《孙子兵法》：班级管理的制胜之本共6页

《孙子兵法》：班级管理的制胜之本

自踏上讲台起，我一直担任班主任。多年的班主任工作使我觉得，班主任与学生的关系就像站在不同战壕的两个对手，班主任与学生打交道就是在进行一场场短兵相接的“战争”。尤其是90后的学生，在充斥着暴力、色情、反叛的社会媒体冲击下成长，思想是越来越复杂，师生间的“战争”也越来越激烈，管理好班级的难度是越来越大了。笔者认为教师要想在与学生的“征服”与“反征服”战争中获胜，就得学习兵法、讲求战术。战争有铁的法则，在师生“战争”中这个法则就是兵法之道。漠视兵法的灵活运用，当学生和你玩起“老鼠”戏“猫”的游戏时，你就只能气得干吹胡子。本文试结合《孙子兵法》就如何管理好班级谈一已之见。

一、攻城为下，攻心为上

《兵法》云：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城，攻城之法，为不得已。

原文大意是：用兵的上策是破坏敌人的计谋，其次是瓦解敌人的外交，再次是使用武力进攻敌人，最下策是攻人之城，攻城是不得已而采取的办法。

攻城为下，攻心为上是一切兵法的核心思想，也是管理班级的指导原则，但很多班主任在管理班级时无视这个至高无上的战争法则。他们在班级出现混乱，在学生出现违纪行为时，采取的往往是杀一儆百的惩罚方式，即所谓的“强硬攻城”，结果当然是铩羽而归。实际上，攻城存在着很大的危险，因为中学生的逆反心理比较鲜明，而班主任在“攻城”时难免会产生冲动情绪，做出过激的言行，到头来吃亏的往往是我们班主任本人。

退一步说，即使强硬把“城”攻下了，也只是使学生表面上对你言听计从，而实际上当你一转身，学生马上就在背后给你搞破坏。攻心则不同，攻心使用的是心理战术，以激发学生感情的共鸣为目的，最后兵不血刃则可“不战而屈人之兵”。班级管理也应这样，多了解学生，善于挖掘学生的情感源泉点，对学生展开强大攻势的心理战。

例如期中考试后，班上一向听话认真的志伟忽然经常和外面的社会人员混在一起，并且开始无缘无故地旷课，我多次与其谈话，效果都不明显。他依然是我行我素，而且每次我和他谈做人道理时，他总是不屑一顾。后来有一天，他婆婆忽然找上了学校，我认真地向其了解了情况后，与志伟进行了一次促膝长谈。我对他说：“你这样做，有想过你婆婆的感受吗?当你在外彻夜不归时，你可知道你婆婆每晚都等你等到三更半夜才睡觉?她还留了很多好吃的菜给你，这些都是她舍不得吃特意给你留下的。可你呢?又是怎样对待她的一片好心的?老人家知道你读书辛苦，怕你饿了、瘦了，把菜热了一遍又一遍等你同来吃，可是等来的却是一又一次的失望。她在为你这个不争气的孙子感到失望呀!”还没等我讲完，志伟的眼泪就叭嗒叭嗒地流了下来。我知道忠伟的婆婆最疼他了，他也最听他婆婆的话，所以我抓住学生的这个优点，以此作为突破口，效果不言而喻。从那以后，志伟再没旷过课，上课也比以前认真了很多。可见，千万次的说教也比不上一次痛彻心扉的教育。

二、攻其不备、出其不意

《兵法》云：兵者，诡道也，故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近，利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而

挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。攻其不备，出其不意，此兵家之胜，不可先传也。

兵法大意是：要在敌人无准备的状态下实施攻击，要在敌人意想不到的情况下采取行动。这些都是军事家取胜的奥妙所在，此兵家之胜，不可先传也。

班级管理的艺术也在于此，讲求的是出奇不意，攻其不备。我们很多班主任在教育学生时，刚讲完上半句，学生往往就能接下半句，我们自以为屡试不爽的方法，学生心里其实早就想好了对策。这一方面说明了现在的学生思想不再单纯，有自己独立的想法了。另一方面，也说明了我们教师教育观念陈旧，教育方法单一，开始黔驴技穷了。

因此，在班级管理中，班主任要善于创新，变革教育方法以适应新时期学生的年龄特征和心理特征。班主任和学生之间的战争是一场持久战，战期可能是一年、两年甚至三年。在这期间，班主任和学生定会展开无数次的战役，而班主任要想获得战役胜利，就必须达到战役的出其不意。这正好比我们在教育学生时高高地扬起巴掌，却突然轻轻地落在桌面上。在具体到管理班级和教育学生时，这种效果往往能出奇制胜。

如在一次劳动中，我班上的梁智醒同学干得最卖力，连管劳动的胡主任也在上千学生中认识了他，并且表扬了他。可旁边的同学却说他傻，就知道想表扬。当时我就气坏了，可还是忍了下来，因为那几个学生看到我愤怒的眼光，早已溜到一边去了。回到课室时，我跟学生总结这次劳动，说：“在这次劳动中，我发现我们班上有一个同学很‘蠢’，他就是梁智醒。你们看他，手弄破了，衣服弄脏了，连从家里带来的锄头也弄断了。

这哪像我们班上的一些同学那么‘精明’哟?同学们热火朝天地劳动时，他们却悠哉游哉地逛街，像这样的同学才是最‘聪明’的嘛!”同学们哄堂大笑。在笑声中，大家纷纷把赞赏的目光送给了梁智醒。先前那几个说风凉话的同学羞愧地低下了头，后来主动地向梁智醒道了歉，且自此以后，再也没有逃过学校的劳动课。我想，如果在这次总结中，我直接批评那几个同学，由于他们早就有了挨批评的准备，效果可能并不明显。但在这次总结会上，我没说一句批评的话，学生却能主动地认识到自己的错误，令他们在这次战争中不战而败。这样的教育何乐而不为呢!

三、令之以文、齐之以武

《兵法》云：卒未附而罚之则不服，不服则难用也，卒已亲附而不行，则不可用也。故令之以文，齐之以武，是谓必取。

兵法原意是：将帅在士卒尚未亲近依附时，就贸然处罚士卒，那士卒一定不服，这样就难以派遣他们去打仗了；而如果士卒对将帅已经亲近依附，仍不执行军法，这样的军队也是不能打仗的。所以，要用政治道义教育士卒，用军纪法令来统一步调，这样的军队打起仗来就必定胜利。

在班级管理中，班主任新接手一个班，由于彼此之间还不熟悉，教师切不可贸然制定严厉的规章制度，更不可轻率地使用“杀鸡儆猴”这一招。明智的做法应是教师隐匿在暗处，悄悄地观察学生，了解学生的个性特点，再进而施行有的放矢的措施。这样“我在暗，敌在明”，有利于班主任了解班级的情况。等找准了时机，就可以找到治理班级的切入点了。

另一方面，有些年轻的班主任，由于接受了一知半解的理念、新思想就不知轻重地误入了学生的“营寨”，表面看来，是和学生打成了一片，