九年级物理全册第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容教案沪科版
新沪科版九年级物理全一册《十三章 内能与热机 第二节 科学探究：物质的比热容》教案_5
《比热容》教学设计本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题、经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。
新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标1、知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
通过探究，比较不同物质的吸热能力。
尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点重点:探究不同物质的吸热能力。
难点:理解比热容概念以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题四、教法学法1.主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时用到比值定义法、类比法。
2、过程与方法·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
五、教学用具教师用:多媒体及课件。
学生用:铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念1、本节探究活动要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
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13.2《科学探究：物质的比热容》教学设计[教学目标]1、知识与技能目标：（1）了解热量的概念（2）了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法目标：（1）经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
（2）培养学生的创造能力和创造性思维。
3、情感和价值观目标：（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。
[教学重点]1、探究物质比热容实验2、比热容公式的应用[教学难点]1、比热容在生活应用中的解释[教学反思]这节课自己不是太满意，感觉自己上的节奏似乎太快了，学生都不是太理解。
所以原本第二节要上其他的内容，专门停了一节课，先花了半节课来复习之前比热容的重点内容，然后又花了半节课去及时的解决课堂上的问题。
这节课的而开始我就从生活中的经验去提问，先是冷水烧开和烧成温水谁吸收的热量多，去引导学生通过加热时间的长短去判断这个问题。
然后是同样升高相同温度，把水烧开，是一壶水吸收热量多，还是半壶水吸收热量多，引导学生也从加热时间去转化。
从中总诶出对于同一物质，质量和温度变化会影响热量吸收的多少。
并有效地去让学生建立加热时间和热量相等的概念。
然后用书本上的问题，相同质量的不同物质升高相同温度吸收的热量是否相同。
在实验前先引导学生做实验的思考，对于一些实验需要思考的地方做出重点的强调。
趁学生思考的间隙，把实验器材组装起来，然后引导学生认识实验器材。
故意不给出天平，让学生自己去思考出天平的作用。
然后再提出几个实验比较关键的思考题，让学生突破实验的瓶颈。
之后更新学生的表格，通过快速的实验过程引导学生去记录数据。
最后通过实验现象去得出对应的结论。
这个现象我观察了三个，但是结论只写了两个，而且在得出结论的时候应该去放慢学生自己总结，而我只是一带而过，所以在考试的时候学生在结论部分出现了比较大的问题，最后对于实验数据进行误差的分析。
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第二节科学探究：物质的比热容教学目标1．知道不同物质的吸热能力不同．2．知道比热容是物质的一种属性，理解比热容的概念．3．了解一些常见物质的比热容的大小，尝试用比热容解释简单的自然现象．教学内容（一）探究物质吸热或放热规律阅读课本第39～41页内容，完成下列填空：1．同种物质，升高相同的温度，质量大的吸收的热量多(填“多”或“少”)．2．相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同(填“相同”或“不同”)．3．相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同(填“相同”或“不同”)．探究：比较水和煤油的吸热能力(1)猜想：水(填“煤油”或“水”)的吸热能力较强．(2)需要的器材：酒精灯、温度计等．(3)设计实验思路思路一：给相同质量的水和煤油加热，让它们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少．温度升高越小，说明吸热能力越强．思路二：给相同质量的水和煤油加热，让它们升高相同的温度，比较它们加热时间的长短．加热时间越长，说明吸热能力越强．(4)若采用思路一实验，怎样保证水和煤油吸收相同的热量？用同样的酒精灯加热相同的时间．(5)设计实验表格：结论：不同物质，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量是不同的，也就是说不同物质的吸热能力是不同的．(填“相同”或“不同”)思考：本实验用到了什么科学探究方法实验过程中用到了控制变量法和转换法．（7）随堂训练物理兴趣小组的同学做“比较不同物质的吸热能力”的实验．在设计实验方案时，需要确定以下控制的变量，你认为其中多余的是(B)A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加酒精量相同C．取相同质量的水和另一种液体D．加热水和加热液体的烧杯相同（二）物质的比热容阅读课本第42、43页内容，完成下面问题：1．物理学规定：比热容的大小等于单位质量的物质温度每升高(或降低)1 ℃所吸收(或放出)的热量，比热容是物质的一种属性，其符号为c，单位是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度．2．水的比热容是4.2×103__J/(kg·℃)，它表示的意义是1__kg的水温度升高(或降低)1__℃时所吸收(或放出)的热量是4.2×103__J．3．我国北方楼房中都装有“暖气”，用水做介质，把热量带到房中取暖，用水做介质有什么好处？生活和生产中，还有没有用水来加热或散热的情况？试举例．解：水的比热容大，能够放出更多的热量，该特点在生产、生活中也经常利用：如人们培育秧苗，为了保护秧苗不被冻坏，常常在傍晚时向农田灌水，白天将水放出；汽车发动机在工作时要发热，通常用循环流动的水来冷却；冬季也常用热水取暖．小组谈论1．如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0表示物体原来的温度(初温)，t表示物体后来的温度(末温)，可以总结出一个计算热量的公式：Q吸＝cm(t－t0)．试计算：把质量为2 kg的水从20 ℃加热到100 ℃，水吸收的热量是多少？[已知水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)]解：水吸收的热量Q吸＝cm(t－t0)＝4.2×103 J/(kg·℃)×2 kg×(100 ℃－20 ℃)＝6.72×105 J2．如果要计算物体降温时放出的热量，公式是Q放＝cm(t0－t)．试计算：有一根烧红的铁钉，温度是800 ℃，质量是1.5 g，若温度降低到20 ℃，放出多少热量？[已知铁的比热容是0.46×103 J/(kg·℃)]解：放出的热量Q放＝cm(t0－t)＝0.46×103 J/(kg·℃)×1.5×10－3 kg×(800 ℃－20 ℃)＝538.2 J点拨：1．比热容计算公式可以写为Q＝cmΔt，其中Δt表示温度的变化量，c为物质的比热容，m为物体质量．2．注意“升高到”与“升高了”的区别．随堂训练1．关于物质的比热容，下列说法中正确的是(D)A．一物体切去一半后，剩下部分的比热容减为原来的一半B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．质量相同的不同物质，吸收相同热量后，温度高的物质比热容大D．比热容是物质的一种特性，通过测定比热容可以鉴别物质2．在我国北方农村，农民常在菜窖里放几桶水，是因为(B)A．水的比热容比较大，气温升高时放出的热量较多，使储存的蔬菜不容易冻坏B．水的比热容比较大，气温降低时放出的热量较多，使储存的蔬菜不容易冻坏C．水的比热容比较大，气温降低时吸收的热量较少，使储存的蔬菜不容易冻坏D．水的比热容比较大，气温升高时放出的热量较少，使储存的蔬菜不容易冻坏3．质量相等的甲、乙两种液体，温度相同、用两盏完全相同的酒精灯分别加热，记录的温度与时间变化的曲线如图，可知c甲＜c乙．(填“＞”“＜”或“＝”)4．现有质量和初温相同的铝块、铁块和铜块，其比热容c铝>c铁>c铜．(1)如果升高相同的温度，吸收热量最多的是铝块．(2)如果吸收相同的热量，末温最高的是铜块．5．质量为500 g的某种物质，温度从20 ℃升高到30 ℃，吸收了2.1×104 J的热量，则这种物质的比热容是多少？它可能是什么物质？解：由Q＝cmΔt可知，c＝QmΔt，则c＝Q吸m（t－t0）＝2.1×104 J0.5 kg×10 ℃＝4.2×103 J/(kg·℃)，它可能是水．。
沪科版九年级全册物理教案13.2科学探究：物质的比热容
教案：沪科版九年级全册物理 13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
3. 水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
4. 物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式的运用。
难点：物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下晒得热乎乎的石头和水面，为什么石头感觉更热呢？2. 知识点讲解：吸收（或放出）的热量。
（2）比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
（3）水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
（4）物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
3. 例题讲解：例题：一块质量为200g的铜，温度从20℃升高到40℃，吸收了多少热量？解：已知铜的比热容为0.39 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 0.39 × 200 × (40 20) = 588 J。
4. 随堂练习：练习题：一块质量为100g的水，温度从10℃升高到20℃，吸收了多少热量？解：已知水的比热容为4.18 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 4.18 × 100 × (20 10) = 418 J。
5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并记录实验数据。
6. 实验结果分析：分析实验数据，引导学生发现物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
九年级物理全册第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容教案(新版)沪科版
第二节科学研究 : 物质的比热容◇授课目的◇【知识与技术】1.了解比热容的看法 , 知道比热容是物质的一种特点。
2.试一试用比热容讲解简单的自然现象。
【过程与方法】1.经过猜想物体吸取的热量与哪些因素相关,运用控制变量法设计实验方案,尔后进行实验 , 并对实验数据进行解析、比较、归纳,经历比热容看法的建立过程。
2.经过运用水的比热容较大这一特点理解一些简单现象 , 认识物理与生活的亲密联系。
【感情·态度·价值观】, 经过研究活动 , 激发学生的研究热情。
培养学生自己动脑筋、想方法解决问题的能力培养学生慎重的科学态度。
◇授课重难点◇【授课重点】比热容的看法和热量的相关计算。
【授课难点】理解比热容的看法并能利用它讲解相关现象。
◇授课过程◇一、新课导入在我们生活的每一个地方, 不论哪个季节, 昼夜之间都有温差, 有的地方温差还相当大, 你知道为什么会这样吗?二、授课步骤研究点 1实验——研究物质吸热或放热规律[ 阅读课本 ]P39“研究物质吸热或放热规律”。
[ 思虑 ] 物体吸取或放出热量的多少跟哪些因素相关呢?[ 提示 ] 物体吸取或放出的热量可能跟物体的质量、物体温度变化的度数、物质的种类等有关。
[ 思虑 ] 怎样研究物体吸取的热量跟物质种类的关系呢?[ 提示 ] 研究不同样质量的同种物质 , 温度变化时吸取热量的能力。
1.实验设计的思路 : 采用两种物质 , 让它们的质量、高升的温度同样 , 比较它们加热的时间。
加热时间短的物质吸取热量少 , 加热时间长的物质吸取热量多。
也许采用两种物质 , 让它们的质量、吸取的热量同样 , 比较两种物质温度高升的度数。
温度高升度数小的吸取热量的能力强 , 温度高升度数大的吸取热量的能力弱。
2.实验器材 : 酒精灯、两只同样的烧杯 ( 或一只烧杯、两支同样的试管 ) 、火柴 ( 或打火机 ) 、两只搅拌器、质量同样的水和煤油、两支温度计、铁架台、钟表、天平。
九年级物理全册第十三章内能与热机第2节科学探究：物质的比热容第1课时比热容教案新版沪科版
第二节科学探究：物质的比热容第1课时比热容教学目标1.知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2.知道比热容是物质的特性之一，会查物质的比热容表。
3.能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
教学重难点1．通过探究，比较不同物质的吸热能力。
2．知道比热容是物质的一种属性，理解比热容的概念。
课时导学指导预习阅读教材第39~42页相关内容，完成《课时夺冠》学生用书“知识梳理”部分。
各小组内部讨论，提出预习疑问。
交流展示1.小组代表举手发言，报告“知识梳理”中练习的答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：探究物质吸热或放热规律实验：比较水和煤油的吸热能力。
(1)猜想：水(填“煤油”或“水”)的吸热能力较强．(2)需要的器材：酒精灯、温度计等．(3)设计实验思路思路一：给相同质量的水和煤油加热，让它们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少．温度升高越小，说明吸热能力越强．思路二：给相同质量的水和煤油加热，让它们升高相同的温度，比较它们加热时间的长短．加热时间越长，说明吸热能力越强．(4)若采用思路一实验，怎样保证水和煤油吸收相同的热量？用同样的酒精灯加热相同的时间．(5)设计实验表格：结论：不同物质，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量是不同的，也就是说不同物质的吸热能力是不同(填“相同”或“不同”)的．探究二：物质的比热容1.通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念：2.观察比热容表（P42），了解常见物质比热容。
引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同）（2）同种物质状态不同时比热容不同；（3）液体的比热容一般比固体的比热容大；（4）一般情况下，水的比热容最大。
初三物理沪科版九年级13.2科学探究物质的比热容教案
教案：初三物理沪科版九年级13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级物理教材第13章第2节，主要内容包括：1. 比热容的概念：物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及运用比热容解释生活中的热现象。
2. 教学重点：比热容的概念、计算公式和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的热现象，如热水袋的使用，引导学生思考物质的吸热能力。
2. 讲解：讲解比热容的概念和计算公式，通过示例让学生理解比热容的意义。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生动手能力和观察能力。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的吸热或放热能力。
5. 应用：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。
6. 练习：布置一些练习题，让学生运用比热容的知识解决问题。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象七、作业设计1. 题目：计算一杯热水在降温过程中放出的热量。
解答：根据比热容的计算公式，Q = mcΔt，其中m = 0.3kg，c = 4.2×10^3 J/(kg·℃)，Δt = 10℃20℃ = 10℃，所以Q =0.3kg × 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 10℃ = 1.26×10^4 J。
九年级物理全册 第13章 内能与热机 第2节 科学探究 物质的比热容导学案 (新版)沪科版
第二节科学探究：物质的比热容【学习目标】1．知道用比热容表示不同物质吸放、热本领的强弱。
2．知道比热容的定义、符号和单位，知道比热容是物质的一种特性。
3．会查物质的比热容表，记住水的比热容，用比热容解释生产、生活中常见的现象。
4．通过推导能用比热容进行简单的热量计算。
【学习重点】比热容的概念和热量的有关计算。
【学习难点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
情景导入生成问题,热水取暖),冷水冷却发动机),),)自学互研生成能力知识模块一探究物质吸热或放热规律自主阅读教材P39～41的内容，独立思考并完成。
1．探究物体温度升高时吸收的热量与哪些因素有关：知识模块二物质的比热容自主阅读教材P42～43的内容，独立思考并完成。
2．比热容的认识：3.某市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的比热容大，且在蒸发时吸热(选填“吸热”或“放热”)的特性，可以调节气温。
4．有一句关于新疆的谚语：“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。
”为什么新疆的昼夜温差会这么大呢？这与什么有关呢？答：新疆地区泥土、砂石多，它们的比热容小，在同样光照和晚上散热的情况下，白天气温升高得高，晚上气温下降得低。
5．小明家昨天喝的水是用20℃的冷水经过加热到100℃的热水，水共吸收了1.68×106J 的热量。
请你算一算小明家昨天喝了多少千克的水。
答：由Q 吸＝cm (t －t 0)得，水的质量：m ＝Q 吸c （t －t 0）＝ 1.68×106J4.2×103J/（kg·℃）×（100℃－20℃）＝5kg 。
交流展示 生成新知多媒体展示图片：三峡水库的修建大大增加了当地的水域面积，这对当地的气候有无一定的影响？答：小华在互联网上看到一段资料：“据有关专家预测，我国目前最大的三峡水利工程——三峡水电站建立后，三峡库区的气候会受到一定影响，夏天气温将比原来下降2℃左右，冬天气温将比原来升高2℃左右。
初中物理沪科版九年级全册第十三章内能与热机第二节科学探究物质的比热容
第2节科学探究：物质的比热容结论：水的质量越大，水升高的温度越多，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。
2.探究不同质量的同种物质，温度变化时吸收(或放出)热量的能力(1)提出问题质量相等的任何物质升高相同的温度时吸收的热量都一样多吗？教师展示铜块和铁块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。
由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
(2)设计实验与制订计划(预习课本实验探究，设计实验方案。
学生明确将要探究的课题“比较不同物质的吸热能力”后，小组成员交流评估方案，讨论出科学、安全、可行的实验方案，包括实验的器材、装置图、实验表格和实现变量控制的方法：取相同质量的水和煤油，使用规格相同的热源等。
然后，各小组按最优实验方案进行探究。
)方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
(3)进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
(质量相同、加热时间相同时物质种类水煤油升高的温度/℃质量相同、升高相同的温度时物质种类水煤油加热的时间/min)(4)分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
(学生自由讨论，并归纳结论：这一因素，学生理解有一定困难，在充分挖掘生活经验的基础上，鼓励学生大胆猜想，引导学生正确得出结论。
设计本次实验为下面做加热水和煤油的对比实验作好铺垫，分散了难点。
在研究一种物质吸热的基础上，延伸到探究不同物质吸热。
引导学生提出需要探究的问题。
沪科版九年级物理第13章内能与热机第2节科学探究：物质的比热容 问题式导教学设计
沪科版九年级物理第13章内能与热机第2节科学探究：物质的比热容问题式导教学设计引言物质的比热容是物理学中一个重要的概念，它描述了物质在单位质量下吸收或释放热量的能力。
通过科学探究的方式，可以让学生深入理解物质的比热容与其它物理量之间的关系，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。
本文将介绍一个问题式导向的教学设计，通过引导学生提出问题、设计实验、收集数据和进行数据分析等环节，最终达到对物质比热容的深入理解。
设计目标本次教学设计的目标是使学生能够：1.了解物质的比热容的概念和意义；2.掌握测量物质比热容的基本方法；3.理解物质的比热容与物质性质的关系。
设计步骤1.导入：–引导学生回顾物质内能的概念以及热机的基本原理；–提出问题：不同物质的比热容是否相同？比热容与物质的性质有什么关系？2.提问：–分组讨论：学生分组，讨论并提出自己的猜想；–汇报：每个小组选择一名代表，汇报自己提出的问题和猜想。
3.设计实验：–引导学生设计实验，包括实验材料准备、仪器使用等；–注重学生的实验设计能力培养，例如设计合理的控制变量；–指导学生书写实验方案。
4.实验操作：–学生按照实验方案进行实验操作；–鼓励学生合作，相互协助完成实验。
5.数据记录与分析：–学生记录实验过程中的数据；–引导学生进行数据分析，计算物质的比热容。
6.结果讨论与总结：–学生按照组织好的思路进行结果讨论，分析比热容的实验结果；–引导学生总结实验结果，得出结论，并探究原因；–汇报：每个小组选择一名代表，汇报自己的实验结果和结论。
问题式导教学设计的优势采用问题式导向的教学设计，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、实验设计能力和问题解决能力。
同时，这种教学设计能够将学生从被动接受知识的角色转变为主动探究的角色，培养他们的科学思维能力和合作能力。
总结通过问题式导向的教学设计，学生可以更加深入地理解物质的比热容与物质性质的关系。
同时，他们能够锻炼实验操作能力和数据分析能力。
沪科版初中物理九年级全一册精品教学课件 第十三章 内能与热机 第二节 科学探究 物质的比热容
较大。
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知识点二 热量的计算
5.一杯水由80 ℃降至20 ℃放出的热量为Q1,它由30 ℃升高到90 ℃吸收的
热量为Q2,则(
)
A.Q1<Q2
B.Q1>Q2
C.Q1=Q2
D.无法比较
答案: C
解析:不管温度升高还是降低,变化相同的温度即Δt相同,根据Q=cmΔt质量
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变式训练1 为研究物质的某种特性,小明选取水、煤油两种物质做实验,下
表记录了实验测量的数据以及老师帮助小明求得的有关数据。
项目 质量m/kg 初温t0/℃ 末温t/℃ 升高温度(t-t0)/℃ 吸收热量Q/J
0.05
10
15
5
1 050
0.05
10
20
10
2 100
0.10
10
20
)
A.炎热的夏天在室内地上洒水感觉凉爽
B.用水作内燃机的冷却液
C.在城市修建人工湖,除了美化环境以外,还能够调节周围的气温
D.供暖系统使用热水作为介质
答案: A
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解析:夏天室内洒水感觉凉爽是利用了水蒸发吸热的原理,不是利用水的比
热容大的特性,选项A不正确,符合题意;水与其他物质相比较,当吸收或放
10
4 200
0.05
10
15
5
525
煤油 0.05
10
20
10
1 050
0.10
10
20
10
2 100
水
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上海科技版物理九年级上10第十三章第二节科学探究：物质的比热容 教学详案
第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容教学反思设计说明本节课是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。
新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标【知识与技能】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
2.会用比热容的概念解释有关的简单现象，知道水的比热容较大。
3.会计算物体吸收或放出热量的多少。
【过程与方法】通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
【情感、态度和价值观】通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步帮助学生建立对物理和科学的感情。
重点难点教学重点1.实验探究物质的吸、放热性能。
2.比热容的概念。
教学难点1.理应用比热容解释相关物理问题。
2.了解不同物质吸、放热性能上的不同。
教学方法实验探究法、交流和讨论法。
教具、学具多媒体课件、小功率电热器2个（同规格）、一杯水、一杯煤油、500mL 烧杯2只、搅拌器2只、温度计2支、秒表、托盘天平和砝码等。
授课时数2课时第1课时科学探究：物质的比热容教学过程导入新课明朗的天，碧蓝的海，人们漫步海滨，感受到海风迎面吹拂，会觉得十分舒畅。
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容教案：物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，从而让学生理解物质的比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
整个活动的目的是培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其影响因素。
难点：实验数据的处理与分析。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂石、铝块。
学具：实验记录表、计算器。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如夏天在沙滩上晒太阳感觉比在水泥地上热，引导学生思考为什么会有这种感觉。
2. 提出问题：为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同热量时，温度的变化不同？3. 设计实验：让学生分组讨论，设计实验来探究物质的比热容。
4. 进行实验：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。
5. 观察现象：观察实验过程中温度的变化情况，记录数据。
6. 分析结果：让学生分析实验数据，得出结论。
六、活动重难点活动重点：比热容的概念及其影响因素。
活动难点：实验数据的处理与分析。
七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考比热容在生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却系统等。
重点和难点解析一、实验设计环节的引导在实验设计环节，我引导学生回顾了比热容的定义，即单位质量的某种物质升高或降低1℃吸收或放出的热量。
我强调了这个定义中的“单位质量”，为学生后续的实验操作和数据分析埋下伏笔。
接着，我提出实验设计的基本思路：比较相同质量的不同物质在吸收相同热量时的温度变化。
新沪科版九年级全一册初中物理 课时1 物质的比热容 教案(教学设计)
第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容课时1 物质的比热容一、知识与技能1.尝试用比热容解释简单的自然现象．2.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力．2.通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．三、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．比热容概念的建立.探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析.铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计各2个、150克水、150克油、火柴1盒、秒表1块、多媒体课件.投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化.提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力.知识点1 探究不同物质的吸热性能1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2．猜想与假设（只有两种可能）：(1) 物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2) 物体吸收热量的多少与物质种类无关.3．制定计划与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？（学生讨论）4.方法研究：控制变量法.具体做法：（1）如何选取物质：选取相同的两种不同物质，如水和煤油.（2）如何使水和煤油的温度升高？（3）如何比较水和煤油哪个升温更快？（4）如何判断温度的变化？（5）在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路.（学生交流与讨论、发表见解）5．进行实验与收集证据根据你的实验方案，进行实验. 把你测得的实验数据记录下来：6．分析论证物体吸收热量的多少与物质的种类有关。
即不同物质吸热本领不同.知识点2 比热容（符号：c）如何比较不同物质吸热能力的差异呢？引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同.很明显：如果质量都取1kg，温度都升高1℃，比较起来最方便.进而引入比热容概念.1．比热容定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容.2．比热容的单位：它由单位、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/（kg.℃），读作：焦耳每千克摄氏度（训练）.3．速查比赛(1)比热表中比热容最大的物质是:________；它的比热容是：___________，其物理意义是：__________________________________________________.（训练）1g水的比热容是：___________；1kg水的比热容是：____________；由此可见：比热容是物质的属性之一.（2）冰的比热容是___________；可见物质在不同状态时，比热容不同.知识点3 生活·物理·社会1．分析海陆风的成因.2．水稻育秧问题.水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？3．三峡蓄水后，对上游的气候会不会产生什么影响？1. 比热容的概念2. 用比热容的概念解释有关的现象完成本课时对应课后练习.《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识. 本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
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第二节科学探究:物质的比热容
◇教学目标◇
【知识与技能】
1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
【过程与方法】
1.通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关,运用控制变量法设计实验方案,然后进行实验,并对实验数据进行分析、比较、归纳,经历比热容概念的建立过程。
2.通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象,认识物理与生活的紧密联系。
【情感·态度·价值观】
通过探究活动,激发学生的探究热情。
培养学生自己动脑筋、想办法解决问题的能力,培养学生严谨的科学态度。
◇教学重难点◇
【教学重点】
比热容的概念和热量的相关计算。
【教学难点】
理解比热容的概念并能利用它解释有关现象。
◇教学过程◇
一、新课导入
在我们生活的每一个地方,不论哪个季节,昼夜之间都有温差,有的地方温差还相当大,你知道为什么会这样吗?
二、教学步骤
探究点1实验——探究物质吸热或放热规律
[阅读课本]P39“探究物质吸热或放热规律”。
[思考]物体吸收或放出热量的多少跟哪些因素有关呢?
[提示]物体吸收或放出的热量可能跟物体的质量、物体温度变化的度数、物质的种类等有关。
[思考]怎样探究物体吸收的热量跟物质种类的关系呢?
[提示]探究不同质量的同种物质,温度变化时吸收热量的能力。
1.实验设计的思路:选取两种物质,让它们的质量、升高的温度相同,比较它们加热的时间。
加热时间短的物质吸收热量少,加热时间长的物质吸收热量多。
或者选取两种物质,让它们的质量、吸收的热量相同,比较两种物质温度升高的度数。
温度升高度数小的吸收热量的能力强,温度升高度数大的吸收热量的能力弱。
2.实验器材:酒精灯、两只相同的烧杯(或一只烧杯、两支相同的试管)、火柴(或打火机)、两只搅拌器、质量相同的水和煤油、两支温度计、铁架台、钟表、天平。
[思考]实验时怎样做才能让水和煤油吸收的热量相同?
[提示]为了使水和煤油在相同的时间内吸收的热量相等,可以用两个完全相同的热源同时对它们加热,也可以把两种物质分别放入试管中,把两支试管同时放入同一个烧杯的水中,通过水给它们加热。
3.实验步骤:
(1)取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中,根据酒精灯火焰固定烧杯的高度,按照如图组装实验器材。
(2)观察并记录水和煤油的初温度t1,预先设定好液体加热的末温度t2。
(3)用酒精灯给烧杯加热,记下加热的开始时刻。
加热过程中,上下反复缓慢地提拉搅拌器。
(4)当一种液体温度达到t2时,记录该液体加热的最终时刻,计算该液体加热的时间t。
对另一液体作同样的观察和记录。
(5)将用过的水和煤油倒在事先准备好的器皿内。
整理好实验器材。
[小组讨论]对质量和初温都相同的水和煤油加热,吸收相同的热量后,哪种物质的温度升高得多?要让水和煤油升高相同的温度,对哪种物质加热的时间长?这说明了什么?
[分析]对水和煤油加热,吸收相同的热量后,煤油的温度升高得多。
要让水和煤油升高相同的温度,对水加热的时间长,这说明水吸收的热量多。
由此可知,相同质量的不同种物质,升高相同的温度,吸收的热量不同。
探究点2物质的比热容
[阅读课本]P42“物质的比热容”。
[思考]比热容描述的是物质的什么规律?比热容的定义、公式、单位是什么?
[提示](1)比热容描述的物质规律是相同质量的不同种物质,升高相同的温度,吸收的热量不同。
(2)比热容的大小等于一定质量的某种物质在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比。
(3)比热容用字母c表示,它的公式:c=,单位:J/(kg·℃)。
[小组讨论]比热容的大小能不能等于单位质量的物质温度升高1 ℃吸收的热量?同种
物质温度降低1 ℃放出的热量与温度升高1 ℃所吸收的热量相同吗?
[分析]能;相同。
[思考]水的比热容是4.2×103J/(kg·℃),它表示什么意思?
[提示]1 kg水温度升高(或降低)1 ℃所吸收(或放出)的热量是4.2×103 J。
[小组讨论]读“常见物质的比热容”表,你有哪些发现?
[分析](1)不同物质的比热容一般不同,水的比热容最大。
(2)液态物质的比热容一般比固态物质的比热容大。
(3)有个别不同种物质,它们的比热容相同(如冰、煤油);有个别同种物质,在不同状态下(如冰、水),比热容不同。
[思考]质量相同的情况下,吸收相同的热量,什么样的物质温度变化大?升高相同的温度,什么样的物质吸收热量多?
[提示]质量相同的情况下,吸收相同的热量,比热容小的物质温度变化大(如煤油);升高相同的温度,比热容大的物质吸收热量多(如水)。
[小组讨论]水的比热容最大,在生活、实践中有哪些应用?
[分析]水的比热容最大,在同样条件下,水吸收或放出的热量多,因此常用冷水冷却汽车发动机,常用热水来取暖。
[思考]铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃),要把2 kg的铝块从30 ℃加热到100 ℃,至少需供给多少热量?
[提示]1 kg铝温度升高1 ℃吸收的热量为0.88×103 J;
2 kg铝温度升高1 ℃吸收的热量为0.88×103J×2=1.76×10
3 J;
2 kg铝温度升高100 ℃-30 ℃=70 ℃,吸收的热量为1.76×103J×70=1.232×105 J。
[归纳提升]吸热公式为Q吸=cm(t2-t1)。
其中,Q吸表示物体吸收的热量,c表示物质的比热容,m表示物体的质量,t1表示物体的初温,t2表示物体的末温。
同理可得放热公式Q放
=cm(t1-t2)。
三、板书设计
第二节科学探究:物质的比热容
1.探究物质吸热或放热规律
(1)思路解读
(2)实验结论:相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸收的热量相同;相同质量的不同种物质,升高相同的温度,吸收的热量不同
2.比热容
(1)定义
(2)公式:c=
(3)单位:J/(kg·℃)
(4)应用
3.吸热公式和放热公式
吸热公式:Q吸=cm(t2-t1)
放热公式:Q放=cm(t1-t2)
◇教学反思◇
比热容的公式理解起来比较困难,教学中,先避开其公式不讲,依据认知规律学习了热量公式之后,再回头看比热容的公式,这样首尾呼应,环环相扣,使比热容知识成为一个整体。
把比热容的大小进行转化、推导总结吸热、放热公式,培养了学生的逻辑推理能力。
用比热容知识解释内陆地区昼夜温差大、沿海地区昼夜温差小,用冷水冷却汽车发动机,用热水取暖,拉近了物理知识与生活之间的距离。