谈中学数学新授课的导入策略
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学课程的教学一直备受关注，特别是在新课程改革下，如何有效地导入新课成为了教师们关注的焦点。
有效的导入新课程可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨初中数学新课有效导入的策略与方法，希望能够为中学数学教师们提供一些借鉴和参考。
一、了解学生的背景知识在导入新课程之前，教师首先要了解学生的背景知识，包括他们在前一节课或者前几节课中所学到的知识点，以及他们的学习能力和学习习惯。
通过了解学生的基本情况，教师可以有针对性地设计导入新课程的策略和方法，避免学生出现“跟不上”或者“没学过”的情况。
二、激发学生的学习兴趣导入新课程的过程应该是激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过一些新颖的教学方法和手段，吸引学生的注意力，让他们产生主动学习的欲望。
可以通过提出一个引入性的问题或者设计一些趣味性的教学活动，引发学生的思考和探究欲望，从而引入新课程的内容。
三、结合生活实际，引发学生思考初中数学新课程的导入过程中，教师可以结合生活实际，引发学生的思考。
通过引入一些真实的例子或者生活中的问题，让学生在实际问题中找到数学知识的应用，从而对新知识感到兴趣和重视。
在教学“代数方程”的时候，可以引入一些生活中的实际问题，如某商品打折之后的价格等，引发学生对方程的思考和求解。
四、梳理新内容的逻辑关系在导入新课程的过程中，教师需要梳理新内容之间的逻辑关系，帮助学生理清新知识点之间的内在联系。
通过梳理逻辑关系，学生可以更清晰地了解知识结构，更好地掌握新知识。
梳理逻辑关系可以通过概念导入、例题引入等教学手段来实现。
五、启发学生的主动探究和发现在导入新课程的过程中，教师还可以启发学生的主动探究和发现能力。
通过提出开放性问题或者设计一些探究性的活动，引导学生自主地探索新知识，从而更好地理解和掌握知识。
在教学“几何证明”的时候，可以设计一些几何问题，让学生通过自己的思考和推理，找出几何证明的方法和规律。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。
好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。
一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。
应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。
二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。
教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。
这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。
三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。
一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。
讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。
五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。
设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究有效的导入是初中数学课堂的关键环节之一，它可以帮助学生迅速进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探究一些有效的初中数学新课导入策略和方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的有效导入策略，可以通过引入一个有趣的问题来激发学生的思考和讨论。
这个问题可能与学习内容相关，也可能与学习内容相似但更具挑战性，或者与学习内容貌似无关但能够引起学生的兴趣。
通过这样的问题导入，可以激发学生的思考欲望，激发他们的好奇心，为即将学习的新知识打下基础。
在讲解线性方程时，可以导入一个问题：“小明去菜市场买了2个西瓜和3个苹果，一共花了15元，如果一个西瓜的价钱是4元，一个苹果的价钱是2元，求一个西瓜的价钱是多少？”通过这个问题，可以引导学生思考如何利用线性方程求解问题，并激发学生对线性方程的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是通过创设情境来引入学习内容，将学习内容与实际生活情景结合起来，使学生在情景中感受到学习内容的意义和作用。
情境导入法可以提高学生的学习积极性，增加学习内容的可理解性和可应用性。
在讲解平行线性质时，可以导入一个情境：“小明要修整一个花坛，他要把花坛四周的围墙修建成四条平行线，为了确定围墙的位置，他使用了量角器和直尺。
请问，小明采取的措施是否正确？为什么？”通过这个情境，可以引导学生思考平行线的概念和性质，并探究平行线性质在实际生活中的应用。
三、概念导入法概念导入法是通过讲解引入学习内容的基本概念和定义，帮助学生建立起对学习内容的基本认知。
概念导入法可以启发学生的思维，提高学生的学习逻辑性和抽象思维能力。
在讲解概率时，可以通过提问引导学生思考：“什么是概率？我们在生活中经常遇到哪些概率事件？”然后，再给出概率的定义：“概率是指事件发生的可能性大小”。
通过这样的概念导入，可以引导学生对概率的理解和思考，并为后续的学习内容打下基础。
问题导入法、情境导入法和概念导入法都是有效的初中数学新课导入策略和方法。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂作为学生学习数学知识的重要环节，教师在教学过程中如何有效地进行课堂导入十分重要。
良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、利用生活案例引入引入新课程时，教师可以通过生活案例来引入，从学生熟悉、感兴趣的现实情境中展开，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习平行线与垂直线的知识时，教师可以通过城市道路、建筑物等生活场景来引出相关概念，引起学生的兴趣，让学生在实践中理解概念和规律。
二、提出问题激发思考在课堂导入阶段，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生进行思考和讨论。
这样一来，学生会更主动地参与到学习中来，培养了学生的探究意识和解决问题的能力。
在学习两点间的距离时，可以提问：如何用最短的路径从学校到家？这样的问题会激发学生的思考，提高学习的主动性。
三、利用多媒体资源引入在今天，多媒体资源已经成为了课堂导入的重要手段。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源来引入新知识，使得课堂导入更加生动、形象。
在学习图形的知识时，通过展示不同形状的图片，让学生通过观察、比较来引发对图形特征的认识，激发学生学习的兴趣。
四、小组合作引入教师可以设计一些小组互动活动，引导学生进行小组合作学习。
给学生几幅图形，要求他们合作进行分类，找出相同的特征，然后回答老师提出的问题。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的友谊，也可以拉近师生之间的距离。
五、利用游戏引入“玩中学”是教学的一种有效手段。
教师可以设计一些数学游戏，引导学生在游戏中学习知识。
在学习有理数的加减法时，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。
六、通过引用名人名言、故事等引入在引入新知识的过程中，教师可以引用名人名言、故事等来引入新知识，引起学生对新知识的兴趣。
在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的故事，引导学生对这一定理产生兴趣，更容易记忆和理解。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学是一门抽象而又实用的学科，对学生的逻辑思维、数学推理能力和问题解决能力有着重要的培养作用。
在上数学课之前，教师需要运用巧妙的导入方法和技巧，使学生树立起兴趣和学习的动力。
下面将介绍一些初中数学课堂导入的方法和技巧。
1. 游戏导入法：通过数学游戏的形式引入课堂，可以增加课堂的趣味性和互动性。
可以用数学拼图、数学解谜等游戏来展示课堂内容的重点和难点，让学生通过游戏中的探索和思考来引发他们对数学知识的兴趣。
2. 预习导入法：在上课之前，教师可以提前布置一些问题或者习题，让学生在课前自己思考、预习，并将解题思路或者答案带到课堂上来。
通过讨论这些问题或者习题，可以帮助学生回顾和巩固已学过的知识，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 视频导入法：在课前，教师可以准备一段与课堂内容相关的数学视频或者动画，用来导入课堂。
视频中的内容可以是数学的实际应用、数学的思维方法或者数学的趣味故事，通过引起学生的好奇心和注意力，帮助他们主动参与到课堂中来。
4. 图片导入法：在上课之前，教师可以准备一些与课堂内容相关的图片，通过展示这些图片，激发学生的思考和联想。
可以用一张数学谜题、一张数学图形或者一张数学公式来引导学生思考，从而引入课堂的内容，让学生积极参与到课堂中来。
5. 故事导入法：以一个故事、一个例子或者一个实际问题来引导学生思考，让他们通过分析和解决这个问题来进一步理解和掌握数学的概念和方法。
教师可以讲述一个与日常生活相关的数学故事，或者给学生讲述一个与课堂内容相关的数学历史故事，通过这些故事来吸引学生的注意力，引发他们对数学知识的兴趣。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学是一门抽象而又严谨的学科，对于初中生来说，数学知识的学习更是需要一个循序渐进的过程。
在数学教学中，新课导入是非常关键的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。
初中数学课堂新课导入的方法十分重要，下面我将就这个话题进行一些简单的讨论。
一、激发学生兴趣新课导入应该以激发学生的学习兴趣为重点。
学生的学习兴趣对于学习的积极性和效果起着非常重要的作用。
在引入新知识的时候，教师可以通过引入一些生动有趣的故事，或者是让学生参与从而调动学生的积极性，激发他们对数学知识的兴趣和好奇心。
对于角的知识，教师可以引入一些与生活相关的例子，或者通过一些有趣的实验来引起学生的注意，从而将学生的视线引向新课的主题，为接下来的学习创造一个良好的氛围。
二、引导学生思考新课导入应该引导学生运用已有的知识和经验，通过一些问题或引导，引起学生的思考。
一个好的新课导入应该能够让学生在思考中建构知识，而不是简单地接受教师的灌输。
教师可以通过设置一些引导性的问题，让学生通过回答问题，引出新知识的主要内容，从而培养学生的自主学习能力。
在引入比例的概念时，可以通过生活中的实际例子，让学生思考两个量之间的关联，从而引出比例的概念，并进行进一步的讨论。
三、示范解题过程除了引导学生思考，新课导入中还可以适当进行一些示范解题过程。
这有助于学生对新知识的理解和掌握，并可以帮助学生建立正确的解题思路和方法。
教师可以在讲解过程中，通过一些案例分析的方式，来展示新知识的运用和解题过程，从而让学生更加直观地了解新知识的应用。
在引入方程的概念时，可以通过实际的方程解题过程，来让学生感受到方程在解决实际问题中的作用，从而加深对方程的理解。
四、运用多媒体辅助在新课导入中，教师还可以适当地运用多媒体等现代化教学手段来辅助教学。
通过图片、视频、动画等形式，可以更加生动直观地呈现新知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受程度。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是打好数学基础的关键时期。
如何有效地导入新课，让学生能够快速理解和掌握知识点，是每位数学教师所关注和探索的问题。
本文将探讨针对初中数学新课有效导入的策略与方法，并提出一些可行的建议。
一、充分准备在导入新课之前，教师需要充分准备，包括对教材内容的熟悉程度、教学目标的明确、教学资源的准备等。
教师应该提前了解新课内容的难点和重点，对于可能出现的学生问题有所准备。
教师还可以准备一些示范性的例题或实例，以便在导入过程中进行展示和演示，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
二、激发学生兴趣在导入新课的过程中，教师可以通过巧妙的设计和引入一些有趣的话题或实例来激发学生的学习兴趣，使他们对新知识保持好奇心。
可以通过提出有趣的问题或引发学生思考的情境，来引导学生主动参与学习。
教师还可以通过展示一些与学生生活有关的实例，让学生能够更好地理解知识点的实际应用，从而增强学生的学习动力。
三、启发思维在导入新课的过程中，教师可以通过提问的方式来启发学生的思维，引导他们主动探索和发现知识。
通过提出一些具有启发性的问题，或者以不同的角度来解释新知识，可以帮助学生更深入地理解和把握知识点。
教师还可以鼓励学生积极思考，提出自己的见解和疑问，促进学生与教师之间的互动和交流。
四、灵活运用教学方法在导入新课的过程中，教师应该根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解、示范、引导等多种方法相结合的方式，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生在导入过程中能够有效地吸收和消化新知识。
五、巩固训练在导入新课之后，教师应该及时进行巩固训练，帮助学生更好地掌握新知识。
可以通过布置练习题、开展讨论和合作学习等方式，让学生有机会应用和运用新知识，加深对知识点的理解和掌握。
教师还可以通过评价和反馈的方式，及时发现学生存在的问题和困难，帮助他们完善知识结构，确保新知识的掌握和应用水平。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
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教师在直接导人时 ，一般从学 生尚未知 晓的内容入手进行 ，但
有些 新授课 的 内容 也可 以依 据学生 已学知识 的基础 或学生 的
生活经验直接导人 。教师通过以旧引新 ，直接点 明主题 ，导入
兴趣 ，导人新 课。问答 是课 堂教 学中最基本 的操作行为之一 。
它 最 重 要 的 目的是 启 发 学 生 的 思维 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。教 师 提 出的 问题 ， ． 设 置 的疑 难 要 恰 如 其 分 ，要 既 有挑 战性 ，通 过
游 ，而旅行社瞅住 了这个商机 ，会 打着各种各样 的优 惠政策来
诱惑你 ，那 么究竟应该选 哪一家呢？ 人们就犹豫 了 ，有时感觉 上 当了，今天 的学 习内容会 帮助你解决这个 问题 。下 面我们一 起来对这个 问题进行探究 。从学生最熟悉 的看得见 ，摸得 着的 日常生活经验人手导入新课 ， 对学生来说有一定 的亲和力 ，以 质疑 的手法直接点题 ，可以调动学生 学习的积极性 ，使学生迅
俗话说 “ 良好 的开 始 是 成 功 的 一 半 ” ，新 授 课 的导 入 作 为
一
与探究的欲望 ， 使学生迅速沉浸于 自主探 究 ， 欲罢不 能的境地 ， 从而为课堂教学的成功奠定了有力的基 础。教学案例 《 勾股定 理 》的导入 ：勾股定理在 中国又称为 “ 商高定理 ”在外 国称为
速进 入 学 习状 态 ， 学 习 的 目的性 明确 ， 当学 生 通 过 教 师 的讲 解 ， 自 己 的 思 考 或 者 实 验 解 决 了导 人 时 提 出 的 问 题 时 就 会 油 然 而
个 Ｘ相乘 。师 ：是这样吗？老师现在可以肯定 滴告诉 大家 ，这 个答 案是错误 的。为什么呢？我们学习 了今天的课… 一零 指 数 ，就知道问题的答案 了。这个案例 的意义在于否定学生答案 的角度导人新 授课 ， 打破 了以往一贯用肯定的方法导人新授课 的做法 ，学生在这种情况下急迫地想知道问题的正确答 案 ，注 意力会高度集中 ，新授 课的学习会非常顺 利。
是课 堂教 学给人 的 “ 第一印 象”精彩的导入 能够收到先声夺人 ，引人入胜 的效果。 关键词：新授课 的导入 ；课 堂教 学 ；先声夺人
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文献 标 识 码 ：Ｂ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ６ — １ ０ ４ ～ ０ １
什 么 ？生 ：表 示 ３个 ｘ 相 乘 。师 ：Ｘ ＂ ０表 示什 么 ？生 ：表 示 ０
导人。同学们 ，我们已经学习了不等式的解 法及 应用 ，不等式 的应 用很 广泛 ， 例如 ， 随着国家的富裕 ， 人民生活水平 的提 高 ， 人们 的消费观念 也在逐渐 转变 ，在放假 期间很 多人热衷 于旅
到 熏 陶 ，身 心 得 到健 康 成 长 。
二 、 师 生 共 导 策 略
、
教 师独 导 策 略
课 堂 教 学 中发 挥 学 生 的 主 动 作 用 ， 激 发 学 生 学 习 的积 极 性
教 师独 导策 略是新授课导人 中经常采用 的策 略之一 。新课 伊始 ，教师通过精心创设 的情境 ，引起 学生习 的主体 ，教学效率 的高低要通 过学生 的发展情况来衡量 。师生共 导策 略在新授课 的导入 阶段 就注重通过学生 的参与来调动其学习 的欲望 ，提高教学效率 。 新授课 中师生共导可采用 以下几种方法进行 。
１ 、设 置 疑 难 ，激 趣 导 入
生学生强烈的探究愿望 ，使他 们的思维处于异常活跃 的状 态 ，
从 而 引 入 新 课 。 教 师 独 导 主要 采用 以下 几种 方法 进行 。
１ 、 开 门见 山 ，直接 导入
“ 开 门见 山 ，直 接 导 人 ” 是 教 师 教 学 中常 用 的 导 人 方 法 ，
古语 日 ：“ 学 而不思则 罔” ，要 “ 思 ”需 有 “ 疑” 。教 师 在 新 授 课 导 入 时 ，设 置 疑 难 ，通 过 提 问 ，让 学 生 回答 ，激 发 学 生
“ 毕 达 哥 拉斯 定 理 ” 或 “ 毕 氏定 理 ” 。 为什 么会 这 样 呢？ 让 我
节课 的起始环节 ，是课 堂教学必不可少 的组成部分 ，是课 堂
教学给 人的 “ 第一印象”精彩 的导入能够收到先声夺人 ，引人
人 胜 的 效果 。
可见新 授课 的导入对 一节课 的成功起着 至关重要 的作用 ， 处于此时的教师要采用恰当的导入策略 ，通过讲述 ，板书或提 问 ，在短时 间内激发学生 的学 习兴趣使其产生学习动机 ，迅速 集 中思维 ，把注意力指向教师 ，指 向教材 ，指向课 堂 ，做好上
将要 学习的内容上 ，明确本节课所 要讲 授的主要 内容 ，所要解
决 的 主 要 问题 。教 学 案 例 ：《 一 元 一 次 不 等 式 与 一 次 函数 》的
学生 的努力又能激发学生学习的积极性与主动性。问题太显而 易见 ，不能很好滴激发学生 的学 习积极性 。问题太难太复杂 ， 学生又会丧失信心 。教学案例 《 零指数 》的导入 ：师： ｘ ３ 表示
教 学 改 革
谈 中学数 学新 授 课 的导 入 策 略
潘政 兵
（ 江 西省 上饶 市 广 丰枧 底 学校 江 西 上 饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０） 摘 要 ：俗 话 说 “ 良好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 ” ，新授 课 的 导入 作 为 一 节课 的起 始 环 节 ， 是课 堂 教 学必 不 可 少的 组 成 部 分 ，
课 的各 种 准 备 ，全 身 心投 入 新 知 识 的学 习 当 中 。下 面 我 就新 授 课 的导 入 策 略进 行 探 讨 。
一
们从下面 的故事 中领悟吧… …。教 师在讲 《 勾股定理 》时用这
样 的故事导入 ，一方面 ，增加 了教学 的趣味性 ，能够 吸引学生 的注 意力 ，激发学生的学习兴趣和求知欲望 ；另一方面 ，可以 使学 生在 不知 不觉 中体 晤出故事 中所蕴涵 的德育元素 ，思想受