2019-2020学年七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 第六单元 27《斑羚飞渡》(第1课时)教案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第六单元 27《斑羚飞渡》（第1课时）教案新人教版教学目标1.掌握课文中的生字、词语的读音和词义。
2.合作探究，理清课文思路，复述故事情节。
3.结合课文内容说一说斑羚在危难中所表现出来的智慧和勇气。
教学重难点体会斑羚在危难中所表现出来的智慧和勇气。
教学过程新课导入【设计意图：设计此环节，意在吸引学生的学习兴趣，尽快进入课堂。
】有一群斑羚在猎人的追捕下跑到了悬崖边的绝境上，后面是猎人的枪口，前面是万丈深渊，大家猜它们会怎样做？请同学讲述自己的猜测。
现在我们一起来看作家沈石溪笔下的斑羚在绝境中做出了怎样的抉择和行动？（板书课题）现在让我们带着这个问题来学习这篇课文。
课堂实录一、掌握生字词。
【设计意图：设计此环节，意在帮助学生梳理文中的字词，掌握字形。
】斑羚对峙蹿跳斑斓骚动逞能湛蓝甜腻娴熟悲怆对峙飘渺参差不齐略胜一筹秩序井然心甘情愿进退维谷眼花缭乱二、复述课文内容，理清文章的层次。
【设计意图：设计此环节，意在帮助学生了解文章内容，理清文章层次。
】1.根据提示，复述课文内容。
（1）斑羚们陷入了一个怎样的困境?明确：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。
两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。
就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。
（2）面对困境，斑羚是怎样做的?明确：一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。
老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。
半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下坠的身体再度升高，轻巧地落在对面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直坠落山崖。
2019-2020学年七年级语文下册 第27课 斑羚飞渡学案 人教新课标版.doc
272019-2020学年七年级语文下册第27课斑羚飞渡学案人教新课标版【学习目标】1、整体把握文章，熟悉文章内容。
2、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。
3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
4、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
【学习重点】复述斑羚的故事；领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
【学习难点】让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
【知识链接】1、沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。
1952年生于上海。
1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，有“中国小说之王”的美誉。
他说：“动物小说折射的是人类社会。
动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。
”他认为“保护物种多样性，维护生态平衡，改善生存环境，人与自然和谐相处”并表示“我愿意为挣扎求生的野生动物唱一支凄美的挽歌”。
2、羚羊，别名青羊、山羊，分布在东北、华北、西南、华南等地。
国家二级保护动物，体大小如山羊，但无胡须。
一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。
生活于山地森林中，单独或成小群生活。
多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃，攀登，视觉和听觉也很敏锐，以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。
第一课时教学过程一、新课导入二、课堂教学（一）预习检测1、初读课文，正字音、字形，解释词义。
（1）为下列加点字注音：悲怆（）娴熟（）逞能（）磐石（）苍穹（）迥然不同（）甜腻（）眼花缭乱（）（2）解释下列词语进退维谷：迥然不同：眼花缭乱：略胜一筹：2、文学常识本文选自《》，作者_________ ，原名_________，祖籍__________ ，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
七年级语文下册27《斑羚飞渡》导学案新人教版
课题：27斑羚飞渡
【学习目标】
1.理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感 受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
2.品读斑羚飞渡的细节描写，体会详略得当的叙述手法和具体生动的描写笔法。（重点）
3.培养珍视生命、关爱动物观念。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.整体感知。
《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困难的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神令读者 深受震撼，启发人们重新认识这个万物共生的世界。
3．“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”感到“震惊”？从这场飞渡中，你感悟到了什么？
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有的临阵脱逃的表现，所以震惊。从这场飞渡中，我们感悟到为了 赢得种群的生存机会，老羚羊们心甘情愿选择死亡的可贵献身精神。
4．镰刀头羊是这场飞渡的组织者。在文中画出描写镰刀头羊的句子（或段落），想一想作者从几方面来描 写？结合课文，谈谈你对镰刀头羊的印象。
采用动作描写、神态描写等，还写了镰刀头羊的三次叫声。镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念，有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
5．从彩虹架起的虚幻的桥， 到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现多次,请在文中画出来。“彩虹”有何意义？“灿烂”的只是那一道弯弯的彩虹吗？
3.给下列加点字注音。
对峙（zhì）逞能（chěng）悲怆（chuàng）湛蓝（zhàn）甜腻（nì）娴熟（xián）
咩（miē）迥然不同（jiǒng）略胜一筹（chóu）眼花缭乱（liáo）秩序井然（ zhì）
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4、疑难排解深入理解
先由学生提出问题，师生共同解决。预设问题如下：
1.“山涧空上，和那道彩虹平行，有假期了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架起来的桥”，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故知新(5分钟)
二、导入新课(2分钟)
三、知识链接（5分钟）
三、合作探究（30分钟）
教师用多媒体展示下列内容
1、给 下列加横线字注音：
对峙（zhì）蹿跳（cuān）逞能（chěng）湛蓝（zhàn）
苍穹( qióng )恍惚( hū)
学情分析
本届学生年龄偏低，大部分来自农村，认知水平参差不齐，阅读面偏窄，朗读能力和理解分析能力不太理想。
教学目标
知识与能力目标
朗读课文，整体感知课文，能用自己的语言讲述故事内容，把握文章主题。
过程与方法目标
抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者的创作意图。
情感态度与价值观目标
2019-2020年七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案(新人教版)
基本信息
名称
斑羚飞渡
执教者
课时
1课时
所属教材目录
教材分析
《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧，勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
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2019年七年级语文下册《第27课斑羚飞渡》学案新人教版一、快乐预习（一）明确任务1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。
理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
（二）自主预习1、查字典自主掌握课后生字2、搜集关于沈石溪的相关只是知识3、搜集斑羚的相关知识4给课文标段续，读课文2-3遍边读边标出故事大概情节。
5、勾画相关段落及句子，思考下列问题：（1）斑羚为什么要飞渡？（2）怎样飞渡的？结果如何？试用自己的话加以复述。
（3）在文中画出镰刀头羊的三次叫声，并说说三次叫声所表达的意思。
6、文中三次写到了彩虹，画出相关句子，思考每处各有什么作用。
7、记下你预习中遇到的困惑。
二、合作探究1、导入同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。
斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。
但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。
（板书课题）2、阳光展示（1）生字：戛jiá洛山斑羚líng 对峙zhì蹿跳cuàn 斑斓lán 骚动sāo 娴熟xian 悲怆chuàng（2）生词：对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo 眼花缭乱liáo（3）合上书快速回忆课文内容然后进行抢答（3）、看完全文以后你最大的感受是什么？（4）你在回想课文时印象最深的是什么？（5）这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言复述故事。
3、导学点拨（1）说说题目好在哪里？（2）一生多“飞渡”的段落他生闭眼想象飞渡的场面，用自己的话说说如何飞。
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娴熟（xián）苍穹（qióng）
哀咩（mie）悲怆（chàng）chuang
对峙（shì）zhi斑澜（lán)斓
略胜一筹（chóu）眼花缭乱（liáo）
2、你能填充下列词语和词义吗？
进退维谷——(无论是进还是退，都是处在困境之中。维，是。谷，穷尽，指困境。)
了解斑羚吗？好,就让我们一起走进斑羚的情感世界去感受它们的可
贵品质。板书沈石溪《斑羚飞渡》(这篇文章有很多重要的字词,解决
他们对我们更好的理解课文至关重要)
（大家喜欢看电影《城南旧事》和《花木兰》吗？大家回想一下，这
些影片和我们学过的那些作品有联系呢？〈明确：《爸爸的花儿落了》
和《木兰诗》〉大家说得很好，他们能把《木兰诗》拍成大片《花木
1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习
(迥然不同)——形容差得很远。
略胜一筹——(比较起来，略微好一些。筹，筹码，计数的用具。)
学做思二：1读了之后，你有什么感受？
2文章讲了一个什么故事？
导学：1、自读，用简炼的语言概括一下。
2、自主学习
导做：1、有情感阅读。
2、小组合作交流。
导思：复述事件要素？精确概括事件要注意哪些要素？
语文下册27《斑羚飞渡》教案1（新版）新人教版
课题名称
《斑羚飞渡》
三维目标
1、整体感知课文，理解课文内容。
2、学习理解文中生动、优美和含义丰富的词语。
3、激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
4、感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
重点目标
1、研读赏析第一对斑羚成功飞
飞渡的描写。
2、感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。
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2019-2020学年七年级语文下册 27《斑羚飞渡》导学案（新版）新
人教版
快速阅读课文，学会抓取主要信息
感受斑羚飞渡所表现出来的智慧、勇气及自我牺牲的精神
米的山崖，这是怎么回事呢？今天
跳
读相关段落思考并圈画出所需要的信息。
牲精神和团队精神能够更突出。
章，找出相关问题，然后四人一组活动，读读你找出的句段，说说你的
现？划出文中相关的句子并说
、在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑、在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更
文中写彩虹的地
优秀的动物，惊人的壮举，我们在惋惜与惊叹的同时，不仅要问，斑羚飞渡这一无。
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2019-2020年七年级语文下册《斑羚飞渡》教案人教新课标版教学设想《斑羚飞渡》描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。
文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。
这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。
宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何品味文中所塑造的形象。
可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。
教学目标（一）知识与能力目标1.感知课文，理解课文内容。
2.品味课文生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
（二）过程与方法目标1.能抓住课文主要信息，概括课文内容。
2.大胆发表自己见解，做到观点明确、言之有理。
（三）情感态度与价值观目标1．体会斑羚在绝境中勇于牺牲、自救的精神。
2．激发学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重、难点1.引导学生“珍爱生命，善待生命”。
2. 体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。
教学手段多媒体教学时数1课时教学过程一、创设情境，导入新课。
（课间休息）多媒体展示：生命！生命！导入：我们一起来读这个句子。
再大声的读一遍，问：同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢？生命只有一次！生命是宝贵的！我们要珍爱生命。
但是在种族面临灭绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。
（板书课题及作者）二、整体感知，走近斑羚1.简介斑羚多媒体出示斑羚图片，着重介绍斑羚的跳跃极限。
2.检查预习为了减少大家的阅读障碍，我们先看看这些字词你掌握了没有。
多媒体出示：肌腱 ( ) 逞能 ( ) 娴熟( )苍穹( ) 湛蓝（）悲怆( )对峙（）恍惚( ) 略胜一筹( )3. 请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？提示：结合以下问题，串成一段话回答。
A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？（指名学生回答，在明确答案时，提醒学生体会“逼”、“绝境”、“进退维谷”等词语。
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2019-2020学年七年级语文下册《斑羚飞渡》教案人教新课标版教学目标：
1 整体把握课文，概述课文情节。
2 学习本文的写作特色。
3 理解斑羚的团队精神、自我牺牲精神。
4 呼吁大家感悟生命、珍爱生命。
教学重点：
1 学习本文的写作特色。
2 理解斑羚的团队精神、自我牺牲精神。
教学难点：
1 学习本文的写作特色。
2 呼吁大家感悟生命、珍爱生命。
教学方法：小组互动、师生互动、合作探究
教学工具：多媒体
课时：1课时
教学过程：
一设置情景引入新课。
由沈石溪的《狼王梦》导入
二诵读感知了解文意。
1 学生配乐朗读课文，学生准备复述课文“试跳成功”
2 学生复述“试跳成功”片段，其他学生准备点评。
3 播放“试跳成功”动画。
4 朗读自己喜欢的段落并说明理由。
以小组形式讨论并选代表发言。
5 教师根据学生发言总结写作方法：
1）动词连用。
2）比喻修辞。
3）彩虹描写。
4）侧面衬托。
5）点睛升华。
6 分析本文思想情感。
敬畏生命，珍惜生命
7拓展延伸
运用本节课所学写作方法，写一个片段练习。
写作范围：记一次跳远活动，要求：必须有动词连用，其他方法任选。
一百字左右。
教学反思：
本节课基本完成教学目标，学生对于知识性目标的完成较好，特别是本文的写作方法。
但是，部分学生没有主动参与到语文课堂生生互动的活动中来。
下一步的打算：课下注重师生交流，生生交流。
七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》教学设计 人教新课标版
教
学
重
点
1.教学重点：对斑羚选择的正确理解
2.教学难点：斑羚选择的无奈和对待生命的态度
教
学
思
路
通过速读课文，让学生整体感知文章的内容和主旨。再读课文，让学生自己最喜欢的语句，反复联系朗读，然后与同学分享，并且交流讨论从这些语句中能得到怎样的感悟，对自己的人生有没有一定的指导意义。最后，顺理成章，让学生们学以致用，联系现实生活，正确评价生活中的人和事，得到自己的生命价值观。
每个同学都得到
新的对生命的感悟。
自我反思
主要特色与创新之处
本课教学主要特色就是培养学生良好的阅读习惯。我们现在大部分现代文的教学都是从细节之处入手，逐层逐段分析后再总结得到一个教参上的结论，就算完成了教学任务。而本堂课一反常态，从整体入手，让学生自己阅读，自己找区间，自己筛选信息，最后每个人都得到自己的结论，这样充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生自主学习和探究学习的能力，使学生广泛参与到课堂的学习之中。在学过课文之后还能够正确的得到对生命的反思。
得出本文所体现的悲壮美，斑羚勇于牺牲的精神。
得到课文中心：它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
2、在面临种族灭绝时斑羚的选择给“我”的感受是什么？从原文找到词句回答。
明确：吃了一惊——做梦都想不到——震惊——没想到——目瞪口呆
被羚羊的举动震撼。斑羚飞渡就是一次精神的飞渡，生命的飞渡。
积极思考、讨论并回答老师所提的问题，大声且有感情地朗读出来，与同学们分享自己的感受
斑羚飞渡教学设计
学 科
语文
教材名称
初中语文
教材出版社
人民教育出版社
课 题
2019-2020学年七年级语文下册 27《斑羚飞渡》学案(答案不全)(新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 27《斑羚飞渡》学案（答案不全）（新版）新人教版一、自主学习（一）基础达标1.为下列加点字注音。
悲怆．（）娴．熟（）逞．能（）肌腱．（）恍惚．．（）（）眼花缭．乱（）．．（）（）迥．然不同（）参差2.选字填空①灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑（A斓 B阑）光带里。
②试跳成功，就。
紧接着，一对对斑羚凌空（A跳 B跃）起。
3.根据下列解释写出相应的成语（1）无论是进是退,都是处在困境之中 ( )（2）比较起来,略微好一些 ( )（3）借指环境非常清洁 ( )（4）形容差别很大,一点也不同 ( )（5）眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
（）（6）心里完全愿意，没有一点儿勉强。
（）4.文学常识填空《斑羚飞渡》一文选自《》，作者是，原名。
（二）整体感知1.用简明语句概述本文讲了一个什么样的故事？2.为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?二、合作探究（一）研读思考1.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？2.文章第二段交代了斑羚身处怎样的困境？这些描写有什么作用？困境：（1）（2）作用：3.斑羚是如何飞渡的呢？请同学们在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。
4.细读课文，面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中句子可以看出”句式回答。
5.镰刀头羊是飞渡的组织者，文中写了它的三次叫声，请你分别分析这三次叫声的特别含义。
（1）第4段：（2）第6段：（3）第8段：6.文中三次出现了对彩虹的描写，说出它们各自的作用是什么？（1）第5段：（2）第11段：（3）第16段：7.通过对这篇文章的学习，你从中感悟到了什么？（1）（2）（二）展示交流1、小说阅读三步法：梳理情节，谈感悟；分析人物，嚼字眼；透析环境，悟主题.2、梳理情节，谈感悟；（1）斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？结果如何？（小支架：请找出相关的段落朗读、归纳，小组竞赛。
2019-2020年七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》教案 新课标人教版
2019-2020年七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案新课标人教版教学设想《斑羚飞渡》描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。
文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。
这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。
宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何品味文中所塑造的形象。
可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。
教学目标（一）知识与能力目标1.感知课文，理解课文内容。
2.品味课文生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
（二）过程与方法目标1.能抓住课文主要信息，概括课文内容。
2.大胆发表自己见解，做到观点明确、言之有理。
（三）情感态度与价值观目标1．体会斑羚在绝境中勇于牺牲、自救的精神。
2．激发学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重、难点1.引导学生“珍爱生命，善待生命”。
2. 体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。
教学手段多媒体教学时数1课时教学过程一、创设情境，导入新课。
（课间休息）多媒体展示：生命！生命！导入：我们一起来读这个句子。
再大声的读一遍，问：同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢？生命只有一次！生命是宝贵的！我们要珍爱生命。
但是在种族面临灭绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。
（板书课题及作者）二、整体感知，走近斑羚1.简介斑羚多媒体出示斑羚图片，着重介绍斑羚的跳跃极限。
2.检查预习为了减少大家的阅读障碍，我们先看看这些字词你掌握了没有。
多媒体出示：肌腱 ( ) 逞能 ( ) 娴熟( )苍穹( ) 湛蓝（）悲怆( )对峙（）恍惚( ) 略胜一筹( )3. 请同学们快速阅读课文，说说：课文主要讲一件什么事？提示：结合以下问题，串成一段话回答。
A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？（指名学生回答，在明确答案时，提醒学生体会“逼”、“绝境”、“进退维谷”等词语。
2019-2020学年七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》导学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 6.27《斑羚飞渡》导学案新人教版学习目标1.速读课文，理清故事情节。
2. 通过本文具体生动的描写，理解文章的主旨。
3.（学生填写）学习重点1.速读课文，理清故事情节。
2. 通过本文具体生动的描写，理解文章的主旨。
3.（学生填写）学习难点1. 通过本文具体生动的描写，理解文章的主旨。
2.（学生填写）学习方法1. 情节梳理法：梳理全文内容，熟悉故事情节。
2. 重点品读法：重点品读第一对斑羚飞渡的过程和镰刀头羊的表现，理解文章主旨。
资料链接作者沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。
1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰富的生活体验。
1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。
1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
作品多次获奖。
斑羚斑羚，也称青羊、山羊。
体长1—1.2米,形似家养的山羊,但颌(hé)下无须，雌雄都有角。
四肢细长，跑得快，善于跳跃。
耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。
第一学时自习一、给下列加点字注音，并将词语抄写两遍。
斑羚．（）对峙．（）湛．蓝（）苍穹．（）略胜一筹．（）甜腻．（）磐．石（）悲怆．（）娴．熟（）眼花缭．乱（）二、解释下面词语的意思，选择两个词语写成一段话。
娴熟：对峙：悲怆：进退维谷：如梦初醒：略胜一筹：三、读课文，请用简洁的语言概括课文的主要内容。
自疑通过预习，我还有以下疑惑：1．2．3．自探活动一速读课文，按照提示，给课文分段，并用简洁的语言概括每一部分的内容。
飞渡前（1—）：飞渡中（—）：飞渡后（— 17 ）：活动二文中哪些地方可以看出斑羚群已陷入绝境？陷入绝境中的斑羚群有怎样的表现？自测根据课文内容填空。
由于人类的猎杀，狩猎队在猎狗的帮助下，一群斑羚被追逼到上，陷入进退维谷的绝境，在种族灭绝的关键时刻，斑羚群在的领导下，采用的办法来赢得种族的生存机会，从而铸就了生命的辉煌，让我们感悟到生命的，人与动物应该相处。
2019-2020学年七年级语文下册-第六单元-27《斑羚飞渡》教学设计-(新版)新人教版
2019-2020学年七年级语文下册第六单元 27《斑羚飞渡》教学设计（新版）新人教版学习目标：知识能力目标：（1）整体感知课文内容，积极表达自己的阅读体验。
（2）有感情的朗读课文，品味含义深刻的语句。
情感价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐相处的重要性，培养学生“珍视生命关爱动物”的观念。
过程与方法：多媒体辅助教学，学生自主合作探究。
教学过程一、谈话导入：同学们有没有自己喜欢的小动物？（学生回答。
教师预设：猫、狗、小鸟等常见的小动物。
）那么，同学们喜不喜欢斑羚呢？从而引出本文的学习内容。
教师在大屏幕上出示斑羚图片及资料，让学生了解斑羚这种动物。
）二、整体感知课文：大家快速浏览课文，说说小说讲了一个怎样的故事，你最想用哪个词语来形容这个故事？（学生自由浏览课文，准备回答。
预设：感人、悲惨、发人深思、悲壮、让人难忘等等）三、品读赏析最让你感动的情节是什么？哪个角色最打动你？（学生在整体感知的基础上，仔细阅读课文，便读边做批注，写出自己的阅读体验，然后在班里展示。
这一环节意在让学生品读课文，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
鼓励学生有自己的阅读体验，并大胆的表达出来。
）（一）、学生积极表达自己的阅读体验。
多次重复的情节重点赏析。
（二）、重点分析镰刀头羊这一形象。
“镰刀头羊”情节，设计问题：文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现？结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。
（声音三次叫声（重点）、神态、行动三方面。
它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。
）（三）、重点赏析“飞渡”情节。
学生齐读课文第9自然段，然后填空。
一老一少（）到伤心崖，后（）了几步，突然，半大的斑羚朝前（）起来，差不多同时，老斑羚也快速（），半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（），朝山涧对面（）去；老斑羚（）在后面，头一（），也从悬崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。
七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》学案 人教新课标版
敢挑战吗：
（一）学羊叫，译羊语！
镰刀头羊一共咩了三次，其中的含义是什么呢？试一试将“羊语” “翻译”成“人言”，并演一演。
（二）羊的心思我能懂！
比一比：哪个组说得更好。
在生死存亡的紧急关头，斑羚的内心一定是心潮澎湃，你能从各斑羚的神态、动作、叫声中揣摩出它们的心理活动吗？
请选取你最喜欢的任意一只斑羚，说说最打动你的一两个片断中它的“心思”。
2．在整个故事中，什么地方最让你感动，为什么感动？什么地方写得好，好在哪里？
从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后用句式“最让我感动的句子是——，因为此句——（因为我从这句话中看到了——）”“——写得好，好在——”交流。
3．文章在刻画这群斑羚形象的时候，特别注意环境的渲染，尤其是关于彩虹的描写。请你找出相关描写的句子，并说说这些句子的妙处。
在神奇的大自然中，动物常常有一些出人意料的举动：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
①本文是一篇记叙文，作者按顺序来记叙事件，即：
————
②文章的主人公是斑羚，课文写了哪几只斑羚，详写的是哪一只？
③作者写这篇小说的目的是什么呢（文章提倡或者赞扬了一种什么精神）？
3．圈点批注：
①划出最令你感动的内容或你最喜欢的句段，并在旁边写上理由；
②划出你认为写得好的句子，并作好批注；
4．根据下列“提示”，说说你发现的问题。
总课时
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2019-2020学年七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》学案 新人教
版
学习目标
重难点
教法与学法：
1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
重点：引导学生“珍爱生命，善待生命”
难点：体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法
教法：1.诵读法；2.启发研讨法。
学法：自主合作探究；质疑交流
导学过程
一、导入新课
蚂蚁家族面对熊熊燃烧的大火，迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。
二、明确目标
三、预习展示
1、文学常识库
走进作者：沈石溪——中国作家协会会员，云南作协理事。
祖籍宁波慈溪。
1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。
2、基础知识园
（1）书写和注音
逞．能（chéng）恍惚
．．（huǎng hū）略胜一筹．（chóu）对峙．（zhì）
悲怆．（chuàng）坠．落（zhuì）苍穹．（qióng）眼花缭．乱（liáo）
（2）词语解释
逞能：显示自己能干。
飘渺：隐隐约约，若有若无的样子。
斑斓：灿烂多彩。
迥然不同：很明显不一样。
进退维谷：无论进还是退都处在困境之中进退两难。
参差不齐：长短、高低不齐。
略胜一筹：比较起来稍好一些。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心甘情愿：心里完全愿意，没有一点勉强。
多指自愿做出牺牲。
3、朗读训练营
学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，互相评价并谈体会。
相关知识：斑羚简介——斑羚，别名青羊、山羊。
分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物，斑羚体大如山羊，但无胡须。
体长110—130厘米，肩负70厘米左右，体重40—50千克。
斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活，多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖
四、课文探究
1、小组合作学习
问题预设：
（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。
第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
（2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。
（3）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？文章重点抓住哪些进行描写？
镰刀头羊，因为它成功地指挥了这次飞渡。
文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形.
（4）山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?) 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。
是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
2、展示探究结果
五、质疑解惑
各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。
如：
（1）赏析课文的语言特色。
（2）学习本文的写作方法。
六、感悟创作
在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
教学反思：峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐，以各种青草和灌木的嫩枝叶，果实为食。
斑羚飞渡（第二课时）导案
教学目标：1.用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。
2.体会言之有序的叙事方法。
3.学习斑羚沉着冷静，勇于牺牲的精神。
诊断性评价
一．根据下列解释写出相应的成语。
1.无论是进还是退，都是处在困境之中。
（）
2.比较起来，略微好一些。
（）
3.借指环境非常清洁。
（）
4.形容差别很大，一点也不相同。
（）
5.看到复杂纷繁的东西，而感到迷乱。
（）
6.心里完全愿意，没有一点儿勉强。
（）
二．下面句子中没有使用比喻修辞方法的一句是（）
A．（老斑羚）像颗流星似得笔直坠落下去……
B.一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。
C．而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳。
D．弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
二．自主探究
1.七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。
“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字叙述。
叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
2.找出文章中议论，抒情的语段，说说表达了作者怎样的思想感情。
议论﹑抒情的语段有多处，主要表达了作者对斑羚浓郁的溢美﹑敬重之情。
3.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
文中写彩虹的地方主要有三处：一是斑羚深陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，
三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
三．合作探究
1.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们学习的东西？
面对种族的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧﹑才能﹑胆识，特别是从容镇定﹑舍己为人的情操，可贵的整体精神，为自己﹑也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射出灿烂无比的生命色彩。
2．你能否再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论﹑文章来讲给大家听？
（1）人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。
（2）人类在社会灾害面前敢于反抗，不怕牺牲。
（3）在意外事故面前勇于自我牺牲。
小结与反思。