教师如何讲究批评的艺术

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班主任工作艺术：批评的艺术与技巧

班主任工作艺术：批评的艺术与技巧班主任工作艺术：批评的艺术与技巧俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

因此，教育不能没有批评，没有惩罚。

但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。

因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。

真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。

本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。

一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。

如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。

二、批评要情感投入古人云：感人心者，莫先乎于情。

教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。

对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。

长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。

碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。

满含期待的批评，往往收到奇效。

三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。

老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。

著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。

小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。

它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。

幼儿园老师的批评与鼓励技巧

幼儿园老师的批评与鼓励技巧幼儿园老师在引导孩子成长的过程中，批评与鼓励是非常重要的两个环节。

批评可以帮助孩子认识自己的错误，改正不良行为，而鼓励则能增强孩子的自信心和积极性。

然而，在进行批评与鼓励时，老师需要掌握一些技巧，以确保有效地促进孩子的发展。

本文将探讨幼儿园老师的批评与鼓励技巧。

一、批评技巧1. 保持平和的语气和态度在进行批评时，老师应该保持平和的语气和态度。

通过温和的口气传达教育意图，避免让孩子感到威胁或受到攻击。

这样能够让孩子接受批评并更容易理解教育的目的。

2. 关注具体行为批评应该侧重于具体的行为，而不是对孩子本身进行评价。

老师可以指出孩子哪方面做得不够好，并提供具体的实例，以便孩子更好地理解问题所在，并能找到解决办法。

3. 避免羞辱和惩罚批评不等于羞辱和惩罚。

老师在进行批评时，应该尽量避免公开指责学生，以免伤害到他们的自尊心。

取而代之的是，老师可以选择私下与孩子交流，给予适当的建议和指导。

二、鼓励技巧1. 温暖的表情和肢体语言鼓励时，老师可以通过温暖的表情和肢体语言来传递积极的信息。

微笑、鼓掌、拥抱等方式可以让孩子感受到老师的鼓励和支持，从而增强他们的积极性和自信心。

2. 关注孩子的进步鼓励应该着眼于孩子的进步，无论是大还是小。

老师可以赞美孩子在某个方面所取得的进步，鼓励他们继续努力。

这样能够给予孩子正面的反馈，增强他们对自己能力的认同感。

3. 给予肯定和赞许鼓励可以通过给予肯定和赞许来实现。

老师可以表扬孩子所做的好事、克服困难的勇气和努力，甚至是他们在集体活动中的表现。

这样能够激发孩子积极参与到学习和生活中。

三、综合运用技巧1. 灵活运用批评和鼓励老师在实施教育时，应根据孩子的实际情况灵活运用批评和鼓励。

有时可能需要更多的批评来指出不足，有时则需要更多的鼓励来促进孩子的积极性。

根据孩子的个性和特点来调整批评和鼓励的比例。

2. 创造良好的教育环境为了更好地进行批评和鼓励，老师还应该创造一个良好的教育环境。

批评学生的艺术

批评学生的艺术批评学生的艺术是一项艰巨的任务，因为在批评的过程中既要指出学生的不足之处，又要保持他们的积极性和自信心。

艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径，批评学生的艺术作品不仅是对他们技术和表现的评价，更是对他们个性和情感的呵护。

在这篇文章中，我们将探讨如何正确地批评学生的艺术作品，以及批评对学生的成长和发展的重要性。

批评学生的艺术作品需要注意的是要注重学生的个性和情感。

每个学生都是独一无二的个体，他们的创作都是受到个人经历、情感和审美观念的影响。

在批评学生的艺术作品时，老师应该尊重学生的个性和情感，不要用自己的标准去要求学生，而是要引导他们发掘自己的艺术表达方式。

艺术作品是学生情感的外化，批评时要注意保护学生的情感，尊重他们的创作思路和表现方式，让他们在批评中感受到老师的关怀和支持。

批评学生的艺术作品要注重鼓励和引导。

学生在艺术创作中可能会遇到各种困难和挑战，批评时老师应该注重鼓励和引导，帮助学生克服困难，发现问题的所在，并提出有效的解决方案。

在指出学生不足之处的也要给予他们肯定和鼓励，引导他们发现自己的优势和潜力，激发他们的学习兴趣和创作热情。

艺术教育不仅仅是传授技术和理论知识，更是培养学生的独立思考和创造能力，批评要发挥引导作用，引导学生不断提高自身审美水平和艺术表现能力。

批评学生的艺术作品要注重客观公正。

艺术是一门主观性很强的学科，不同的人对同一件作品可能会有不同的看法和评价。

在批评时，老师应该尽量客观公正地评价学生的作品，不受个人情感和偏见的影响，保持一个客观的评判标准。

批评要具体，要指出作品的优点和不足之处，提出有针对性的改进建议，让学生明确知道自己哪里做得好，哪里还需要改进，从而更好地提高自己的艺术水平。

批评学生的艺术作品要注重与学生的沟通和交流。

艺术教育是一种交流和启发的过程，批评时老师应该与学生进行充分的沟通和交流，了解学生的创作初衷和表达意图，引导他们在表达中更好地表现自己。

班主任要讲究批评艺术论文

班主任要讲究批评的艺术在班主任工作中，掌握分寸的表扬是对学生的一种激励，同样，讲究艺术、恰到好处地批评对学生来说也是一种激励。

因此，班主任在注重表扬激励的同时，一定要讲究艺术善用批评。

班主任在批评犯错误的学生前，切忌先入为主，主观武断，必须进行反复的调查分析，了解事情的前因后果，尽量做到公正、客观，增强批评的针对性，不能以老眼光看待错误的学生，也不能轻信其他同学的“小报告”，尽力避免批评的盲目性，要以发展的眼光来客观地评价学生。

班主任对犯有错误的学生，一般情况下，要尽量避免当众批评。

要注重灵活性，批评的场合要适当。

最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生的对抗心理和逆反心理，又能使学生体会到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短师生双方的心理距离。

对于造成严重后果、影响很坏的错误问题，你又认为必须采取当众批评的时候，班主任应该事先做好犯有错误的学生的思想工作，消除其顾虑和抵触情绪，使其感受到学校领导、班主任和广大同学都是在热心地关心他、帮助他改正错误，消除其造成的恶劣影响。

同时，在班主任工作中，班主任也要注意到没有特殊情况，不能动不动就要学生带家长，不能在学生背后乱批评，或在有犯错误学生的朋友、亲戚在场时进行批评，挫伤学生的自尊心，要使犯有错误的学生感受到班主任那母爱般的温暖。

班主任在对犯有错误的学生进行批评时，要讲究语言的艺术，要有耐心，不要冲动发脾气，切忌讽刺挖苦，严重挫伤学生的自尊心。

如果把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”“蠢货”“捣蛋虫”“二流子”等，不但伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，破罐子破摔，有可能影响其健康成长，而且也严重损害教师在学生心目中的形象。

因此，班主任对犯有错误的学生批评时的语气要平和，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，使犯有错误的学生感受到班主任的和蔼可亲，达到以理服人、事半功倍的效果。

批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评，而要让犯有错误的学生有改正错误的恒心。

批评的艺术

批评的艺术一般来讲，学生犯错误了，老师找他，他不会先向老师认错，就是说，他不会先开口。

但是他的心里都是有准备的，一是揣摩老师对自己所犯错误知道多少，二是做好辩解准备，给自己找好理由。

而面对不同的学生则应采取不同的批评方式。

所谓因材施教，同样在批评艺术里也是非常重要的。

批评并不是目的，目的是要帮助学生发现错误，承认并改正错误。

对于采取的方式方法，我在教育工作中总结了几种在我看来非常行之有效的方法：1．晓之以理，幽默寓之。

德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。

”批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候效果并不理想。

用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。

数学课上，老师正在板书，一个学生随意用笔在桌上敲打起来，我便立即停下来板书，诙谐地说：“小朋友们，数学课是不是需要伴奏?”老师的幽默逗笑了学生，敲打声也悄然隐去。

2．欲罚先扬。

在批评之前，先对学生各个方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家的欢迎、尊敬，那不是很好吗?这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而恩为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评。

利用先扬后抑的批评方式时，老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害，从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。

3．刚柔并济。

这个方法是要根据学生的性格和心理特征来采用的。

“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，以柔克刚。

对女同学要有震憾力，对男同学用柔，但刚和柔都必须以不伤害学生的自尊为前提。

特别是经常犯错误的同学，他们的自尊心会复杂一些，可能做了错事，受到了同学的歧视，产生了自卑感。

但实际上每个孩子的内一t2,深处，都有特别上进的一面，他们更渴望理解和帮助。

因此，对他们刚柔并济，采用含蓄而不张扬的批评，有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。

教书育人,善用批评

教书育人，善用批评教书育人是教育工作者的使命，而善用批评是教育过程中必不可少的一环。

批评并不意味着批判和否定，它是一种审慎的评价和指导，是促进学生成长的重要手段。

对于教育者来说，正确的批评方法能够有效地激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们进步和成长。

我们需要深入探讨教书育人中善用批评的重要性和技巧。

善用批评是促进学生成长的必要条件。

在学生成长的道路上，批评是不可避免的。

教育者需要以建设性的态度，有针对性地对学生的表现给予评价。

这既是对学生认真负责的表现，也是对学生潜力的一种激发和引导。

艾森豪威尔曾说过：“在唯一的眞实世界——我们的心灵中，我们需要有人给我们指出我们真正的实力以及我们应该如何发挥它。

”这段话深刻诠释了批评在学生成长中的重要作用。

通过适当的批评，学生可以认识到自己的不足，从而激发自身的学习动力，开发自己的潜力。

善用批评可以引导学生正确的价值观和行为规范。

教育者对学生的行为、作业、学习态度等给予适当的批评，可以引导学生树立正确的价值观和道德观念，帮助他们养成良好的学习习惯和行为规范。

当学生在课堂上表现出不尊重老师的行为时，老师可以通过批评指出学生的错误，并教育他们懂得尊重他人的重要性。

老师也要及时表扬学生的好表现，激励他们树立正确的人生观和价值观，进而积极面对学习和生活中的挑战。

善用批评是激发学生学习兴趣和潜力的有效途径。

通过批评，教育者可以指导学生克服困难，勇于探索，激发自身的学习激情。

当学生在学习过程中遇到难题，教育者可以通过批评提醒学生注意问题的解决方法和学习策略，帮助他们明确学习目标和方向。

对学生的优点和进步及时给予肯定和赞扬，也能够激发学生的学习动力，保持学生的学习兴趣和积极性。

善用批评要注重方法和技巧。

批评不是简单的指责和批判，而是需要教育者善于观察、善于引导，并善于鼓励的过程。

教育者要在批评过程中注重方法，要根据学生的情况和特点，采取不同的批评方式。

对于性格内向的学生，可以以温和的方式提出批评意见；对于性格外向的学生，可以更直接地指出问题。

论教师的批评艺术

习课说话，课时有其他老师听课还在说话。找到他谈上我话时，列举了这些错误，问他：你的这些都是怎么回事我 “ 呀？这些都说明了什么问题３” 他低下头说：老师，我 “ 是的品质不好。听了他的话我很惊讶，我感觉到这个孩子 ” 但很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：你又错了，师 “ 老
心平气和地直面学生的不足和失误，用学生乐于接受的采
、
正确对待学生的不足与失误
（尊重学生，解学生一）理
对学生的教育，须让他感受到老师的真诚，才能必他
心悦诚服的接受。对于有缺点的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，害学生的自尊心，以在教育那些有伤所
缺点犯错误的同学之前，里即便有再大的火气，要压心也住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。
教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。
二、评要找准切入口批
班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会
・
牛顿（６３１２）生在乌尔普镇的一个不富裕的农场主．４－７７出１家里。牛顿诞生前不久，的父亲就离开了人间，６５年在他１６牛顿毕业于剑桥大学学院，并获得了学士学位。１６６８年获硕士学位。牛顿非常酷爱科学，常谦虚，非爱好劳动和 “ 对

班主任批评言语的技巧

班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分，然而，如何有效地进行批评，既能让学生认识到错误，又能保护他们的自尊心，就需要一定的技巧。

以下是一些班主任批评学生的言语技巧：
1. 尊重和理解：在开始批评之前，首先要表达对学生的尊重和理解。

可以说：“我知道你是一个努力且有潜力的学生，所以我希望你能认真听取我对你的建议。

”
2. 具体和明确：批评应具体明确，针对具体的行为或事件，而不是对学生的人格进行攻击。

例如，“你在课堂上频繁讲话，打扰了其他同学的学习。

”而不是说“你是个不听话的孩子”。

3. 积极的语言：尽量使用积极和建设性的语言，避免过于负面的评价。

例如，“我注意到你在某些科目上可以做得更好，我相信你有能力提升自己的成绩。

”
4. 提供解决方案：批评的同时，也要提供改进的建议或方案。

例如，“你可以尝试提前预习，或者找时间向老师请教不懂的问题。

”
5. 鼓励和期待：最后，要表达对学生的鼓励和期待，让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。

例如，“我相信你能够改正这个问题，我期待看到你的改变和进步。

”
总的来说，班主任在批评学生时，应以尊重和理解为基础，用具体、明确、积极的语言指出问题，提供解决方案，并给予鼓励和期待。

这样，批评就能成为推动学生进步的动力，而不是打击他们自尊心的武器。

班主任批评艺术“三部曲”

的自尊心，破坏师生的良性互动。特别是班主任，如果
枣阳４１１４２４
本起不了任何作用。这时，用表扬代替批评，失为一不
种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到
了希望。使用这种方法，班主任要深入细致地调查研
究，从学生身上找到 “ 闪光点” 一分为二地分析问题，，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。
缺点。
育也应如此。心理学家告诉我们，人们总习惯把批评看作贬义，以受到批评后，所不免发怒、不平、焦虑，所
以班主任要做好批评的善后工作。批评有法，但无定法。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，能从尊重与爱护学生出发，但学生最
扬有异曲同工之效。
（责任编辑
若
曦）
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我班有一位学生经常不写作业，上课影响他人，下课惹事生非，对老师的批评不以为然，为了转化他，我首选从沟通师生情感入手。他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析原因，他看到我对他很真诚，就对我慢慢地亲近了。我不仅在学习、生活等方面关心他，而且还给他为集体做事的机会。现在他懂事多了，做事能顾及别人的感受了，在行为上更能时刻
教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，却有事半功倍之效。（缓冲批评三）
、
前奏——“ 爱心序曲”
教学不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。教

批评学生要讲究艺术

批评学生要讲究艺术学生就像一颗小树，朝气蓬勃，枝繁叶茂。

但总有一两枝旁逸斜出，如果不及时修剪，渐渐地会影响到整株树的美观，甚至会影响到最后成才。

教师誉为辛勤的园丁，其责任不但要使满园芬芳，更要及时发现旁出的斜枝甚至救治病枝。

学生的心理对任何事都存在好奇心，喜欢争强好胜。

和成人的世界毕竟会有一些不同，而教师则代表着学校的规章制度和成人的做事标准，所以批评学生是教师不可推卸的责任。

但批评和表扬学生对教师来说同等重要。

善意、恳切和关切的批评，能使学生扬长补短，及时意识到思想和行为的不足和偏差之处，改正不良的行为习惯，为今后更好地学习和成长，会起到更大的作用。

但是不恰当的批评，不恰当的方式，不恰当的态度，都会影响批评的效果，甚至会激化问题，引起学生的逆反心理，甚至会导致不良后果，那么，怎样才是讲究方法和艺术的批评方式呢？在我十几年的班主任工作经验中，我总结了以下几点体会：1、改变批评策略，在表扬中受到批评。

如果疾言厉色的批评，只能表面上制造声势，暂时起到震慑作用，但，并不能让学生从心里认同，并彻底改变错误想法。

要想起到根本性的改变必须让学生服你、信你，才会愿意接受你的教育。

巴贝姆巴族有个古老的传统，如果族里有人犯了错误，族人就会把那个人带到一个族人经常娱乐的地方，全族人围着他。

不是吐唾沫，扔烂菜叶。

而是要亲切的看着他，依次诉说他在族里所做的好事。

态度要诚恳，语气要亲切，没有一点怨恨和生气。

每一位族人要诉说她的不同的事，直到说完为止。

犯错的人在族人的关心下，真心的认识到自己的错误，真心悔过，而且会再不犯类似的错误。

巴贝姆巴族的做法很是发人深思。

现在的人常常认为，只有给以必要的惩戒，才会知错改错。

可是犯了法的人，失去了自由，失去了做人的权利，受到的惩罚还不够吗？可屡罚屡犯的还在少数吗？学生作业不写，批评完之后不写的也大有人在。

巴贝姆巴族的做法很值得人借鉴。

犯错时学生的天性，可不能一犯错就罚，就训斥，甚至是其他过激行为就更不可取了。

教师的批评艺术

教师的批评艺术
我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术。

一、重视批评与表扬的结合
抓住表扬时机，以调动其内在的积极因素，激发其上进心和自信心，鼓励他们发扬优点，改正缺点，取得成绩。

二、把握批评的情感
正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀”。

三、掌握批评的分寸
首先，防止批评“过火”。

其次，控制批评的惯性。

再次，避免重复批评。

四、讲究批评的方法
1.批评的方法要具有针对性。

2.批评的方法要富有变化性。

五、抓住批评的时机
六、注意批评的场合。

实施教育惩戒要讲究的六点艺术

实施教育惩戒要讲究的六点艺术淮北市刘庄小学徐启明 2017年12月27日尽管当前谈“惩”色变，但也要遵循教育基本规律，为培养学生而殚精竭虑。

很多教师认为惩戒教育是一件简单的事情：学生违规了，对照校规班规进行惩戒就得了。

这种观点是片面的。

惩戒教育是一门艺术，有不少值得我们探索的学问。

笔者认为应注意以下六个方面：一、恰当的语言打动学生的心恰当的批评语言，学生愿意倾听乐于接受，甚至动情流泪，深受教育；刺耳的话语会让学生心生厌倦，甚至还可能产生对抗情绪。

这样的批评自然效果不佳。

现实中，有些教师对犯错的学生常常会发牢骚、说气话，甚至挖苦、讥讽。

这样的语言显然很难让学生接受，也难以收到预期的教育效果。

所以，注意说话的艺术，用语言打动学生的心，让他们心悦诚服地接受惩戒教育，是教师应该具备的技能。

二、过罚对等使惩戒处于适当的区间恰当的惩戒措施对学生的利益侵害较小，学生心理上易于接受，这就容易实现预期的教育目的。

对于学生一些微小的过错，教师要尽量给予宽容。

惩之有度是惩戒教育艺术性的重要体现。

不分青红皂白地罚和小过大罚，就变成滥罚了。

教师要遵循“过罚对等”的原则，努力使惩戒处于适当的区间。

这需要教师在决定惩戒之前反复掂量，找到最合适的“度”。

能够准确把握惩戒的尺度，是高超的艺术。

三、学生充分认识到错误后才惩戒惩戒措施实施的时机，应尽量选择在学生充分认识到自己的错误，心服口服接受惩戒的时候。

曾有一初中学生因为迟到了，班主任让他写一个不少于500字的“迟到说明书”。

该生当众拒绝了，认为班主任有意整他。

之所以出现这样的情况，是因为班主任在实施惩戒时，没有很好地跟学生沟通。

所以，该生不理解班主任的用心，而且对班主任一肚子的怨气。

这种惩戒教育的效果当然是不会理想的。

四、酌情选择合适场合实施惩戒每个学生都有其自尊心，都渴望得到老师和同伴的尊重。

不分场合地惩戒学生，可能会产生两种不良的结果：一种是偶尔犯规的学生当众丢面子，心灵受到伤害，渐渐变得自卑了。

批评的艺术

批评的艺术作者：高占良来源：《中外教学研究》2012年第12期班主任与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。

然而，批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长；同时要讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到教师的期望，从而促进其人格发展素质健全。

一、批评要注意保护学生的自尊批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。

记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。

等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面。

后来让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。

从中不难看出：她在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。

经过耐心的思想工作，她如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。

事后，我没有声张，并在班级替她保了密。

我多次找她谈心、及时引导她：未成熟的青苹果过早收获会又酸又涩，成熟季节的果子才会又香又甜。

她含着眼泪不住的点头，我了解此时她复杂的心情。

无需太多的语言，老师给予她的尊重和信任比什么都重要。

因此，她很感激我，从此她转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。

二、批评要积极肯定学生的优点班主任天天和学生打交道，尤其是班级量化考评不理想时，更多的需要批评违纪学生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，学生会因此而心灰意冷。

多年的班主任工作经验是：批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。

三、批评学生要有爱心小学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小时候养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免会出现很多错误。

此时老师一定十分生气。

与其大声的训斥他们，不如让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因此而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的矛盾将会激化，学生也会我行我素，破罐破摔。

批评——教师的艺术体现

批评——教师的艺术体现批评作为一种教育方式，对广大教育工作者来说必不可少。

但是，批评不同于赞美，并非总受人欢迎，有时还会引起反感和怨恨。

那么，教师在对学生进行批评时应注意哪些问题呢？一、注意不能伤害学生的自尊心教师批评要蕴涵对学生的爱心，也只有让学生在批评中体验到了爱，他才能从内心深处接受你的批评，进而改正自己的缺点。

自责式批评就体现了对学生的关爱，采用这种方式更能维护学生的自尊，学生更容易接受。

在教学五（2）时有个姓符的同学，学习不仅不踏实，纪律观念也弱。

在多次教育无效果后，一位老师向我推荐此方法，于是谈心时真诚地对他说：“都怪我工作不细，没及时提醒你，你基础不差，凭你的聪明，不甘落后的性格，若能在纪律方面严格要求自己，学习上认真勤奋，那么，你赢得的不仅是优异的成绩，还有老师的信任和同学的钦佩。

”这些带有自责，充满感情、期待的话语，鼓励中含有善意的批评，带来了好的效果。

从此，该同学在学习上主动了，能严格要求自己，上课专心听讲，成绩由班里倒数几名进入中上层，在学习上迈出了新的一步。

爱的力量是无穷的”。

面对学生的缺点和错误，只要我们充满爱心，讲究艺术，多用自责的语气，学生会乐意接受的，从而使批评教育取得事半功倍的效果。

二、用笔谈的批评方式教师进行批评要抓住时机，因势利导，才能取得最佳的效果。

所以，教育学生时要采用多种途径。

如在批改作业、阅卷时可采用笔谈形式及时进行批评，冷静、客观地对待学生的错误，避免情绪的影响。

笔谈时言辞可以斟酌，要达到恰如其分的效果，同时要给对方以冷静反思的机会和时间，不能急于求成，更不能伤害他们的自尊心。

三、要把握批评的时机任何学校，任何班级，似乎总有那么一个淘气的阶层，、这些学生纪律差、学习差、性格顽皮、我行我素，给人一种无可求药的印象。

很多教师一见到严重违纪的学生，就会怒从心头起，接下来便大发脾气，严厉训斥。

这种批评方法学生从表面上老实了几天，但过不了好久可能又惹出新的麻烦，这种恶性循环使学生产生了强烈的对抗情绪。

优秀范文：教师批评的艺术3篇

优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。

如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。

首先，批评要有建设性。

批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。

因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。

例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。

同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。

其次，批评要与学生进行充分的沟通。

在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。

只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。

在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。

最后，批评要注重鼓励和肯定。

学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。

无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。

同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。

总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。

只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。

优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。

然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。

首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。

态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。

教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。

教师批评的艺术

教师批评的艺术新课程标准倡导快乐学习，提倡对学生多鼓励、多表扬，这无可厚非。

因为人的心理比较容易接受肯定、赞美、欣赏的信息，排斥否定、批评、讽刺的信号。

然而，树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪；树人需要关怀爱护，也需要批评帮助。

一个人，如果从小就只听表扬，不接受批评，那他成人后的性格会存在很大的缺陷，因为，“没有惩戒的教育是不完全的教育”。

所以，在教育中，对学生的缺点和错误进行批评是绝对有必要的。

只是我们的批评要遵循人心理发展的规律才能收到预期的效果。

批评既是一种教育手段，也是一种微妙的教育艺术。

为人师者在批评学生时也要体现爱心，讲究批评的艺术和策略，力求最佳效果。

那么，应该如何更好地化解矛盾，掌握批评学生的艺术呢？下面介绍几种方法。

一、暗示法课堂上，学生违点规犯点错是常有的事，教师大可不必停下课来进行教育，最佳处理办法就是用老师那多彩的目光和丰富的表情暗示学生：“我正在注意你，你该认真听课啦！”使该生意识到老师强烈反对其不良行为，从而迫其停止。

还可用手式、走近等方式表示出对违纪言行的制止。

这种暗示的方式，不但保护了学生的自尊心，也不会因批评分散其他同学的注意力。

二、回避法批评教育学生不能伤害其自尊心，切忌当众训斥学生，应当选择恰当时机和场合进行。

首先，切莫在大庭广众之下批评学生，要保护学生的自尊心；其次，学生的性格不同，批评的方式也要有所不同。

比如对性格开朗、淘气、外向的学生，批评可重些；对胆小、沉默寡言、内向的学生，批评时要特别注意语气及态度；再次，要注意观察学生对批评的反应，以便了解学生受批评后的心理状况，并依据其不同反应，适时调整教育方法。

三、延时法老师在气头上批评学生难免会有一场“暴风骤雨”，这会给学生造成一种极大的伤害。

此时此刻，最好先忍一下，缓一缓，待自己心平气和以后，让学生思考一下再批评。

对有抵触情绪的学生，就更应该等一等，待其心情平静下来以后，再选择适当方式进行批评。

四、幽默法学生正处于青少年时期，逆反心理比较强，使用幽默的批评手段，能使问题点而不破，让受批评者在笑声中认清自己的错误，从而改过自新，效果更佳。