让音乐走进语文教学
音乐元素融入语文教学
音乐元素融入语文教学音乐与语文是两个相互交融的艺术形式，它们彼此之间具有一定的联系和相互影响。
将音乐元素融入语文教学，不仅可以丰富学生的学习经验，还能够促进他们对语文知识的掌握和运用能力的提升。
本文将就音乐元素如何融入语文教学进行探讨。
一、音乐元素在语文教学中的意义语文教学的目标是培养学生的语言运用能力和表达能力，而音乐元素的融入可以起到以下几个方面的积极作用。
首先，音乐可以激发学生的学习兴趣和情感体验。
音乐是一种表达情感的艺术形式，它可以通过旋律、节奏、音色等元素来传达情感和触发听者的情感共鸣。
在语文教学中，通过选择与文本内容相符的音乐作品，可以唤起学生对文本情感的共鸣，增强他们的情感体验和记忆。
其次，音乐可以帮助学生更好地理解文本的意义和内涵。
音乐作为一种非语言的艺术形式，它可以通过声音的组合和变化来传递信息。
在语文教学中，通过选择与文本主题或情节相关的音乐作品，可以帮助学生更好地理解文本的意义，并激发他们对文本深层次内涵的思考。
再次，音乐可以提升学生的语言感知和表达能力。
音乐与语言都是一种声音形式的艺术，它们共享一些基本的要素，如音调、音高、节奏等。
通过学习音乐的基础知识和技巧，学生可以提升对语言音调、节奏等要素的感知能力，从而更加准确地理解语文内容，并能够更加流畅地进行语言表达。
最后，音乐可以培养学生的审美能力和创造力。
音乐作品经过创作者的艺术处理和表达，其中蕴含着丰富的艺术特点和审美价值。
在语文教学中，通过引导学生欣赏和分析音乐作品，可以培养他们对艺术的欣赏能力和审美情趣，激发他们的创造力和想象力。
二、音乐元素在语文教学中的应用方法音乐元素的融入可以通过多种方式和方法进行。
以下是一些常见的应用方法，供教师参考。
1. 音乐和歌曲的选择在语文教学中，根据学生的年龄和学科内容，选择与文本情节或主题相关的音乐作品或歌曲。
可以通过欣赏、分析、演唱等方式，激发学生的兴趣和参与度，增强他们对文本的理解和记忆。
让音乐走进语文课堂
让音乐走进语文课堂与语文教学结合摘要：语文是一门综合性很强的学科，它与音乐有着天然的、广泛的联系。
在语文中恰当地引入音乐，使之成为一种教学手段，一种教学方法，无疑会对渲染起良好的教学氛围、激发学生的兴趣、提高学生的注意力等方面起到生动活泼、事半功倍的效果。
同时，它也对培养学生多方面的素质，起到了积极的作用，特别是在实施素质教育的今天，更具有不可估量的现实意义。
关键词：音乐语文课堂结合音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，它不仅可以表达人们的思想感情、反映社会生活，同时也是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。
音乐最善于细腻地表达人们不同的情感，有着强烈的艺术感染力，贝多芬称它为“人类精神的火花”。
人的感觉器官对声音信息的刺激特别敏感，若用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，引起听者的情感反应也就不一样。
音乐正是充分利用并发展了这个特点，通过有组织的流动及其发展变化过程，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感及其发展变化过程，并通过起伏的旋律和鲜明的节奏给人以美的享受和情感的熏染。
让音乐走进语文课堂与语文教学相结合，就是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的过程中，使课堂显得富有诗意。
这过程弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足，以音乐神奇的感染力，丰富了学生的审美情感，加深学生的理性认识。
因此，把音乐引入语文教学，作为激发学生的情感，丰富学生的想象，提高学生的语文素养的一种手段，越来越受语文教师所喜爱。
本人对此也作过一些尝试，有一点粗浅的体会。
一、配乐朗读，悟情入境小学语文教材中有不少文章是情文并茂的名品佳作，文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱。
只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。
因此，在教学中光靠品析语言是不够的，还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己口，如出己心。
让优美的音乐走进语文课堂
让优美的音乐走进语文课堂自古以来，音乐与文学有着不解之缘。
西晋的嵇康、唐代的王维、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他们不仅是诗文高手，同时也是精通音律的音乐家。
将优美的旋律恰当地运用在语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，点燃学习激情就显得尤为必要。
以下是我将音乐运用于语文课堂的粗略探索。
一、以音乐导入新课，激发学习兴趣上课伊始，教师可通过播放与教学内容相关的音乐将学生的思维聚拢起来，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高活动的积极性。
在教学《出师表》时，我首先播放杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》，在教学《隆中对》时，我又选择了刘欢演唱的《哭诸葛》，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各战团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象历历在目。
强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史，学生学习情趣高涨，精神饱满地期待着新课的开始。
当然，使用音乐辅助课堂教学要符合课文的特点，符合学生的心理。
营造或宁谧、幽深、肃穆、悲壮；或幽默、轻松、凝重、哀婉；或热烈、冷峻、活泼、欢快的课堂氛围。
如《三峡》的雄壮，《金色花》的静谧，《背影》的凄楚等等。
以音乐导入新课，音乐运用恰当与否，是这堂课是否成功的关键。
二、以乐曲烘托朗诵，激情随之飞扬音乐欣赏是一种审美活动，它能用音乐本身的力量，使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。
把这种活动长期运用于语文课堂，能使学生的艺术修养不断提高，从而更好地把握文章美的境界，提高创造能力。
实践中，配乐朗诵是使用得最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。
如朗诵《散步》，可配上理查德森的轻音乐，体会“家”的静谧和柔美；朗诵《纸船》配上《寂静之音》，感受“自然、童真和母爱”的轻盈与缠绵；朗诵《白雪歌送武判官归京》配上古筝乐曲《行云流水》，由于使用阮乐器演奏，奏出的乐曲类似哭腔，当如泣如诉的乐曲传出时，当音乐迸发出悲伤的气氛、情绪缠绵悱恻时，课堂里的气氛一下子就低沉了，同学们不由自主地融进了音乐中，把朋友间依依惜别、难舍难分的心情读出来了。
将音乐引入语文课堂教学
将音乐引入语文课堂教学作者：陈黎来源：《文学教育》2014年第02期内容摘要：诗乐本一体，将音乐引入语文课堂教学中——用音乐导入，配乐朗诵，以乐促背，以乐做结，有助于创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
但引入音乐时，要注意恰当、适时、适度。
关键词：音乐语文课堂教学语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
当代语文课程倡导的是跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
而音乐作品本身就是一门可听的艺术，优美的文字，动听的音乐，它带给人们的是一种美的享受，可以激发人们无穷的想象。
因此，音乐在语文教学中的作用不容忽视。
语文就如同一位温文尔雅的男士，音乐则如同一位多才多艺的女士，两者的联姻，势必会使语文课堂变成快乐的场所，使学生在轻松愉悦的学习环境中获得知识。
一.语文课堂教学引入音乐的根据1.理论根据诗歌是我国最古老的文学形式之一。
中国最初的诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起的，这在我国古籍中有明确的记载。
《礼记.乐记》有云：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本于心，然后乐器从之。
”《毛诗序》有云：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。
”从这些地方可以发现，早在古代的时候，音乐与语言文学就是同出一源的，只不过表现形式不一样而已。
从古至今，有许多的诗词都是可以和乐而唱的，只不过由于年代久远，那些乐谱已经散失掉了。
但是，音乐与语言文学的紧密关系却是不争的事实，所以，将音乐引入语文课堂教学是可行的。
2.现实根据随着现代教育技术的发展，多媒体影音课堂逐步普及，传统的教学模式已不能够满足学生的需求。
《中职语文课程标准》明确提出：“语文教师应当努力掌握并科学运用现代教育技术，充分利用教学设备，切实提高教学实效。
让音乐融入语文课堂教学的尝试
让音乐融入语文课堂教学的尝试●袁建明古人云：石本无火，相击而生灵光。
我通过实践得出：学科本无界，相融也生灵光。
音乐是世界上最具感染力的语言，不分肤色，不分国籍，不分年龄，不分性别，只要有听力的人，无论何时何地，总不会排斥音乐。
作为母语教育的语文课堂，虽然也有语言生动的文本，也有催人泪下的故事……但是其呈现形式往往都是枯燥无味的！若把大家都感兴趣的音乐融入语文课堂，就会生出智慧的灵光。
通过几年的探索实践，我发现音乐对语文教学有和奶好的辅助作用，它能充分调动学生学习语文的积极主动性，保证学生听课的集中力，提高学生学习语文的兴趣。
因此，在语文教学中我不断尝试，不断改新，让音乐走进语文课堂教学，让学生在音乐的熏陶中轻松愉快地接受教育，培养审养情趣，提高审美能力，从而很好地完成教学目的。
通过几年的摸索实践，我有以下几个方面的体会。
一、用音乐导入新课，促使学生感悟文本用音乐导入新课，能牢牢抓住学生的注意力，使学生学会用心去感受历史，用心去领悟生活。
小学语文教材中有一部分教材是历史题材的文章。
由于年龄和环境的因素，学生对那一段历史没有太多的理解和感受，很难体会文章的思想感情，因而难以投入学习。
因此课前我事先准备一些主题凝重或雄壮有力的曲子，课上以乐带情，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。
如在导人课文《艰苦岁月》时，我特意播放了名曲《过雪山草地》，在深沉雄壮的旋律中，同时我用严肃沉缓的语调介绍红军艰苦的革命历史。
有了这样形象的音乐泻染气氛，加上教师激昂沉缓的语调，学生的注意力被紧紧的抓住了，情感也投进来了。
当然，这时的挂图也不要忽略，在三者的有机结合起来，学生不但感知了课文的历史背景，也理解了红军的伟大精神，更重要的是学生的情感也融入课文之中，好像自己也变成了红军战士和大队人马一起跋涉于革命战争年代那凄风苦雨之中，从而很自觉地投入学习状态。
又如我在讲授《飞夺泸定桥》和《千里跃进大别山》这两篇课文时，授课前我就分别播放了《飞跃大渡桥》和《突破封锁线》这两首乐曲，音乐充满了激动人心的情感力量和雄伟浑厚势不可挡的气魄，表现一种视死如归勇往直前的精神，在这样的音乐气氛中，教师因势利导，适当给学生提出一些悬念，就大大激发了学生的求知欲，很快就集中精神投入学习课文中来。
让音乐走进语文课堂
让音乐走进语文课堂――浅谈音乐在语文课堂教学中的运用新语文课程标准强调语文要构建开放而富有活力的语文课程体系，即课内外联系、校内外沟通、学科间相融的语文课程体系，使语文教学变得更开放、更充满活力、更富有创新精神。
加强语文课程与其他课程的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
为此，我在语文课堂中恰当地引入音乐来配合教学，引起了学生兴趣，调动了他们的思维，同时增强了语文教学效果。
现在的学生课业负担较重，很多时候把学习当成一个任务，看到学生精神不振的时候，来一段轻音乐，让学生放松放松，活跃一下课堂气氛，然后再投入到紧张的学习中，这样不但能提高学习效率，还能拉近师生之间的距离。
配乐朗诵，把课文朗诵与音乐结合起来，整个课文就好似有了灵动的色彩，能吸引学生的注意，比干巴巴的朗诵效果要好得多，特别是那些要求背诵的课文和精彩段落。
如我的教学朱自清的《春》这课时，让学生听录音，再跟着朗读，就能耳到、眼到、心到、口到，调动多种感官，特别调动了学生的兴趣，使学生有身临其境之感，感受到了江南春景的美丽，他们也就不会像以前那样把背书当作一个负担了。
通过配乐朗诵余荣光的《当我死时》和光未然的《黄河颂》，使学生感受到了作者热爱祖国的情感，我还让学生学唱殷秀梅的《长江之歌》和文天祥的《过零丁洋》，同时学生也就背会了这两首诗。
艺术是相通的，也可以用音乐来帮助理解课文。
借助于音乐，发挥想象，以音乐的想象来带动对文本的想象。
如在学习《一条大河》时，我首先播放了歌唱家郭兰英的《我的祖国》主题曲《一条大河》, 营造了课文学习的氛围，让学生很快进入文本设定的情境中，当学习到著名钢琴演奏家郎朗演奏的《一条大河》的情景时，我随机播放钢琴曲《一条大河》，把文本中语言文字和优美的旋律相融合，学生不但感受到了音乐家高超的演奏技艺，同时也感受到主人公那种对祖国的眷恋和热爱。
语文与音乐在节奏、丰富的情感性、时空的联想性、审美性等方面也息息相关。
将音乐融入语文教学中
将音乐融入语文教学中摘要：文学与音乐就有着一种不解之缘，无数诗文名家常常在音乐中捕捉灵感，在音乐中陶冶性情。
语文课堂上如果能使文学美融合音乐美，一定可以给学生带来美的享受，享受文学作品的同时提高学生的审美能力，也能让我们的语文课堂充满美的艺术魅力。
关键词：音乐语文美感效果思想情感语文新课程标准提出语文的性质已经不仅仅是原来的工具性，而引申到现在的的探究性、人文性，这就对我们语文教师提出了相关的用要求，语文课要让学生在很大程度上自主学习，感知感悟出文章的美感，那么在某种程度上教师可以多方面的进行语文教学。
在教学中，我经过近两年课程改革的探索，发现语文教学中适当的运用音乐的欣赏，对有的课文的教学能起到事半功倍的效果，下面是我在教学中一些探索和体会。
一、歌声中导入新课，有先声夺人的效果一篇课文的教学，课前的激趣极为重要，特别是学生比较陌生的事物，如果教师只是简单的谈话导入，就很难调动学生的学习兴趣。
如果我们用一种学生喜闻乐见的方式，效果就会大不一样。
首先，在教室里营造一种气氛，调动学生的某种情感，再引言揭题。
我进行《阿里山纪行》这一课的教学时，学生多台湾的自然景观了解并不是很多，他们印象中只有日月潭，我为了让学生能具体的感受台湾自然风光的美丽，尤其是对风光秀丽的阿里山有个形象的认识，我在上课之前就给学生们演唱了一首《高山青》，让学生在音乐中，在歌声中领略阿里山的美景。
结果学生兴致很高，兴趣大增，课堂上紧紧跟着我的思路走，没有一个开小差，课堂效果非常好。
还有一次，我在学校的教学录像上看到又一节课，他讲的课文是《水乡歌》，这是一首歌咏水乡的秀丽风光和幸福美好生活的诗歌。
内容浅显易懂。
课文的背景就是一幅幅优美的图画，学生在预习课文时早就观看了插图，兴奋点已经过去，那还能靠什么来调动学生的兴趣呢？可是课文上的非常有智慧，录像中的老师首先让学生欣赏《太湖美》这一首优美欢快的乐曲，我看着教学录像也一下子就被吸引了，孩子们的脸上也露出了喜悦的表情，看来孩子们也进入到了美丽的水乡境界中去了。
让音乐走进语文
让音乐走进语文“初中语文课堂教学与艺术学科的整合”课题组《义务教育语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素，为我所用，提高语文教学效率。
作为音乐，它是美的语言，也是最万能的语言，它可以表示世间的一切，而且通过提高音乐的素养，可以在某些方面提高学习兴趣。
比如：有的音乐象战马嘶鸣，有的音乐象惊涛拍岸，而有的音乐又似柔柔的春雨、情侣的呢喃。
让学生听一听，想一想，可以充分提高意识，丰富知识。
让音乐走进语文课堂就成了我们语文教师另一个新的挑战。
一、创设音乐情景，放飞学生思维在一堂语文课上，我放《泰坦尼克号》的主题曲给学生听，问学生是什么乐曲，学生齐声说："是电影《泰坦尼克号》的主题曲。
"教师又追问："这首曲子体现了一种什么情感？"有一部分学生说："很悲伤"。
不多久，我又在作文课上播放了《泉水叮咚响》一曲，让学生把自己仿佛"看到"的情景写下来。
学生怀着一种紧张、激动的心情，展开想象完成了篇篇佳作：例一：音乐一开始就十分欢快轻快，听着这美妙悦耳的歌声，我眼前呈现出一幅美丽的画卷，一泓泉水涓涓不断地流淌着，清凌凌的，向远处淌去。
泉水清澈见底，波光粼粼，河底的鹅卵石闪闪发光，水中的小鱼自由自在地游动着，泉水上架着一座小桥，小桥流水映衬着泉边可爱的树林，充满了典雅的古韵，泉边，有几个活泼可爱的小女孩，她们互相追逐嬉戏，挎着篮子，欢快地采着蘑菇，她们欢快的歌声和笑声与小桥流水和着，充满了诗情画意……例二：这儿真是一个世外桃源！看，那是什么--只见阳光下，有一长条银色的大水晶，闪烁着迷离的光芒。
让音乐唱响于小学语文课堂中
让音乐唱响于小学语文课堂中引言语文课是小学阶段最重要的一门课程。
学生不仅需要学习词语、语法、阅读理解等知识点，更重要的是要培养语言表达能力和阅读能力。
然而，传统的语文教育方式常常单调、枯燥，对学生的学习兴趣造成了很大的影响。
如何让学生在学习语文的同时保持兴趣，是每一个语文老师都面临的难题。
本文将从让音乐唱响于小学语文课堂的角度出发，探讨如何将音乐融入到语文教学中，为学生带来更有趣、更有效的学习体验。
一、音乐与语文的联系音乐与语文之间有着紧密的联系。
首先，音乐本身就是一种语言形式，它通过语调、节奏、音乐元素等来表达情感和思想。
相比于文字，音乐更容易触动人的情感，产生共鸣。
其次，语言和音乐都是文化的表现形式，它们反映着不同民族、不同地区的文化特点和精神风貌。
因此，将音乐融入到语文教学中，不仅可以拓展学生的文化视野，还可以丰富学生的语感和表达能力。
二、音乐在语文教学中的应用（一）让学生通过歌曲习得语言知识歌曲是一种兼具音乐性和文学性的艺术表现形式。
通过歌曲教学，不仅可以让学生体验音乐的美感，还可以让学生在唱歌的过程中掌握语言知识。
例如，教师可以选取一些与教学内容相关的歌曲，让学生边唱边学，掌握词汇、语法等知识点。
同时，学生还可以通过歌曲了解民歌、戏曲等不同类型的音乐，开阔视野和文化境界，提升语感和表达能力。
（二）用音乐教学活跃课堂氛围音乐可以起到很好的活跃课堂气氛的作用。
例如，在课堂中适当播放一些与教学内容相关的音乐可以让学生感到轻松愉悦，增加学习的趣味性。
同时，音乐还可以用来创设情境，促进学生的语言输出。
例如，在学习古诗文时可以播放古风音乐，营造古朴清幽的氛围，让学生感受诗歌中意境、情感，更好地理解诗歌内涵。
（三）通过音乐陶冶学生的情操音乐作为一种艺术形式，不仅可以为人们带来美的享受，还可以影响人们的心灵和情感。
在语文教学中，可以通过音乐来陶冶学生的情操，提高学生的审美水平。
例如，在学习名家诗歌时，可以将一些美妙的音乐与诗歌相结合，让学生在欣赏诗歌的同时感受到音乐的美。
让音乐飞进语文课堂
力。借助音乐的节奏、旋律 ， 学生可以 展开丰富的想象。例如在学习苏轼的词
《 水调歌头 － 明月几时有 》 ， 时 我让学生 听邓丽君演唱的 《 但愿人长久 》一歌 。 以歌曲来触发学生对词 的意境 的联想。 学生随着音乐一次又一次地品味词的内
威请愿。国民党政府屈从于帝国主义的
副兴奋剂 ， 它让学生心情愉快。心理
学家巴甫洛夫说： “ 愉快可以 促进人体
的健康发展。 ”学生身心健康，当然对其 智力发展有促进作用。 二、音乐可以 拓展语文学习的领域 【 ） 一 让学生了解作品的背景 音乐是一种声音的艺术，它运用音 响、节奏和旋律塑造艺术形象 ． 表达人
选场。歌剧是以歌唱为主的戏剧形式 ，
从以上的分析 ， 我们可以知道：音 乐对于我们的语文教学确实有很大的帮 助。从教改的角度看，只要有利于发展
为，既要做到传授知识 ， 叉要做到发展
学生的智力。在语文的教学中，我们还 要借助一些手段 ， 如图片、实物 、电 教 设备等， 音乐则是其中最易触动学生心
语文教学中，音乐对于训练学生的听 、
兴趣
兴趣作为一种自觉的动机 ， 是学习
积极性 和 自觉性 的起 点 ，杨振宁说 ：
“ 成功的真正秘诀是兴趣。 ”在语文教学
中， 激发学生的学习兴趣既有必要性 ，
乐作品往往真实地记录了历史 ， 记录了
又有可行性。而音乐则可以作为一种新 颖的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ择。
维普资讯
澡堂教学
◆ 方创基
本人是一个音乐爱好者，在师范学 校学习 期间， 接受了 较系统的音乐教育 ，
也接触了大量的民族歌曲与流行歌曲。
激发学生的 兴趣． 例如。 《 学 七根火柴 》 时。 我播放 ｊ 《 ， 长征组歌－ 过雪山草地》 ，
让音乐走进语文的教学教案
让音乐走进语文的教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解音乐与语文的紧密联系培养学生对音乐的感知和欣赏能力提高学生对语文学习的兴趣和积极性1.2 教学内容音乐与语文的关系简介音乐在语文教学中的重要性教学方法与策略概述1.3 教学方法讲授法：讲解音乐与语文的关系，引导学生思考案例分析法：分析具体音乐作品与语文文本的关联实践法：学生参与音乐活动，体验音乐与语文的结合第二章：音乐与语文的紧密联系2.1 教学目标让学生了解音乐与语文的紧密联系培养学生对音乐的感知和欣赏能力2.2 教学内容音乐与语文的定义和特点音乐与语文的相互关系和影响音乐在语文教学中的应用2.3 教学方法讲授法：讲解音乐与语文的紧密联系案例分析法：分析具体音乐作品与语文文本的关联互动法：学生分享自己对音乐与语文的感受和体验第三章：音乐在语文教学中的应用3.1 教学目标让学生了解音乐在语文教学中的应用培养学生对音乐的感知和欣赏能力3.2 教学内容音乐在语文教学中的作用和意义音乐教学活动的设计和实施音乐教学资源的利用和开发3.3 教学方法讲授法：讲解音乐在语文教学中的应用案例分析法：分析具体音乐教学活动的设计和实施实践法：学生参与音乐教学活动，体验音乐与语文的结合第四章：音乐教学活动设计与实施4.1 教学目标让学生掌握音乐教学活动设计的方法和技巧培养学生对音乐的感知和欣赏能力4.2 教学内容音乐教学活动设计的原则和步骤音乐教学活动的类型和案例音乐教学活动的实施和评价4.3 教学方法讲授法：讲解音乐教学活动设计的方法和技巧案例分析法：分析具体音乐教学活动的类型和案例实践法：学生参与音乐教学活动的实施和评价第五章：音乐教学资源利用与开发5.1 教学目标让学生了解音乐教学资源的利用和开发培养学生对音乐的感知和欣赏能力5.2 教学内容音乐教学资源的类型和特点音乐教学资源的利用和开发方法音乐教学资源的使用和维护5.3 教学方法讲授法：讲解音乐教学资源的类型和特点案例分析法：分析具体音乐教学资源的利用和开发实践法：学生参与音乐教学资源的使用和维护第六章：音乐与诗歌的融合教学6.1 教学目标让学生理解音乐与诗歌的融合教学培养学生对诗歌的感知和欣赏能力提高学生对音乐与诗歌结合的创造力6.2 教学内容音乐与诗歌的关系简介诗歌在音乐中的表现形式音乐与诗歌融合教学的实施方法6.3 教学方法讲授法：讲解音乐与诗歌的关系及融合教学的意义案例分析法：分析具体音乐与诗歌融合的案例实践法：学生创作并表演音乐与诗歌融合的作品第七章：音乐与小说的融合教学7.1 教学目标让学生理解音乐与小说的融合教学培养学生对小说的感知和欣赏能力提高学生对音乐与小说结合的创造力7.2 教学内容音乐与小说的关系简介小实在音乐中的表现形式音乐与小说融合教学的实施方法7.3 教学方法讲授法：讲解音乐与小说的关系及融合教学的意义案例分析法：分析具体音乐与小说融合的案例实践法：学生创作并表演音乐与小说融合的作品第八章：音乐与戏剧的融合教学8.1 教学目标让学生理解音乐与戏剧的融合教学培养学生对戏剧的感知和欣赏能力提高学生对音乐与戏剧结合的创造力8.2 教学内容音乐与戏剧的关系简介戏剧在音乐中的表现形式音乐与戏剧融合教学的实施方法8.3 教学方法讲授法：讲解音乐与戏剧的关系及融合教学的意义案例分析法：分析具体音乐与戏剧融合的案例实践法：学生创作并表演音乐与戏剧融合的作品第九章：音乐与散文的融合教学9.1 教学目标让学生理解音乐与散文的融合教学培养学生对散文的感知和欣赏能力提高学生对音乐与散文结合的创造力9.2 教学内容音乐与散文的关系简介散文在音乐中的表现形式音乐与散文融合教学的实施方法9.3 教学方法讲授法：讲解音乐与散文的关系及融合教学的意义案例分析法：分析具体音乐与散文融合的案例实践法：学生创作并表演音乐与散文融合的作品第十章：音乐与作文的融合教学10.1 教学目标让学生理解音乐与作文的融合教学培养学生对作文的感知和欣赏能力提高学生对音乐与作文结合的创造力10.2 教学内容音乐与作文的关系简介作文在音乐中的表现形式音乐与作文融合教学的实施方法10.3 教学方法讲授法：讲解音乐与作文的关系及融合教学的意义案例分析法：分析具体音乐与作文融合的案例实践法：学生创作并表演音乐与作文融合的作品第十一章：音乐与语文教学的评估与反思11.1 教学目标让学生掌握音乐与语文教学的评估方法培养学生对教学过程的反思能力11.2 教学内容音乐与语文教学的评估标准和方法教学反思的原则和步骤改进教学策略的方法和技巧11.3 教学方法讲授法：讲解教学评估的标准和方法案例分析法：分析具体教学反思的案例实践法：学生进行教学评估和反思的实践操作第十二章：音乐与语文教学的案例研究12.1 教学目标让学生了解音乐与语文教学的案例研究方法培养学生对教学实践的分析和解决问题的能力12.2 教学内容音乐与语文教学案例研究的原则和方法教学案例的选择和分析12.3 教学方法讲授法：讲解案例研究的原则和方法案例分析法：分析具体音乐与语文教学案例实践法：学生进行音乐与语文教学案例研究第十三章：音乐与语文教学的创新发展13.1 教学目标让学生理解音乐与语文教学的创新发展培养学生对教学创新的思维和能力13.2 教学内容音乐与语文教学创新的意义和挑战教学创新的方法和策略教学创新案例的分享和讨论13.3 教学方法讲授法：讲解教学创新的的意义和挑战案例分析法：分析具体教学创新的方法和策略实践法：学生进行教学创新实践和分享第十四章：音乐与语文教学的跨学科整合14.1 教学目标让学生理解音乐与语文教学的跨学科整合培养学生对跨学科教学的思维和能力14.2 教学内容音乐与语文教学跨学科整合的意义和原则跨学科教学的方法和策略跨学科教学案例的分享和讨论14.3 教学方法讲授法：讲解跨学科整合的意义和原则案例分析法：分析具体跨学科教学的方法和策略实践法：学生进行跨学科教学实践和分享第十五章：音乐与语文教学的总结与展望15.1 教学目标让学生总结音乐与语文教学的学习经验培养学生对教学未来的思考和展望15.2 教学内容音乐与语文教学的总结与反思教学未来的发展趋势和挑战教学创新和发展的展望15.3 教学方法讲授法：讲解教学总结的意义和反思案例分析法：分析具体教学未来的发展趋势和挑战实践法：学生进行教学总结和展望的实践操作重点和难点解析本文主要探讨了让音乐走进语文教学的教学理念、方法及其在诗歌、小说、戏剧、散文和作文教学中的应用。
让音乐走进语文课堂论文
让音乐走进语文课堂论文
让音乐走进语文课堂
从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。
根据生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。
音乐能培养人的情感体验力和感知、相象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。
因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。
那么，在当代的课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的请粗，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。
当然，在语文课堂中运用音乐往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机的、科学的联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，正确的选择乐曲、歌曲来相应的教材配，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。
一、咀嚼音乐，顿悟课文的思想内容。
在我们的语文中，很多课文中都可以配上恰当的乐曲，进行课堂教学。
在我实习中，我上的《可贵的沉默》这篇课文中，我就利用音乐渗透了其中。
这篇课文的目的是受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
在课前，我先用《祝你生日快乐》导入，课堂气氛马上就好起来了，在听歌曲的中，同学们可能进行联想，联想到生日蛋糕、生日礼物、父母和孩子一起过生日的场景……那么听完这歌曲，我就问同学们“当你们听这首歌的时候，你们想。
让音乐走入语文教学
文体艺术241学法教法研究课程教育研究音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最容易理解的共同语言。
根据心理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定的情况下，可以使大脑尽快地处于兴奋状态，这更有利于智力的开发，让大脑发挥较大的效能。
音乐能培养人的情感体验力和感知力、想象力及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。
因此在语文课堂中恰当地运用音乐元素，能收到事半功倍的效果。
一、学会聆听，利用音乐节奏培养良好的习惯意识小学低年级是孩子们成长的起步阶段，也是他们的基础素质开始形成的阶段。
现代教育家叶圣陶认为：“教育是什么？往简单了说，只要一句话，即要养成良好的习惯。
”对于低年级学生的重点不在于方法和技巧的传授，而是要从培养学习兴趣，发挥积极性，开发潜能，提高整体素质这几点出发，注重培养学生的学习习惯。
因此良好的习惯无论是对于形成儿童健全个性，还是促进儿童主体发展而言都具有重要的影响。
刚入学的孩子不受约束，不知道铃声就是“命令”，不会做课前准备，注意力不集中，本校地处于背街背巷，学生多为进城务工人员子女，班上有一半以上的学生是彝族学生，其中一部分学生不懂汉话。
我知道孩子们对声音比较敏感，喜欢音乐，便教孩子们学习闭目聆听，轻声跟我哼唱，让学生熟悉音乐，明白当听到这个音乐的时候就要进教室，准备上课了。
在反复多次后，学生一听到这个音乐就会飞快地跑进教室准备上课了。
在解决了听音乐进教室后，我又把音乐节奏引进了课堂，我拍出节奏，让学生跟随我拍节奏，在节奏中学会安静、学会上课的坐姿、学会集中注意力。
如：x x x x x x x-， x x x x x x x-.请 你 跟 我 这 样 做，我 就 跟 你 这 样 做。
当课堂乱哄哄时，当孩子们疲倦时，节奏一响起来，小手一拍起来，孩子们就安静下来，挺起胸膛坐端正，再集中注意力认真上课了。
在上课时我还要求学生做到，听的时候眼睛注视着老师或发言的同学，要听清老师或发言的同学说的每一句话，脑子里不想其他事，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
让音乐走进语文的教学教案
让音乐走进语文的教学教案古人在《乐记》中曾经说过：“诗,言其志也；歌,咏其声也；舞,动其容也。
三者本乎心。
”“言之不足,故长言之；长言之不足,故嗟叹之；嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之。
”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源----“心”的产物，只不过是表现形式不同罢了。
再从汉语的特点来看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。
古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大都能作为“歌曲”演唱的，只是年代久远乐谱失传，有些已无法再现了。
但语言文字与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实，应该肯定地说：音乐与语文的结合，不但可行而且必行，语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情*，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。
而人教版高中语文教材中的许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。
为此，在使用本教材的过程中，我做了如下尝试：一、以歌导入著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情*极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。
新课开始时，先播放一段有关的乐曲或歌曲，让学生充分感受课文的时代背景，能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情境之中。
如我在教学《失街亭》（高中第四册第11课）一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各*事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如在眼前。
这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，使学生进入课文情境。
让音乐走进语文课堂
让音乐走进语文课堂导读：本文是关于让音乐走进语文课堂，希望能帮助到您！让音乐走进语文课堂许多同事在语文教学中常常抱怨，自己在课堂教学中已充分利用了各种教学手段，但在调动学生的学习积极性，开拓学生的思维，体会文章的意境等方面却总不见成效。
而语文教学，重点也是难点之一，就是提高学生的阅读能力。
阅读能力提高不上去，学生的语言积累较贫乏，写作水平则很难提高。
那么，该如何提高学生的阅读能力呢？我提个建议，不妨让音乐走进语文课堂。
我在引导孩子们欣赏《桂林山水》一文时，曾做过试验：教师在朗读课文时，随堂播放轻柔、舒缓的乐曲，淙淙的流水声，叽叽喳喳的鸟鸣声，把学生带进了如诗如画的境界。
一曲终了，孩子们纷纷举手，嚷道：“老师，我仿佛听到了漓江的水流声！”“老师，我仿佛看见了桂林那奇、秀、美的山！”“老师，俺仿佛看见了江畔的红花、小草，还有那江中的竹筏小舟！”“老师……”“老师……”课堂气氛变得异常活跃，一扫往日的沉闷局面，教学中难以让学生体会的语句美、意境美，竟轻松地解决了。
在古诗文的教学中，我更注重了音乐的作用。
如在《游子吟》这课的教学中，我选择了古筝演奏的古典乐曲。
伴随着教师有韵味地诵读，仿佛在学生面前展现了一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光，为子女缝制衣服的情景。
曲末终了，教室里竟变得静静的，没有一点声音，在看孩子们，眼睛里竟含着晶莹的泪花。
半响，孩子们才纷纷说道：“老师，我明白了，俺一定要好好学习，来报答爸爸妈妈的养育之恩！”“老师，俺一定不会再让爸爸妈妈为俺操心了”“老师，我长大后到外地上学，我一定天天望家里打电话，让妈妈放心！”“老师……”“老师……”悠悠寸草之心，表露无遗。
诗的含义，诗的韵味，诗的意境，全在这“铮铮”的琴声中印在了孩子们的心中。
《乐记》中说道：“乐者，音之所由生也，其本在于人心之感于物也。
”在语文课堂中恰当地运用音乐手段，可以极大地提高学生的学习兴趣，使他们在愉悦中学到知识，充分领略到祖国语言文字的意境美，受到情感的熏陶，从而激起学生学习语文的兴趣。
把音乐引进语文教学之作用
把音乐引进语文教学之作用摘要:现代化教学要求运用多样的教学方法,促成学生全面发展。
音乐是一种情感的表达方式,可以将人的情感表达的淋漓尽致。
语文是学习中的重要科目,在语文课堂上运用音乐教学,不仅可以让学生们在欣赏音乐的同时,与教师达到感情上的共鸣,增进教师学生之间的情感;还可以营造一个"美"的环境,让学生在欣赏音乐的同时,理解文中所要表达的真实情感。
关键词:语文;音乐;情感读——是语文课堂的根本所在。
在读中孩子们识字、认字;在读中孩子们了解词义、熟悉课文内容;在读中孩子们体会文章中流露的情感;在读中孩子们抒发自己读文后真挚美好的情感。
在语文教学过程中,在合适的时机引入音乐教学,使音乐教学变成一种教学方法。
教师要运用音乐激发学生学习语文的兴趣,在音乐的烘托下建立一个良好氛围的环境,让学生在一个全神贯注的环境下学习语文知识,可以开发学生的学习思维,培养学生对情感的理解与交流,从而达到事半功倍的效果,提高学生的全面素质。
一、课题导入,激发兴趣教师在课程刚开始之前,要充分理解文章作者要表达的情感价值,捕捉提炼文中的情感共鸣点,教师可以先播放一首与文中表达情感相似的音乐,音乐要符合学生的年龄段,贴近学生的生活,将学生的全部精神吸引到课堂上来,激发出学生内心深处对于情感的理解和感触,让学生对这堂课程先有足够的兴趣,让学生分别阐述他们对于这首音乐感情的理解,最终引入到我们的课本知识当中,帮助学生更深层次的理解文中知识的重要点,深切体会作者想要表达的情感。
如五年级上册《父爱之舟》一课,文章意在表达自己对父母和亲人的怀念。
教师可以先播放一首筷子兄弟的《父亲》导入,让学生伴随着歌曲"时光时光慢些吧不要再让你变老了,我愿用我一切换你岁月长留""谢谢你做的一切双手撑起我们的家"的歌词,让学生伴随着音乐声,激发学生的想象力,体会歌曲中所表达的对父亲的感情,让大家描述下自己的父亲,让学生带着饱满的情感进入到课本中来,让学生体会作者真实的情感,深入到学生生活中要孝顺父母,多为父母分担家务,让他们多享受膝下儿女的快乐。
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让音乐走进语文教学
·湖南省新邵县第一中学刘翠霞
古人在《乐记》中曾经说过：“诗,言其志也；歌,咏其声也；舞,动其容也。
三者本乎心。
”“言之不足,故长言之；长言之不足,故嗟叹之；嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之。
”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源----“心”的产物，只不过是表现形式不同罢了。
再从汉语的特点来看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。
古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大都能作为“歌曲”演唱的，只是年代久远乐谱失传，有些已无法再现了。
但语言文字与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实，应该肯定地说：音乐与语文的结合，不但可行而且必行，语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。
而人教版高中语文教材中的许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。
为此，在使用本教材的过程中，我做了如下尝试：
一、以歌导入
“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，著名特级教师李吉林认为：
旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。
新课开始时，先播放一段有关的乐曲或歌曲，让学生充分感受课文的时代背景，
能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情境之中。
如我在教学《失街亭》（高中第四册第11课）一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如在眼前。
这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，使学生进入课文情境。
二、以唱代讲
有位理论家曾经这样说：“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。
”因此，在教学过程中，在恰当的时候，播放或清唱一首能与课文内容高度匹配的歌曲，常常能把老师怎么也讲不清的、课文中蕴含的东西淋漓尽致地传给学生。
例如，在《杜鹃枝上杜鹃啼》（高中第一册第四课）这篇课文中，作者两次写到波兰民歌《小杜鹃》。
文章第一段这样写：“可是波兰有支名民歌《小杜鹃》，我虽不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。
”文章最后一段又写道：“西方人似乎爱听杜鹃声，所以波兰有《小杜鹃》歌。
”在教学本课时，学生自读后就提出来：作者连《小杜鹃》的歌词都不知道，又怎么能“料定它定然是一片欢愉之声”，并据此认为“西方人似乎爱听杜鹃声”呢？这岂不是没有根据的胡思乱想？学生提出这个问题，很有意思。
我告诉学生，作者不知道歌词，而我却有幸知道。
因为我小时候爱唱歌跳舞，唱过这支民歌，如今还大致能记得歌词。
学生兴趣来了，一致要求我唱。
于是我边回忆边小声地唱起来：“小杜鹃叫‘咕咕’，少年把新娘找。
看他鼻孔朝天，一个也找不着。
咕咕，咕咕¨¨¨”那欢快的旋律与歌词，打动了学生，歌还未唱完，同学们就报以热烈的掌声，教室里一片欢声笑语。
我问同学们：“这支民歌是哀切的？还是欢愉的？”“欢愉之声！”同学们齐声回答。
真想不到，一支歌唱活了整堂课。
三、以乐带背
《全日制普通高级中学语文教学大纲》中规定：“要注意引导学生加强积累”“重视积累、感悟和熏陶”。
考查古诗文的背诵，光大纲推荐的篇目就够多了，古诗文篇目中古文20篇，诗词曲50篇，更何况要求学生背诵的还有许多现代诗文。
学生背诵任务可谓重矣，要想让学生轻而易举全背可谓难矣。
为了激发学生的背诵兴趣，减轻学生的背诵难度，本人在教学中注意适当地引入古诗词歌曲演唱，直接以唱代教，以唱入感，以唱带背。
如本人在教学《虞美人》（高中第三册第12课）时，我在简单地介绍完作者、作品及课文的写作背景后，就直接放录音教唱同题歌曲，让学生在舒缓、哀怨的歌曲中感受南唐后主李煜奔腾汹涌、滔滔滚滚的无穷哀愁，感受其深切的故国之思、故国之恨。
通过音乐这个中介，学生更深刻地领会了词的意境。
结果，歌唱熟了，词能背了，意境领会了，可谓是一举多得。
四、配乐朗读
配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。
例如教《我与地坛》（高中语文第二册第11课），在教师范读第一部分“我与地坛”时，我
便选取华彦钧的二胡曲《二泉映月》作为配音，乐曲凄婉流畅，跌宕回肠，表达了饱尝辛酸的感受和压抑悲怆的情感，表现了作者对生活的深刻感受和向命运挑战的倔强性格。
这琴弦声，是和着血和泪，从作者的心中流淌出来的。
它是盲艺人阿炳灵魂深入的哀痛与呼唤，是他对命运的抗争与反抗，是一位饱受生活的磨难，阅尽世态悲凉的音乐家对生活的无限感慨的真情流露。