于永正《我的伯父鲁迅先生》课堂实录

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课文《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及细致点评

课文《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及细致点评课文《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及细致点评师：(师动容了)堂堂七尺男儿也伤心落泪了。

(板书：青年)孩子们，在关心女佣当中，同样也有让人的心弦为主波动的地方，肯定有，来。

生1：她说“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他那，我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。

”师：说说你的体会。

生1：周先生叫女佣不要干重活，对自己的病却不在乎，一直在三更半夜写文章。

师：是为谁而写文章？生：为广大劳苦大众。

师：要唤醒劳苦大众的意识，他为劳苦大众在写文章。

是的，当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜地写文章，听到他一阵阵接连不断地咳嗽，她感动地对周晔说……生：(齐读)“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。

有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。

他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。

”师：当女佣回忆起先生在世的时候，还有周先生的夫人许广平，先生的公子周海婴，从来没有嫌弃过她那一双起了蒙的不争气的看不见东西的眼睛的时候，他还常常的关心她，不让她干重活，她感激地对周晔说——(学生再次齐读上句)师：显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱。

(板书：女佣)想着想着不禁潸然泪下，在巴金的《永远不能忘记的事情》当中，还有两个老太太!我们一起来读，“两个太太埋着头”!来———(多媒体出示：两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

——巴金《永远不能忘记的事情》) (齐读)“两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

”点评：此时的课堂节奏则显得明快简洁，一笔带过，干脆利落，简简单单，快刀斩乱麻。

但其中的“鲁迅先生拖着病体”的视像和“鲁迅关心女佣，不让她干重活”的视像通过引读后，则像排球中的“短、平、快”映入学生的精神世界。

于永正教学实录《我的伯父鲁迅先生》

于永正教学实录（一）《我的伯父鲁迅先生》一、（板书课题）[学生看老师板书同时书空]“迅”要注意笔顺。

读一读。

（生读课题）[在于老师的教学开始，我们总能看到这样的情景。

在板书的时候，老师请学生注意观察，同时对容易写错的字重点提示学生书写中的注意事项。

不要小瞧了这简单的一句话，课堂上老师的书写是很少的，抓住这极少的而又是必须去做的时机及时引导学生观察，规范学生的书写，体现了课堂上无处不在的教育契机，也体现了教师对写字的指导。

反思自己的教学，识字是识字，写字是写字，好象不这样做就不实在，就会识不好写不准似的，结果占用大量的时间也未必能收到良好的效果。

如果注意这一点点上滴滴的零散时间，并注意在教学中随时抓住机会点拨提示，可能既节省了时间，又达到了指导识写的目的。

]师：大家对鲁迅比较熟悉。

好好预习了没有？师：读了这个课题，你们就知道了作者周烨是鲁迅先生的什么人？一读课题就知道作者周烨是鲁迅先生的什么人？生：作者周烨是鲁迅先生的侄女。

师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父，可见作者周烨就是鲁迅先生的侄女。

我再问大家，周烨的父亲是鲁迅先生的什么人？生：是鲁迅先生的兄弟。

师：说具体点，是兄还是弟？生：是鲁迅先生的弟弟。

[生活常识]师：周烨喊鲁迅先生为伯父，可见周烨的父亲是鲁迅先生的弟弟。

鲁迅有两个弟弟，一个叫周建人，周建人就是周烨的父亲，还有一个叫周作人。

[文学常识] 师：请大家打开书，把课文仔仔细细读一遍，要把课文读得正确流利，特别注意生字的读音，把它读准，把它记住，同时还要求大家，边读边把不理解的词语和句子画下来。

（学生读书的同时，老师板书以下内容：追悼吊唁爱抚呻吟囫囵吞枣饱经风霜“哈哈，还是我的记性好……”“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）[注意这个环节。

第一次接触课文，一定要有认真读书，完整地阅读课文的过程。

这个时间要给充分。

另外，老师在巡视的过程中发现问题书写到黑板上，这是一种教学方法，板书的基本是教材中的重点难点。

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及点评(2)

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及点评（2）XX课件二救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。

快速地读读课文的最后两段，那就是救护车夫和关心女佣。

来，放开声音，自由地，快速地读。

读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它画出，好吗?(学生投入地自由读课文)师：画好的同学给我一个眼神情。

好，同学们，你们都在认真地十分投入地读课文，我看见我看见有的同学画了一条，画了一条波浪线，线特别粗，有的同学画了两处，有的同学画了三处，真好。

不管画了几处，总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读绐大家听，好吗?生：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的生夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

师：说说你的体会。

生：这说明爸爸和伯父关心那个车夫。

因为那个时代的车夫受人歧视，而爸爸和伯父却是那么关心他。

师：你的心是多么的细腻，这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味。

跟他一样的也画下这段文字的同学，请把你的手举起来。

（大部分同学举手了）师：好，你们是英雄所见略同啊。

把手放下来，没有画的老师建议你们用浪线画下来，好了吗？来，拿起书来，我们一起把这段话来读一遍。

（学生齐读）师：这段话读一遍，显然是不够的。

请你再细细地读读，一边读，一边看课文的插图。

如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？生：半跪着。

师：你是——生：半跪着。

师：你——生：半跪着。

师：什么样的跪才叫半跪’生：双膝盖快接近地面了。

师：是吗？生：一个脚接触地面，一个脚在站着。

师：孩子，你能试一试吗?(生上台来演示半跪着的动)师：你这样半跪着，你有什么感觉？生：身体变得很低了且比较难受。

师：谢谢你，请回到座位上。

于永正：《我的伯父鲁迅先生》课堂实录

一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。

师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。

师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。

师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。

）师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。

师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。

师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。

师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。

师：周晔是周建人的女儿。

同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。

于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。

有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。

二、初读课文，了解学情，以学定教。

师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。

（学生齐读。

）师：请各人读各人的，放开声读。

（学生自由、自主读，边读边做记号。

老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。

）追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。

”吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”爱抚饱经风霜师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。

三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。

1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。

师：现在，老师想请大家展示朗读水平。

谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。

于永正我的伯父鲁迅先生课堂实录修订稿

于永正我的伯父鲁迅先生课堂实录WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-于永正《我的伯父鲁迅先生》课堂实录一、出示课题，理解课题师：今天，我们学习一篇新课文，课题是：（板书：我的伯父鲁迅先生。

一边提醒“迅”的笔顺）生：（跟着书空。

）师：好，读一读。

生：（齐读课题。

）师：大家对鲁迅很熟悉。

课文预习了没有？生：（齐答）预习了。

师：一读这个课题，你一定知道，作者周晔是鲁迅先生的什么人（边板书：周晔）生：周晔是鲁迅先生的侄女。

师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父。

可见，周晔就是鲁迅先生的侄女。

我再问大家，周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：是鲁迅先生的兄弟。

师：说具体一点，是兄还是弟生：应该是弟弟。

师：不错。

周晔喊鲁迅先生为伯父，可见，周晔的父亲是鲁迅先生的弟弟。

鲁迅先生有两个弟弟，一个叫周建仁，是周晔的父亲；还有一个叫周作仁，周作仁是老三。

二、初读课文师：课文预习了是不是，请大家打开书，把课文仔仔细细地读一遍，一定要读得正确流利，特别注意生字的读音。

不但要读准，要把它记住，同时还要求大家边读边把不理解的词句作上记号。

（生自由读课文，师巡视后，在黑板上板书）师：好，读完了请举手。

（部分学生举手）还没读完的继续读，已经读完的还可以再读读（老师巡视指导）师：（回到讲台上）同学们读得很认真，你们不[o词语画在了书上，老师把一部分写在黑板上了（指着黑板）这几个词和这两句话的意思，只要我们好好读书，好好思考，它的意思不难理解，下面拿起书来，咱们一段一段读。

三、逐段阅读，理解内容（一）第一段：受到爱戴（指名读第一读段）师：大家注意看书。

生：（读至“他的遗体躺在”）师：停下来，读得很正确，很流畅。

你看第一句话，周晔那时候很小，要读出小孩的语气（老师示范，重读“就是”）好，再来一遍。

生：（再读一遍）.师：好，比刚才好多了。

现在，谁想再读这句话？（一女生读）师：好的，这样好，请你继续往下读。

《我的伯父鲁迅先生》第一课时文字实录

《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学实录一、谈话导入，揭示课题。

师：刚刚同学都说不紧张，那我就提一个小小的问题。

我一问我就知道谁不紧张了。

你知道伯父是什么吗？你管谁叫伯父？生：我哥哥的爸爸。

师：你应该这样说——你爸爸的哥哥是伯父。

我们书中的这个伯父指谁？生：鲁迅。

师：有不同意见的吗？（生一片沉默）师：看来同学们还是很紧张。

有不紧张的吗？书中的伯父是谁？生：周树人。

师：看来你连他的名字都知道。

题目叫什么？生：我的伯父鲁迅先生。

师：鲁迅后面还有个先生。

为什么要称为先生呢？生：叫伯父先生是带有尊敬的意思。

师：还有不同意见的吗？生：称地位高的人叫先生。

师：还有没有？生：受很多人爱戴，知识渊博的人。

师：请坐。

你的知识面很丰富。

我们常把知识渊博、品德高尚都不一定是权势高的人称为先生。

这里的“我”是谁？生：作者。

师：她的名字叫做周晔。

请把它记录在你的课本。

不仅鲁迅先生的侄女称他为先生，全中国的人民都称他为先生，就连我们敬爱的毛主席也称他为先生。

为什么鲁迅会深受这么多人的爱戴呢？今天我们就走进他的侄女周晔写的纪念鲁迅先生逝世9周年的回忆录中去寻找答案。

【评析：老师通过对题目的解析，简单明了地向学生介绍了鲁迅先生、作者周晔和让学生明白了他们之间的关系。

】二、检查自读情况师：今天早上老师让同学自学了，现在老师来一个小检查。

这些生字谁会读？请你来。

（生1朗读生词）师：很多生字都读错了。

不过没关系，这个同学刚从澳洲回来很多生字都不认得。

请你来。

（生2朗读生词）师：掌声鼓励。

请全班来读。

（全班同学朗读生词）师：词语“吊唁”是什么意思？生：看望的意思。

师：如果这个人还没有死，你却说要去吊唁他，你肯定会被他打死。

我们去看望逝去的人这样才可以说吊唁。

活着的人就不能这样说，不然别人会很生气的，甚至会拿扫把把你扫出去。

我们来继续看。

这篇课文有几个多音字，请你来读。

（生3朗读多音字）师：全部都掌握了。

不错。

我们连起来读好吗？生：好。

（全班齐读全部的词组）师：上面蓝色的字是要求会写的。

《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学实录（精选13篇）

《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学实录（精选13篇）《我的伯父鲁迅先生》第二课时篇1师：同学们，这节课我们继续学习第19课：《我的伯父鲁迅先生》。

请大家打开课本，谁把第三件事的开头两句话读一下?生：(读)一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。

街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。

师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的?〔李老师变换了教学方法，一开始就把学生的注重力吸引住了。

对篇幅较长的课文，就应多采取几种方法教。

这样，学生不感到疲惫。

〕生：(思考)。

师：“一天黄昏”写的是……?生(齐)：时间。

师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……?生(齐)：天气。

师：更具体点说，是写风势。

“天色十分阴暗”，是写……?生(齐)：天色。

师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……?生：行人。

师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢?生：因为天气严寒。

师：是的，作者就是从这四个方面棗时间、风势、天色、行人，描写了天气的严寒。

冷到什么程度呢?课文中有一句话最能表现出来。

我看谁把这句话找到了?〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。

〕生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。

师：噢!作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。

你看，多冷啊!请大家根据书上的描写，和你们看过的电影、戏剧以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下……生：(闭眼遐想)师：(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着；天阴沉沉的，随时会掉下来似的；面黄肌瘦的人们，来去匆匆。

街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食。

黄包车夫为了糊口，光着脚板，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊!〔创设美好的艺术意境打动学生，这是一个创造!李老师这样做，使学生如临其境、如闻其声，轻易引起感情上的共鸣。

这对帮助他们更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文，都有举足轻重的作用。

〕师：请同学们睁开眼睛。

大家能想象出这凄惨的情景吗?生(齐)：能!师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么?生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。

于永正《我的伯父鲁迅先生》课堂实录精编版

于永正《我的伯父鲁迅先生》课堂实录第一节1、开门见山导入课题，跟老师一起写课题；注意“鲁迅”二字的写法。

2、检查课前自学情况：（1）课文读了几遍？周晔是鲁迅的什么人？周晔的父亲是鲁迅的什么人？介绍鲁迅三兄弟名字。

（2）课前了解了部分同学还有不懂的词语、句子出示小黑板：追悼、吊唁、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜，“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”只要我们认真读书，一边读一边思考，这些词语句子都可以弄懂。

古人说：“书读百遍，其义自现”。

讲的就是这个道理。

3、指名读，在读书中解决字、词、句以及读好的问题读第一个故事（1）在读的中间，打断学生读书，教给他们读书的方法：读到句号一定要停一下，想想这句写的什么，再读下一句；当读得不通顺的时候，可以多读几遍，再往下读；（2）在读的过程中，指导个别字的书写。

如：“追悼”的“悼”字，“爱抚”的“抚”字。

学生描红。

（3）在读的过程中，通过联系上下文理解词语意思。

分别解决掉小黑板上同学们提出的不懂的词语句子。

追悼这个词语划下来了吗？什么意思？下面就是写追悼的具体内容，请一个同学来读；这就是追悼的意思。

请大家齐读，体会体会。

吊唁……第一段最后一句比较难读，请同学们再认真读一读，体会作者的思想感情；课前有同学问“爱抚”什么意思，我们读了第二个故事就会明白的。

读第二个故事1、在指名读书中，联系上下文解决囫囵吞枣、张冠李戴等词语意思。

（学生读到囫囵吞枣时，老师让停下来，指着小黑板让大家读这个词，什么意思？读了下面的句子就懂了）写“逝”。

2、指导读好人物对话；师：“伯父摸着胡子……”这几句很难读，请大家练一练（学生读课文）；不但难读，意思也难懂，请大家再读再体会（学生再读，指名读）师：读得不错，但伯父的话没读好。

我读伯父的话，你读周晔的话，师生分角色读；指导：伯父没有批评我，为什么我又难过又羞愧呢？……同学们再读一读，体会一下；3、解决“爱抚”的意思。

鲁迅批评侄女的非常委婉的。

课文《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录

课文《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录课文《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录《我的伯父鲁迅先生》课堂实录【课堂实录】学校里开展评教评学活动，我决定教学《我的伯父鲁迅先生》一文；第二课时，我先作适当的引导，然后进行救护车夫这一事件的教学。

我要求学生先读一读这件事，并叫学生用波浪线线画出颤抖自身的心灵的句子，且考虑是什么震动了你的心灵？下面是课堂实录：师：谁来读一读让你的心灵为之一颤的句子。

生：读句子。

（他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

）师：你能说一说这两句话为什么震动你的心灵吗？生：我觉得周晔的爸爸和伯父非常关心车夫，具有助人为乐的精神。

师：是啊，一个助人为乐的人，怎能不让人感动呢？请你再读一读这两句话，读得让大家都能有所震动，好吗？生：再读这两句话。

师：你们看课文的插图。

（周晔父亲和她的伯父救护车夫的图片。

）师：鲁迅哪个动作最让你感动？生：半跪着。

师：你们大家都赞同吗？生：赞同。

师：谁来做一做“半跪”的动作。

生：一个学生上讲台做了一个半跪的动作。

师：你觉得半跪着有什么感觉？生：有点费劲。

师：让我们再快速地、有选择地读一读这件事，想一想：鲁迅为了谁在什么样的情况下半跪了多长时间？生：朗读与考虑。

生：鲁迅为了一个车夫在北风怒号的条件下跪了很长时间。

师：一下子就能找出“北风怒号”这一关键性的词语，你真了不起。

生：鲁迅为了一个普通的车夫在寒冷的条件下跪了很久。

因为事情开始的时候是黄昏，而事情结束时已是天黑了。

师：你真会读书，连黄昏、天黑了这一时间的变化都逃不过你的眼睛。

生：鲁迅为了一个没有地位的车夫，在天气恶劣的条件下，跪了很长时间，因为他们把车夫扶上车子，还拿镊子给车夫夹碎玻璃片，有硼酸水洗脚，敷药，最后还要扎绷带。

在寒冷的条件下要完成这些动作，肯定需要很长时间。

师：说得多好哇，多会动脑子的一个小朋友呀。

请你来读一读这两句话，其他同学闭目想象一下这一帮扶的过程。

《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)课堂实录及点评

《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)课堂实录及点评
《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)课堂实录及点评主要是以光
谱紫外分析仪法、气相色谱法和气相色谱-质谱联用法等几大
技术方法，分析文学作品《我的伯父鲁迅先生》中作者融入的文化精髓。

从《我的伯父鲁迅先生》这部文学作品来看，作者对鲁迅先生的精神文明和道德品质有深刻的体味。

尤其是篇章间所使用的比喻、拟人等文学修辞手法，潜移默化地将鲁迅先生的伟大思想传播开来，让读者感受到鲁迅先生的精神品质。

从文学创作角度来看，《我的伯父鲁迅先生》融入了很多文学元素，以比喻和隐喻为主要手法，勾勒出鲁迅先生的领袖风范，把其高尚的形象表达得淋漓尽致。

它充满了激情、感染力，展现了鲁迅先生的顽强拼搏精神和不屈不挠的斗争意志，体现了其独特的文化气息。

此外，课堂上也指出，《我的伯父鲁迅先生》是一部文学瑰宝，它能够染上鲁迅先生的文学精髓，使得这部作品变得栩栩如生，具有鲜明的生活气息，深入人心。

它以故事情节把鲁迅先生的伟大品格浓缩在一起，不仅从精神上满足了读者的需求，也让读者感受到鲁迅先生所蕴藏的灵魂之火。

总之，《我的伯父鲁迅先生》是一部受到普遍好评的文学作品，它不仅满足了读者对文学的需求，更是让人感受到了鲁迅先生高尚的品德和非凡的精神实力。

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录 _1

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录师：看屏幕，你知道我来自什么地方吗？一起告诉我。

生：梧州市。

师：今天，我要和天桃小学的同学们一起学习。

看着黑板上的板书，谁有什么新的发现？生：我发现不管是杨还是梧或者是桃字都有一个木字旁。

师：哟，你们不仅眼睛雪亮而且脑筋动得非常快。

这就说明我和你们非常的有缘分。

同学们，其实发现问题很简单，只要我们的眼睛雪亮，我们的脑子快速地转动、思考，你就一定会享受得到发现的乐趣。

那么一会上课的时候，希望同学们用我们雪亮的眼睛，用我们的大脑去学会发现。

好吗？生：好。

师：上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：老师，您好。

师：请坐。

今天我们一起去认识一位伟大的人物。

（看大屏幕）你们看，他是谁？都知道，一起告诉我。

生：鲁迅。

师：对，这就是鲁迅先生。

（板书）对于鲁迅先生你了解多少呢？我知道课前同学们通过不同的途径，搜集了一些资料，把它拿出来。

哪个同学先来介绍一下。

你来说。

生：我是从书上查到了鲁迅的一个故事。

师：你说一说，同学们注意听。

生：鲁迅以前是在日本仙台学医。

后来他看了一部电影，是一位中国人，就要被推去斩首，站在他旁边也有许多高大的中国人，却没有一个去跟日本兵对抗。

后来鲁迅就想，如果我光学医，治好他们的伤，但是就是治不好他们的思想。

所以，鲁迅弃医从文，他想用笔来唤醒人们的思想。

师：哦，你讲的故事告诉了我们一些鲁迅的生平情况。

还有别的资料吗？生：我从书上了解到了鲁迅的一则生活小趣事。

鲁迅先生从日本留学回来，他把胡子剪成了八字胡，很多人都说他像日本人。

有一次他在公共汽车上，跟一个游客谈话，游客说：先生，您说汉语说得真好。

鲁迅后来苦笑不得，就把八字胡剪成了一字胡。

师：哦，你有这样一个小故事。

还有别的资料吗？生：我是比较特殊的一个。

我的资料是打160电话查询到的。

师：打160电话查询到的，说一说。

生：我查的资料是，鲁迅先生是我国一个很著名的文学家。

他一生代表著作有《阿Q正传》《狂人日记》《故乡》，还有《呐喊》《社戏》等作品。

5.我的伯父鲁迅先生(课堂实录)

5．《我的伯父鲁迅先生》课堂实录上课：师：同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看，这位是谁？（出示图片）师：对，这位就是鲁迅先生。

大家对鲁迅先生了解多少呢。

请同学们把查到的资料拿出来。

生：我查到一个故事（鲁迅弃医从文的故事）生：我书上了解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。

生：我是打160电话查到的。

他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。

生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。

师：教师从图书馆里也找到了珍贵的照片（课件出示）他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。

他非常关心青年人的成长。

要了解一个人，可以通过多方面找到资料。

下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》（生读题）生：文章是怎样写？生：我想了解鲁迅是怎样做人的。

生：我想了解鲁迅生平的事情。

生：我想问文章的作者是谁？生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。

我是从看书上知道的。

师：同学们，读一篇文章就应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。

（学生自读课文）师：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。

同学们是学习的主人，我相信同学们相互合作，自己学习，一定能读好。

要求：生字词读正确，句子读通。

下面请大家分组朗读文章。

（生分组读）师：看生字，注意读准字音。

出示生字词语：追悼逝世晚餐恍然大悟……师：老师发现"正"这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的？生：查字典。

师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么？师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。

生读句子：老实说，我读《水浒传》，不过……安在那个人身上。

（生评价）师：注意"全搞不清"要读正确了。

大家一起来读这段话。

（生齐读）出示第二个长句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个……给他洗干净。

5.我的伯父鲁迅先生(课堂实录)

大家对鲁迅先生了解多少呢。

请同学们把查到的资料拿出来。

生：我查到一个故事（鲁迅弃医从文的故事）生：我书上了解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。

生：我是打160电话查到的。

他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。

生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。

师：教师从图书馆里也找到了珍贵的照片（课件出示）他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。

他非常关心青年人的成长。

要了解一个人，可以通过多方面找到资料。

下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》（生读题）生：文章是怎样写？生：我想了解鲁迅是怎样做人的。

生：我想了解鲁迅生平的事情。

生：我想问文章的作者是谁？生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。

我是从看书上知道的。

师：同学们，读一篇文章就应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。

（学生自读课文）师：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。

同学们是学习的主人，我相信同学们相互合作，自己学习，一定能读好。

要求：生字词读正确，句子读通。

下面请大家分组朗读文章。

（生分组读）师：看生字，注意读准字音。

出示生字词语：追悼逝世晚餐恍然大悟……师：老师发现"正"这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的？生：查字典。

师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么？师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。

生读句子：老实说，我读《水浒传》，不过……安在那个人身上。

（生评价）师：注意"全搞不清"要读正确了。

大家一起来读这段话。

（生齐读）出示第二个长句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个……给他洗干净。

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录今天上午，语文老师在课堂上跟我们讲述了她的亲身经历，讲述了她的伯父––著名作家鲁迅先生。

她的生动故事和真实感受，引起了我们的共鸣和思考，下面将为您呈现这堂课的实录。

语文老师首先为我们描绘了她在幼年时期，对鲁迅先生崇拜的场景：每天早上她都起床背着人教版的语文书走到学校，老师常常在课堂上把鲁迅先生的《药》（指《呐喊》中的一篇小说）讲解给大家听，这种预感和一种朴素的敬仰，启发了她的学习和思考，也促使了她成为了一名优秀的语文老师。

“鲁迅先生是一个要人尊重的人，要尊重他的智慧和谨慎。

”语文老师说，鲁迅先生的工作和写作一直在发扬这种精神，这种精神始终是一种时代的火种，在当前的社会中也有很多人在传承这种精神。

对鲁迅先生的热情，容易在她的教学中继续发酵，她认为，更多的回忆和传承即便是一样小小的，也将是一种珍贵的陶醉。

鲁迅先生的张扬和大胆，总在我们心中点亮一些灯。

语文老师回忆道，她小时候，自己的个性运动比较自由，鲁迅先生的故事中有一些启示一定留给她，那就是要让自己的才能发突，让自己的思想和观念看向一个更宏大、更远大的外面。

语文老师为我们讲述了一些鲁迅先生独特性格的细节，这也是她从鲁迅先生身上得到的另一种启示。

在鲁迅先生的时代，正是一个价值观有限的时期，一些有关人类尊严和公正的话语常常被在失去了真实性、失去了说服力以后被遗忘。

然而，在鲁迅先生的笔里，我们不仅看到了他自己本人的尺度和宽容，更看到了人类共同体的面貌和性质。

鲁迅先生深刻洞察人性，深刻反映了这个时代的良心。

这让我们对鲁迅先生的个人理念和建构产生了更多的兴趣，一些大家变得更加有力、更加死死地画在学生心中的词汇，也在鲁迅先生的作品中得到了被强化的表现。

在前行的路上，鲁迅先生的灵魂将一直指引我们去面对时代的挑战，迎向勇气、智慧和好运。

在这样一个纯净的、尊重历史和文化的课堂上，学生也发出了自己的想法和问题。

“如果鲁迅先生还在，他会怎样看待当前的年代和我们当下的学生呢？他会有什么建议和思考？”一个学生出发地提出了这样一个问题，这句话也引发了其他学生的思考。

《我的伯父鲁迅先生》教学实录我的伯父鲁迅先生实录

《《我的伯父鲁迅先生》教学实录:我的伯父鲁迅先生实录》摘要：笔者有幸听了著名特级教师永正执教《我伯父鲁迅先生》受益匪浅，如你们（指前面几位学）当语老师你学生作肯定很具体都是样老师成功地组织学生与学生、学生与、学生与老师进行有目对话，（学生练习写请学生上台笔者有幸听了著名特级教师永正执教《我伯父鲁迅先生》受益匪浅老师以真诚爱真挚情炉火纯青教学艺术诠释《语课程标准》精神实质使笔者对教学要让学生充分地整体感知有所感悟培养语感受到情感熏陶、教学是学生、教师、对话程有了更直观、更深刻感受和理、导入新课重视培养学生良习惯和广泛、集信息能力师今天我们起学习课（板课题边板边讲我伯父鲁迅先生每写法学生空）请课题词语停顿师学们知道这是谁写吗？生周晔师学们都预习了课了吗？了几遍？都留下了痕迹吗？（检学们表扬了上做记学并就做规记提出己见）师作者周晔是鲁迅先生什么人？生侄女师周晔父亲是鲁迅先生什么人？生弟弟师鲁迅先生原名叫什么？生周树人师他两弟弟叫什么？生周作人周建人师周晔是周建人女儿学们真了不起通预习生能掌握吗？能准生是很重要事老师开始就出示所学课简练明白并且把认真、规地写汉准确、规地朗等基要突出引起有关作者对话既是对伯父词理又扩了知识面潜移默化地引导学生广泛善集信息养成良预习、习惯二、初课了学情以学定教师请再仔仔细细地课你认不认得、不懂得词句、你认写得精彩句子下面做上记（学生齐）师请各人各人放开声（学生由、主边边做记老师巡视收集学生划出词句有选择地板黑板上）追悼囫囵吞枣哈哈还是我记性吊唁呻吟四周围黑洞洞还不容易碰壁吗？爱抚饱风霜师我把学们划选择部分写黑板上只要多认真思考才能懂三、精课集体现老师教学风格和教学艺术体现《语课程标准》基精神．老师以颗火热爱心真诚地关每位学生特别是给要助进生更多机会、热情鼓励和切实助使课堂闪耀着人性光辉师现老师想请展示朗水平谁想朗段（举手学不多）我请没有举手学（都举手）（老师笑）请班长上台（老师让班长指名老师与他耳语你班上谁平很少朗或朗不学就叫他）班长请xxx学（xxx学不情愿地起言语我举手了呀）师请你朗（xxx摇头）不情愿还是紧张？生紧张师别紧张你抬起头看着学们深呼吸就不紧张了（这学们都纷纷举手）师不他要是鼓励（学们鼓掌）（xxx朗出句把知道破了老师耐心辅导遍又遍）师出天真劲儿（请其他学老师耐心辅导指导他）师这句话应怎样练练感受下我年纪还师哪位学见（生）多天真呀请你再（xxx接着往下他把他遗体躺成引得哄堂笑老师耐心地助不断地鼓励三次努力才把二句话下）师嘿努力就能成功．学们想想二句话该怎么？（学生由练习）以教学程直至结束刻老师别辅导多、鼓励多是xxx学xxx学进步也很明显另方面老师说人精神是要少些包办多些主；少些限制多些引导；少些理性多些情趣这三少三多老师身体力行随处可见．教学是学生、教师、对话程这种对话是平等、相、由片断师哪位学愿朗？（位学很有感情）师这是她感受她认这句话应该这样还是xxx学你师有进步追悼什么思？不要释我前面学们面师伯父世了他遗体躺万国殡仪馆里许多人都追悼他生向他致敬有甚至失声痛哭师；面话就是对追悼生释师要前系（接着老师还是动前面那位学朗下面容．该学常常错宇、添漏破句老师耐心纠正反复鼓励）师这句话很难（投影我呆呆地望着往往吊唁人泪珠就滴滴地下）哪位学愿（生）师很这是她体会（两位学老师再请前面那位学并耐心指导热情鼓励）师吊唁与追悼思差不多但吊唁还有层思不知学们出没有？生对亲属表示慰问师爱抚抚是生这样写（板示）才规爱抚什么思了二故事就懂了谁想二故事（学生朗二故事老师认真倾听不进行纠正、指导）师那候团聚这句子很长重停顿请起师从马马虎虎起（生齐）师非常正确、流畅了这故事爱抚思懂了吗？（爱抚与爱戴作比较）请学们说出词表达爱抚爱是什么样爱？生爱护生关爱生疼爱师爱戴爱呢？生敬爱师爱思却不请学们体会请学们再这故事看谁得等会儿和老师对话（学生练习老师还是指导那位学）师哪位学愿上讲台和老师分角色（位女生上台扮演周晔）师周晔要动脑子啊周晔这天晚餐桌上乱说气师（摸着胡子笑了笑）哈哈还是我记性周晔听了伯父这句话马马虎虎了师我侄女得多啊声音听流利囫囵吞枣懂了吗？周晔懂了（再）老实说乱说气师周晔啊我刚才是夸我记性并没有批评你你怎么比挨打挨骂还难受？周晔虽然是说你己记性但暗示我不认真所以比挨打挨骂还难受师我侄女真聪明我是婉地告诉侄女要认真学们明白了吗？师临走伯父还送我两多关心、爱护我啊想到这里望着伯父遗体再也得不到伯父爱抚多么伤心啊请学们我呆呆地望着下这句话片断二师哪不像呢？把这两句话再（全班学）如你是老师看到周晔学作这两句话你会怎么批？再也可以圈画写批语有什么看法写句话也成周晔动作描写很生动很形象生写得真把伯父说话动作写出了生她顾及人物动作表情生观察很认真仔细师有没有不见？生我认他嘴里嚼着嘴唇上胡子跟着动动跟前面没多关系可以删师可以删？将你如当语老师你学生作肯定很简练废都没有；如你们（指前面几位学）当语老师你学生作肯定很具体都是样老师成功地组织学生与学生、学生与、学生与老师进行有目对话这种对话教师不设条条框框不强加人而着力引导学生认真独立思考上下功夫鼓励学生发表己见和独特体验尊重学生极力保护学生稚嫩创造思维和创新识3．重积累和感悟扎实训练尽可能使课堂教学有情有趣师那么表示什么生省略；生语气延长师什么要延长呢？生有疑问师请你再师标都有学问请你连起（生）师棒太棒了这节主要用对话形式写如你们熟了装脑子里入目连标也不放以写对话就没问题请学们慢慢细细品味能背下师现我们表演我演伯父王珊演周晔学们演客人我做客但不能吃认真听必须哈哈笑（表演）师学们笑得真开心体现伯父对他关心生周晔很天真可爱体现伯父对他关心师周晔你知道笑什么吗？周晔我很可爱师是吗？周晔旧社会很黑暗鲁迅先生受迫害师我什么受迫害当社会太黑暗了我就写揭露它敌人要杀害我我用了00多假名发表苏作高尔基请我苏避难我不师伯父说话多有思啊多风趣啊想到这里望着伯父遗体再也得不到伯父爱抚多么地悲伤啊请学们我呆呆地望着下这句话老师融导演、演员体他能导学生演又能己演使学生仿佛身临其境入情入境些难词、句这种情境理、感悟起形象具体轻松愉快四、总结课前呼应首尾系然题以写作结引向生活师鲁迅世周晔女佣人那里听到件事请学们阿三话师听了这件事周晔从心发出生确别人想得多（两遍）师别人指哪些人？生劳动人民师课指生车夫、女佣、我师不仅是我还有广劳动人民、广少年儿童伯父世了所以吊唁人有生工人有学生各种各样人都有师什么有那么多人爱戴鲁迅先生呢？生（朗）确别人想得多师所以要前系到这儿黑板上词句都懂了吗？师饱风霜懂了吗？请学们发挥想象把饱风霜脸是张什么样脸写下用这位车夫才三十岁开头（学生练习写请学生上台）语是实践性很强课程应着重培养学生语实践能力而培养这种能力主要途径也应是语实践应该让学生更多地直接接触语材量语实践掌握运用规律老师重视朗、感悟和积累更重视迁移、运用语量语实践掌握、运用语规律促进学生语素养形成与发展◆。