《司马光》第二课时

《司马光》第二课时教学设计及反思建湖县第二实验小学刘艳一、复习导入1．师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课——（生齐读课题：司马光）2．师：课文中的词语，你还能读准吗？出示词语：花园爬上古时候哭喊掉进司马光别的使劲流出来指名分行读词语。

3．上节课学习的五个生字，还记得吗？我们来书空一下。

师：“花园”的“园”怎么写？生书空师：对！“元”字掉进方框里。

师：“古时候”的“候”怎么写？生书空师：中间短竖不能忘！师：“掉进”的“掉”生书空师：下一个，老师想先请小朋友猜一下！“同学”的“同”少一竖。

生猜一猜并书空。

师：“别的”的“别”生书空4．上节课，我们还学习了课文第一自然段，现在让我们看着图说出课文的内容。

古时候一天花园里假山下面缸里看来，上节课学习的内容，小朋友掌握得很好，来夸夸自己！二、品悟课文学习第二节1．师过渡：一天，司马光和小朋友在花园里玩，正当他们玩得高兴时，意外发生了！出示小朋友掉进大水缸图片。

你看到了什么？生：我看到了一个小朋友掉进了大水缸里。

师：是的，还有谁来说？那其他小朋友呢？师：那课文中又是怎么写得呢？请小朋友们打开课本第22课，自由地读一读第二自然段，注意：书本稳稳手中拿，还要微微向外斜！生自由读第二自然段2．师：小朋友们读得特别认真！谁来读？指名读第二段。

3．师：“爬”是本节课要学的一个生字，这个字由爪和巴组成。

在古文字中，“爪”表示动物的爪子，“巴”表示动物的身体，动物的爪子和身体贴着地面移动就是“爬”。

因为和动物的爪子有关，所以“爬”是爪字部。

（生读）来书空一下。

爪和巴组成爬，我们一起来书空。

师：课文中是“爬上了假山”，我们还可以给“爬”找哪些好朋友呢？生给“爬”组词。

师：孩子们积累的词语还真不少！下面我们来玩一个小游戏，给“爬”换一换偏旁。

4．师：孩子们，一个“爬”字让我们想到了这么多的汉字，现在我们再来读这句话，谁来读？生1读评价：掉进了大水缸里，可真是太危险了，谁还想读？生2读评价：是啊，危险就在眼前生3读5．师：有个小朋友掉进了大水缸里，那别的小朋友有什么反应呢？生1：有的跑去找大人师：你怎么看出来？生1：我看见他往那个方向跑师：你还看到了什么？你怎么看出来的？生2：我看到了这个小朋友脸上有眼泪。

生3：我看到一个小朋友躲在了假山后面呢。

6．师：哭的哭，喊的喊，别的小朋友都慌了，谁来读读这句话？生读7．师：小朋友们，“哭”也是本课的一个生字，我们来看这位小朋友，再看看这个字，你有什么发现？生说一说自己是怎样记忆“哭”这个字的。

8．师：孩子们，想想这幅图，在你同桌的手心写写这个字。

9．“哭”的部首是我们新学的，“犬”字部来书空一下。

10．不同形式引读：①别的小朋友都慌了，有的……（集体读）②别的小朋友都慌了，有的……还有的……（个别读）③别的小朋友都慌了．．．，有的……有的……还有的……11．别的小朋友都慌了，各有各的表现，你也能看着图，用有的……有的……还有的……说一句话吗？出示“六一”节图片，生看图说话。

师：活动丰富多彩，小朋友们玩得多开心呀！出示：美术课上，……运动会上，……先在小组内说一说小朋友们说得真好！我们来读读这一段。

学习第三节1．师：别的小朋友都慌了，那司马光又是什么表现呢？出示司马光砸缸图片①你看到了什么？②你还看到了什么？（小朋友得救了）师：是的，请小朋友们自由读一读课文的第三自然段。

2．师：“使”也是本课的生字，你怎么记住它的？生书空一下3．师：你能学一学司马光，做一做砸缸的动作吗？①学得真像②这可是一块大石头……孩子们，做做动作我们就理解了词语的意思，学习语文真简单！现在带着我们的理解再来读读这句话，谁来读？①生1读②别的小朋友都慌了，司马光没有慌女生读③这是一块大石头男生读④司马光使劲砸那口缸一起读⑤这是一个沉着、机智的司马光孩子们一起读4．师过渡：结果，水缸破了……师：谁来读读这句话？生读师：读得真好！5．师：小朋友，你们看，猜一猜这是一个什么字？（流）你怎么知道的？出示：小朋友们你们看，“流”就是这样从古文字变成我们今天要学写的“流”。

6．师：像“流”这样三点水的字有很多，你还知道有哪些？生说一说三点水的字。

一个三点水就让我们想到一串跟水有关的字，同学们学习汉字的方法真多！我们一起来读读这一段。

三、拓展升华1．师：这篇课文讲了一个什么故事呢？师引读：……师：读了这个故事，你觉得司马光是什么样的孩子呢？我们以后也要向他学习。

2．师：同学们，今天我们学习司马光小时候砸缸救人的故事，课后，我们还可以读读他《诚信卖马》《警枕励志》等故事，正因为他一生讲究诚信、勤奋刻苦，后来他成为一位著名的史学家，编成了史学巨著《资治通鉴》。

四、指导写字出示：爬哭使流1．师：观察这四个字有什么相同的地方？生1：后两个字都是左右结构，左窄右宽生2：都有撇画师：撇画有什么不一样呢？2．师：要把这些字写美观，还要注意些什么？生1：爪大一些，巴小一些生2：“哭”点写在外生3：使横短口扁一些生4：右下部要写得间距相等3．伸出小手和老师写一写。

小朋友，我们写字时要注意正确的坐姿和握笔姿势4．我们来看看他的字谁来评一评他的字生评价后再次练写。

五、课堂小结这节课，我们轻轻松松读了课文，快快乐乐识字写字，学习真是一件特别美好的事！教后反思：盼望着，盼望着，4月23日上午，我终于在滨海二小的“雏鹰活动中心”上了一年级的《司马光》这一课，现在回想起来，当时的情景还历历在目！首先非常感谢陈院长给了我们一线教师这么好的一个学习和成长的平台，感谢我们县教研室裔主任对我这节课的精心指导，感谢唐校和二实小这个团队给予我的关心和照顾，感谢滨海二小一（2）班孩子们课堂上的精彩表现。

一次磨课，就是一次收获，一次成长，一次蜕变！下面谈谈自己的几点体会：一、做传承中华文化的点灯人我们县裔主任这一次专家点评时，发言的题目就是《做传承中华文化的点灯人》，其实在我的课上无时无刻不在渗透他的这个理念。

中华民族历史悠久，我们的文化博大精深，在几千年的历史中我们的祖先创造了丰富多彩的文化。

汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产，每个字词都有它自己都特定的含义和意义。

几千年的中国文化，如今已经传遍全世界，很多外国人也在学我们的中国话，也在研究我们的中文。

作为炎黄子孙，我们应该传承中华文化。

作为教师，我们应该做传承中华文化的点灯人。

在我的课上，随处都可以看到对中华文化深刻内涵的传承。

“看看字的部件，我们就知道了这个字的意思，咱们中国的汉字真是既有趣又好学。

”“一个汉字就是一幅生动的图画”“一个汉字就是一段悠久的历史”“一个三点水就让我们想到了一串跟水有关的字”“生活中处处可以学语文”。

在我一次次的点拨中，孩子们感受到了汉字的独特魅力，感受到了中华文化的博大精深。

二、做低年段应该做的事2011版《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

”基于此，尽管《司马光》这一课，是进行人文教育的好范本，我在教学设计之初还是摒弃了人文性的教学目标，把教学的重心放在如何指导学生有效地识字写字上。

踏踏实实做低年段应该做的事，扎扎实实地进行识字写字，多识少写，识写结合。

三、做孩子有效识字的引路人语文课程提出了三维的教学目标。

强调“过程和方法”是落实三维目标的一个重要体现。

我们说掌握了方法就是掌握了学习的金钥匙，是学生今后自主学习的保证。

因此我在教学中，努力做孩子有效识字的引路人。

重视识字方法的指导，鼓励学生举一反三。

如学生在学完“爬”之后，想到跟“爬”有关的一串词语，用“换一换”的方法学会了很多和“爬”部件相同的汉字。

由一个“流”字想到一串跟水有关的汉字。

这样，学生在本节课收获的就不仅仅是这一课的四个汉字，而是让孩子们学会举一反三，融会贯通，真正掌握学习汉字的方法。

此外，本课的教材图文并茂，直观形象，因此，我在教学中充分利用教材的这一特点，结合孩子们的形象认知的特点，运用语言、图片创设文本情境，引导学生在情趣盎然中学习。

插图中有一个孩子眼角挂着泪滴，我引导孩子仔细观察图片和“哭”这个汉字，学生很快发现，“犬”的一点多像孩子的眼泪呀。

这样无须老师多说，孩子就记住了“哭”这个字，因为直观形象，可能孩子在很长的时间里都不会忘掉“哭”字的那一点。

“教是为了不教”，只有让孩子自主掌握了识字的方法，他们才能举一反三，为他们的终身学习奠基。

四、做孩子正确写字的奠基人2011版《语文课程标准》明确指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟的写字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。

”写字在我们低段的语文课上显得尤为重要。

做孩子正确写字的奠基人，我想首先要引导孩子养成良好的写字习惯，保持正确的握笔姿势和坐姿。

课堂上，我除了用“老大老二捏着，老三老四托着，老五在后藏着”、“头正、身直、臂开、足安”这样的小口令提醒孩子们注意写字姿势。

在孩子们写字的过程中，我还时刻关注他们的写字姿势是否正确，并及时纠正个别孩子不正确的姿势。

长此以往，相信孩子们一定会养成良好的写字习惯。

其次，在书写“爬、哭、使、流”这四个字时，我还引导他们仔细观察这四字的相同点，把握字的形态特点，指导写好基本笔画。

在范写的基础上，让孩子们认真临写。

重视写字的多元评价，评写结合，提高孩子们的写字技能。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术，我的课堂教学也或多或少地存在这样那样的问题，比如写字教学还不够细致深入，课堂上孩子们发言的面还不广……欢迎各位领导、老师给我多提宝贵意见，因为有了你们的引领和指导，相信我在小语这条路上走得会更坚实些！。