《小学校本教研构建与教师专业发展的研究》系列课题

《小学校本教研构建与教师专业发展的研究》系列课题
——《校本教研—案例研究与反思》研究方案及阶段工作实践
柳州市飞鹅路逸夫小学
教师的成长和发展是一个在教育行动中成长的动态过程，教师们特有的回应学习与工作环境的行动方式促进了自身的专业发展。

2007年6月，我校申报《小学校本教研构建与教师专业发展的研究》系列课题——《校本教研案例研究与反思》立项以来，学校在原有课题研究成果的基础上，结合校情、师情确定了课题第一阶段的研究思路，即围绕“有效教学”这个中心，从丰厚教师学识积淀、聚焦教师课堂生活、关注教师个体发展三个方面实施课题研究，让教师在“面——线——点”的专业发展道路上成长起来。

一、分享书香——丰厚教师学识积淀（进程：实施中）
思路：让读书成为我校师生必须的生活！
我们知道，有效教学的实现，需要教师以丰厚的学识积淀为基础，以功力操练为过程，在教学实现的各个环节下功夫。

而读书、积累、实践是丰厚教师学识积淀的有效途径。

“让读书成为我校师生必须的生活！”——是我们营造学研氛围及环境，让浓浓的书香伴随我校师生快乐生活、健康成长；建设书香校园，构筑精神家园，走内涵发展之路的思路。

本期是我校“书香校园”三年规划的最后一年，如何将“书香校园”文化建设与课题研究有效结合，用书香浸染师生，打造逸夫亮丽的精神底色，形成丰厚的文化积淀，让“书香飘逸，‘逸’满书香”，是本学期课题研究的主题之一。

我们主要做了一下实践：
（一）“书香”与教学紧密结合：
1、师生同学。

全体教师根据全体语文教师与学生同背小学生必背古诗70首，同背《弟子规》，从小处着手，一点一滴传承中华民族文化精髓。

数学教师与学生共同研究本年段的相关的数学思维题，争取每天一练，让师生感受思维体操的魅力。

英语学科则在校园中设立“英语角”，让教师带领有兴趣的学生共同阅读简单的英语书籍，进行口语交际。

2、师生同比。

在“读书节”中，开展“师生同台必背古诗大比拼”、“师生美文诵读大赛”、“师生思维体操赛”、“师生英语演讲比赛”等系列活动。

3、师生同享。

各学科课堂上体现教师的文化素养、学生的书香气质：教师在课上，有机地穿插渗透与本课教学相关的诗词歌赋，让学生从中华民族的文化精髓，充实自己的文化底蕴；教师相机引出的短小精悍、富有哲理的小故事，不仅提高教学的效果，增强学生课外阅读的兴趣，更让学生领悟到小故事中的大人生。

4、师生同写。

教师记教育心得、教学随笔；学生写心情日记、设计读书小报。

在纸与笔之间，智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，让校园的每一个角落都尽显书香气。

（二）教研与网络共同升级：
1、在网上开拓交流平台。

教师根据自需选择一本教育理论书籍来研读，鼓励教师们把自己的读书心得、看到的好的教学案例、教育故事、，以及相关的文字、图片资料上传与大家共享，让老师或阅读、或欣赏、或评论，心灵在此交流、思想在这碰撞。

2、成立网络教研学习中心。

树立大环境学习观，以我校为基地，在网络上开拓扎实、有效的网络教研学习、交流平台，并扩大影响，为柳南区乃至柳州市的教师们提供一个共同参与学习研究教育教学研究中心。

总之，我们努力把营造校园文化和课题研究结合起来，让书香飘逸，“逸”满书香，以丰厚教师的学识积淀，构筑教师的精神家园，使学校逐步走上内涵发展之路。

二、案例研究——聚焦教师课堂生活（进程：实施中）
思路：让课堂生活研究成为教师的职业生活。

从上世纪中叶以来，课堂研究正在完成从外显到内隐、从行为到心理、从局部到整体的转变，逐步形成了全面关注课堂学习的格局，甚至专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。

从这个角度出发，“聚焦课堂”既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，校本教研活动中研究课堂无疑是重中之重。

本学期，我校以“我的课堂生活”为主题，开展主题式校本教研,即：我的课堂生活——名师课堂生活——今日课堂生活，让教师在课堂生活三步曲中不断加强自觉研修，不断提高自身素质，促进专业化成长。

1．我的课堂生活——反思（进程：已实施）
开展主题式校本研修，本着“问题即课题,教学即研究，成长即成果”的指
导思想，引导教师反思自己的课堂生活，走“问题——设计——行动——反思……”的行动研究之路，使教师在自己的课堂生活中不断地学习、充实和磨砺中，提高教研能力和提升自身素质，跟上学校的发展。

10月9日，当人们还沉浸在“十一”长假的轻松与休闲中时，我校教师开展了主题为“我的课堂生活——有效教学”的科研沙龙活动。

作为我校校本教研的“课堂生活系列的首次活动，除了得到我校40多名语、数教师及“手拉手”兄弟学校——竹鹅小学的校长和教师代表的积极参与外，还得到了柳南区教研室、鱼峰区教研室的大力支持——柳南区教研室主任吴晓丽老师、柳南区教研室教研员孙雄斌老师以及鱼峰区教研室教研员陆劭桓老师也莅临活动现场。

活动采用谈话节目的形式，以柳州市的科研课题——“探讨小学教学的有效策略”为方向，从朱永新教授《中国教育缺什么》一书中的一个经典句子——“教师，请把教育作为自己的生活方式”谈起，逐步引申到“在课堂生活中探讨了哪些有效策略”的问题上来。

在音乐老师的即兴伴奏下，教师们轻松地交流彼此的课堂生活，阐述自己的教学观点，畅谈自己的实践经验，展示自己的教学风格，其中语文大组长何文宁老师所谈的《化整为零，串零为整》，数学大组长傅燕老师所谈的《把律动带入课堂》，张同刚老师所谈的《用右脑，学数学》等案例，既有理论研究，又有操作案例，引起了老师们的积极回应，就连柳南区教研室教研员孙雄斌老师也忍不住和老师们“抢”起话筒来……大家一边交流启发，一边品尝着桌上的水果，其间还不时发出阵阵欢笑。

本次科研沙龙活动有发言有回应，有倾听有思考，形成了在实践中反思，在虚心中接纳，在合作中成长的良好氛围，这对提高教师的课堂教学效率、提升教育教学质量，促进教师的专业化成长都起到了积极的推动作用。

鱼峰区教研室教研员、语文有效课题阅读组负责人——陆劭桓老师对本次教研沙龙活动作出了：“精心、精致、精辟”的高度评价。

柳南区教研室主任吴晓丽老师也怀着激动的心情对我们的教研活动给予了充分肯定：“不管是语文老师还是数学老师，都说出自己课堂生活中的想法、看法和做法，发言都从我们真实的教学中来，这不仅激发自己的内需，也给予了同伴触动，这样的教研是有效的。

”
2．名师课堂生活——感悟(进程：实施中)
本期我校在各学科中开展“我与名师同上一节课”活动，让教师在移植名师的课、移植优秀课例的过程中，感悟名师的课堂生活，同时经历一次先进理论、
经验与现实课堂生活的碰撞。

3．今日课堂生活——改进（进程：实施中）
在以上两个环节的基础上，结合学校实际，大力开展课题研究、问题研究、行动研究，融课题研究于课堂生活之中，更新观念，改进自己的课堂生活，推进教科研一体化，努力提升课改质量，提高教学质量。

4．校际课堂生活——联动（进程：构思中）
与周边中学联动，通过互相听课、交流、讨论，加强沟通，了解互需，为学生将来进入中学更好的学习奠定基础。

与此同时，我们还将为教师搭建共同成长的平台：
1．教师博客：组织教师围绕一个或几个主题进行博客交流，利用网络拓展教师交流的时间和空间，使教师的收获达到最大化。

2．优势共享：每个教师在教学上都有自己的优势，组织教师针对教学中的某些专题，让有专长的教师提出最初方案，在教师中共同交流，集思广义，在方案最优化的同时使教师群体得到学习，在成果互用的同时，实现优势共享。

三、个案研究——关注个体发展（进程：构思中）
思路：让教师成长与发展更具个性魅力。

教师发展及其培养方式没有固定的模式，而是一个不断革新的进程，即对教育、学校、教师产生全新的理解，是一个动态的和有创造性的进程。

教师个体的个性、优势与特长也各异，关注教师个体发展，让教师的成长与发展更具个性是我们现阶段思考的问题，构思如下：
1.教师层面：
（1）教师制定个人三年发展规划：根据个人特长及个人愿景制定个人职业发展规划，并建立个人成长档案，逐步实施。

（2）鼓励教师撰写教育日记：教育科研的过程是比较艰辛的，要有从现象中挖掘本质的耐心和恒心。

要知道每一个教育现象和问题的背后都潜藏着这样或那样的复杂因素。

朱永新先生提出，应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，鼓励教师写教育日记，把这一颗颗的“珍珠”串起来，那就是非常美丽的“教育科研项链”。

日后对这个“项链”细细欣赏、解读、反思就是每个教师可以自主进行的教育科研。

2．学校层面：
（1）建议与指导：对教师的个人职业发展规划请有关专家及人员提出建议
和意见，并在教师实施的过程中给予一定的技术性指导。

（2）以点带面：对教师队伍中较为特殊的教师，学校为其建立打造方案和档案，量身打造。

结合“柳南区‘明星教师’工程”，打造逸夫小学的名师及特
长教师。

实验近半年来，课题组通过以任务为导向和动力，不断激发了参研教师的工作积极性，促进了课堂教学的创新：试验教师黎辉先后获广西信息技术与课程整合赛课一等奖，全国信息技术与课程整合赛课说课一等奖；李晶晶老师分别荣获柳南区英语赛课一等奖、全市二等奖；卢珊老师荣获柳南区美文颂读比赛一等奖；五（1）班学生谭诗琪获全市中小学生“保护生命，平安出行”交通征文比赛一等奖，并选送自治区参赛。

我们课题组全体成员将团结一心，和谐发展，奉献智慧，务实拚搏，延着内涵发展之路走下去，走出精彩，走向辉煌。