福建职业教育改革发展存在的主要问题及对策建议_吴元兴
中职教学工作改革存在的问题与对策研究
中职教学工作改革存在的问题与对策研究作者：苏懿琳来源：《职业（上半月刊）》 2018年第8期摘要：现阶段，我国中等职业教育的发展面临很多难点问题，教学与实践不能有效结合，教师队伍选聘问题、教师职称评定问题都成为制约中职教育教学工作的难点。
本文分析提出，只有解放思想，全方位解决这些问题，学校、企业、社会各方共同努力协作，才能使中职学校的教学改革顺利进行。
关键词：中职教学改革问题对策近十年来，我国中等职业教育得到了大力推进和快速发展，本文通过对目前我国中职教育的现状进行分析，提出了几点对今后教学管理工作改进的建议。
一、中职教学现状与分析我国在20 世纪80 年代初开始设立中等职业学校，经过20 多年的发展，我国中等职业学校为社会培养了众多技术型人才，《中华人民共和国职业教育法》中也明确提出要大力发展职业教育，为社会主义经济建设培育更多具有开创性思想并具有扎实技术本领的蓝领人才。
1. 基本现状首先，我国现阶段中职教育为我国社会的大众化教育做出了卓越的贡献，社会各界对于中职学校的教学质量和教学水平提出了更高的要求。
只有通过更加准确的教学定位，更加标准化的教学管理，才能满足社会对于中职学校教育教学的要求。
强化管理，是中职教学管理工作的核心思想和重要目标。
中职学校的教学不仅是为我国各个行业输送优秀蓝领技术工人的基础性教学基础工作，也是为学生进一步深造进入更高学府学习做准备的素质性教学。
截止到2016 年，我国中职学校毕业生将达到180万，毕业生数量较往年又有所上升，只有稳步提升教育教学的工作质量，走教育与实践相结合的道路，才能满足现阶段社会各界对于技术工人的具体要求，满足新时代、新发展对于中职学校教育教学提出的更高要求。
2. 存在的问题现阶段，我国对于中职学校教育教学目标设定还没有统一的意见。
现阶段有两种观点，一种观点认为中职学校应该把学生培养成为技术型人才；另一种观点则认为，现阶段中等职业学校应该把培养技能型人才作为教育教学第一目标。
中职教学存在的问题及改革措施
中职教学存在的问题及改革措施中职教育是我国职业教育体系中最重要的组成部分。
深化中职教育改革，是满足我国经济建设和社会发展的必然要求。
一、中等职业教育面临的问题首先是超前的择业观念。
受传统的择业观念的影响，很多青年学生及家长不愿选择学农科专业和工科专业，而纷纷拥向一些热门专业，表现出择业观念的超前性。
超前的择业观念，使中职学校的招生数量急剧下滑、生源严重不足，学校面临着停办或转向的危机。
其次是社会转型期就业压力。
近几年来，由于高等院校扩招、社会失业人数剧增、企业用工乏力，社会所能提供的职业岗位有限等多方面的影响，职业技术学校毕业生就业更加困难。
学生接受职业技术教育本想能借以谋得一份理想职业，但当这一目标难以如愿时，自然也就不再选择职教，因而导致近几年来职教缺乏吸引力。
第三是社会追求高学历。
随着我国城乡居民生活水平的不断提高，接受高层次教育的物质承受能力已明显增强，因此，许多家长不希望也不需要孩子过早就业，只希望能多读一些书。
而社会对高学历的追求，使众多初中毕业生选择读普通高中，至使职业技术学校“门庭冷落”。
二、中职教学改革的措施1、转变思想在加德纳的多元智力理论视角下，中职的每位学生都有自己的智力强项，有自己的学习风格，只要我们在教学思想、教学理念、课程设置、教学组织、教学评价等方面，充分考虑他们的智力强项并创设适当的情境，最大限度地开发他们的潜能，中职的学生会同样出色。
2、转变理念中职的学生大多是传统教学理念教育下的失败者或亚失败者。
如果中职教育继续沿用这一教学理念指导教学，势必会恶性循环，产生恨铁不成钢的急躁情绪，从而严重影响教育效果，制约教育质量的提高，阻碍中职教育的发展。
为此，中职教育要从教育理念上，由淘汰式教育向潜能开发的职业素质教育转变。
3、完善课程内容设置对于中职学生来说，书本知识只是一些前提准备，应该精简和筛选，并且集中在一、二年级学习；相应地，应该大幅度增加应用技能的操作和训练，有些原理性知识还可以在实际操作训练时再加以“补习”，这样不仅使枯燥的、抽象的理论知识有了应用性的支撑点，也使学生对课程的应用性有一个切实的感性认识，提高了学生对课程内容的重视程度。
“二元制”人才培养模式改革面临的困境及对策——以福建省为例
第21卷第1期 2019年1月厦门城市职业学院学报Journal of Xiamen City Vocational CollegeVol.21 No.1Jan.2019“二元制”人才培养模式改革面临的困境及对策—以福建省为例陈建超(福建省教育科学研究所，福建福州350003)[摘要]基于当前的经济发展背景，福建省积极探索构建以7个“二元”为主要特征的职业教育人才培养新模式，以全面提升劳动者技术技能水平和职业素养。
但实践中发现，该模式还存在诸如职业教育政策“悬浮”、校企双方责任不明确、企业对“二元制”认识不到位、“双师双能型”教师队伍建设滞后、校企合作信息共享服务平台缺失、学生职业生涯规划长期受“冷落”以及教学方式与课程设置未体现“二 元制”特色等问题，需通过制定保障“二元制”的法律法规、提高企业对“二元制”的认识、共建“双师 双能型”教师队伍、搭建校企育人信息共享平台、做好学生职业生涯规划、制定人才培养质量多元评价体系、改善教学方式与课程设置等策略，以增强职业院校人才高质、高效、精准服务地区经济的功能。
[关键词]二元制（人才培养模式（校企合作[中图分类号]C712 [文献标识码]A[文章编号]2095 -2724 (2019) 01 -0001 -05近年来，福建经济发展受到中央大力支持，“海丝”核心区、“自贸区”、“福州新区”等 “六区”相继落地，有力地推动了福建产业经济 转型升级的步伐，但同时也对人才培养的质量提 出更高的要求。
然而，现有的职业教育人才培养 模式与福建产业发展不相匹配，职业院校培养的 人才难以有效地服务福建区域经济发展。
在此背 景下，福建省积极推进职业教育人才培养模式改 革，探索构建以7个“二元”为主要特征的职 业教育人才培养新模式，着力提升技术技能人才 培养与产业需求的契合度。
但福建省职业教育人 才培养模式改革起步相对较晚，并缺乏充足的理 论基础。
因此，通过整体剖析福建版“二元制”人才培养模式的实施路径，从政策、机制和方法等方面分析校企合作存在的问题，并提出有针对 性的对策建议，在理论上有助于完善校企合作和 职业教育理论，在实践上对于破除传统职业教育 的痼疾及增强职业院校人才高质、高效、精准服 务地区经济的功能有着重大的意义。
基于新形势下中职学校教学改革的思考与探索
基于新形势下中职学校教学改革的思考与探索随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，中职学校教育也面临着新的挑战和机遇。
在新的形势下，中职学校如何更好地适应社会需求，培养适应社会发展的人才，成为了摆在教育界面前的一项紧迫任务。
本文将结合新形势下中职学校教学改革的思考与探索，以便为教育工作者提供参考和借鉴。
一、中职学校教学改革的背景中职学校是培养技术技能人才的重要阵地，对于社会的发展起着至关重要的作用。
在当前的形势下，中职学校的教学模式、教学内容都需要与时俱进，适应社会的发展需求。
随着经济的全球化和信息化的发展，社会对技术技能人才的需求日益增长，中职学校的教育工作也要向着与之相适应的方向前进。
随着社会的不断变革和创新，中职学校的课程设置、教学手段也需要不断地更新和完善，以培养更适应社会需求的人才。
中职学校教学改革成为了当前教育界面临的一项紧迫任务，也是促使中职学校教学改革的关键。
1. 课程设置的优化中职学校的课程设置是教学改革的重要一环。
在这个阶段，应当注重技术技能与职业素养的融合，突出实践能力的培养。
学校应当根据社会需求和行业发展的趋势，及时调整和更新课程设置，以培养更适应社会需求的人才。
2. 教学手段的创新在当前信息化的大背景下，教学手段也需要进行创新。
中职学校应当借助互联网等现代化技术手段，拓宽教育教学的渠道，开展在线教学、远程教学等形式，增加教学资源的共享和互动，提高教学效果。
3. 实践教学的加强中职学校的教育目标是培养技术技能人才，因此实践教学是中职教育的重要一环。
学校应当加强对学生的实践能力培养，提供更多的实践机会，让学生在实践中学习，培养实际操作能力和解决问题的能力。
1. 建立行业合作机制中职学校可以与相关行业建立合作机制，引入企业资源和行业专家，结合实际工作需求，开展课程设计和实践教学，提高学生的职业素养和实际技能。
2. 建立实习实训基地学校可以与企业合作，共同建立实习实训基地，为学生提供更广阔的实践平台，让学生能够在实际工作环境中学习和练习，增强学生的实际操作能力和职业素养。
福建职业教育改革发展存在的主要问题及对策建议
福建职业教育改革发展存在的主要问题及对策建议福建省是我国经济发展较为活跃的地区之一，而职业教育作为培养人才的重要途径，在福建省也得到了广泛的关注和重视。
然而，福建省职业教育改革发展中仍然存在一些问题，需要我们进一步探讨和解决。
一、存在的主要问题1.职业教育资源不足。
福建省职业教育学校数量较少，且分布不均，导致部分地区的职业教育资源严重不足，无法满足当地经济发展的需要。
2.职业教育质量不高。
部分职业教育学校师资力量不足，教学设备落后，教学内容和方法滞后，导致毕业生的就业竞争力不强。
3.职业教育与产业需求不匹配。
部分职业教育学校开设的专业与当地产业需求不匹配，导致毕业生就业难度大，就业率低。
二、对策建议1.加大职业教育资源投入。
政府应该加大对职业教育的投入，增加职业教育学校数量，优化职业教育资源配置，提高职业教育的普及率和质量。
2.提高职业教育质量。
政府应该加强对职业教育学校的管理和监督，完善职业教育课程设置，提高师资力量和教学设备水平，加强职业教育与产业需求的对接，提高毕业生的就业竞争力。
3.加强职业教育与产业需求的对接。
政府应该加强职业教育与当地产业的联系，了解当地产业的需求，调整职业教育专业设置，提高毕业生的就业率和就业质量。
4.加强职业教育与高等教育的衔接。
政府应该加强职业教育与高等教育的衔接，建立职业教育与高等教育的转换机制，为职业教育毕业生提供更多的升学机会和发展空间。
5.加强职业教育的宣传和推广。
政府应该加强职业教育的宣传和推广，提高职业教育的社会认知度和价值，鼓励更多的学生选择职业教育，为当地经济发展提供更多的人才支持。
总之，福建省职业教育改革发展中存在的问题需要我们共同努力解决。
政府应该加大对职业教育的投入和管理，学校应该加强教学质量和与产业的对接，学生应该积极选择职业教育，共同推动福建省职业教育的发展和进步。
福建职业教育改革发展的做法与主要成效
数 量 在全 省 中 占比
３ ５ ４ Ｑ ２
３ ｌ ５
．
９
２ ３
２ ０ ． ３ ２
１ ３ ． ４ ９
６ ． ８ ３
４ ３
３ ． ６ ５
０
１ ０ ｏ
３ ４． ３
２ ７ ． ６
２ ９ ． ５
岗位证书培训
职业技 术 培训 机构 ＃ 资 格证 书 培训 岗位证 书培 训
４ ． ６ ２
７ ９ ． ８ ９ ２ ４ ２ ５ ． ２ ７
３ ． ３ ３
８ ２ ． ６ ０ ２ ． ９ ８ ２ ２ ． ９ ３
社会探 索
三、 学校与专业布局 比较合理 ， 服务地方经济社 会发
社 会 探 索
福 建职 业教 育 改革发展 的做 法 与 主 女 土 要成 效 义
●吴 元 兴
［ 内容提要］ 本文对福建职业教育改革发展的做 法与取得 的主要成效进行 了总结梳理。研 究认 为， 近年 来， 福建职业教育改革发展稳步健康推进 ， 取得 了积极成效： 一是职业教育规模持 续扩大， 人 才培养层 次进一步
专科在校生数的 ２ ９ ． ５ ％和 ２ ５ ． Ｏ ％； 全省共有 民办中职学校
４ ３ 所， 在校 生 ３ ． ６ ５ 万人 ， 分 别 占全省 的 ２ １ ． ５ ％和 ７ ． ０ ％。
近年来福建省委、 省政府高度重视职业教育改革发展
和现代职业教育体系建设 ， 认真贯彻落实中央关 于职业教
农广校、 农函大 、 乡镇文技校为依托， 社会培训机构为补充
项 目
中等 职业 教 育 ＃ 资格 证 书培 训
毕（ 结） 业生数
ｌ ９ ． ３ ２ １ Ｑ ８ ２
职业教育改革发展现状及对策建议
职业教育改革发展现状及对策建议一、背景职业教育是现代教育体系中的重要组成部分，对于培养技能型人才、促进就业创业具有重要意义。
然而，当前职业教育存在一些问题，如课程设置不合理、教学内容与市场需求脱节、实践教学不足等。
这些问题在一定程度上制约了职业教育的质量和效果。
二、现状近年来，我国职业教育得到了快速发展，各级政府和教育部门加大了对职业教育的投入和支持，不断推进教育教学改革，加强师资队伍建设，提高人才培养质量。
同时，职业教育也在不断适应市场需求，加强与企业合作，推进产教融合，提高人才培养的针对性和实用性。
然而，当前职业教育仍面临一些挑战和问题。
1.课程设置不合理：一些学校的课程设置过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作能力的培养，导致学生缺乏实际操作能力和应变能力。
2.实践教学不足：一些学校在实践教学方面存在不足，导致学生缺乏实际操作和动手能力的培养，难以适应市场需求。
3.师资力量不足：部分学校缺乏具有实践经验和行业背景的教师，难以满足教学需求。
三、对策建议针对以上问题，本文提出以下对策建议：1.加强课程体系建设：优化课程设置，注重实践教学，加强与企业合作，推进产教融合，提高人才培养的针对性和实用性。
2.加强师资队伍建设：加大对教师的培训和考核力度，提高教师的实践经验和行业背景，增强教师的教育教学能力。
3.推进信息化建设：利用现代信息技术手段提高教学质量和效率，如在线教育、虚拟仿真技术等。
4.加大对职业教育的投入和支持：提高职业教育的社会认可度和吸引力，吸引更多优秀学生报考职业教育专业。
5.建立健全评价机制：加强对职业教育的评估和监督，及时发现问题并加以改进。
同时，要注重学生的反馈意见和建议，不断优化教学管理和服务。
四、总结职业教育改革发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力和支持。
只有不断加强课程体系建设、师资队伍建设、信息化建设、评价机制建设等方面的工作，才能推动职业教育的健康发展，培养更多符合市场需求的高素质技能型人才。
福建职业教育改革发展的做法与主要成效
福建职业教育改革发展的做法与主要成效福建省职业教育改革发展的做法主要包括以下几个方面：
1.优化职业教育结构。
福建省加强对职业教育学校的规划和调整，通
过优化结构、提高教育质量，实现了职业教育的协调发展。
2.推进产教融合。
福建省积极推动产教融合，与企业开展校企合作，
建立职业教育与市场需求的联动机制，实现了职业教育与经济社会发展的
有机结合。
3.引进国际职业教育先进理念和技术。
福建省与国内外知名职业教育
机构建立了合作关系，引进了先进的职业教育理念和技术，提高了职业教
育的水平和质量。
4.加强师资培训。
福建省重视职业教育师资队伍建设，加强师资培训，提高师资素质，为职业教育的发展提供了有力的人才保障。
以上做法所取得的主要成效包括：
1.职业教育质量得到提升。
通过上述措施，福建省职业教育的教学质
量得到提高，学生的就业率和就业质量明显提升，得到了社会的认可。
2.与产业需求的匹配程度提高。
福建省积极推动产教融合，与企业建
立了广泛的合作关系，提高了职业教育的与市场需求的匹配程度，为学生
的就业提供了更多的机会和选择。
3.师资队伍实力得到提升。
福建省加强师资培训和素质提升，师资队
伍的实力得到了提升，为职业教育的发展提供了坚实的基础。
4.福建省职业教育的国际影响力得到增强。
福建省引进了国际职业教育先进的理念和技术，提高了职业教育的水平和质量，并通过国际交流与合作，推动福建省职业教育的国际影响力得到增强。
中职学校教学改革存在的问题与对策
中职学校教学改革存在的问题与对策教学改革是促进教学工作，提高教学质量的重要途径和手段。
长期以来，中职学校教学改革能深入持续开展，取得了可喜成绩。
然而，仍存在不少问题，需采取有力措施尽快予以解决，才能适应形势发展的需要，实现教学质量稳步提高。
那么，究竟中职学校目前教学改革存在哪些突出问题，需要采取什么办法予以解决呢？一、部分教师思想认识不足，对教学改革缺乏主动性在中职学校教师队伍中，有相当一部分教师很有改革精神，能根据自己教学工作的实际，不失时机地进行教学改革，并取得较好效果，这是有目共睹的。
然而，也不容否认，有些教师对教学改革确实思想上不太重视，认识不足。
总以为教学改革的东西，只要当教师，便年年讲、月月讲、天天讲，没有什么大不了的事。
由于对教学改革缺乏正确认识，没有危机感和紧迫感，故教学改革的积极性调动不起来，具体表现在：1、懒动脑筋，习惯于一本通书教到老。
不管自己手头上用的是什么时候出版的教材，也不理学生的文化基础怎么样，反正一本课本从头讲到尾.既不增，也不减；教学方法多年来一成不变；考查考核则一卷打天下，循环往复，届届学生均如此。
从表面上看，这种做法循规蹈矩，忠实教材，而实质则是懒动脑筋，不思改革。
其结果，当然是教学脱离实际，照本宣科，毫无新意，无法调动学生学习积极性。
2、缺乏信心，对教学改革不感兴趣。
抱有这种态度的教师，总是认为教学改革是棘手的东西，自己不一定能搞成功，干脆不搞算了。
或者自己过去也曾开展过这样那样的改革，但因为某些原因，效果不理想，所以对改革失去信心，不感兴趣。
因此，每当提及教学改革的话题时，自然流露出：”改什么呢？得个讲字”，”懒得理你”等话语，表现出漠然置之的态度。
这些人失去了改革的积极性，要他搞教学改革，无异于要他做苦力，其效果不言而喻。
3、过分强调客观，缺乏主动精神。
具有这种想法的人，每当提及教学改革，便会提出一连串的困难，认为这个条件没具备，那个方面不支持，被客观条件束缚了自己的积极性，教学改革自然无法认真开展。
新形势下中职教育面临的问题与对策 教育文档
新形势下中职教育面临的问题与对策随着各级教育行政部门对职业教育的高度重视,以及招生门槛的降低,中等职业教育迎来发展的春天,但在表面繁荣的同时,也还存在不少问题亟待解决。
本文仅就中等职业教育在发展过程中所面临的问题与对策提些粗浅看法。
1.中职教育面临的问题1.1 生源质量参差不齐1999年,全国普通高校?p普通高中开始扩大招生,中等职业学校生源随之发生很大变化。
2000年,注册式的中招改革在全国各省开始试行,随着入学门槛取消,大量没有参加中考或历届毕业生和社会青年涌入中职学校。
使中等职业学校的学生基础和教学情况也随之发生变化。
生源质量下滑不仅表现在学生知识基础方面,还表现在学习兴趣?p学习习惯?p行动与心理等方面。
我校2006级学生中,入学总分高的有546分,低的只有102分,其中数学?p英语两科成绩差异更大。
面对学生群体知识水平?p接受能力?p学习兴趣等存在较大差异的现实,如仍按传统教学方法?p统一的模式?p同一标准要求学生显然行不通。
1.2 “双师型”教师缺乏职业学校教师大多受过良好的学科教育,数理逻辑?p语言智能十分发达,而他们面对的恰恰是数理逻辑?p语言智能非常薄弱昏,的学生群体。
教师注重理论教学,“满堂灌”,学生如听天书．昏欲睡。
老师迁怒学生,认为“孺子不可教”;学生厌烦老师,认为老师“只管播种,不管收获”,师生矛盾日益尖锐,导致教师厌教,学生厌学情绪日益高涨。
究其原因主要是由于我们的老师大多是学科型的,原有的教育观?p学生观没有改变,没有接受职业教育技能型的授课方式。
由此看来,职业学校最欠缺的就是“双师型”教师。
1.3 中职教育课程体系仍是学科型目前,职业教育的课程体系都是学科型的,还没有形成一个行动导向的课程体系,中职的课程只是高中课程的简化版,许多教材内容陈旧。
专业教材开发缺乏统一规划,内容重复繁琐,对实践“换汤不换药”环节没有明确?p统一要求,这种“穿新鞋走老路”、的做法,必然会限制职教教学质量的提高,无法满足市场对人才的要求。
浅谈福建省技工学校的现状及改革方向
导面前的重 要课题。 目前 ， 有一部分技校尤其是那些小的技校和
一
些 民办技校 ， 不重视实习实验设备更新和教师培养， 目改设 盲
取得中专毕业证书或其他上岗证 书。少数技 校针对学生不同 的
基础 ，举办 文化课 补习班 大专 自考班 或实用技 能强化班等 ，因 材施教 ， 由此提高 了技校学生社会择业 的竞争力 改革招 生办 ｌ ，加强就业服 务 击 近年来劳动保障部 门不断 改革招生制度 ，技校招生简化 了招生手续 ，扩大 了自主招生 比 例， 打破 了地域界 限 ， 使得垒省技校近 两年招生数实现稳步上升 态势。为了服务就业 ， 技校普遍建立招生就业服务机构 ， 使技校 由原来单一办学实体 ，向着兼有职业需求预测 、职业技能培训 、 职业技能鉴定 、职业指 导和就 业服务等综台性多功能 的方 向发 展。目前垒省技校毕业生 的平 均就业率保持在 ８ ％ 左右 ， ５ 有的拄
体信息 技术 、数控机加工技术及其它 先进技术设备开始引进 校 园， 改善了技校办学条件 ， 高了学生技能操作能力和技能水平 ， 提
突 出了技校办学 特色 在教师 队伍建设方面 ， 近年来 许多技校能 严格把住新 教师 的人门关 ，抓紧对师 资的学历进修和技能培训 ，
技 工学校结构调整初见成 效
与深刻变革 ， 多种经
井成分不断涌现与发展 ，改革 的深化既 给技工学校发展提供 了 太好机遇 ，同时叉使技工学校 的生存 和发展面临一 系列 的严峻 挑战 ， 因此对技工学校的深化改革提 出了新课题 。
技工 学 校 改革 工 作 初 见 成 效
在规模小 、 专业单一 的问题。２０ ００年 ， 福建省劳动和社会保 障厅
按照劳动和社会保 障部的改 革通知精神对全省技校 进行 清理整 顿， 对那些企业办 的规模小 、 办学条件差或改变职能 、 多年未招 生的技工学校实行关停并转。经过初步清理 ， 垒省技工学校调整 到 １ ５所 ，技校 的校均学生数从 原来不足 ３０人提高到 日前的 ０ ０
职业教育改革视域下福建高职教师发展中心建设现状与对策
收稿日期：2019-02-25作者简介：吕燕霖（1985），女，福建南安人，助理研究员，硕士，研究方向为高职教育管理、教师发展、师德理论研究。
职业教育改革视域下福建高职教师发展中心建设现状与对策吕燕霖（泉州经贸学院，福建泉州362000）摘要：在国家职业教育改革视域下，分析高职院校教师发展中心建立意义、角色及职能定位，进而研究福建高职院校教师发展中心的建设现状，从而为福建高职院校教师发展中心建设提出多渠道保障教师发展中心正常运行的措施，以促进福建高职院校教师专业化发展。
关键词：职业教育；福建；教师发展中心中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：2096-3769（2019）04-080-042019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）显示，职业教育在我国改革开放以来服务经济社会发展过程中提供了重要的智力支撑和技能型人才。
方案提出为落实全国教育大会精神，提升办好现代职业教育，应提高职业院校师资水平、教学实践能力和教学管理能力，从而全面提升教育教学质量，为经济社会发展提供更多人才支撑。
在支持国家经济创新驱动发展过程中，创新型、技能型人才成为社会重点招聘对象。
而高职院校成为输送和培养此类人才的重要阵地之一，其担负的人才培养责任重任日益显现。
众所周知，提升人才培养水平关键在于教师。
师者，传道授业解惑也，教师基本素养、专业水平、教学实践能力是否可持续发展，都与学校人才培养成效和教育成果息息相关。
因此，在国家职业教育改革实施视域下，高职院校教师的发展与提升构成了完善职业教育可持续发展的重要组成部分。
在2011年7月，教育部提出要“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心”[1]，2012年，随着30个本科国家教师教学发展示范中心的建立，我国高校教师教学发展中心纷纷成立，在我国高等教育发展进程中教师发展中心属于新生事物，特别是高职院校教师发展更强调技能成长性，具有一定的特殊性，并无多少经验借鉴学习。
新形势下职业学校管理改革创新的探索与实践
（ 内蒙 古经 贸学 校 。 呼和浩特 ０ １ ０ ０ １ ０ ）
［ 摘 要 ］ 本 文 通 过 对 新 形 势 下 中 等 职 业 学 校 管 理 改 革 创 新 的 探 索 与 实践 、 思 路 及 体 会 的 介
绍。 提 出 了 职 业 学校 要 实 现 可 持 续发 展 ， 就 必 须 建 立新 型 的 管 理 制 度 、 创 新 育人 模 式 、 打 造 一 支 高素 质 的 “ 双 师型 ” 教 师 队伍 ， 营 造 积 极 向上 的校 园 文 化 环 境 ， 才 能 突 出 办 学理 念 和特 色 ， 真正 为
目标 。 如 何 确 立 中等 职 业 学 校 的办 学 理 念 ？ 我 觉 得 一 是 要 体 现 职 业 教 育 发 展 的 规 律 和 特 色 ： 二 要 符 合 党 和 国 家 关 于 中
等职业教 育的方针 、 政策 、 法规 ； 三 要 结 合 地 方 和 学 校 改 革
制。 并 确 立 了收 入 分 配 向一 线 教 师倾 斜 的 原 则 ． 激 发 教 师 们 参与 学校管 理的热情 。 做 到“ 智者 尽其谋 、 仁者 播其意 ” 。
等方面不断创新 。 下面就我校管理改革创新的实际 ， 结合 自
己的 认 识 和 体 会 。谈 谈 对 新 形 势 下 中 等 职 业 学 校 管 理 的一
些实践做法和思考 。 确 － ， － ｆ 特 色 鲜 明 的 办 学 理 念
一
、
实 基 础 。具 体 做 法 如下 ： 首 先 是 改 革 人 事 分 配 管 理 制 度 。为 充 分 调 动 教 职 工 工 作 的积 极 性 和 创 造 性 ． 我 校 引进 现 代 管 理 理 念 ． 将 学 校 整 体 利益与个人利益挂钩 、 工 资改 革 与 人 事 制 度 改 革 相结 合 ． 实
《国家职业教育改革实施方案》的落实建议
《国家职业教育改革实施方案》的落实建议《国家职业教育改革实施方案》是关于职业教育改革的重要文件，旨在加强和改进国家职业教育体系建设，提高国家职业教育水平，促进经济社会发展。
为了更好地落实这一方案，以下是一些建议。
要深化职业教育与产业融合。
职业教育要紧密结合产业需求，加强校企合作，建立产教融合的机制和体系，促进校企共建、资源共享、互利共赢。
推动高校和企业开展深度合作，建立双向培养机制，满足产业对高素质人才的需求。
要推动职业教育改革创新。
职业教育要积极引入新技术、新理念，创新课程设置、教学模式和评价体系，培养更适应社会需求的高素质技能人才。
加强教师队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养，推动教育教学方法的创新，引导学生发展创新精神和实践能力。
要加强职业教育质量监督。
建立健全质量评估体系，开展职业教育质量评价，促进职业教育质量的提高。
加强对职业院校的管理和监督，提高学校办学水平和办学质量。
第四，要促进职业教育国际化。
加强国际交流与合作，推动职业教育国际化发展。
引进国外先进教育理念和课程，提升学生的国际视野和竞争力。
积极推动中国职业教育向外输出，加强国际合作办学，培养具有国际竞争力的高素质技能人才。
第五，要营造良好的职业教育氛围。
政府部门要加大对职业教育的支持力度，提高职业教育的社会地位和影响力。
社会各界要加强对职业教育的宣传和推广，树立良好的职业教育形象，形成全社会关注和支持职业教育的良好氛围。
要更好地落实《国家职业教育改革实施方案》，政府、学校、企业及社会各界都应加强合作，共同致力于推动职业教育的发展。
只有这样，才能更好地满足社会对高素质技能人才的需求，促进国家经济社会的可持续发展。
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尽管近年来福建采取多项积极措施大力发展职业教 育，尽管近年来社会新闻媒体上也不乏有“‘史上最难就业 季’来袭，高职中职生成‘香饽饽’”等正确的舆论导向，现 实中也有企业月薪 8 ～ 9 千元招不到大黄鱼加工品管员的 情况，2013 年福建也出台了《关于支持高职院校改革发展 的若干意见》，专门提出了要构建职业教育人才培养“立交 桥”，但据座谈了解，职业教育吸引力不足的现状恐怕一时 难以扭转。尤其是中职学校及技校的吸引力在持续下降， 发展处于滑坡状态。
中图分类号： G40 － 03
文献标识码： A
文章编号： 1003 － 0670（ 2016） 02 － 0069 － 10
尽管福建职业教育改革发展及现代职业教育体系建 设已取得了显著成效，但也要看到，福建职业教育改革发 展仍存在一些突出问题。针对当前福建职业教育存在的 问题，笔者认为，推进福建职业教育发展，必须以改革释放 红利，以改革激发活力，学习借鉴兄弟省份的做法，结合福 建实际，建立现代职业教育体系。
是产业发展培养更多更高质量的应用型专业人才和产业 工人，然而，目前多数高校的人才培养模式仍停留在“精英 教育”阶段而无太大的变化。
2． 多数本科院校在学生培养中缺少与学生就业相适 应的职业教育培训
很多大学生在学期间没能够掌握与市场需求相适应 的就业技能，使得其所培养的学生存在与经济、社会发展 不相适应，人才培养结构和质量不能满足社会需要。
表 1 1985 年以来主要年份福建省普通 高等学校在校生规模及当年招生情况 单位： 万人
年份 1985 1998 2001 2004 2010 2011 2012 2013
在校生数 4. 41 8. 52 16. 74 32. 57 64. 78 67. 48 70. 14 73. 05
当年招生数 1. 79 2. 91 5. 95 11. 99 20. 25 20育工作的教师） 的比 重较低，比如，正在申报转型发展的武夷学院的专任教师 中，“双师型”的比重也仅为 10% 左右。
五是高校扩招后的总体生源质量下降。由于扩招后 高校的录取分数相应降低，除 985 院校及部分 211 重点建 设大学外，多数学校学生的入学成绩总体上也低于从前。 生源质量的降低、毕业生质量和水平的参差不齐是个不争 的事实。
0. 77： 1 0. 70： 1 0. 65： 1 0. 60： 1
2． 中职与技工教育处于萎缩状态 从学校数看，普通高等学校数由 1998 年的 30 所增加 到 2013 年的 87 所，增幅达 156. 7% ，而中职学校数则由 2006 年的 403 所调 减 为 2013 年 的 230 所，调 减 幅 度 达 42. 9% ，技工学校数更是由 1998 年最高峰的 138 所调减为 2013 年的 69 所，调减幅度高达 50% 。从当年招生情况看， 中职学校及技工学校的招生也越来越困难。2013 年，全省 中职学校的招生数只有 15. 50 万人，仅为近年来最高值的 61. 6% ； 技工学校的招生数却只有 2. 11 万人，也仅为近八 年最高值的 58. 6% ，如三明市高级技工学校的招生数由 2012 年的 800 多人直降至 2014 年的 300 多人。许多中职 学校、技工学校都反映，“招生已越来越难。各学校为了 ‘抢’生源，在招生季里，学校轮番派出招生老师到学生家 里进行动员、游说，有的学生家里是来了一拨又一拨的招 生老师”，“有时甚至出现不同学校之间在学生及家长面前 相互诋毁的情况，乱象丛生。” 3． 近年来初中毕业生升学的普职比在逐年提高 尽管国家及省里都提出“普职比要相当”，并对中职教 育采取免费的措施，也通过多种形式进行督导，但许多考
二是高校的办学理念跟不上形势。由于长期的学术 观念影响，很多人认为，“本科层次谈职业教育不太能理 解”，加上要迎合本科教学评估“指挥棒”，许多本科院校的 教学理念还跟不上形势，师生的积极性、主动性都还有待 激励，这导致本科层次的教育较难以转型。此外，即使是 高职高专院校，也是本科院校的“缩小版”，其所培养的学 生的职业针对性也不强，学生走出校门后不能很好适应社 会需要。
生及家长都在想方设法往普通高中挤，甚至宁愿花高价去 择校念普通高中，也不进免费的中职校学习。初中毕业生 上中职学校的人数自 2006 年以来几乎是逐年减少，由 18. 93 万人减少到 2013 年的 10. 42 万人； 初中毕业生进入 中职学校 占 进 入 高 中 及 中 职 学 校 学 习 的 学 生 比 例 也 由 2007 年的最高值42. 7% 下降到2013 年的33. 2% ； 初中毕业 生升学的普职比也由 2008 年及 2010 年的 1. 40： 1 扩大到 2013 年的 2. 01： 1，与“普职比相当”的要求越离越远。
0. 95： 1 0. 97： 1 0. 87： 1 0. 83： 1 0. 82： 1 0. 80： 1
70
2016 年第 2 期《发展研究》
2010 64. 78 36. 55 56. 4 28. 23 43. 6 2011 67. 48 39. 61 58. 7 27. 87 41. 3 2012 70. 14 42. 51 60. 6 27. 63 39. 4 2013 73. 05 45. 72 62. 6 27. 33 37. 4
94. 5
2008
49. 53 24. 25 18. 94 17. 26
91. 1
36. 1
1. 77： 1
3. 36
38. 6
1. 59： 1
3. 46
40. 9
1. 45： 1
3. 60
42. 7
1. 43： 1
3. 55
41. 6
1. 40： 1
3. 58
71
社会探索
2009
47. 79 23. 85 23. 40 15. 05
64. 3
2010
47. 85 24. 31 20. 15 17. 41
86. 4
2011
46. 35 24. 06 25. 17 14. 91
59. 2
2012
40. 47 21. 87 24. 08 12. 51
52. 0
2013
37. 14 20. 94 15. 50 10. 42
67. 2
38. 7
表 3 福建省普通高校、中职及技校学校数情况 单位： 所
年份
普通高校
中职学校
技工学校
1998
30
112
138
2002
33
106
93
2003
49
355
93
2004
53
389
98
2005
66
391
93
2006
67
403
95
2007
74
364
96
2008
83
350
91
2009
86
312
94
2010
84
298
一、当前福建职业教育改革发展存在的主要问题及原 因剖析
（ 一） 一般普通高校学生培养的职业针对性还不强 当前，社会上存在大量毕业生难以找到合适的工作， 和很多企业难以招到高素质的员工的“两难”现象。而且， 这种“两难”情况还会随着经济结构的调整优化变得更为 突出。总体上看，这是普通高校学生培养的职业针对性不 强的结果。 1． 普通高校教育仍然延续“精英教育”模式 “大众化教育”的目的本应是加强学生的专业技能培 训，以不断拓宽学生的专业理论基础与专业应用技能，培 养学生进入岗位后能具备进行技术革新、创新、融合的基 本素养，打造高端技能型人才，提升学生就业后的“实战” 能力和职业迁移能力（ 换岗能力） ，为经济社会发展，尤其
3． 学科教育体系创新能力有待提高 一些普通高校，甚至是职业院校，固守学科教育体系， 技术技能训练的职业特色不突出，其课程体系与行业技术 规范、职业资格标准不衔接，课程内容跟不上产业调整升 级和技术创新步伐。同时，还有一些高等院校，尤其是职 业院校闭门办学，行业企业的参与度不高，培养出来的学 生综合素质偏低，技能与用工实际需求差距较大。 究其原因： 一是本科院校的转型发展步伐缓慢。自 1999 年高校 扩招以来，福建普通高校在校学生数由 1998 年的 8． 52 万 人（ 当年招生数为 2. 91 万人，下同） ，迅速增加到 2001 年的 16. 74 万人（ 5. 95 万人） 、2004 年的 32. 57 万人（ 11. 99 万
2016 年第 2 期《发展研究》
福建职业教育改革发展存在的 主要问题及对策建议
●吴元兴
［内容提要］ 本文对福建职业教育改革发展中仍存在的问题进行了总结梳理，指出五个方面需要突破解 决的问题，并剖析了问题产生的原因，进而提出了促进福建职业教育改革发展的六点对策建议。
［关键词］ 福建省 职业教育 改革 建议
三是本科院校缺乏开展职业教育的激励政策。目前 的职业教育政策基本都是针对中职及高职高专，对本科院 校没有相应的规定，使得本科院校开展职业教育享受不到 相 关 优 惠 政 策，影 响 了 本 科 院 校 向 职 业 教 育 转 型 的 积 极性。
四是本科院校“双师型”教师比重偏低。目前本科院 校仍以学术型为主，师资中具有“双师型”教师（ 指同时具
95
2011
85
262
71
2012
86
251
71
2013
87
230
69
表 4 2004 ～2013 年福建省初中毕业生数及 高中、中职、技校招生数与普职比情况
中职学校
单位： 万人，%
年份
初中毕 业生数
高中 招生数
# 招 初 中 初中毕业生占所 所招初中毕业生
总招生数
占进 入 高 中 及 中