小数除法集体备课稿
小数除法备课(全).doc
青岛经济技术开发区辛安小学集体备课教案主备人：宋林备课组长：逢淑玲本组成员：唐莲、王慧芳、高平琰一、创设情景，激发兴趣我们已经学会了小数乘法。
本单元，我们将学习除数是整数的小数。
同学们，第一单元我们深入三峡工程，学习了小数乘法，今天我们要继续了解三峡工程，看看还有哪些收获。
［设计意图］从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
让学生观察上面三个算式，指名说一说它们各有什么特点？二、尝试使用，探索交流让学生自己动手，动口，家长学生的记忆，增强学生对知识的记忆程度。
教学例。
1、提出问题，明确目标: 谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：水位平均每天上升多少米？“长城号” 通过每级船闸的平均时间是多少？2、解决问题；(1)下面我们先来解决“水位平均每天上升多少米？"这个问题，你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：9. 844-3=谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。
(2) 将你的想法和小组的同学交流一下。
3、汇报展示。
(1)估算：94-3 = 3, 9. 84 米比9米多，水位平均每天上升3米多。
板书设计课后反思本节课的学习，以老师与学生问答为线学习新知识, 从课堂反应情况看，学生积极性高，教学效果好。
除数是整数的小数除法(1) 9. 844-3- 竖式怎样做？3 3 ) 9.849青岛经济技术开发区辛安小学集体备课教案主备人：宋林备课组长：逢淑玲本组成员：唐莲、王慧芳、高平琰二、尝试使 用，探索交流在学生自主 探索计算方 法的基础上， 认可选择，筛 选出比较合 理的学生也 容易接受的 计算方法。
教学例。
学习被除数和除数小数位数相 同的计算方法1、 谈话：根据刚才的这个问题。
你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：38. 54-1.4=观察、比较这个算式的除数 和刚才练习中的两个算式有什 么不同？今天这节课我们就来 研究除数是小数的除法怎样来 计算。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课教学设计
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》这一章节主要介绍了在除数是整数的情况下，如何进行小数除法的运算。
学生需要掌握小数除以整数的运算方法，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过详细的例题和练习题，帮助学生理解和掌握小数除以整数的运算规则。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法运算有一定的理解。
然而，小数除以整数的运算规则与整数除法存在一定的差异，需要学生在已有的知识基础上进行适当的拓展和迁移。
此外，学生可能对小数的概念和运算还有一定的模糊之处，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握小数除以整数的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，培养解决问题的能力和团队合作的精神。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握小数除以整数的运算方法。
2.难点：学生能够灵活运用小数除以整数的运算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
2.自主探究法：鼓励学生自主尝试和探索小数除以整数的运算方法，培养学生的解决问题的能力。
3.合作交流法：学生分组进行讨论和实践，培养团队合作的精神和沟通能力。
4.反馈评价法：教师对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，指导学生进行改进。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.练习题：准备相应的小数除以整数的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学素材：准备一些实际问题和小数除以整数的例子，用于引导学生进行自主探究和合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入小数除以整数的概念，例如，老师去超市买苹果，每公斤3元，买了2.5公斤，应该支付多少钱？引导学生思考和讨论如何计算。
人教版五年级数学上册《一个数除以小数》集体备课教案
人教版五年级数学上册《一个数除以小数》集体备课教案一. 教材分析人教版五年级数学上册《一个数除以小数》这一章节主要让学生掌握除以小数的方法。
通过学习，学生能够理解除以小数的意义，能够正确地进行计算，并能够解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本概念和方法，对于小数也有了一定的认识。
但是在实际操作中，可能会对除以小数的过程和方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解除以小数的意义，并通过具体的例子让学生掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解除以小数的意义，能够正确地进行计算。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.除以小数的计算方法。
2.理解除以小数的意义。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，掌握除以小数的计算方法，并能够解决实际问题。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.小组合作学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引出除以小数的概念，激发学生的学习兴趣。
问题：小明的妈妈买了一千克苹果，每千克5元，一共花了多少钱？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现除以小数的计算方法，引导学生理解除以小数的意义。
例子：20 ÷ 0.5 = 403.操练（10分钟）让学生独立完成一些除以小数的计算题，教师进行个别指导。
题目：30 ÷ 0.2 = ?；20 ÷ 0.3 = ?4.巩固（10分钟）让学生分组合作，解决一些实际问题，巩固除以小数的计算方法。
题目：某水果店苹果每千克5元，小明买了3千克，一共花了多少钱？5.拓展（10分钟）让学生思考除以小数在实际生活中的应用，引导学生将所学知识运用到生活中。
问题：你在生活中有没有遇到过需要除以小数的情况？你是如何解决的？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
小数除法单元集体备课
课题 ：循 环 小 数
教学目标：
1、理解产生循环小数的原因，认识循环小数， 正确使用循环小数表示商。 2、认识循环节，能正确进行循环小数的简写。 3、初步认识有限小数和无限小数，能正确区 分有限小数和无限小数，知道循环小数都是无 限小数。 4、在猜想、验证过程中清晰地表述自己的观 点和理由，培养交流的意识与能力。
教学重点、难点：
1、重点： 通过笔算发现循环小数的规律， 掌握循环小数的意义。 2、难点： 能正确判断循环节数字，学会 用简便记法表示循环小数。
板书：循环
学生列式：400÷75
算式的余数重复出现“25”； 商的小数部分连续地重复出现“3”
板书课题：循环小数
板书：400÷75=5.333…
循环节： 一个循环小数的小数部分，依次 不断重复出现的数字，就是这个循环 小数的循环节。如：5. 333…的循环 节是3；7 14545…的循环节是45。
师小结： 今后在计算小数除法时，如 果遇到除不尽的情况可以根据要 求取商的近似值，也可以用循环 小数表示除得的商。
பைடு நூலகம்
板书设计：
循环小数
400÷75=5.333… 5. 333…的循环节是3 7 14545…的循环节是45 有限小数0.9375 无限小数0.2142857
人教版小学数学五年级上册
第三单元《小数除法》 集 体 备 课
一、单元教材分析
1、除数是整数的小数除法 2、一个数除以小数 3、商的近似数 4、循环小数 5、用计算器探索规律 6、解决问题
二、学 情 分 析
三、单元教学目标
1、掌握小数除法的计算方法，合理选择、灵 活计算。 2、会用“四舍五入法”截取商是小数的近似 值。 3、初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 4、能用计算器探索计算规律。 5、会解决有关小数除法的简单实际问题，体 会小数除法的应用价值。
小学数学《小数除法》教案【7篇】
小学数学《小数除法》教案【7篇】小数的除法篇一小学数学优秀说课稿《小数除法》“ 教”立足于“学”--------一个数除以小数教学设计一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。
教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。
学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。
这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。
而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
小学数学小数除法教案(优秀3篇)
小学数学小数除法教案(优秀3篇)小数除法教案篇一教学内容：冀教版《数学》五年级上册第40-41页教学目标：1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。
2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。
3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。
教学过程：一、创设情境1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。
（设计意图：关于现实小米价钱的对话，引导学生关注生活中的数学，又自然引出要解决的问题。
）2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。
激发学生解决问题的愿望。
（设计意图：口述问题的出处和由来，使学生体会到数学问题来源于生活，调动学生解决问题的积极性。
）二、解决问题1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。
（设计意图：通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题，明确学习内容，既有利于知识的学习，也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。
）2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。
（设计意图：利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望，也为计算作铺垫。
）3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。
交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。
教师板书出竖式。
（设计意图：根据学生已有经验解决问题，既使学生体会到解决问题方法的多样化，更为用竖式计算小数除法作准备。
）三、竖式计算1、教师板书出21.6÷1.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。
教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。
（设计意图：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理，促进知识的迁移。
）2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。
小数除法集体备课
《小数除法》集体备课一．本单元教材分析二．本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
三．小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
四．商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
五．用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
六．解决问题的部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，并学习了商的近似数的基础上学习的。
结合现实情境进行计算，并结合实际问题进行取商的近似数。
其中包括了不管小数部分是多少都要进1取整数的进一法，及不管小数部分是多少都要舍去的去尾法。
在学习解决问题时，不仅要掌握阅读与理解，分析与解答，回顾与反思，而且要使学生明白要根据实际情况来取商的近似数。
七．学生对本单元相关内容已储备的知识:八．本单元的学习内容是小数除法，在此之前，学生已经学习了除数是整数的除法的计算方法，对笔算除法比较熟悉，也基本有了从除数是一位数除法到除数是两位数除法的知识迁移的能力。
其次，学生已经学习了商不变的规律、小数的意义和小数点的位置移动，这些知识正是学习新知识的基础。
对学生而言，单独拿出某一个知识点，他们基本都能对答如流，只是要解决除数是小数的小数除法，就要把以上几个知识点综合到一起，对学生来说有一定的困难。
九．单元教学目标掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2．会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》集体备课教案
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》集体备课教案一. 教材分析人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》这一章节是在学生已经掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。
通过这一章节的学习，学生需要掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和性质有一定的了解。
但是，对于小数除以整数的运算方法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
2.难点：理解小数点在除法运算中的移动规律。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”。
教师引导学生发现问题，激发学生的探究欲望，引导学生通过合作交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题以及相关知识点。
2.学生准备笔记本，用于记录知识点和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的主题，如：“小明的妈妈买了5.2千克苹果，平均每天吃0.2千克，可以吃几天？”让学生思考并回答，引发学生对小数除法的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，如：2.4 ÷ 1.2 = 2。
引导学生观察和分析，发现除数是整数的小数除法的运算方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的题目，让学生独立进行计算，如：3.6 ÷ 1.2、4.8 ÷ 1.6等。
教师巡视课堂，及时给予学生指导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的解题方法，互相学习和交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元小数除法集体备课教案
2、能正确地进行小数除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。
3、能正确应用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。
4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。
（四）教学难点１、在理解小数除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置和小数除法中商的小数点位置的方法。
２、会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，并能正确的进行计算。
1.小数除以整数（一）
教学内容:教科书第16页例1。
教学目标:
1、使学生初步理解小数除以整数的计算方法，会正确地计算小数除法整数。
2、培养学生的分析能力、类推能力、发散思维能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，并能解决实际问题，从中获得价值体验。
教学重点：正确计算小数除以整数。
教学难点：理解小数除以整数的计算方法。
教学过程:
一、情境导入
由情景图引入新知：
师：同学们你们喜欢晨炼吗？坚持晨练可以锻炼身体，增强体质。
王鹏一家每天都要进行早锻炼。
（出示主题图），请你根据图上信息
提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4
千米，平均每周应跑多少千米？
师：求平均每周应跑多少千米？
生列式：22.4÷4 师板书课题：“小数除以整数”。
2.小数除以整数（二）
教学内容: 教科书16～17页的例2、例3、例4。
教学目标: 1、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学重点、难点：小数除以整数的计算方法。
教学过程：
一、复习旧知
出示复习题：
（1）34.4÷8 （2）31.65÷15
师先问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让
学生独立完成。
二、探究新知
1、教学例 2
师：引导学生根据题意列出算式，并观察被除数与除数有什么特
点？（被除数的整数部分比除数小）
师问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在
竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。
（在被除数个位的
上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）
生：试着做一做。
学生做完后，师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
2、教学例 3
师：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生
计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不
变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请
11 / 11。