24散文诗两首
24散文诗两首
散文诗两首第一课时《金色花》泰戈尔学习目标1、在反复诵读中，理解作品的主题思想，体味作者的情感。
2、在诵读中体会人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
资料链接1、散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
2、泰戈尔，近代伟大的作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富，1903年起发表了长篇小说等，剧本《摩吉多塔拉》等，著名的散文诗集有。
1913年获得文学奖。
他还擅长作曲和绘画，所做的歌曲1950年被定为印度国歌。
自主学习，感知文意1、朗读诗歌，扫除字词障碍，处理生字生词。
匿．笑（）沐浴．．（．）．祷．告（）嗅（）衍（）匿笑: 祷告：2、教师播放示范朗读或范读，并指导学生朗读，学生自由朗读。
3、填空。
“我”第一次变成了，第二次变成了，第三次变成了孩子的形象：4、文中写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？合作探究1、“我”想变成一朵金色花，是为了什么呢？2、“你到哪里去了，你这坏孩子? ”，妈妈的这句话是什么语气，这包含着妈妈什么心理？3、诗人为什么把孩子想象成一对金色花？试分析一下。
课外延伸一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？检测题1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。
2、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴________________ ⑵________________⑶________________________3、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。
第二十四课 《散文诗两首》讲学稿
第二十四课《散文诗两首》讲学稿班级：姓名：学习目标：1. 有感情的朗读诗歌，体会这首诗所蕴含的哲理。
2. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3. 培养学生朗读诗歌的能力。
学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
预习导学：1、看拼音写汉字。
xiù（）luó mó yǎn nà（）nì（）笑花bàn（）mù yù（）dǎo（）告2、解释下列词语：匿笑：3、朗读课文，并查找作者相关资料。
4、泰戈尔是印度著名、诗人、社会活动家。
他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》、等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。
泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获奖。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
学习过程：检查预习1、下列诗句加粗字字形正确的是（错的订正在横线上）（）Ａ、你会溴到这花香Ｂ、我暗暗地在那里匿笑Ｃ、我从不肯忘弃了一张纸Ｄ、有的被海浪打湿，粘在船头上2、填空：本文选自《》，作者（）。
整体感知，课堂研讨1、有感情地朗读课文朗读诗歌，须注意以下几点：⑴、把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
⑵、根据情感的需要，确立语速。
诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。
“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。
”如《金色花》可稍快一些。
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。
诗歌情感有发展，语速随之有变化。
如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。
⑶、根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
⑷、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
人教版七年级上册24散文诗两首
字音字形一
gē 泰戈尔 xī 嘻嘻
加油哦！
nì 匿笑 bàn 花瓣
dǎo 祷告
xiù 嗅到
yǎn 罗摩衍那
xī 膝下
朗读下列词语 匿笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不 让人知道。 祷告：向神祈求保佑。 衍：延长，开展。
看视频， 初步了解课文！
齐读课文
朗读指导
感情：依恋、深爱…… 语气：撒娇、欣喜、担忧、生气…… 语速：快、稍快、慢、稍慢…… 轻重：重音、轻音……
金 色 花
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长 在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新 叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我 暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花 的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这 花香，却不知道这香气是从我身上来的。
4、孩子为什么变成一朵金色花后，总 是瞒着不让妈妈知道呢？ 因为孩子懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的，他不 图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温 馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让 妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。
妈妈
我
表 达 对 母 亲 的 爱
三 次 嬉 戏
做祷告时———— 散发香气 读书时——— 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时—— 变回孩子 求妈妈讲故事
金色花
又译作： “瞻波伽”或 “占波”， 印度圣树， 木兰花属植物， 开金黄色碎 花。
1、文中的孩子，是用什么方式来表达自己 对母亲的爱的？ 孩子想变成一朵金色花来表达 对母亲的爱 2、散文诗中作者是怎样借金色花来表现母 子情深的？
孩子变成金色花,与妈妈嬉戏.
3、孩子为什么想变成一朵金色花？ 因为金色花是印度圣树上的花，圣 洁而美丽，变成金色花就是意味着自己 给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以 表达自己回报母爱的心愿。——借花抒 情
24 散文诗两首(人教七上)
写法探讨： 写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花” 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 具体的形象来抒发感 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了 说一句话来表达对母亲（ 请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父 说一句话来表达对母亲 的爱。 亲）的爱。 假如我变成了一条清清的溪流， 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
注音注解 花开的好预兆。 花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：péng 莲花开过后的花托。 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 烦闷：心情不畅快。 菡萏： 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 荷花，文中指含苞待放。 亭亭： 形容高耸； 形容人或花木美好， 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 婷婷” 适意：舒适。 适意：舒适。 徘徊： 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。 欹斜：qī 倾斜，歪斜。 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 遮挡，阻挡。 树叶）遮蔽； 隐蔽。 荫蔽： 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
做到轻重分明。 做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 根据语境的关系
24、散文诗两首
24、散文诗两首【教学目标】知识与能力目标：1、积累文章中重要的生字词。
2、了解两首诗歌中所表达的感人至深的亲情。
过程与方法目标：反复朗读，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
情感态度与价值目标：学习这两首诗，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
【教学重点、难点】领悟诗歌所抒发的情感，流畅有感情地朗读诗歌。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课。
母亲是伟大的，母爱是无私的，古今中外有无数的人对母爱进行了歌颂，今天我们就来学习其中的两首歌颂母爱的散文诗。
二、听录音朗读，注意字的正确读音。
三、教师配乐范读。
四、指导学生朗读，要求学生注意读准语速、语调、重音、节拍，读出感情。
教师点拨：⑴把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
《荷花母亲》应读得深情，读出对母亲的赞颂之情。
⑵根据情感的需要，确立语速。
诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。
“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。
”如《金色花》可稍快一些，《荷叶母亲》就要稍慢一些。
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。
诗歌情感有发展，语速随之有变化。
如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。
⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。
诗歌诵读，需要正确处理好停顿。
节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。
“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。
”五、给学生配乐朗读。
六、学生自由朗读《金色花》，思考下列问题。
⑴（文章是写花吗？）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？明确：“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
24散文诗两首
教师复备或
学生笔记
2、阅读第二首诗
①朗读课文，找出文中的主旨句，并分析理解，
②文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是________写法。
③作者在风雨中几次看红莲你呢，当时环境是怎样的？红莲呢?作者的心情又是如何变化的呢？
环境
红莲
我的心情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
④本文写莲先平平淡淡的叙述，这样写有什么作用？
③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
④“我”和妈妈各是什么性格?
教学反思（疑惑）
徘徊（）膝（）上（）摩罗衍（）那
家长签字：__________组长签字：_________
（二）课上预习
1、《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏？
2、《荷叶母亲》主要写了什么情景？
3、这两首散文诗表现的相同主题是什么？
二、合作探究
1、阅读第一首诗
①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
⑤作者为什么只选其中两朵来写？
三、交流展示
（要求：小组之间就疑难问题交流展示）
四、巩固提升
1、朗读比较《金色花》和《荷叶母亲》有什么异同？
相同点：
不同点：
2、积累歌颂母亲的）文学家（姓名）《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家，原名，选自该诗人的代表作还有、等
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力
【学习重难点】
1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
七年级语文上册教案——24散文诗两首（优秀范文五篇）
七年级语文上册教案——24散文诗两首（优秀范文五篇）第一篇：七年级语文上册教案——24散文诗两首24、散文诗两首教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点如何将听说读写相结合。
四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文。
教师：查阅有关泰戈尔的资料。
五、教学过程（一）导入新课：由孟郊的《游子吟》导入。
（二）整体感知：1、介绍金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、学生朗读：3、检查预习情况：4、合作探究：（1）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
（2）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？明确：妈妈“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深（3）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
（4）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
六、拓展：1、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。
七、作业：1、背诵诗文。
荷叶母亲教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
24_散文诗两首(正式)
２、我变成金色花,为什么不愿 让妈妈知道?
因为这样会给妈妈带来惊喜， 使妈妈生活得更加温馨，同时 给妈妈带来快乐……
３、我和妈妈各是什么性格?
我是一个活泼、可爱、顽皮、天真、 但又体贴，关心母亲的孩子！
妈妈是一个慈爱的母亲！
• “你到哪里去了，你这坏孩子？”
答：妈妈不见了孩子，多么着急， 一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 这句话读出妈妈惊喜的语气 • “我不告诉你，妈妈。” 答：孩子撒起了娇来了，为自己 能给妈妈做些好事而高兴，还要 对妈妈保密，让她莫名其妙。
母亲的诗句。例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
“母爱”名言
• 成功的时候，谁都是朋友。但 只有母亲-----她是失败时的伴 侣 ——郑振铎
三
母亲啊！
撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。 四 造物者-----倘若在永久的生命中， 只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着：
“我在母亲怀里， 母亲在小舟里， 小舟在月明的大海里。”
我躲到你的怀里。
• 冰心 • <繁星><春水>三大主题: •
母爱、童真、自然
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母 爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远 而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依 小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/ 却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。
细细品味
24散文诗两首(荷叶母亲)
听读课文
字词积累
zǐ mèi hàndàn qī xié
姊妹
yìn bì
菡萏
páihuái
攲斜
bìng dì
荫蔽
徘徊
并蒂
活动一： 活动一：领会文章的层次
荷叶、红莲、 三者中， 荷叶、红莲、母亲 三者中，作者是以 哪种事物作为主要描写对象的？ 哪种事物作为主要描写对象的？
பைடு நூலகம்
请试着从这种事物的角度给课文分层。 请试着从这种事物的角度给课文分层。
为什么要重点写这个事物？
以红莲为重点描写对象， 以红莲为重点描写对象，因为写有关莲的 事情最能体现主旨，突出主旨。 事情最能体现主旨，突出主旨。 如果从表达方式的角度分层，你觉得可 如果从表达方式的角度分层， 以分为几层？ 以分为几层？
活动二： 活动二：领会文章中的形象
三次观看红 莲，当时环境如 何？红莲情况如 何？“我”的心 情有什么变化？ 情有什么变化？ 请找出描写这些 情形的句子。 情形的句子。
活动三： 活动三：感悟文章的 语言美、情感美 语言美、
“三看”红莲的描 三看” 三看 写中，哪些句子最感 写中， 雨势并不减退， 动你？说一说理由。 动你？说一说理由。 例： “雨势并不减退， 红莲却不摇动了。 红莲却不摇动了。” 其他部分还有哪些句 这个转折句式饱含深 子饱含深情， 子饱含深情，请找出 来品析。（可从句式、 。（可从句式 来品析。（可从句式、 情，运用侧面描写表 现出了荷叶的伟大， 现出了荷叶的伟大， 修辞、词语的运用、 修辞、词语的运用、 表达了作者对荷叶护 内容、 内容、情感等方面思 莲的赞美。 莲的赞美。 考。）
散文诗两首
荷叶母亲 冰心
请 您 欣 赏
冰心（1900～1999），现代散文家、 冰心（1900～1999），现代散文家、小 ），现代散文家 说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹， 说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹， 1900年出生于福建闽侯一个思想开明的海军 1900年出生于福建闽侯一个思想开明的海军 军官家庭， 军官家庭，幼年广泛接触中国古典小说和译 1923年燕京大学文科毕业后赴美国留学 年燕京大学文科毕业后赴美国留学， 作。1923年燕京大学文科毕业后赴美国留学， 1926年获文学硕士学位后回国。是“五四” 1926年获文学硕士学位后回国。 五四” 年获文学硕士学位后回国 新文学运动中涌现出的最知名女作家之一。 新文学运动中涌现出的最知名女作家之一。 小说有《两个家庭》 斯人独憔悴》 小说有《 两个家庭 》《 斯人独憔悴》 ， 散 文 有 《 笑 》《 往 事 》 ， 诗 集 有 《 繁 星 》 春水》 《 春水 》 等 。 她的创作最显文学功底的是冰 心体散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的 心体散文 ， 情调写童心、母爱和自然， 语言清新隽永， 情调写童心 、 母爱和自然 ， 语言清新隽永 ， 耐人寻味。 耐人寻味。
名师导学——24 散文诗两首-1.doc
24散文诗两首课前预习1．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
(nì) 笑／欹．( )斜／并(di) ／(dǎo) 告／花(ruì)(hàn) 萏．( )／(cí) 怜／荫(bì)2．《金色花》的作者 (国家)作家、诗人，《金色花》是散文诗集《》中的代表作。
从这篇散文诗中你可以读到一个的孩子；感受一个的母亲。
《荷叶母亲》的作者是，原名是。
这是一篇借景写人、托赞的散文诗。
写荷花是为了写；写荷叶是为了写。
“我”是，而母亲则是。
课内达标3．指出下面各句中所使用的修辞手法。
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? ( )(2)从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
( )(3)母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?( )4．选择合适的词语填空。
(1)我要 (暗暗／悄悄／偷偷)地开放花瓣儿，看着你工作。
(2)我便要将我 (细细／微微／小小)的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
(3)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉着有些 (烦闷／烦躁／烦恼)。
(4)在无 (遮盖／遮拦／遮蔽)的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。
5．修改病句。
(1)通过这些活动，丰富了我们的课余生活。
(2)她虽然缺乏对待顾客的热忱，却有一套对付顾客批评。
6．填人下面横线上的句子与上下文衔接最恰当的一项是 ( )当你沐浴后，，，，，却不知道这香气是从我身上来的。
①湿发披在两肩②你会嗅到这花香③走到做祷告的小庭院时④穿过金色花的林阴A．③②④① B．③②①④C．①③④② D．①④③②7．阅读课文，回答下列问题。
(2)有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”确实是个调皮捣蛋的坏孩子，你同意这种说法吗?(3)在《荷叶母亲》一文中，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面……因而深受感动。
24散文诗两首
自学第24课《散文诗两首》一、请同学们结合以下内容快速以下内容。
限时5分钟。
1.作者及作品介绍（1）泰戈尔，印度近代著名诗人、文学家、作家和社会活动家。
生于加尔各答一个地主家庭，1913年曾获诺贝尔文学奖。
20世纪30年代，又写了不少政治抒情诗，反对法西斯侵略，并发表公开信，支持中国人民的抗日正义斗争。
主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《沉船》《戈拉》，剧本《红夹竹桃》《邮局》等。
他的创作主要反映英帝国殖民统治下印度人民的痛苦，谴责封建种族偏见，揭露帝国主义者和官僚的横暴，对下层人民，特别是妇女的悲惨处境身为同情。
但不少作品宣扬资产阶级人性论，有的还带有神秘主义色彩。
在艺术上，他的诗歌清新自然，想象丰富，有浓厚的浪漫主义抒情色彩。
泰戈尔的创作影响了一代印度作家。
（2）冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
原籍福建长乐。
冰心的家庭环境比较优裕，父亲是一名思想开明的海军军官。
她幼年时便广泛的阅读中国古典小说和外国文学作品，冰心是五四新文化运动中涌起的第一批现代作家，冰心受泰戈尔《飞鸟集》的影响，从1919年开始，5年间写了300多首无标题的格言式的自由体小诗，歌颂母爱、人类之爱和大自然。
1923年秋，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学，他将旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，在当时影响很大。
1926年回国，先后在燕京大学、清华大学女子文理学院各任教。
她的作品，小说集有《冰心小说集》《南归》《往事》《姑姑》；散文集有《冰心小说集》《寄小读者》《归来以后》；儿童文学集有《小桔灯》《拾穗小札》；诗集有《冰心诗集》等2.写作背景《金色花》:“颂神”是泰戈尔诗歌创作的基本主题，颂神的趋向是本诗创作的基本背景，另外他偏爱写母爱、写童真的天真无邪，也是重要的写作背景。
写本诗时，他40岁上下，已进入不惑之年，但童心未泯，仍从儿童的角度去折射伟大的母爱，去表现儿童爱母的真挚情感，甚至将儿童写成天使，以此表现圣洁的母子之情。
语文第24课《散文诗两首》(人教新课标七年级上)PPT课件
21
质疑提升 ：你还有什么问题？
（2）园里莲花有很多，只择其中两 朵来写，这里作者采用了什么表现 手法？这样有什么作用？
示例：两朵莲花，一红一白， 一谢一安然，以白衬红，更 突出红莲在勇敢慈怜的荷叶 的庇荫下的幸福
22
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
不告诉你，妈妈。”也只一句，就
将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这
是一幅多么真实的母子画面，也是
生活的写照。
10
拓展延伸：
1. 背ห้องสมุดไป่ตู้诗文竞赛。
2. 在这首诗中，你感悟到了 什么？请结合自己的实际谈 谈。
11
作业：
• 孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一
朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，
带给母亲一份芳香、一片影子、一个
起，重点写雨中的莲花，在雨中作
者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自
己，于是产生了联想，想起了母亲，
想起了母亲爱护儿女的情景，于是
借此景抒发自己对母亲保护儿女成
长的感情。
17
合作探究：
1. 请学生找出自己喜欢的段落，
先练读，然后美美的读一读
读，细细地品一品，可以
第24课《散文诗两首》《纸船》课件(人教版七年级上) 5ppt--初中语文
牛主人愧疚极了，操起长鞭狠狠打在瘦弱的老牛身上，老牛被打得浑身青筋直冒， 可还是没有动，最后顺着鞭痕沥出的血迹染红了鞭子，染红了牛身，染红了黄沙，染红 了夕阳。老牛的凄惨哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得那么悲壮。一旁的运水战士哭 了，等车的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次队规吧，我愿接受处 分。”他拿出自己随身的水盆，从水车上放了3斤左右的水，放在老牛面前。
冰心（1900—
1999），现代散文家、 小说家、诗人、儿童文 学家。原名谢婉莹。是 “五四”新文学运动中 涌现出的最知名的女作 家之一、著有小说《两 个家庭》《斯人独憔悴》 等；散文有 《笑》 《往 事》等；诗集有《繁星》 《春雨》等。
背景介绍
1923年夏，冰心以优异的成绩毕 业于燕京大学，获得了金钥匙—— “斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受 了燕京女大的姊妹学校——美国威尔 斯利女子大学的奖学金，赴美留学， 1923年8月17日，冰心离开融乐和美 的家庭，乘船赴美，离乡背井的生活 使冰心万分苦恼。《纸船——寄母亲》 是在太平洋舟中写成的。诗的构思是 将怀念母亲的至情寄托于童心复归的 天真行为之中，她叠成许多小小的纸 船，抛到海里。
24、散文诗两首
24．散文诗两首学习目标:1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高学生赏读诗歌的能力。
2、了解“借物抒情”的写法，体会两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。
3、学习和借鉴两首诗歌借助一种具体形象抒发真情的写法。
学习重点:反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学习难点:品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
预习导学1、查找资料泰戈尔：冰心：2、请你给加点字注音：嘻嘻．．（）匿．笑（）祷．告（）嗅．到（）并蒂．（）菡．萏．（）徘徊．．（）欹．斜（）慈怜．．（）荫．蔽．（）3、请你解释下列词语：匿笑：荫蔽：菡萏：亭亭：徘徊：欹斜：慈怜：4、请你有感情地朗读诗文。
家长签字：课堂学习（一）导入有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们就来学习两首歌咏母子之情的散文诗——《金色花》和《荷叶母亲》。
（二）展示交流预习内容。
（三）学习《金色花》1、有感情地朗读这首诗。
2、读完这首诗，你从中都感受到了什么？3、师生合作探究（1）诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？（2）为什么“我”想变成一朵金色花？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？（3）妈妈见到孩子，为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？4、再次有感情地朗读全诗。
（四）学习《荷叶母亲》1、有感情的朗读全诗。
2、读完全诗，你感受到作者流露出怎样的感情？3、师生合作探究（1）文章重点描写了什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？（2）作者怎样以荷叶护红莲喻母亲保护子女的?（3）请结合自己的感受，谈谈你对最后一段的理解和体会。
4、诵读全诗。
拓展延伸阅读下面诗歌，然后回答问题纸船（一）泰戈尔我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
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七年级语文备课组 第 1 页 2013-5-1
课题：散文诗两首
课型：新授 主备人：李彩虹
授课时间 周 节 班级 姓名
学习目标
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有
节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基
调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情
趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚
淳朴的情感。
教学难点 ：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来
抒写感情。
自我学习
一、自由的朗读，期待永恒美。
1、了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
1）泰戈尔，_______诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有
___________、____________等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔
的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金
色花》选自他的散文诗集______________。
2)金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植
物，开金黄色碎花。
二、整体感知，扫清障碍。
朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。
1、检测一下同学们读的效果。
嗅( ) 罗摩（ ）衍( )那
匿笑( )：祷告( ) ：沐浴( )：
2）说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题：
A 、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的
花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
B 、“我”变成金色花后干了什么事？
心得与反思
七年级语文备课组 第 2 页 2013-5-1
感知小结：
通过整体感知，你眼中的孩子和妈妈分别是怎样的形象？
课内探究
一、交流整体感知中的疑惑
二、倾情诵读，感受语言。
1、自由朗读了这首诗，同学们了解这首诗中是一个怎样的孩子和一
个怎样的妈妈？
这首诗表达了什么感情？
2、我们怎样读出这种感情呢？
3、用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！画出你喜欢的句
子，
四、深入探究，挖掘想象。
感受了诗歌的语言美，这美来自诗人的神奇表达。
泰戈尔的写
法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们
发现美的根源所在。
1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？
2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩
子一种怎样的感情？
3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。
在诗中有什么象征意义？
五、创意表达，升华情感。
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我
们。
读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢？
我们用有创意的作业 ，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对
母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了
-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。
《荷叶》 母亲 冰心
一、导入
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永
恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，
表达对母亲的深情，而《荷叶 母亲》又是如何来体现的呢？
二、字词积累
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。
欹（qī）：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
花瑞：花开的好预兆。
心得与反思
七年级语文备课组 第 3 页 2013-5-1 莲蓬：莲花开过后的花托。
遮拦：zhē 遮挡，阻挡。
适意：舒适。
亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
三、作者简介
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代 散文家、
诗人、儿童文学家， 诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小
读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬
“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、吟读入诗，初读悟爱
（1）学生根据自己对诗歌的初步理解，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌。
（2）学生范读诗歌，学生点评。
（3）教师指导朗读，并有重点和针对性地范读。
五、整体感知
1、概括文章大意。
2、理清结构层次
3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
六、课文解析
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为
什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
2、作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相
同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（让学
生找出渲染情绪的文字，加以品读）
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了
你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，
谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？
这样有什么作用？
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力
的水珠。
我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢
慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
七、课文小结：
将情绪寄托于具体的景物。
作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母
亲的赞美之情设置生动的情景。
写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两
者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。
使文章达到生动形象，情
景交融的艺术境界。
心得与反思。