课题质数和合数1

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《质数与合数》(教案)

《质数与合数》（教案）教学目标：1.了解什么是质数和合数。

2.学习如何分辨一个数是质数还是合数。

3.掌握质数的特点和性质。

4.能够进行简单的质数和合数的判断。

教学准备：1.课本、黑板、白板、彩笔、计算器、质数表格等。

2.小学生卡片，卡片上写有不同的数字，包括质数和合数。

教学过程：1.引入课题教师可先给学生一些数字，例如2、3、4、5、6、7、8、9、10等数字，然后让学生说一下这些数字中哪些是质数，哪些是合数。

2.概念讲解在引入的基础上，教师可进一步讲解质数和合数的概念。

质数就是只能被1和它本身整除的数，而合数则是除了1和它本身以外，还能被其他数整除的数。

3.举例说明通过举例说明，让学生更好地理解质数和合数。

教师可以给学生分发一些数字卡片，让学生自己判断这些数字是质数还是合数。

而教师也可以通过算术题目的方式来进行示范，例如：“4是质数还是合数？4能否被2整除？能，则4是合数。

”等等。

4.归纳总结在学生已经对质数和合数有了一定的认识后，教师可以归纳总结这两类数字的特点和性质，以便帮助学生更好地理解和记忆。

总结：通过本节课的学习，相信同学们已经对质数和合数有了一定的认识。

在学习中，同学们还需要自己去总结和探索一些质数和合数的规律。

在以后的数学学习中，同学们还会经常遇到质数和合数，希望同学们能够不断加强学习，更好地掌握数学知识。

5.练习习题为了帮助学生进一步理解和记忆质数和合数的概念、特性以及判断方法，教师可以组织同学们一起完成一些质数和合数的练习习题。

这些习题可以是判断题，也可以是填空题或选择题等，以巩固学生对质数和合数的认识和掌握。

6.应用练习除了简单的判断练习外，教师还可以引导学生进行一些质数和合数的应用练习，以便帮助学生更好地理解质数和合数在日常生活中的应用场景。

例如，可以让同学们进行面积或周长求解等方面的实践练习，这样不仅可以让学生更好地掌握质数和合数相关知识，还可以提高学生的实际应用能力。

质数和合数教学设计（通用14篇）

质数和合数教学设计（通用14篇）质数和合数篇1一、课前谈话：师：同学们好，首先一下，我姓侯,你们可以叫我什么呢？现在我们要在这里共同上一节数学课，我很想和大家成为朋友。

作为朋友，我应该知道每个同学的名字。

可是我又不能一下子把全班同学的名字全记住。

于是，我想了一个好办法，那就是暂时先用学号来代替名字，这个办法可以吗？学生回答（好）。

师：从左边起第一位同学为1号，向右依次为2号、3号…下面请同学们把自己的学号报一下，我对数字很感兴趣，看谁能让我先记住。

学生依次报学号。

师：我也是这个集体中的一员了，我就是？号了。

二、复习导入：师：现在呀我想向同学们重新介绍我自己。

我是？号，？是奇数，能被3整除。

你们想不想像老师一样介绍一下你自己？谁来介绍？学生回答，（强调:其它学生要认真倾听,看他们说得对不对.）根据回答中学生报的质数进行提问:它能被谁整除?板书，引导：还有哪位同学的学号也是这种情况，只能被1和这个数本身整除？（学生回答，教师相应板书10个左右质数）师：谁的学号除了能被1和这个数本身整除以外，还能被别的数整除？（学生回答，教师相应板书10个左右合数）三、探索新知1、总结概念师：那么这两组数都是什么数呢？请同学们看数学书59页的内容，看谁是一个会学习的孩子！学生看书。

师：好了，我看了同学们看书很认真，那么通过看书你知道了这些数是什么数吗？（指着第一组数）学生回答质数的概念。

（如果不完整，引导：书上是怎么告诉我们的？）师：同学们回答得很准确，像这样只有1和它本身两个约数，这样的数叫质数（又叫素数）。

（教师相应画上椭圆，出示课题：质数。

并贴出质数的概念。

）师：那通过看书你知道这些数又是什么数呢？（指着第二组数）学生回答合数概念。

师：同学们回答得真完整。

像这样如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。

（教师相应画上椭圆，出示课题：合数。

并贴出合数的概念。

）师：这就是这节课我们要研究的内容。

（手指课题）下面我们把这两个概念齐读一下。

《质数和合数》教案【精选3篇】

《质数和合数》教案【精选3篇】《质数和合数》教案篇一教学目标：知识与技能：1、掌握质数和合数的意义。

2、熟记20以内质数，能较快地、准确地辩识一个常见数是质数还是合数。

3、通过探究质数和合数的意义，培养学生的探究意识和能力。

数学思考：1、透过实际箱装饮料罐的排列方式，感知生活中有数学。

2、能对现实生活中箱装饮料罐的数字信息作出合理解释。

情感与态度：1、由简单、实际的生活例子开始，减少学习时遇到太过抽象，无法理解的情况，以增加学习信心。

2、在形式多样的练习中，激发学生的学习兴趣。

教具学具：cai、投影仪、学习单2张，学号数字卡。

教学过程：课前谈话。

如果让你给来听课的老师分类，你想怎样分？（按性别分成男和女两组，按年龄分年青和年长两组）也就是说按不同的标准分有不同的分法。

一、生活实例引入1、观察生活：（1）师：日常生活中，一箱饮料通常都是排在长方体的纸箱中。

请你猜猜看：通常一箱饮料的总数量会是些什么数？（生猜：偶数、奇数）师：真是这样的吗？（2）老师这里拍摄了一些箱装饮料的照片，大家一起来看一看：每箱饮料共有多少瓶？是怎样排列的？用算式表示。

教师出示4张不同数量装箱的照片：板书：9=339瓶啤酒、12瓶可乐、12=3415瓶牛奶、24瓶雪碧15=3524=46学生观察并说一说：9瓶啤酒排成3行3列，9=33（师板书在黑板右侧）2、实际数量的多种排列方法，分析可行性：这些数量装在一个长方体纸箱中，还可以怎样排？（学生说出尽可能多的排列方法，老师补充前面板书。

）板书：9=33=1912=34=26=11215=35=11524=46=38=212=124提问：你觉得哪种排列方式，实际生活中采用的可能性最小？（请一学生在黑板上勾一勾。

）为什么？（不便携带）3、比较质疑，引入新课：现在老师这儿有13瓶饮料，请你将它们排在一个长方体纸箱中，要求每排数量相等，可以有哪些排法？17呢？19呢？板书：13=113 学生思考，同桌说一说17=117 （师板书在黑板左侧）19=119你还能举出几个这样的数吗？据学生回答：20以内的质数。

质数与合数例1教案

游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢?（1）两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。（2）总结规律：偶数+奇数=奇数（3）你能说说为什么吗？
2.验证规律这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早了些。我们还需要什么呀？对，还需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。
教学重、难点
1.探索并理解数的奇偶性。2.能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
教学准备
多媒体课件
课时集体备课教案（流程）
预设
目标
教学
环节
教师活动
学生活动
个性化修改
1、复习导入
2、新课讲授
3、课堂作业
4、课堂小结
四、课后作业
同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。
1.探索规律游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？
（2）你能说说为什么吗？
游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？（2）总结规律：奇数+奇数=偶数（3）你能说说为什么吗？
奇数除以２余１，偶数除以２余０，一个奇数加一个偶数的和除以2还余1．所以：偶数+奇数=奇数）
偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数+偶数=奇数

人教版数学五年级下册《质数和合数》教案1

人教版数学五年级下册《质数和合数》教案1一. 教材分析《质数和合数》是人教版数学五年级下册的一章内容。

本章主要让学生理解质数和合数的概念，并能正确判断一个数的性质。

通过本章的学习，学生能够掌握质数和合数的特征，提高他们的数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解整数的概念，并能够进行简单的数学运算。

但是，对于质数和合数的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的例子和练习来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解质数和合数的概念，并能正确判断一个数的性质。

2.培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养。

3.通过本章的学习，使学生能够运用质数和合数的概念解决实际问题。

四. 教学重难点1.质数和合数的概念。

2.如何判断一个数的性质。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过具体的例子和练习，引导学生主动探索、积极思考，培养他们的数学思维能力。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.练习题。

3.教学卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些数字，让学生猜测这些数字是质数还是合数。

通过这个游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现质数和合数的定义，让学生了解质数和合数的概念。

同时，通过具体的例子，让学生学会如何判断一个数的性质。

3.操练（10分钟）学生分成小组，利用教学卡片进行操练。

每组卡片上有一些数字，小组成员需要判断这些数字是质数还是合数，并解释原因。

4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。

题目包括判断一个数的性质，以及找出一定范围内的质数和合数。

5.拓展（10分钟）让学生思考：质数和合数在实际生活中的应用。

引导学生举例说明，如密码设置、网络安全等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固质数和合数的概念。

7.家庭作业（5分钟）出示一份家庭作业，让学生在家长的帮助下完成。

“质数与合数”教学设计

“质数与合数”教学设计“质数与合数”教学设计「篇一」教学内容:质数和合数,例1,例2数学目标1.理解质数和合数的意义。

2.会用质数表判断一个大于1的自然数是质数还是合数,熟记20以内的全部质数。

3.知道1既不是质数,也不是合数。

4.知道自然数按因数的个数分类可以分为质数、合数和1.教学重难点:1.掌握质数。

合数的概念。

2.正确地判断一个数是质数还是合数。

教学过程:一.复习旧知。

2. 找出1~20奇数,偶数。

1 3 5 7 9 11 13 15 17 192 4 6 8 10 12 14 16 18 203.分类:师:自然数可以分为哪两类?是按照什么标准分的?(2的倍数分的)二.探究新知。

a:1.导入课题:师:自然数可以按照能被2整除分为奇数,偶数两类。

那么自然数还有没有其他的分法。

今天这节课,我们就一起来研究“质数与合数”(板书课题)2.提问:师:看了这一课题后,你们想通过这节课的学习学会些什么内容呢? 归纳问题(板书)1) 怎样的数叫质数,怎样的数叫合数?2) 自然数除了质数、合数外还有哪一类?3) 用什么方法判断一个数是质数还是合数?b.学习质数,合数。

1.写出1~20各数的因数。

(课件出示,学生完成表格)1的因数1 6 1,2,3,6, 11 1,11, 16 1,2,4,8,16,2 1,2, 7 1,7, 12 1,2,3,4,6,12, 17, 1,17,3 1,3, 8 1,2,4,8, 13 1,13, 18 1,2,3,6,9,18,4 1,2,4, 9, 1,3,9, 14 1,2,7,14, 19 1,195 1,5, 10, 1,2,5,10, 15 1,3,5,10 20 1,2,4,5,10,20引导学生看因数(边回答,边看)2.观察思考师:这些书的因数的个数一样多吗?(生:不一样)师:你能把这些数按因数的个数进行分类吗?学生讨论,分类 (分为哪几类)3.学生12报结果(表格,学生完成)只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上因数的1 2,3,5,7,11,13 4.,6,8,10,1217,19 14,15,16,18,204. 观察比较,发现特点。

质数和合数(1)

数的倍数，除它本身之外，都是合数。
（2）、偶数除了（0和2）之外，都是合数。
二课题新授
12
2.4 火焰金睛
找出100以内的所有质数。
判断一个数是不是质数可以查表，100以内的质数比较常用。
质数和合数
Prime numbers and composite numbers
质数有：13、19、17
，
合数有：8、15、4、26、9、45、32、22；
2的倍数有：8、4、2、26、32、22 ，
3的倍数有：15、9、45
，
5的倍数有 : 15、45
。
质数和合数
Prime numbers and composite numbers
四、知识总结
第四步知识总结
20
你这节课学到了什么知识？质数一个自然数，只有1和它本身两个因数，这样的自然数叫做质数（或素数）。合数一个自然数，除了1和它本身以外还有其他的因数，这样的自然数叫做合数。
1、3、19、 57
一复习导入
5
1.2 把1-20这些自然数进行分类
根据自然数能不能被2整除，可以分成奇数和偶数两类。
奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20
质数和合数
Prime numbers and composite numbers
三、练习实践
三练习实践
14
3.1 智力判断，并解释理由
（1）所有奇数都是质数。（2）所有偶数都是合数。（3）在自然数中，除了质数就是合数。（4）两个质数的和是偶数。
（×）（×）（×）（×）
三练习实践
15

质数和合数说课稿

质数和合数说课稿质数和合数篇一一、教学目标1、使学生理解质数和合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数。

2、知道100以内的质数，熟记20以内的质数。

3、在学习活动中培养学生自主探索、独立思考的能力。

二、教学重难点理解质数和合数的意义，会正确判断。

三、教学过程1、复习导入74 900 105 228 判断这些数分别是几的倍数。

自然数按照是否是2的倍数可以分成哪两类？最小偶数是几？2、自主探究，理解含义⑴今天，我们来学习自然数的另一种分类方法，按因数的个数分。

请同学们拿出已经做好的1～20的因数，根据因数个数完成表格。

⑴交流分法，理解质数和合数的意义。

一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫质数，也叫素数。

一个数，如果出了1和它本身，还有别的因数，这样的数叫合数。

因为1只有一个因数，所以1既不是质数也不是合数。

⑴20以内的质数和合数有哪些，读一读。

⑴判断这些数是质数还是合数。

说明理由。

8 35 84 11 111 9000小结：除了1和它本身以外，它还是其他数的倍数，这个数就是合数。

⑴练习课堂第8页填空学生独立完成，交流校对。

3、找出100以内的质数，并整理。

我们已经认识了质数和合数两个新朋友，现在请同学们快速地找出表格中100以内的质数。

⑴先思考交流，有什么好办法可以帮我们又快又准确地找出质数，一个也不漏下。

⑴独立完成，把找到的质数读一遍。

⑴整理100以内大的质数，看看哪个同学的整理方法又清楚又方便记忆。

展示、评价11 31 41 61 7123 13 23 43 53 73 8357 17 37 47 67 9719 29 59 79 89⑴观察100以内质数表，你有什么发现？除了2，其他质数都是奇数。

质数的个位一般不会是0、2、4、6、8除了2和5这两个数。

⑴练习书本25页判断题交流，说明理由4、拓展小游戏《猜猜我是谁》我既不是质数也不是合数。

（）我的因数只有1和3。

（）我是20以内最大的质数。

人教版五年级下册数学第1课时质数和合数(1)教案与教学反思

3.质数和合数煌固中心小学陈道元第1课时质数和合数（1）【教学内容】质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1~3题）。

【玉壶存冰心,朱笔写师魂。

——冰心《冰心》◆教学目标】1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

【重点难点】质数、合数的意义。

【复习导入】1.什么叫因数？2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

【新课讲授】1.学习质数、合数的概念。

（1）写出1~20各数的因数。

（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。

（2）根据写出的因数的个数进行分类。

（填写下表）（3）教学质数和合数概念。

针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

（板书）2.教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

17 22 29 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）质数：17 29 37合数：22 35 87 93 963.出示课本第14页例题1。

找出100以内的质数，做一个质数表。

（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？（2）汇报：①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

③注意1既不是质数，也不是合数。

【课堂作业】完成教材第16页练习四的第1~3题。

【课堂小结】这节课，同学们又学到了什么新的本领？学生畅谈所得。

【课后作业】完成练习册中本课时练习。

第1课时质数和合数（1）一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

人教版数学五年级下册质数和合数教案推荐3篇

人教版数学五年级下册质数和合数教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册质数和合数教案第【1】篇〗《质数、合数》教学设计教学目标：知识与技能：1、理解质数与合数的含义，并能准确判断一个数是质数还是合数。

2、通过求一个数因数的方法，懂得因数的某些特征。

3、理解“1既不是质数也不是合数”。

过程与方法：通过自主探究一个数因数的特征，小组合作，使学生在原有知识的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力，提高有序思考的能力。

情感态度与价值观：能积极主动地参加数学学习活动，愿意把自己发现的结果告诉他人，获得成功的体验。

教学过程：一、创设情境（出示课件）师：密码是一个三位数，最高位是最小的合数，中间一位是最小的质数，最后一位既不是质数也不是合数。

猜对有大奖哦！生疑惑。

师：要想打开宝箱，你有什么问题吗？生：什么是质数？什么是合数？师：那好，今天我们就一起来研究质数、合数的问题。

尝试小研究。

师：请同学们拿出导学案，先自己独立完成尝试小研究，然后再和小组同学交流讨论发现的结果。

二、尝试小研究：找出1-12各数的所有因数。

1的因数有： 2的因数有：3的因数有： 4的因数有：5的因数有： 6的因数有：7的因数有： 8的因数有：9的因数有： 10的因数有：11的因数有： 12的因数有：观察写出的因数，你发现了什么？_______________________________________________________ ________给这些因数分类：只有一个因数的数有两个因数的数有两个以上因数的数三、小组汇报展示。

学生上台汇报展示，同学之间补充、质疑、评价。

四、教师点拨。

师：刚才这个小组汇报的有条理，大家的补充和质疑也很及时。

下面老师告诉大家人们把这些非0自然数根据因数的个数这样分类：像2、3、5、7等这样只有1和它本身两个因数的数，叫做质数（也叫素数）。

像4、6、8、9等这样除了1和它本身外，还有其他因数的数，叫做合数。

《质数和合数》优秀教学设计（通用5篇）

《质数和合数》优秀教学设计《质数和合数》优秀教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《质数和合数》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《质数和合数》优秀教学设计篇1教学目标：1、使学生掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数。

2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重点：质数和合数的意义。

教学难点：正确判断一个常见数是质数还是合数。

教学时间：一课时教学过程：一、复习旧知，设疑激趣。

师：在刚开始学习倍数和因数时，我们就知道要研究的数是非零的自然数。

如果以是不是2的倍数这个标准进行分类，自然数可以分为几类？师：请手中的数是偶数的同学站起来，坐着的同学就是什么数？师：自然数除了按奇偶数进行分类外。

我们还可以按自然数的因数个数的多少来进行分类，大家想不想试一试？二、新授。

1、学习质数和合数的概念。

（1）先让学生找出手中数的所有因数。

（2）出示例题师：老师先选出几个数，让有这几个数的同学说出这些数的因数。

提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类？讨论：哪种分类方法更能突出每类数在因数方面的共同特点？2、小结：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这六个数分为两类：一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。

3、揭示定义：请大家仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点？（一个是1，一个是它本身）。

自然数中是不是只有这3个数只有两个因数呢？像这样的数，我们给它起个名字叫做质数，也叫做素数。

（板书：质数）剩下这几个数因数的个数是怎样的？和质数的因数有什么不同？（除了1和它本身外还有别的因数）。

质数与合数的教案15篇

质数与合数的教案质数与合数的教案15篇质数与合数的教案1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第14页质数与合数的概念及例1。

对于质数合数的概念，教材通过让学生找出1～20各数的全部因数，然后按因数的个数分类，在此基础上给出概念。

例1是让学生运用质数的概念找出100以内的所有质数。

由于小学用到的质数比较少，所以教材只要求找出100以内的质数，这些质数不必要求学生都背，但是熟悉20以内的质数是必须的。

（二）核心能力在认识质数与合数的过程中，培养观察、分析、归纳的能力；在找100以内质数的过程中，学会有条理的分析和解决问题。

（三）学习目标1、通过观察引导、归纳推理，理解质数（素数）和合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

2、根据质数合数的意义，找出100以内的质数，学会有条理的分析和解决问题，并能熟练判断20以内的数哪个是质数，哪个是合数，（四）学习重点质数、合数的意义（五）学习难点正确掌握判断质数和合数的方法。

（六）配套资源实施资源：《质数和合数》名师教学课件、百数表二、教学设计（一）课前设计（课前复习）（1）找出1～20各数的因数。

（2）观察找出的1～20各数的因数，看看它们的个数有什么规律？（二）课堂设计1、谈话引入师：学号是每位同学在这个班级的数字代号，每个人对自己学号的数字都会有特殊的感情，是吗？谁愿意用学过的知识来介绍自己的学号是个怎样的数呢？师：刚才很多同学在介绍学号时很多用到了奇数和偶数的知识，请学号是奇数的同学站起来。

哪些人学号是偶数呢？都站过了吗？可见自然数可以怎样分类？分类依据是什么？师：这节课我们换个角度，通过研究因数进一步来研究自然数，看看是否有新的发现。

2、问题探究（1）认识质数和合数①引导观察，分类思考师：课前大家都找出了1～20各数的全部因数，谁来展示一下。

生展示引导学生评价是否正确。

师：现在请所有同学一起来观察大屏上（课件出示）这些数字的所有因数，看看你发现了什么？师：按照每个数的因数的个数，（板书：按因数的个数）可以分为哪几种情况？并说说你为什么这样分？全班交流，归纳小结。

《质数和合数》教案五篇(教案)

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了质数和合数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对质数和合数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.内容：
a.最大公因数的定义和求法
b.最小公倍数的定义和求法
c.举例说明求最大公因数和最小公倍数的方法
第五篇：应用题
1.教材章节：小学数学四年级下册第五章第五节
2.内容：
a.应用质数和合数的知识解决实际问题
b.应用最大公因数和最小公倍数解决实际问题
c.分析题目，找出关键信息，解决问题
二、核心素养目标
另外，我发现学生在解决与质数和合数相关的实际问题时，往往不知道如何下手。这可能是因为他们在将理论知识应用到具体问题上的能力还不够强。在未来的教学中，我需要设计更多贴近生活的案例和练习题，让学生能够在实际情境中运用所学的数学知识，提高他们的问题解决能力。
我还注意到，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的观点不够自信。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论中，提供更多的引导和激励，鼓励学生发表自己的看法，并适时给予积极的反馈。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调质数的判断和质因数分解这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例子和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与质数和合数相关的实际问题，如质数在密码学中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，分解一些合数为质因数，从而更直观地感受质因数分解的过程。

《质数和合数》教案范文

《质数和合数》教案范文第一章：质数和合数的基本概念1.1 教学目标：让学生理解质数和合数的概念。

让学生掌握判断一个数是质数还是合数的方法。

1.2 教学内容：质数的定义：一个大于1的自然数，除了1和它本身以外不再有其他因数。

合数的定义：一个大于1的自然数，除了1和它本身以外还有其他因数。

判断一个数是质数还是合数的方法：试除法。

1.3 教学活动：导入：通过讲解自然数的分类，引入质数和合数的概念。

讲解：详细讲解质数和合数的定义，并举例说明。

练习：让学生练习判断一些数的质数或合数性质，并提供答案。

第二章：质数和合数的性质2.1 教学目标：让学生掌握质数和合数的性质。

2.2 教学内容：质数的性质：一个质数除了1和它本身以外不再有其他因数，且大于1的偶数不可能是质数。

合数的性质：一个合数除了1和它本身以外还有其他因数，且大于1的偶数一定是合数。

2.3 教学活动：讲解：详细讲解质数和合数的性质，并举例说明。

练习：让学生练习运用质数和合数的性质，并提供答案。

第三章：质数和合数的存在性3.1 教学目标：让学生理解质数和合数在自然数中的存在性。

3.2 教学内容：质数的存在性：在自然数中，质数是无限存在的。

合数的存在性：在自然数中，合数也是无限存在的。

3.3 教学活动：讲解：详细讲解质数和合数在自然数中的存在性，并举例说明。

练习：让学生练习运用质数和合数的存在性，并提供答案。

第四章：质数和合数的应用4.1 教学目标：让学生掌握质数和合数在实际问题中的应用。

4.2 教学内容：质数和合数在数论中的应用，如素数筛选法、最大公约数和最小公倍数等。

4.3 教学活动：讲解：详细讲解质数和合数在实际问题中的应用，并举例说明。

练习：让学生练习运用质数和合数解决实际问题，并提供答案。

第五章：质数和合数的扩展5.1 教学目标：让学生了解质数和合数的扩展知识。

质数和合数的一些有趣性质和记录，如梅森质数、孪生素数等。

5.3 教学活动：讲解：详细讲解质数和合数的扩展知识，并举例说明。

《质数与合数》数学教案精选

《质数与合数》数学教案精选课题：教学目标1.使学生理解质数、合数的概念.2.熟记20以内的质数.教学重点1.理解掌握质数、合数的概念.2.初步学会准确判断一个数是质数还是合数.教学难点区分奇数、质数、偶数、合数.教学步骤一、铺垫孕伏.例1.写出下面各数的所有约数：1的约数：2的约数：3的约数：4的约数：5的约数：6的约数：7的约数：8的约数：9的约数：10的约数：11的约数; 12的约数：二、探究新知.(一)引导学生归纳.1.按这些约数个数的多少，可以分为哪几种情况?2.分组讨论后汇报.3.引导学生说明：有一个约数的.2.一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数.3.教师提问：1是质数还是合数?学生明确：1既不是质数也不是合数，因为1只有一个约数，既不符合质数的特点，又不符合合数的特点.1既不是质数，也不是合数.(五)按约数个数的多少给自然数分类.1.按照能否被2整除可以把自然数分为奇数、偶数，那么，按照约数个数的多少，自然数又可以分为哪几类?(三类：质数、合数和1)2.教师提问：判断一个数是质数还是合数，关键是找什么?(关键：找约数的个数)(六)教学例2.1.判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数.17 22 29 35 37 87(学生独立练习，集体订正)教师强调：熟练运用找约数的方法，这种做题法是做对题的关键.2.反馈练习：下面哪些数是质数，哪些数是合数?19 21 43 67(七)介绍100以内的质数表.1.除了用找约数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法.2.用质数表检查例2检查方法;表中有17、29、37，说明是质数;22、35、87表中没有，又不是1，说明是合数.3.教师提示：要熟记20以内的质数三、全课小结同学们，这节课你学到了什么知识?四、课堂练习1.下面是2到50的数，下话画掉2的倍数，再依次画掉3、5、7的倍数(但2、3、5、7、本身不画掉)，剩下的数都是什么数?2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 4041 42 43 44 45 46 47 48 49 50教师提示：古希腊的数学家就是用这种方式找质数的，有兴趣的同学可以用这种方法找100以内的质数.2.检查下面各数的约数的个数，指出哪些是质数，哪些是合数，分别填在指定的圈里，再用质数表检查.3.填空题.①质数有个约数，合数至少有个约数.②最小的质数是，最小的合数是.③既不是质数也不是合数.4.判断.①所有的奇数都是质数.②所有的偶数都是合数.③在自然数中，除了质数以外都是合数.④既不是质数也不是合数.5.在整数1～20中：①奇数有：偶数有：②质数有：合数有：五、板书设计有一个约数的有两个约数的有两个以上的数的1的约数12的约数1、23的约数1、35的约数1、57的约数l、711的约数1、114的约数1、2、46的约数1、2、3、68的约数1、2、4、89的约数1、3、910的约数l、2、5、1012的约数1、2、3、4、6、12l既不是质数也不是合数一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数(素数)一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数.。

人教版小学数学13五年级数学人教版质数和合数1教案

第二单元第4课时：质数和合数年级：五年级教材版本：人教版一、教学背景简述1.教材分析在小学阶段，只是让学生在因数、倍数的基础上初步掌握质数、合数的概念，为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。

本单元，要求学生能用自己的方法找出100以内的质数，并准确判断20以内的数哪个是质数，哪个是合数。

（1）认识质数和合数教材首先引导学生找出1～20各数的全部因数，然后按照每个数的因数的个数进行分类，在此基础上揭示质数、合数的概念，同时说明“1不是质数，也不是合数”，以加深学生对某些特殊数的认识。

（2）例题1教学让学生运用质数的概念找出100以内所有质数，加深学生对质数、合数的认识，最后指导学生梳理100以内的质数表。

2.学情分析本节课知识具有抽象性，且奇数和质数、偶数和合数等概念极易混淆。

为了让学生更好地建立概念，课上让学生动手操作，经历数学知识的形成过程，构建知识间的联系。

课上，教师让学生利用小正方形拼摆，经历“操作-感悟-验证”的过程，使学生能在经历数学知识形成过程的同时，也能把图形和数建立好联系，深化理解质数、合数的意义。

3.我的思考通过教材分析和学情分析，我认为帮助学生建立质数和合数的概念是本课教学的关键。

加强直观，让学生在操作中体验、感悟，有助于学生理解抽象的概念。

二、学习目标1.在具体情境中，理解质数和合数的意义，感受质数、合数与1之间的关系。

2.经历“操作-感悟-验证”的数学活动过程，并在这一过程中认识质数与合数，发展解决问题的能力。

3.经历质数、合数的探索过程，激发学习兴趣。

三、教学过程同学们前一段时间，我们学习了2、5、3的倍数特征，今天我们从新的角度继续研究数的特征，请同学们准备好：学习单和一些同样大小的小正方形、纸和笔。

活动一：初步探究，产生质疑1.提出质疑老师这里有6组完全相同的正方形，分别是4个、5个、6个、7个、16个、24个，用每组正方形摆长方形，要全部用上，哪一组不同拼摆的方案多呢？预设1：6。

数学人教版新版五年级下册《质数与合数(1)》教案第一课时

数学人教版新版五年级下册《质数与合数(1)》教案第一课时教学目标- 了解质数和合数的定义- 能够辨别一个数是质数还是合数- 熟练运用质数和合数的知识解决问题教学准备- 课本：数学人教版新版五年级下册- 教案：质数与合数(1)教案第一课时- 板书工具：黑板/白板、彩色粉笔/白板笔教学内容和步骤1. 导入新课，利用问题引起学生的思考：- 今天我们要研究质数和合数的概念，你们知道什么是质数和合数吗？- 举个例子，27是质数还是合数？2. 教师进行概念解释：- 质数是指除了1和本身外，没有其他因数的数，例如2、3、5、7等。

- 合数是指除了1和本身外，还有其他因数的数，例如4、6、8、9等。

3. 让学生观察一些数字和它们是否是质数或合数，鼓励他们发表自己的观点。

4. 引导学生总结质数和合数的特点：- 质数只有2个因数，即1和本身；- 合数有多于2个因数。

5. 练部分：- 让学生完成课本上相关练题，巩固对质数和合数的理解。

6. 小结：- 教师进行本节课的总结和归纳，重点强调质数和合数的定义和特点。

拓展练为了进一步巩固质数和合数的概念，可以设计以下拓展练：- 让学生给出一个大于20的数字，判断它是质数还是合数，并解释自己的思路和答案。

- 给学生提供一组数字，要求他们将其分类为质数和合数，并用表格呈现分类结果。

课堂作业- 布置课后练题：让学生自主找出5个质数和5个合数，并写出对应的因数分解式。

教学评价- 在课堂上观察学生的思维活动和参与度，及时给予肯定和指导。

- 批改课后作业，对学生的理解和应用能力进行评价。

参考资料- 《数学人教版新版五年级下册》教材- 网络资源：关于质数和合数的相关讲解和练习题。

质数与合数说课稿_1

质数与合数说课稿质数与合数说课稿1一、教学内容：质数和合数。

二、教材分析本节课质数和合数的概念比较抽象，学生理解和掌握这些基础知识有一定的困难，所以在执教本课时，我设计了利用小正方形拼摆长方形的活动，让学生在动手操作，独立思考，合作交流等教学活动中，通过观察、实验、推理等活动，探究并掌握质数、合数的概念。

总之，要通过学生亲自参与实践活动体验概念从形象到抽象的过程，使知识得到内化。

数学课程标准指出：教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

实验操作能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。

让学生对实际事物进行感知性操作，实验及独立思考的机会正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。

《质数与合数》是《因数和倍数》这一单元的最后一个教学内容。

它是在学生学习因数和倍数以及2、3、5的倍数的特征的基础上进行的，是学生后续学习求最大公因数、最小公倍数，学习约分、通分以及中学进一步学习数论知识的前提和基础。

在数学知识整体结构和学生学习进程中具有十分重要的作用。

教材引导学生按其所含因数的数量的不同进行分类，从而使学生建立起质数与合数的概念，发展学生的抽象思维。

三、学情分析：通过因数倍数以及2、3、5的倍数特征的学习和研究，学生已经有了一定的认知基础，并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略，这些都为他们自主探索“质数、合数”的概念，实现知识的正迁移和数学模型的建立打下良好的基础。

但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成，抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展，因此需要在教师的引导下逐步培养。

四、教学目标：知识技能目标：掌握质数和合数的概念，能正确判断一个数是质数还是合数。

过程和方法：让学生能通过观察、实验，经历质数和合数的认识和辨别过程。