短歌行(公开课)讲解
《短歌行》~优秀课件
正音解意
pì
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
jīn
wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
yōu
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
duō
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
mò
qì
越陌度阡，枉用相存。契
zā
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
一边喝酒一边高歌，人生还有多少时光呢！人生好比晨露转瞬即逝， 失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。用什么来 排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
作者是如何表达这种忧情的？
①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。
（对酒…去日苦多） /何以…杜康）
②特征代本体。 例如：墙角的驼背突然高兴起来。（“驼背”是
人的特征，代本体。）/巾帼不让须眉
③产地代本体。 例如：来二斤绍兴。（用“绍兴”代指绍兴产的
酒）
④专名代本体。 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公
朴站起来！（第二处“李公朴”代指不怕流血牺牲、 为争取民主和平而战的人们。)
何以解忧，唯有杜康！ 雷锋就在我们身边。
赏析诗歌 第二层
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。 只是因为你们的缘故，我沉思吟味到至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，呼 唤同伴共食艾蒿。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
作者是如何表达这种忧情的？
军事家：钻研兵法，有高深的军事理论，曾 熟读孙武、吴起等前代军事家的著作。指挥官渡 之战，是中国历史上著名的以少胜多的战例。著 有《孙子略解》、《兵书接要》等兵书。
短歌行公开课优秀教案（通用7篇）
短歌行公开课优秀教案短歌行公开课优秀教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
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短歌行公开课优秀教案篇1教学目标：1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：中国，是诗的国度。
从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。
此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。
而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家---曹操。
二、检查自主阅读：1．了解曹操其人及创作背景。
(知人论世)曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
曹操《短歌行》公开课课件
曹操在《短歌行》中运用了多种 修辞手法，如比喻、用典、借代 等，增强了诗歌的表达效果。
诗歌的结构和韵律
结构
诗歌结构严谨，层次分明，以感慨开 头，以抒怀和劝慰结尾，中间穿插着 对贤才的渴求和珍视。
韵律
诗歌韵律和谐，语言优美，每句诗的 字数和韵脚都安排得恰到好处，读起 来朗朗上口。
03
《短歌行》的思想内涵
。02《短歌行》的文价值诗歌的主题和情感01
02
主题
情感
曹操的《短歌行》主题是对人生苦短的感慨和建功立业的雄心壮志。
诗歌中表达了曹操对时光荏苒的感慨，对功名事业的追求，以及对贤 才的渴求和珍视。
诗歌的意象和修辞
意象
诗歌中运用了丰富的意象，如"对 酒当歌，人生几何"、"周公吐哺 ，天下归心"等，营造出一种苍凉 、慷慨的氛围。
，笔力矫健。
04
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《短歌行》的创作时间和背景
《短歌行》是曹操在赤壁之战前夕所作 的一首四言诗。
当时曹操已经平定了北方大部分地区， 正准备南下统一全国。然而，他面临着 众多强敌和内部矛盾的困扰，形势十分
严峻。
曹操在诗中表达了自己对时光流逝、功 业未成的感慨，以及对贤才的渴望和招 揽之意。整首诗情感深沉，意境高远， 展现出曹操作为一代豪杰的胸襟和气度
《短歌行》所表达的思想与现代许多 文学作品的思想是相通的，共同反映 了人类对生命、对未来的思考和追求 。
形式关联
《短歌行》采用的形式对现代诗歌的 创作形式产生了影响，许多现代诗人 从中汲取灵感，创作出形式新颖、内 容独特的诗歌。
THANKS
诗中曹操表达了积极进取的精神，鼓励现 代人要勇敢追求自己的梦想，不畏困难， 奋发向前。
《短歌行》公开课经典课件
探讨写法
诗人是如何曲折地表达出他求 贤若渴、礼贤下士的心情？
所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法， 或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
用典的作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加 诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐 以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
乐府的别称： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》 行：《兵车行》《丽人行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称。
相关背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先 后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官 渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌 桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大 军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下， 想一统天下，结果大败。当时曹操已经５４岁， 面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社 会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不 灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人 才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首 诗《短歌行》。
1、青青子衿，悠悠我心。
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。
你那青青的衣领啊， 深深地萦回在我的心里。
姑娘思念爱人
虽然我不能去找你， 你为什么不主动给我回音？
曹操思念贤才
2、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅·鹿鸣》
表现天子宴请群臣佳宾 只要你们到我这里来，我是一
的盛况，后来也用于贵 定会待以嘉宾之礼的，我们是
建安是汉献帝的年号，文学史一般所说 的建安文学，是建安前几年至魏明帝最后 一年(239年)这段时间的文学，实即曹氏势 力统治下的文学，而创作主要是在建安年 间。代表作家主要是曹氏父子(曹操、曹丕、 曹植)，建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、 阮瑀、应玚、刘桢)，蔡琰。
《短歌行》曹操 公开课课件
曹操（155 — 220）
建安风骨：指汉魏之际“三曹” （曹操、 曹丕、曹植）、“建安七子”（孔融、 陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢） 等人诗文的俊爽刚健风格。他们继承了 汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用 五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有 慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上 “建安风骨”的独特风格，被后人尊为 典范。
厦门大学教授易中天对曹操的性格评价： 可爱的奸雄
这就是曹操了。他可能是历史上性格 最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶， 又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁 达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸 狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英 雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。 看来，曹操好像有几张脸，但又都长在他 身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。
及 时 行 乐
积 极 进 取
酒文化：
一壶浊酒喜相逢—酒是喜 红酥手，黄藤酒—无奈，愤恨
浊酒一杯家万里—思乡
举杯消愁愁更愁—愁
举杯邀明月，对影成三人—作者此时孤单的心情
琵琶美酒夜光杯—边关将士为国杀敌的豪情壮志。 会须一饮三百杯；金樽清酒斗十千—豪放浪漫， 激情澎湃。 劝君更尽一杯酒—对友人的送别之情
生平介绍
曹操，三国时政治家、军事家、 诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县 人。封魏王。其子曹丕称帝，追尊为 武帝。
军事功绩
初举孝廉，任洛阳北部尉。在镇压 黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩 充军事力量。 建安元年（ １９６年）， 迎献帝都许。从此用其名义发号施令， 先后削平吕布等割据势力。 官渡之战 曹操（155 —220） 大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了 中国北部。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 —苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 —辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 —杜甫《蜀相》
短歌行(公开课优秀教案)(整理精校版)
短歌行(公开课优秀教案)(整理精校版)教学目标：1.了解XXX的人物形象和文学作品。
2.揣摩《短歌行》中的诗意和情感，理解XXX的复杂情感。
3.树立积极向上的人生观。
教学过程：一、导入老师介绍了京剧中XXX为什么一定要是白脸，并引出今天要研究XXX的作品《短歌行》。
二、走进文本活动一：理解词句，揣摩诗意。
1.同学们自由诵读《短歌行》，并结合注释揣摩诗意。
2.教师与学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
注释的推究和注释之外的理解是两类问题。
教师解释了《短歌行》的背景和意义，以及“对酒当歌”中“对着”和“应当”的不同含义。
活动二：分层鉴赏，体会情感。
1.教师分层讲解《短歌行》的情感层次。
2.同学们分组进行诵读和演绎，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂的情感。
三、总结教师引导同学们总结XXX诗歌的特点和缘事，以及他慷慨多气的个性。
四、作业同学们可以自由创作一首短歌，表达自己的情感和人生观。
3.“慨当以慷”意为慷慨豁达。
为什么要把“慨”放在前面，“慷”放在后面？同时，“当以”是虚词，没有实际意义，但在这里起到了什么作用？这是词语间隔用法，当以无实义。
慷慨意味着充满正气，情绪激昂。
现代汉语中有“慷慨陈词”的说法。
在这里用慨慷与诗歌的叶（和洽，和谐）韵有关。
教师可以安排学生对诗歌进行两遍对比诵读，通过读感受这一特点。
同时，教师还可以总结词句理解方法，从诗歌的韵律形式入手理解词句。
4.“青青子衿，悠悠我心”意为您青色的衣领，让我心向往。
这里使用了什么修辞手法？借代，用特征代整体。
这首诗出自《诗经·郑风·子衿》篇，表达了XXX对贤才的思慕之情。
因此，“青青子衿”这句话，就有了让我思慕贤才的意思。
教师可以从修辞和文化两个方面入手，揣摩诗歌的意义。
5.“呦呦鹿鸣，XXX。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮，在情绪和情景上有什么联系？在情绪上，XXX发现美食，欢乐地鸣叫，宾主尽欢。
【公开课课件】《短歌行》-统编版高中语文必修上册
《短歌行》：“悲凉”与“慷慨”的双重奏
①“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。”开头八句，笼罩着诗人对人生短促的感伤，生 命是非常短暂的，生命的有限给我们带来了很多焦虑（人生短暂而事 业未成），心中愁情汹涌澎湃，只有喝酒才能消解心中的烦闷。 ——“悲凉” ②“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”曹操在建功立业中，需要得到别人的帮助，渴 求贤才之心甚明。（在《毛诗传》里面，已经不将它作为情诗注解了， 把它看作是对友人的期待）——“慷慨”
悲凉
“悲凉”：它跟整个时代背景有关系，汉末中央政权崩溃、军阀混战， 再加上大规模的瘟疫，造成了人口的大量死亡，这种时间的变化给人 的精神上造成了重大的打击。不仅仅是曹操，所有同时代诗人的作品 中都散发着悲凉的气息。 “慷慨”：指人的一种精神状态，情绪上的激昂奋进，奋发有为，混乱 的时代和社会，对“有志者”来说也是一种机会。
②“比兴”的艺术手法。（《诗经》六艺：风、雅、颂、赋、比、兴）
古 ②比喻（“比者，以彼物比此物也”）： “譬如朝露，去日苦多。”诗人将“人生”喻作“朝露”（早晨的露水，存在时间极 短），抒发了人生有限，生命易逝的感慨。 “明明如月，何时可掇？”诗人将“人才”喻作“明月”，月亮散发着皎洁迷人的光辉， 可望而不可即，引发诗人的忧愁之情。 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”汉末，社会动乱，豪杰纷争，割据 一方的势力为了发展都在招揽人才。正所谓“良禽择木而栖，贤才择主而事”，诗 人将贤才比作“乌鹊”，写出了他们徘徊犹豫的姿态，抒发了自己担忧人才投靠他 人的忧愁。
作者介绍
曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县 （今安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、 诗人。死后被追尊为魏武帝。他借汉天子的名义 征讨四方，消灭二袁、吕布、刘表等割据势力， 统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生 产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。 时人许劭评价其为“治世之能臣，乱世之奸雄”。 代表作：《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。
《短歌行》的公开课教案参考
一、教案基本信息《短歌行》的公开课优秀教案参考学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平等。
分析《短歌行》的文学特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》的主题和情感。
学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：理解友情、忠诚、勇敢等价值观，培养积极向上的人生态度。
感受古代诗人的人文情怀，传承优秀传统文化。
三、教学重点与难点重点：《短歌行》的文学特色及主题解读。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
难点：分析《短歌行》中的意象和情感。
理解古代诗人所表达的价值观。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍曹操及其文学成就。
引导学生关注《短歌行》的创作背景。
2. 自主学习学生自主朗读《短歌行》，感受诗歌韵律。
学生查找相关资料，了解诗歌的背景知识。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第二课时1. 复习导入教师提问，检查学生对《短歌行》的掌握情况。
学生回答问题，复习上节课的学习内容。
2. 深入解读教师引导学生从价值观的角度解读《短歌行》。
学生分享自己的感悟和体会。
3. 欣赏与鉴赏教师引导学生欣赏《短歌行》的文学美。
学生提高自己的文学鉴赏能力。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《短歌行》。
2. 写一篇关于《短歌行》的感悟文章。
3. 选择一首古代诗词进行鉴赏，简要分析其文学特色和主题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 知识掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对《短歌行》的内容、创作背景和文学特色的理解程度。
3. 技能提升：评估学生在课堂活动中所提升的朗读、分析和鉴赏能力。
《短歌行》公开课优秀课件
譬如朝露，去日苦多。 “朝露”在诗歌中有特定的含 义，即生命短促易逝
人生处一世，去若朝露晞。 曹植《赠白马王彪》
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 运用了哪些艺术手法？
用典，起兴《诗经· 郑风· 子衿》 《诗经· 小雅· 鹿鸣》
用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用、 或化用、或改用前人的成句、故事。
‖文学常识
关于“歌行”
乐府的别称： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》
行：《兵车行》《丽人行》《十五从军行》
吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称，都是诗歌的一种 体裁。
初读诗歌——
要求： 1、准确、流利 2、请找出诗歌中感情色彩最浓的一
《短歌行》创作背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后 击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之 战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一 了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江 ，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结 果大败。当时曹操已经５3岁，面对战乱连年，统 一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思 ，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任 ，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业， 并写下了这首《短歌行》。
二忧人才难得
“青青子衿,悠悠我心” 语出《诗经.郑风.子衿》，原文为: “青青子衿，悠悠我心 ， 纵我不往，子宁不嗣音？” 这原是一首情诗,诗句的大意:情人青 色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你 那里,难道你就不能和我保持联系? 这里用来比喻渴望得到有才学的人。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 语出《诗经· 小雅· 鹿鸣》，原是周 代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽 礼娱宾。 此处表达贤才若来，对贤才的礼遇。
公开课课件《短歌行》
公开课课件《短歌行》一、导入中国是一个诗歌的王国，从古至今，优秀的诗人和他们的作品数不胜数。
曹操，作为东汉末年的乱世英雄，不仅在政治、军事上有着卓越的才能，在文学创作上也有着不俗的成就。
今天，我们就来学习他的千古绝唱——《短歌行》。
二、背景介绍曹操在赤壁之战后，先后写下了《短歌行》二首，我们今天要学习的是其中的第一首。
这首诗大约作于曹操在赤壁大战之后统一了北方，进而想南下统一全国之时。
三、朗读感知1、自由朗读，注意读准字音、读出感情。
2、检查学生预习情况，正音正形。
3、指名学生朗读，教师点评。
4、集体朗读，感受诗歌的感情基调。
四、整体感知1、诗人在诗歌中提到了哪些内容？涉及到哪些人？写了什么事情？2、针对以上问题，用简洁的语言概括诗歌的主要内容。
3、小组讨论：诗人通过这首诗想表达什么样的情感和态度？4、交流讨论结果，教师点评总结。
五、深入探究1、诗中的“酒”意象有什么含义？表达了诗人什么样的情感？2、“对酒当歌，人生几何”这句诗有什么含义？表达了诗人什么样的情感？3、“周公吐哺，天下归心”这句诗有什么含义？表达了诗人什么样的情感？4、你认为这首诗的主题是什么？请说明理由。
5、你认为这首诗的写作特点是什么？请说明理由。
6、你认为这首诗有哪些值得我们学习和借鉴的地方？请说明理由。
7、你认为这首诗对于我们今天的生活和学习有什么启示意义？请说明理由。
《短歌行》课一等奖公开课课件尊敬的评委们、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享一课，这节课的主题是《短歌行》。
我想向大家介绍一下这节课的教学目标。
通过这节课，我们希望能够让学生更加深入地理解《短歌行》这首诗歌的内涵，掌握其中的文学技巧，同时提高学生的审美能力和文化素养。
为了实现这个目标，我制定了一份详细的教学计划。
我会从诗歌的背景入手，让学生了解曹操创作这首诗的时代背景和个人的经历。
然后，我们会一起分析诗歌中的意象和修辞手法，如“对酒当歌，人生几何”、“周公吐哺，天下归心”等，让学生深入理解这些诗句的内涵。
《短歌行》课件-(公开课)
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？ 诗人为何而忧？
忧：贤才难得
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
忧
时光易失， 贤才难得 功业未就。
曹操——一代枭雄
月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。
曹 操
奸贼
奸雄 英雄
“治世之能臣，乱世之奸雄”。 ——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿《三国志》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣
——戏曲舞台塑造的人物形象
曹操——一代枭雄
败袁术、破陶谦、平张邈、杀吕布、灭袁绍、 定乌桓、降刘宗、走赤壁、克马超、收张鲁、 封魏王
关于曹操 曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国 魏著名政治家、军事家、文学家。 作为军事家，指挥了官渡之战，以弱胜强，理论上 著有《孙子略解》《兵书要接》。 作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿 中，也常常横槊赋诗。“御军三十余年，手不舍书 ……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章” 。风格苍劲悲凉。
短歌行
曹操· 短歌行.mp3 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治 抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《 龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许 多著名文人，集中在邺下，形成了一个文学集团， 促进了建安文学的繁荣。
短歌行教案(优秀6篇)
短歌行教案（优秀6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应当怎么写教案呢？这次秀丽的我为您带来了短歌行教案（优秀6篇），假如对您有一些参考与挂念，请共享给最好的伴侣。
短歌行教案篇一一、教学目标1、学问与技能：（1）找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆志的方法分析诗人人物形象和诗歌情感（2）简洁了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：比兴、用典等2、过程与方法：通过情境创设、新旧学问联想、师生共读、反复吟诵等方式进行文本学习3、情感态度与价值观带领同学感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志和求贤若渴的心情，引导同学树立时不我待、应有担当的人生价值观二、教学重难点教学重点：理解曹操的“三忧”（人生苦短，求贤不得，功业难成），体会诗人对时间易逝的感慨，对贤才的渴求和渴望建功立业的豪情壮志教学难点：把握诗歌中的意象和使用的用典、比兴的手法三、教学过程（一）导入你了解曹操这个历史人物吗？我们在中学语文教材中学习过曹操的哪些诗句？《观沧海》《龟虽寿》结合你之前的阅读经受，曹操给你留下了怎样的印象？（可从名著、电视剧等分析）鲁迅先生曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很简洁就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观看曹操的真实方法。
”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”由于曹操这一历史人物的确具有多重性，要还其真实面目我们必需用辩证的方法看待问题，才能得出实事求是的结论。
今日我们就来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。
解题：1诗歌体裁：歌行体“行”是诗歌体裁的一种，常与“歌”并称，可配乐唱歌，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，依据歌词音节长短进行划分，通常长歌吵闹奔放，短歌低吟短唱，所以我们可以从音律节奏和风格来推断长短歌行。
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案范文（精选5篇）短歌行公开课优秀教案1【教学目标】1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2、提高学生的古诗词鉴赏能力3、培养高尚的品德情操【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
【教学课时】一课时【具体教学步骤】一、作者介绍曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
他实行“唯才是举”的政策。
“挟天子以令诸侯”。
“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
有《曹操集》。
二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌平调曲》。
乐府又有《长歌行》。
长歌、短歌是指曲调长短而言。
行，古代歌曲的一种体裁。
这大概是用于宴会的歌辞。
四、同学有感情朗诵示范朗诵五、整体感知、赏析全篇（一）解构诗句分节鉴赏分解1 【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
】在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。
而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。
“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。
短歌行公开课
短歌行公开课短歌行公开课，作为一种新兴的教育模式，正在越来越多的学校和教育机构中受到重视和推崇。
它的独特魅力和丰富内涵，吸引着越来越多的学生参与其中。
本文将从以下几个方面来介绍短歌行公开课及其对学生的影响。
一、什么是短歌行公开课短歌行公开课是一种集合了音乐、舞蹈和表演等元素的综合性课程。
通过学习和演练短歌行，学生可以提升自己的音乐素养、语言表达能力和舞台表演能力等。
该课程不仅注重学生的艺术培养，更注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、短歌行公开课的特点1.综合性：短歌行公开课融合了音乐、舞蹈和表演等多个艺术元素，使学生能够全面感受和理解不同艺术形式的魅力。
2.互动性：学生在短歌行公开课中不仅仅是被动接受知识，更重要的是通过互动的方式，积极参与其中，增强学习的主动性。
3.创造性：短歌行公开课鼓励学生积极发挥自己的创造力，添加自己的想法和表达方式，使每一次演出都充满个性和创新。
4.团队合作：在短歌行公开课中，学生需要和同学们一起合作，共同完成一次完美的演出。
这不仅培养了学生的团队合作精神，也提升了他们的沟通和协调能力。
三、短歌行公开课的意义1.激发潜能：短歌行公开课为学生提供了一个展示自己才华和潜力的平台，激发了他们对音乐和舞台表演的兴趣。
2.培养自信：通过短歌行公开课，学生能够逐渐克服舞台恐惧，摆脱羞涩，提升自己的自信心和表达能力。
3.促进交流：短歌行公开课为学生提供了一个交流和互动的机会，他们可以通过合作和表演来增进与同学们之间的情感和友谊。
4.培养领导力：在短歌行公开课中，学生有机会担任团队的负责人，从而培养他们的领导力和组织能力。
四、短歌行公开课的应用1.学校教育：越来越多的学校将短歌行公开课纳入课程设置，为学生提供了更多的艺术学习机会，丰富了校园文化建设。
2.教育机构：许多教育机构也开设了短歌行公开课，为学生提供了更加专业和系统的培训，提升他们的艺术能力。
3.社会活动：短歌行公开课也可以在社会活动中进行，为社区居民等提供参与的机会，促进社会文化的交流和传承。
《短歌行》公开课PPT课件
运用比喻的手法
“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝， 何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象 比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人 惟恐贤者不来归附的焦虑。
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引用“周公吐哺” 的典故，作者 以周公自比反复倾诉 了求贤若渴的迫 切心情，表明了为完 成统一大业而不 遗余力的真诚态度。
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月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
bǔ
zā
第一层
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。—借代
面对美酒应当高歌 ，人生短促 日月如梭。好比晨露转瞬即逝， 失去的时日实在太多！ 席上歌声激昂慷慨，忧郁长久 填满心窝。靠什么来排解忧闷？ 唯有狂饮方可解脱。
待才能使天下人心都归向我。
后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以 周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切 殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。 表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
思考—— 作者在诗中流露了什么样的情感？ 用一个字概括
忧
忧
人生短暂 求贤不得 功业未就
抒发了作者因时光易逝、功业未就 而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建 功立业的思想。
抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤 才的欣喜。 “越陌度阡”四句句意呼应第二节， 乃是想象贤才归己时的欢快场面。
第四层
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
明月升起 ，星辰稀少，一群寻巢乌鹊向南飞去。 绕树飞了三周却没停下，哪里才有它们栖身之所？ 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼
研读一：
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教学内容是《短歌行》，是人教版高一必修第三单元的教学内容。
整个单元的主题为“文学与人生”，而《短歌行》作为唐朝诗人白居易的代表作之一，在整个单元中又是非常重要的一篇作品。
这首诗是一篇短小精悍的诗歌，共三十二句，每句五个字，没有规律的韵脚。
诗歌内容主要是通过变化的形象来反映作者内心丰富的情感，并借此向世人传达自己关于人生的一些感慨和思考。
二、教学目标1.目标知识学生能够准确理解和掌握《短歌行》的诗歌风格、诗歌主旨和诗歌结构，理解诗歌的隐喻和象征。
2.目标能力学生能够通过诗歌的赏析和解读，进一步了解唐朝文学和文化，加深对中国古代文学的理解。
3.目标情感培养学生的文学审美情趣，激发学生对文学的热爱，使学生能够从中领悟到生命的真谛和对生命的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点(1)理解诗歌的诗歌风格和主旨；(2)分析诗歌的象征和隐喻。
2.教学难点(1)分析诗歌的诗歌结构和象征；(2)理解唐朝文学与文化的内涵。
四、教学策略采用“启发式教学”和“探究式学习”相结合的教学策略。
通过课前谈论、课内现场阅读解析、学生小组讨论和课后反思等多种形式的教学方式，让学生能够深入参与到教学活动中来，自主探索知识点，主动开展思考和合作。
五、教学步骤1.导入环节通过讲解诗歌背景、作者生平、时代背景等内容，让学生初步了解《短歌行》的文本和作者。
同时，引导学生能够通过诗歌展开自由联想和想象，理解诗歌的表达和语言。
2.阅读解析环节在研读诗歌的过程中，老师可以引导学生集中注意力，侧重解读诗歌的诗歌风格和主旨。
可以通过提问的方式展开诗歌阅读：例如，“作者选择使用五言句式的原因是什么？”“诗歌中暗藏的意境是什么？”“如何理解诗歌中‘黄河远上白云间’的意象？”等。
《短歌行》优秀课件解析
英雄的慷慨悲歌
人生苦短
忧 求贤不得
功业未就
志
一统天下
英雄的慷慨悲歌
第一节： 对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
酒→忧
忧功业未就， 光阴易逝。
讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇 愁。这样一来，全诗的基调是不是消 极的、低沉的？
“何以解忧，唯有杜康”，从表面 看，曹操的人生态度是消极的。但联 系曹操的一生，我们不难做出判断， 曹操是积极进取的，看似及时行乐， 实则把深沉的情感隐藏在酒中。
补充时代背景
•
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先
后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡
之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，
统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列
阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统
天下，结果大败。当时曹操已经５４岁，面对战
乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，
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明越m明陌ò如度q月阡iān，，何枉时用可相掇存。？契忧qìè阔从谈中宴来，，心不念可旧断恩绝。。比兴
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三z匝ā ，何枝可依？
山不厌高，水不厌深。周公吐b哺ǔ，天下归心。
1/明明如月，何时可掇？
比兴
明月比喻贤才，恰如其分地表达贤才难得而 忧虑不绝的心情。
2/月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ "乌鹊南飞""绕树三匝"比喻贤才尚在徘徊选择
曹操生平简介
155－220，字孟德，杰出的政治家、军事家和 文学家。 二十岁举孝廉 ，在镇压黄巾起义的过程中，他 发展了自已的势力，十数年间，先后击败吕布、 袁术、袁绍等豪强集团，征服乌桓。 建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和 刘备的联军击败于赤壁。封魏王。 子曹丕称帝，追尊为武帝。