牧场之国说课稿

一、教材分析

《牧场之国》就是四年级下册第六册“走进田园,热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章,全文围绕“牧场之国的荷兰”来写:碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚,闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,从文章的字里行间,我们能体会与感受到荷兰田园那诗情画意的美,以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美与向往之情。因此,我根据文本特点,在教学本课就是以美为主线,调动她们学习的积极性、主动性与创造性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃。

二、学情分析。

我们班学生,读课文后,能提出自己不明白的问题并求助于同学与学习工具资料或老师,询问或者查寻进行学习;但有部分学生自制力比较差,阅读能力有待于提高,须老师进行提醒与指导;因此老师上课时,要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用,一生先回答,其她学生的思维就跟着走了。教学时,要注意学生这种“跟着走”的现象。另外,要做好几名后进生的指导工作,做好读书习惯的指导,指导做好语文基础训练的相应练习题。此外,班里有部分学生经过前面的学习训练,能够判断出文章的记叙顺序,能够通过读课文,初步简单的归纳文章的主要内容;并且学生初步学会选用文章里的优美词句,进行摘录、积累并能初步运用于作文之中,但有待于继续进行引导训练。

三、目标设计

依据四年级儿童特点与教材特色,本着“学语文、用语文”的课研精神,我把《牧场之国》的教学目标确定为:

1、通过正确、流利、地朗读课文,了解荷兰牧场的特点,感受异国的田园风光。

2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性,积累语言的能力。

3、通过有感情地朗读课文,培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情,

四、教学重难点分析:

教学重点:

引导学生了解荷兰牧场的特点,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

教学难点:

让学生明白课文为什么四次讲到“这就就是真正的荷兰。

五、教法

1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》就是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后,再引导学生有重点较深入地理解课文,最后通过练习、作业进行巩固与延伸。

2、朗读法。正就是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情,描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美,情感浓烈,充满了诗情画意,从多方面给人以美的享受。因此,教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,引导她们把课文读通,读懂,读深,进而达到“读书百遍,其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美,语言文字的美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操,提高学生的审美能力与感情朗读的技巧。

3、情境教学法。在教学中,我还运用现代教育技术手段,利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光,同时老师配乐朗读课文,辅助画面,再现课文内容。这种以图画展现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,极大程度地激发了她们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既就是美的享受,又轻松了课堂。

六、学法

因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,根据我采用的教学方法,以及新课标对四年级学生的阅读要求:初步感受作品中生动的形象与优美的语言,与她人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

七、教学流程

(一)创设情境,导入揭题

(出示荷兰风景图)教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。

【这样设计目的就是:给予学生感官的体验,能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文就是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】

(二)让学生以齐读的形式明确学习目标,让她们明确这节课要干什么。

(三)、引导学生自主学习,让学生充分展示自我、:这一环节我共设计了三个自学指导:

1、初步阅读,整体感知(自学指导一)

(1)用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。

【这个环节的设计目的就是引导学生整体把握课文的主要内容】

(2)检查学生生字的掌握情况。

(3)说说“牧场之国”给您留下了怎样的印象？

这个环节,我充分尊重每个学生的个性基础,给予了她们独立思考的空间,保护了学生独特的理解与感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。

2、再读课文,深入体会。(自学指导二)

(1)选择您喜欢的自然段,用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会,同时用笔划出您喜欢的句子,想想为什么喜欢？

(2)采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。

【在这个环节我将主动权交给学生,让她们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读,如:个人读师生读、老师范读、等。】

<1> 欣赏图片,培养美感。

< 2 >傍晚、夜晚的牧场启发学生想象:如果此时您就在这宁静的牧场上,会有什么样的感受？

【我充分挖掘教材内容,对学生进行想象训练,有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐,也体会到动物与自然环境的与谐统一。】

3、自主探究,理解课文 (自学指导三)

引导学生思考作者为什么四次讲到“这就就是真正的荷兰”,“真正”的含义就是什么？

(这样设计目的就是让学生初步体会“这就就是真正的荷兰”这句话就是文章的线索。)

(四)、当堂训练:

针对学习目标与教学重难点制定出相关的训练题,加以巩固。

1、把重点字的拼音填在后面的括号里:

(这样设计的目的就是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。)

2、仿照课文用;“---------就是-------就是------也就是------”造句。

3、小练笔:真正的荷兰就是一个如诗如画、充满诗情画意的国度,就是优美恬静而充满生机的人与自然的完美与谐,请以“——————的荷兰”为题,选一个您印象最深的特点,先把它画在纸上,再用几句话把它写在您的画上。

(设计这个环节目的就是因为学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅就是阅读教学的浅层次目标,走出课堂才就是学生可持续发展与终身发展的必需。,为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。)

(五)学习反思