韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里指给我看。
（2）你有几只耳朵（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”（4）瓶子里可以装什么东西（5）什么东西生活在水里（6）草是什么颜色的（7）告诉我什么动物（8）哪些动物有奶可以给人吃（9）晚上天空中有什么东西会发亮光（10）狗有几条腿（11）你将信寄出（邮出）前放上什么（12）有什么办法把两块木头拼在一起（13）说两样圆形的东西（14）怎样才能使冷水变成开水（15）在哪种店里可以买到白糖（16）一角钱有几分（17）鞋子是什么做的（18）1个星期有几天（19）面包是什么做成的（20）一年有哪四季（21）宝石是什么颜色（22）1斤有几两（23）太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏儿童智力量表
测验问题
• 1. 你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？ • 2. 居民为什么要办身份证？。 • 3. 为什么不要说谎？
(８) 拼图
• 内容与功能：将物体碎片复原，共4项。 主要测量想象力、视觉组织能力,抓住事 物线索的能力、视觉运动协调能力。
• 实施方法：4项全做，按规定位置摆放碎 片,1-2题告诉名称(女孩、马），3-4题不 告名称（汽车、脸），有一例子。
２．智力低下分等,智商范围及百分位
智力等级
轻度 中度 重度 极重度
IQ范围 分布比率
５０～６９ ３５～４９ ２０～３４
0～１９
８０ １２
７ 2
３．智力发育迟滞的特点
（１）轻度：能教育者． ０－５岁难与正常儿童区分； 能读完六年级； 成年后能达到低水平的生活自理．
（２）中度：能训练者． ０－５岁对社会习俗认识很差，生活自理可
9-4-1-5-3-8-5-7-2
(１２) 迷津测验
• 材料：一个例题，９个正式测题． • 方法：要求受试从迷津中心人象开始，
不穿越墙壁，用铅笔找到出口． • 功能：测验计划能力，空间推理及视觉
组织能力．
四、常模形式及测验分数的转换
(一)分数转换
粗分
量表分
智商
1 .量表分换算公式 量表分=10+（X-M）/SD×3
(3) 5个言语分测验的量表分相加得言语量 表分，5个操作分测验的量表分相加得操 作量表分，将言语量表分和操作量表相 加得总量表分。(查智商不分年龄)
五、 WISC-CR分数统计和转换
(4) 查量表分等值智商转换表（各年龄 组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。
韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
(完整版)韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
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例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。
（2）你有几只耳朵？（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？（4）瓶子里可以装什么东西？（5）什么东西生活在水里？（6）草是什么颜色的？（7）告诉我什么动物？（8）哪些动物有奶可以给人吃？（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？（10）狗有几条腿？（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？（12）有什么办法把两块木头拼在一起？（13）说两样圆形的东西？（14）怎样才能使冷水变成开水？（15）在哪种店里可以买到白糖？（16）一角钱有几分？（17）鞋子是什么做的？（18）1个星期有几天？（19）面包是什么做成的？（20）一年有哪四季？（21）宝石是什么颜色？（22）1斤有几两？（23）太阳落山是什么方向？2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
韦氏儿童智力量表
完全独立生活能力．
３．智力发育迟滞的特点
（３）重度： 往往具有某种躯体崎形及神经障碍，
以癫痫多见。即使经过训练也很难达到 自理，经过长期训练可学会基本的卫生 习惯． （４）极重度：具明显躯体崎形．
九、测验中的行为观察及回答质量分
言语分测验和操作分测验交替进行。 • 背数(,但非被选)和迷津(成人无)是备选分测验，
一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时 才使用。 • 城市、农村儿童共用一个版本。
(1) 常识测验
• 内容与功能：由30个常识问题构成，包 括历史、天文、地理、文学和自然等内 容。主要测量知识广度和远事记忆。
• 实施方法： 指出特定事物之事实，连续 5项失败（得0分）终止。
• 实施方法：有时间限制,连续3题不通过停 止。
(5) 算术测验
• 内容与功能：由19项有关加减乘除的心算 题组成。主要测量数的概念、心算能力、 注意集中、解决问题的能力。
• 实施方法： 连续3项得0分终止。注意时限， 记录时间，读完题开始记时，只能用心算。
• 评分标准： 每一正确答案记1分，最高分19 分。
1．中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测
验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相 比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占 77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更 为适合中国经济、文化背景，符合中国 儿童心理发展特点。
2．制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。 3．手册内容详尽 ① 大量的信、效度资料。 ② 因子智商换算法。 ③ 简式用法。 ④ 有关统计学资料。 ⑤ 详细的评分标准。 4．工具设计新颖、做工精美、城
韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表包括24张图片，每张图片都是由4个小图组成的，被试需要在规定时间内，将这4个小图按照一定的规律排列成一个完整的大图。
该测验主要测量思维能力、空间感知和分析能力。
XXX认为，图片排列测验能够反映出被试在处理复杂信息时的能力，对于智力高的被试来说，完成该测验并不困难，但对于智力较低的被试来说，需要更多的时间和努力。
该测验的优点是易于施测，能够测量智力的一般因素，不受文化和语言的影响。
但其缺点是易受到被试的情绪和动机的影响，且需要一定的时间和耐心来完成。
类同包括38个测题，每个测题都是由两个词组成的，被试需要在一定的时间内找出另一个与之相似的词。
该测验主要测量词汇和联想能力。
XXX认为，类同测验能够反映出被试在处理语言信息时的能力，对于智力高的被试来说，完成该测验并不困难，但对于智力较低的被试来说，需要更多的时间和努力。
该测验的优点是易于施测，能够测量智力的一般因素，不受文化和语言的影响。
但其缺点是易受到被试的情绪和动机的影响，且需要一定的语言能力来完成。
算术包括20个测题，每个测题都是由一道简单的数学题组成的，被试需要在规定时间内计算出答案。
该测验主要测量数学能力和逻辑推理能力。
XXX认为，算术测验能够反映出被试在处理数学信息时的能力，对于智力高的被试来说，完成该测验并不困难，但对于智力较低的被试来说，需要更多的时间和努力。
该测验的优点是易于施测，能够测量智力的一般因素，不受文化和语言的影响。
但其缺点是易受到被试的情绪和动机的影响，且需要一定的数学能力来完成。
词汇包括33个测题，每个测题都是由一个单词和四个选项组成的，被试需要在规定时间内选择与该单词意思相同或相近的选项。
该测验主要测量词汇和语言理解能力。
XXX认为，词汇测验能够反映出被试在处理语言信息时的能力，对于智力高的被试来说，完成该测验并不困难，但对于智力较低的被试来说，需要更多的时间和努力。
该测验的优点是易于施测，能够测量智力的一般因素，不受文化和语言的影响。
韦氏儿童智力量表(C-WISC)
做出不太合适但属于正确的归类（如：“香蕉 和苹果都是食物”，“猫和老鼠都有四条腿。 都有眼睛、毛皮、耳朵、尾巴、胡须等等。 都会吃、会跑、会叫。”）。
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
17
0分标准：指出两物各自的特殊性或指出两 物的差异性，或对两物做出不正确的或不 合适的归类或做出显然错误的反应。
1－5题按1或0计分，但其余15道题都按 2、1、0计分。最高总分35分。
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
15
计分原则：
2分标准：归纳出两物共同的本质特征 （如“香蕉和苹果都是水果”，“猫和
老鼠都是动物或哺乳类动物”）。
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
16
1分标准：指出两物共有的特征、功能或功用，
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
22
6.填写记录的方法
填写受试者的一般情况，测验时间地点和主测人。 填写实足年龄（检查年/月/日减去出生的年/月/日） 每一分测验的分数都要记录在该项目后面。 有时间奖励分的项目，一定要将测验时间记录清楚。 有些分测验开头几项免作，但要记上应有分数。 将每项分测验原始分的总计复核清楚。 将各分数都填入总结栏内。 将粗分换算成量表分，查出各分测验粗分的相应年龄量
如果8－16岁被试做头两题中有任何一题没有 通过，则以倒退顺序逐题做前面的题目，一直 到连续做对两题为止。 停测点：所有年龄的儿童连续5题不通过。
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
20
计分标准
每一个正确回答得1分，满分为25分。
(完整版)韦氏儿童智力量表(第二版)
韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
韦氏儿童智力量表
韦⽒⼉童智⼒量表韦⽒⼉童智⼒量表韦⽒⼉童智⼒量表(WechslerIntelligenceScaleforChildren,WISC)是由美国⼼理学家⼤卫·韦克斯勒(D.Wechsler)编制的，1949年出版，是继⽐纳量表之后，世界上应⽤最⼴泛的个⼈智⼒量表之⼀，其适⽤对象为6～16岁的⼉童。
韦克斯勒认为，智⼒是个⼈有⽬的地⾏动、理智地思考以及有效地应付环境的综合能⼒。
因此他在量表中设计了12个分测验，⽤来测量⼉童的各种能⼒。
这12个分测验分为⾔语量表和操作量表两部分。
⾔语量表包括常识、背数、词汇、图⽚排列、积⽊图案、拼图、译码、迷津等测验。
其中译码分为译码甲和译码⼄，译码甲为8岁以下⼉童使⽤，译码⼄为8岁和8岁以上⼉童使⽤。
译码测验和背数测验不是必做的，只是作为替换测验，在某⼀类测验因故失效时使⽤。
每个分测验题⽬的编排由浅到深，⾔语测验和操作测验交叉进⾏，使整个测验⽣动有趣，富于变化，有利于⼉童使⽤。
通常需⽤46～60分钟。
韦⽒测验的每个分测验既有独特的评价能⼒，也有与其他分测验共同评价的能⼒。
现将主要内容介绍如下。
常识：包括29个涉及常识性知识的题⽬。
主要测试⼀般常识性知识的⼴度、⼀般学习能⼒、对学习材料的记忆以及对⽇常事物的认识能⼒。
类同：要求说出每对事物的相同点，共14对。
主要测量逻辑思维和抽象思维能⼒。
算术：包括14个⼩学程度的算术应⽤题，主要测量运算技巧、数学推理、解决问题、记忆及抗分⼼的能⼒。
词汇：将35个难度逐渐增⼤的词，⽤⼩卡⽚呈现给被试，要求被试说出词意。
可测量⾔语理解能⼒和⾔语发展⽔平，也能了解被试的知识范围和⽂化背景。
理解：共16个问题，主要测量运⽤常识解决问题的能⼒和普通常识，以及理解、判断和⾔语表达能⼒。
背数：包括顺背和倒背两部分，测量短时 听觉 记忆能⼒和注意⼒。
填图：20张卡⽚，每张都缺少⼀部分，让被试指出图中缺失的部分。
主要测量视觉敏锐度、视觉再认和辨认能⼒，以及区分重要特征与不重要细节的能⼒。
韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表一、测验内容它包括6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数;6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。
其中的背数和迷津两个分测验是备用测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。
测验实施时，言语分测验和操作分测验交替进行，以维持被试的兴趣，避免疲劳和厌倦。
完成整个测验需约50-70分钟。
常识包括33个一般性知识的测题，测题的内容很广，例如"某个国家的首都在什么地方?"XXX认为，人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。
智力越高，兴趣越广泛，好奇心越强，所获得的知识就越多。
常识也可以反映长时记忆的状况。
常识还与早期疾病有关，自幼患病，会减少人们同外界接触的机会，获得的常识就较少。
有情绪问题的被试，常表现出对常识分量的夸大和贻误，因而常识分测验具有临床的意义。
常识测验能够测量智力的一般因素，容易与被试建立合作关系，不易引起被试的紧张和厌恶，通常将此测验安排为第一分测验。
常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉程度的影响。
图画补缺包孕27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。
该检验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。
XXX认为，人们在生理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。
比较容易完成，被试感到有趣。
该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。
具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去;智力落后患者做图画补缺的成绩很差。
该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
数字广度包孕14个测题，主试读出一个2-9位的随机数字，要求被试顺背或倒背，两者划分进行。
顺背从3位数字至9位数字，倒背从2位数字到8位数字。
总分为顺背和倒背两者的加和。
该检验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力的影响。
韦氏儿童智力量表第二版流程
韦氏儿童智力量表第二版流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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韦氏儿童智力量表WISC
韦氏儿童智力量表WISC适用范围适用于6～16岁的少年儿童。
城市和农村被试共用一套测验。
各分测验的具体实施方法言语部分–包括常识（I）、类同（S）、算术（A）、词汇（V）、理解（C）和[背数（D）]六个分测验。
背数(备用)操作部分–包括填图（PC）、排列（PA）、积木（BD）、拼图（OA）、译码（CO）和[迷津（Ma）]六个分测验。
迷津(备用)实足年龄的计算原始分的获得（标准二十，10,3）–有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；–不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。
–在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。
（客观/主观）–原始分的转换–量表分（查表）：VS、PS、FS–智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)•智力迟滞的心理特点•轻度：智商分数在50～69之间者，是智力迟滞者中占人数最多的之类，大致相当于“能教育”者。
•中度：智商分数在35～49之间者，大致相当于“能训练”者。
•重度：智商分数在20～34之间者。
长大以后，可在监督之下作些简单的体力劳动。
极重度：智商分数在20以下者。
多兼有明显的躯体畸形或神经障碍，不知躲避明显的危险，终身生活需全部由他人照料–智力缺陷的分等和百分位数–智商分级占智力低下百分比–50~69 轻度85% –35~49 中度–20~34 重度15% –19以下极重度–韦氏成人智力WAIS适用范围适用于16岁以上的被试，分农村和城市用两式方式。
•言语部分–包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。
•操作部分–包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。
–言语部分以知识、相似性和词汇测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图和图片排列为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
韦氏儿童智力量表格汇总
WORD文档，可下载改正一、测试简介：1．是国际公认通用的智力测试 , 很多国家都有订正本 , 在我国林传鼎和张厚粲于己于1986 年作了订正 , 称为 WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于 1993 年作了订正 , 称为C-WISC.2．由Ｄ．Ｗ echsler所编3． 1949 年第一版， 1947 年重建， 1991 年第三版4．合用于 6-16 岁小孩5．用于一般智力的丈量6．分语言、操作二部分7．采纳分测试形式二、 WISC-RC的基本内容以美国 1974 年的 WISC-R为蓝本而订正，沿用 WISC-R的基本测试构架，理论上仍依照 Wechsler 的语言、操作智力两分法。
采纳分测试形式, 只对分测试内容作了个其余改正。
详细包含下边一些测试内容。
语言重量表操作重量表1 ．知识 30’7．填图26’2 ．类同 34’8．摆列3 ．算术 19’9．积木62’4 ．词汇 64’10．拼图 33’5 ．理解 34 ’11．译码53’ -93 ’6 ．背数 16’-14 ’12．迷津三、 WISC-CR实行和记分原则?为保持小孩对测试的兴趣，防止疲惫和厌烦，语言分测试和操作分测试交替进行。
?背数 , ( 但非被选 ) 和迷津 ( 成人无 ) 是被选分测试，一般状况下不做，只当同类测试中某项无效时才使用。
?城市、乡村小孩共用一个版本四、常模形式及测试分数的变换（一）分数变换常模形式及测试分数的变换粗分 ----量表分----智商1 . 量表分换算公式：量表分 =10+（ X-M） /SD× 32.智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD×15（二）常模形式1. 量表分①均数为 10，标准差为3。
②按年纪。
③分数范围： 0—19。
2.智商①均数为 100，标准差为15。
②相对有效范围：55— 145高出此范围，存在高分低估，低分高估现象。
五、 WISC-CR分数统计和变换(1)将每个分测试的项目得分相加获取该分测的粗分。
韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。
（2）你有几只耳朵？（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？（4）瓶子里可以装什么东西？（5）什么东西生活在水里？（6）草是什么颜色的？（7）告诉我什么动物？（8）哪些动物有奶可以给人吃？（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？（10）狗有几条腿？（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？（12）有什么办法把两块木头拼在一起？（13）说两样圆形的东西？（14）怎样才能使冷水变成开水？（15）在哪种店里可以买到白糖？（16）一角钱有几分？（17）鞋子是什么做的？（18）1个星期有几天？（19）面包是什么做成的？（20）一年有哪四季？（21）宝石是什么颜色？（22）1斤有几两？（23）太阳落山是什么方向？2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏儿童智力量表共76页
韦氏儿童智力量表
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
韦氏儿童智力量表
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中国——韦氏幼儿智力量表韦氏幼儿智力量表中国 1. 英文全称 Chinese WechslerYoung Children scale of Intelligence 2 .简称 C-WYCSI一,概论命名:仿美国L.M. Terman在 1. 命名:仿美国L.M. Terman在stanford 1916 修订Binet量表的命名方式,他称之为stanford修订Binet量表的命名方式,他称之为stanfordBinet量表的命名方式 stanford Binet量表,所以我们称之为"中国韦氏幼儿智力 Binet量表,所以我们称之为"中国—韦氏幼儿智力量表量表" 量表". 理论框架: WYCSI是以美国WPPSI为兰本而 2. 理论框架:C-WYCSI是以美国WPPSI为兰本而是以美国WPPSI 进行的修订,在理论上仍遵循Wechsler的智力因素进行的修订,在理论上仍遵循Wechsler的智力因素 Wechsler 取向,在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分, 取向,在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分, 各个部分又由具有不同功能的分测验所组成. 各个部分又由具有不同功能的分测验所组成.3.对C-WYCSI?WPPSI的解释 WYCSI?WPPSI的解释在中国—韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿( 在中国韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿(即韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿年幼儿童Young Children), ),实际上包括了美年幼儿童Young Children),实际上包括了美国版本WPPSI( 国版本WPPSI(韦氏学龄前与学龄初期儿童智 WPPSI 力量表)中所指的学龄前与学龄初期儿童. 力量表)中所指的学龄前与学龄初期儿童. 4.适用年龄范围4-6 1/2岁适用年龄范围4 1/2岁在测验设计中韦氏按年龄段设计量表, 5 . 在测验设计中韦氏按年龄段设计量表 , 既考虑了智力的连续性,也考虑了阶段性. 既考虑了智力的连续性,也考虑了阶段性. ? 测验发展情况 , 先成人 ? 儿童 ? 幼儿 . 测验发展情况, 先成人? 儿童? 幼儿. 按年龄段设计理由是: ?按年龄段设计理由是:智力发展具有明显的年龄特点?阶段性. 的年龄特点?阶段性.年龄阶段性表现为: 年龄阶段性表现为: A.智力发展速度在不同年龄不同. A.智力发展速度在不同年龄不同. 智力发展速度在不同年龄不同 B.各智力成份发展的起始点及速度不同. B.各智力成份发展的起始点及速度不同. 各智力成份发展的起始点及速度不同如:晶体智力随年龄上升?而上升; 晶体智力随年龄上升?而上升; 流体智力随年龄上升?而下降. 流体智力随年龄上升?而下降. 因此,在设计某年龄段智力量表时, 因此,在设计某年龄段智力量表时,一定要适合该年龄儿童智力发展特点. 要适合该年龄儿童智力发展特点.智力发展变化同时也具有连续性. ? 智力发展变化同时也具有连续性. 分年龄段设计量表时, 分年龄段设计量表时,由于量表内容及形式上的差异,因此在各年龄段测得的智力式上的差异, 功能不尽相同,测验之间存在衔接问题, 功能不尽相同,测验之间存在衔接问题, 这给追踪观察带来困难. 这给追踪观察带来困难.?为了克服分阶段设置量表的不足,于是为了克服分阶段设置量表的不足, 研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人的统一量表,要解决这一问题有两种方案: 的统一量表,要解决这一问题有两种方案: 设计多个分测验, a. 设计多个分测验,在不同年龄选择性地试测部分分测验. 择性地试测部分分测验. 试测同样数量的分测验, b. 试测同样数量的分测验,但根据儿童发展特点,在不同年龄更换测验形式.比如: 展特点,在不同年龄更换测验形式.比如:词汇测验 4-6岁用图片词汇;6岁以上,用文字. 岁用图片词汇; 岁以上,用文字.二,量表的一般结构WPPSI是WISC向小年龄儿童的扩延, WPPSI是WISC向小年龄儿童的扩延, 向小年龄儿童的扩延 C-WYCSI是根据WPPSI而修订的.因此, WYCSI是根据WPPSI而修订的.因此, 是根据WPPSI而修订的 C-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构,分 WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构, 仍沿用韦氏的智力因素建构言语,操作两大分量表. 言语,操作两大分量表.1.WPPSI与WISC测验结构比较 WPPSI与WISC测验结构比较 WPPSI有11个分测验,其中8个采用 WPPSI有11个分测验,其中8 个分测验 WISC,即知识,词汇,算术,相似性, WISC,即知识,词汇,算术,相似性, 领悟,图画填充,迷津,木块图案. 领悟,图画填充,迷津,木块图案. 增补3个分测验:语句,动物房子, 增补3个分测验:语句,动物房子, 几何图形. 几何图形.2.C-WYCSI与WPPSI测验结构比较 WYCSI与WPPSI测验结构比较 C-WYCSI也包括11个分测验,其中7个取 WYCSI也包括11个分测验,其中7 也包括11个分测验自WPPSI,即知识,算术,领悟,图画填充, WPPSI,即知识,算术,领悟,图画填充, 迷津,木块图案和几何图形. 迷津,木块图案和几何图形. 3个基本仿WPPSI,但作了很大改变:用个基本仿WPPSI,但作了很大改变: WPPSI 图片词汇?代替词汇测验;图片概括? 图片词汇?代替词汇测验;图片概括?代替相似性测验;动物下蛋?动物房子测验. 相似性测验;动物下蛋?动物房子测验. 新增视觉分析测验3.城,乡结构比较我们根据城市,农村地区经济文化背景我们根据城市, 尚存在较大差异的状况, 尚存在较大差异的状况,我们设计城市用与农村用两套版本. 与农村用两套版本.城乡版本各分测验内容除增减个别条目外,其余条目相同, 容除增减个别条目外,其余条目相同,但测验顺序存在有较大差异. 测验顺序存在有较大差异.4.C-WYCSI中测验结构内容 WYCSI中测验结构内容 1)知识,图片词汇,算术,图片概括, 知识,图片词汇,算术,图片概括, 领悟?言语分量表. 领悟?言语分量表. 2)动物下蛋,图画填充,迷津,木块图动物下蛋,图画填充,迷津, 案,视觉分析(或几何图形)?操作分量表. 视觉分析(或几何图形) 操作分量表. 其中? 视觉分析, 其中? 视觉分析,几何图形是任选可替换测验,二者取一. 换测验,二者取一. 动物下蛋重测只作参考, ? 动物下蛋重测只作参考,不计量表分中,主要用于观察儿童的学习能力. 主要用于观察儿童的学习能力.WYCSI测验工具介绍三,C-WYCSI测验工具介绍1.手册一本; 1.手册一本; 手册一本2.记录纸记录纸; 2.记录纸;3.迷津纸迷津纸; 3.迷津纸;4.图片词汇及算术册图片词汇及算术册; 4.图片词汇及算术册;5.动物下蛋盘动物下蛋盘; 5.动物下蛋盘;6.四色弹子 28个四色弹子( 6.四色弹子(28个);7.图片概括及几何图形册图片概括及几何图形册; 7.图片概括及几何图形册;8.图画填充及木块图案册图画填充及木块图案册; 8.图画填充及木块图案册;9.红白塑料块 16块红白塑料块( 9.红白塑料块(16块).四,各分测验简介1.知识测验城?23项,农?21项. 23项 21项由有关儿童自己的身体,时间概念,日由有关儿童自己的身体,时间概念, 常生活常识,自然,人事关系, 常生活常识,自然,人事关系,量度关系等方面的知识所组成. 等方面的知识所组成. 用来测查儿童的知识,兴趣范围, 用来测查儿童的知识,兴趣范围,反映早年环境的丰富与否. 早年环境的丰富与否.2.图片词汇 44项 42项城?44项,农?42项. 原为词汇测验,现改为图片词汇.其理由是: 原为词汇测验,现改为图片词汇.其理由是: 词汇测验用于4 岁儿童存在困难, ? 词汇测验用于4-6岁儿童存在困难,无法实施. 实施. ? 词汇测验主要用于测验受试的词语理解与表达能力,其中理解是前提,是第一位的. 表达能力,其中理解是前提,是第一位的. 在实践中我们发现:有些儿童由于胆怯, 在实践中我们发现:有些儿童由于胆怯,虽理解了词汇意义,但不敢说,或拒答; 理解了词汇意义,但不敢说,或拒答;有些儿童对词的意义是知其然,而不知其所以然, 童对词的意义是知其然,而不知其所以然,虽然知道它的意义,但不能表达, 然知道它的意义,但不能表达,这样一来往往会给测验结果造成误差. 会给测验结果造成误差.从因素分析结果来看, ? 从因素分析结果来看,词汇测验主要负荷言语理解因素,重在理解, 荷言语理解因素,重在理解,所以不能苛求表达技巧.考虑到上述原因, 表达技巧.考虑到上述原因,我们逐用图片词汇代替词汇测验. 词汇代替词汇测验.这既达到了测查词语理解能力的目的,同时增加了趣味性, 解能力的目的,同时增加了趣味性,节省了测验时间. 测验时间.3.算术测验共21个项目. 21个项目. 个项目 1-4?数的概念; 4?数的概念; 数的概念 5-8?计数多少; 8?计数多少; 计数多少 9以后?心算题. 以后?心算题. 测验目的:测查心算能力,数推理能力, 测验目的:测查心算能力,数推理能力, 注意及记忆能力. 注意及记忆能力.4.图片概括测验共16个项目. 16个项目. 个项目原为相似性测验, 原为相似性测验,在儿童我们改为分类测验,在幼儿改用图片概括测验,其原因是: 在幼儿改用图片概括测验,其原因是: ? 相似性测验的成绩受受试者表达能力的影响. 影响. 相似性测验实施指导方法困难, ? 相似性测验实施指导方法困难,儿童难以理解. 以理解.相似性测验记分困难. ? 相似性测验记分困难. 图片概括测验避免了上面不足, ? 图片概括测验避免了上面不足,既能测查到相似性测验所要测查的抽象概括能力, 查到相似性测验所要测查的抽象概括能力, 又能引起儿童兴趣,便于掌握和记分. 又能引起儿童兴趣,便于掌握和记分.5.领悟测验 18项 15项城?18项,农?15项. 涉及内容包括: 涉及内容包括: ? 一般常识的理解,如:为什么要洗脸, 一般常识的理解, 为什么要洗脸, 房子为什么要有窗户等. 房子为什么要有窗户等. ? 社会判断与习俗,如:为什么不能与社会判断与习俗, 小朋友打架,为什么借别人的东西要还. 小朋友打架,为什么借别人的东西要还. 一些自然现象的理解, ? 一些自然现象的理解,如:顺水行舟比逆水快. 比逆水快. 可测查儿童适应能力, 可测查儿童适应能力,对外界事物的理解能力及对社会习俗与规章的掌握. 能力及对社会习俗与规章的掌握.6. 动物下蛋测验发展过程:数字符号?编码? ? 发展过程:数字符号?编码?动物房子 WAIS WISC WPPSI 修改的原因在于: ? 修改的原因在于:由动物住房子改为下蛋,更加接近儿童经验,更加有趣,且便于实更加接近儿童经验,更加有趣, 施操作. 施操作. 功能:测验幼儿手眼运动协调能力, ? 功能:测验幼儿手眼运动协调能力,手的灵巧性,注意集中能力及记忆力. 的灵巧性,注意集中能力及记忆力.7.图画填充测验 25个项目. 25个项目. 个项目功能:测查儿童辨别力,集中注意力, 功能:测查儿童辨别力,集中注意力, 视觉组织及记忆力. 视觉组织及记忆力. 8.迷津测验 10个项目. 10个项目. 个项目功能:测查计划能力,知觉组织能力. 功能:测查计划能力,知觉组织能力.9.视觉分析测验为新增分测验, 为新增分测验,原来编制此测验的目的是想用它来代替几何图形测验, 想用它来代替几何图形测验,因为几何图形测验的记分标准难掌握,且测验成绩受儿童用笔验的记分标准难掌握, 经验的影响. 经验的影响.但后来发现视觉分析测验也有它的局限性,即受猜测因素影响. 的局限性,即受猜测因素影响. 功能:测量视知觉的分析综合能力. 功能:测量视知觉的分析综合能力.10. 10.临摹几何图形沿用原来项目. 10个图形个图形. 沿用原来项目. 10个图形. 其功能与视分析测验相类似, 其功能与视分析测验相类似,主要用来测量儿童的视知觉的分析综合能力,此外, 儿童的视知觉的分析综合能力,此外,还测量到儿童手巧运动能力. 到儿童手巧运动能力. 11. 11.木块图案测验共11个项目.沿用,记分方式作了改变. 11个项目.沿用,记分方式作了改变. 个项目功能:主要测查儿童视觉运动协调, 功能:主要测查儿童视觉——运动协调,知运动协调觉组织能力及抽象概括能力. 觉组织能力及抽象概括能力.五,样本的标准化就是要控制影响这一阶段儿童智力的因素,如年龄,性别,民族,地区,父母因素,如年龄,性别,民族,地区, 文化与职业,社会经济文化背景等. 文化与职业,社会经济文化背景等. 控制方法就是: 控制方法就是:根据人口资料尽量按比例分层方式取样. 例分层方式取样.1.年龄 1/2岁从4岁起,每半岁为一组,至6 1/2岁,共岁起,每半岁为一组, 分6个年龄组,原计划城市每组取样400人,农个年龄组,原计划城市每组取样400人 400 村200人,但实际取样时由于年幼儿童取样困 200人难而稍有出入,即在4岁和4 1/2组城市样本共难而稍有出入,即在4岁和4 1/2组城市样本共减少100人减少100人;在4岁和4 1/2组农村样本共减少 100 岁和4 1/2组农村样本共减少 40人 40人. 为了使各个年龄组内样本特征大体相似, 为了使各个年龄组内样本特征大体相似, 实际取样及粗分转换成量表分以3 实际取样及粗分转换成量表分以3个月为一组进行. 进行.韦氏幼儿智测年龄划分理由: 韦氏幼儿智测年龄划分理由: 智力发展早年快,以后逐渐变慢. ? 智力发展早年快,以后逐渐变慢. ? 与分测验的结构形式有关. 与分测验的结构形式有关. 有个人经验. ? 有个人经验.2 .地区按六大区取样.就常模样本而言, 按六大区取样.就常模样本而言,东北资料明显偏多,华东资料明显偏小. 料明显偏多,华东资料明显偏小. 3.父亲教育与职业父亲教育分六个等级:大学,高中,初中, 父亲教育分六个等级:大学,高中,初中, 小学,文盲,不详. 小学,文盲,不详. 父亲职业也分六个等级:工人,科技, 父亲职业也分六个等级:工人,科技,文干部,其它,不详. 体,干部,其它,不详. 从常模样本来看(P18-19), ),儿童父亲文从常模样本来看(P18-19),儿童父亲文职业与人口资料基本相吻合,无显著差异. 化,职业与人口资料基本相吻合,无显著差异.测验的信, 六,测验的信,效度分析(一)信度1.测量标准误(SEm)P25-26 测量标准误(SEm)P25对测验分数可靠性程度的估计, 对测验分数可靠性程度的估计,用以说明 "真正"分数的可能范围.SEm越小,测得的分真正"分数的可能范围.SEm越小, 越小数离"真正"的分数便越近,测验结果越可靠. 数离"真正"的分数便越近,测验结果越可靠. 例如: 例如:如4岁城市儿童知识测验,量表分为岁城市儿童知识测验, 10,查表8 P26)得知识测验Sem为1.33, 10,查表8(P26)得知识测验Sem为1.33,那么 Sem 其分数落在10?1.33范围内的可能性为68%. 其分数落在10?1.33范围内的可能性为68%. 10 范围内的可能性为68%2.测验之间的相关性不在具体数据,重在如何评价. 不在具体数据,重在如何评价. 太高(0.9以上):说明两测验具有较以上): ? r太高(0.9以上):说明两测验具有较高的同质性,测查同一种能力. 高的同质性,测查同一种能力. ? r太低(<0.2):说明两测验具有较高的太低(<0.2):说明两测验具有较高的 ): 异质性,异质性,测查到的是两种不同的功能或者是别的心理方面的内容. 的心理方面的内容. 在智力测验中由于g智力因素的存在, 在智力测验中由于g智力因素的存在,各分测验之间应达到中等程度相关0.3,0.6, 测验之间应达到中等程度相关0.3,0.6,这在 0.3 C-WYCSI中得到了很好反映. WYCSI中得到了很好反映. 中得到了很好反映3.重测信度 1)重测相关:120名儿童(P43),相重测相关:120名儿童(P43), 名儿童(P43) 隔2-6周(平均30天)后重测,r 0.6,0.9 平均30天后重测, 0.6, 30 (高度显著性). 高度显著性). 2)相差值:分测验分相差大多在1分相差值:分测验分相差大多在1 左右,VIQ: 左右,VIQ:7分,PIQ:12分,FIQ:10 PIQ:12分 FIQ: 分.(二)效度 1.C-WYCSI与WPPSI的相关(P46) WYCSI与WPPSI的相关(P46) 的相关各分测验之间为0.3,0.8;智商之间达各分测验之间为0.3,0.8; 0.3 0.8,0.9,全部相关有高度显著性. 0.8,0.9,全部相关有高度显著性.说明功能上的类似性,但也有差别. 功能上的类似性,但也有差别.2.与教师评价(P48) 与教师评价(P48) 大多有显著相关性. 大多有显著相关性.3.因素分析倾向于用两因素解释比较合适. 倾向于用两因素解释比较合适.七,测验实施过程中的标准化 (一)标准实施方法1.必须是接受过严格心理测验训练的检查者. 必须是接受过严格心理测验训练的检查者. 必须是接受过严格心理测验训练的检查者 2.必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行. 必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行. 必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行 3.检查者不能改变测验项目的用语,不能提供手册检查者不能改变测验项目的用语, 检查者不能改变测验项目的用语上规定以外的任何帮助 4.要严格观察时间限制. 要严格观察时间限制. 要严格观察时间限制值得提出的是:按照标准方法施测, 值得提出的是:按照标准方法施测,不是说照手册上规定的作机械的宣读或背诵测验项目的用语,指导进行操作的方法, 的用语,指导进行操作的方法,而是让受试者懂得项目内容,受试者的任务. 得项目内容,受试者的任务. 训练有素的主试者,既会把愿望准确无误地训练有素的主试者, 传达清楚,又能鼓励受试者去完成任务, 传达清楚,又能鼓励受试者去完成任务,不得用口语或态度提示或暗示他们的作业, 口语或态度提示或暗示他们的作业,而是鼓励受试回答. 试回答(二)测验实施过程中的注意事项1.知识测验?同成人; 知识测验?同成人;2. 动物下蛋测验首先确定利手,将塑料球盒放在利侧. ? 首先确定利手,将塑料球盒放在利侧. 示范到第二排第一个, ? 示范到第二排第一个,然后收好让儿童自己做. 自己做. 儿童不按顺序摆要加提醒, ? 儿童不按顺序摆要加提醒,如仍不能纠正?注明. 注明.3. 图片词汇测验不要作解释或暗示回答. 不要作解释或暗示回答.4.图画填充测验提到图以外部分,如卡6女孩身体, ? 提到图以外部分,如卡6女孩身体, 应指出图中缺少什么. 应指出图中缺少什么. 次要的可有可无部分,也应提示. ? 次要的可有可无部分,也应提示.如卡13,口袋?有些衣服也只有一个,这种 13,口袋?有些衣服也只有一个, 提示在测验中不得超过两次. 提示在测验中不得超过两次.5.算术测验无特殊. 无特殊.6.迷津测验 6.迷津测验分标准(P76): 0分标准(P76): ? 错误(即进入死胡同)数目超过了允许的错误(即进入死胡同) 限度. 限度. 超过了规定时间. ? 超过了规定时间. 未达到目的地. ? 未达到目的地.画迹越墙达到目的地, ? 画迹越墙达到目的地,以致将迷津明显的一部分遗漏掉了. 明显的一部分遗漏掉了. 不从起点开始. ? 不从起点开始. 值得注意的是:因动作协作欠佳或滑笔值得注意的是: 导致胡同边线切了角不算错. 导致胡同边线切了角不算错. 记分:迷津1 两式, 记分:迷津1-5有A,B两式,若A式通过式免做,但仍要记分. B式免做,但仍要记分.7.图片概括测验注意想法让儿童理解意思,可反复讲解举例, 注意想法让儿童理解意思,可反复讲解举例, 在举例中注意正确引导.要求作出选择和解释. 在举例中注意正确引导.要求作出选择和解释. 在选择记分中,凡选中标准回答记2 在选择记分中,凡选中标准回答记2分,近似回答记1 无关回答记0 似回答记1分,无关回答记0分. 解释记分:分3,2,1,0四个等级.如第四解释记分: 四个等级. 根据类属关系或主要属性进行概括. 项:3分:根据类属关系或主要属性进行概括. 都是女人,女的. 都是女人,女的.2分:根据次要属性或一般用功能进行概括.都是姐姐,阿姨, 途,功能进行概括.都是姐姐,阿姨,人.1分: 根据具体特征,具体关系进行概括.都有辫子, 根据具体特征,具体关系进行概括.都有辫子, 穿裙子,都有手( ).0 穿裙子,都有手(脚).0分:不能概括或完全错误概括.长得像,漂亮. 错误概括.长得像,漂亮.8.视觉分析测验从6个图形中找一个相匹配的.如儿童个图形中找一个相匹配的. 不加思索乱摆,应提醒儿童" 不加思索乱摆,应提醒儿童"要仔细看后再摆" 再摆".如儿童持续摆放在相同位置超过二次,要提醒儿童" 二次,要提醒儿童"要一个一个比较后再摆".9.领悟力测验带"*"号的题目要求两个回答.如: 号的题目要求两个回答. 92项为什么要穿衣? ? 第92项,为什么要穿衣? 112项汽车为什么要鸣喇叭? ? 第112项,汽车为什么要鸣喇叭? 122项 ? 第122项,为什么小朋友上床睡觉前要让厕所. 厕所. 14项木器为什么要涂油漆. ? 第14项,木器为什么要涂油漆. 16项房子为什么都要有窗子. ? 第16项,房子为什么都要有窗子.10. 10.木块图案测验实物"模式. ? 摆放模式 1-8项?照"实物"模式. 9-11项?"图卡"模式. 11项图卡"模式. 11个项目每个项目均有两次机会. 个项目, ? 共11个项目,每个项目均有两次机会. ? 示范解释与否?在记录纸上作标志, 示范解释与否?在记录纸上作标志, D?示范,ND?不示范. D?示范,ND?不示范. 示范不示范 ? 项目1-8按要求拿塑料块及呈现塑料块项目1 面的朝向. 面的朝向. 图案1 旋转算正确, 11算失败算失败, ? 图案1-5旋转算正确,6-11算失败,若方块摆放正确但各块之间有很大间隔,也算失败. 方块摆放正确但各块之间有很大间隔,也算失败.11. 11.临摹几何图形测验手风琴样折纸,每次露一面, 手风琴样折纸,每次露一面,让儿童照模式画出图形,二个图(6,7)要指出, 模式画出图形,二个图(6,7)要指出,结果受儿童拿笔经验,绘图技巧影响. 受儿童拿笔经验,绘图技巧影响. 12.12.动物下蛋重测可做,可不做.必要时做? 可做,可不做.必要时做?主要用于了解儿童学习能力.不做计算IQ用做时, 解儿童学习能力.不做计算IQ用.做时,示 IQ 范3个后拿走塑料球,让儿童自己做. 个后拿走塑料球,让儿童自己做.八,评分及分数转换1.评分?下次课讲授. 评分?下次课讲授.2.分数转换注意点分清城市与农村用表; ? 分清城市与农村用表; ? 看清年龄查相应年龄用表; 看清年龄查相应年龄用表; 根据VA/GD查相应智商换算表; VA/GD查相应智商换算表 ? 根据VA/GD查相应智商换算表; 动物下蛋测验应根据"时间, 漏数" ? 动物下蛋测验应根据"时间,错+漏数" 先查粗分换算表; 先查粗分换算表;P129 几何图形或视觉分析可做两个, ? 几何图形或视觉分析可做两个,但计算智商只能选用1个. 算智商只能选用13.与成人智测的比较 3.与成人智测的比较 1)相同点:量表分及智商的转换公式,取相同点:量表分及智商的转换公式, 值范围相同. 值范围相同. 2)不同点:成人智测粗分转换成量表分不不同点: 分年龄,量表分转换成智商按年龄组进行; 分年龄,量表分转换成智商按年龄组进行; 而幼儿智测刚好相反. 而幼儿智测刚好相反.。
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韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。
这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。
在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。
这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。
“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。
”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。
”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。
每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。
1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。
我们选用的WISC-CR共有12项分测验。
语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。
分别为某一同类测验失效时使用。
WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。
这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。
语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。
这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。
在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。
保证全部实施手续正常进行。
测验的具体实施方法1．测验的实施言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。
本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。
主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实，其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明，填入相应的空格内。
同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。
记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手(写字、取物用左手)等等。
测验开始前告诉儿童；“今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业；有的题目很容易，有的比较难。
难的题目你也许不会做，或者答不出来。
你尽量做就行。
你现在年纪还小，长大以后就都会做了。
现在开始做第一个练习”(即测验一)。
各分测验的具体实施方法：(1)常识(information)共30题。
测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识，包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。
被试作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可，不必说明其间之关系。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。
连续五道题都不能通过（0分）即停测。
例：这个指头叫什么（竖起大姆指）? 人有几个耳朵？(2)填图(picture completion)又称图画补缺.共有26题。
以图片卡形式向被试呈现26张未完成的图画，图中内容都取自日常生活中经常接触的事物（见图13-1）。
要求被试说出(或指出)图画上缺少部分的名称，而不是真正把图画缺少的部分补足。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；8～16岁的儿童从第5题开始。
本测验的时间限制为每图20秒。
图画补缺测验图例(3) 类同(similarities)这个分测验包括了17组配成对的名词，要求被试说出每一对词两者在什么地方相似，概括出每对事物的共同之处。
所有儿童都从第1题开始，连续三道题不能通过即停测。
例：蜡烛和电灯相像的地方在哪里? 它们有哪些相同的情况？轮子和球相像的地方在哪里?此类测题评分除了正确性以外还应从概括的深度来考虑。
一般来说，抽象水平上的概括比在具体水平上的概括得分要多。
(4) 排列(picture arrangement)又称图片排列。
有一组图片作为例子，再有12组图片，每套3至5幅不等，以打乱的次序(按统一规定的)呈现给被试，要求儿童依逻辑次序将每组图片重新排列，使得每一组图画可以表示出一个故事，也就是要求被试按故事情节排列次序（见图13-2）。
有时间限制，速度快加分。
6-7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例题开始，接着进行第1题。
8-16岁的儿童从例题开始，接着进行第3题。
本测验连续三道题不能通过，即停测。
图片排列测验图例(5) 算术(arithmetic)共有19题。
前四题呈现图片卡，1到15题应按指导手册上所列文字由主试以口述实施，而16到19题则呈现题卡由被试朗读作答。
但被试若有视觉或阅读上的困难，可由主试代为朗读。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上儿童则从第5题或以后开始。
被试作答时，不得使用纸和笔，只能心算。
连续三道题不能通过即停测。
例：如果我把一个苹果切成两半，我有几块苹果?兰兰有8个玻璃球，姐姐又给他6个，他总共有几个玻璃球？(6) 积木(block design)又称积木图案共有11题。
该测验是将9块积木(每个积木两面是红色，两面是白色，两面红白各半)交给儿童，然后要求按呈现给他的图案拼摆出来。
共有11张图案样子，其中有的由4块积木摆成，有的由9块摆成（见图13-3）。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；8～16岁的儿童从第3题开始。
连续两张图不能通过时，应即停测。
积木图案测验图例(7)词汇(vocabulary)三十二张词汇小卡片，每张上面分别横写着一个词。
主试口述时亦同时呈现词汇卡片，被试则须以口述方式回答问题，要求儿童对读给他听或看的词加以解释。
6～7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第1题开始；7岁以上的儿童从第4题或以后开始。
连续五道题不能通过，即停测。
例：什么是伞?勇敢是什么意思?（8）(8)拼图(object assembly)又称物体拼配共有4题(外加一例题)。
向被试呈现(按规定要求)一套切割成曲线的拼板，要求组合成一个完整的物体(即女孩、马、汽车及脸，见图13-4)。
有些告诉被试名称，有些不告诉被试名称。
全体儿童都从例题开始，然后进行图1的测验。
所有儿童都接受全部四个题的拼图测验。
物体拼配测验图例(9) 理解(comprehension)共有17题，这些题目所涉及的问题包括一些与自然、人际关系及社会活动等有关的情境，它要求被试解释为什么要遵守某种社会规则和为什么在某种情况下一定要这么做等日常生活中的事件。
所有儿童都从第1题开始，连续四道题通不过时，应即停测。
例：如果你把小朋友的玩具弄丢了，你应该怎么办?为什么要把罪犯拘留起来?(10) 译码(coding)这是一种符号替代测验。
它分两种形式：译码甲是“图形对符号”(用于8岁以下的儿童，见图13-5)。
译码乙是“数字对符号”(用于8岁以及大于8岁的儿童)。
这个测验要求被试按照所给的样子，把符号填人相应的数字下面或图形中间，既要正确又要迅速。
当例题练习完成后，儿童便开始正式测验。
译码甲与译码乙的时限均为120秒钟。
符号替代测验（译码甲）(11)背数(digit span)一系列随机排列的数字组由主试以每秒念1个数字的速度读给被试听，要求即时复述，包括顺背8组(顺背从3位到10位)和倒背7组(从2位到8位)。
每题有两个测试形式，任何一道题两次试验都不能通过即停测。
本测验是语言量表中的替代(补充)测验，但是若因诊断上的需要，特别是应用因素分析来解释结果时，亦应将它列为实施的分测验。
数字顺背的测题形式见表数字顺背的测题形式顺背得分测试 1 成（√）测试 2 成（√）败（×）败（×）2、1、013-8-6 6-1-223-4-1-7 6-1-5-838-4-2-3-9 5-2-1-8-643-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-355-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-361-6-4-5-2-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-475-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-587-5-1-3-2-6-9-1-8-7 4-1-9-2-4-7-8-3-1-5(12)迷津(mazes)这是操作量表中的替代(补充)测验。
共有一个例题另加9题正式测题（见图）。
被试须从迷津中心人像开始，不穿越墙线(且需以连续绘线方式走到出口)，要求被试用铅笔正确地找出出口。
6－7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从图开始，接着进行迷津1的测验；8－16岁的儿童从迷津4开始。
连续两次失败即停测。
2．测验的记分方法（1）实足年龄的计算实足年龄应准确计算，必须落实到几岁、几个月、零几天，缺一不可。
算法是：先记下出生的年、月、日，和测验日期，再从测验日期中减去出生日期，即得实龄。
借位时每月都按30天计算。
请看下面的两个例子：例1 例2年月日年月日测验日期 2003 5 30 测验日期 2003 5 302002 17 30生日 1994 2 8 生日 1994 7 28实龄 9岁3月22天实龄 8岁10月2天被试的准确实龄(几岁，几月。
几天)是计算智力商数的依据，如果缺乏这种信息则被试的智商从无查得。
主试人对此万勿疏忽！各分测验的具体实施方法（2）量表分和智商的换算在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的。
填图、排列、算术、积木、拼图、译码，以及备用测验迷津有时间限制，另一些测验不限制时间，应让被试者有适当时间来表明回答。
对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。
不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如常识、类同的1～4题；有的项目按回答的质量分别记0、1或2分，如词汇、类同和理解测验。
按照计分规则所得的每一个测验的分数叫原始分（粗分）。
主试人应将这些分数登入记分纸封面上相应的原始分栏内。
粗分按手册上相应用表可转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。