XX-XX学年下学期小学英语六年级学业质量评价方案[学习资料]
六年级英语学习效果评估报告
六年级英语学习效果评估报告1. 简介本报告旨在评估六年级学生的英语学习效果，并提供相关数据和分析。
通过对学生的学术成绩、口语表达和听力能力等方面的评估，我们可以评估他们在英语学习方面的进展和问题。
2. 学术成绩评估根据学生的课堂表现和考试成绩，我们对六年级学生的英语学术成绩进行了评估。
具体评估指标包括语法知识掌握、词汇量、阅读理解和写作能力等。
评估结果显示，大部分学生在语法知识掌握和词汇量方面表现良好，能够正确运用基本语法规则和掌握一定的词汇量。
然而，在阅读理解和写作能力方面，部分学生仍存在一些困难。
建议在后续的教学中，加强阅读和写作训练，提高学生的综合语言运用能力。
3. 口语表达评估口语表达是英语学习中重要的一环。
通过对学生的口语表达能力进行评估，我们可以了解他们在口语交流方面的能力和问题。
评估结果显示，大部分学生在日常对话和简单问题回答方面表现较好，能够用简单的句子进行交流。
然而，部分学生在表达复杂观点和流利对话方面还存在困难。
建议在课堂上增加口语练习的机会，提供更多的口语交流机会，帮助学生提高口语表达能力。
4. 听力能力评估听力是英语学习中必不可少的一项能力。
通过对学生的听力理解能力进行评估，我们可以了解他们在听力方面的掌握程度和困难。
评估结果显示，大部分学生能够听懂简单的对话和指令，理解基本的词汇和句子。
然而，在听懂较长对话和复杂文章方面，仍有一些学生存在困难。
建议在课堂上增加听力训练的时间，提供不同难度的听力材料，帮助学生提高听力能力。
5. 总结通过对六年级学生的英语学习效果进行评估，我们发现学生在语法知识掌握和词汇量方面表现良好，但在阅读理解、写作能力、口语表达和听力能力方面还有待提高。
建议在后续的教学中，注重综合能力培养，加强阅读、写作和口语训练，提高学生的英语综合应用能力。
六年级下册英语学科学业评价方案
六年级下册学业评价方案柳林八小一、评价对象：小学六年级学生二、评价目的：小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
三、评价原则：（一）实事求是原则（二）公平公正性原则（三）鼓励性原则（四）发展性原则（五）过程性评价与活动性评价、终结性评价相结合的原则四、评价的内容及操作学期总评成绩＝过程性评价（50%）﹢活动性评价（20%）+终结性评价（30%）过程性评价（50%）=课堂表现（10%）+平时作业（10%）+特色作业（10%）+朗读情况（10%）+单元小结（10%）活动性评价（20%）=阅读理解比赛（10%）+配图作文比赛（10%）终结性评价（30%）=知识整合梳理（10%）+个人展示（20%）具体评价细则如下：一、过程性评价（一）课堂表现（10%）1、理论依据：课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2、考查目的：考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。
使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。
3、操作方法及评价标准：根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。
认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动为均能做到为A，基本能做到为B，基本做不到为C。
（二）平时作业完成情况（10%）1、理论依据：课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。
2、考查目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
下学期小学英语六年级学业质量评价方案
20226-2022学年下学期小学英语六年级学业质量评价方案一、指导思想（英语课程标准）指出，评价是英语课程的重要组成局部。
英语课程的评价应依据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合言语运用能力的全面开展；使教师猎取英语教学的反应信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改良教学治理，促进英语课程的不断开展和完善。
二、评价对象六年级学生三、评价原则此次评价的改革要面向全体学生，注重素养教育。
特别强调要关注每个学生的感情，激发他们学习英语的兴趣，援助他们建立学习的成绩感和自信心，使他们在以后的学习过程中开展综合言语运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，建立能鼓励学生学习兴趣，开展自主学习能力。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合言语技能和言语应用能力。
评价要有利于促进学生综合言语运用能力和健康人格的开展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断开展与完善。
四、评价内容〔基于课标及教材〕评价内容分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价包含：课堂表现、一般作业、单元检测三个方面。
其中：课堂表现包含：课堂纪律、课堂致辞；一般作业包含：课堂作业、家庭作业、作文；单元检测包含：每单元的测卷子。
终结性评价包含：口语测试、期末测试〔包含听力和笔试〕两方面。
其中口语测试包含：课文的朗读、小组的对话表演；期末测试包含：期末测卷子五、权重分配过程性评价占60%，其中课堂表现占20%，一般作业占20%，单元检测占20%。
终结性评价占40%，其中口语测试占20%，期末测试占20%。
六、评价细则过程性评价采取每学完一个单元评价一次。
评价细则见附表一。
终结性评价采取在学期结束时对学生进行评价，其中口语测试采取分小组进行测试评价的形式，具体评价细则见附表二；期末测试采取统一卷子进行测试，具体评价细则见附表三。
六年级下册英语学生水平评价标准
六年级下册英语学生水平评价标准1、语言知识项目水平要求测试方式语音（1）能用已学的音标拼读单音节、双音节和多音节的音标词。
（2）能知道在非重读音节中元音字母的读法。
（3）能知道单词有重读和非重读音节。
（4）能知道升、降调在句子中的使用。
（5）能知道在词组或句子中如何进行连读。
（6）能用正确的语音语调朗读课文。
口试词汇（1）“四会”掌握第八册词汇表黑色字体的单词。
（2）“三会”掌握第八册词汇表蓝色字体的单词。
（3）能写出已学过的“四会”名词的复数形式。
（4）能写出已学过的“四会”形容词、副词的比较级和最高级形式。
（5）能写出已学过的“四会”动词的过去式。
（6）能知道英语中不少的词有多种词性。
口试纸介质测试语法（1）能较熟练地用不同的动词形式表示不同时间发生的事情和存在的状况。
（2）能用过去时态谈论人的过去。
（3）能熟练掌握情态动词must, should, may, can等的用法。
（4）能掌握动词加-er,-or的构词法。
口试纸介质测试功能能正确使用下面的日常交际用语：Welcome to our new apartment!Gosh!Let me try!Here we come.Sorry!What shall we do?Yes, but why? / But why?Don’t worry!It’s very kind of you!Thank you so much.I hope so too.I’m sure I’ll be the winner.Well done!Here I come.!Good luck!Oh dear!口试纸介质测试话题（1）能就所学的内容谈论“变化”、“植树”；（2）能用过去时态谈论人的过去；（3）能仿照课文进行“借书”；（4）能就“希望与幻想”的话题与别人进行交谈。
口试、纸介质考试说明：1) 关于语音（A）能结合以往学习的读音规则读出单词；（B）语音的测试形式可以是：口头拼读出下面的音标词：a. /be I k/b. /du:m/ …2) 关于词汇（A）能结合以往学习的词汇按“三会”、“四会”的要求运用于综合练习中。
小学英语学生学业和综合素质评价方案
小学英语学生学业和综合素养评价方案在素养教育势在必行的今天，对学生的评价也要与其相互照应，建立全面的更加关注学生能力的评价体系。
也就是说，在评价中一方面要关注学生的成绩，另一方面也要关注学生在其他未能在成绩中表达的能力，一方面评价要关注学生现有的知识能力，另一方面还有关注学生的潜能，评价最根本的目的引导学生认识自我，建立自信心。
在评价中既要要书面的测试，也要有综合活动，既要有能够检测到学生对知识，技能的掌握，还要考察学生在在感情，态度价值观方面的进步。
一、评价的指导思想：以（根底教育课程改革纲要）为指导，坚持以评价学生综合素养为主要内容，表达一切以学生为中心的评价理念，坚持评价的全面性以及可延续开展行。
二、评价目的：通过评价，引导学生更加清醒的认识自己，让学生能够明确自己在哪里又缺乏，哪里有长处，接着能够正确制定自己的学业方案，援助学生完成目标，完成自我，为学生终身开展提供参考和可能三、评价内容：评价内容包含学生学业和综合素养两个方面。
〔一〕综合素养综合素养中首先要考查的是思想品德方面，学生在学校期间形成良好的思想品德学生形成独立人格的根底，所以，在进行评价的时候要侧重于学生思想品德考查。
针对不同年级学生的不同特点，制定不同的评价内容和标准，保存一般的评价表现。
除此以外，在学校举办形式多样的活动中学生的表现也要纳入考核，比方综合实践活动等等。
〔二〕学业方面从阶段性评价和总结性评价两个方面来说，学生学业评价是由学生平常成绩以及最后期中期末考试成绩两方面内容，平常表现可以包含一般的课堂表现，平常的作业表现，平常的学生之间相互评价等。
具体的检测内容语文方面可以使学生的朗读背诵情况，也可以是口语交际的表现，数学方面可以使动手操作和计算等。
英语方面可以使唱歌歌曲，英语会话等。
在期末考试方面，注意出题内容的合理性，根底知识，学生灵敏使用知识的能力的考查以及最后延展拓展能力的考查都要有所侧重，在出题形式方面要兼顾新颖性和有用性。
小学六年级学业水平考试英语学科质量分析
xx中心小学六年级学业水平考试英语学科质量分析一、对试题的理解和学生作答的预判1.试题理解2023年小学六年级学业水平考试英语试题卷题目共七大类，每一类题型相对固定但却全面而又系统考察学生英语基础知识和口语表达能力。
着重考察学生四会语言知识、相关语法以及四种时态的掌握情况，内容的覆盖面广，密切联系生活实际、时事热点、历史文化，自然资源等，真正体现语言是生活的载体，着重培养学生综合运用语言的能力。
2.学生作答情况的预判（一）听力测试纵观试题，听力测试的前三类得分率会较高，只要学生拿到试卷后有较好的答题习惯，能够注意看听力提型，对所听内容抓关键信息，明确两遍听的目的；而后两类相对而言学生的错误会多一些，原因是部分学生还没有完全掌握听对话内容选择正确答案的解题方法，对所听对话内容不是很明确，在没有完全明白对话内容的基础上胡乱选择。
在听录音补全信息这道题上，首先要学会观察题目类型，猜测内容，做到预知内容，从容应对，答案dancing和swimming都是名词形式，学生往往会只出现动词形式，vegetables 也会出现不加“s”的情况。
（二）语音和词汇语音和词汇的A大类字母“u”和“ow”的发音应该是绝大部分学生已掌握的内容，句子的升降调从平时的检查来看只有极少数同学还有混淆；而B类的第三人称单数学生会出现不加“es”而是只加“s”的情况，过去式和可数名词复数也会有部分同学忽略，其实只要注意“last”和“many”这两个关键词就可以完全避免出错；C大类的第9小题学生错误会较多，“safe”,“safely”,“safety”还是不清楚三个词的词性和用法；。
“artist”会有拼写错误，“eating”有同学会双写“t”；“four”的序数词有可能写成“forth”，这种情况平时就出现过类似。
（三）选择填空选择题4，学生有可能对koalas和kangaroos这两种动物的习性不是太了解，但细心的同学会发现书本中出现的koalas的单词图片是生活在树上的，因此选A。
六年级下学期英语期末考试质量分析
六年级下学期英语期末考试质量分析
引言
本文旨在对六年级下学期的英语期末考试质量进行分析，并提
供一些有关成绩和学生表现的数据。
通过分析这些数据，我们可以
了解学生的优势和不足，并为进一步改进和提高教学质量提供参考。
数据分析
根据本次考试的数据统计，以下是一些关键点的分析：
学生表现
- 平均成绩：85分
- 及格率：90%
- 优秀率：10%
各个模块/技能的表现
- 听力：平均成绩82分，优秀率8%
- 阅读：平均成绩86分，优秀率12%
- 口语：平均成绩80分，优秀率6%
- 写作：平均成绩88分，优秀率14%
学生优势和不足
- 优势：写作和阅读
- 不足：听力和口语
结论与建议
根据分析结果，我们可以得出以下结论和建议：
- 学生整体表现良好，但还有改进的空间。
- 听力和口语是学生表现不佳的方面，我们可以在教学中加强这两个技能的训练和练。
- 写作和阅读方面学生表现较好，我们可以鼓励学生保持并提高这些技能。
- 教师可以针对不同技能的研究重点，提供有针对性的教学方法和资源。
- 学校可以组织一些口语和听力的特殊训练课程，以帮助学生提高这些方面的表现。
综上所述，通过对六年级下学期英语期末考试质量的分析，我们可以为今后的教学提供参考和改进方向，以更好地帮助学生提高他们的英语能力。
六年级英语学业评价方案
六年级英语学业评价方案一、学科目标六年级英语学科目标是培养学生的英语听、说、读、写能力，掌握基本的词汇、语法和语言表达能力，能够流利地进行简单的英语交流，并理解基本的英语听力材料。
二、评价原则1.综合评价：通过考察学生的听、说、读、写能力、语法掌握情况、口头表达能力和书面表达能力等多个方面，全面评价学生的英语学业水平。
2.个别差异：充分考虑学生个体差异，让每一位学生都能得到适宜的评价。
3.多元形式：采用多种评价形式，包括听力测试、口语表达、阅读理解、写作等，综合反映学生的英语学习状况。
三、评价内容1.听力能力：通过听力测试，考察学生听懂和理解基本的英语听力材料的能力，包括听懂对话、短文等。
2.口语表达能力：通过口语测试，考察学生流利地进行简单的英语交流的能力，包括对话、描述图片等。
3.阅读理解能力：通过阅读测试，考察学生对英语文章的理解能力，包括阅读理解题、选择题等。
4.写作能力：通过写作测试，考察学生的书面表达能力，包括短文写作、日记写作等。
四、评价方式1.听力测试：采用听力材料配题的形式，考察学生的听力能力。
2.口语测试：采用口头表达题、对话题等形式，考察学生的口语交流能力。
3.阅读测试：采用阅读理解题、选择题等形式，考察学生的阅读理解能力。
4.写作测试：采用书面表达题、写作题等形式，考察学生的写作能力。
五、评价标准根据不同的评价内容和方式，制定相应的评价标准，如口语表达能力可以分为流利地表达、语法正确、词汇丰富等方面进行评价。
六、评价结果运用1.与学生和家长沟通：将评价结果及时反馈给学生和家长，对学生的优势和不足进行说明，并提供相应的改进建议。
2.个别辅导：针对学生的评价结果，进行个别辅导，帮助学生改进不足，提高英语学习能力。
3.备课参考：通过对学生的评价结果进行分析，指导教师调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
七、评价过程规范1.评卷、判分过程应严格按照评价标准进行，保证评价公正和客观性。
小学生英语学业水平评价方案
括山学校小学生英语学业水平评价方案小学英语学习水平评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为进一步学习夯实基础。
因此，对学生英语学习水平的评价，不但要注重学生的学习结果，而且要注重学生学习的过程；既要关注学生的学业成绩，更要发展学生综合运用语言的能力。
评价的形式和手段力求多样化、科学化，要让评价成为学生展示自己成功的平台，让学生在评价中萌生更强的学习动力，并能主动参与评价，逐渐形成积极主动的交流、合作等方面的能力，实现全面发展。
评价具体建议如下：（一）定量评价一、笔试(80分)1. 评价内容：根据课标及教材制作试卷，包括听力部分和其他部分。
主要考查语言知识、语言技能和文化等方面。
2. 评价标准：由教研室制定。
三年级、四年级（80分，其中含听力部分约40分）五年级、六年级（80分，其中含听力部分约30分）3. 评价构成：期末评价与平时评价相结合。
4. 参评人员：教师。
二、口试（20分）1. 评价内容：原则上采用课本上的现成内容。
三年级、四年级（每项5分）a. Read or recite. ( 朗读字母、单词/短语、对话/短文、美文或背诵美文)b. Ask and answer.（回答问题）c. A song or a rhyme.（歌曲或诗歌）d. Role play ( 角色扮演)五年级、六年级（每项5分）a. Read or recite. ( 朗读句子、对话/短文、美文或背诵美文)b. Ask and answer.（回答问题）c. Talk about pictures. ( 看图说话)d. Role play ( 角色扮演)2. 评价方法：a. 以活动形式进行，提前一个星期公布考核内容及考核办法。
b. 考核时可采用抽签的方式抽取考核的内容。
c. 三、四年级口试可以选择由高年级学生做考官的方式，考核前对小考官进行简单培训，明确考核内容及评分标准。
六下英语学业质量标准-推荐下载
cup 杯子
dollar 美元
dry 干的
duck 鸭子
enjoy 享受
everyone 人人，每人；大家 flew( fly 的过去式) 飞，飞行 first 最初(的)，第一次
（的）fly away 飞走
got（get 的过去式）得到，收到 herself 她自己
home 回家
just 就，且请
play 演奏，弹奏（音乐）
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术0艺料不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试22下卷，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看2度并22工且22作尽22下可22都能2可地护1以缩关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编5试要写、卷求重电保技要气护术设设装交备备4置底高调、动。中试电作管资高气，线料中课并3敷试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
六年级英语评价方案
一、引言随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的普及，英语学习在中国的教育体系中占据了举足轻重的地位。
六年级作为小学阶段的最后一年，英语评价方案的设计对于评估学生的英语水平、指导教学以及促进学生全面发展至关重要。
本评价方案旨在建立一个全面、科学、有效的评价体系，以准确反映学生的英语实际运用能力。
二、评价目的本评价方案旨在评估六年级学生在英语学科上的知识掌握、语言技能发展、语言综合运用能力以及学习策略等方面的情况。
通过评价，我们可以了解学生在英语学习中的优点和不足，为教师和学生提供反馈，以便调整教学策略和学习方法，进一步提高学生的英语素养和综合能力。
三、评价原则全面性原则：评价应涵盖听、说、读、写等各个方面的英语技能，确保评价的全面性。
情境性原则：注重实际语言情境的创设，让学生在真实的语境中运用英语，评估其实际运用能力。
层次性原则：根据学生的英语水平和能力，设置不同层次的评价任务，以满足不同学生的需求和发展。
发展性原则：评价不仅要看学生的现有水平，更要关注其发展潜力和未来的发展趋势，以鼓励学生的持续发展。
四、评价内容语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，评估学生对语言知识的掌握情况。
语言技能：包括听、说、读、写等技能，评估学生在不同情境下运用英语的能力。
语言综合运用能力：通过实际情境中的任务和活动，评估学生综合运用英语进行交际、表达和理解的能力。
学习策略：评估学生在学习过程中使用的策略和方法，包括自主学习、合作学习等，以了解学生的学习习惯和能力。
五、评价方法课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，评估其英语水平和能力。
口语测试：通过与学生进行对话和交流，评估其口语表达能力和语言运用能力。
笔试：通过试卷测试，评估学生对语言知识的掌握情况和语言技能的运用能力。
作品展示：要求学生完成英语作品，如英语海报、英语故事等，以评估其综合运用英语的能力。
自我评价与同伴评价：引导学生对自己的英语学习进行评价，并鼓励同伴之间进行互相评价，以培养学生的自我评价能力和合作精神。
小学英语学业评价方案
小学英语学业评价实验方案一、理论依据《英语新课程标准》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。
科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价方法《英语新课程标准》明确提出：“对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。
既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。
”对小学生学业状况进行评价，首先要加强对学生学习状况形成过程的评价，这种评价主要通过形成性评价进行。
其次，要对学生经过一定阶段学习的结果进行评价，这种终结性评价主要通过展示性评价和水平性评价进行。
三、实施措施一、课堂评价1、作业标准：A书写认真，无错误B书写认真，错误较少C书写较差，错误较多D书写乱，少写，态度不端正2、课堂表现标准：A能流利的与人交流，听懂并回答所有提出的问题，能够正确朗读单词或词组，能自己看图说出3——5句话或能正确的回答老师的3——5个问题，正确流利的唱英文歌或说唱游。
B能比较流利的与人交流，听懂并回答3——4个问题，能够正确朗读3——4个单词或词组，能自己看图说出1——2句话或能正确的回答老师的1——2个问题，能比较正确流利的唱英文歌或说唱游，但个别单词发音不准确。
C基本能听懂并能回答1——2个问题，能够正确朗读1——2个单词或词组，能在老师的提问下说出1——2句话，能唱英文歌或说唱游但许多单词发音不准确。
D听不懂所问问题，与人交流困难，单词或词组基本不会读，且发音不正确，根据图说出一些简单的单词或词组，能唱英文歌或说唱游但许多单词发音不准确。
小学英语XX2021学年下期六年级自主评价方案
小学英语XX-2021学年下期六年级自主评价方案为增进小学生口语表达能力的提升，突出语言的交际功能，进一步重视非纸笔评价手腕，活动本着以人为本的指导思想，着重考查学生实际口语表达水平及语言运用能力。
一、口语评价的意义语言最大体的功能是交际性，针对学生英语学习中不敢斗胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够进一步地促进《义务教育英语课程标准》所提倡的“小学英语教学评价以鼓励学生的学习兴趣和自信心为主要目的”的达到。
二、参评对象六年级全部学生三、评价内容和标准具体如下：（一）评价内容分为两大项：朗诵、口语交际。
1.朗读（1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。
（2）朗读课文对话，会正确利用连读、升、降调、重音、停顿等技能朗读流畅。
2.口语交际（1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。
（2）角色演出：按照提供的对话，能同伴合作做简单的角色演出。
（二）评价标准1.口语成绩分为四个品级：A 等（86-100 分）B 等（76-85 分）C 等（60-75 分）D 等（60 分以下）2.评价标准：为增进小学生口语表达能力的提升，突出语言的交际功能，进一步重视非纸笔评价手腕，活动本着以人为本的指导思想，着重考查学生实际口语表达水平及语言运用能力。
一、口语评价的意义语言最大体的功能是交际性，针对学生英语学习中不敢斗胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够进一步地促进《义务教育英语课程标准》所提倡的“小学英语教学评价以鼓励学生的学习兴趣和自信心为主要目的”的达到。
二、参评对象六年级全部学生三、评价内容和标准具体如下：（一）评价内容分为两大项：朗诵、口语交际。
1.朗读（1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。
（2）朗读课文对话，会正确利用连读、升、降调、重音、停顿等技能朗读流畅。
2.口语交际（1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。
六年级英语下册评价方案
PEP小学英语六年级（下册）学业水平评价方案郑州市金水区励德双语学校二〇一七年二月目录一、指导思想 (2)二、评价对象 (2)三、评价目的 (2)四、评价原则1、实事求是原则 (2)2、公平性原则 (2)3、鼓励性原则 (2)4、发展性原则 (2)5、形成性评价与终结性评价相结合的原则 (2)五、英语学业综合评价的内容 (3)1、形成性评价 (3)2、结果性评价 (3)六、具体评价细则 (3)六、附学业评价表...... (9)郑州励德双语学校六年级下册英语学业水平评价方案一、指导思想英语作为一种工具对将来学生的发展起到了至关重要的作用，小学英语的学习是一个培养习惯，发展兴趣的过程。
以《国家英语课程标准》为依据，以学生发展为宗旨，面向全体学生注重素质教育。
通过评价，真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改进教学管理，从而促进小学英语课程的不断发展和完善。
因此本学期英语学科将继续秉承着以“促进多元评价，发展综合能力”为主题的评价方式，让评价成为促进学生学习的推进剂，让评价成为学生展示自己的平台，让评价成为学生小学英语学习的美好经历。
二、评价对象：小学六年级学生三、评价目的1，小学英语教学评价体现小学英语的教学目的与基本要求，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，帮助学生树立自信，体验成功，使学生养成良好的学习习惯。
2，小学英语教学评价是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
四、评价原则：（一）科学性原则命题内容做到难易适度，题目要求明确，语言准确、简练、答案无歧义。
（二）公平公正性原则命题内容与评价方式体现公平公正公开原则，同时给予学困生二次评价的机会。
六下英语学业质量评价方案
六下英语学业质量评价方案一、指导思想全面了解学生的英语学习历程，激发学生持续学习英语的兴趣，以学生发展为本的教育理念为出发点，体现语言学习对学生发展的价值，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
二、评价原则（一）评价内容多维化对学生的学业要从语言知识与技能、文化意识、情感态度和学习策略四个维度进行综合评价。
（二）评价主体多元化评价既有教师评价，学生的自我评价，也有家长评价和学生之间的互评。
（三）评价方式多样化根据英语学科特点，结合人教版下期内容，可以是课堂表现、背书与听写、作业评价、小组合作，也可以是纸笔测试、口语面试等评价形式开展。
定性与定量评价相结合，阶段性与发展性相结合，应试能力与素质教育相结合。
三、评价内容（一）语言知识与技能：语音、词汇、语法、写作、阅读、口语交际（二）文化意识：文化常识（三）情感态度：兴趣、动机、合作（四）学习策略：认知、调控、资源、交际四、评价目标（一）语言知识与技能：掌握本册话题范围内的所有黑体单词；了解形容词比级的用法、一般过去时态等语法知识；针对单元话题写一篇小作文或对话；具备一定的阅读技巧；对所学话题进行表达与交流。
（二）文化意识：在学习和日常交际中。
能注意到并中外文化异同，了解西方国家的风土人情等。
（三）情感态度：对英语学习有持续的兴趣；在英语学习过程中乐于模仿、敢于开口、积极参与；具有稳定的学习动机，养成和谐健康向上的品格；乐于与他人合作，具备合作精神。
（四）学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或同学请教；对所学的内容能主动练习和实践；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
五、评价标准（一）语言知识与技能：能够听、说、读、写四会单词、短语，以及重点句型，能在真实的语境中正确运用，并能读懂简短的语篇。
（二）文化意识：能够说出本册学习的中西方文化知识及差异。
（三）情感态度：能够合理安排自己的学习和生活，制定本期英语学习计划，在学习中能够团结同学，与他人友好合作。
小学六年级英语学生形成性评价方案
小学生英语学业水平评价方案《国家课程标准》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”为促进高闸镇中心学校英语学科的良性发展，现根据《吴忠市区小学生英语学业水平评价意见》，特制订我校小学生英语学业水平评价方案，望各校遵照执行。
一、指导思想以《国家英语课程标准》为依据，以学生发展为宗旨，面向全体学生注重素质教育。
通过评价，真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改进教学管理，从而促进小学英语课程的不断发展和完善。
二、评价原则（一）激励性原则：小学英语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，从而取得最佳的学习效果。
因此，评价应具有正面鼓励和激励作用，要充分肯定学生的进步，让其体验到进步与成功的快乐，建立自信，不断提高。
（二）基础性原则：小学英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
评价时，应以教学内容为主要依据，重点检测教材中的基础知识和学生应具有的基本能力。
（三）全面性原则：评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，力争科学、全面地考查小学生综合语言运用能力。
（四）科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别的学业评价应根据《英语课程标准》规定的相应级别的目标和要求进行，并实施对教学过程和结果的有效监控。
（五）多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
（六）发展性原则：学生的发展是教育教学的出发点和归宿。
因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。
三、评价具体方案小学生英语学业评价采用形成性和终结性评价相结合的方式。
小学英语学业评价方案
小学英语学业评价方案一、评价的内涵英语学习评价，是指师生利用科学的方法，按照一定的标准对学生的英语学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。
从评价时间来看，评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行检测；从评价方式来看，是由师评、生评，自评与互评有机组合进行：从评价性质来看，属于包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，“形成”和“改进”是英语评价的主要功能。
二、开展评价的策略1.领会评价内涵，以评促教。
教师必须转变教学观念，充分意识到课堂学习是学生生命历程的一部分，教学过程不单纯是知识传授的过程，而且是技能培养、能力提高、思维训练、智力开发、人格完善的一个过程，切切实实把课堂作为学生全面素质形成的主阵地，把培养学生初步运用英语进行交际（主要是口头）作为主要的认知领域教学目标。
在教学观念上有了这样的转变，就能促使教师努力优化课堂教学，提高教学效率。
2.接收反馈信息，以评思教。
评价贯穿于教学的全过程，教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与周期性的检测及时了解学生的学习状况和反馈教学的效果，为反思教学和辅导学习困难学生提供条件，从而能及时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为，真真正正促使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。
3.把准评价目标，以评导学。
评价目标是教学目标的浓缩，检测内容是教学目标的的载体和具体化体现，所以评价目标以及检测内容的设计要始终围绕教学目标进行。
反过来，评价目标能统领整个教与学的过程，故此，平时可以让学生了解要评价的项目、形式、内容方向和难易程度，给他们指明学习、复习的方向，从而强化学生由未知到知，由不熟练到熟练的自我转化过程，充分发挥评价的目标导向功能。
譬如，在开始学单词时就跟四年级的学生明确，拼读符合发音规律的新的单音节词是口语评价的一个内容，那么学生在以后的学习中就会刻意去培养自学新单词的能力，从而达到以评导学的效果。
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XX6-XX学年下学期小学英语六年级学业
质量评价方案
一、指导思想
《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价对象
六年级学生
三、评价原则
此次评价的改革要面向全体学生，注重素质教育。
特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在以后的学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，建立能激励学生学习兴趣，发展自主学习能力。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的
积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
四、评价内容（基于课标及教材）
评价内容分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价包括：课堂表现、日常作业、单元检测三个方面。
其中：课堂表现包括：课堂纪律、课堂发言；日常作业包括：课堂作业、家庭作业、作文；单元检测包括：每单元的测试卷。
终结性评价包括：口语测试、期末测试（包含听力和笔试）两方面。
其中口语测试包括：课文的朗读、小组的对话表演；期末测试包括：期末测试卷
五、权重分配
过程性评价占60%，其中课堂表现占20%，日常作业占20%，单元检测占20%。
终结性评价占40%，其中口语测试占20%，期末测试占20%。
六、评价细则
过程性评价采取每学完一个单元评价一次。
评价细则见附表一。
终结性评价采取在学期结束时对学生进行评价，其中口
语测试采取分小组进行测试评价的形式，具体评价细则见附表二；期末测试采取统一试卷进行测试，具体评价细则见附表三。