高三语文文言特殊句式

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高中文言文特殊句式归纳整理

高中文言文特殊句式归纳整理高中文言文特殊句式归纳整理1. 并列句并列句是指由两个或更多单句组成的复句。

在文言文中，这种句式使用非常广泛。

并列句的基本结构为：“句子1，句子2。

”两个句子之间用“，”相连。

例如：诸侯并举，进逼秦境。

天地肆春，百草各秀。

2. 连接句连接句是指把两个或多个单句连接起来，构成一个复句的句式。

在文言文中，连接句也是一种常见句式。

连接句的基本结构为“句子1，（于是）句子2。

”句子1和句子2之间用“，”或“于是”相连。

例如：君子好学，必进于师。

——《论语·为政》优游自在，不求闲静。

——《庄子·逍遥游》3. 并列连接句并列连接句是指由两个或多个句子并列连接而成的句式。

这种句式结构比较复杂，通常会使用一些连词来连接各个句子。

在文言文中，这种句式也非常常见。

并列连接句的基本结构为：“句子1，连词（如而、亦、且等），句子2。

”句子1和句子2之间用连词相连。

例如：《左传·僖公二十四年》：“天不我與，君亦不我與，豈不怨嗟！”（不但天不帮我，君主也不帮我，我怎能不悲伤！）《论语·卫灵公》：“不忠信，人不任也。

”（如果不忠实，就不会受到人们信任。

）4. 倒装句倒装句是指主谓语序颠倒的句式。

在文言文中，倒装句的使用非常广泛。

它具有强调句子中的某一成分的作用，可以增加句子的表现力。

倒装句的基本结构为：“谓语动词（如是、曰、曰是等）+主语+宾语/状语”。

例如：《楚辞·离骚》：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。

”《庄子·逍遥游》：“天地之大也，人犹有所憾。

故至人知无为之有为，不言之有言，无为而有为，矛盾而并存。

”5. 并列倒装句并列倒装句是指由两个或多个倒装句并列连接而成的句式。

这种句式结构比较复杂，但在文言文中也比较常见。

并列倒装句的基本结构为：“谓语动词+宾语1+主语1，连词+谓语动词+宾语2+主语2。

”例如：《庄子·逍遥游》：“肆意而无忧，安而不忘，随时而变古，能因事而制宜。

高中语文高考文言文特殊句式讲解(共四大类)

高考语文文言特殊句式1.判断句（1）主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者……也”式。

这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。

如：廉颇者，赵之良将也。

（《廉颇蔺相如列传》）（2）主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。

翻译时，这种判断句式中的“者”不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。

如：四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

（《游褒禅山记》）（3）主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。

翻译时，这种判断句式中的“也”同样不译，只在主、谓语之间加“是”。

如：和氏璧，天下所共传宝也。

（《廉颇蔺相如列传》）（4）前面不用“者”停顿，谓语后面“者也”连用，表示判断，即“……者也”式。

翻译时，这种判断句中的“者也”不用译，在主谓语之间加“是”。

如：沛公之参乘樊哙者也。

（《鸿门宴》）（5）“者”“也”都不用。

译成现代汉语时，只需在主、谓语之间加“是”。

如：刘备，天下枭雄。

（《赤壁之战》）（6）用动词“为”表示判断，即“……为……”式。

如：人方为刀俎，我为鱼肉……（《鸿门宴》）（7）用“是”做判断动词。

如：巨是凡人，偏在远郡……（《赤壁之战》）（8）用“乃、即、则、皆、必、本”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。

a.今公子有急，此乃臣效命之秋也。

（《信陵君窃符救赵》）b.此则岳阳楼之大观也。

（《岳阳楼记》）c.臣本布衣。

（《出师表》）2.被动句（1）用介词“于”引进行为的施动者，表示被动，即“谓语+……”的形式。

如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。

（《廉颇蔺相如列传》）（2）在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。

如：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。

（《廉颇蔺相如列传》）如果需要把动作行为的施动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。

如：臣诚恐见欺于王而负赵……（《廉颇蔺相如列传》）（3）在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。

高中文言文特殊句式大全

高中文言文特殊句式大全文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的句式结构和语言特点。

在高中教育中，学生需要掌握并运用各种文言文句式，以提高对古代文化的理解和分析能力。

本文将介绍一些常见的高中文言文特殊句式，帮助学生更好地理解和运用古代文言文。

1. 并列句式并列句式是文言文中最常见的一种句式，用于表达两个或多个并列的意思。

常见的并列句式有：“不但...而且...”、“虽然...但是...”、“既...又...”等。

这些句式常用于句子的主谓宾结构之中，以增强句子的表达力。

例句：不但国家富强，而且民众安康。

虽然他年纪小，但是见识广博。

既是朋友，又是同事。

2. 状语从句状语从句是文言文中用来修饰句子的句子，包括时间状语、地点状语、原因状语等。

常见的状语从句有：“当...时”、“一...就”、“因为...所以...”等。

例句：当天气晴朗时，我常常去散步。

一听到好消息就笑了起来。

因为努力学习，所以取得了好成绩。

3. 倒装句式倒装句式是文言文中一种常见的句式，是将主语和谓语的顺序颠倒的句子。

常见的倒装句式有：“若非...”、“不仅...而且...”、“知其然，不知其所以然”等。

例句：若非你的帮助，我不可能完成这个任务。

不仅事实如此，而且还有更多证据支持这一观点。

知其然，不知其所以然。

4. 并列结构并列结构是文言文中用来表达平行关系的一种结构，通过使用相同的词或短语来连接多个并列的成分。

常见的并列结构有：“人有得意时，必有劳心期”、“日月无光，星辰无辉”等。

例句：人有得意时，必有劳心期。

日月无光，星辰无辉。

5. 设问句式设问句式是文言文中用来表达疑问的一种句式，通常用于启发读者思考或引起注意。

常见的设问句式有：“何以...”、“焉...”等。

例句：何以道德才能高尚？焉能更兼爱？焉能无辞？以上是一些常见的高中文言文特殊句式，希望能对学生们的学习和理解有所帮助。

通过掌握这些句式，学生们可以更好地阅读和分析古代文言文，提高自己的语言表达能力和思考能力。

高中文学课内文言特殊句式整理

高中文学课内文言特殊句式整理一、倒装句1. 部分倒装例：行到水穿处，坐看云起时。

解析：动作行到的时候，主语已经或者正在发生第二个动作坐看。

2. 整体倒装例：皎皎白日依山尽，黄河入海流。

解析：把状语提前，按照谓语动词加上主语和宾语的顺序交换的方式构成倒装。

二、省略句1. 主语省略例：弦弦掩抑声声思。

解析：句子中的主语被省略，仅保留动词独立完成。

三、比喻句1. 平行比喻例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

解析：通过两个平行的事物进行比喻，以突出所要表达的意思。

2. 阶梯比喻例：欲穷千里目，更上一层楼。

解析：通过阐述一事物具有的特征和属性，以便形容另一事物。

四、排比句1. 省略拟声词的排比例：铿锵玫瑰，叮当咖啡，嘶嘶声中, 冬风飒飒。

解析：通过省略拟声词，仅保留句子结构相同的字对应的字音，构成排比结构。

五、比拟句1. “如”字比拟例：乱云飞渡仍从容，云散风停雪未融。

解析：通过“如”字和后面的比喻词相连，用以形容所要表达的事物。

2. “若”字比拟例：云霞若出未出群，山松若放非放云。

解析：通过形容词性的“若”字和后面的比喻词相连，用以形容所要表达的事物。

六、反问句1. 答案反问句例：天可补，海可填，南山可移。

解析：通过反问表达出所要表达的真实意图。

七、设问句1. 疑问反问句例：问世间情为何物，只教人生死相许。

解析：通过疑问的方式表达出所要表达的观点和问题。

以上是高中文学课内文言特殊句式的整理，希望对你有所帮助。

高考文言文特殊句式

高考文言文特殊句式
高考文言文特殊句式主要有以下几类：
1.
判断句：在文言文中，判断句是用来对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。

例如，“陈胜者，阳城人也。

”(司马迁《陈涉世家》)，其中"者"表停顿，"也"表判断。

又如，“求剑若此，不亦惑乎？”(《桃花源记》)，这里的“是”和现代汉语判断词“是”同义。

2.
被动句：表示主语受到动作的影响，但不必明确指出施动者。

例如，“臣诚恐见欺于王而负赵。

”(《史记·廉颇蔺相如列传》)，这句话的意思是“我实在怕被大王欺骗而辜负了赵国。

”
3.
省略句：在语言表达中，为了避免重复或突出某种语义，有时会省略句子的某些部分。

例如，“项脊轩，旧南阁子也。

”(归有光《项脊轩志》)，这句话完整的形式应该是“项脊轩是旧南阁子”。

4.
倒装句：在古代汉语中，为了强调某一部分的内容，有时会把正常的句子成分顺序颠倒过来。

例如，“岂非计久长，有子孙相继为王也哉！”(《战国策·齐策一》)，这句话的意思是“难道不是因为考虑到长远之计，希望有子孙能相继为王吗！”。

高三语文文言文特殊句式

高三语文文言文特殊句式语文是语言和文学及文化的简称。

小编准备了高三语文文言文特殊句式，具体请看以下内容。

一. 判断句判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。

1. 师者，所以传道受业解惑也。

(者，也)2. 此帝王之资也。

(也)3. 柳敬亭者，扬之泰州人。

(者，)4. 刘备天下枭雄。

(，)(这四种是由者、也表判断的类型)5. 沛公之参乘樊哙者也。

(者也)6. 当立者乃公子扶苏。

(乃)7. 马超、韩遂尚在关西，为操后患。

(为)8. 此则岳阳楼之大观也。

(则)9. 即今之缧然在墓者也。

(即)10.巨是凡人。

(是)(是在先秦以前只做代词用，不表判断)二.被动句1.而君幸于赵王。

(于)2.秦城恐不可得，徒见欺。

(见)3.臣诚恐见欺于王而负赵。

(见于)4.受制于人。

(受于)5.为天下笑，何也?(为)6.羸兵为人马所蹈藉。

(为所)(典型的被动句)7.若属皆为所虏。

(为所)8.信而见疑，忠而被谤。

(被)9.洎牧以谗诛。

(无标志。

靠动词本身在意念上的一种表现。

)三.疑问句(非特殊句式)借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。

疑问词包括疑问代词(谁、孰、何、曷、胡、安、焉)和疑问语气词(乎、诸、、与或欤、邪或耶)等。

二者有时全用，有时不全用。

1.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?(《廉颇蔺相如列传》)(借否定词不)2.且行千里，其谁不知?(《崤之战》)(借疑问词谁)四.否定句(非特殊句式)文言的否定句，必须用否定词(不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等)五.词序(倒装句)1.宾语前置(动宾倒装句)在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。

可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。

在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。

① 否定句中，代词作宾语。

例：A.莫我肯顾B.古之人不余欺也② 疑问句中，疑问代词作宾语，有两种类型：(1)动宾结构(2)介宾结构。

包括：代词+介词;宾语+介词;方位名词+介词;是以结构(固定结构)。

高考语文-文言特殊句式

高考语文-文言特殊句式文言倒装句一．【类型】（1）宾语前置句（2）定语后置句（3）谓语前置句（4）介词结构后置句二．宾语前置文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下要放在动词或介词的前面，这样就形成了宾语前置。

1.疑问代词当宾语，宾语前置“谁、孰、何、曷、害、奚、安、焉、胡”等疑问代词作宾语时，要放在动词或介词之前。

（1）吾谁欺？欺天乎？（《论语·子罕》）译文：我欺骗谁？欺骗天吗？（2）王者孰谓？谓文王也。

（《公羊传·隐公元年》）译文：王者是指谁？指文王呢。

（3）彼且奚适也？（《庄子·逍遥游》）译文：它将要往哪里去呢？（4）何由知吾可也？译文：从哪里知道我可以呢？（5）汝安从知之？（《汉书·黥布传》）译文：你从什么地方了解他呢？（6）胡为至今不朝也？（《战国策·齐策四》）译文：为什么到现在还不让他上朝呢？2.文言否定句中，代词作宾语，宾语前置“不、未、毋、无、莫、非、否”等等否定词。

（1）不患人之不己知，患不知人也。

（《论语·学而》）译文：不必担心别人不了解自己，要担心不了解别人。

（2）吾有老父，身死，莫之养也。

（《韩非子·五蠹》）译文：我有年老的父亲，我若死了，没有谁养活他。

（3）古之人不余欺也。

（《石钟山记》）译文：古代的人没有欺骗我。

（4）七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

（《孟子·梁惠王上》）译文：七十岁的老人穿绸吃肉，老百姓不挨饿受冻，做到这样却不能成为王的，没有这种事情呢。

3. 用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。

这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

（1）句读之不知，惑之不解。

（2）姜氏何厌之有？（《左传·隐公元年》）译文：姜氏有什么满足呢？（3）唯利是图（唯是图利）、唯命是从、唯余马首是瞻（4）语曰：“唇亡则齿寒。

”其斯之谓与？（《谷梁传·僖公二年》）译文：俗语说：“没有嘴唇，牙齿就会寒冷。

高中文言文特殊句式总结

高中文言文特殊句式总结
本文对高中文言文中常见的特殊句式进行总结，包括：
1. 并列句
并列句由两个或多个主谓结构相对独立的句子组成，通过连接词（如“而”、“乃”、“或”等）来连接起来。

并列句常用于表达两种相对独立的事物或概念。

例如：
孟子曰：“民无食，我饮水”。

仲尼曰：“吾不怨天，不尤人”。

2. 省略句
省略句是在句子中省略掉某些成分，使句子更为简洁明了。

常见的省略句包括主语省略、宾语省略和状语副词省略等。

例如：
乞与之道，不才请示于俸禄幸而乱。

3. 并列结构句
并列结构句是在句子中使用对偶结构或对称句式，通过对比和呼应来达到修辞的目的。

例如：
形躯可恶，溺识可恶，不为人臣可恶，与其听汝之所好，不如说而已矣。

4. 倒装句
倒装句是将谓语动词或助动词放在主语之前，以强调某种语气或表达特殊的语境或感情色彩。

例如：
功名富贵，一世安闲。

以上是高中文言文中常见的特殊句式的总结。

通过掌握这些句式，可以更好地理解和运用文言文作品。

高中课内文言特殊句式举例

高中课内文言特殊句式举例
文言文是中国古代的一种文字表达形式，它使用特殊的句式结构来传达意思。

在高中课程中，学生们需要了解和掌握一些常见的文言文特殊句式。

以下是一些常见的文言文特殊句式举例：
1. 兼语句：
「吾闻」：表示作者从别人那听到的信息或传闻。

例如：「吾闻宦者上下，君子出入，不问何如」。

2. 应答句：
「然而」：用于引出对前面信息的肯定回答或对立的态度。

例如：「吾欲与人沟通，然而众人不愿理我」。

3. 重复句：
「欲言又止，欲止又言」：用于形容一个人犹豫不决或反复无常的行为。

例如：「君子欲言又止，欲止又言，犹豫不决」。

4. 倒装句：
「是幸也」：用于表示某种幸运或好运。

例如：「得见君子，
是幸也」。

5. 并列句：
「行善已立，行恶已立」：用于表达两个相对立的行为或状态。

例如：「君子行善已立，行恶已立，二者相对立」。

6. 比拟句：
「犹如」：用于进行比较或形容相似之处。

例如：「此事犹如
一场梦境」。

7. 状语从句：
「以前」：用于表示时间、原因或条件等。

例如：「以前，我
曾经是一个普通学生」。

8. 否定句：
「岂有此理」：用于表示对某种理论或观点的否定。

例如：
「如此说法岂有此理」。

以上是一些常见的高中课内文言文特殊句式的举例。

学生在学习文言文时，应当密切关注这些句式的使用，以便更好地理解和运用古代文言语言，提升自己的文言文水平。

高中文学课内文言特殊句式举例

高中文学课内文言特殊句式举例
文言特殊句式在高中文学课程中占据着重要的地位，它们独特的结构和表达方式使得文言文具有独特的韵味和魅力。

以下是一些高中文学课内常见的文言特殊句式举例：
1. 以"是"字开头的独立主格结构
是以人人皆知之。

是身殁于行宫之中。

2. 以"则"字开头的并列句结构
是，则人众人敬之。

则民迎之如神也。

3. 以"虽"字开头的转折句结构
虽九死不悔，死众者以我为愚矣。

虽技能之不如人也，然人亦顾不忍其死。

4. 以"其"字开头的倒装句结构
其心不知焉故也。

其言不由心而由己者多矣。

5. 以"自"字开头的自谦句结构
自幼父子无间。

自小学书以来，有志于诸子百家，好者三年而学至。

6. 以"有"字开头的补语结构
有之与天地。

有理行与道。

7. 以"不"字开头的否定句结构
不觉其积之未虚也。

不见其所以来之情。

8. 以"愈"字开头的愈…愈句式
愈治愈多。

愈劝愈不听。

以上是高中文学课内常见的文言特殊句式举例。

通过学习和掌握这些句式，我们可以更好地理解和欣赏文言文的魅力，提高自己的文学写作能力。

希望这份文档对您有所帮助！。

高中课内文言特殊句式整理

高中课内文言特殊句式整理
介绍：
本文档旨在整理高中课内常见的文言特殊句式，以帮助学生更好地理解和运用文言文。

一、排比句
1. 格式：A、B、C……
2. 用法：通过并列的方式强调词语的重要性，或者表达连续发生的事情。

二、破折句
1. 格式：A…B…C…
2. 用法：通过破折号的使用，表达一种突然中断的感觉，常用于修辞或引起读者的注意。

三、反问句
1. 格式：A不A？
2. 用法：通过反问，表达强调的意思，或者引起读者的思考。

四、并列句
1. 格式：A，B。

2. 用法：通过并列的方式，将两个或多个并列的内容串联在一起，表达对比、转折、并列等关系。

五、转折句
1. 格式：虽然A，但是B。

2. 用法：表达两个相对矛盾的事情。

虽然A成立，但是B也有可能成立。

六、比喻句
1. 格式：A像B。

2. 用法：通过将一个事物比作另一个事物，来形象地表达某种意思。

七、夸张句
1. 格式：A得C极了。

2. 用法：通过夸张手法表达一种极端的感觉，强调某个特点或情感。

八、设问句
1. 格式：A吗？
2. 用法：通过设问的方式来表达某种情感、建议或者疑问。

以上是高中课内常见的文言特殊句式整理，希望对学生们的学习有所帮助。

要善于理解和运用这些句式，才能更好地理解和写作文言文。

高中语文高考复习文言文常见特殊句式汇总(共七大类)

高考语文文言文常见特殊句式一、表示疑问（一）奈何（可译为“怎么办、怎么、为什么”等）【例】1.沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”（《鸿门宴》）（刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？”）2.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》）（为什么搜刮财物时一分一厘都不放过，挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢？）（二）何如（可译为“怎么、怎么样、怎么办”等）【例】1.以五十步笑百步，则何如？（《寡人之于国也》）（凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？）2.“求，尔何如？”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）（孔子又问：“冉求，你怎么样呢？”）（三）何以……？（可译为“根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？”等）【例】1.一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（有朝一日太后百年了，长安君凭什么使自己在赵国安身立足呢？）2.何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）（为什么要讨伐它呢？）（四）何所……？（可译为“所……的是什么？”等）【例】1.问女何所思，问女何所忆？（《木兰诗》）（五）奈……何、若……何、如……何（可译为“对……怎么办”“拿……怎么样”等）【例】1.虞兮虞兮奈若何？（《垓下歌》）2.其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）3.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（六）孰与……，与……孰（可译为“跟……比较，哪一个更……”）【例】1.我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）（我跟城北徐公比谁漂亮？）（七）何故（可译为“什么原因，为什么，怎么”）【例】1.蒋琬问曰：“今幼常得罪，既正军法，丞相何故哭耶？”（《失街亭》）（蒋琬问道：“现在幼常（马谡）因为有罪而被处死，已经整肃了军纪，丞相为什么反而哭了呢？”）2.何故怀瑾握瑜，而自令见放为？（《屈原列传》）（为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？）二、表示反问（一）何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）【例】1.若为佣耕，何富贵也？（《陈涉世家》）（你是被雇来种地的，哪里能富贵呢？）2.何可胜道也哉？（《游褒禅山记》）（怎么能说得完呢？）（二）何……为？（可译为“为什么要……呢？“还要……干什么呢？”）【例】1.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）（现在人家正像刀子和砧板，我们就像砧板上待割的鱼和肉，还告辞做什么呢？）（三）何……之有？（兼表宾语前置，可译为“有什么……呢/怎么能……呢？”）【例】1.勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（《勾践灭吴》）（勾践回答说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？”）（四）如之何……？（可译为“怎么能……呢？”）【例】1.君臣之义，如之何其废之？（《论语·微子》）（五）岂（其）……哉（乎，耶，邪）？（可译为“哪里……呢？/难道……吗？/怎么……呢”）【例】1.呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（《伶官传序》）（唉！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不也是与人事有关的吗？）2.沛公不先破关中，公岂敢入乎？（《鸿门宴》）（如果不是沛公先攻破关中，您怎么能轻易进关呢！）（六）安……哉（乎）？（可译为“哪里……呢？/怎么……呢？”）【例】1.燕雀安知鸿鹄之志哉？（《陈涉世家》）2.然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）（可是刘豫州刚刚打了败仗，又怎么能抵挡这个危难呢？）（七）不亦……乎（可译为“不是……吗”）【例】1.人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语》）2.求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋·慎大览·察今》）（八）……非……欤？（可译为“……不是……吗？”）【例】1.子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）（九）宁……耶？（可译为“哪里……呢？”）【例】1.当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）（当时你即使做梦、幻想，也怎会知道这里竟是你的埋骨所在呢？）（十）顾……哉？（可译为“难道……吗？”）【例】1.顾不如蜀鄙之僧哉？（《为学》）（十一）独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）【例】1.相如虽驽，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》）（相如即使才能低下，难道害怕廉将军吗？）2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（《伶官传序》）（祸患常常在细微处累积，智慧和勇气多被所沉溺的事物困住，难道仅是听信伶人才会这样吗？）三、表设问（一）何者、何则（可译为“为什么呢”）【例】1.百仞之山，任负车登焉。

高考语文文言文特殊句式

⾼考语⽂⽂⾔⽂特殊句式⽂⾔⽂阅读中，⼀些特殊句式需要学⽣掌握，在⾼考语⽂中经常遇到，下⾯是店铺给⼤家带来的⾼考语⽂⽂⾔⽂特殊句式，希望对你有帮助。

⾼考语⽂⽂⾔⽂特殊句式：判断句 (1)不⽤语⽓词，完全由词序来体现。

例如：此⼈⼒⼠。

(2)⽤“为”联系主语和谓语，表⽰判断。

例如：马超、韩遂尚在关西，为操后患。

(3)⽤“是”表判断。

例如：问今是何世，乃不知有汉，⽆论魏晋。

巨是凡⼈，偏在远郡…… 同⾏⼗⼆年，不知⽊兰是⼥郎。

(4)⽤副词“⾮”“乃”“即”“则”等表判断。

对否定判断学⽣常易忽略，因此要特别注意。

例如：⼦⾮我，安知我不知鱼之乐?(你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐?) ⾼考语⽂⽂⾔⽂特殊句式：被动句古代汉语表被动的句式主要有四种： (1)⽤“于”表⽰被动关系。

⽤介词“于”引出⾏为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词+于+主动者”。

例如：王建禽于秦。

(齐王建被秦国活捉了。

禽，通擒) [简析]句中的“于”⽤在动词“禽”的后边，引出动作⾏为的主动者“秦”，表⽰被动。

“于”可译为“被”。

这种被动句有两个条件：⼀是主语“王建”是受动者。

⼆是句⼦⾥有表⽰被动的词“于”。

(2)⽤“见”来表⽰被动关系。

在动词前⽤“见”或⼜在动词后加“于”引进主动者。

它的形式是：“见+动词”或者“见+动词+于+主动者”。

虽欲强聒，终必不蒙见察。

(我虽然想再说⼀些，但考虑不⼀定被理解) 句中的“见”，⽤在动词“察”前，表⽰被动，“见察”，即“被察”之意。

⾂恐见欺于王⽽负赵。

(我担⼼被您欺骗⽽对不起赵国) (3)⽤“为”表⽰被动关系。

“为”放在动词前边引出⾏为的主动者，它的形式是：“为+主动者+动词”或者“为+主动者+所+动词”。

例如： ①若背其⾔，⾂死，妻⼦为戮，⽆益于君。

(如果背弃了他所说的话，我死了，妻⼦⼉⼥也将被杀，对君王您也没有好处) ②茅屋为秋风所破(草房被秋风吹坏了) (4)⽤“受”“被”“受……于”表⽰被动关系。

高中语文课内文言特殊句式整理

高中语文课内文言特殊句式整理文言句式一、判断句：1、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也2、君子性非异也，善假于物也3、师者，所以传道授业解惑也4、道之所存，师之所存也5、是造物者之无尽藏也6、死生，昼夜事也7、不可谓非五人之力也8、是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭9、斯固百世之遇也10、廉颇者，赵之良将也11、和氏璧，天下所共传宝也12、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也13、项伯者，项羽季父也14、夺项王天下者，必沛公也15、亚父者，范增也16、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也17、此天子气也18、是社稷之臣也19、养生丧死无憾，王道之始也20、非我也，兵也21、赂秦而力亏，破灭之道也22、是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也23、灭六国者，六国也，非秦也24、今臣亡国贱俘25、项脊轩，旧南阁子也二、被动句1、李氏子蟠，不拘于时2、此非曹孟德之困于周郎者乎3、以为凡是州之山水有异态者，皆我有也4、为巡船所物色5、贾家庄几为巡儌所凌迫死6、真州逐之城门外7、吕师孟构恶于前，贾于庆献谄于后8、日与北骑相出没于长淮间9、余羁縻不得还10、几以不纳死11、余犹记周公之被逮12、不能容于远近13、激昂大义，蹈死不顾14、激于义而死焉者也15、而君幸于赵王16、秦城恐不可得，徒见欺17、臣诚恐见欺于王而负赵18、使不辱于诸侯19、若属皆且为所虏20、吾长见笑于大方之家21、洎牧以谗诛22、为国者无使为积威之所劫哉23、戍卒叫，函谷举24、而刘夙婴疾病25、则告诉不许26、轩凡四遭火，得不焚三、省略句1、輮以为轮2、望西山，始指异之3、行城子河，出入乱尸间4、传以示美人及左右5、今君乃亡赵走燕6、臣尝从大王与燕王会境上7、大王见臣列观8、为击破沛公君9、加彘肩上10、昔者先王以为东蒙主11、少仕伪朝12、余自束发，读书轩中四、定语后置句1、蚓无爪牙之利，筋骨之强2、凌万顷之茫然3、客有吹洞箫者，倚歌而和之4、凡是州之山水有异态者5、缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与6、求人可使报秦者7、闻有声自西南来者五、介宾短语后置句：1、青，取之于蓝而青玉蓝2、冰，水为之而寒于水3、而耻学于师4、师不必贤于弟子5、生乎吾前，其闻道也固先乎吾6、夫庸知其年之先后生于吾夫7、月出于东山之上8、况吾与子渔樵于江渚之上9、缙绅、大夫、士萃于左丞相府10、将请罪于君，君不许11、请罪于母，母不许12、郡之贤士大夫请于当道13、且立石于其墓之门14、既而以吴民之乱请于朝15、是以蓼州周公忠义暴于朝廷16、赠谥褒美，显荣于身后17、列其姓名于大堤之上18、令五人者保其首领，以老于户牖之下19、匹夫之有重于社稷也20、拜送书于廷21、设九宾于廷22、以勇气闻于诸侯23、燕王欲结与君24、具告以事25、因击沛公于坐26、得复见将军于此27、季氏将有事于颛臾28、龟玉毁于椟中29、虎兕出于柙30、则无望民之多于邻国也31、申之以孝悌之义32、树之以桑33、颁白者不负戴于道路矣34、访风景于崇阿35、其势弱于秦36、负栋之柱，多于南亩之农夫37、管弦呕哑，多于市人之言语38、急于星火39、又杂植兰桂竹木于庭40、鸡栖于厅六、宾语前置句1、句读之不知，惑之不解2、而今安在哉3、而又何羡乎4、何为其然也5、钩党之捕遍于天下6、何以知之7、君何以知燕王8、今日之事何如9、大王来何操10、沛公安在11、籍何以至此12、以为莫己若者13、我之谓也14、无乃尔是过与15、何以伐为16、未之有也17、童子何知。

高三语文文言特殊句式

•项伯乃夜驰之沛公军，具告以事。
（《鸿门宴》）
把情况全都告诉了（张良）。
以事具告
•拜送书于廷。（《廉蔺列传》）
在朝堂上拜送了国书于廷拜送书
•臣尝从大王与燕王会（于）境上
我曾经跟随大王与燕王在边境上相会
臣尝从大王与燕王（于）境上会
巩固练习：判断下列特殊句式的类型
1、贤哉，回也！（）主谓倒置 2、君何以知燕王？（）宾语前置 3、句读之不知，惑之不解（）宾前 4、豫州今欲何至？（）宾前 5、且将军大势可以拒操者，长江也（定后） 6、孜孜焉唯进修是急（）宾前 7、残贼公行，莫之或止；大命将泛，莫振救（）宾前 8、会于西河外渑池（）状后
求可使报秦者人 •亦雁荡具体而微者。（《雁荡山》）
也是形体具备而规模较小的雁荡山。
亦具体而微者雁荡
中心词+之+定语式结构
•蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨
蚓无利之爪牙，强之筋骨
•王尝语庄子以好乐。（《庄暴见孟子》）
大王曾经把爱好音乐的事情告诉庄暴王尝以好乐语庄子
•大王来何操？（《鸿门宴》）
您来的时候带了什么？
大王来操何？
•沛公安在？（《鸿门宴》）
沛公在哪里？沛公在安？
•孔子云：何陋之有？（《陋室铭》）
有什么简陋呢？
有何陋？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•唯利是图。
只贪图利益。
唯图利。
中心词+定语+者式结构
•求人可使报秦者，末得。（《廉》）
寻找能够出使回复秦国的人

高考文言文阅读特殊句式的剖析和翻译

高考文言文阅读特殊句式的剖析和翻译
高考文言文阅读中常常会出现一些特殊的句式，这些句式可能会使学生感到困难。

对这些句式进行剖析和翻译，可以帮助学生更好地理解文章的内容。

下面是一些常见的高考文言文阅读中的特殊句式：
1.倒装句
倒装句是将句子的谓语动词或系动词放在主语的前面，从而使句子的结构发生改变。

倒装句通常用于强调句子的主语，或表示意料之外的情况。

例如：
•在城门之外，见状，起兵迎敌。

(《战国策·齐策四》) •十二门中，唯一未曾降雨的地方便是西门了。

(《红楼梦》)
2.强调句
强调句是用来突出句子中某一部分的重要性的句式。

强调句通常用“是……而不是……”的形式来表示。

例如：
•将帅所在之处，是死亡而不是生存。

(《论语·子罕》) •幸运的是，他是富有的而不是贫穷的。

3.虚拟语气
虚拟语气是指表示假设、愿望、虚构或不可能实现的事情的句子。

虚拟语气常常用“如果……就……”的形式来表示。

高考文言文几种特殊句式的用法详解参考

高考文言文几种特殊句式的用法详解参考一、主谓倒置为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。

这仅仅是因为语言表达的需要。

①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）译文：“你太不聪明了”②安在公子能急人之困。

（《信陵君窃符救赵》）译文：“公子能为别人困难而急的地方在哪里呢？”二、宾语前置【1】否定句中代词宾语前置格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动①三岁贯汝，莫我肯顾（《硕鼠》）译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

②时人莫之许（《隆中对》）译文：“可当时的人并不赞许他（这么看）”③秦人不暇自哀（《过秦论》）译文：“秦人来不及哀叹自己”。

④忌不自信（《邹忌讽齐王纳谏》）译文：“邹忌不相信自己”⑤然而不王者，未之有也（《齐桓晋文之事》）译文：“这样还不能称王天下，没有这样的事”还有如：毋吾以也，莫己若也（译：“不能因为我，（他）还不如自己”）成语有：我无尔诈，尔无我虞（译：“我不欺骗你，你不欺骗我”）从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋（无）”等或表示否定的不定代词“莫”。

代词宾语要放在动词之前否定词之后。

【2】疑问句中代词宾语前置（1）宾语在动词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：“张良问公道：‘大王来的时候拿了什么？’”②问女何所思？（《木兰辞》）译文：“问女儿在思考什么？”③王见之曰：“牛何之？” （《晏子使楚》）译文：“大王看见了问道：‘把牛牵到哪里？’”④何伤乎？（《齐桓晋文之事》）译文：“妨碍什么呢（有什么妨碍呢）？”⑤王曰：“缚者曷为者也？”（《晏子使楚》）译文：“大王问：‘绑着的'人是干什么的？’”⑥吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”⑦且焉置土石？（《愚公移山》）译文：“况且把土石放置在哪里？”（2）宾语放在介词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？”②谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：“（你们在）替谁哀哭呢？”③长安君何以自托于赵？（《蟹龙说赵太后》）译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢？”④国胡以相恤？（《论积贮疏》）译文：“国家用什么来救济老百性呢？”⑤臆！微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：“哦！除了这样的人，我能同谁在一起呢？”⑥虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活着，（我）凭什么脸面回汉朝去呢？”【3】陈述句中介词宾语前置格式：宾十介十动①钩以写龙，凿以写龙（《叶公好龙》）译文：“用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙”②余是以记之（《游褒禅山记》）译文：“我因此记下了这件事”③一言以蔽之译文：用一句话来概括它④楚战士无不一以当十（《勾践灭吴》）译文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。

(完整版)高中文言文特殊句式汇总

文言文特殊句式汇总一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。

文言中常用以下几种形式表示判断。

1.用“者”或“也”表判断。

这是典型的文言判断形式。

有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。

例如：①陈胜者，阳城人也。

(司马迁《陈涉世家》)②师者，所以传道受业解惑也。

(韩愈《师说》)③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)④项脊轩，旧南阁子也。

(归有光《项脊轩志》)⑤夫战，勇气也。

(《左传·曹判论战》)⑥莲，花之君子者也。

(周敦颐《爱莲说》)2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。

这种形式也较为多见。

例如：①当立者乃公子扶苏。

(司马迁《陈涉世家》)②此则岳阳楼之大观也。

(范仲淹《岳阳楼记》)③即今之偶然在墓者也。

(张溥《五人墓碑记》)④夫六国与秦皆诸侯。

(苏洵《六国论》)3.用动词“为”“是”表判断。

其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。

例如：①故今之墓中全乎为五人也。

(张溥《五人墓碑记》)②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(陶渊明《桃花源记》)④巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。

(司马光《赤壁之战》)⑤石之铿然有声者，所在皆是也。

(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)⑥同行十二年，不知木兰是女郎。

（《木兰诗》）4.用否定副词“非”等表示否定的判断。

例如：①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)②城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》5.直接表示判断。

既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。

例如：①刘备天下条雄。

(司马光《赤壁之战》)②刘豫州王室之胃。

(同上)需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。