占领语文教学新高地
采撷文化芬芳 润泽语文课堂
采撷文化芬芳润泽语文课堂作者：陈艳来源：《新教师》2022年第08期《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”统编小学语文教材中传统文化篇目增加，体裁也更加多样。
为有效落实《课程标准》要求，语文教师要充分挖掘语文教材中的文化元素，整合课内外教学资源，激发学生阅读经典、传承文化的浓厚兴趣，让学生在经典文化的浸润下，学语文用语文，培养崇尚真、善、美的意识，增强民族自豪感，提高文化修养。
一、夯实基础重识写，渗透汉字审美文化汉字是美的艺术，它形美如画、音美如歌、意美如诗。
汉字教学时，应利用教学手段，渗透字理文化，丰富识字方法，培养书写习惯，让学生在识字写字的过程中，感受汉字的丰厚内涵，受到中华汉字的审美文化熏陶。
1. 一字入境，由表及里，品汉字意蕴。
汉字蕴含丰厚的文化，教学时可抓住关键字的解读，由表及里，品味汉字的意蕴。
如教学《山行》，在品“霜叶”时，教师抓住生字“霜”入境。
先呈现“霜”的图片让学生直观感受，再链接“霜”的字理，边板画小篆体的“霜”字（），边解说“水汽在低温中凝结成薄薄的冰晶，这就是‘霜’。
你瞧，寒霜凝在树木、果子上，經过这样的霜打，有的树木、果子枯败下垂了”。
接着以谚语“不经霜的柿子不甜”，引出“经霜的枫叶更红了”，感悟秋天虽天气恶劣，霜叶却有“凌寒傲霜”的精神。
这样，由一个“霜”字带领学生进入了深秋的境界，并从诗句“霜叶红于二月花”中汲取积极向上的力量，展现“霜叶”的意象美。
2. 一字开花，由此及彼，品汉字意趣。
汉字间有着丰富有趣的关联，教学时可遴选关联点，由此及彼，品味汉字的意趣。
如《大自然的声音》中生字“鸣”的教学，教师可先让学生观察字形：“鸣”由“口”和“鸟”组成，鸟儿张开嘴叫，就叫“鸣”。
这样，由字形结构自然了解了字意。
再引导学生发现关键笔画“点”，并与“呜”字进行对比，小结提醒“这个点至关重要，漏了点就成了‘呜’，写错了字可就要‘呜呜呜’地哭了”。
语文新高考的教学策略
语文新高考的教学策略随着教育改革的不断推进，新高考模式逐渐在全国范围内展开。
在新高考的背景下，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新高考的要求，提高语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力，我们需要探索和创新教学策略。
一、注重语文核心素养的培养新高考强调对学生核心素养的考查，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
在教学中，我们要将这些核心素养的培养贯穿始终。
语言建构与运用是语文学习的基础。
教师应引导学生通过阅读、写作、口语交际等活动，积累丰富的语言材料，掌握语言运用的规律，提高语言表达的准确性和流畅性。
例如，在阅读教学中，让学生分析文本的语言特点，学习作者的表达方式；在写作教学中，注重对学生遣词造句、谋篇布局的指导。
思维发展与提升是语文学习的关键。
我们要鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和创新思维。
通过设置问题情境、组织小组讨论等方式，引导学生分析问题、解决问题，从不同角度思考和表达观点。
比如，在阅读经典作品时，让学生探讨作品的主题、人物形象和社会意义，培养他们的深度思考能力。
审美鉴赏与创造能力的培养能让学生感受文学艺术的魅力。
教师可以引导学生欣赏优秀的文学作品、艺术作品，分析其审美价值，激发学生的审美情感和创造力。
例如，在诗歌教学中，让学生品味诗歌的意境和韵律之美，尝试自己创作诗歌。
文化传承与理解是语文教学的重要使命。
在教学中，要让学生了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信。
可以通过开展文化专题讲座、组织文化实践活动等方式，让学生感受文化的博大精深。
二、优化教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解古代诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，让学生仿佛置身于诗人所描绘的情境之中，更好地理解诗词的内涵。
2、任务驱动法给学生布置具体的学习任务，让他们在完成任务的过程中主动学习和探索。
比如，让学生撰写一篇研究报告，调查当地的民俗文化，培养他们的实践能力和综合运用知识的能力。
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索1. 引言1.1 背景介绍《新课标背景下高中语文高效课堂教学探索》引言随着时代的发展和教育理念的更新，中国高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
2017年，《新课程标准》颁布实施，对高中语文教育提出了新的要求和期望，强调培养学生的语文素养和实践能力，使学生能够运用语言表达自己的思想和情感，理解和欣赏文学作品，以及参与社会生活。
这使得高中语文教学需要更加注重培养学生的综合能力和创新意识，从传统的课堂讲解向深度思维和实践能力培养转变。
在这一背景下，高中语文教师们需要不断探索和创新教学方式，以满足新课标的要求，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将围绕新课标对高中语文教学的要求、高效课堂教学的重要性、教学方式探索、课堂案例分析和教学效果评价等方面展开探讨，旨在帮助教师们更好地应对新课标背景下的教学挑战，促进高中语文教学的发展与进步。
2. 正文2.1 新课标对高中语文教学的要求新课标要求语文教学要注重培养学生的综合语文素养。
这就意味着不仅要注重学生的语言文字表达能力，还要培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和批判性思维能力。
通过多元化的教学内容和方式，帮助学生在学习语文的过程中，全面提升自身的语文素养。
新课标要求语文教学要注重学生的学科能力和学习方法。
语文教学不再只是简单的知识传授，更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
教师需要引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力，从而提高学生的学科素养。
新课标还要求语文教学要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过语文教学，引导学生关注社会热点和时事问题，培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们在语文学习的过程中不仅关注自身成长，还能更加积极地投身到社会实践中去，为社会发展贡献力量。
通过这些要求，新课标为高中语文教学指明了方向，要求教师创新教学方法，激发学生学习兴趣，全面提升学生的语文素养和综合能力。
2.2 高效课堂教学的重要性高效课堂教学在新课标背景下显得尤为重要。
新课标视角下试论初中语文教学的创新之策
新课标视角下试论初中语文教学的创新之
策
初中语文教学的创新之策应当从新课标的角度出发，围绕培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、综合素质等方面展开。
以下是一些可能的创新之策：
1. 多元化的阅读教学：新课标要求语文教学注重阅读能力的培养，因此，可以采用多种不同形式的阅读教学，如课外阅读、文学阅读、实用阅读、信息阅读等。
同时，也可以结合学生的兴趣和需求，让学生自主选择阅读内容。
2. 创新的写作教学：新课标强调写作能力的培养，因此可以采用多种不同形式的写作教学，如个性写作、情境写作、实用写作、文学写作等，同时也可以通过写作比赛等活动激发学生的写作热情。
3. 信息技术的应用：新课标要求教学要充分应用信息技术，因此可以通过网络、多媒体等手段，将多种形式的资源引入教学中，使学生在多种情境下感受语言的魅力和实用性。
4. 学以致用的教学方式：新课标注重教学实践，因此可以通过多种形式的实践活动，如实验、调查、访谈、写作等，将学习与实践结合起来，使学生在实践中发现问题、解决问题、提高能力。
5. 探究性学习的方法：新课标要求教学要注重学生的主动性和创造性，因此可以采用探究性学习的方法，让学生在自主探究、合作探究中主动参与，发现问题、解决问题，不断提高自己的能力和素质。
综上所述，初中语文教学的创新之策应当以新课标为指导，注重学生的主动性和实践能力，在教学中注重多元化的教学方式、信息技术的应用、学以致用的教学方式和探究性学习的方法，使学生真正成
为具备语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的现代化人才。
高中语文教学目标实现的策略和途径
高中语文教学目标实现的策略和途径语文教学是高中阶段教育中非常重要的一门学科，其教学目标的实现涉及到学生的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力等多个方面。
为了更好地实现这些教学目标，教师需要采取一系列合理的策略和途径。
本文将从提高学生语言表达能力、培养阅读习惯、激发学生文学鉴赏热情等方面，探讨高中语文教学目标实现的策略和途径。
一、提高学生语言表达能力语言表达能力是语文教学的重要目标之一，也是学生综合素质的重要体现。
为了提高学生的语言表达能力，教师可以采取以下策略和途径：1. 多方位、多形式的口头表达训练。
教师可以设计各种形式的口头表达训练活动，如朗读课文、朗诵诗歌、讲解文章等，帮助学生培养语言表达的能力。
2. 鼓励学生进行写作训练。
写作是语言表达能力的重要方式之一，教师可以设计不同类型的写作训练活动，如作文、简报、课堂笔记等，帮助学生提高书面表达能力。
3. 创设宽松的语言环境。
教师在课堂教学中应创设宽松、轻松的语言交流氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力。
二、培养学生阅读习惯阅读是语文教学中非常重要的一部分，也是提高学生语文素养的重要途径。
教师可以采取以下策略和途径来培养学生的阅读习惯：1. 提倡广泛阅读。
教师可以引导学生接触不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养他们的阅读兴趣。
2. 设计多样化的阅读任务。
教师可以设计不同类型的阅读任务，如阅读理解、阅读笔记、阅读心得等，提高学生的阅读能力。
3. 提供丰富的阅读资源。
教师可以为学生提供丰富的阅读资源，如图书馆、书店、网络等，帮助他们进行自主阅读。
三、激发学生文学鉴赏热情文学鉴赏是语文教学中的重要内容，也是培养学生审美情趣的重要途径。
为了激发学生的文学鉴赏热情，教师可以采取以下策略和途径：1. 注重文学作品的选择。
教师可以选择富有代表性的文学作品进行教学，如名家作品、古典名篇等，激发学生对文学的兴趣。
2. 运用多媒体手段进行教学。
用创新学习打造语文教学高效课堂
系， 才是打Байду номын сангаас 高效课堂教学的基础。
二、 求创新 。 发展创新学 习和教育
、
五、 重评价 。 充分肯定每一个学生的闪光点 给予每个学生公平的 、 积极 的评价。 语文教学要 面向全体学
改变传统 的教学模 式 ， 建 构～种和谐 民主的学 习氛 围。“ 情 生 ，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语 文教 景” “ 协作 ” “ 会话” 这三个方面便是课 改教学 的着 力点 ， 建构主义 育的机会 ，并使 每一位学生在语文学习过程 中不断增强学 习 自
一
、
塑观念 。 更 新 教 育教 学 思路
生思维 的灵气 、 批判的锐气。 四、 讲实际。 提升学科的整合性
《 新课程标准 》 要求 我们 ： 教学 要 以“ 人” 为本， 注重创 新教
育 ，发 展儿童 的个性特长 。所 以我们 的教学应该 围绕教 育主
体— —学生来进行 。这样的课堂将 会是一个信息交流与个性展
己的感受 ， 从而感受一下时间对我们来说是 可长可短 的， 形成感 画家 、 工程师 、 科 学家 、 警察 ， 更有 想成 为杨利伟一样 的航 天员。
是位桥梁专家 时，我便问了一句 ： “ 你们觉得兰兰爷爷是一个什 么样的人呢？ ” 他们就说了 ， “ 真能干 、 真厉 害 、 我长大以后也要像
自己的理想 ， 看着他们的那股认真劲 ， 我很满意 ， 结 果出来了 ， 有
创造出更多 的东西 ” 。于是我便借势让他们写下 以及延伸等 ， 如在学 习《 一分钟》 这篇课文时 ， 我先让 学生 两手侧 兰兰爷爷一样 ，
【 才． 思】 【 创新 高地 】
用创新学习打造语文教学高效课堂
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
试论语文教学方法的创新
对教学方法进行创新 ， 教学不再是传统意义上老师的教和学生的 兴趣参与到教师的授课中， 主动参与、 主动学习、 主动思考 ， 主动质疑。
学， 需要学 生充 分发 挥 自己的 主观能 动 陛， 在课 堂 上 以更大 的热 情和 之 外 的 活 动 中 ， 教 师 可 以 指 导学 生 根 据 教 科 书 上 的内 容 ， 结 合 学
一
学生 的” ， 和 学 生一 起 商量 问题 ， 讨 论 问题 。 学 生 成 了主 角 ， 成 了课
堂的主人 ， 一切教学活动都是学生自己安排组织的。但是 ， 在这个 过程 中， 教师也不能袖手旁观 ， 任 由学生 自己备课 自己组织课堂 ，
而是给学生提供相关 的帮助 ： 资料 、 素材 、 充分 的信任和适当的鼓 传 统 的语 文 教 学 方法 通 常是 教 师先 对 所 讲 授 的知 识 进行 充 分 励 。这种 教 学 方法 不 仅 锻炼 了学 生 的胆 量 ， 而 且更 大程 度 上锻 炼
生个人的不 同个性特点 ， 选取不 同的章节， 例如可 以选择诗歌 、 话
四、 语文 教 学方 法 的创 新 剧、 小 说 的某 些 段 落 ， 鼓励 他 们 自己编 写 话剧 剧 本 ， 然 后再 编 成 不 （ １ ） 在 课 堂教 学 中充 分运 用语 言的 情感 诱 导功 能 。 语 言是 思 想 同的 舞 台剧 或者 小 品剧 ， 分 配给 不 同 的学 生排 练 、 表演 。 这 不仅 能
动就 会 带来 疲 倦 。 ” 语 文 教 学 的 目的就 在 于 “ 不求 人 人 成功 ， 但 求 人 易理解接受 。例如 ： 在小说《 林黛玉进贾府》 的教学中， 为 了让同学
人进步” ， 能够提高学生的听 、 说、 读、 写 能力 ， 适应社会发展 的需 们 更好 地 感 受 小说 中人物 的个性 特点 ， 我 在 多媒 体 课 件 中穿 插 视 要。因此 ， 从这点意义上说 ， 语文课程本身要求语文教师要改革传 频进 行 教 学 ， 收到 了很 好 的教 学效 果 。 统 的教学方法 ， 对其进行创新。
新课标下的高中语文课堂教学策略
新课标下的高中语文课堂教学策略随着新课标的实施，高中语文教学也在不断探索改革，如何更好地落实新课标下的高中语文课堂教学策略，成为当前语文教师面临的一项重要任务。
本文将探讨新课标下的高中语文课堂教学策略，帮助语文教师更好地开展教学工作。
一、注重情感教育新课标强调培养学生的情感态度和价值观，高中语文教学也需要注重情感教育。
语文课堂教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的渗透。
语文教师要善于引导学生在阅读文学作品、学习语言知识的过程中，培养学生的情感体验和情感交流能力。
可以通过组织课外阅读活动、文学鉴赏比赛、语言表达比赛等方式，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，使他们在语文学习中得到情感的滋养和心灵的陶冶。
二、注重文本解读新课标要求语文教学要注重学生对文本的深入解读，培养学生对文本的理解能力和分析能力。
高中语文课堂教学应该注重对文学作品的整体把握和深入解读，引导学生从多角度、多层次去理解文学作品。
语文教师可以通过讲解文学作品的背景知识、情节分析、人物塑造、语言运用等方面，引导学生进行文本解读和批评。
要注重引导学生运用批评思维去分析文学作品，善于思考、质疑、评价文学作品，培养学生批判性思维和创造性思维。
三、注重实践体验新课标倡导高中语文教学要注重学生的实践体验，语文教学不仅要靠课堂教学，更要让学生走出课堂去实践、去感受、去体验。
教师可以组织学生到博物馆、艺术馆、文学馆等地进行参观学习，帮助学生了解文学作品背后的历史文化背景，增加他们的文化知识储备。
也可以组织学生到社区、乡村进行实地调研，让学生亲身感受生活、感受大自然，培养他们的情感体验和社会责任感。
通过实践活动，学生可以更加深入地理解文学作品，增强对文学作品的体验和理解。
四、注重多元评价新课标要求语文教学要注重多元评价，避免片面评价。
高中语文教学应该综合考察学生的识记能力、分析能力、综合运用能力和创新能力。
语文教师可以采用课堂讨论、小组合作、作品赏析、书面论述等方式进行评价，全面了解学生的语文学习情况。
2024年秋季学期二年级语文教学工作计划范本（6篇）
秋季学期二年级语文教学工作计划范本一、班级学情：本班共有学生____人，绝大部分的学生都能适应学校生活，对于学校、班级的各项纪律、常规都有了一定的了解，也逐渐养成了良好的学习习惯。
但是个别孩子上课时还是显得那么活泼好动，自律性差，注意力难以集中，做小动作，不按照老师的指令学习，甚至上课打瞌睡，行为习惯尚在养成阶段，学习也处于被动状态。
少数孩子的注意力集中时间较短，学习目的还未明确，学习只是出自一时的兴趣，课堂上专心听讲难以坚持。
一些学生依然胆小怕事，不声不响。
1、基础知识：通过上学期的学习和课外阅读的进行，一部分孩子能读一些浅显的注音读物，会背儿歌、讲故事，大部分孩子已经形成了良好的阅读习惯。
因此，班内差异较大。
但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
2、阅读方面：一部分学生已经有了一定的阅读习惯，书包里每天必带至少一本课外书，能每天自觉看书，看书时能大声朗读或专心阅读，看完后能讲述大意，阅读兴趣浓厚。
但也有一些学生的阅读习惯较差，不爱看书，需要家长时时督促，个别家长对于阅读也并不重视。
在创设良好的阅读氛围的基础上，本学期将继续重点培养学生良好的阅读习惯，并尝试推进亲子阅读。
3、作文：学生的口语表达能力一般，看图说话的能力较弱，长的句子就表达不清楚，也没能运用优美词语。
写话方面，多数学生能把好几句话写清楚，并注意到了开头空两格和运用标点符号的能力。
但是有的学生连一句完整的话也说不上，需要在本学期加强说话练习和写话练习。
二、本学期重点教学目标：（一）汉语拼音复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
（二）识字与写字1、认识____个字，会写____个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
群文启智慧,阅读燃激情(通讯简报)
群文启智慧，阅读燃激情——广元市中小学语文群文阅读教学推进会胜利召开9月13日至14日，广元市中小学语文“群文阅读教学”推进会在广元市利州区嘉陵小学召开。
本次会议由广元市教科所袁仕伦所长主持，出席会议的有市教育局赖永红副局长，各县(区)教育（教科）局分管局长、市县语文教研员，市内“群文阅读教学”参研学校校长、教务（教研）主任、主研教师，非参研学校分管教学副校长共计250余人。
本次推进会，主要对2016学年广元市“群文阅读教学”推广和深化研究工作和取得的成效进行总结交流，并对2017学年全市范围内继续开展“群文阅读教学”推广工作进行安排部署。
赖永红副局长在会议讲话中，充分肯定了群文阅读教学运用推广在更新全市中小学语文教师的教学观念，提升教学能力，推动参研学校的校园文建设等方面的重要作用，并指出群文阅读教学已成为广元中小学语文教学中的新亮点和新品牌。
他要求市教科所、各县区教科局以课题推进为切入点，立足于教师发展、服务于学科教学，鼓励和引导更多的中小学校参与到推广和深化研究活动中来，加强示范校建设，健全考核评选机制，搭建更多的交流展示活动，通过群文阅读教学的推广和深化研究，打造川北语文教学高地。
来自泸州市教育局机关党委谢铭书记向与会领导和老师作了《深化群文阅读，助推泸州课改》的专题报告，重点从管理层面上介绍了泸州市在群文阅读项目推广和深化研究方面做法和取得的成功经验。
会上，来自旺苍、青川等县区教研室就县域推广群文阅读做了工作汇报；广元市实验小学、利州区嘉陵小学、苍溪县陵江四小、旺苍县龙凤小学等8所参研学校分别就深化研究工作作了经验交流。
各单位既总结了群文阅读推广和深化研究过程中经验成绩，也交流讨论了推进过程中各自的困惑与问题。
最后，市教科所语文教研员赵开新作了《做实群文阅读教学推广和深化研究工作，打造全市中小学语文教学新亮点新品牌》的工作报告，重点总结了全市一年来群文阅读教学开展成效与存在问题，并就2017学年群文阅读推进工作做了全面部署，要求各县（区）教研室、各参研学校根据区域实际情况，进一步细化和修正方案，围绕研究目标，扎扎实实的推进研究工作，并认真做好成果的收集、整理和提炼工作。
新课改背景下语文教学策略
新课改背景下语文教学策略随着新课改的实施，语文教学也发生了很大的变化，从以前的“学会背下来”转变为“学会运用”。
这就要求教师必须结合学生的实际情况，采取更加有效的教学策略来促进学生语文能力的提高，下面本人总结了一些在新课改背景下语文教学中可以采取的策略。
一、多元化的教学方式在新课改背景下，语文教学需要采取多元化的教学方式，不再是单一地讲授知识点，而是注重学生的探究和发现，教师的作用变得更加注重引导和组织。
此时，教师需要采用多种教学方法和手段，包括案例分析、探究式学习、互动式讨论等方式，让学生在探究中自主发现知识点，实现知识的全面掌握和深入理解。
二、学生中心的教学模式在新课改背景下，教学模式也发生了变化，不再是教育者的单向传授，而是学生中心的模式。
教师应该摒弃传统的知识讲授方式，转变思维，从学生的角度出发，提供相应的资源、引导学生进行分析、探究、体得。
同时，也应该注重学生的反馈和评价，激励学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习。
三、开展“翻转课堂”教学“翻转课堂”教学是近年来最热门的教学方式之一，也是新课改背景下语文教学的重要策略之一。
通过“翻转课堂”教学方式，让学生在自己家里预习课程内容，节约课堂上的时间，将更多的时间用于互动式讨论和案例分析，让学生更好地掌握知识点。
四、加强文化素养教育在新课改背景下，教育的目标不仅仅是知识点的传授，还包括文化素养的提高。
因此，在语文教学中，还要注重培养学生的人文素质和综合素养，让学生在学习语文的同时，了解中国传统文化和世界文化，提高文化综合素质。
五、开展实践教学实践教学是语文教学过程中的一种很好的补充，可以使语文教学更加生动、有趣。
通过实践教学，让学生在教室外练习、体验和运用语文知识，感受语文的魅力和实践价值，同时也培养学生的实践能力。
六、加强反馈和评价针对新课改的要求，学生不再是单纯地被动接受，更需要积极参与。
因此，加强反馈和评价是语文教学中非常重要的一环。
高中语文现代文教学策略
高中语文现代文教学策略引言随着教育的进步，如何改善并提高高中语文现代文教学成为了一个重要课题。
当前，对于现代文的教学主要存在这样几个问题：教师对现代文的理解程度不够深入，教学方式过于传统，缺乏有效的教学策略以及与学生的沟通和交流不够。
本文将探讨高中语文现代文的教学策略，以期提高教学质量和效果。
一、激发学生对现代文学的兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学质量的第一步。
教师应通过引导学生阅读现代文学作品，分析其思想内容和艺术形式，使学生对现代文学的魅力有所感受。
同时，教师还可以组织文学沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触和理解现代文学。
二、采用情境教学法在现代文教学中，教师可以尝试采用情境教学法。
通过创建具有时代背景的情境，让学生在情境中体验和理解文本，从而深化对文本的理解。
这种方法可以使得教学过程更接近真实生活，有助于引发学生的思考和参与。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是现代文学教学的重要目标之一。
教师应鼓励学生质疑和思考，而不仅仅是接受知识。
通过分析和评价文本，学生可以培养自己的观点和观点，进一步提高其思考和表达能力。
四、运用多媒体手段辅助教学随着信息技术的发展，多媒体教学工具已成为教学的重要组成部分。
教师可以利用多媒体教学工具来展示文本的背景信息，增加学生的视觉体验，使教学内容更加丰富和生动。
五、鼓励深度阅读和理解教师应从引导学生深入理解文本入手，而不只是停留在表面的理解上。
可以通过提出开放性问题，鼓励学生独立思考，发展自己的观念和视角。
六、增强课堂互动性课堂互动性是提高学生主动参与度的重要方式。
教师需积极创建开放的课堂环境，鼓励学生分享他们的想法，听取并尊重他们的观点，激发他们的积极性和创新精神。
七、提升写作能力写作为现代文学习的重要一环，对提高学生对现代文的理解和欣赏具有关键作用。
教师应通过提供写作实践机会，引导学生进行创新性思考，并着重培养他们的写作技巧和批判性思考能力。
八、注重教学反馈教学反馈是检查教学效果的重要手段。
注重语文创新教学达到教书育人之目的
绩差的孩子如果不努力，就 已经不 一 育下“ 满堂灌 ” 的学生被动学习的方式已经不能 优生 、 中等生 、 学困生 ） 的学生都 是他个人的事， 小队中， 就会有孩子 适应新时期小学语文教育 的发展 。 为此 ， 在教学 能 因此 而 扬 长 避 短 。 这 就 很 好 地
主 动 关心成 绩差 的 学生 ，并 帮 助他 ： 中， 教 师 要把 握好 这些 特 点 对 ， 学生 进 行 有针 对 调 动 了 各 个 层 次 学 生 的 学 习 积 赶 紧跟 上 ； 成 绩差 的学 生 ， 也会 为 团 － 性 的教学 ， 同时 也 要与 时 俱进 地 进 行教 学 。 因为 极性 ， 使 学生的个性特长得到充 队 的荣誉 而奋 起 直追 ，学 习成绩 明 随着 社会 的不 断进 步 和发 展 ，新 的信息 和 的 分 发 挥 ，并 达 到 了开 发 不 同层 次
的、 积极 的班级 感情 ， 才能创造一 ： 举办第二届全 国小学生语文素养展示活动。活
题 的错误 （ 教 师 委 婉 地 予 以 纠
种相互 支持和 充满热情的气氛 ， 产－ 动的开展 为新时期小学语文教学指明 了方 向： 正） ， 允许学生提 问 ， 并能够 和教 生集体凝聚力。 在一个有凝聚力的 ： 新时期的语文教学要按照新课标的要求 ，以学 师 进 行 交 流 互 动 ，进 而 让 课 堂 集体 里 ， 学生们会 有安全感 ， 并能 ： 生为本 ，根据教材 内容进行创新教学 ，最终培 “ 活 跃 而 不 乱 ，气 氛 和 谐 而不 过
【 创新高地】
果。要让学生有强烈的集体感 ， 就 为贯彻落实教育部《 语文课程标准》 提 出的 学 中 ， 教师要想方设法地 激发学 要让每个学生能意识到， 自己是集 。 “ 全面提高学生语文素养 ” 的教育 目标 ， 促进全 生 的兴 趣 ， 挖 掘 学 生 学 习 的 主 观
新课标下的高中语文课堂教学策略
新课标下的高中语文课堂教学策略随着新课标的推行，高中语文课堂教学也将迎来新的变革和挑战。
在新的教学环境下，教师们需要不断思考和探索适合新课标要求的高中语文教学策略，以更好地促进学生的语文素养发展。
本文将从学生主体性、多元化教学手段、课程整合等方面探讨新课标下的高中语文教学策略。
新课标倡导学生主体性，要求学生在语文学习中成为自主学习者、合作学习者和批判性思维者。
在高中语文教学中，教师应该注重培养学生的自主学习意识和学习能力，引导学生主动思考和探索。
在课堂教学中，教师可以通过设计开放性问题、启发式教学等方式激发学生的思维，让他们参与讨论、分享自己的观点和体验，从而提高他们的语文素养和综合能力。
多元化教学手段是新课标下高中语文教学的重要特点。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，因此教师应该注重灵活运用多种教学手段和资源，为学生提供多元化的学习体验。
在语文阅读教学中，可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等形式呈现文学作品，激发学生的阅读兴趣；在写作教学中，可以采用分层教学法和互助学习法，让学生在小组合作中相互激励、相互学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进他们的语文素养全面发展。
课程整合是新课标下高中语文教学的重要内容。
新课标要求语文教学要注重知识的整合和应用，要求教师将语文课程与其他学科内容和社会实践结合起来，让学生在语文学习中获取更多的综合素养。
在高中语文教学中，教师应该注重跨学科的整合，引导学生运用语文知识分析和解决实际问题。
在阅读教学中，可以引导学生阅读与地理、历史、文化等相关的文本，让他们了解更多的背景知识和相关信息；在写作教学中，可以引导学生写作跨学科综合性作文，让他们在写作中表达自己对综合性问题的看法和想法。
这样一方面可以提高学生的综合素养，另一方面也可以拓宽学生的知识面和视野。
小学语文新课标大单元教学设计心得体会三
小学语文新课标大单元教学设计心得体会三小学语文新课标大单元教学设计心得体会7每一次学习都是对自己的提升，每一次进步都是为了遇见更好的自己，着眼未来，让脚下的每一步都更加真实有力。
本次培训，以作业设计展示、“大概念”单元教学、河南省小学语文学科课堂教学基本要求为主要内容。
通过学习，让我感悟到前辈们精深的语文学术功底以及对语文那份真挚深沉的热爱，让我不禁感到自身所需要学习和磨砺的知识还有很多。
卢媛媛老师的作业设计贴近幼儿生活实际，符合低年级学生的学业特点；魏辉哥老师的作业设计振振有词，内容丰富，意味深长；李菁菁老师的作业设计全面而富有哲理，让高水平的作业独树一帜；杨军老师的作业设计包含了中国元素，涵盖了广泛的中国知识，使作业设计成为一种欣赏。
张凤英老师带领我们走入“大概念”单元教学——解读文本了分为三步走：析读、研读、鉴赏。
析读就是分析教材要重视文章的语言表达，关注承载形式；研读就是自己独到的见解，对文本二次解构；鉴赏就是审美眼光、发掘文章的美点妙要，拼出力透纸背的意蕴，读出文章中的刚与柔、虚与实、正与反、疏与密、多与少、分与合。
让我明白了从“大概念”视域下的教学会有全域视角，让语文教学有了整合观念，更具整体意识。
也明白了朗读课文不能局限于课堂，也应在理解的基础上进行，学习语文应多度、多写、多吟诵，既要注重语言运用也要注重教学深度和厚度的教学。
赵老师告诫我们要认真对待每一堂课，提高小学语文教育的教学质量。
要研究一到十二本教材，搞清楚横向和纵向的联系；为学生搭建脚手架，引导学生循序渐进地完成教学任务；重视教学评价，做到有完善的教学评价，从高一零开始教学，做好幼幼衔接，在不同场合提升学生语文素养，将语文引入生活，在生活中使用语文，设置有挑战性的问题，有思考性的内容，引起学生的深度思考。
加强教学内容与其他学科的联系，给学生留下足够的学习实践，启发学生思维，让学生发表意见，科学推进教学进程。
在训练中成长，在学习中收获，学会每一个字，学会每一句话，如梦初醒，愿随着对语文教育的热爱之风，在教学园地里翱翔！小学语文新课标大单元教学设计心得体会8近期，观看了陈老师推荐的北京市第三届“京教杯”现场说课与答辩视频，让我收益颇多，对“单元整体教学”有了更清晰的认识。
打造新理念下的语文高效课堂
打造新理念下的语文高效课堂新理念下的小学语文，不仅具有工具性，更重要的是具有人文性。
“两性”统一则是语文教改的总目标。
本次课改倡导的理念是：新课堂要由学科本位转向人的发展本位，故新课堂要致力于学生的全面发展。
要让学生从语文这个窗口看到外面的世界，品味生活的丰富多彩，让学生真真切切地感受到语文的天高地阔、韵味无穷。
那么，作为一名语文教师应如何落实新课标，怎样践行新课堂呢？一、更新教育理念作为一线语文教师，首先要破除一切不合时宜的陈旧意识，树立进取、开放、竞争的观念，以全新的姿态迎接新的挑战。
陶行知先生曾说：“能发明之则常新，不能发明之则常旧。
有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。
”而欲求常新之道，必须有去旧之方，去旧之方首先要在教育观上来个大转变。
观念虽不是一道栅栏，却能将探索者和守旧者断然分开。
因此，我们必须紧跟时代步伐，因为这个时代洗脑比洗澡、洗桑拿更重要。
脑不洗，则无法纠正过去教学中狭隘的教学行为。
因此，作为一名语文教师要树立——立足人文教语文的教育理念，否则会有悖于新理念所倡导的人文素养的形成与发展。
二、优化教学方法树立新的教学理念后随之而来的还必须优化教学方法。
我们知道一定的教学方法是一定的教学理念下的产物。
那么新理念下的小学语文应采取什么样的方法进行教学呢？我的策略是：1.自主探究（注重学法指导，培养自学能力）古人云：“授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生学会，还要让学生“会学”，让学生通过“学法”到“仿法”最后到“创法”，只有这样，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的主动探究，如：教学《惊弓之鸟》。
2.解疑创新朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。
”有些知识貌似简单，但却蕴含着丰富的智力因素。
如：教学《称象》一课时，当问道还有没有更好的办法时，其中有位学生提出，我认为：如果用人来代替石头，就会更省事。
2023年最新的人教版四级下册语文黄继光说课稿范文(通用6篇)
2023年最新的人教版四级下册语文黄继光说课稿范文(通用6篇)此时他的心情怎样(愤怒地注视)，学生想象当时的场面;他在什么情况下这样做(请战)的[指导理解已经持续战斗了四天四夜、上级命令黎明前夺下597.9高地、战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来、如果攻不下597.9高地的主峰已经夺得的山头也会全部丢失 ]在这种情况下，黄继光心里会想些什么[体会黄继光为了整个战斗的胜利，为了朝鲜人民和祖国人民，勇于奉献的精神。
]B、黄继光用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，前进，前进!还有20米，10米近了，更近了。
先指导学生理解用尽全身的力气、更加顽强，体会黄继光是在极为艰难的情况下坚持前进的。
这里的数字和省略号是什么意思(说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。
他的前进是多么不容易啊!)黄继光在什么情况下这样做的[一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下他自己一个人，而且又身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的;肩上腿上都负了伤;]说明了什么[顽强]再指导读C、啊，黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
先让学生自己读;再指导读;理解突然，再读;他在什么情况下站起来的(面对敌人的密集子弹站;肩上腿上都负了伤每前进一步都要用尽全身的力量;)小结：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。
多么顽强，多么了不起啊!多么令人感动啊!请读这句话，要求读出当时黄继光顽强战斗的精神，读出对黄继光的敬佩之情。
D、黄继光又站起来了!他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口先让学生自己读;再指导读;再读;黄继光在什么情况下又站起来了(引导学生想象又站起来是多么困难。
)(轰!敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了;战士们被压在山坡上;规定的时间马上到了;指导员正在着急)这时，黄继光想到什么唯独没有想到什么他是怎么做的(全班齐读第11段末句。
语文教研推文
【活动背景】随着新课程改革的不断深入，语文教育面临着前所未有的机遇与挑战。
为了提升语文教师的教学水平，促进教师专业成长，我校语文教研组于近日开展了主题为“共筑语文教育新高地”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学研讨等多种形式，推动语文教育教学质量的提升。
【活动时间】2023年X月X日【活动地点】我校多功能厅【活动主题】共筑语文教育新高地【活动内容】一、集体备课1. 确定主题：本次集体备课的主题为“以学生为中心的语文课堂教学实践”。
2. 分组讨论：将参与备课的教师分成若干小组，针对同一课题进行深入研讨，共同探讨教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 形成共识：各小组在充分讨论的基础上，形成一致的教学设计方案，为课堂教学做好准备。
二、课堂教学展示1. 邀请优秀青年教师进行课堂教学展示，分享他们的教学经验和心得。
2. 展示课例：展示课例包括阅读课、写作课、口语交际课等，旨在全面展示语文课堂教学的多样性。
3. 观摩学习：其他教师认真观摩展示课例，学习优秀教师的课堂教学方法。
三、教学研讨1. 评课环节：观摩课后，各小组对展示课例进行评课，提出改进意见和建议。
2. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，针对当前语文教育热点问题进行深入剖析。
3. 分享交流：教师们结合自身教学实践，分享教学心得，共同探讨语文教育教学方法。
【活动成果】1. 提升教师专业素养：通过集体备课、课堂教学展示和教学研讨，教师们对语文教育教学有了更深入的理解，教学水平得到提升。
2. 促进教师成长：活动为教师提供了相互学习、共同进步的平台，有助于教师的专业成长。
3. 提高教学质量：通过本次活动，我校语文教育教学质量得到进一步提高，为学生提供了更优质的教育资源。
【活动感悟】1. 教师是教育教学的主导者，只有不断提高自身专业素养，才能更好地为学生服务。
2. 教学改革需要不断创新，教师要勇于尝试，勇于实践，以适应新课程改革的要求。
3. 教师之间要相互学习、相互借鉴，共同为语文教育事业发展贡献力量。
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占领语文教学新高地
摘要：语文教学中创新思维的培养已经成为越发重要的任务，教师应通过各种方法，立足实际，根据思维特点，加强学生创新思维的培养和锻炼，从而达到语文教学的终极目的。
关键词：语文创新思维培养创新，已成为立足现今社会不可或缺的能力。
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。
”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养创新思维能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
语文教学更应该在培养学生的思维上下大力气，创新思维以其愈显重要的地位也已成为语文教学的新高地。
1 用积极向上的氛围熏陶
教师的讲解设疑应是“开而弗达”，“引而不发”，就像绘画中的“留白”，留给学生思考想象的余地，为他们的创新思维创造空间。
在实际教授中，充分发挥教师肢体、语言、表情的感召力，充分发挥“设问”、“反问”和“追问”的作用，以游戏、情境和竞赛等模式，营造良好的教学氛围。
强化学生主体意识，诱发学生的创新意识。
使学生在环境和情绪的影响下，理解文章，自觉主动学习，逐步培养创新思维。
教学应打破以往教育活动都围绕教师进行的模式，鼓励学生表达见解，迸发思维火花。
教师要做好引导，建立平等、民主的师生关系，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的教学氛围。
教师应更新教学理念，树立学生的“主体意识”，摒弃“师道尊严”的优越感，构建起良好的师生关系。
“亲其师，而信其道”，教师尊重学生，学生也会给教师相应的积极情感的回报，会更深地热爱教师，从而敢于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神，在宽松和谐的情境中表现自我。
学生的主体地位得到尊重，学生的表现欲望才能得到满足，学生的个性潜能的才能得以发挥。
2 以海纳百川的心态包容
培养学生创造性思维，也要以包容的心态鼓励、激发学生独立思考、敢于质疑。
一是要发展学生的抽象思维能力，提高思维的独立性和创造性，以培养学生分析、综合、概括的能力和以概念、判断推理为基本形式的能力，使学生具备独立思考的基础。
二是要发展学生的分析能力，提高学生在推理、判断过程中的严密性。
教师要使学生能够正确分析作者的意图，词语、话语的作用；分析作者选取了哪些材料，如何支撑观点；分析作品中语言特色和作者情感等。
三是要发展学生的形象思维能力，提高学生联想和想象的水平，感知作品人物形象。
在此基础上，诱导学生提出新见解，引导学生扩散思维，在创新思维活动中获得新知。
尊重学生的不同看法，共同讨论解决问题的多种方法，即使不成熟、不精确，教师都应给予肯定和积极的鼓励，激发学生的思维，鼓励学生进行创新思维，培养他们多方面、多角度思考问题，解决问题的习惯。
3 用适度刺激的方法激发
教学有法，法无定法。
培养学生的创新思维，也需要教学手段的丰富和变化。
教学过程中，要利用多媒体教育手段，根据教学需要，发挥多媒体课件教学的动画、视听优势，利用图形、图像、声音、动画等手段，为学生创设形象生动的教学情景，将抽象问题形象化，通过给学生提供直观的感性材料，把学生导入情景中去。
通过问题的巧妙设置，进行适当引导，使学生带着问题去看，主动的思考，
然后相互讨论，激发并碰撞思维的火花，提高学生的参与意识和学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
还可巧妙设疑，旁敲侧击，甚至激将法，诱逼活跃分子发言，带动全班同学。
如，在分析《祝福》中鲁四老爷形象时，课堂气氛很沉闷，笔者只好将现成答案写在黑板上，在写“伪善”一词时，笔者开始设疑激将，说：“人们都说鲁四老爷伪善，我却觉得他很善良，他虽然嫌弃祥林嫂寡妇再嫁，伤风败俗，但在祥林嫂衣食无着时还是收留了她，且从不打骂她，这样的老爷人们凭什么说他伪善，我就为他抱屈。
”笔者的话音刚落，立马有个学生站起来说：“老师，我觉得你说的不对。
如果鲁四老爷善良，那他为什么最终要将祥林嫂一脚踢出大门，任她沦为乞丐，穷困至死?”笔者接着激他：“好，你说他不善良，那他前面两次为什么要收留祥林嫂?”这个学生胀红了脸，振振有辞地跟笔者争起来：“那是因为前两次祥林嫂身体强健，手脚勤快，有利用价值，而等到鲁四老爷榨不出她的血汗时，他逐她出门，毫不手软，他不只是伪善，他还冷酷。
”笔者装着一脸委屈，请求其他学生外援，霎时，课堂上学生金口大开，争论不休。
通过激发，学生的认知情绪大涨。
利用先进的教学手段，把复杂的事物展现在学生面前，使学生自主解决问题，丰富想象力，对知识的理解从感性认识上升到理性认识，是培养创新思维培养的一个非常有效的方法。
4 以丰富多样的课余生活孕育
生无涯，学艺无涯。
学生创新思维的培养不仅仅在课堂，更应在更加广阔和丰富的课余。
因此开展形式多样的课外活动，拓宽学生的学习空间，让学生多实践，用已有的知识去解决实际问题，在实践活动中享受到创新的乐趣，是培养创新思维的重要手段。
有经验的教师明白，课外活动是课堂教学的补充和提高，也是整个教学工作的组成部分，有效地提高教学质量，必须既抓课内，又抓课外。
开展作文竞赛、办理报纸、创办文学社刊，开展朗读、演讲、辩论赛甚至小范围的社会调研或实践活动等等，真正把学生从课堂、校园这个象牙塔中放到更大的环境中锻炼，使学生在生活中相互比较，取长补短。
使学生的创新思维得到展示，丰富完善知识，有利于让学生多角度审视问题，提出新的观点，从而使学生的创新意识得到进一步强化，并逐步形成一种良好的思维品质。
总之，培养学生的创造性思维能力，既是质教育要求的根本出发点，也是语文教学改革的迫切需要。
教师应把培养学生创新思维教育巧妙的融入语文教学之中，注重开发学生智力，采用多种有效的教育手段，开辟多种训练途径，培养提高学生的创新思维能力。