2019-2020学年七年级生物上册 第一单元 第四章 第四节 软体动物教学设计 冀教版.doc
初中软体动物教案
初中软体动物教案一、教学目标：1. 让学生了解软体动物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
二、教学内容：1. 软体动物的主要特征2. 软体动物的分类及代表物种3. 软体动物与人类生活的关系4. 软体动物的保护意义三、教学重点与难点：1. 软体动物的主要特征2. 软体动物的分类及代表物种3. 软体动物与人类生活的关系四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，展示软体动物的图片及视频，增强学生的直观感受。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神。
4. 进行实验操作，提高学生的实践能力。
5. 采用案例分析法，引导学生关注生态环境。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示软体动物的图片，引导学生思考软体动物的特点，进而引入新课。
2. 讲解软体动物的主要特征：介绍软体动物的身体结构、外套膜、贝壳等特征。
3. 讲解软体动物的分类及代表物种：介绍软体动物的分类，展示各类代表物种的图片，如河蚌、蜗牛、乌贼等。
4. 分析软体动物与人类生活的关系：从食用、药用、观赏等方面，阐述软体动物在人类生活中的作用。
5. 讲解软体动物的保护意义：强调保护软体动物对生态环境的重要性，引导学生关注生物多样性。
6. 进行实验操作：安排学生进行软体动物观察实验，提高学生的实践能力。
7. 总结课程：通过提问、讨论等方式，巩固所学知识，引导学生树立正确的生态观念。
六、课后作业：1. 绘制软体动物的特征示意图。
2. 调查周围环境中软体动物的种类及生活习性。
3. 撰写一篇关于软体动物与人类生活的短文。
七、教学反思：本节课通过多种教学方法，使学生了解了软体动物的主要特征、分类及与人类生活的关系。
在实验操作环节，学生积极参与，提高了实践能力。
同时，本节课强调了软体动物的保护意义，培养了学生的环保意识。
但在教学过程中，部分内容可能较难理解，教师应针对性地进行讲解，以确保学生掌握所学知识。
人教版初中生物教材目录七年级上册
人教版初中生物教材目录七年级上册第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征***第二节调查我们身边的生物第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈***第二节环境对生物的影响***第三节生物对环境的适应和影响***第四节生态系统***与生物学有关的职业林业工人的新任务科学•技术•社会生物圈Ⅱ号第二单元生物和细胞第一章观察细胞的结构***第一节练习使用显微镜**科学•技术•社会从古老的光学显微镜到电子显微镜第二节观察植物细胞***第三节观察动物细胞***科学家的故事施莱登、施旺与细胞学说第二章细胞的生活第一节细胞的生活需要物质和能量**第二节细胞核是遗传信息库*科学家的故事他发现了细胞中神奇的物质核酸第三节细胞通过分裂产生新细胞*科学•技术•社会“脱缰之马”癌细胞第三章细胞怎样产生物体第一节动物体的结构层次***第二节植物体的结构层次***第三节只有一个细胞的生物体**第四章没有细胞结构的微小生物病毒科学•技术•社会朊病毒、疯牛病、克雅氏病第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物（三者的比较）*第二节种子植物*** 生物学与文学寄予植物的情怀第二章被子植物的一生（简单）第一节种子的萌发*与生物学有关的职业农业技术员和绿色证书第二节植株的生长***科学•技术•社会无土栽培第三节开花和结果***与生物学有关的职业大地的美容师——园艺师第三章绿色植物与生物圈的水循环*科学•技术•社会节水农业第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造第一节绿色植物通过光合作用制造有机***科学•技术•社会现代化温室第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡第六章爱护植被，绿化祖国科学•技术•社会热带雨林地球的“肺”后记七年级下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发科学家的故事我国科学家与北京猿人第二节人的生殖*（生殖过程会考）科学•技术•社会试管婴儿——浅谈现代辅助生殖技术第三节青春期第四节计划生育第二章人体的营养（缺什么，有什么症，状，蛋白质糖类的作用）第一节食物中的营养物质科学•技术•社会“第七类营养素”——膳食纤维第二节消化和吸收***第三节关注合理营养与食品安全科学•技术•社会绿色食品与生物学有关的职业营养师第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理**第二节发生在肺内的气体交换***第三节空气质量与健康科学•技术•社会森林浴、有氧运动和高压氧治疗第四章人体内物质的运输（大多选择题）第一节流动的组织——血液科学•技术•社会造血干细胞和干细胞研究第二节血流的管道——血管第三节输送血液的泵——心脏***科学家的故事血液循环的发现***第四节输血与血型与生物学有关的职业心血管病与心血管病医生第五章人体内废物的排出（图解综合性的填空）第一节尿的形成和排出科学•技术•社会血液透析和肾移植第二节人粪尿的处理第六章人体生命活动的调节（近视，远视，耳朵，综合性考）第一节人体对外界环境的感知科学•技术•社会角膜移植和角膜捐献第二节神经系统的组成科学•技术•社会神奇的CT——X射线计算机体层摄影第三节神经调节的基本方式第四节激素调节（对应的功能）***科学家的故事王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素第七章人类活动对生物圈的影响第一节分析人类活动破坏生态环境的实例科学•技术•社会生物入侵及其危害第二节探究环境污染对生物的影响科学•技术•社会温室效应和臭氧层破坏第三节拟定保护生态环境的计划、科学•技术•社会退耕还林还草八年级上册第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群（综合性考）第一节腔肠动物和扁形动物第二节线形动物和环节动物第三节软体动物和节肢动物与生物学有关的职业养殖专业户第四节鱼第五节两栖动物和爬行动物第六节鸟生物学与艺术动物与造型艺术第七节哺乳动物与生物有关的职业兽医师第二章动物的运动和行为第一节动物的运动（一般会出大题）**生物学与文学借动物以言志第二节先天性行为和学习行为（选择题较多）科学技术社会动物行为学家的新装备第三节社会行为（选择题较多）第三章动物在生物圈中的作用第四章细菌和真菌（作用，区分）**第一节细菌和真菌的分布第二节细菌第三节真菌第四节细菌和真菌在自然界中的作用第五节人类对细菌和真菌的利用第五章病毒***（主要是特点）第六单元生物的多样性及其保护（综合性选择题较多）第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类第二节从种到界第二章认识生物的多样性第三章保护生物的多样性八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖（给个动物，问生殖发育，选择题）科学•技术•社会植物的组织培养第二节昆虫的生殖和发育***第三节两栖动物的生殖和发育***第四节鸟的生殖和发育***科学•技术•社会带你参观养鸡场第二章生物的遗传和变异***（选择题或大题）第一节基因控制生物的性状第二节基因在亲子代间的传递第三节基因的显性和隐性科学•技术•社会中国拥抱“基因世纪”第四节人的性别遗传第五节生物的变异科学家的故事袁隆平与杂交水稻第三章生物的进化第一节地球上生命的起源科学•技术•社会探索地球外的生命第二节生物进化的历程第三节生物进化的原因科学家的故事达尔文和他的进化思想第八单元健康地生活第一章传染病和免疫***（综合性）第一节传染病及其预防科学•技术•社会人类与传染病的斗争第二节免疫与计划免疫第二章用药和急救科学家的故事李时珍与《本草纲目》第三章了解自己增进健康第一节评价自己的健康状况与生物有关的职业心理咨询师第二节选择健康的生活方式后记最新文件仅供参考已改成word文本。
七年级生物上册 第一单元 我们身边的生命世界 第四章 多种多样的动物 第四节 软体动物教案(新版)冀
第四节软体动物教学目标；知识与技能：1、以河蚌、蜗牛和乌贼为例，说出“软体动物”的结构和主要特征。
2、了解“软体动物”与人类的关系。
过程与方法： 1、通过对软体动物的图片观察，培养学生的自学能力和思考能力。
2、通过比较软体动物之间的异同，培养学生比较、归纳和总结能力。
情感态度与价值观：通过图片展示软体动物丰富的种类，使学生认识到大自然的奇妙多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。
教学重点：软体动物和人类的关系。
教学难点：软体动物的主要特征。
教学用具：多媒体，河蚌实物教学过程：一、导入：展示实物河蚌,通过观察它的结构特点来引导学生。
二、新课讲授：（一）展示学习目标（二）自主学习活动一：阅读课文P87，观察课文中的图片，小组讨论回答下面问题。
1、说出河蚌的生活环境和结构特点（1）、河蚌生活在中。
（2）、河蚌的身体外面包被着。
在贝壳的内面贴着一层柔软的膜叫做。
（3）、外套膜的作用。
（4）、贝壳是有外套膜的形成的。
（5）、贝壳最里面一层很光亮，叫。
2、说出蜗牛的生活环境和结构特点（1）、蜗牛生活在比较地方。
（2）、蜗牛的身体外面有。
（3）、外套膜的作用。
3、说出乌贼的生活环境和结构特点其他软体动物：鲍鱼、扇贝、田螺、杜蛎等。
交流展示：学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
活动二：软体动物的主要特征：身体柔软；有外套膜；身体外面有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）。
活动三：软体动物与人类的关系：有较高的营养价值，如鲍鱼、扇贝等可以食用；有些软体动物的贝壳可以做工艺品，如；有些可以产生珍珠，珍珠可以做装饰品。
有的可以做药材，如鲍鱼的壳，乌贼的内壳等；有的对农作物和人类造成伤害，如蜗牛和钉螺。
四、拓展延伸：1、珍珠怎样形成的呢？当外套膜受到沙粒等异物刺激时，会分沁大量的珍珠质把异物包裹起来，从来形成光彩夺目的珍珠。
2、蜗牛是陆地上最常见的软体动物，也是世界上牙齿最多的动物。
虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却有26000颗牙齿左右。
七年级上册生物第一单元第四章第四节软体动物
2.河蚌的结构主要有哪些? 外套膜有什么作用？
贝 壳 鳃
斧足
外套膜
3.外套膜的分泌物能形成什么？ • 外套膜的分泌物形成贝壳； • 外套膜分泌的珍珠质能形成珍珠。
鹦 鹉 螺
竹蛏
玉螺
扇 螺
红鲍
月亮蜗牛
贝 壳 外 套 膜 身 体
章鱼
大王乌贼
内壳
外套膜
乌贼解剖图
这几种动物的身体结构有什么 共同特征？
蜗牛
第四节
鲍鱼
贻贝
背角无齿蚌
珍珠蚌
乌贼
河 蚌
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代表动物-----河 蚌
1.你知道河蚌生活在怎样的环境中吗?
2.河蚌的结构主要有哪些?外套膜有什么 作用？ 3.外套膜的分泌物能形成什么？
1.你知道河蚌生活在怎样的环境中吗?
河蚌的生活环境：江、河、湖泊、 池沼的底部。
软体动物与人类的关系
• • • • • • 食用 药用 观赏 工艺品 装饰 导致人体患病 ……来自身体柔软； 有外套膜；
身体外面有贝壳（或者具 有被外套膜包被的内壳）
鲍 鱼
鱿鱼
海螵蛸 海螵蛸是软体动物门、 头足纲、乌贼科动物的内壳。 “螵蛸”由“飘绡”二字演变而 来。因为乌贼生活在海水中,它的 内壳质地轻飘如绡,所以叫做海螵 蛸。海螵蛸质松,易折断,具有收 敛止血、敛疮等功效,主治溃疡病、 损伤出血和吐血等症。
冀教版生物七年级上册 第一单元 第四章《第四节 软体动物》教案3
《第四节软体动物》教案
学习目标：
1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。
重点：
软体动物的主要特征。
难点：
软体动物的结构特点。
教学过程：
(一)软体动物的主要特征：
板书设计：
第四节软体动物
一、河蚌的主要特征
二、软体动物的主要特征
课后反思：
1、探究软体动物的形态结构这一活动培养了学生观察思考、分析资料、团结协作、语言表达等多种能力，体现了以学生为主体的学习方式。
如果组织好对学生多方面能力的提高会有很大帮助。
但它不是一朝一夕的事情，一定首先在教师的头脑中以新课标的思想，在教学中循序渐进，逐步培养学生独立学习、自我学习、小组学习的能力。
2、农村的学生对身边的昆虫应该是非常熟悉的，所以课前可以组织有兴趣的学生捕捉一些常见的昆虫、制作一些昆虫标本，在制作的过程中学生对昆虫的形态结构就有了较深刻地认识，课堂上相关特征的归纳就可以顺理成章的完成。
冀少版七年级生物上册：4.4 软体动物 教案设计
冀少版七年级生物上册：4.4 软体动物教案设计
软体动物
【教学目标】
1．通过对河蚌、蜗牛及乌贼形态结构和生活习性的学习，使学生了解软体动物的主要特征，同时了解软体动物的经济意义。
2．通过了解河蚌等软体动物的形态结构与生活习性，树立生物体与环境相适应的观点。
3．通过了解软体动物与人类的关系，树立生物科学的价值观。
【教学重难点】
重点：软体动物的主要特征
难点：如何理解生活环境不同，却具有相同结构
【教学过程】
1．引言的设计：
由于本课介绍的是一个特殊的动物类群，所以，引言要简单明确，用时一般不超过本课时间的十分之一，这样可以有更多的时间来学习具体内容，本课主题可以从以下几个方面引人。
课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片。
课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么动物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物？”“它们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解。
所以，对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的回答就会多种多样。
2、软体动物的主要特征：
3、软体动物的益处：食用、药用、装饰品
4、
1 / 1。
初中七年级生物上册 第一单元 第四章 第四节 软体动物名师精选教学设计 (新版)冀教版
第四节软体动物【教学目标】知识性目标：1.识别常见的软体动物；2.概述软体动物的主要特征以及它们与人类的关系。
技能性目标：1.尝试观察、实验等研究软体动物的基本方法；2.运用生物学知识描述软体动物的特征。
情感性目标：1.体验与人合作、交流及取得成果时的感受；2.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
【学情分析】七年级的学生活泼好动，对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。
所以本节课采用直观的教学方式，让学生观察真实的软体动物，学习相关知识。
河蚌生活在淡水中，而乌贼则生活于海洋中，生活环境也不同，这是同学们已有的知识。
虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，都属于软体动物，这一点同学们并不清楚。
本节课就是要通过观察河蚌和乌贼，找到这两种生物的共同点，总结出软体动物的特征。
【重点难点】软体动物的主要特征。
【教学过程】【引入】学生配乐朗读童话故事：学生：在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊的花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。
深海中生活着一群美人鱼，最小的美人鱼是最美丽的，她的皮肤光洁的像玫瑰的花瓣，她的眼睛清澈的像最深的湖水。
一天，她无意中救了落入海中的王子，一见钟情，并深深的爱上了他。
为了能够再次和他相见，美人鱼忍受着每走一步有如刀割的苦痛，勇敢的离开大海，去追求心目中的爱情。
然而，此时王子的眼中却已有她人。
得不到王子的爱，又不忍心伤害他，美人鱼选择了黎明前化为泡沫。
海洋在阳光的照耀下愈发显得湛蓝，美人鱼流下了伤心的眼泪，绽放永恒，千年不变的永恒幻化成耀眼的珍珠，仍在向人们诉说着美人鱼的执着与深情。
教师：优美的声音带我们走进了一个童话世界，童话中珍珠是美人鱼的眼泪幻化而成的。
美丽的童话毕竟只是童话，其实珍珠是河蚌、珍珠贝等软体动物孕育形成的。
今天我们就一起来学习《软体动物》。
【活动一】观察软体动物，总结其特征。
一、观察河蚌，描述河蚌的形态结构特点。
人教版七年级上册生物教案全册
人教版七年级上册生物教案全册第一单元：生物的多样性和分类课时一：生物的多样性教学目标- 了解生物的多样性概念和意义- 掌握生物的分类方法和分类原则- 能够描述和比较不同生物的特征教学内容1. 生物的多样性概念和意义2. 生物的分类方法和分类原则3. 不同生物的特征和区别教学活动1. 小组讨论：学生自带一种生物，通过观察和比较，讨论其特征和分类方法。
2. 看图说话：给学生展示一些不同生物的图片，并请他们描述和比较这些生物的特征。
3. 观察实验：进行现场观察实验，让学生观察和比较不同生物的特征。
教学评价1. 课堂讨论：评价学生的参与度和对生物多样性的理解。
2. 实验报告：评价学生观察和描述不同生物特征的能力。
课时二：植物的分类教学目标- 了解植物的分类方法和特征- 能够使用分类方法对植物进行归类- 掌握常见植物的特征和分类教学内容1. 植物的分类方法和特征2. 常见植物的特征和分类教学活动1. 植物分类游戏：学生分组进行植物分类游戏，根据给出的特征和分类方法将植物归类。
2. 植物观察实验：让学生观察不同的植物，并记录其特征和分类。
教学评价1. 分类游戏成绩：评价学生对植物分类方法的掌握程度。
2. 植物观察记录：评价学生观察和描述植物特征的能力。
第二单元：植物的生殖与发展课时三：有花植物的生殖器官教学目标- 了解有花植物的生殖器官和生殖过程- 掌握有花植物的繁殖方法和意义- 能够观察和描述有花植物的生殖器官教学内容1. 有花植物的生殖器官和生殖过程2. 有花植物的繁殖方法和意义3. 观察和描述有花植物的生殖器官教学活动1. 观察花朵解剖：让学生观察和描述有花植物的花朵结构和生殖器官。
2. 裱花标本：学生自带花朵样本，进行裱花标本制作，同时描述花朵的生殖器官。
教学评价1. 花朵观察报告：评价学生观察和描述花朵生殖器官的能力。
2. 裱花标本评分：评价学生制作的裱花标本质量和描述的准确性。
课时四：无花植物的生殖与发展教学目标- 了解无花植物的生殖器官和生殖过程- 掌握无花植物的繁殖方法和意义- 能够观察和描述无花植物的生殖器官教学内容1. 无花植物的生殖器官和生殖过程2. 无花植物的繁殖方法和意义3. 观察和描述无花植物的生殖器官教学活动1. 植物实物展示：展示不同种类的无花植物，让学生观察和描述其生殖器官。
冀少版生物七年级上册 1.4.4 软体动物 教案
《第四节软体动物》教学设计一、教学目标知识目标1．描述软体动物的基本结构特点2．清楚软体动物的主要特征3. 了解软体动物与人类的关系能力目标1．通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法。
[2．培养思考和观察的能力。
情感目标1．通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
2．初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。
二、教学重难点重点：软体动物的主要特征难点：软体动物的结构特点三、课时安排(1课时)四、教具准备教师准备：多媒体课件五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图二、软体动物的主要特征三、常见的软体动物四、与人类的关系引导学生总结“软体动物的主要特征”强调“乌贼”特殊结构——内壳展示常见的软体动物强调“蜗牛”，陆生软体动物【拓展提升】有贝壳的软体动物，一般都运动缓慢，而体表贝壳退化的乌贼却能在大海里畅游。
由此谈谈你对贝壳的认识和看法。
【自学任务二：软体动物与人类的关系】阅读课本P89，总结软体动物与人类的关系。
引导学生分析软体动物与人进而形成珍珠。
二、在外套膜中放入沙粒等异物。
归纳软体动物的主要特征：身体柔软、有外套膜、身体外面有贝壳。
完善主要特征的内容：身体柔软、有外套膜、身体外面有贝壳（或者有被外套膜包被的内壳）。
识别常见的软体动物总结出“生物形态结构特点与生活环境和运动方式相适应”。
总结人类与人类生活的关系——利与弊使学生清楚“生物形态结构特点与生活环境和运动方式相适应”生物学理论。
使学生形成一分为二看待事物的辩证唯物主义观点。
冀少版七年级生物上册：4.4 软体动物 课件(共24张PPT)
2、想一想，膈有什么用？ 看一看，家兔的呼吸器官 是什么？位于身体的哪个 腔？
4、家兔的心脏和肺的结 构及部位与人体的相似,这 说明了什么？
找到盲肠，观察并想一想： 5、人的盲肠长约6～8厘
米，家兔的盲肠长约45厘 米，人和兔的盲肠长短差 异很大，这是为什么呢？
3分钟时间通读课本P107—110，同时划出其中的重点
根据教材内容2分钟找出下列各题答案（勾画、记忆，各小组准备展示）
1、观察家兔的外形，按照从头到 尾的顺序说出它的肢长度 有什么特点？这种形态结构适合家 兔做哪种运动？
提问导入：大家认识这些动物吗?
非洲象 ：陆地上最低
最大的哺乳动物。
被世界自然保护联盟 盟列为濒危物种。
非 洲 象
鲸，海洋哺乳动物
黑猩猩
多种多样的 哺乳动物
海狮
第四章 多种多样的动物
第九节 哺乳类
学习目标
1、识记家兔的身体结构和生活习性 2、掌握哺乳类的主要特征 3、了解常见的哺乳类动物
人的大肠
家兔的生殖
胎生、哺乳
思考：胎生、哺乳的作用是什么？
哺乳类的主要特征 体表被毛；体腔内有膈；用肺
呼吸；体温恒定；哺乳。
脊椎动物的概念
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺 乳类动物的身体里都有由许多块脊 椎骨组成的脊柱，凡是具有脊柱的 动物都属于脊椎动物。
开眼界
独具特色的哺乳动物
袋 鼠
蝙蝠
蓝鲸
鸭 嘴 兽
达标检测
1、下列各项中属于哺乳动物
特有的结构是（ B ）
A、心脏 B、膈 C、肺 D、肾脏
2、家兔胸腔里主要的器官是
冀教版七年级上册第一单元第四章多种多样的动物第四节软体动物教学设计
4.探究活动：引导学生探讨软体动物与人类生活的关系，分析其经济价值和生态价值。
5.情感教育：通过讨论、分享，让学生认识到保护生物多样性的重要性，培养关爱生命的情感。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，鼓励学生在课后继续探究软体动物的相关知识。
4.激发学生对科学的热爱，培养他们勇于探索、严谨治学的态度。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，使学生在掌握知识的同时，提高实践能力、创新能力与合作能力。以下是根据本章节内容制定的教学设计：
1.导入：通过展示软体动物的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2.基本概念：讲解软体动物的基本特征、分类及常见种类，让学生对软体动物有全面的了解。
4.能够运用比较、分类、归纳等方法，对软体动物进行科学探究，培养科学思维。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等实践活动，让学生亲身体验软体动物的特点，培养实践操作能力。
2.引导学生运用合作、讨论、分享的学习方式，提高沟通与合作能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3.举例说明软体动物如何适应不同的生活环境。
4.分析软体动物与人类生活的关系，以及它们在经济、生态等方面的价值。
（五）总结归纳
在本节课的结尾，我将带领学生共同总结以下内容：
1.软体动物的基本特征、分类及常见种类。
2.软体动物的身体结构、功能以及以及它们在经济、生态等方面的价值。
b.分析软体动物如何适应这些环境，如贝壳的保护作用、足部的运动适应等。
4.软体动物与人类生活的关系
4.4软体动物 冀少版七年级上册生物导学案
第四章多种多样的动物第四节：软体动物一、学习目标知识目标1.了解软体动物的基本结构特点，可以举例说明什么是软体动物2.描述软体动物的基本特征3、了解软体动物与人类的关系能力目标1.通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法2..培养学生的动手操作和观察的能力。
情感目标1.关注我们身边的软体动物，培养人与动物和谐相处的意识。
2.使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
二、重难点分析重点：软体动物的主要特征难点：软体动物的结构特点。
理解生活环境不同却具有相同结构。
三、学习过程（一）新知预习一、软体动物的典型代表为河蚌：生活江河湖泊、池沼的水底。
外套膜位置：贝壳的内面，保护河蚌柔软的身体。
贝壳由外套膜的分泌物形成。
贝壳最里面叫珍珠层。
外套膜受到沙粒等异物刺激时，外套膜会分泌出珍珠层，就形成珍珠。
河蚌运动器官：斧足。
呼吸器官：鰓。
贝壳张合用闭壳肌。
二、其它的软体动物还有:蜗牛、乌贼等。
蜗牛运动器官：腹足，乌贼呼吸器官：鰓。
*三、软体动物的主要特征是：身体柔软；有外套膜；身体外面有贝壳（或者具有被外套膜包被的贝壳）。
四、软体动物与人类的关系：可食用，可做中药材，可做工艺品，可产生珍珠（珍珠贝、三角帆蚌）。
四、自我测评1.软体动物与人类的关系非常密切．下列有关软体动物的描述中，错误的是（）A．很多种类的软体动物都可以食用B．软体动物有水生的也有陆生的C．软体动物的身体比较柔软，所以体外都有贝壳保护D．软体动物大都生活在水中2.软体动物用来保护自己身体的结构是（）A．外骨骼B．贝壳C．脊柱D．牙齿3.软体动物中有很多成为人工养殖的对象，有些软体动物对人类也有一定的危害．下列对人有危害的软体动物是（）A．鲍鱼B．钉螺C．乌贼D．扇贝4.软体动物缢蛏的贝壳和河蚌产生的珍珠都是有（）分泌形成的。
A．柔软的身体B．足C．外套膜D．出水管和入水管5.软体动物种类繁多，生活范围广，海水、淡水和陆地均有产．已记载130000多种，仅次于节肢动物，为动物界的第二大门．下列属于软体动物的是（）①海蜇②乌贼③蟹④河蚌⑤蛭⑥石鳖⑦带鱼⑧虾．A．①②③B．①④⑥C．②④⑥D．③⑦⑧6.与河蚌的外壳形成有关的结构是（）A.柔软的身体B.体表C.外套膜D.斧足7.乌贼贝壳的特点是（）A.螺旋型贝壳B.两片厚厚的贝壳C.色泽美丽D.退化，且长在身体背面皮下8.下列动物类群中，具有专门呼吸器官的是（）A.扁形动物B.线形动物C.环节动物D.软体动物9..软体动物的种类很多，大约有多种。
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人教版初中生物教材目录《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册》第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征第二节调查周边环境中的生物第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系第二节生物与环境组成生态系统与生物学有关的职业林业工人的新任务第三节生物圈是最大的生态系统科学·技术·社会生物圈Ⅱ号第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜科学·技术·社会人类探索微观世界必不可少的工具——显微镜第二节植物细胞第三节动物细胞科学家的故事施莱登、施旺与细胞学说第四节细胞的生活科学·技术·社会克隆哺乳动物第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞科学·技术·社会“脱缰之马”癌细胞第二节动物体的结构层次第三节植物体的结构层次第四节单细胞生物第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物科学·技术·社会微藻与生物柴油第二节种子植物生物学与文学寄予植物的情怀第二章被子植物的一生第一节种子的萌发与生物学有关的职业农业技术员和绿色证书第二节植株的生长科学·技术·社会无土栽培第三节开花和结果与生物学有关的职业大地的美容师——园艺师第三章绿色植物与生物圈的水循环科学·技术·社会节水农业第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者科学·技术·社会现代化温室第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二节绿色植物的呼吸作用第六章爱护植被，绿化祖国科学·技术·社会森林可以减缓气候变化《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展科学家的故事我国科学家与北京猿人第二节人的生殖科学·技术·社会“试管婴儿之父”荣获诺贝尔奖第三节青春期第二章人体的营养第一节食物中的营养物质科学·技术·社会“第七类营养素”——膳食纤维第二节消化和吸收第三节合理营养与食品安全与生物学有关的职业营养师第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换科学·技术·社会森林浴、有氧运动和高压氧治疗第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液科学·技术·社会干细胞和造血干细胞研究第二节血流的管道——血管第三节输送血液的泵——心脏科学家的故事血液循环的发现第四节输血与血型与生物学有关的职业心血管病与心血管病医生第五章人体内废物的排出科学·技术·社会血液透析和肾移植第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知科学·技术·社会角膜移植和角膜捐献和人造角膜第二节神经系统的组成第三节神经调节的基本方式第四节激素调节科学家的故事王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素第七章人类活动对生物圈的影响第一节分析人类活动对生态环境的影响科学·技术·社会生物入侵及其危害第二节探究环境污染对生物的影响科学·技术·社会温室效应增强和全球气候变暖第三节拟定保护生态环境的计划科学·技术·社会退耕还林还草《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物第二节线形动物和环节动物第三节软体动物和节肢动物与生物学有关的职业养殖专业户第四节鱼第五节两栖动物和爬行动物第六节鸟生物学与艺术动物与造型艺术第七节哺乳动物与生物学有关的职业兽医师第二章动物的运动和行为第一节动物的运动生物学与文学借动物以言志第二节先天性行为和学习行为科学·技术·社会动物行为学家的新装备第三节社会行为科学家的故事珍妮·古多尔和黑猩猩交朋友第三章动物在生物圈中的作用科学·技术·社会动物与仿生第四章细菌和真菌第一节细菌和真菌的分布第二节细菌第三节真菌第四节细菌和真菌在自然界中的作用科学·技术·社会以菌治虫第五节人类对细菌和真菌的利用科学·技术·社会“超级细菌”近在咫尺第六章病毒科学·技术·社会狂犬病和狂犬病病毒第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类第二节从种到界科学家的故事林奈和双名法第二章认识生物的多样性第三章保护生物的多样性《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册》第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖科学·技术·社会植物的组织培养第二节昆虫的生殖和发育与生物学有关的职业标本员第三节两栖动物的生殖和发育第四节鸟的生殖和发育科学·技术·社会带你参观养鸡场第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状第二节基因在亲子代间的传递第三节基因的显性和隐性科学·技术·社会中国拥抱“基因世纪”第四节人的性别遗传第五节生物的变异科学家的故事袁隆平与杂交水稻第二章生命起源与生物进化第一节地球上生命的起源科学·技术·社会探索地球外的生命第二节生物进化的历程第三节生物进化的原因科学家的故事达尔文和他的进化思想第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防科学·技术·社会人类与传染病的斗争第二节免疫与计划免疫第二章用药和急救科学家的故事李时珍与《本草纲目》与生物学有关的职业医疗救护员第三章了解自己增进健康第一节评价自己的健康状况与生物有关的职业心理咨询师第二节选择健康的生活方式与生物有关的职业健康管理师学习还将继续。
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2019-2020学年七年级生物上册第一单元第四章第四节软体动物教学设计
冀教版
【教学目标】
知识性目标：
1.识别常见的软体动物；
2.概述软体动物的主要特征以及它们与人类的关系。
技能性目标：
1.尝试观察、实验等研究软体动物的基本方法；
2.运用生物学知识描述软体动物的特征。
情感性目标：
1.体验与人合作、交流及取得成果时的感受；
2.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
【学情分析】
七年级的学生活泼好动，对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。
所以本节课采用直观的教学方式，让学生观察真实的软体动物，学习相关知识。
河蚌生活在淡水中，而乌贼则生活于海洋中，生活环境也不同，这是同学们已有的知识。
虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，都属于软体动物，这一点同学们并不清楚。
本节课就是要通过观察河蚌和乌贼，找到这两种生物的共同点，总结出软体动物的特征。
【重点难点】
软体动物的主要特征。
【教学过程】
【引入】学生配乐朗读童话故事：
学生：在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊的花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。
深海中生活着一群美人鱼，最小的美人鱼是最美丽的，她的皮肤光洁的像玫瑰的花瓣，她的眼睛清澈的像最深的湖水。
一天，她无意中救了落入海中的王子，一见钟情，并深深的爱上了他。
为了能够再次和他相见，美人鱼忍受着每走一步有如刀割的苦痛，勇敢的离开大海，去追求心目中的爱情。
然而，此时王子的眼中却已有她人。
得不到王子的爱，又不忍心伤害他，美人鱼选择了黎明前化为泡沫。
海洋在阳光的照耀下愈发显得湛蓝，美人鱼流下了伤心的眼泪，绽放永恒，千年不变的永恒幻化成耀眼的珍珠，仍在向人们诉说着美人鱼的执着与深情。
教师：优美的声音带我们走进了一个童话世界，童话中珍珠是美人鱼的眼泪幻化而成的。
美丽的童话毕竟只是童话，其实珍珠是河蚌、珍珠贝等软体动物孕育形成的。
今天我们就一起来学习《软体动物》。
【活动一】观察软体动物，总结其特征。
一、观察河蚌，描述河蚌的形态结构特点。
1.指导学生观察河蚌的形态结构
观察指导：组长调控纪律，小组成员分工合作；在实验的过程中，使用镊子、解剖针、剪刀时注意安全，不要用尖部对着自己或旁人；操作时要尽量保持材料的完整，不要损坏河蚌的各结构；观察时结合项目书上的观察提示进行操作，最后用圆珠笔在小纸片上写清结构名称贴在河蚌相应的位置上。
稍后小组代表结合实物展示。
学生在观察实验的过程中老师注意及时指导和调控。
2.学生代表展示河蚌的形态结构特点，推测各结构功能。
展示要求：将河蚌放到培养皿中，携带镊子、解剖针，结合投影展示。
展示过程中注意描述各结构的颜色、形状、位置等特点，并推测各结构的功能。
两人合作，一人讲解，一人板书。
展示之后先请学生点评展示小组的表现，之后老师点评。
如果学生讲解的不够全面，请其他同学补充。
学生总结河蚌特征并板书：身体柔软，有外套膜，有贝壳，有斧足，有腮呼吸等。
学生在讲解的过程中可能会提到珍珠的形成，为了让学生对珍珠的形成过程有一个清晰的认识，教师可以让学生观看视频，并适当进行情感升华。
二、观察乌贼，描述乌贼的形态结构特点。
1.指导学生观察乌贼的形态结构
观察指导：注意与河蚌的形态结构进行比较。
尝试找到外套膜、腕足、眼和内壳。
稍后小组代表结合实物展示。
学生在观察实验的过程中老师注意及时指导和调控。
2.学生代表展示乌贼的形态结构特点，推测各结构功能。
展示要求：将乌贼放到培养皿中，携带镊子、解剖针，结合投影展示。
一人投影展示，一人板书重点知识。
重点展示与河蚌在结构上的异同点
展示之后先请学生点评展示小组的表现，之后老师点评。
如果学生讲解的不够全面，请其他同学补充。
学生总结乌贼特征并板书：身体柔软、有外套摸、有腕足、有眼，有内壳等等。
3.老师引导学生通过比较两种动物，总结出软体动物的特征：身体柔软，有外套膜，有贝壳或被外套膜包被的内壳。
三、辨别软体动物并思考软体动物形态与其生活环境的关系
1.组织学生判断白托盘里的动物是否都为软体动物，并说出判断依据，进一步让学生明确软体动物特征并能学以致用。
2.通过欣赏图片中其他的软体动物，让学生明确软体动物是无脊椎动物中第二大类群，种类非常多，形态也是多种多样。
3.引导学生思考：软体动物中有些有贝壳，有些没有，有贝壳的软体动物，一般都运动缓慢，而体表贝壳退化的乌贼却能在大海里畅游，这是什么原因呢？
目的是让学生形成生物的形态结构与其生活环境相适应这一生物学观点。
【活动二】软体动物和人类的关系
软体动物和人类的关系通过课前学生查阅资料，制作课件；课上学生展示的方式来完成。
学生展示：按照软体动物的食用价值、药用价值和工艺品价值三方面，分别由三个小组结合课前制作的课件进行展示。
老师及时点评提升：软体动物和人类关系密切，还有很多价值等待我们去研究，去发现。
最后请学生谈本节课的收获。
【课上检测】通过两个问题检测学生对本节课知识的掌握程度。
1．软体动物的特征是
A．身体柔软；有外套膜；身体外面都有贝壳
B．身体柔软；有珍珠层；身体外面都有贝壳
C．身体柔软；有外套膜；身体外面有贝壳（或有被外套膜包被的内壳）
D．身体柔软；有珍珠层；身体外面有贝壳（或有被外套膜包被的内壳）
2．下列动物中不属于软体动物的是
A．田螺 B．蜗牛 C．海蜇 D．乌贼
【课后作业】再去水鲜城，辨认里面哪些是软体动物，再寻找一下有没有节肢动物，为下节课的学习做准备。
【教师寄语】通过了解珍珠的形成过程，我们知道了最美的东西往往在痛苦的代价中磨练出来的。
所以当我们遇到困难时，要用勇气去战胜它，当我们战胜它的时候，也发现了那些——上天珍赐我们的珍珠！。