2019版一轮语文练习：第二讲鉴赏古代诗歌的三类形象含解析

合集下载

鉴赏古诗词的形象及试题解析

鉴赏古诗词的形象及试题解析鉴赏古诗词的形象诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是景、物。

高考主要考查对形象的识别，对其象征意义的感悟，对其特征的把握，对其社会价值的认识等。

一般分为三类：人物形象、景物形象和事物形象。

1.人物形象诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。

二是作品刻画的人物形象。

如柳宗元的《江雪》,诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。

作者刻画渔翁的形象,又是折射自己,渔翁即作者,作者即渔翁,两种形象具有统一性的一面。

[例1]阅读下面这首诗,完成问题。

高冠谷口招郑鄂岑参谷口来相访,空斋不见君。

涧花然①暮雨,潭树暖春云。

门径稀人迹,檐峰下鹿群。

衣裳与枕席,山霭碧氛氲。

[注]①然：通“燃”。

结合诗中意象,说说郑鄂是个什么样的形象?[解析]本题考查学生对诗歌中人物形象的鉴赏。

诗人来谷口招邀朋友却不见人影,也就是说郑鄂这个人物并没有正面出场,因此作者也就不是正面描摹。

对郑鄂的形象展示主要是通过对他所隐居的环境的描摹而烘托出来的。

因此,分析这个人物形象就要从景物描写入手。

谷口山花欲燃,高树接天,人迹罕至,鹿群常来,何其幽静!隐居在此处的人也一定是一位高雅而又恬淡闲适的隐者了。

而将“衣裳与枕席”喻为“山霭碧氛氲”就更显现出郑鄂的高雅闲适。

答题时,既要有对环境场景的分析,又要有对人物形象特征的概括或定位。

[答案]从“谷口”“涧花”“暮雨”“潭树”“春云”“檐峰”“鹿群”“山霭”等意象,(步骤一)可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深,却环境优美、高雅、温馨而富有生机,又从人迹稀少和雾气氤氲中可看出郑鄂是隐居山中,过着恬淡闲适生活的隐者。

古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。

板块二专题二第二讲鉴赏诗歌的三类形象

第一步：理形象，明特点。结合注释和作者，弄清诗词中具体形象的表面意义并分析形象自身的特点，如果有象征意义则阐释其象征意义，如果是人物形象就要体会其性格特点及其所传达出的气质品格。第二步：找手法，细赏析。指出作者塑造诗歌形象所使用的手法并进行具体赏析。塑造形象常用的手法有烘托渲染、对比衬托、细节刻画等。第三步：联情感，深探究。从诗歌“景”“情”“理”的角度进行深度探究，体会形象中诗人所寄托的思想情感和哲理内涵。
[对点演练] 2．阅读下面这首唐诗，完成题目。
桃花罗隐① 暖触衣襟漠漠香，间梅遮柳不胜芳。数枝艳拂文君酒②，半里红欹宋玉墙③。尽日无人疑怅望，有时经雨乍凄凉。旧山山下还如此，回首东风一断肠。【注】 ①罗隐：唐末五代时期诗人，应进士试，总共考了十多次，最终还是铩羽而归，史称“十上不第”。②文君酒：西汉才女卓文君曾在临邛当垆卖酒。③宋玉墙：宋玉在其《登徒子好色赋》中有“臣东家之子”“登墙窥臣三年”之句。
形象类型心怀天下、忧国忧民寄情山水、归隐田园怀才不遇、壮志难酬矢志报国、慷慨愤世友人送别、思念故乡献身边塞、反对征伐爱恨情愁、感时伤别历经磨难、坚持追求
举例杜甫《茅屋为秋风所破歌》陶渊明《饮酒(其五)》陈子昂《登幽州台歌》陆游《示儿》、辛弃疾《破阵子》李白《赠汪伦》、王维《九月九日忆山东兄弟》王翰《凉州词》、王昌龄《出塞》柳永《雨霖铃》屈原《离骚》
2．要由表及里把物的含义挖掘出来。任何一首诗作，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种感情。因此，透过现象看到本质是赏析的重点和难点。 3．要知人论世，结合背景或作者阅历作答。很多作品有关时代背景，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后，还要结合相关背景做深入分析。

高三语文一轮复习：《鉴赏古代诗歌的形象》3(学生版).doc

【学习目标】知识与技能：能记住不同命题形式的答题步骤；能说出诗中常见意象的寓意；过程与方法：抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识；要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。

【重难点】对诗歌内容的理解及对命题形式一的把握。

【使用说明及学法指导】①要求学生完成知识梳理和基础自测题；限时完成预习案，识记基础知识；②课前只独立完成预习案，探究案和训练案留在课中完成。

预习案一、知识梳理（一）诗歌意象释义1、树木类：树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利黄叶：凋零成熟美人迟暮新陈代谢绿叶：生命力希望活力竹：气节积极向上柳：送别留恋伤感春天的美好2、花草类：花开：希望青春人生的灿烂花落：凋零失意人生、事业的挫折惜春对美好事物的留恋、追怀兰：高洁牡丹：富贵美好草：生命力强生生不息希望荒凉偏僻离恨身份、地位的卑微禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰）3、动物类猿猴：哀伤凄厉鸿鹄：:理想追求鱼：自由惬意鹰：刚劲自由人生的搏击事业的成功狗、鸡：生活气息田园生活(瘦)马：奔腾追求漂泊乌鸦：小人俗客庸夫沙鸥：飘零伤感4、风霜雨雪水云类:海：辽阔力量深邃气势海浪：人生的起伏海浪的汹涌：人生的凶险江湖的诡谲江水：时光的流逝岁月的短暂绵长的愁苦。

历史的发展趋势烟雾：情感的朦胧、惨淡前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻灭小雨：春景希望生机活力潜移默化式的教化暴雨：残酷热情政治斗争扫荡恶势力的力量荡涤污秽的力量春风：旷达欢愉希望东风：春天美好西风：落寞，惆怅衰败游子思归狂风：作乱摧毁旧世界的力量霜：人生易老社会环境的恶劣，恶势力的猖狂人生途路的坎坷、挫折雪：纯洁美好环境的恶劣恶势力的猖狂露：人生的短促生命的易逝云：游子飘泊石灰天阴：压抑愁苦寂寞天晴：欢愉光明1、这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的感情？2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？3、这首诗营造了怎样的意境氛围？（三）此类型题目的答题步骤：1、用一个较短的总起句来概括景象特点；2、用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，注意联系意象的内涵来分析理解。

（全国通用版）2019版高考语文大一轮温习第二部份古诗文阅读专题八古代诗歌鉴赏课时达标22

专题八古代诗歌鉴赏课时达标221．(2018·安徽“江淮十校”联考)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

定风波辛弃疾再用韵，时国华①置酒，歌舞甚盛。

莫望中州叹黍离。

元和圣德②要君诗。

老去不堪谁似我。

归卧。

青山活计费寻思。

谁筑诗墙高十丈。

直上。

看君斩将更搴旗。

歌舞正浓还有语。

记取。

须髯不似青年时。

【注】①国华：卢彦德，字国华。

时任福建提点刑狱使。

②元和圣德：韩愈写了一首《元和圣德诗》，用以歌颂唐宪宗平定藩镇兵变的德业。

(1)以下对这首词的赏析，不适当的两项是( CE)A．“莫望中州叹黍离”一句，是说不要望着中原哀叹故土沦陷。

“黍离”出自《诗经》，后世经常使用黍离之叹、黍离之悲来表达兴废之感和故国之思。

B．“元和圣德要君诗”一句，借用韩愈写诗歌颂皇帝德业一事，劝勉卢国华为收复失地、恢复中原谱写新篇。

C．“青山活计费寻思”一句，是说隐居的生计让人伤透脑筋，表达了作者期望归隐但又无计可施的无奈与失望。

D．“看君斩将更搴旗”一句，照顾上阕中的“要君诗”，“看”“斩”“搴”三个动词连贯而下，形象感强。

E．“须髯不似青年时”一句，作者将自己与卢国华作比较，写自己已经年老不堪，再也不像卢国华那样年轻有朝气。

解析C项，联系前文可知，“青山活计费寻思”一句，作者写自己老大无成唯有归卧青山，谋生之道却“费寻思”，事实上是以己之今况作反面陪衬，希望友人能引以为戒，发奋有为。

E项，“须髯不似青年时”一句，作者不是将自己与卢国华作比较，而是警告友人，歌舞宴饮是青年们的乐事，劝戒他不要沉溺于享乐而丧失志向，以避免消磨光阴，荒废事业。

(2)这首词表达了作者什么样的人一辈子态度？请简要分析。

答：________________________________________________________________________解析本词作于一次与友人相聚的“歌舞甚盛”的酒宴上，在对友人的殷殷嘱咐中流露出了作者的人一辈子态度。

高考语文一轮复习知识清单-古代诗歌鉴赏(鉴赏诗歌形象)(含解析)

古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌形象所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。

对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。

近年来从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：人物形象鉴赏、事物形象鉴赏、景物形象鉴赏。

题型一鉴赏人物形象诗歌中的人物形象有两类。

一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。

如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。

王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。

另一类是诗人形象。

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。

古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或者一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。

这些形象往往以片断的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。

教材古代诗歌中常见的九类人物形象形象类型举例分析忧国忧民，心系社稷“国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象。

历经磨难，坚持追求“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。

胸怀宽广，豪放洒脱“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。

征战沙场，保家卫国“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》]中我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难，也不能改变他们保家卫国的雄心壮志。

寄情山水，热爱田园“晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象。

2019年高考语文专题通关练习：第二部分古代诗文阅读专题二古代诗歌鉴赏2-2-3 含解析

2-2-3[鉴赏古代诗歌的表达技巧]一、对点练1.（2017·浙江卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。

采地黄者白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。

岁晏无口食，田中采地黄①。

采之将何用？持以易糇粮。

凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。

携来朱门家，卖与白面郎。

与君啖肥马，可使照地光。

愿易马残粟，救此苦饥肠！【注】①地黄：玄参科植物名，其根可入药。

②插：通“锸”。

铁锹。

这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。

答：【解析】（1）叙述手法。

首先从叙述角度来看，本诗是从采地黄者的角度，以采地黄者的口吻讲述了采地黄和卖地黄的事。

诗人在客观的叙述中寄予了对以采地黄谋生的贫苦农民的同情和对那些豪门贵族的痛恨之情。

（2）对比手法。

诗人将采地黄以求度过饥荒的贫苦农民与朱门家的白面郎进行了多方面的对比。

一是把农家与朱门的不同身份进行对比，二是将采地黄者与白面郎的形象进行对比，三是把采地黄者饥饿无食与白面郎的马吃地黄的生活状况进行对比，在反复的对比中揭露了两个阶级的贫富差距。

尤其是结尾贫苦农民采集地黄以换取马饲料这一细节，形成强烈的对比，突出了人不如马这一现象，使人在深深同情采地黄谋生的贫苦农民的同时，激起了对那些豪门贵族的切齿痛恨。

【答案】叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。

②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。

③从头到尾都是客观叙述。

诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。

对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。

②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。

2.（2016·浙江卷）阅读下面两首诗，完成后面的题目。

北来人二首[宋]刘克庄试说东都①事，添人白发多。

寝园残石马，废殿泣铜驼。

胡运占难久，边情听易讹。

凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。

十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。

2019年高考语文专题通关练习：第二部分古代诗文阅读专题三名句名篇默写2-3 含解析

2-3[名句名篇默写]1.（2018·河南中原名校质检）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子《劝学》中，“，，”三句，以螃蟹设喻，从反面论述要专注、持之以恒。

（2）杜甫《望岳》中直接写出泰山汇聚自然美景和南北风光不同的两句是，。

【答案】（1）蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者用心躁也（2）造化钟神秀阴阳割昏晓2.（2018·湖南益阳市湘潭市调研）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）孟子《生于忧患，死于安乐》中连用三个排比句，一个人犯了过错然后才会去改正，，，论证了人必须经过挫折和困苦才能有所作为。

（2）苏轼《赤壁赋》中以江水、明月为喻，认为从事物变化的角度看，天地的存在不过是转瞬之间，紧接着说：“，，！”【答案】（1）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

（2）自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！3.（2018·河北名校联盟监测）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）同样是描写赤壁附近的长江水，苏轼在《赤壁赋》中描写月出之后江面的景色是：“，”；而在《念奴娇·赤壁怀古》“”一句，作者用比喻手法描写了江水的汹涌。

（2）《离骚》中屈原以“，”描述了群小对自己的嫉妒及诬陷。

【答案】（1）白露横江水光接天卷起千堆雪（2）众女嫉余之蛾眉兮谣诼谓余以善淫4.（2018·江西省联考）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在《鱼我所欲也》中，鼓励人们像贤者一样坚持向善的句子是：，，。

（2）《离骚》中屈原用佩戴香草鲜花来表明自己对人格美的追求的句子是：，。

【答案】（1）非独贤者有是心也人皆有之贤者能勿丧耳（2）制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳5.（2018·江西六校第五次联考）补写出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中借用自然景物的变化暗示社会的发展、蕴含哲理的句子是：“，。

”（2）杜牧在《阿房宫赋》中指出秦若能改换对六国之民的态度，秦的历史将会改写的名句是：“，，？”【答案】（1）沉舟侧畔千帆过病树前头万木春（2）使秦复爱六国之人则递三世可至万世而为君谁得而族灭也6.（2018·河北邯郸市摸底）补写下列句子中的空缺部分。

2023届高考语文一轮复习《鉴赏古代诗歌的三类形象》

鉴赏人物形象题答题技法
①看标题、注释,初步揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如《劳停驿》（欧阳修）的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”,据此可以揣摩,诗中所塑造的人物答题形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。指导 ②赏景物（意象）,分析形象。要抓住诗中所描写的景物,通过分析意象来分析人物形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的流露。比如,诗中若出现“菊”“柴门”等意象,则人物形象极可能是“远离官场、热爱自然”的隐者。
鉴赏人物形象常用到的重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。
[联想教材·触类旁通]
1．李清照《醉花阴》一词中刻画了一个怎样的人物形象？请简要分析。答案：作者为我们塑造了一个多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象。词中借助室内外秋天的景物描写，表现了词人白天孤独寂寞的愁怀，有力地衬托出思妇百无聊赖的闲愁。结尾三句则直接抒写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。
象
（偏重咏物的诗歌）
考点一鉴赏古代诗歌的形象 [突破点一] 鉴赏人物形象
1.鉴赏抒情主人公的形象诗歌是诗人主观情感的产物,必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎和人生追求,因此抒情主人公的形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的抒情主人公的形象用语言准确形象地描述出来。

高考语文大一轮复习第2部分专题二古代诗歌鉴赏5学案解析版

古代诗歌鉴赏1．阅读下面这首唐诗，完成题目。

裴迪书斋玩月之作钱起夜来诗酒兴，月满谢公楼[注]。

影闭重门静，寒生独树秋。

鹊惊随叶散，萤远入烟流。

今夕遥天末，清光几处愁。

【注】谢公楼：谢公，指曾作《月赋》的南朝诗人谢庄；谢公楼，在此借指裴迪书斋。

(1)与李煜《相见欢(无言独上西楼)》相比，两首诗词都描写了________，不同点是李词写的是________，钱诗写的是________。

答案：秋月钩月满月或近于满月(2)这首诗的颔联和颈联在写景上主要有哪些特色？传达出怎样的情感？请简要分析。

答：答案：以动衬静，颔联写静景，颈联写动景，描绘了夜中月影的静谧与清寂等；侧面衬托，两联从“重门静”“鹊惊”“叶散”“萤”等来侧面烘托夜月。

传达出作者心底泛起的淡淡情愁。

2．(2019·台州市高三质量评估)阅读下面两首词，回答问题。

渔歌子(其五)张志和[注]青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。

钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。

【注】张志和(约730－约810)：字子同，唐代婺州金华(今浙江金华)人。

少年有才学，擅长音乐和书画，后隐居江湖，自称“烟波钓徒”。

鹊桥仙①陆游一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。

卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。

时人错把比严光②，我自是无名渔父。

【注】①该词是作者晚年在王炎幕府经略中原事业夭折以后，回到故乡山阴时所作。

②严光：东汉著名隐士，以高风亮节闻名于天下。

(1)这两首词都借________(形象)来咏怀。

解析：首先勾画两首词的意象，然后比对分析。

答案：渔父(2)简要分析这两首词表现手法和思想感情的差异。

答：解析：诗歌感情的分析，要全面分析题目、意象、意境、手法，结合作者和注释，知人论世。

“表现手法”考生要通过题干分析，明确是从抒情手法方面选择术语。

答案：张词通过圆月、棹歌、钓车子、橛头船等意象，描绘了一幅自由自在、其乐无穷的隐居画面，“乐”字直抒胸臆，表现了作者恬淡、闲适的隐士心情。

2019版高考语文一轮复习(人教版)练习：板块二专题二第二讲鉴赏古代诗歌的三类形象

规范练1．阅读下面这首宋诗，完成后面题目.感旧陆游当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹.十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风.梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中.奇士久埋巴硖骨，灯前慷慨与谁同？【注】指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年.(1)下列对本诗的理解，不正确的两项是()A．首联回忆当年，紧扣诗题，其中上联的“揖”字生动描摹动作，写出了诗人年轻时儒雅谦恭的形象.B．颔联在形式上对仗工整，体现了律诗典型的音韵之美；在内容上对比鲜明，收到了很好的表达效果.C．颈联中诗人写自己在梦中回到昔年纵横驰骋的边塞，借梦寄情，表达了对戎马生涯和塞外奇绝风光的深情怀念.D．尾联使用反问的手法，表达了内心强烈的感情，同时也让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象.E．本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与全诗所表达的沉痛情感有关，也与诗人所选取的典型意象相关.解析：A项，“儒雅谦恭”有误；“揖三公”表现诗人早年远大的志向；C项，颈联没有表达对“塞外奇绝风光”的怀念，这是对当年抗金生活的回忆.答案：AC★(2)作品中的诗人有哪些形象特征？请结合诗句简要赏析.答：解析：此题考查鉴赏诗歌的情感.从诗歌中“当年”的志向和现在“一簪华发醉秋风”，可见壮志未酬；从“梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中”可见诗人的不得志和年老迟暮之感.从“奇士久埋巴硖骨，灯前慷慨与谁同”可见对友人的怀念和自己孤独寂寞之情.答案：①壮志难酬.诗人年轻时豪迈洒脱，如今仍渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野中”老去.②迟暮悲伤.颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态，写出了人生暮年的悲苦之情.③孤独寂寞.尾联直接抒发对故去的友人强烈的思念，表达了苦无知音的寂寞心境.2．阅读下面的宋词，完成后面题目.扑蝴蝶赵师侠清和时候，薰风来小院.琅玕①脱箨②，方塘荷翠毡.柳丝轻度流莺，画栋低飞乳燕.园林绿阴初遍.景何限？轻纱细葛，纶巾和羽扇.披襟散发，心清尘不染.一杯洗涤无余，万事消磨去远.浮名薄利休羡.【注】①琅玕：翠竹的美称.②箨：竹笋上一片一片的皮.(1)下列对本词的理解和分析，不正确的两项是()A．上片主要以景物描写为主，薰风来院，脱箨琅玕，方塘翠荷，清新雅致又不乏生机.B．下片主要以抒情为主，“纶巾和羽扇”化用典故，表达了诗人对英雄气概的赞美和向往.C．“柳丝轻度流莺，画栋低飞乳燕”，句式倒装而形成的错位结构具有妙趣横生的表达效果.D．下片“景何限”一句承上启下，诗人通过美景何限的惋惜，进而引发世事沧桑的感慨.E．“一杯洗涤无余”，形象地写出了词人的心绪在饮酒中释怀，表现了其淡泊名利的心境.解析：B项，不是用典，诗人意在表达自己的不俗装束与不凡气度.D项，“景何限”结合全词来看是词人对美景由衷的赞美和感叹，并无惋惜和对世事沧桑的感慨.答案：BD★(2)结合全词，分析词人是一个怎样的形象？答：解析：此题考查鉴赏词中人物的形象，要抓住词中的描写和抒情分析.如上阕中描写的景象，可以看出人物的情致，下阕中“心清尘不染”“洗涤无余”“万事消磨”“浮名薄利休羡”等直接体现了诗中人物形象的性格.据此分析即可.答案：刻画了一位雅致洒脱，心境明澈、超脱而不慕名利的词人形象.词人对所写之景的喜爱，如薰风小院，绿竹翠荷，侧面烘托出词人的情趣雅致.词人轻纱细葛、羽扇纶巾、披襟散发的装束中自有一份洒脱非凡气度.“心清尘不染”“洗涤无余”“万事消磨”“浮名薄利休羡”更是直抒胸臆，表达了自己内心明澈、不慕名利的超脱心境.3．阅读下面的宋词，完成后面题目.芳草渡贺铸留征辔，送离杯.羞泪下，捻青梅.低声问道几时回.秦筝雁[注]促，此夜为谁排.君去也，远蓬莱.千里地，信音乖.相思成病底情怀.和烦恼，寻个便，送将来.【注】“雁”即雁柱，为筝上支弦之物，古筝的弦柱斜列有如飞雁斜行，故称.(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的两项是()A．同是送别词，这首词与柳永《雨霖铃》先写别前思绪纷乱，再写别时依依不舍，最后写别后相思难诉不同，主要抓住临别时的场面来写，笔墨集中，匠心独运.B. “捻青梅”的“捻”字是用手指搓转的意思，与前文的“羞”字相应和，非常形象地写出女子欲说还羞，低首捻梅的形象.C．词的下片“相思成病底情怀.和烦恼，寻个便，送将来”几句，借女子的口吻，写丈夫远去之后，把诸多烦恼都留给自己，用一种幽怨的语气，写出女子对丈夫的依恋.D．这首词语言浅近自然，朴实无华，不事雕琢，读来似与人对面而语，让人耳目一新.E．这首词写妻子与丈夫离别时的情景，在表达方式上熔叙事、写景、抒情于一炉，写出了夫妻离别时难分难舍之情.解析：C项“用一种幽怨的语气”有误，“和烦恼，寻个便，送将来”是女子对丈夫的关怀，女主人公让丈夫把烦恼给自己送来，体现出令人感动的为对方着想的精神，故而没有“幽怨”.E项对表达方式的分析有误，这首诗重在叙事，没有写景.答案：CE★(2)这首宋词表现了抒情主人公怎样的形象？是如何表现的？请结合相关诗句简要分析.答：解析：此题分析“抒情主人公形象”.首先注意词下的注释，“雁”的解释；然后抓住对形象的描写手法，来分析人物的特征.动作、神态描写的具体词句主要有“问道几时回”“君去也”“信音乖”“相思成病底情怀”，由此可准确判断出抒情主人公的形象为女子，“留”“送”“捻”“泪下”“问”等一连串的动作描写表现了女子离别时内心的伤痛和对丈夫的依恋，从“低声问道几时回”一句以后，全是对女子的语言描写.通过这些，不难把握人物形象.答案：①这首词塑造了一个分别时与丈夫难分难舍、内心伤痛、深爱丈夫，愿为丈夫付出的痴情女子形象；②主要通过动作(或神态)描写和语言描写来表现女主人公的形象；③“留”“送”“捻”“泪下”“问”等一连串的动作描写表现了女子离别时内心的伤痛和对丈夫的依恋，从“低声问道几时回”一句以后，全是对女子的语言描写.她告诉丈夫，你在他乡相思烦恼，不妨把你的烦恼送来给我，让我一人承受.表现了这个痴情女子深爱丈夫，愿意为丈夫付出的一面.4．阅读下面这首唐诗，完成后面题目.赠内人①张祜禁门②宫树月痕过，媚眼惟看宿鹭巢③.斜拔玉钗灯影畔，剔开红焰④救飞蛾.【注】①内人：大内(皇宫)中人，指宫女.她们一入深宫内院，就与外界隔绝，被剥夺了自由和人生幸福.②禁门：宫门.③巢：巢穴.④红焰：指灯芯.(1)下列对这首唐诗的赏析，不正确的两项是()A．这是一首宫怨诗，但诗人匠心独运，不落俗套，既不正面描写她们的凄凉寂寞的生活，也不直接道出她们的愁肠万转的怨情.B．诗的首句“禁门宫树”，点明地点，但门而曰“禁门”，树而曰“宫树”，就烘托出了富丽堂皇、轩昂宏阔的气象.C．“媚眼”两字，说明望景之人是一位美貌的少女，《诗经•卫风•硕人》就曾以“美目盼兮”四个字传神地点出了庄姜之美.D．诗的后两句笔锋一转，把镜头从户外转向户内，从宫院的树梢头移到室内的灯光下，描写了一个宫女斜拔玉钗与飞蛾嬉戏的情景，表现了宫女的喜悦之情.E．诗的最后一句中的“剔”字是细节描写，是说明“斜拔玉钗”的意向所在，生动地显示了这位少女拯救飞蛾的心愿.解析：B项，“富丽堂皇、轩昂宏阔的气象”不正确，应为“宫禁森严、重门深锁的环境气氛”；D项，“与飞蛾嬉戏的情景，表现了宫女的喜悦之情”错，应为“拨救飞蛾”的情景，表现了宫女对飞蛾的同情和自我哀怜之情.答案：BD★(2)诗歌塑造了一个怎样的宫女形象？请结合诗句简要分析.答：解析：诗的第二句写“内人”仰首凝望鹭巢的动作，“内人”心中所想：飞鸟尚可自由飞出宫禁，也有温暖巢穴，自己何时才能走出宫门，重回故乡！凝望中充满了对自由的渴望、幸福的憧憬.诗歌的三、四两句中“内人”斜拔玉钗、拨救飞蛾的动作显示了这位少女的善良心地，当她看到飞蛾投火时感伤自己的命运好似飞蛾，便剔开红焰，救出飞蛾，既是对飞蛾的一腔同情，也是出于对自我命运的哀怜.本题可据此回答.答案：一位凄凉孤寂、青春虚度又善良美貌的宫女.“媚眼”表现少女的美貌，身在禁宫，与世隔绝.“惟看”体现出女子的孤寂、凄凉，只有枝头的一窝栖止的飞鸟才可以陪伴她.“斜拔”“剔开”“救”一系列的动作体现出少女的善良，不忍心飞蛾扑火死去.5．阅读下面这首诗，完成后面题目.水调歌无名氏平沙落日大荒西，陇上明星高复低.孤山几处看烽火，壮士连营候鼓鼙[注].【注】鼙(pí)，古代军中的一种小鼓.(1)下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是()A．“平沙落日大荒西”一句，写出地面的辽阔荒远，描绘出落日在遥远的地平线上缓缓西沉的景象.B．“陇上明星高复低”一句承上写夜景.日落而星出，一切景物都销声匿迹，只见陇山之上明星闪烁，则夜静可知.C．“孤山几处看烽火”，是说原野上连营驻守的军士，突然看到几处孤山上燃起的报警的烽火.D．“壮士连营候鼓鼙”写敌情传来后军营的反应.警报传来，连营军士都消极应战，只是等待命令而不主动出击.E．诗歌一、二句主要按照空间顺序写景，由地面的辽阔荒远到陇山之上明星闪烁，由近及远，由地面到天空.解析：D项，“连营军士都消极应战，只是等待命令而不主动出击”错，“候”字表现出连营军士临危不乱，一切准备工作都在极短的时间内从容就绪，单等军令下达，鼙鼓擂响，即出战迎敌.E项，“主要按照空间顺序写景”错，应该是主要按照时间顺序写景，从日落写到星出星移.答案：DE★(2)诗歌一、二句营造了怎样的意境？有何作用？答：解析：赏析诗歌的意境要抓住诗中的意象.前两句中的意象有“平沙”“落日”“大荒”“陇上明星”等，可见意境是开阔、静谧的.意境的作用要结合诗歌下文所写的内容和抒发的情感分析.答案：诗歌一、二句营造出一种阔大、悠缓、静谧的意境.这两句的铺叙及环境气氛的渲染，突出了第三句军情的紧急，更易于从悠缓宁静中见突然、危迫与紧张.故这二句乃是欲张先弛，以收取以平显兀、以缓显迫、以静显动的艺术效果，而成为第三句的绝好衬垫.6．阅读下面这首诗，完成后面题目.再登岳阳楼感慨赋诗①陈与义岳阳壮观天下传，楼阴背日堤绵绵.草木相连南服②内，江湖异态栏干前.乾坤万事集双鬓，臣子一谪今五年.欲题文字吊古昔，风壮浪涌心茫然.【注】①宋钦宗靖康二年(1126)春，金军攻破东京(今河南开封)，掳徽宗、钦宗二帝，北宋灭亡，史称“靖康之难”.陈与义1124年被贬在陈留(在今河南开封东南)做监酒税的小官，“靖康之难”发生后，流离失所，后流亡到洞庭湖.此诗写于南宋高宗建炎二年(1128)秋.②南服，指南方.(1)下列对这首诗的赏析，不正确的两项是()A．首联中“楼阴”指楼的北面，“背日”也指楼北，两词点明观景角度：站在楼北向远处眺望.B．颔联继续写登楼所见景色.“江湖异态”写出倚栏远眺，联想到了国家风雨飘摇的状态，是虚写.C．颈联意思是：诗人被贬官迄今已有五年，“靖康之难”后，宋室南迁，诗人颠沛流离，双鬓已白.D．尾联中用“风壮浪涌”，既写出江水湍急汹涌，同时也表明诗人此时心潮澎湃，有慷慨赴国之志.E．诗人作为一个中国古代文人，总是自觉地将自己与国家、历史和天下联系起来，表现出读书人的社会良知和悲悯之心.解析：B项，这里是实写，实指“江水与洞庭湖水不同，异态纷呈”.D项，“有慷慨赴国之志”有误，联系诗歌注释①可以判断出.答案：BD★(2)诗人登临远望看到怎样的景象？这种景象描写有何作用？结合诗句，简要分析.答：解析：诗的前两联写景，第一句总起，二、三、四句具体描绘所见景象，所以回答第一问将二、三、四句内容答出即可.要回答这种描写的作用，首先需看所写之景有何特点，其次看这些景与作者想要表达的感情有何关系.答案：①诗人登高远眺，看到岳阳楼周围的壮阔景观：江堤曲折，草木连绵不断，江水、湖水形态各异，风高浪急.②以壮景衬哀情，壮观之景使人产生飘零之感，诗人触景伤情，引发了国破家亡、流离失所后的迁谪之恨、家国之愁.7．阅读下面这首词，完成后面题目.浣溪沙朱敦儒①雨湿清明香火残.碧溪桥外燕泥寒.日长独自倚阑干.脱箨②修篁初散绿，褪花新杏未成酸.江南春好与谁看？【注】①朱敦儒，洛阳人，“南渡以词得名”，此词作于流落江南之时.②箨：竹笋的壳皮.(1)下列对本诗的理解分析，不正确的两项是()A．这首词以生动朴素的语言勾画了江南清明时节如画的风光，抒发了对江南春色的喜爱之情和满腔爱国热情.B．“雨湿清明香火残”，既点明了时间，又描绘了江南清明时节雨纷纷的特色及扫墓时焚烧的香烛、纸钱被雨水打湿后的情状.C．“碧溪桥外燕泥寒”，写满江青色的春水荡漾，春寒料峭中，南来的燕子正啄泥准备筑巢，展现了春天到来的勃勃生机与希望.D．“日长独自倚阑干”传达出词人心中深沉的辛酸，把上阕中凄冷的景色与词人凄迷的心境妙合交融，富有深沉动人的韵味.E．“江南春好与谁看”以反诘句收结全词，既与上阕孤独怆然的心境相呼应，又表达了自己失国亡家、忧念时事而无心观赏的沉痛心情.解析：A项，“抒发了对江南春色的喜爱之情”错，词人是用江南清明美景来衬托对故国灭亡的悲情.C项，“展现了春天到来的勃勃生机与希望”错，词人写燕子啄泥筑巢，而叹惋自己流落江南，四处飘零，无以为家.答案：AC★(2)从词中你读出了一个怎样的人物形象？请做简要的分析.答：解析：词的上阕写清明时节，凄风苦雨，寒气难耐.白日渐长，一个人寂寞地倚着栏杆，这时光怎么过得如此缓慢？透露出词人的寂寞、惆怅.下阕以反诘句“江南春好与谁看”收结全词，表达了失国11亡家、忧念时事而无心观赏的沉痛心情.再结合词下注解可知本词是词人流落江南时所作，联想到当时的时代背景，可知词人遭遇战乱，流落江南，内心自然充满悲愤凄凉.由此可知人物形象.答案：这首词塑造了一个内心悲凉凄苦、落寞怅惘的爱国词人形象.清明时节，凄风苦雨，寒气难耐.白日渐长，一个人寂寞地倚着栏杆，这时光怎么过得如此缓慢？天寒人心更寒.词人遭遇离乱，故国已亡，流落江南，内心的悲愤凄凉由此可见.。

高考语文一轮优化探究板块2专题2第2讲鉴赏古代诗歌的三类形象新人教

2019年5月5日
眼皮蹦跳跳专业文档
35
题型二鉴赏景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物或人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物组合成的意境。
2019年5月5日
眼皮蹦跳跳专业文档
36
古诗词中常见的意境特点
意境特点
举例
雄浑壮丽王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”
2019年5月5日
眼皮蹦跳跳专业文档
4
【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
2019年5月5日
2019年5月5日
眼皮蹦跳跳专业文档
34
答案：①深谋远虑，大将风度。李愬俘获李佑而不杀，从此吴元济的命运已落掌股之中，胜利可期。②仪容华美，气度非凡。画像中的李愬“锦袍玉带”，有其父的仪容风度；“拄颐长剑”又像当年唐朝功臣梁国公狄仁杰。③为人谦恭，赤胆忠贞。李愬破蔡后背着弓箭袋拜见丞相，突出表现他不居功自傲、善识大体的政治品质。
板块二古代诗文阅读第二讲鉴赏古代诗歌的三类形象
C目录 ONTENTS
真题试做·明确备考方略·突破演练巩固·提升
2019年5月5日
眼皮蹦跳跳专业文档
1
鉴赏古代诗歌中的形象就是要把握古代诗歌中艺术形
象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感
情，概括出该形象的象征意义或社会意义。高考对形象的
高雅的人生志趣。
2019年5月5日
眼皮蹦跳跳专业文档
31

高中语文高考一轮复习古代诗歌鉴赏专题：分析诗歌中的形象

•15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
•【参考答案】①历史上的魏征以 “犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
11
例：2020全国卷Ⅲ
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
10
例1：2020全国卷Ⅲ
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
苦笋陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
【解析】诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。

高考语文一轮总复习第3单元古代诗歌阅读第二节鉴赏古代诗歌的形象核心知识一课件

12/9/2021
2．阅读下面这首宋诗,完成问题。九日①水阁韩琦②
池馆隳摧古榭荒,此延嘉客会重阳。
虽惭老圃秋容淡,且看黄花晚节香。酒味已醇新过熟,蟹螯先实不须霜。年来饮兴衰难强,漫有高吟力尚狂。【注】①九日：指农历九月九日,也就是传统的重阳节。这一天既要登高怀远,也有以菊花配螃蟹的饮食习俗。 ②韩琦：字稚圭,自号赣叟,相州安阳(今河南安阳)人。北宋政治家、词人。这首诗作于宋英宗治平二年(1065)秋。诗人正在京中任右仆射,可谓官隆位显。这首诗塑造出了怎样的诗人形象？请结合全诗进行分析。 12/9/20答21 ：___________________________________
[解析] “告归”以下六句选取梦中魂返前的片刻,描述李白的幻影。每当分手的时候,李白总是匆促不安地苦苦诉说：“来一趟好不容易啊,江湖上风波迭起,我真怕会沉船呢！”看他走出门用手搔着头上白发的背景,分明是在为自己壮志不遂而怅恨。
12/9/2021
[答案]①“告归”两句,写李白的神态；“江湖”两句是李白的独白,通过双关手法描写李白现实处境的险恶。 ②“出门”两句,通过动作、外貌揭示心理,也表达了诗人对李白的同情。③寥寥三十字,从各个侧面刻画了李白的形象,其形可见,其声可闻,其情可感,枯槁惨淡之状,如在目前。
(1)审题。 ①审清题干要求,分清是鉴赏诗(词)中人物还是诗(词) 人自己。 ②细读诗歌,找出有无具体的描写、抒情语句,有无相关的注释或提示。 (2)答题。第一步：明确指出是什么形象,概括人物形象的特征。组织语言的格式一般为“思想性格特征＋人物身份”。第二步：结合诗(词)作分点说明、概括。第三步：概括形象的意义。注意通过形象所寄寓的感情来分析诗(词)人。
12/9/2021

(一轮)模块二古诗文阅读古代诗歌鉴赏第三节鉴赏古代诗歌的形象课件

题目的具体要求,然后注意了解诗歌的创作背景,并逐句翻译诗句,把握诗歌的意象,分析诗歌营造的意境,思考诗歌中运用的表现手法,最后有条理地按照题目要求整理出答案即可。本题要求简要分析诗歌前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象。已经明确了手法是对比手法,只需要找出对比手法,并且分析对比手法怎样勾勒精卫形象即可。诗歌中“山石细”和“海波平”两词形成对比,嘴里衔着山上的细石,决心把滔滔的海浪填平,从中表现“精卫”的雄心壮志和坚强的意志;“抱寸诚”的决心“衔山石细”的举动与“海波平”的宏图形成巨大反差, 在对比中充分表现精卫的心诚志坚。
【必备知识】①分析形象的角度、方法等基本知识;②用典、象征等表达技巧; ③精卫填海的神话传说的内涵。【关键能力】①读出咏物诗的思想情感的能力;②充分利用标题、注释以挖掘暗示信息、读懂诗歌的能力;③赏析用典、象征等表达技巧的能力。【审答题眼】①“前六句”;②“对比手法”;③“勾勒形象”。
【思路分析】本题考查对诗歌表达技巧的把握能力。解答此类题目,首先要审题,即明确
2.反复品读诗歌全篇,把握诗歌的结构特点。本诗的结构特点:起______,承________,转________,合______。 3.反复品读诗歌全篇,捕捉关键句、“诗眼”和具有主观色彩的关键句,读出诗歌的情感内容、艺术技巧。本诗的关键句是:______________________________________________ ______________________________________________; 所抒之情:______________________________________________ ______________________________________________; 艺术技巧:______________________________________________ ______________________________________________。