中国——韦氏幼儿智力量表.ppt
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中国修订韦氏儿童智力量表ppt课件
城市
各分测验平均相差 +1.1
VIQ相差
+4.3
PIQ相差
+11.0
FIQ相差
+8.0
农村
+1.1 +4.3 +11.9 +8.3
22
5．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要
考虑“重测效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验
效应”，要设计对照组。用差值做比 较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
10
c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。
d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。
11
五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。
3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。
3
二、修订过程 89年建立条目库
预初 试筛
定条目
90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人
资料整理总结
91年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）
组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）
25
2）与C-WYCSI测验结果的比较 两套测验在6岁组相重叠。 结果发现：
① VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 ② PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 ③ FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。
各分测验平均相差 +1.1
VIQ相差
+4.3
PIQ相差
+11.0
FIQ相差
+8.0
农村
+1.1 +4.3 +11.9 +8.3
22
5．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要
考虑“重测效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验
效应”，要设计对照组。用差值做比 较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。
10
c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。
d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。
11
五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。
3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。
3
二、修订过程 89年建立条目库
预初 试筛
定条目
90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人
资料整理总结
91年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）
组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）
25
2）与C-WYCSI测验结果的比较 两套测验在6岁组相重叠。 结果发现：
① VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 ② PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 ③ FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。
韦氏儿童智力量表第四版1.ppt
WISC - Ⅳ智力组成结构
总智商
言语理解指数 知觉推理指数 工作记忆指数 加工速度指数
类同 词汇 理解
（常识）
积木 图画概念 矩阵推理 （填图）
背数 字母-数字排序
（算术）
译码 符号检索 （划消）
言语理解指数(VCI)
儿童的语文概念形成，语文推理，语文 学习，语言发展处理，以及在文化环境中 习得的知识。 • 处理语言信息的能力 • 以文字符号思考的能力 • 运用语文知识和技巧解决新问题的能力
• 主要测量的能力： 全神贯注在视觉信息的能力、对细节的注
意力。
工作记忆指数( WMI)
注意力，全神贯注，心智警觉，操作与控制 • 心智警觉 • 单纯学习 • 专心注意 • 序列性（数字敏锐度） • 认知灵活性
背数Digit Span
• 对口头呈现的数字进行存储，加工，并按 特定顺序转换组织的能力。
WPPSI
（1955）
（1949）
(1967)
WISC - Ⅳ特点
• 巩固、更新理论基础 • 强调儿童认知功能 • 提高了临床效用，诊断功能 • 适用性更强
韦氏儿童智力量表的各版本的变化
分测验变化
衡量智力的指标
WISC 12 商、总智商
WISC-R 12 个分测验
• 主要测量的能力：注意力、听觉工作记忆 的能力、空间和视觉的想象能力、思维的 灵活性、处理信息的速度、排序能力。
算术 Arithmetics
• 基本算术知识以及对算术问题同时进行存 储、加工以及推理的心理运算能力。
• 主要测量能力： 记忆力、数字推理能力、注意力、心理运
算操作 同时涉及语言理解能力。
3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商
中国——韦氏幼儿智力量表共53页
中国——韦氏幼儿智力量表
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
中国——韦氏幼儿智力量表
相似性测验记分困难。 ③ 相似性测验记分困难。 图片概括测验避免了上面不足， ④ 图片概括测验避免了上面不足，既能测 查到相似性测验所要测查的抽象概括能力， 查到相似性测验所要测查的抽象概括能力， 又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分。 又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分。
5．领悟测验 18项 15项 城→18项，农→15项。 涉及内容包括： 涉及内容包括： ① 一般常识的理解，如：为什么要洗脸、 一般常识的理解， 为什么要洗脸、 房子为什么要有窗户等。 房子为什么要有窗户等。 ② 社会判断与习俗，如：为什么不能与 社会判断与习俗， 小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 一些自然现象的理解， ③ 一些自然现象的理解，如：顺水行舟 比逆水快。 比逆水快。 可测查儿童适应能力、 可测查儿童适应能力、对外界事物的理解 能力及对社会习俗与规章的掌握。 能力及对社会习俗与规章的掌握。
年龄阶段性表现为： 年龄阶段性表现为： A.智力发展速度在不同年龄不同。 A.智力发展速度在不同年龄不同。 智力发展速度在不同年龄不同 B.各智力成份发展的起始点及速度不同。 B.各智力成份发展的起始点及速度不同。 各智力成份发展的起始点及速度不同 如：晶体智力随年龄上升→而上升； 晶体智力随年龄上升→而上升； 流体智力随年龄上升→而下降。 流体智力随年龄上升→而下降。 因此，在设计某年龄段智力量表时， 因此，在设计某年龄段智力量表时，一定 要适合该年龄儿童智力发展特点。 要适合该年龄儿童智力发展特点。
四、各分测验简介Байду номын сангаас
1．知识测验 城→23项，农→21项。 23项 21项 由有关儿童自己的身体、时间概念、日 由有关儿童自己的身体、时间概念、 常生活常识、自然、人事关系、 常生活常识、自然、人事关系、量度关系 等方面的知识所组成。 等方面的知识所组成。 用来测查儿童的知识、兴趣范围， 用来测查儿童的知识、兴趣范围，反映 早年环境的丰富与否。 早年环境的丰富与否。
中国——韦氏幼儿智力量表资料
5．领悟测验 城→18项，农→15项。 涉及内容包括： ① 一般常识的理解，如：为什么要洗脸、
房子为什么要有窗户等。 ② 社会判断与习俗，如：为什么不能与
小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 ③ 一些自然现象的理解，如：顺水行舟
比逆水快。 可测查儿童适应能力、对外界事物的理解
能力及对社会习俗与规章的掌握。
流体智力随年龄上升→而下降。 因此，在设计某年龄段智力量表时，一定 要适合该年龄儿童智力发展特点。
③ 智力发展变化同时也具有连续性。 分年龄段设计量表时，由于量表内容及形 式上的差异，因此在各年龄段测得的智力 功能不尽相同，测验之间存在衔接问题， 这给追踪观察带来困难。
④为了克服分阶段设置量表的不足，于是 研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人 的统一量表,要解决这一问题有两种方案：
5．在测验设计中韦氏按年龄段设计量表， 既考虑了智力的连续性，也考虑了阶段性。 ①测验发展情况，先成人→儿童→幼儿。 ②按年龄段设计理由是：智力发展具有明显 的年龄特点→阶段性。
年龄阶段性表现为： A.智力发展速度在不同年龄不同。 B.各智力成份发展的起始点及速度不同。 如：晶体智力随年龄上升→而上升；
a. 设计多个分测验，在不同年龄选 择性地试测部分分测验。
b. 试测同样数量的分测验，但根据儿童发 展特点，在不同年龄更换测验形式。比如：词 汇测验 4-6岁用图片词汇；6岁以上，用文字。
二、量表的一般结构
WPPSI是WISC向小年龄儿童的扩延， C-WYCSI是根据WPPSI而修订的。因此， C-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构，分 言语、操作两大分量表。
③ 从因素分析结果来看，词汇测验主要负 荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求 表达技巧。考虑到上述原因，我们逐用图片 词汇代替词汇测验。这既达到了测查词语理 解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了 测验时间。
韦氏儿童智力量表
因训练而获益； 学习到二年ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以后难以升级； 成年后可从事一些非技术性简当劳动，缺乏
完全独立生活能力．
３．智力发育迟滞的特点
（３）重度： 往往具有某种躯体崎形及神经障碍，
以癫痫多见。即使经过训练也很难达到 自理，经过长期训练可学会基本的卫生 习惯． （４）极重度：具明显躯体崎形．
九、测验中的行为观察及回答质量分
言语分测验和操作分测验交替进行。 • 背数(,但非被选)和迷津(成人无)是备选分测验，
一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时 才使用。 • 城市、农村儿童共用一个版本。
(1) 常识测验
• 内容与功能：由30个常识问题构成，包 括历史、天文、地理、文学和自然等内 容。主要测量知识广度和远事记忆。
• 实施方法： 指出特定事物之事实，连续 5项失败（得0分）终止。
• 实施方法：有时间限制,连续3题不通过停 止。
(5) 算术测验
• 内容与功能：由19项有关加减乘除的心算 题组成。主要测量数的概念、心算能力、 注意集中、解决问题的能力。
• 实施方法： 连续3项得0分终止。注意时限， 记录时间，读完题开始记时，只能用心算。
• 评分标准： 每一正确答案记1分，最高分19 分。
1．中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测
验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相 比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占 77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更 为适合中国经济、文化背景，符合中国 儿童心理发展特点。
2．制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。 3．手册内容详尽 ① 大量的信、效度资料。 ② 因子智商换算法。 ③ 简式用法。 ④ 有关统计学资料。 ⑤ 详细的评分标准。 4．工具设计新颖、做工精美、城
完全独立生活能力．
３．智力发育迟滞的特点
（３）重度： 往往具有某种躯体崎形及神经障碍，
以癫痫多见。即使经过训练也很难达到 自理，经过长期训练可学会基本的卫生 习惯． （４）极重度：具明显躯体崎形．
九、测验中的行为观察及回答质量分
言语分测验和操作分测验交替进行。 • 背数(,但非被选)和迷津(成人无)是备选分测验，
一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时 才使用。 • 城市、农村儿童共用一个版本。
(1) 常识测验
• 内容与功能：由30个常识问题构成，包 括历史、天文、地理、文学和自然等内 容。主要测量知识广度和远事记忆。
• 实施方法： 指出特定事物之事实，连续 5项失败（得0分）终止。
• 实施方法：有时间限制,连续3题不通过停 止。
(5) 算术测验
• 内容与功能：由19项有关加减乘除的心算 题组成。主要测量数的概念、心算能力、 注意集中、解决问题的能力。
• 实施方法： 连续3项得0分终止。注意时限， 记录时间，读完题开始记时，只能用心算。
• 评分标准： 每一正确答案记1分，最高分19 分。
1．中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测
验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相 比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占 77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更 为适合中国经济、文化背景，符合中国 儿童心理发展特点。
2．制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。 3．手册内容详尽 ① 大量的信、效度资料。 ② 因子智商换算法。 ③ 简式用法。 ④ 有关统计学资料。 ⑤ 详细的评分标准。 4．工具设计新颖、做工精美、城
中国——韦氏幼儿智力量表
增补3个分测验：语句、动物房子、 几何图形。
2．C-WYCSI与WPPSI测验结构比较 C-WYCSI也包括11个分测验，其中7个取
自WPPSI，即知识、算术、领悟、图画填充、 迷津、木块图案和几何图形。
3个基本仿WPPSI，但作了很大改变：用 图片词汇→代替词汇测验；图片概括→代替 相似性测验；动物下蛋→动物房子测验。
3．重测信度 1）重测相关：120名儿童(P43)，相
隔2-6周(平均30天)后重测，r 0.6～0.9 （高度显著性）。
2）相差值：分测验分相差大多在1分 左右，VIQ：7分，PIQ：12分，FIQ：10 分。
（二）效 度 1．C-WYCSI与WPPSI的相关(P46) 各分测验之间为0.3～0.8；智商之间达
7．图片概括测验 注意想法让儿童理解意思，可反复讲解举例，
在举例中注意正确引导。要求作出选择和解释。 在选择记分中，凡选中标准回答记2分，近
似回答记1分，无关回答记0分。 解释记分：分3，2，1，0四个等级。如第四
项：3分：根据类属关系或主要属性进行概括。 都是女人，女的。2分：根据次要属性或一般用 途，功能进行概括。都是姐姐、阿姨、人。1分： 根据具体特征，具体关系进行概括。都有辫子、 穿裙子，都有手（脚）。0分：不能概括或完全 错误概括。长得像、漂亮。
控制方法就是：根据人口资料尽量按比 例分层方式取样。
1．年龄 从4岁起，每半岁为一组，至6 1/2岁，共
分6个年龄组，原计划城市每组取样400人，农 村200人，但实际取样时由于年幼儿童取样困 难而稍有出入，即在4岁和4 1/2组城市样本共 减少100人；在4岁和4 1/2组农村样本共减少 40人。
8．视觉分析测验 从6个图形中找一个相匹配的。如儿童
2．C-WYCSI与WPPSI测验结构比较 C-WYCSI也包括11个分测验，其中7个取
自WPPSI，即知识、算术、领悟、图画填充、 迷津、木块图案和几何图形。
3个基本仿WPPSI，但作了很大改变：用 图片词汇→代替词汇测验；图片概括→代替 相似性测验；动物下蛋→动物房子测验。
3．重测信度 1）重测相关：120名儿童(P43)，相
隔2-6周(平均30天)后重测，r 0.6～0.9 （高度显著性）。
2）相差值：分测验分相差大多在1分 左右，VIQ：7分，PIQ：12分，FIQ：10 分。
（二）效 度 1．C-WYCSI与WPPSI的相关(P46) 各分测验之间为0.3～0.8；智商之间达
7．图片概括测验 注意想法让儿童理解意思，可反复讲解举例，
在举例中注意正确引导。要求作出选择和解释。 在选择记分中，凡选中标准回答记2分，近
似回答记1分，无关回答记0分。 解释记分：分3，2，1，0四个等级。如第四
项：3分：根据类属关系或主要属性进行概括。 都是女人，女的。2分：根据次要属性或一般用 途，功能进行概括。都是姐姐、阿姨、人。1分： 根据具体特征，具体关系进行概括。都有辫子、 穿裙子，都有手（脚）。0分：不能概括或完全 错误概括。长得像、漂亮。
控制方法就是：根据人口资料尽量按比 例分层方式取样。
1．年龄 从4岁起，每半岁为一组，至6 1/2岁，共
分6个年龄组，原计划城市每组取样400人，农 村200人，但实际取样时由于年幼儿童取样困 难而稍有出入，即在4岁和4 1/2组城市样本共 减少100人；在4岁和4 1/2组农村样本共减少 40人。
8．视觉分析测验 从6个图形中找一个相匹配的。如儿童
中国——韦氏幼儿智力量表
10．木块图案测验
① 摆放模式 1-8项→照“实物”模式。 9-11项→“图卡”模式。 ② 共11个项目，每个项目均有两次机会。 ③ 示范解释与否→在记录纸上作标志， D→示范，ND→不示范。 ④ 项目1-8按要求拿塑料块及呈现塑料块 面的朝向。 ⑤ 图案1-5旋转算正确，6-11算失败，若
案、视觉分析（或几何图形）→操作分量表。
其中① 视觉分析、几何图形是任选可替
换测验，二者取一。
② 动物下蛋重测只作参考，不计量表分
中，主要用于观察儿童的学习能力。
三、C-WYCSI测验工具介绍
1.手册一本； 2.记录纸； 3.迷津纸； 4.图片词汇及算术册； 5.动物下蛋盘； 6.四色弹子（28个）； 7.图片概括及几何图形册； 8.图画填充及木块图案册； 9.红白塑料块（16块）。
六、测验的信、效度分析
（一）信度
1．测量标准误（SEm）P25-26 对测验分数可靠性程度的估计，用以说明 “真正”分数的可能范围。SEm越小，测得的分 数离“真正”的分数便越近，测验结果越可靠。 例如：如4岁城市儿童知识测验，量表分为 10，查表8（P26）得知识测验Sem为1.33，那么 其分数落在10±1.33范围内的可能性为68%。
③ 从因素分析结果来看，词汇测验主要负
荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求
表达技巧。考虑到上述原因，我们逐用图片
词汇代替词汇测验。这既达到了测查词语理
解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了 测验时间。
3．算术测验
共21个项目。
1-4→数的概念；
5-8→计数多少；
9以后→心算题。
测验目的：测查心算能力、数推理能力、
因此，在设计某年龄段智力量表时，一定
《韦氏儿童智力量表》课件
空间认知
总结词
评估儿童对空间关系的理解和操作能力。
详细描述
通过方向判断、立体拼图、迷宫游戏等方式，测试儿童的空间认知能力，包括空间方向感、空间想象 力等方面。
抽象思维
总结词
评估儿童运用概念和规则解决问题的能 力。
VS
详细描述
通过逻辑推理、概念判断、类比推理等方 式，测试儿童的抽象思维能力，包括概念 形成、逻辑推理、抽象概括等方面。
目的
帮助家长、教育工作者和心理医 生了解儿童的智力发展状况，为 教育和培养提供参考依据。
发展历程与背景
发展历程
韦氏儿童智力量表是由美国心理学家D.Wechsler于1949年编制的，经过多次 修订，已成为国际上广泛使用的智力量表之一。
背景
随着人们对智力评估需求的增加，越来越多的心理测量工具涌现出来，韦氏儿 童智力量表作为其中之一，因其评估内容的全面性和标准化程度高而受到广泛 欢迎。
量表测试需要花费较长时间，对于一 些活泼好动的儿童来说可能较为困难 。
改进方向
增加文化适应性
在未来的修订中，可以考虑增加更多具有普遍性的测试项目，减 少对特定文化背景的依赖。
优化测试流程
可以优化测试流程，减少测试时间，提高测试效率，降低儿童和家 长的负担。
提高测试者的专业水平
加强对测试者的专业培训，提高测试者的专业素养和经验水平，确 保测试结果的准确性和可靠性。
数量推理
总结词
评估儿童对数字和数学概念的理解和 推理能力。
详细描述
通过数数、比较大小、解决简单数学 问题等方式，测试儿童的数量推理能 力，包括计数能力、加减法运算、数 学逻辑等方面。
记忆力
总结词
评估儿童记忆信息的能力。
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二、量表的一般结构
WPPSI是WISC向小年龄儿童的扩延，
C-WYCSI是根据WPPSI而修订的。因此， C-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构，分 言语、操作两大分量表。
1．WPPSI与WISC测验结构比较
WPPSI有11个分测验，其中8个采用 WISC，即知识、词汇、算术、相似性、
领悟、图画填充、迷津、木块图案。
中国——韦氏幼儿智力量表 1. 英文全称 Chinese Wechsler Young Children scale of Intelligence 2．简 称 C-WYCSI
一、概 论
1. 命名：仿美国L.M. Terman在stanford 1916 修订Binet量表的命名方式，他称之为stanfordBinet量表，所以我们称之为“中国—韦氏幼儿智力 量表”。 2. 理论框架：C-WYCSI是以美国WPPSI为兰本而
增补3个分测验：语句、动物房子、 几何图形。
2．C-WYCSI与WPPSI测验结构比较
C-WYCSI也包括11个分测验，其中7个取 自WPPSI，即知识、算术、领悟、图画填充、 迷津、木块图案和几何图形。 3个基本仿WPPSI，但作了很大改变：用 图片词汇→代替词汇测验；图片概括→代替 相似性测验；动物下蛋→动物房子测验。 新增视觉分析测验
又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分。
5．领悟测验 城→18项，农→15项。 涉及内容包括： ① 一般常识的理解，如：为什么要洗脸、 房子为什么要有窗户等。 ② 社会判断与习俗，如：为什么不能与 小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 ③ 一些自然现象的理解，如：顺水行舟 比逆水快。 可测查儿童适应能力、对外界事物的理解 能力及对社会习俗与规章的掌握。
案、视觉分析（或几何图形）→操作分量表。
其中① 视觉分析、几何图形是任选可替
换测验，二者取一。
② 动物下蛋重测只作参考，不计量表分
中，主要用于观察儿童的学习能力。
三、C-WYCSI测验工具介绍
1.手册一本； 2.记录纸； 3.迷津纸； 4.图片词汇及算术册； 5.动Байду номын сангаас下蛋盘； 6.四色弹子（28个）； 7.图片概括及几何图形册； 8.图画填充及木块图案册； 9.红白塑料块（16块）。
6. 动物下蛋测验 ① 发展过程：数字符号→编码→动物房子 WAIS WISC WPPSI ② 修改的原因在于：由动物住房子改为下 蛋，更加接近儿童经验、更加有趣，且便于实 施操作。 ③ 功能：测验幼儿手眼运动协调能力，手 的灵巧性，注意集中能力及记忆力。
7．图画填充测验 25个项目。 功能：测查儿童辨别力、集中注意力， 视觉组织及记忆力。 8．迷津测验 10个项目。 功能：测查计划能力、知觉组织能力。
四、各分测验简介
1．知识测验 城→23项，农→21项。 由有关儿童自己的身体、时间概念、日 常生活常识、自然、人事关系、量度关系 等方面的知识所组成。 用来测查儿童的知识、兴趣范围，反映
早年环境的丰富与否。
2．图片词汇 城→44项，农→42项。 原为词汇测验，现改为图片词汇。其理由是： ① 词汇测验用于4-6岁儿童存在困难，无法 实施。 ② 词汇测验主要用于测验受试的词语理解与 表达能力，其中理解是前提、是第一位的。 在实践中我们发现：有些儿童由于胆怯，虽 理解了词汇意义，但不敢说，或拒答；有些儿 童对词的意义是知其然，而不知其所以然，虽 然知道它的意义，但不能表达，这样一来往往 会给测验结果造成误差。
进行的修订，在理论上仍遵循Wechsler的智力因素
取向，在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分，
各个部分又由具有不同功能的分测验所组成。
3．对C-WYCSI→WPPSI的解释 在中国—韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿（即 年幼儿童Young Children），实际上包括了美 国版本WPPSI（韦氏学龄前与学龄初期儿童智 力量表）中所指的学龄前与学龄初期儿童。 4．适用年龄范围4-6 1/2岁
3．城、乡结构比较 我们根据城市，农村地区经济文化背景 尚存在较大差异的状况，我们设计城市用
与农村用两套版本。城乡版本各分测验内
容除增减个别条目外，其余条目相同，但 测验顺序存在有较大差异。
4．C-WYCSI中测验结构内容
1）知识、图片词汇、算术、图片概括、
领悟→言语分量表。
2）动物下蛋、图画填充、迷津、木块图
③ 从因素分析结果来看，词汇测验主要负
荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求
表达技巧。考虑到上述原因，我们逐用图片
词汇代替词汇测验。这既达到了测查词语理
解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了 测验时间。
3．算术测验
共21个项目。
1-4→数的概念；
5-8→计数多少；
9以后→心算题。
测验目的：测查心算能力、数推理能力、
注意及记忆能力。
4．图片概括测验
共16个项目。
原为相似性测验，在儿童我们改为分类测
验，在幼儿改用图片概括测验，其原因是：
① 相似性测验的成绩受受试者表达能力的
影响。
② 相似性测验实施指导方法困难，儿童难
以理解。
③ 相似性测验记分困难。
④ 图片概括测验避免了上面不足，既能测
查到相似性测验所要测查的抽象概括能力，
5 ．在测验设计中韦氏按年龄段设计量表，
既考虑了智力的连续性，也考虑了阶段性。
①测验发展情况，先成人→儿童→幼儿。 ②按年龄段设计理由是：智力发展具有明显 的年龄特点→阶段性。
年龄阶段性表现为：
A.智力发展速度在不同年龄不同。
B.各智力成份发展的起始点及速度不同。
如：晶体智力随年龄上升→而上升；
流体智力随年龄上升→而下降。
因此，在设计某年龄段智力量表时，一定
要适合该年龄儿童智力发展特点。
③ 智力发展变化同时也具有连续性。
分年龄段设计量表时，由于量表内容及形
式上的差异，因此在各年龄段测得的智力 功能不尽相同，测验之间存在衔接问题，
这给追踪观察带来困难。
④为了克服分阶段设置量表的不足，于是 研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人 的统一量表,要解决这一问题有两种方案： a. 设计多个分测验，在不同年龄选 择性地试测部分分测验。 b. 试测同样数量的分测验，但根据儿童发 展特点，在不同年龄更换测验形式。比如：词 汇测验 4-6岁用图片词汇；6岁以上，用文字。