探究高中语文教学中现代文阅读教学方法提升方法

０现代 阅读 。
探 究 高 中语 文教 学 中现 代 文阅 读 教 学 方法 提升 方 法
江苏省南通市通洲区金沙中学 张 泉
阅读 是 人 们获 得 知 识 的重 要 途径 之 一 ，通 过 阅读 ，
学 生 不仅 能 够 充分 的 认 识到 世 界 ，而且 也 能够 将 学 习 的 知 识进 一 步 应 用于 实 践 生活 之 中 。反 观 现 代文 阅读教 学 方 法 ，对 于 学 生 阅读 能 力 的提 升 少之 又 少 ，所 以本 文针
进 行提炼 。如现 代散文 选读 中 《 父 亲 》这一 节课 ，教师在 讲 解 的过程 中并没有详 细 的讲 解文 章内涵 ，只不 过将课 文 中的重 点知识进 行讲解 。学 生听课效 果云 山雾绕 ，很不理
想。
（ 二 ）阅 读 内容 比 较 枯 燥
新课 程 标 准 改革 对 于语 文 现 代文 阅读 教学 方 法 方面 提 出了新的要求 ，但是 目前 学生能够 接触 到的 阅读内容 基 本 上都 是来源 于课本 。市面 上相关 针对性 的高 中语文 阅读 资 料 非 常稀 缺 ，这样 就 导 致 学生 的 阅读 内容来 源 单 一 。 而且 ，语文课本 的 阅读 内容 常常处 于比较 落后 的状态 ，对 于 日新 月异 的 现 代文 化 发展 情 况 并不 能 够 及 时 的反 应 ， 这 样 就 造成 学 生 对于 现 代 文 化 的了解 不 能 够 紧跟 发 展 的 脚 步 ，从 而造 成 学 生对 于 语 文 阅读 提不 起 兴趣 。而 且 ， 很 多 的学 生对 于 阅读 能 力的 培养 并 不是 非 常 完 善 的 ，这 样 就 造 成 很多 学 生 的 阅读 速度 降 低 ，阅读 能 力 也会 受 到 限 制 。所 以在 无 法 保证 阅读 质量 的 前提 下就 进行 相 关 的 知 识 问答是 非 常 难 以实 现 的 。这 样 的情 况 有 很 多 ，一 方 面 ，教 师教 学 压 力繁 重 ，没 有多 余 的精 力为 学 生选 择 优 良的课 外 阅读 材 料 。 另一 方 面教 师 的教 学 任 务压 力大 ， 很 少会 顾 及 到学 生 课外 阅读 知识 的 摄 取 。 比如 ，教 师 在 讲解 《 父 亲 》这 篇课 文 时 ，会花 费 大 量 的时 间 来厘 清 课 文 中 出现 的排 比 句 式 的用 法 和作 用 ，但 却会 将 “ 你 对 于 父 亲 的 感 情如 何 看待 ”这样 的 问题 却 留给 学 生 作为 课 后
在 目前 的情 况 下 ，对 于 高 中语 文 现 代文 阅读教 学方 法 的方式通 常都是 由教 师逐字逐 句的进 行讲解 课文 ，学生 根 据教师 的思路来 理解 文章 ，之 后对 于重点 的词语 和知识 点进 行详 细的解析 ，然 后归纳 总结课 文的 中心思 想 ，在这 样 阅读 习惯 的影 响下 ，学生没 有思考 ，没有 分析 ，更没有 感 悟 。有 的 只 是对 一 遍遍 重 复 的 阅读 、训 练 ，失 去 了 阅 读原本 应该 有的意 义 。比如说 ，很多学 生在 平常 阅读 时 ， 常常会 不 自觉的分 析文 章的 中心主 旨、概括 文章 的具体层 次 ，即便是 面对诗 歌 、散文等 偏向情 感方面 的文 章依然如 此 ，这样 的的 阅读 教学 不仅磨 灭 了学 生本来 应该具 有的 审 美 能力 ，而且还大 大浪 费 了学 生的时 间 ，从 而使得 学生 既 没 有得 到阅读教学 的熏 陶 ，也 没有获得 阅读 知识 的积累 。 例 如 ，老 师在讲解 习题 的过程 中 ，通 常都是 将文 章的 内容 进 行概述 ，忽视 了 阅读领 悟 阶段 ，直接 将文 章的 中心主 旨
倡 导 任 务型 教 学模 式 的关 键 在 于 学 习能 力 的 培养 。 通过提 前预 习能够进 一步 保证学 生在正 式学 习之前对 于将 要 阅读 的课文 有着进 一步 的了解 ，从而在 课堂 上对于 自己 不懂得 地方会 主动 的学 习。所以通 过任务 型教 学模式 能够 保证学 生对于 课文有 着初 步的 了解 ，这样 根据 自身的 实际 问题 就能够在课 堂 上进行 积极有效 的反馈 。教 师根据 学生 的反馈 来发现 重点 与难点 ，所 以这样教师 通过 解答学 生 的 问题 ，进一 步提高 了教师 的主动 性 ，也 充分 的把握课 堂教 学效 率 。在 确立 了重 点与难 点方面 的 问题 之后 ，就应 该针 对重 点问题进 行重 点分析 。所 以对 于高 中语文 现代文 阅读 教学 过程 中 ，教 学 的真 正 重 点应 该 在 于 “ 阅读 ” ，即通 过 字句 等基 础 知 识 的相 关 解读 来 保 证 学 生更 容 易理 解 文 章 的 中心 思 想和 内容 阅读 ，而 不是 通 过 文章 来 更 好 的 了 解 字句 等 基 础知 识 。所 以通 过 综合 运 用所 学 知 识 ，进 一 步 整体 把 握 文章 的 内涵 ，所 以教 师 必 须 要针 对 文 章 的整 体架 构 来 解 决疑 点 难 点 。针 对 这样 的 改进 措 施 ，以 《 父 亲 》这篇文章作为案例来讨论 ，教师应该在课前设置 问 题 ，即 “ 请将 你 和 父 亲的 情 感 用一 段 话来 表 述 ” ，当学 生 完成 表 述 之 后 ，其 他 同学 就 能够 与 自己 的表 述 进行 对 比 ，从 而 进 一 步理 解 父爱 的情 感表 达 之 间存 在 的 不 同 ， 进 而 引入 课 文 ， “ 作 者对 于 父 亲情 感 的表 述 如 何 呢 ？ ” 这样 的方 式 ，不 仅 能够 增 强 学 生 的人 文关 怀 以及 情感 教 育 ，还 能 够 进一 步 提 升学 生 对 于课 文 的深 刻 理 解 ，更 好 的理 解课文 的具 体 是 将 阅 读理 念 和 阅读 目标 本 末 倒
置。
二 、提升高中现代文 阅读教学方法 的措施
（ 一 ）提 倡 任 务 型教 学 模 式
对高巾语文教学中现代文阅读教学方法的提升进行了深
＼
入研 究 。
一
、
现 代文 阅读 教学方法存在的不足
（ 一 ）教学手段过 于单一