如何做好农村中学初高中英语的衔接工作

XUE XIAO JIAO YAN /学校教研
在农村英语教学中如何做好初高 中英语衔接这一课题已经由来已久。

下文以如何做好农村初高中英语的衔 接为题，从农村初高中英语的衔接现 状、农村初高中英语衔接存在的问题、农村初高中英语衔接的有效策略三方 面入手，寻求在农村英语教学中做好 初高中英语衔接的最佳途径。

一、农村初高中英语的衔接现状
农村学生在步入更高层次的学习殿堂后，因为学习环境、学习方式、学 习氛围、学习节奏的变化等会带来诸 多的不适，这一点在农村英语教学中 体现的尤为明显，农村初中生在进入 高中阶段后，因为高中英语相比初中 英语来说，词汇量要求高、学习难度跨 越大、题型难度提升较大等原因，在高 中学习英语时总是觉得不适，难以拿 出最佳的学习状态去学习英语，这也 给农村高中英语教学带来了一程度上的问题。

这就需要初高中农村英语 教 在初三 高一这 阶段做好
农村英语教学的衔接 从农村初
高中英语教学衔接现状的 来说，存在 多的 点，一
人不得不面对的问题就是初高中农村 英语教师沟通不便，这就给农村初高 中农村英语教学的衔接带来的问题，一方面，初中农村英语教师在 教学中 衔接 ，有 农村学 生在英语中 ，农村学生在高中阶段的学习中的诸多问题等，这些都需要农村初高中农村英语教师 在教学 的中高衔接 ，做好农村初高中农村英语教学的衔接
二、 农村初高中英语衔接存在的问题
农村初高中英语衔接存在的问题 主要有：初中农村英语教 教、高中农村英语教师缺乏衔接 方面。

⑴初中农村英语教师缺乏预教精神
在农村初中村英语教学的I 中，有 初中教 在课堂
农村学生进行高中阶段的预教 ，
这里的预教精神指的并不是让初中教
师让农村学生在初中阶段就学习高中
知识，而是指农村初中英语教师在授
课时，没有农村学生灌输一些高中
英语学习的概念，有 农村学生
了解高中阶段的英语学习节奏
和英语习题题型等，让学生对高中英
语学习一无所知，从而导致农村学生
进入高中阶段后不适应等，影响了英
语学习，这一问题是需要被重视并予
以的
(2)高中农村英语教师缺乏衔接精
神
步入高中阶段的农村学生，
对于高中的学习环境、学习节奏等
是陌生的，在初中阶段的学习
也 不在一 了，会有一段
间的不适，这就需要高中农村英语教
在教学中 有衔接 ，农村
学生度过这一阶段的过渡期。

而部分
高中农村英语教 这一
，高一 生 、，
这 的做 会 农村学生的
期，农村学生在学习英语时需要更
去适 ，这 农村学生在
刚步入高中的这一阶段是极为不利
的。

三.农村初高中英语衔接的有效策
略
农村初高中英语衔接的有效策略
主要有:增强初中农村英语教师预教精
神，提高农村初中生英语素养；高高
中农村英语教衔接精神，保障农村
高中生英语学习 方面
(1)增强初中农村英语教师预教精
神，提高农村初中生英语素养
在农村初高中英语教学工作的衔
接工作中，农村英语教师在教学
中教 ，这就会给学生在高
中阶段的英语学习带来困扰。

因此，在
农村初中英语教学中，教 养
成习惯或是通过一些策略来让学生对
高中阶段的英语学习进初步的了
解。

例如:教师在讲授英语阅读题时，高
中阶段的英语阅读题和初中英语阅读
题是有很大的不同的，初中阶段的阅
读题虽然也是考验学生的翻译能力，
但是如果学生按照问题中的关键词去
原文中寻找的话，做题的准确率也是
可以保证的。

这就需要初中教师在教
学中纠正学生在做题中的不正确做
，且告诉学生，这样的做法是不可
如
何
做
好
农
村
中
学
初
高
中
英
语
的
衔
接
工
作
谢
财
水
2018第01期下（总2%4期）41
微课在教学实践中的应用HONGGUO N O N G C m
翘
微课是为了突破一个重点、难点或是易错点。

微课选题要适合使
用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视
频。

微课视频特点是短小精悍，简单高效，化繁为简；视频的长度控制
学生的注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特点，通
过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利
于学生的自主学习。

现如今，最大的热点当属微课程 了。

微课程就是要把老师的课程，用数 字化手段数字化，把老师的讲解、对课 程的理解记录下来。

其最大优点是可 以替代老师上课，学生在选择上课时 间、地点方面也有相当大的选择权。

微 课程是学生自主学习需要时的资源，微课程的学习是一次教育观念的根本 性的颠覆性的变化。

一、微课程特点
1.教学视频短小精悍：简单高效：
取的，在高中阶段，不依靠翻译能力去 做阅读题是不可能的，出题者甚至会 替换单词来避免这情况的发生等，让学生在做题中的纠正错误习惯和懒 惰行为，为学生在高中阶段的英语学 习做好铺垫，提高农村初中生的英语 素养。

(2)提高高中农村英语教师衔接精神，保障农村高中生英语学习
在高中阶段，部分高中教师对于 高一新生的教学工缺乏耐心，从而 导致了学生在高中阶段学习英语不习化繁为简，只学核心，不学陪衬，没要
繁琐的理，只有简单的方只学最
需要的，只学最有用的，让学习更高
效，一次一小点，大多数的
视频只有 ，的视频也只有。

每一个视频都针对一个特
定的问，有强的针对性，查找起来
比较方 视频的 学生的注
的时间 ，符合
学生身心发展特点，通过网络发布的
视频，具有暂停、回放等多种功能，可
惯、不适应，阻碍了学生的英语学习。

这就需要高中教师在教学工作的开
中，提高自的衔接精神，对学生要做
到有耐心、有信心。

例如:在教师在课堂
上对学生进行单词讲解时，教师要以
相对简单的方式去讲解，再融高中
阶段需要学生学习的知识点等，虽然
这样会降低教师的教学效率，但是，却
有效地提高了高一新生的听课效率，
让学生能够更快地进入到学习状态，
从而 好地在高中阶段学习英
语，保了农村高中生的英语学习效
以自我控制，有利于学生的自主学习。

2. 生动有趣:视频中大量使用了图
片，音乐，，生化，有效
学生 ，学习视 化 课程
了简单的教，有
的效 ，课程 ，
有视 性。

3. 教学信息目标明确、结构合理。

对 课程 教 ， 学生
习和自学能够解决的知识与技能目
标，可以把他转化为问题系统和训练
系统，引导学生自学；对于教学目标
中，过程与方法的 可以重点加以
讲解，通过网络互动引起学生思考，并
在课教学时，、探究、讨
得以实现;对于情感、态度和价值观的
目标可以 提供资料让学生提前感
知，课堂教学加以 ，课后通过实践
加以实现。

率。

而 ，在农村英语教学 如
何做好初高中英语衔接，在无数初高
教育工 者以 教育 的不
断实践和经验积累中，已经逐渐趋于
熟，在农村英语教学中做好初高中
英语衔接工也将对农村学生未来的
学习和工作以及提高综合素质等各方
面产生愈发重要的作用。

从而为我国
未来的 的增强提供了
一大 优 的。

(通联&福建省安溪铭选中学）
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