学习英国开放大学远程教育经验分享
远程教育心得体会(一)
远程教育心得体会(一)
远程教育是一种非常有意义和具有挑战性的学习方式。
通过远程教育，我得以在家里
舒适的环境中学习各种学科和技能，不受时间和地点的限制，享受灵活的学习时间安排。
首先，远程教育给予我选择权和自主学习的能力。
我可以根据自己的学习进度和个人
兴趣选择适合自己的课程，同时可以选择学习的时间和地点。
这为我提供了极大的自
由度，使我能够根据自己的情况合理安排学习时间，同时也可以更容易地管理和平衡
学习与其他事务。
其次，远程教育为我提供了更多的学习资源和教学工具。
通过网络，我能够获得各种
各样的学习资料和教学视频，让我能够更深入地理解和掌握知识。
此外，远程教育平
台常常为学生提供在线讨论和交流的机会，使我能够与其他学生一起学习和分享经验，促进学习效果的提高。
最后，远程教育还培养了我自学和自律的能力。
在远程教育中，老师并不在身边，我
需要自己主动学习和解决问题，培养了独立思考和解决问题的能力。
同时，需要自律
地按照学习计划和时间表进行学习，养成良好的学习习惯。
总的来说，远程教育带给我了学习的自由、灵活性和丰富的学习资源。
同时，它也既
是一个挑战，也是一个机遇，需要我们自觉地管理和规划学习时间和学习方式。
通过
远程教育的学习，我感受到了广阔的知识海洋和学习的乐趣，也锻炼了自学和自律的
能力。
英国开放大学的办学特色及其启示
中图分类号 ： Ｇ７ ２ ８ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８—６ ４ ７ １（ ２ ０ １ ３ ）Ｏ １ —０ ０ ７ ５ — ０ ６
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ １—１ ６
基金项 目： 本 文为 ２ ０ １ ２年 度 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究青 年 基 金 项 目“ 成 人 教 育 促 进 新 生 代 农 民工 社 会 流
放 大学 正式 挂 牌 成 立 ； ２ ０ １ ０年 １ ２月 ， 国家 教 育 体
制 改革 领 导 小 组 办 公 室 发 文 批 准 北 京 、 上海 、 江 苏、 广东、 云南 ５家 省级 广 播 电视 大 学 和 中央 广 播
２ ０余 万 ， 占英 国 大 学 生 总 数 的 ２ Ｏ 。到 目前 为
程教 学 质 量 被 英 国 质 量 保 证 署 （ ＵＫ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
（ 一） 倡 导 全 方 位 的 开 放 性
英 国开 放 大 学 最 核 心 、 最 根 本 的特 征 就 是 倡 导 全方 位 的 开 放 性 ， 即对 公众 开放 、 教 学 地 点 开
放、 教 学方 法开放 和观念 开放 （ Ｏｐ ｅ ｎ ｔ ｏ Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ，
止， 已培养 的 学 生 人 数 达 ２ ０ ０余 万 ， 其 中硕 士 、 博
士研 究 生人 数 达 ３ ０余 万 。尽 管 采 用 远 程 教 育 教 学 手段 ， 但 是 英 国开 放 大 学 并 未 因此 降 低 对 教 学 质 量 的要求 ， 它 以完 善 、 独 特 和有 效 的组 织 管 理 体 制、 媒体 教 学 模 式 、 专业课 程设置 、 学 习支 持 服 务 体 系和 优质 的办 学 质 量 ， 在人 才 培 养 、 科 学 研 究 等
英国开放大学课程设置的探索及启示
课 程 设 置 是 指 学 校 和其 他 教 育 机 构 安 排 的 课 程 的整 个 范 围和 特 征 ，［ １ ］ 一 般 包 括 课 程 体 系 规 划 、课 程 结 构 、课 程 学分 学 时 、课 程 内容 等 方面。 作 为 师生交 流 的纽 带和 学生 学 习的依 据 ， 课 程 在 某 种 程 度 上 说 比专 业 更 重 要 。［ ２ 课 程 设 置 对 于 远 程 开 放 教 育 的 质 量起 着 基 础 和决 定 性
英 国开放 大学课程设置的探 索及启 示 木
王 学珍
（ 广 州市广播 电视 大学 ，广 东 广 州 ５ １ ０ ０ ９ １ ）
摘
要 ： 国家 开放 大 学 的成 立 ，标 志 着全 国电 大 系统迎 来 了 “ 开放 大 学时代 ” 这一 新 的历 史发
展 时期 。开放 大 学的教 学改 革 必然 触及 到课 程 设 置 改革 ，有 效 的课 程 设 置改 革一 方 面 需要 对 电大 开 放 教 育课 程 设 置进 行梳 理 和 总 结 ，加 强 实践探 索 ；另一 方 面 需要 借 鉴 国外知 名 开放 大 学课 程 设 置 改 革 的成 功 经验 。并放 在 终 身教 育体 系构建 、 学 习型社 会 建设 背景 下来 思考 。 关 键词 ：开放 大 学 ；课程 设 置 ；课 程体 系 ；启 示
础课程 、 综合课程 、 专业课程 ， 难度依次递增。 级 课 程 对 应 高 等 教 育 学 习 的第 一 阶段 ；二级
一
课 程 对 应 基 础 学 位 的 最 后 阶段 ，学 士 学 位 的第
英国开放大学
英国开放大学英国开放大学(The Open University ，UK)，是继20世纪90年代以来，世界远程教育和高等教育的蓬勃发展而发展起来的新型大学。
它采用了远距离教学和开放式的办学形式，结合函授、电视、广播、计算机网络等现代教学技术手段，以新颖的办学形式，齐全的专业设置，宏大的办学规模，为成人学生设置大量的本科生和研究生专业等特点，被誉为是“英国教育史上的一次伟大革新”。
下面就英国开放大学的商业运作模式、学习模式、教学模式以及办学特色进行简要介绍。
一、商业运作模式1、组织形式开放大学的组织形式类似于我国的电大系统，总体上由“开放大学总部”和“区域学习中心”组成。
其中，“总部”主要负责管理、课程资源开放以及向政府和其他机构争取资金。
“区域学习中心”全英有13个，下属有300个地方学习中心，覆盖了英国全境，境内学生到学习中心最多不会超过两个小时的车程，保证了定时面授和个别辅导的可行性。
在地方学习中心主要有中心管理者、教辅人员和辅导教师组成，辅导教师一般兼职占到60%左右，辅导老师的选拨非常严格，聘任的教师也要经过培训才能正式上岗，每个辅导老师辅导10—20个学生，保证每个学生每门课程都至少要有一个指定的辅导老师，提供集体面授、个别辅导和远程指导。
2、课程开发很多人认为英国开放大学之所以成功，在于其越的课程质量。
开放大学非常重视课程开发工作，一门使用周期大约8年的课程需要有约20个各种角色的人参与，花费约1000万英镑，历时3年，通过立项、开发、检测、评估四个阶段完成。
图1 英国开放大学课程开发组构成分布图二、学习模式1、学习模式众所周知，英国开放大学是世界远程教育领域的领军者，这个实行免试开放入学，拥有课程组主席 电视多媒体生产商 出版编辑人员 媒体设计人员 课程管理者 外聘评估专家 辅导教师课程组 图书馆文献支持 软件设计人员 教育技术专家 课程编写人员17万学生，8个院系，提本科、硕士、博士课程的开放大学，教学水平在全英140所大 学中位列第五位，学生支持服务质量(学生满意度)名列第一。
初识英国开放大学
初识现代远程教育的里程碑:英国开放大学[摘要]英国开放大学是第二次世界大战结束以来国际高等教育革新潮流中的成功典范。
她承继工业革命以来英国高等教育传统，受英国当代经济需求、社会改革、技术进步和政治体制驱动，背负创新使命，力行教育平等、教育民主和终身教育的基本理念，向所有期望在业余和远距离学习条件下接受高等教育的成人提供大学教育，在20世纪后半期和新世纪英国高等教育历史变迁过程中扮演了重要角色。
本文探索开放大学渊源有自，重温开放大学的创设背景，对开放大学教学体系、教学模式、教学对象作了初步的认识。
[关键词]英国开放大学英国开放大学简介英国开放大学的教学体系1969年经英国皇家特许令批准筹办,1971年正式成立的英国开放大学是迄今为止世界上最成功的远程教育机构,它的创建被公认是英国教育在20世纪最重要的创举。
英国开放大学的总部设在白金汉郡米尔顿·凯恩斯新城(Milton Keynes),下设13个地区教育中心和遍及全英国的350个学习中心。
开放大学成立以来就致力于利用信息技术手段,为没有机会进入校园的人们提供高质量的教学资源,提高人们的自我发展和生活能力[1]。
一、历史溯源（一）谋划1963年初,工党领袖休·盖茨凯尔(Hugh Gaitskell)逝世,正在芝加哥大学做访问讲座的哈罗德·威尔逊(Harold Wilson)匆匆赶回英国继任工党领袖。
当年复活节这一天,威尔逊在出席完教堂礼拜之后,利用午餐前的时间写下了一份完整的有关建立空中大学的计划提纲。
因为工党当时还处于在野党的位置,这一计划在工党内部并没有引起什么兴趣或辩论,威尔逊也没有把讲话的副本在党内传阅,全国性和地方上的日报也很少报道,只有9月13日的《泰晤士报·教育增刊》对这一计划表示了强烈的质疑。
工党在1964年大选中取得微弱优势,组成了工党政府,威尔逊出任工党政府首相,开始在政府层面推动建立空中大学。
英国开放大学：世界远程教育的里程碑
２ Ｏ世纪 ６ ０年 代 的 “ 学 与 科 技 革 命 的 白热 化 时 科 代 ， 经过 ４ ０多年 的不 断探 索 和创 新 ， 国开放 大 英
一
、
英 国开放大学的历史溯源
在种 种意见 而无 法 统 一 。电 子 工 程 协 会 的 Ｒ Ｃ Ｇ 威廉 斯则 主 张 建 立 电视 大学 ， 种 大 学运 用 “ 媒 这 多
Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｎ ｕ ｉｅ ｓｔ ｈ Ｋ． ｏ ｇ ｄ ｓ ａ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｉ ｓ ｉａ ｉ ｎ ｙｗｏ ｄ ：ｏ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｉ ｔ ｅＵ． ｎ ；ｌ ｎ ｉｔ ｎ ｅ ｅ ｕ ａ ｉ ｏ ｎ ｐｒｔ ｏ
开放 大学 （ｈ ｐｎＵｎｖｒｉ ， 称 ｔｅＯＵ） ｔｅＯ ｅ ｉｅｓｙ 简 ｔ ｈ 是 世界上 最成功 的远 程 教 育大 学 ， 英 国现 代 教 育 是
英 国 开 放 大 学 ： 界 远 程 教 育 的 里 程 碑 世
王 晖
３０ ７ ） ０ ０ ２
（ 津 大 学 职业 教 育 学 院 ， 津 天 天
摘
一
要 ： 国开放 大学是世界上 最成功的远程教育大学 ， 是英 国现代教 育改革最成功的 英 也
个典型 ， 办学之路 、 其 办学模式 、 学特 色引起 了全球 的普遍 关注。开放 大学的产 生和 办
ｅ ｔａ ｒ ｉａ ｙｗａ ｆ ｒ ｎ ｉｇ ａ ｕ ｉｅｓｔ ｎ ｒｖｄｎ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｈ ｓ ａｔａ ｔｄ ｇｏ ａ ｘ ｒｏ ｄｎ ｒ ｙ ｏ ｕ ｎ ｎ ｎｖ ｒｉ ａ ｄ ｐ ｏ ｉｉｇ ｄ ｃｔ ａ ｔｒ ｃｅ ｌｂ ｌ ｙ ｏ ａｔｎ ｉｎ ｔｅ ｔ ．Ｔｈ ｓａ ｌ ｈ ｎ ｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｆ ｈ ｐ ｎｕ ｉｅｓｔ ｅ ｏｕ ｉｎｉ ｉｈ ｒ ｏ ｅｅｔｂ ｉ ｍｅ ｔ ｄｄ ｖ ｌｐ ｎ ｅｏ ｅ ｎｖ ｒｉ ｓ ａ ｏ ｔ ｙ，ａｒｖ ｌｔｏ ｈｇ ｅ ｎ
英国开放大学远程学习工具的应用分析和建议
英国开放大学远程学习工具的应用分析和建议［摘要］本文介绍并分析了英国开放大学面向全球的OpenLearn项目在LabSpace开放学习平台中的三种以远程学习过程需要为本的学习工具：MSG 、FlashMeeting和Compendium，并围绕这些工具对学习者远程学习开展中的作用和效果进行了分析，最后对我国远程教育教学中如何根据学习者的需要提供学习工具提出了建议。
［关键词］远程学习；工具；MSG；FlashMeeting；CompendiumLabSpace（）是英国开放大学（OU）于2006年10月25日正式启动的OpenLearn项目中的一个学习支持平台。
OpenLearn项目是英国开放大学在开放学习内容和学习资源方面的一个最新举措，资源开放和知识共享的理念是这个项目的基础。
OpenLearn项目旨在通过网络，为全世界的学习者和教育者提供免费的教育资源和学习支持与协作工具。
项目开放的资源涉及文学、历史、自然科学等学科，学习的层次也覆盖了从入门到研究生的各个层次。
通过项目网站，全英国乃至全世界的学习者和教师都可以获得英国开放大学的学习资源，学习者可以利用这些资源和学习支持工具进行自主的远程学习，教师们也可以根据自己的需要下载、改造和共建学习资源。
OpenLearn项目建立的LabSpace平台（如图1）为远程学习者提供的三种学习支持与协作工具为：点对点的即时交互工具MSG、基于网络的视频会议工具FlashMeeting以及知识图制作工具Compendium。
这三种学习工具都是由英国开放大学知识媒体研究所（KMI）在多年研究的基础上开发出来的，并已经过了大量用户的试用。
KMI向全世界开放这三种学习工具的源代码，世界各地的远程教育机构可以根据实际的需求，将它们进行改造，嵌入到自己的远程教育平台中供远程学习者使用。
学习者也可以自己下载学习工具进行使用。
这三种学习工具既简单易用，又能够满足远程学习者在学习过程中交互和建构知识的需要，能够有效地促进远程学习者的学习。
英国远程教育学习支持服务研究及启示
【 文章编 号 】 １ Ｏ ０ ７ — ４ ２ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ８ ８ — ２
又 的综合课 程 ， 三、 四 级 课 程 均 为 专 业 课 程 。课 程 的 分 级 有 利 于学 生有 计划 地进行选 课 。英 国开放大 学还 为全 校 的师生 员
、
学 习支 持 服 务
理论前 沿 ２ ０ １ ３ 年 第１ １ 期
英 国远程教 育学 习支持服务研 究及启 示
李晨希
（ 陕西师 范大学 远程教 育学 院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ２ ）
［ 摘 要 】 学 习 支持 服 务 在 远 程 教 育体 系 中 占据 着 非 常 重要 的 地 位 ， 是 远 程 教 育 体 系的 重 要 组 成 部 分 。本 文 通 过 对 英 国 开放 大 学
大 方 便 了 学 习 者 的 自主 学 习 ３ ． 个 别 化 的 学 习指 导
英 国开放大 学 为学 习 者提供持 续 、 细致 的支持 服务 ， 为每
一
位学 生分 配一位指 导教 师 。 为学生 提供 了有 效 的学 习支持 ，
使学 生远离 了孤立无 援 的状态 。 在 开放大 学学 习的学 生 ， 可 以
不受 时间 、 地 点 的束 缚 ． 自 由安 排 学 习 进 程 。对 每 个 学 生 给 予
学 习评 价 是 远 程 教 与 学 的 重 要 环 节 ，也 是 远 程 教 育 机 构
工 提供 了丰富 的数字 化学 习资源 服务 。
２ ． 优 质 的 课 程 资 源
英 国 开 放 大 学 课 程 开 发 采 用 课 程 组 方 式 进 行 ，课 程 组 主
义 做 了细化 ，认 为 ： “ 学生学 习支 持服务 是远程 教学 及其 代表 教 师等 为远 程学生 提供 的以师生 或学生 之 间的人 际面授 和基 于技术 媒体 的双 向通信 交流为 主的各种 信息 的 、 资源 的 、 人员 的和设 施 的支助服 务的 总和 ， 其 目的在 于指导 、 帮 助和促 进学 生 的 自主学 习 ， 提高远 程学 习的质 量和效 果 。” 本 文对 “ 学 习 支持 服务 ” 的理解是 针对 学 习者 个人 在学 习 发 生前 、 学 习过程 中 以及 学习完 成后存 在 的困难 和问题 ， 主要 由教育 机构 通 过专 门 的设施 和 人员 提供 相 应的学 习服务 ， 以 达 到促进 学生 的 自主学 习 ． 提 高远程 学习 的效 果 和质量 。 学 习 支持可 以归纳 为管 理性学 习支持 、学术 性学 习支持 和情 感类 学 习支 持几个 方面 。
学习英国开放大学远程教育经验分享
学习英国开放大学远程教育经验分享1500字我选择报读英国开放大学（Open University）的远程教育课程，是因为它提供了灵活的学习方式，并且可以根据个人的时间安排进行学习。
在我学习的过程中，我积累了一些经验，希望与大家分享。
首先，选择合适的课程非常重要。
英国开放大学提供了各种各样的课程，涵盖了多个领域。
在选择课程时，我们要根据自己的兴趣和职业规划来确定，同时也要考虑课程的难度和学习时间的安排。
为了确保能够完成课程和取得好的成绩，我们应该选择适合自己的课程。
其次，合理安排学习时间是非常重要的。
远程教育的优势是可以自由安排学习时间，但同时也需要我们自律和有时间管理的能力。
我发现制定一个详细的学习计划对于我来说非常有帮助。
我会在每周初列出学习目标，并将每天的学习时间固定在日程表中。
这样可以帮助我保持专注和规律地学习。
第三，积极参与讨论和交流。
尽管我们在远程教育中没有实体课堂，但英国开放大学提供了在线讨论和交流的平台。
我发现参与这些讨论非常有助于理解和巩固学习内容。
在讨论中，我们可以和其他学生进行互动和交流，解答疑问和分享经验。
这不仅可以加深对于课程知识的理解，还可以结交学术伙伴。
第四，及时寻求帮助是非常重要的。
在学习的过程中，难免会遇到问题和困难。
而与传统大学不同，我们不能直接面对老师和同学来解决问题。
所以要做好自主学习和独立解决问题的准备。
不过，英国开放大学提供了在线的教师支持和学术资源，我们可以及时寻求帮助。
我一直充分利用这些资源，向老师咨询问题和寻求指导。
这样可以确保我能够克服困难并取得好的学习成果。
最后，要保持积极的学习态度和动力。
远程教育需要更多的自律和毅力，因为没有老师和同学的监督。
所以，我们需要保持积极的学习态度和工作动力。
我经常设立目标和奖励自己来激励自己前进。
而且，我也会参加一些学习小组或研讨会来与其他同学交流和分享学习经验。
这些可以帮助我保持学习的动力和兴趣。
总之，英国开放大学的远程教育课程是一种灵活且高质量的学习方式，但要取得好的学习成果，我们需要做好合适课程的选择，合理安排学习时间，积极参与讨论和交流，及时寻求帮助，并保持积极学习态度和动力。
从远程教学质量保证的视角管窥英国开放大学之管理
现代 远 距离教 育
２０ 第 ３期 总第 １７期 ０８年 １
瞳曩固
从 远 程 教 学 质 量 保 证 的 视 角 管 窥 英 国开 放 大 学 之 管 理
毛 丽 萍
（ 江 大 学 浙 江 浙 杭 州 ３０ １） ２０２
【 摘
要】英 国开放 大学是世界远程教 育的成 功典 范，发展 近 四十年 来 ，它 的教 学质 量跻 身 于英 国乃 至世
ｔａ ｈｎ ｎ ｅ ｎ ，ｔａ ｈ ｒｍａ ａ ｅ ｎ ，ｑ ａ ｉ ｎ ａ ｅ ｎ ｄ ａ ｍｉｉｔａｉｎ ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｄｉｔ ｃ ｄ ｃ ｔｏ ｆ ｅ ｉｇ ｍａ ａ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｅ ｎ ｍｅ ｔ ｕ ｌ ｔ ｍａ ｇ ｍｅ ｔａ ｄ ｎ ｓｒｔ ｎ ｇ ｍｅ ｔｉ ｓａ ｅ ｅ ｕ ａｉｎ ｏ ｃ ｇ ｇ ｙ ｎ ｏ ｎ
ａ１ Ｊ∞ ”
。
Ｆ ｏ ｔ ｅ ｐ ｒｐ ｃ ｉｅ ｆ ｔｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａｉ ｇ ａ ａ ｔｅ， ｔｉ ａ ｔ １ ｄｓ ｕ ｓ ｓ ｕ ｈ ｓ ｓ ｏｅ ｅ ｍａ ａ ｅ ｎ ， ｒｍ ｈ ｓ ｔ ｏ ｈ ｔａ ｈ ｎ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｅ ｅ ｖ ｕ ｙ ｎ ｈ ｓ ｒｉ ｉｃ ｓ ｅ ｓ ｃ ａ ｈ ｔｙ ｎ ｍｅ ｔ ｃｅ ｇ
ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｍｏ ｅｔ ａ ０ ｙ ａ ｓ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｑ ｌｉ ａ ｅ ｃ ｍｐ ｔｄｗｉ ｅｆｍｏ ｎ ｖ ｒ ｉｅ ｎ Ｂｒ ａｎ ｏ ｖ ｎ ｉ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｒ ｎ ３ ｅ ｒ ，ｉｓｔａ ｈ ｎ ｕａ ｔ Ｃ ｂ ｏ ｅｅ ｔ ｔ ａ ｕｓｕ ｉｅｓｔ ｓｉ ｉ ｉ ｒｅ ｅ ｎ ｈ ｙ ｎ ｈ ｈ ｉ ｔ ｈ ｒｄ．Ｔ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓ ｃ ｅ ａｔ ｂ ｔｄ ｔ ｔ ｄ ａ ｏ ｔ ｅｗｏ ｌ ｈ ｕ ｃ ｓ ａ ｂ ｔ ｕ ｅ ｏ ｉ ｉｅ ｆ” Ｍａ ａ ｅ ｎ ｓ ａ ｓｅ ｔａ ａ ｔｒｆｒ ｔａ ｈｉｇ ｑ ａ ｉ ｓｕ — ｎ ｉ ｒ ｓ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｉ ｎ ｅ ｓ ｎ ｉ ｆｃｏ ｏ ｅ ｃ ｎ ｌ ｔ ａ ｓ ｒ ｌ ｕ ｙ
英国开放大学教师管理方式及其启示
06
我国开放大学教师管理现 状及改进方向
我国开放大学教师管理现状
要点一
教师队伍规模
我国开放大学教师队伍规模庞大，涵 盖了各个学科领域，为开放教育提供 了丰富的师资力量。
要点二
教师队伍结构
教师队伍结构呈现多元化趋势，包括 专职教师、兼职教师、客座教授等， 以满足不同学科和课程的需求。
要点三
教师培训与发展
案例二：某在线课程开发
课程开发流程
从需求分析、设计、开发 到实施和评估，建立完整 的在线课程开发流程，确 保课程质量。
技术支持与创新
提供技术支持，鼓励教师 运用创新教学方法和技术 手段，提高在线课程的吸 引力和实效性。
学生参与与反馈
注重学生参与，设置互动 环节，及时收集学生反馈 ，调整教学策略，满足学 生个性化需求。
重视教师培训与发展
提供全面的入职培 训
为新入职教师提供包括教学理 念、教学方法、课程设计等方 面的系统培训，帮助他们尽快 适应新的教学环境。
鼓励教师参加学术 交流活动
支持教师参加国内外学术会议 、研讨会等学术交流活动，拓 宽视野，提高学术水平。
实施教师发展计划
为教师制定个性化的职业发展 规划，提供进修、访学等机会 ，促进教师专业成长。
英国开放大学教ห้องสมุดไป่ตู้管理方式 及其启示
汇报人： 日期:
目 录
• 英国开放大学概况 • 英国开放大学教师管理方式 • 英国开放大学教师管理启示 • 英国开放大学教师管理案例分析 • 英国开放大学教师管理方式对我国的借鉴意义 • 我国开放大学教师管理现状及改进方向 • 结论与展望
01
英国开放大学概况
历史与发展
良好的学术氛围
开放大学经验交流发言稿
开放大学经验交流发言稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天，我有幸在这里与大家分享我在开放大学学习和工作的一些经验。
开放大学作为成人教育的重要形式，为我们提供了终身学习的平台，使我们能够在工作之余继续深造，提升自我。
以下是我个人的一些体会和感悟。
一、终身学习的重要性在快速变化的时代，终身学习已成为我们每个人必须面对的课题。
开放大学为我们提供了灵活的学习方式，让我们能够根据自己的时间安排和学习需求，选择合适的学习内容。
这种学习方式不仅提高了学习效率，也让我们在工作和学习之间找到了平衡。
二、学习方法的转变在开放大学的学习过程中，我深刻体会到了自主学习的重要性。
与传统教育相比，开放大学更加强调学生的自主性和主动性。
我们需要学会自我管理，合理安排学习时间，主动寻找学习资源，积极参与在线讨论，这些都是我们在开放大学学习中必须掌握的技能。
三、实践经验的分享在开放大学的学习中，我特别注重将所学知识与工作实践相结合。
通过将理论知识应用到实际工作中，我不仅加深了对知识的理解，也提高了工作效率。
同时，我也将工作中的问题和挑战带到学习中，寻求解决方案，这种互动式的学习方式极大地提升了我的学习效果。
四、学习资源的利用开放大学提供了丰富的学习资源，包括在线课程、电子书籍、学术论文等。
我充分利用这些资源，拓宽了知识面，提高了自己的专业素养。
同时，我也积极参与开放大学组织的各种讲座和研讨会，这些活动不仅丰富了我的学习经历，也让我结识了许多志同道合的朋友。
五、结语总之，开放大学的学习经历让我受益匪浅。
它不仅提升了我的专业技能，也锻炼了我的自主学习能力。
我相信，只要我们保持学习的热情，不断探索和实践，开放大学将成为我们成长道路上的宝贵财富。
最后，我希望我的分享能够激励更多的同事加入到开放大学的学习中来，让我们一起在知识的海洋中探索，共同进步。
谢谢大家！注：以上发言稿提供了一个开放大学经验交流的基本框架，您可以根据自己的实际情况进行调整和补充。
英国开放大学建设之成功经验与启示
拨款渠道 ： 国开放 大学的办学经 费 由教育科 英 学部直接拨款 ， 而不通过其他所 有大学共 同的拨款
渠 道—— 大学拨款 委 员会。这就 为初 期 的开 放大
Ｉ 收稿 日期 ｌ２ １ － ｌ －２ ００ １ ８
学省去了不少麻烦 。这种拨款体制维持到 １９ ９２年。 筹建 时期主要工作任务 ： １６ 从 ９９到 １７ 整整 ９０
办学规模 大， 专业 设置齐全 ， 办学形式灵 活， 教育 质
量优 良。作 为远程 教育的先驱者 ， 国开放大 学在 英 几十年 的探索 中形 成 了 自身特色 ， 长期保持 了 良好 的声 誉。本文 总结 了英 国开放大 学筹建 时期和 发 展时期 的办学成功 经验 ， 为创建 广东开放大学提供 有益的借 鉴。
一
两年 的时间里， 有两 大任 务 ， 一是大学筹建本 身 （ 招
聘人 员和基 建）二 是形成 积极 的影 响 以换取 其他 ，
大学教育 系统 的认 同、 欢迎 而非抵 制 ； 开放 大学更
需要在教学方面 、 学分认 同方面 得到普通大学物力 和 人力 资源 方面 的支 持 ， 没有 这种支 持 ， 开放 大学 即使勉强维持下来也无法长久生存 。 招生 ： 首次招 生从宣传 到咨询 、 再到 申请 、 到分 配 学额 、 至注册 缴 费， 个周 期至少 要一 年。需 直 整 要考 虑如 下重大 问题 ： 次招 生人数 、 第一 提供 多少 种第 一 （ 学士 ）学位 、 考试和补考 规定、 学费构成 、 大 学的地 区办公室 和地 区学 习中心按什 么地理 区 位 分布 等 等 。最 终 ， 划 委 员会 确 定招 生人 数 为 规 ２ ，０ 人 。 ５００ 实际上 ， 年预注册 人数达 到 ２ ，９ 人， ４１ １ 正 式注 册人 数 为 １，８ 人 。同 时， 台其 他 重 ９５ １ 出 要 的招生配 套政策 ： 一， 第 文科和 理科 学生数之 间 要保 持一定 的平衡 ， 学校不 能只 办文科 不办理 科 ； 第二 ， 为一所 全 国性 的大 学 ， 作 应充 分考虑 地域 因 素， 对不 同地区要设立不 同的录取人数计划 ： ， 第三 招 生政策还要充分考虑为弱势群体提供学额 。 英 国开放 大学 作为欧洲 乃至世 界远程教 育先 导之～ ， 的创 建被 公认 是英 国教育 在 ２ 世 纪最 它 ０ 重要 的创举 。
英国开放大学印象及对建设我国开放大学的思考
为增强对英国远程教育 的感性认识 ， 习、 学 借鉴 英 国 开放 大学 办学 经验 ， 阔视 野 ， 开 拓展 思路 ， 好安 做 徽开放大学的筹建工作 ， 同时探求与英 国开放大学的 合作 途 径 ，０ １年 １ 月 ７日至 １ ２１ １ １日， 徽 电大 远程 安 教 育考 察 团对 英 国开 放 大学 进行 了学 习考 察 。英 国
功经验 和办 学 特 色 ， 我们 提 供 了有 益 的借 鉴 和 为
启示 。
一
学位 的高 等教 育 ， 也开 展各 类资 格及 职业 证 书培 训 的 非学 历教 育 。开放 大学 在 刚开 办 时 的招 生 对 象 为 ２ １ 岁 以上成 年人 ， 后来 年 龄放 宽 到 １ ８周岁 以上 ， 近几 年 １— ２ 的 年 龄 段 增 长 较 快 ， 生 平 均 年 龄 为 ３ ８ ４岁 学 ２
习 ， 大学送 到 学生 身边 ， 把 让更 多 的人 、 方便 地接 受 更
到高等教育 ， 使高等教育到达偏远地区 ， 从而扩大高 等教育 的参与面， 提高人们 自我发展和生活 的能力。
４ Ｏ年来 ， 开放 大学 坚定 地走 着 自己的特 色 办 学 之 路 ， 以特色 和 与传统 教 育 一样 好 的质 量 有 力 地 回应 了 当 初 人们 的争论 和质 疑 ， 渐 被 英 国乃 至 世 界 所 承 认 。 逐
收稿 日期 ：ｏ ２ ３ Ｏ ２ １ —０ 一ｌ 作者简介 ： 王德寿 （９ ３一 ， ， １ ６ ）男 安徽无为人 ， 副教授 。
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王德寿， 英 国开放大学印象及对建设我国开放大学的思考 等：
学 习的人 们 敞开 了大 学 的 校 门 。二 是 开 放 大学 在 英 国 已是著 名 大学 ， 已经 成 为 远程 教 育 的代 名 词 ， 放 开 大学 的很 多教 授就 是来 自牛津 或剑 桥 的教授 ， 们 既 他
英国开放大学面临的挑战及警示
英国开放大学面临的挑战及警示作者：黄立志李智瑶张乃心来源：《天津教育·上》2020年第02期在过去的50多年中，远程教育在世界范围内得到发展，其中最具影响力的是英国开放大学（0UUK）。
英国开放大学创建于1969年，目前拥有200万学生，覆盖世界157个国家，是英国规模最大的大学。
但是，近年来英国开放大学也面临着一些困境和挑战，需要引起我们的注意。
一、开放大学面临的困境当前，英国开放大学面临的困境主要是招生困难、辍学率居高不下和满意度下降等。
于是开始采取学费上涨、缩减教职工人数等措施。
（一）招生难截至2018年，英国开放大学在过去的7年时间里，本科生人数减少了四分之一，财政赤字不断升高。
开放大学本科在校生的数量，从2005-2006学年的15.1万人下降到2016-2017学年的11.3万人。
2012年，英国高等教育资助改革后增加的条款让很多学生失去了申请学生贷款的资格，很多学生因此背负巨额债务。
这也在很大程度上抑制了申请开放大学的学生的热情。
（二）辍学率高开放大学有一个共性的问题，就是辍学率高。
英国全日制普通高校的毕业率为82%，而英国开放大学的毕业率仅为22%，约为全日制普通高校的四分之一。
尽管英国开放大学的学习支持服务已经做得非常优秀，但是22%的毕业率对于英国开放大学的经济效益和社会形象造成极大的负面影响。
（三）满意度下降根据2017年全英大学生问卷调查，英国开放大学获得的教学质量总体满意度为89%，虽然仍然拥有较高排名，但与之前相比还是有所下降。
自2005年开始，在全英国所有高校所获得的教学质量总体满意度平均值逐年有所提升的同时，英国开放大学所得到的学生对教学质量总体满意度的评价结果却呈不断下降的趋势，相应的，其排名也在不断下滑。
通过对2007-2016年10年间的调查表进行汇总发现：“教师的讲授生动有趣”和“教师的讲授充满激情”两项满意度的下降趋势比较明显，这说明学生对英国开放大学教师的讲授魅力认可度在下降;设问“测验安排合理，评判公正”的总趋势在下降，设问“事先了解评分标准”在2013-2017年之间有显著的下降，这说明学生对于事先知晓作业和测验的评分标准的认可度明显降低;设问“学习过程中得到足够的建议和支持”在10年间有明显下降，这说明英國开放大学的学生对于在学习过程中得到的教师支持服务的认可度下降了。
开放学习的典范——英国开放大学OpenLearn评析
有 ９３ ９８名用户正在通过 ＭＳ 进行交流“。自 ２ １ Ｇ ０ ０年起， Ｏ ｅＬ ａｎ甚至为学 习者提供了交互式的内容， ｐ ｎ ｅｒ 包括专家博客
和游戏等。
一
Ｏｐｎ ｅｒ ｅＬ ａｎ的起源 与理念
１ ｅ Ｌ ａｎ ｎ ｅｒ 的起源 Ｏｐ
２０年３ １ ０ ６ 月 Ｏ日，英 国开 放 大 学 宣布 投 入５ ５ 英镑 ６万 （ ９ 万美 元 ，其 中美 国威廉 和 弗洛拉 ・ 计９ ０ 休利 特基金 会捐
对学习空间而言，实验空 间包涵的学习资源较为零散 ，缺乏
（ 南 师 范大 学 未 来 教 育研 究 中心 ， 广 东广 州 ５ ０ ３ ） 华 １６ １
【 摘要 】文章介绍 了英国开放大学 Ｏ ｅＬ ａ 的起源、理念和特色，重点分析其共建共享机制、评价机制以及互动机制 ， ｐ ｎ ｅｍ 进而为我国精品课程 的建设提供借鉴 。 【 关键词】Ｏ ｅ． ａ ｐｎ ｍ；共建共享；互动 ；国家精 品课程 【 中图分类 号】Ｇ ００ ７ ４ ．５ 【 文献标识码 】Ａ 【 论文编号 】１０ － ８ ９ ２ １ ）０—０ ｌ＿ ０ ９ －０ ７（ ０ Ｉ ３ ０ｏ ５ －
示 ， ０ ７ 有 来 自 １０个 国家 和 地 区 的超 过 ８ 学 习者 访 问 ２０ 年 ６ Ｏ万 了 Ｏ ｅＬ ａ ，有 ７２次 基 于 Ｆａｈ ｅｔ ｇ的视 频 会 议 预 定 ， ｐｎ ｅｍ ２ ｌ Ｍ ｅｎ ｓ ｉ
二 Ｏｐ ｎ ｅｒ ｅＬ ａｎ的特色
１学 习环 境
Ｏ ｅＬ ａ 平 台提 供 了两个 学 习环 境 ， 即学 习空 问 ｐｎ ｅｍ
英国开放大学学习支持服务及其启示
作者： 金一强[1];鲁文娟[1]
作者机构： [1]华南师范大学教育信息技术学院,广东广州510631
出版物刊名： 广州广播电视大学学报
页码： 9-12页
主题词： 英国开放大学;学习支持服务;启示
摘要：学习支持服务系统作为远程教育系统的主要组成部分之一，无疑具有非常重要的地位。
英国开放大学作为一所获得巨大成功的远程开放大学，它的学习支持服务系统建设值得借鉴。
本文从学习支持服务的组织结构、学习资源服务、学习指导、学习方式、学习评价等方面介绍英国开放大学学习支持服务的做法，以及由此给我们带来的启示。
英美网络教育案例启发
英美网络教育案例启发两所大学网络教育的比较与分析英国开放大学自2005年至2009年连续5年在全国学生调查中（NationalStudentSurveys），学生满意度在全英主流大学中排名第一；教学质量排名第五。
2010年英国开放大学已经成为欧洲最大的大学（在校生25万），拥有全欧洲最大的商学院，取得了令人瞩目的成就。
马歇尔大学是美国一所州立大学，其网络教育走在传统大学前列，所有学院都开设了网络课程。
下面将从课程、师资、质量保障和技术支持等方面对这两所学校的网络教育进行对比分析。
课程开发与管理机制灵活，流程规范课程是教学的核心因素，完善的课程管理是保障教学质量的核心竞争力。
开放大学的课程质量水平之高被广为称道，其课程开发与建设主要在于规范的课程制作流程。
课程制作分为策划、编写和制作三个阶段。
策划阶段由各学科小组提出详细的课程报告，送到系学术委员会初审后，报校学术委员会审批。
课程获得批准设立，就送交课程组，由课程组认真讨论课程教材的编写、媒体的运用等问题。
教材初稿写完后，要进行反复讨论、征求意见并认真修改，教材才能完稿。
一般一门课程的建设要持续2～5年，课程教材建设好后，5年还需更新一次。
马歇尔大学的课程开发与管理有其独到之处，其课程开发由专业技术人员与教师共同进行，并对课程实施评估管理。
课程开发配设专业技术人员。
课程设计师和授课教师商谈如何将传统课程转化为网络课程。
课程开发员接受课程设计师的领导，负责实现网络教学内容。
例如设计并上传课程内容的网页、制作在线作业、制作在线测试内容、页面设计的优化方案。
课程开发员在工作关系上对课程设计师负责，在具体工作中与教师协作。
课程系统管理员帮助教师设置课程模板，并将这些模板运用于实际的网络教学中。
课程评估管理上必须依据美国有关教育的法律法规，确保其设计的课程可以遵循教育规范与教学评估原则。
师资队伍建设专兼结合，要求严格专、兼职教师是大学教学实施不可或缺的人力资源，是链接教与学的纽带。
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学习英国开放大学远程教育经验分享
杰克是一家保险公司的高级营销经理，今年41岁，已婚，有两个年幼的孩子，住在
布莱顿。
他原本在帝国理工学院学习物理，但一年后就退学了。
后来，在英国法律通用保
险公司（Legal and General）工作时，他开始参加一系列的远程学习课程。
去年，经过7年的学习，他以一等学士（公开）学位毕业。
你为什么选择远程学习来获得学位？
因为我第一次在帝国理工学院学习的时候就没有拿到学位，所以我总是觉得这是一件
未竟的事业。
我发现通过远程学习获得学位的经历非常鼓舞人心——发现学习的有趣之处
是在选择远程教育之后。
你学过什么课程？
我的第一门在开放大学的课程是web应用程序开发证书。
当时我正在为法通保险公司（Legal and General）设计内部网站，我想要得到一些专业培训。
然后我对学习产生
了兴趣，又去考了第二个音乐和技术证书，又修了四门音乐历史、理论和技术的课程。
我
意识到，我可以通过这些课程和帝国理工学院那一年的学习获得学分从而获得学位。
你学到了什么技能？
做那个web应用程序开发课程非常有用。
它确实帮助我更好地工作，想出更好的主意，以更明智的方式处理公司的其他事务。
音乐课程属于学术课程。
有大量的论文写作和令人信服的论点。
我从十八岁起就不用
写论文了。
只要记住如何规划论文开始、中间和结尾以及如何展开你的论点。
如何确保你
的论文是简洁的。
坚持单词计数。
用精心挑选的例子阐明你的观点。
你可以参考一些东西。
你可以研究一下。
所有这些技能都非常有用。
你的父母支持你在开放大学的远程学习吗？
开放大学远程教育的老师们给了我很多的帮助，网上的支持性也很好。
开放大学学生
协会网站上有聊天室。
其中一门课的暑期班是我学习的亮点之一。
我的爸爸，曾经是一名大学讲师，在我的论文结构和校对方面帮了我很多。
这种学习方法有什么好处？
我根本不可能停止工作，全职攻读学位。
我将不得不把学习融入到工作中去，而远程
学习的建立就是为了让你做到这一点，让你能够随时学习。
学习、计划和学习能让你专注
于你的工作目标。
在开放大学学习期间，我设法努力获得了三到四次真正体面的晋升。
每
一次的晋升都与我所学到的技能，以及对类似事情的奉献和承诺，还有如何将所学的知识
和技能转化到生活的其他方面有着千丝万缕的联系。
这种学习方法的缺点是什么？
把学习、工作和家庭生活结合起来确实很难。
我的日常生活是和孩子一起早起，一整天的工作，和家人呆在一起，吃晚饭，和妻子一起看电视，然后大多数晚上熬夜一两个小时，要么读书，要么工作。
你不应该低估它所需要的时间。
远程教育几乎是孤独的，也可以是非常个性化的。
你必须利用在线论坛和提供的任何一个面对面教程。
我的导师通常都很乐于助人，他们要么打电话，要么发邮件给我们。
你花了多少钱？
我必须支付四门课程的学费，每门课600-700英镑，总共不到3000英镑。
我的公司为前两种证书支付了大约1000英镑。
法通保险公司也给我提供无息学习贷款。
远程学习那是什么样的一种体验？
这是一件很棒的事。
简历上有个学位真的很重要。
远程教育绝对应该被认为是一种选择，因为它的灵活性和方式可以适应大多数人的生活方式。
如果你要重新开始学习之旅，最重要的是重新发现学习的乐趣。
事实上，我可以混合和匹配学位——把技术、音乐、科学、数学的知识结合起来，获得一个学位，以及一张文凭和几张证书，这是非常棒的。
所以我是Dip Mus和文学士（学士学位）开放的头等舱。
我有网络应用程序开发证书和数学与技术证书。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。