如何设计好语文课堂教学
麋鹿教学案例：五年级语文老师如何设计生动有趣的语文课堂
麋鹿教学案例：五年级语文老师如何设计生动有趣的语文课堂。
第一步：设计有趣的开场白教学的开场白非常关键，往往会对学生产生深刻的第一印象，从而影响到他们对整节课的兴趣和参与度。
因此，在设计语文课堂开场白时，五年级语文老师可以尝试借助麋鹿形象，用卡通形式的带有趣味性的语言引导学生进入学习状态。
例如：“我们的课堂今天有些不一样，出现了一只很可爱的小麋鹿。
它看上去非常善良、青春、活力四射，但是它的脸上有些忧虑的神情。
这是为什么呢？它似乎希望我们能够帮助它——帮助它走出困境，找到属于自己的生存方式。
那么，接下来我们的任务就是跟随麋鹿的脚步，一起进入到这次寻根之旅！”这样的开场白既有趣味性，又充满诗意，可以很好地激起学生的好奇心和学习欲望，达到让学生投入情感与认知的双重效果。
第二步：多样化的语文游戏在掌握课文的基础上，为了让学生更深入地理解语文的精髓，五年级语文老师可以结合麋鹿的形象设计多样化的语文游戏。
游戏既可以通过唱歌、抢答、银行收支账户等多种形式引导学生参与，也可以通过大翻译、情景造句、文言诵读等活动，让学生在不同的语文环节中深入理解语文的内涵，并最终掌握语文的精髓。
例如，在教授一篇古诗词时，结合麋鹿形象，我们可以设计一个麋鹿编队的游戏。
先将学生分为小组，每个小组的学生都需要背出诗中不同位置的句子，并按每句话的顺序站在最前面。
从前到后，成为一辆“麋鹿编队”，游戏过程中，教师随机发出拍手或下蹲的指令，学生快速做出规定动作，并同时大声朗读所在句子的内容。
通过这样的游戏，可以极大地增强学生对诗文的理解和记忆。
第三步：多样化的语文实践除了通过语文游戏来加强学生的语文素养，五年级语文教师还可以结合实践课程，增强学生的实践能力，提高他们的语文素养。
例如，在讲授《买糖的小女孩》等让人有感触的文章时，老师可以搭建一个“麋鹿信箱”，让学生写下自己的感受和体验，然后把它们放在信箱里。
写完后，学生可以互相分享，并从中获得不同的启发和感悟。
高中语文课堂教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解课文的基本内容，掌握课文中的关键词汇和句子结构。
- 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
- 学习并运用一定的写作技巧，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 通过课堂提问、课堂讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
- 通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对语文学习的热爱，增强学生的文化自信。
- 培养学生的审美情趣，提高学生的道德素养。
- 培养学生的爱国主义情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 课文的核心内容、主题思想。
- 课文中的写作技巧、修辞手法。
- 课文中的文学价值和文化内涵。
2. 教学难点：- 对课文深层次的理解和解读。
- 对课文写作技巧和修辞手法的运用。
- 将所学知识应用于实际写作中。
三、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频、音乐等形式，激发学生的兴趣，导入新课。
- 简要介绍课文作者及写作背景，引起学生对课文的好奇心。
2. 课文阅读- 学生自读课文，初步了解课文内容。
- 教师提问，引导学生思考课文中的重点、难点问题。
- 小组讨论，共同探讨课文中的关键问题。
3. 课文分析- 教师讲解课文的核心内容、主题思想。
- 分析课文中的写作技巧、修辞手法。
- 引导学生思考课文中的文学价值和文化内涵。
4. 课堂练习- 设计与课文相关的练习题，巩固所学知识。
- 学生独立完成练习，教师巡视指导。
- 对学生的练习进行点评，指出优点和不足。
5. 总结与拓展- 总结本节课所学内容，加深学生对课文的理解。
- 鼓励学生课后阅读相关作品，拓展知识面。
- 安排课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 学生参与课堂讨论的积极性、主动性。
- 学生对问题的思考深度和广度。
小学语文课堂教学中的问题设计
小学语文课堂教学中的问题设计小学语文课堂教学中的问题设计对于激发学生的学习兴趣、促进思维发展和提高教学效果具有重要的作用。
以下是关于小学语文课堂教学中问题设计的一些建议：一、问题设计要有针对性问题设计应该紧密围绕教学目标和教学内容进行，针对学生的实际情况和认知水平，提出有针对性和启发性的问题。
问题应该能够引导学生深入思考和探索课文内容，帮助他们理解和掌握相关知识。
二、问题设计要具有层次性问题设计应该遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生进行深入思考。
可以先提出一些简单的问题，帮助学生了解课文的基本内容和结构，然后再提出更具挑战性的问题，引导学生进行深入分析和思考。
三、问题设计要注重实际应用问题设计应该注重实际应用，将课文内容与现实生活相联系，提出具有实际意义的问题。
这样可以帮助学生更好地理解课文内容，并将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和综合素质。
四、问题设计要具有开放性问题设计应该具有一定的开放性，允许学生从不同的角度和思路进行思考和回答。
这样可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新思维和批判性思维。
同时，开放性问题也可以促进学生的交流和互动，提高他们的合作能力和沟通能力。
五、问题设计要适时适量问题设计应该适时适量，避免过多或过少的问题影响教学效果。
问题的数量和质量应该根据学生的实际情况和教学内容进行调整，确保问题能够激发学生的学习兴趣和积极性，同时也要保证他们有足够的时间和机会进行思考和回答。
综上所述，小学语文课堂教学中的问题设计需要具有针对性、层次性、实际应用性、开放性和适时适量性。
通过合理的问题设计，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学效果和学生的综合素质。
语文课堂的多元化教学活动设计
语文课堂的多元化教学活动设计一、引言语文课是培养学生良好语言能力和文学素养的重要环节。
为了提高语文课堂的教学效果，多元化的教学活动设计成为教师们的共同关注点。
本文将探讨语文课堂多元化教学活动的设计原则和方法，并给出实际案例。
二、设计原则1.启发学生主动参与：通过创设情境、提供问题、开展小组讨论等方式激发学生的思考和互动，激发他们对课堂内容的兴趣和积极性。
2.注重个性差异：充分考虑学生的不同认知风格和学习特点，设计灵活多样的教学活动，满足不同学生的需求，使每个学生都能在课堂中发挥自己的优势。
3.整合跨学科资源：借助其他学科的知识和资源，将语文知识与现实生活紧密结合，增加学科之间的联系性，提升学生的综合素养。
4.培养批判思维和创新能力：通过设计开放性问题和讨论，引导学生进行思考和探索，培养他们的批判思维和创新意识。
三、多元化教学活动设计实例1.角色扮演活动在学习古典名著时，教师可以让学生选择一个自己喜欢的角色进行扮演，通过模仿、表演等方式深入理解文本中人物的性格特点和情感变化。
通过角色扮演活动，学生可以比较直观地理解文本，提高对情感描写的理解和运用能力。
2.阅读与写作结合在学习一篇经典文学作品时，教师可以引导学生进行文学素材的创作。
学生可以选择其中一个情节进行写作延伸，拓展故事情节或者创造新的角色。
通过这种方式，学生不仅能够加深对文本的理解，还可以提高自己的写作能力。
3.游戏化学习将语文知识与游戏元素相结合，设计互动游戏环节，例如口语游戏、词语拼图等。
这样的设计可以增加学生对课堂的参与度和兴趣，通过游戏，学生不仅可以巩固语文知识，还可以培养团队合作和竞争意识。
4.多媒体资源利用在课堂中运用多媒体资源，如音视频、图片等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古诗词时，可以播放配乐的诗词朗诵录音，利用图片展示描写诗词所表达的意境等。
5.小组合作探究组织学生进行小组合作，开展文本解读或问题探究活动。
以问题化设计提高高中语文课堂教学实效性
以问题化设计提高高中语文课堂教学实效性高中语文课堂教学的目标是提高学生的语文素养和语文能力，培养他们的思维能力和创新能力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
目前高中语文课堂教学中普遍存在效率低下、难以激发学生学习兴趣等问题。
为了提高高中语文课堂教学的实效性，我们可以借鉴以问题化设计的教学模式。
以问题化设计是一种能够激发学生主动学习的教学模式，通过提出问题来引导学生思考、探究和解决问题。
在高中语文课堂中，可以通过以下几个方面来实施以问题化设计的教学。
问题导向的课堂教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文课堂以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学习的厌倦和对知识的理解和运用能力的欠缺。
以问题化设计的教学模式可以改变这种情况，通过引入问题，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以提出具有挑战性的问题，让学生主动思考和探索，从而增强学生的学习兴趣，并激发他们对于语文知识的热情。
问题导向的课堂教学可以培养学生的思维能力和创新能力。
高中语文的教学旨在培养学生的综合语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
而传统的教学方法往往只注重知识点的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。
通过以问题化设计的教学模式，可以引导学生思考和分析问题，培养他们的批判性思维和创新思维，从而提高他们的语文能力。
问题导向的课堂教学可以增加学生的参与度和个性化教学。
以问题化设计的教学模式注重学生的主体地位，使学生成为课堂的主角。
教师可以根据学生的不同学习需求和兴趣，设置不同的问题，引导学生展开讨论和合作学习。
这种个性化的教学方式可以满足学生的多元化需求，提高他们的参与度和学习效果。
问题导向的课堂教学可以提高课堂教学的实效性。
传统的语文课堂教学中，教师往往只是简单的讲解知识点，学生被动接受，缺乏实际运用的机会。
而以问题化设计的教学模式，重视学生的实际操作和实践能力的培养。
教师可以设计一系列与问题相关的活动和任务，让学生通过实际操作和实践，巩固和运用所学的语文知识，从而提高课堂教学的实效性。
人教版语文课堂特色主题的教学设计五篇
人教版语文课堂特色主题的教学设计五篇坚持以学生为主体，老师只起组织和引导的作用，师生之间、学生之间交往互动。
关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性。
为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。
下面是小编整理的人教版语文课堂特色主题的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
人教版语文课堂特色主题的教学设计1【教学目标】1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。
【教学时数】2课时【教学准备】生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
【教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课今天老师带同学们去郊游。
出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。
你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。
(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)二、初读课文，学习生字1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。
3.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。
(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。
) [设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。
]三、朗读感悟1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)3.教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
一堂好的语文课的标准
一堂好的语文课的标准一堂好的语文课，应该是能够激发学生学习兴趣，提高语文素养的课程。
在当今社会，语文课已不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
那么，一堂好的语文课应当具备哪些标准呢？首先，一堂好的语文课应该注重学生的参与和互动。
教师可以通过提出问题、组织小组讨论、进行角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习热情。
在学生互动的过程中，可以培养学生的语言表达能力和思维能力，使他们在交流中不断提高。
其次，一堂好的语文课应该注重知识的灵活运用。
语文知识不应该是死记硬背，而应该是能够在实际生活中得到应用的。
教师可以通过案例分析、实际应用等方式，引导学生将所学知识运用到实际中去，培养他们的语文素养和实际应用能力。
另外，一堂好的语文课还应该注重培养学生的创新能力。
语文课不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过开放式的问题设计、引导学生进行创作等方式，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
此外，一堂好的语文课还应该注重情感的培养。
语文课是培养学生情感的重要途径，教师可以通过朗诵、诗歌赏析、文学作品阅读等方式，引导学生感悟情感，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
最后，一堂好的语文课还应该注重个性发展。
每个学生都是独一无二的，教师应该根据学生的个性特点，采取差异化的教学方式，满足每个学生的学习需求，促进他们的全面发展。
综上所述，一堂好的语文课应该是能够激发学生学习兴趣，提高语文素养的课程。
通过学生的参与和互动、知识的灵活运用、创新能力的培养、情感的培养以及个性发展的关注，可以打造一堂生动活泼、富有启发性的语文课，让学生在语文课堂上获得更多的收获。
浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施
浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施随着新课程改革的不断推进，初中语文课程教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，如何合理设计和实施初中语文课堂教学活动，成为语文教师们需要思考和探索的重要问题。
本文旨在对新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施进行浅析，以期对语文教学的发展提供一些有益的启示。
一、培养学生的综合语言运用能力新课程要求培养学生的综合语言运用能力，而不仅仅是对语言知识的掌握。
因此，在设计和实施初中语文课堂教学活动时，教师应注重培养学生的听说读写能力，以及批判性思维和创新意识。
在听力方面，可以通过朗读、听力训练等活动，提高学生的听力理解能力和语音语调表达能力。
在口语方面，可以组织角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的口语表达欲望和能力。
在阅读方面，可以运用多种教学方法，如课外阅读、导读、阅读理解题等，培养学生的阅读理解和分析能力。
在写作方面，可以引导学生进行写作练习，如写作小品文、写作日记等，培养他们的写作能力和表达能力。
此外，要注重培养学生的批判性思维和创新意识。
可以通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，让学生提升自己的思辨和表达能力。
同时，还可以进行创意写作等活动，激发学生的创造力和想象力。
二、注重个性化教学，尊重学生的个体差异新课程要求教师要注重个性化教学，尊重学生的个体差异，更好地满足每个学生的学习需求。
因此，在设计和实施初中语文课堂教学活动时，教师应关注每个学生的兴趣、特长和学习风格。
首先，教师需要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，结合这些信息来设计和选择适合的教学方法和教材。
比如，如果学生对古诗词感兴趣，可以通过朗诵、赏析等方式来教授古诗词知识；如果学生对小说阅读感兴趣，可以通过导读和阅读指导等方式来激发学生对小说的阅读兴趣。
其次，教师可以根据学生的不同学习风格来设计不同形式的课堂活动。
比如，对于喜欢动手实践的学生，可以组织手工制作、实验等活动，让他们通过实际操作去加深对知识的理解；对于喜欢合作学习的学生，可以组织小组讨论、合作项目等活动，让他们通过与他人合作来获得更好的学习效果。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味随着学生实际表达和阅读能力的下降，近年来各地的语文课程已成为家长和各级政府关注的课程之一。
无论是学生还是教师，如何让语文课堂充满语文的味道，值得我们去思考和探讨。
语文课是培养语文素养的主阵场，如何在课堂上让学生体验语文，掌握语言表达的方法和技能，是一个需要教师和学生共同努力的问题。
下面就从课程设计、教学方式、学生互动、红色教育和课外拓展等几个角度谈一谈如何让语文课堂充满语文的味道。
一、课程设计课程设计是语文课堂中不可忽视的一个环节。
一个好的课程设计应该有循序渐进、重点明确、知识紧密联系、寓教于乐、多元化等特点。
与学生的兴趣相结合，在每个科目的教学目标上进行全方位覆盖和巧妙搭配，可以让课堂容易被学生接受，同时也能保证教学效果。
1. 按照教学大纲对知识点进行分组在授课的过程中，教师需要逐步按照教学大纲对知识点进行分组。
对每个知识点进行详细解释，同时尽量将知识点和学生实际生活相结合。
为了达到这一目的，教师可以通过语文作业、小组探讨、课堂演讲、小组竞赛和自由读书时间等多种形式来引导学生积极的参与课堂和课外活动。
虽然这种方法看上去比较基础，但是却可以很好的诱发学生的兴趣，让学生快乐的学习，达到出类拔萃的效果。
例如向学生传递经典文学的作品，将小说故事和现实生活联系起来，为学生较好的理解经典文学的作品。
2. 全方位的引导学生学习语文在语文课堂教学中，需要教师一直引导学生学习，同时多角度的出示教学内容，整合各个方面的实用技巧，让语文课程充满语文味。
比如，学生可以通过分析句子结构、解构句子并重新组成句子，最后写出一个文学风格较好的语文句子等方式来进行操练。
并且在学习新知识，学生可以通过对比识别、引导语言表达和模拟阅读等方式来加强学习的效果。
总的来说，教师需要充分利用教学资源，提高教学质量，相信在这个过程中，孩子会逐渐爱上语文课程。
二、教学方式教学方式是构建语文课堂的第一重要因素，课堂教学方式的干净和自然度在很大程度上影响学生学习和理解力的提高。
小学语文课堂教学设计案例(10篇)
小学语文课堂教学设计案例（10篇）小学语文课堂教学设计案例（篇1）一、教材简介本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。
从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
二、教学目标知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
三、设计理念1、以学定教，激发自主学习的兴趣学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。
教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。
力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程(一)、直接导入1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》齐读课题2、把“与”换个词吗?(二)、精读课文1、师：老师给大家带来了贴图出示：小河说说：()的小河在小河边贴上：青草说说：()的青草2、出示课文第一小节(1)问：小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?请学生起来贴图：长满青草(2)指导读：小朋友，美吗?用美美的语气读一读。
指名读，齐读。
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节(第一次对话)(1)小草对小河说了句什么话?出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样?在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么?师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底自读词语，指名读，齐读。
双减背景下如何提高语文课堂教学质量课题
双减背景下如何提高语文课堂教学质量课题
在“双减”背景下，提高语文课堂教学质量是一个重要课题。
以下是一些建议，以帮助提高语文课堂教学质量：
1.优化教学设计：根据学生的实际情况和教学目标，制定科学、合理的教学设计。
注重课堂内容的整合
与优化，确保教学内容的连贯性和系统性。
2.创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣和主
动性。
同时，注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点和想法。
3.强化基础知识：注重语文基础知识的教学，包括字词、语法、阅读理解等。
通过多种形式的练习和巩
固，提高学生的基础知识和能力。
4.拓展课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读量，提高阅读理解能力和写作水平。
教师可以推荐
一些适合学生年龄段的优秀读物，引导学生进行阅读和思考。
5.加强实践应用：通过语文实践活动，如写作、演讲、辩论等，提高学生的语文应用能力和综合素质。
同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习效果。
6.关注个体差异：尊重学生的个体差异，关注不同学生的学习需求和兴趣爱好。
采用分层教学、个性化
辅导等方式，满足不同学生的发展需求。
7.提高教师素质：加强教师的专业培训和学习，提高教师的教育教学能力和综合素质。
同时，鼓励教师
进行教学反思和教学研究，不断改进教学方法和手段。
总之，“双减”背景下提高语文课堂教学质量需要从多个方面入手，注重教学设计、教学方法、基础知识、课外阅读、实践应用、个体差异和教师素质等方面的发展和提高。
1。
小学语文课堂教案教学设计5篇
小学语文课堂教案教学设计5篇学校语文教案1教学目标：1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。
2.赏析课文，体会江南第一楼的壮丽宏伟。
3.了解课文的写作顺次和结构，体会课文的写作方法。
4.通过赏读课文，领悟对岳阳楼的喜欢与赞美之情。
教学重点：1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。
2.从语言文字中感受岳阳楼的壮丽气概和悠久历史，受到情感的熏陶。
教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。
教学过程：一.导入课题。
二.质疑了解课题。
三.预习反馈。
我能读。
我知道。
四.观赏课文朗读，整体感知课文。
五.引导同学赏析全文。
1.指名读第1自然段：读后你知道了什么?2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?3.小组争论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮丽的楼阁，不朽的诗文，动人的传奇。
4.与对子沟通自己喜爱的语句：5.引导同学展示喜爱的语段，指导同学有感情地朗读。
6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?六.当堂检测。
1.填一填，读一读。
2.说一说。
七.总结课堂。
学校语文教案2教学要求1. 学会本课生字和组成的新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3. 联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩办。
重点难点1. 通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情改变，从而领悟国王由于受到惩办，吸取了教训。
2. 理解课文讲解并描述的道理。
教具预备生字词语卡片;挂图。
课时布置一课时教学过程一、体会课题，感知内容(8)1. 看到课题“点金术”，你想到些什么?2. 有这样一句话：“给同学金子(知识)，不如教给同学点金术(学习的方法)。
”你怎样理解这句话?3. 默读课文，说说课文讲了一件什么事?二、认准生字，读通课文(12)1. 圈诞生字，借助拼音读正确、老师指导写好笔画较多的生字。
2. 老师抽查新词能否读正确。
3. 多种形式朗读课文。
好的语文教学设计的标准
好的语文教学设计的标准语文教学是培养学生语言、思维和表达能力的重要环节，而好的语文教学设计则是确保语文教学能够达到预期效果的关键。
那么，好的语文教学设计应具备哪些标准呢？本文将从学生需求、教学目标、教学内容和教学方法四个方面进行探讨。
首先，好的语文教学设计应以学生的需求为出发点。
语文教学是为了提升学生的语言能力，因此教学设计应符合学生的认知水平、兴趣爱好和发展需求。
教师应了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
其次，好的语文教学设计应明确教学目标。
教学目标是教学设计的核心，它应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生在语文教学中应掌握的基础知识，如词汇、语法和修辞手法等；能力目标是指学生在语文教学中应培养和提升的综合运用能力，如阅读能力、写作能力和表达能力等；情感目标是指培养学生对语文的喜爱和兴趣，激发学生通过语文表达情感和思想的能力。
第三，好的语文教学设计应合理选择教学内容。
教材是语文教学设计的重要依据，教师应根据学生的实际情况，合理选择和安排教学内容。
教材应富有思想性、文化性和实践性，能够培养学生的人文素养和综合运用能力。
此外，教师还可以丰富教学内容，引入一些与学生兴趣爱好相关的知识点，提高学生的学习积极性。
最后，好的语文教学设计应灵活运用教学方法。
教学方法是语文教学设计的具体操作手段，教师应根据不同的教学目标和教学内容，灵活选择和运用多种教学方法。
例如，可以采用讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，还可以注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行独立探究和实践活动。
综上所述，好的语文教学设计应以学生需求为出发点，明确教学目标，合理选择教学内容，灵活运用教学方法。
只有符合这些标准，语文教学才能真正达到提升学生语言能力的目的。
教师应根据学生的实际情况，不断总结经验，改进教学设计，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。
如何设计一堂生动有趣的高中语文课激发学生的学习热情
如何设计一堂生动有趣的高中语文课激发学生的学习热情高中语文课是培养学生综合素质的重要环节，如何设计一堂生动有趣的语文课堂，激发学生对语文学习的热情，是每一位语文教师都面临的问题。
下面将从以下几个方面探讨如何设计一堂生动有趣的高中语文课。
一、选材合理多样化课堂教学的首要任务就是学生的学习。
为了使学生主动参与，保持学习的热情，教师应该合理选择教材。
首先要解决的问题是教材的内容是否贴近学生的生活，能否引起学生的兴趣。
在授课过程中，可以通过引入新颖的故事、文化背景和时事热点等来引发学生的兴趣。
其次，要确保教材的多样性。
拥有不同文字风格、不同类型作品的教材，会使课堂更加有趣。
通过奇幻类、推理类、现实类等不同类型的教材，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
二、创设情境引发思考在语文课堂中，教师可以通过创设情境的方式，引发学生的思考。
情境可以是一个真实的场景，也可以是一个虚构的故事情节，或是与学生生活息息相关的问题。
通过将学生置身于真实或虚构的情境中，激发他们主动思考和积极参与讨论。
例如，教师可以设计一个“你是小说中的主人公，如何应对这个情境”的情景讨论，让学生在实际的思考和交流中提高语文素养，培养解决问题的能力。
三、运用多媒体技术提升效果现代化教学手段的运用，能够使高中语文课更加生动有趣。
教师可以使用多媒体技术，将图片、视频和音频等资源融入课堂教学。
例如，教师可以通过展示名人演讲视频、名著改编电影或音频等，帮助学生更好地理解课文、感受作者的观点和情感，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用互联网资源，让学生通过线上资源进行阅读、写作或主题研究等活动，开拓学生的思维，提高信息获取和处理的能力。
四、提供互动的学习环境在高中语文课堂中，提供互动的学习环境对于激发学生学习热情至关重要。
教师可以通过多种形式的互动，与学生建立良好的师生关系，促进学生的思考和表达。
例如，通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等方式，让学生积极参与到课堂活动中。
小学语文趣味课堂教学设计五篇
小学语文趣味课堂教学设计五篇为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。
下面是小编整理的小学语文趣味课堂教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文趣味课堂教学设计1教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
主要板书计划:作业设计安排:课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程:第一课时一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。
齐读。
二、初读指导1、自学课文。
(1) 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
(2) 二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
(1) 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
(2) 出示字词：(略)(3)点名读，相机正音。
3、各自轻声朗读课文。
4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：(1) 有些动植物怕北风，北风很得意。
(2) 北风自以为是，但小雨不怕它。
三、指导写字1、出示并认读生字。
2、记忆字形，指导。
3、范写，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。
教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时一、复习检查1、认读生字词。
2、指名朗读课文。
二、继续精读训练1、学习课文第一自然段。
听课文录音。
(1) 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?自读，找出后用笔画一画。
(2) 它们怕北风吗?从哪儿看出来的?(3) 指导朗读。
你觉得北风怎样?2、学习第二自然段。
(1) 指名读。
(2) 北风是怎样说这句话的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(3) 过渡：真的大家都怕北风吗?3、学习第三自然段。
小学语文课堂板书改进策略
小学语文课堂板书改进策略语文是学生学习的重要一门学科，而语文的核心是文字，因此语文课堂中的板书设计和使用对学生的学习至关重要。
一份好的语文课堂板书，不仅能够引起学生的兴趣，激发学习的热情，同时也能够提供学生所需的知识和信息。
教师在语文课堂中需要不断完善和改进板书设计和使用策略，以提高教学效果。
本文将探讨一些小学语文课堂板书改进策略，帮助教师更好地设计和使用语文课堂板书。
一、增加趣味性，激发学生的学习兴趣语文课堂板书的设计应该充满趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用丰富多彩的图画、生动的文字和引人入胜的故事，让板书内容生动活泼，具有感染力。
可以用有趣的插图或漫画来呈现故事情节，用清晰明了的图片来展示文言文中的生僻字，或者用引人入胜的故事来激发学生对课文的兴趣。
这样的板书设计不仅能够吸引学生的关注，还能够帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
二、注重视觉效果，提高信息传达效果语文课堂板书的设计也需要注重视觉效果，以提高信息传达效果。
教师可以根据板书的位置、大小、颜色和布局等因素来设计，使之既美观又实用。
可以将关键词语用不同颜色的字体标注出来，用不同形状的框框起来，或者用图表、表格等形式来展示相关内容，以此吸引学生的注意力，让他们更加直观地理解和掌握知识。
三、留白设计，引导学生思考语文课堂板书的设计还需要留白，以引导学生思考。
留白可以是在文字与图片之间留出的空间，也可以是在板书内容之间留下的缝隙。
这样的设计不仅可以让学生有更多的思考空间，还可以激发他们的想象力和创造力。
教师可以在留白处留下一些问题或提示，让学生进行思考和讨论，从而帮助他们更好地理解和运用所学知识。
四、及时更新，保持新鲜感语文课堂板书的设计需要及时更新，保持新鲜感。
教师可以根据教学内容和学生的学习需求，定期更新板书内容，让其与教学内容保持一致。
也可以根据学生的学习情况和反馈意见，对板书内容进行调整和修改，以提高教学效果。
语文课堂讲解教学设计提升学生的听讲和理解能力
语文课堂讲解教学设计提升学生的听讲和理解能力一、引言在语文教学中，教师的讲解是非常重要的环节之一。
一个好的语文讲解教学设计可以有效提升学生的听讲和理解能力。
本文将介绍一些提升学生听讲和理解能力的教学设计方法。
二、理论基础1. 循序渐进：教师在讲解时要根据学生的理解能力，循序渐进地进行讲解。
先从简单的知识点开始，逐步引入复杂的内容，确保学生能够跟上思路。
2. 生动有趣：语文教学设计要注重培养学生的兴趣，采用生动有趣的讲解方式，如通过故事、案例、图片等形式来引起学生的兴趣，让他们主动参与讲解过程。
3. 多样化的教学手段：通过多样化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的思维，增加他们对于讲解内容的理解和记忆。
三、课堂讲解教学设计1. 以问题引导讲解：在讲解之前，教师可以提出一个或几个问题，让学生思考，并在讲解过程中逐步给出答案。
这样可以激发学生的思维，增加他们对讲解内容的注意力和理解程度。
2. 分段式讲解：将整个讲解过程分为多个段落，并在每个段落之后进行简短的小结。
这样可以让学生更好地理解每个段落的重点，并帮助他们整理思绪。
3. 图文并茂：在讲解过程中，教师可以通过投影仪或手绘板等工具展示相关的图片、图表等，以视觉形象的方式帮助学生理解抽象的概念和知识点。
4. 互动性讲解：讲解过程中，教师可以采用互动的方式与学生进行互动，比如询问学生的看法、提出挑战性问题等，激发学生的思考和学习兴趣。
5. 总结回顾：在讲解结束前，教师可以对整个讲解内容进行一个简要的总结回顾，并与学生一起梳理知识点和关键概念，加深学生的理解。
四、实施建议1. 创设良好的教学氛围：在语文课堂中，教师应创设积极向上的氛围，鼓励学生提问和参与讨论，激发他们的思考和学习兴趣。
2. 注重个性差异：学生的理解能力和学习方式存在个体差异，在讲解设计时，教师要注意根据学生的差异性，采用不同的教学手段和策略。
3. 激发学生自治学习：在讲解过程中，教师可以适当引导学生自主学习，鼓励他们通过课外阅读、写作等方式深入理解和运用所学知识。
七年级语文课堂教学设计教案：如何设计精彩的教学内容？
七年级语文课堂教学设计教案：如何设计精彩的教学内容？一、教学目标：1. 让学生掌握语文的基本知识和技能。
2. 培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
3. 提高学生独立思考和合作探究的能力。
二、教学内容：1. 教学文本：《荷塘月色》、《背影》、《春》、《秋天的怀念》、《草原》等。
2. 教学重点：分析文本中的关键词、优美句子和表达技巧。
3. 教学难点：提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体文本，掌握阅读和写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学步骤：1. 导入新课：运用多媒体展示相关图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 文本解析：分析文本中的关键词、优美句子和表达技巧，引导学生深入理解文本。
3. 实例训练：给出相关案例，让学生运用所学知识进行分析和练习。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和心得，互相学习和借鉴。
五、课后作业：1. 根据所学内容，选取一篇课文进行深入分析和解读。
2. 结合自己的生活经历，写一篇类似的作文，锻炼自己的写作能力。
3. 预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探究的表现，及时给予鼓励和指导。
2. 作业评估：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果和问题，及时给予反馈和指导。
3. 测试评估：定期进行单元测试或期中考试，了解学生的学习进度和掌握情况，为下一步的教学提供参考。
七、教学资源：1. 教材：选用适合七年级学生的语文教材，如人教版《语文》等。
2. 多媒体资源：运用多媒体课件、视频、图片等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 网络资源：利用互联网查找相关教学资源，如教案、课件、习题等，为教学提供更多选择和支持。
八、教学拓展：1. 组织课外活动：如参观博物馆、文化遗址等，让学生深入了解语文学科背后的文化和历史。
语文课堂问题设计要有深度,有层次
语文课堂问题设计要有深度，有层次语文课堂是培养学生语言文字能力和阅读能力的重要平台，而问题设计是语文教学中的重要环节。
一个好的问题设计能够引发学生的思考和讨论，激发学生对语文学习的兴趣，并且促进学生的全面发展。
语文课堂问题设计必须具有深度和层次，这样才能真正起到促进学生学习的作用。
语文课堂问题设计要有深度。
深度的问题设计需要涉及到语文知识的深层次理解和分析，引导学生进行深入思考和探究。
针对一篇课文的问题设计，可以引导学生对文本进行深入的解读和分析，探究作者的用词、句式和结构等特点，从而深化学生对文本的理解和把握。
这样的问题设计能够引导学生建立起扎实的语文基础，培养学生的批判性思维和分析能力，使学生在语文学习中能够达到更高的认知水平。
语文课堂问题设计要有层次。
层次的问题设计需要考虑到学生的学习特点和认知水平，设计出符合学生认知发展的问题。
在阅读理解的问题设计中，可以根据学生的不同能力层次设置不同的难度和要求，让学生在适合的层次上进行阅读和思考。
这样的问题设计能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在适合自己能力的范围内不断提升。
这也能够有效地激发学生的求知欲和好奇心，促使学生在不断思考和探索中形成自己的独立见解和思考能力。
语文课堂问题设计还要注重问题的质量和实际性。
问题设计要有针对性和实际性，能够贴近学生的实际生活和学习需求。
针对学生的阅读能力和写作能力，问题设计可以围绕学生感兴趣的话题或者生活中的问题，引导学生进行有目的的阅读和表达。
这样的问题设计能够有效地激发学生对语文学习的热情和兴趣，促进学生的自主学习和思考，使学生在学习中能够得到更深入的体验和收获。
《如何制定一个高效的语文教案？》
《如何制定一个高效的语文教案？》。
1、明确教学目标
教学目标是教学活动的核心，是教师制定教案的依据。
在制定教案时，必须明确目标，了解学生的知识水平，确定教学安排。
对于语文教学来说，教学目标应该体现以下几个方面：阅读、写作和表达能力的提高、对课文内容的理解、培养学生审美情趣和文学兴趣等。
2、选择教材
在制定语文教案时，教材是不可或缺的一环。
选择教材需要考虑以下几个方面：教材的内容是否符合学生的学习需求，是否能够引发学生的兴趣，是否符合学生的认知水平等。
3、设计教学活动
教学活动是教师完成教学目标的重要手段。
为了确保教学活动高效且能够激发学生的学习兴趣，我们需要选择富有启发性和实践性的教学活动，例如情景教学、小组合作学习、角色扮演等。
同时，合理控制学习时间和节奏，以确保教学进度的平稳和学生的学习效果。
4、评价方法
评价方法是教学有效性的关键所在。
教师需要针对学生的学习情况，制定有效的评价标准和方法，以便更好地评估学生的学习成果。
例如，通过小测验、作业和期中期末考试等方式来对学生进行评估。
5、课程反思
教师需要在每个教学环节结束后进行反思，以达到不断改进的目的。
通过不断的反思和总结，教师可以掌握学生的学习状况，检验教学效果，并针对性地进行调整和改进。
制定高效的语文教案需要教师不断地探索和实践。
只有通过不断的努力和实践，才能制定出真正符合学生学习需求和教学目标的教案，让学生受益于更加科学和有效的教学模式，获得更加优秀的教育成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何设计好语文课堂教学
不少语文教师都非常重视语文的教学设计，明白这是课堂教学的关键。
而好的教学设计，应该是合目的的手段、有内容的形式，是目的与手段、内容与形式的自洽形态，切不可流于追求课堂气氛是否活跃这一简单的层面之上。
语文课堂教学设计
教学设计时要善于抓住教材与课文的切入点带动全篇，要立足于教材与单元的宏观背景，联系实际，选准突破口，力求提纲挈领，举一反三，让学生主体性在特定的课文所能提供的最大空间中得到有效的发挥，激活学生思维，提高教学质量，使教师真正起到主导性的作用。
那么，在教学设计中如何找准切入点，激活学生思维，向课堂要质量呢？我认为不妨从这几个方面做一点尝试。
一、从课题切入，培养审题、拟题能力
题目好比是文章的眼睛。
既要学生从这“眼睛”里洞察到文章的内容，又要使好文章有一个好题目，以达到吸引读者的目的。
这就要求我们教者要从课题切入，激活学生思维，培养审题、拟题能力。
如教授《从百草园到三味书屋》一课时，就可从课题切入，提出这样一个问题：“请同学们结合课文内容说说《从……到……》这样题目样式说明了什么？”
学生经过讨论，就可得出：
1、说明“我”生活的环境变了。
2、说明“我”生活的地点变了。
3、说明“我”生活的内容变了。
4、说明“我”告别了幼稚的童年，开始走上了生活的道路。
5、“我”先在百草园是“玩”，后在三味书屋是“学习”。
（生活方式变了）
6、“我”接触的人或事物发生了变化。
7、“我”的思想感情变了。
8、“我”的兴趣爱好变了。
9、说明本文写的只是人生中的一段生活经历。
10、这个题目规定了文章内容的先后顺序。
11、说明可以使用对比的手法。
（对比在两种生活中感受）12、也可以写两种生活都喜欢。
（这是统一关系）13、也可以写蛮喜欢其中的一种（生活）。
（这是衬托关系）14、要写成记叙文。
（在叙述描写中融入感情，也可写成叙事散文。
）
尽管学生的发言“杂”了些，但可贵的是其间闪烁着发散性思维的火花，达到了培养学生审题能力的目的。
再如教《父子情》总结中心思想后，可以提出：“请同学们来给这篇文章重新拟个题目，行不行？”
学生讨论出了九个题目：
1、慈父
2、我有这样一个父亲
3、回忆我的父亲
4、复杂的父亲
5、父亲这样教我
6、理智的父亲
7、父子情深
8、新型父亲
9、我爱父亲
（明确：在老舍独特教子方式的里面蕴含着父亲对儿子深谋远虑的爱，这种爱是最深沉的爱。
“我”在守灵时拉父亲的手，摸父亲伤痕累累的身子，此时无声胜有声，表现了“我”对父亲无限的怜惜，无限的感激，充分的理解，深沉的悲痛。
文章在叙述父亲独特的教子方式背后，流动着的是父子深情，这是文章最本质的东西。
所以命题为“父子情”。
）
这样既培养了学生的拟题能力，又训练了学生的思维。
二、从小处着眼，传授知识
在教《羚羊木雕》时，从单篇整体阅读教学的角度，进行实现语言学习目标的要点式处理。
利用课文特点，教给学生一点似乎看不起眼的又实实在在的知识……怎样把对话描写中的“说”这个内容写好。
于是，老师提出：请同学们在课文中找出有关“说”的语句，看看它们有什么不同的特点？
经讨论归纳出：1、“说”这个词是常常用的。
如奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”2、对话中有时
不用“说”这个词。
如“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
3、对话中有时用其它的“说”。
如“不！”我哭着喊了起来。
4、在“说”之前可以加上“态度”。
如“你现在就把它要回来！”妈妈坚定地说。
5、用“神情”表示“说”或在“说”之前加上“神情”。
如“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
6、带动作的“说”或以动作表示“说”。
如“送给谁了？告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
这样的学习，学用结合，学生兴趣盎然，思维活跃，留下深刻的印象。
三、从语言切入，引导揣摩
语言是思想的外壳。
作品所有的思想含义都必须通过语言文字来表达。
因此，我们切不可放过品读作品中好的语言。
因为这些语言“看似‘寻常’竞奇崛，方家‘闲笔’却意赅”。
这从鲁迅的作品《祝福》中可见一斑。
那教者又该如何切入呢？
我想，可先引导同学们分析“他比先前并没有什么改变，单是老了些”、“年年如此，家家如此”“与今年自然也如此”等貌似寻常闲笔的“微言大义”后，让同学们找一找文章中还有没有类似的句子。
同学们思维迅速被调动起来。
片刻，就有学生像发现新大陆
一样激动地找到一处：祥林嫂在贺老六病死后再度守寡、阿毛被狼吃掉后，又一次回到鲁镇时，“大家仍然叫她祥林嫂”。
（这句话单独成段，闲笔不闲：人们仍然在潜意识里面否定祥林嫂的再嫁，其根源就是人们思想深处还存在着根深蒂固的封建礼教观念――从一而终；饿死事小，失节事大；好女不嫁二夫，好狗不事二主。
可谓言简意赅！）不久，又有一位学生兴奋地发现一处：“四婶嫌弃祥林嫂不干不净，拒绝祥林嫂摆放祭品的三句话似乎也不同：1、祥林嫂，你放着罢！我来摆。
2、祥林嫂，你放着罢！我来拿。
3、你放着罢，祥林嫂！……”这些看似平常的语言，却值得我们细心体会，认真揣摩。
四、走出课外，追求创新
目前，语文教改正大张旗鼓，极力提倡要培养学生创新精神。
因此，我们在教学时也要找准切入点，把这种精神不断渗透到课堂教学中去。
试看《葫芦僧判断葫芦案》的教学设计：“大家知道现在一旦出了人命案，一定惊动公安局、检察院、法院，而审案、断案的一定是法院的法官了。
可又有谁听说过和尚（僧）断案的故事呢？我们今天要阅读的《葫芦僧判断葫芦案》说的就是和尚（僧）断的案。
他断的是一桩什么人命案？他究竟在什么地方断的案
呢？坐堂审案的又是谁呢？弄清断案人和审案人后，大家就以法官贾雨村的身份写一篇《贾雨村审案报告》。
这样，学生既理解了课文的主题思想，又学会了写“审案报告”，何乐而不为呢？
总之，在语文教学中，一定要牢固树立以学生为主体的观念，坚持学生自主的原则，从各个角度找准切入点，激活思维，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，把教师的主导作用转化为学生的学习能力，使学生学有所得，学以致用，努力做到吕叔湘先生提出的“教学，教学，就是‘教’学生‘学’”。