关于现代信息技术与小学数学教学有效整合的思考
信息技术与小学数学教学的整合
信息技术与小学数学教学的整合【摘要】现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响，目前，小学数学教学与信息技术的有效整合是小学数学教师面临的重要课题。
运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学-生学习兴趣、开阔学生视野，进行不同形式的“整合”实践，将会更好地推动“整合”理论的不断充实和完善。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作为一些初步的探究。
【关键词】信息技术教育课程整合创新精神实践能力１小学数学教学与信息技术整合的内涵信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。
小学数学与现代信息技术的有机结合，首先从小学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。
小学数学教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，情感意识，反馈纠正意识，评价意识，学生参与意识，突出学生为主体的教学活动，而这种教学，明显地要求在教学中采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。
小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，考虑构建现代信息技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。
教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
现代教育媒体技术为小学数学教学提供最理想的教学环境。
现代信息技术与小学数学课有效整合
现代信息技术与小学数学课的有效整合摘要：信息技术与数学课堂教学的整合，将一些课堂上难以解释清楚的概念，复杂的数形关系和实际生活中出现的问题，利用图片和动画的形式，展示出来，既有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，又为培养学生的创新能力，开辟了广阔的途径，有助于学生创新意识和创新能力的培养。
（1）信息技术与设趣激情的整合；（2）信息技术与数学课程整合，帮助教师树立新的教学观念；（3）信息技术与自主学习的有效整合。
关键词：信息技术数学整合应用中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0138-01随着计算机的普及和互联网的不断发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，信息技术正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是，现代信息技术与数学课程理念的融合。
将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新型教学模式，将一些在课堂上难以解释清楚的概念，繁琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，利用图片和动画的形式，清楚地展示出来，以此，来增强学生的学习兴趣，不但有利于教师能够讲清楚所要传授的知识，而且提高了课堂教学效率，同时，可以把传统意义上的“学习”数学，转变为“研究”数学，将数学实验引进课堂，为培养学生的创新能力，开辟了广阔的新途径。
1 信息技术与设趣教学的激情整合兴趣是学习最好的老师。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息途径，使学生在使用电脑的同时，来了解学习的数学内容，充分调动他们的积极性，使学生更好、更快地把握教学中的重点与难点。
利用信息技术辅助教学的课件，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
信息技术与小学数学课堂教学的有效整合
浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合摘要：评价一堂好的数学课，离不开教师有效而熟练的信息技术的应用，信息技术与小学数学学科整合将成为实施小学数学教育的有效手段。
可以激发学生学习的兴趣，让学生“乐学”；可以提升学生参与的乐趣，让学生“勇探”；可以发展学生空间观念，有利于学生形成准确的数感；可以激发学生的情感，有利于教学情感目标的实现。
但值得大家重视的是：信息技术与小学数学课堂教学整合要整合的恰到好处，要知道信息技术是为了更好的完成教学目标而应用的。
关键词：信息技术课堂教学有效整合我们评价一堂好的数学课，离不开教师有效而熟练的信息技术的应用，我曾观摩过不少的展示课、汇报课、参赛课等等，从中不难发现，现在的教学环境、教学手段等，无一不在随着科学信息技术的发展而不断更新。
“从一支教鞭舞天下，一支粉笔写春秋”的第一代，到投影机普及的第二代，再到“cai”课件广泛应用的第三代，以至延续发展至今的网络教学等等。
尽管方法不同但目的只有一个，那就是“一切为了学生”。
的确，信息技术与小学数学课堂教学的有效整合将成为实施小学数学教育的有效手段。
它可以激发学生学习的兴趣，让学生“乐学”；也可以提升学生参与的乐趣，让学生“勇探”；还可以发展学生空间观念，有利于学生形成准确的数感；可以激发学生的情感，有利于教学情感目标的实现等等。
从师范学校毕业至今，我已走过了教育生涯的十个年头，在从教的十年中，我可以自豪的说“我和新课改一起成长”。
新的教育理念，新的教育教学手段，我在认真的领悟，积极的尝试，信息技术在教学中的应用让我切切实实感受到了什么叫做“有效”的课堂教学。
下面我将结合自己的一堂市级公开课——人教版小学数学三年级上册《秒的认识》，来具体阐述信息技术在教学中的有效应用。
课例：第一环节创设情境感受“秒”《秒的认识》是人教版小学数学三年级上册第五单元《时分秒》的第一课时。
主题图就选择了家喻户晓的春晚中新年的钟声即将敲响的场景，课本中的教学主题图，是静态的，不能有效激发学生的学习兴趣，借助信息技术可以将一些主题图的内容变静态为动态，以视频的形式呈现给学生，以激发学生的学习兴趣，从而以最快的速度吸引学生进入学习状态。
信息技术与小学数学课程整合思考
信息技术与小学数学课程整合思考随着信息技术的发展，如何更好地将小学数学课程与信息技术进行整合，以便让孩子们在学习中得到更多的实践和锻炼，是一个值得探究的话题。
首先，应采取视频技术，在小学数学课程中穿插视频教学活动，使学生在看视频中形象化看到数学知识的发展，让抽象的数学逻辑更加清晰透彻。
也可以采用虚拟现实技术来结合题型的练习，让学生把握到数学的本质，提升学生的数学能力，扎实建立数学知识系统。
其次，应把数学课程与网络技术紧密联系起来，将网络课堂的技术应用到数学课堂，使学生能够更加活跃，通过自由协作的方式编辑讨论数学问题，从而大大提高学生对数学知识的理解能力和灵活性。
可以结合微信小程序来实现自动记录、自测、互动式学习等功能。
再者，应采取相关信息技术，将更多的游戏和教育应用技术引入小学数学课程中，让孩子在游戏中融入数学规律，以更轻松的方式学习数学，培养孩子的发现学习兴趣和创新能力。
最后，倡导理性教育，让学生们根据自己的兴趣去探索数学，在数学中发现、探索生活，学习使用数学解决问题，提高自我调节能力和判断能力，才能真正培养出人才。
总之，在小学数学课程中运用相关信息技术，把小学数学课程与信息技术有机结合起来，不仅能在较短时间内消除学习障碍，提高学生的学习效率，而且可以陶冶情操，全面培养学生的个性化能力。
借助信息技术，改善小学数学课程还可以有更多的方法。
如，可以将信息技术与多媒体技术相结合，让学生通过课堂上多媒体的演示，更好的认识、理解小学数学知识的内容和关联，增强数学知识的深入。
此外，还可以通过网络进行题库集成设计，使学生能够快速了解题型，方便老师教授各种题型，也可以让学生进行练习；可以借助互联网将小学数学学科与其他课程进行联系，由浅入深，拓展学生视野，激发学生学习兴趣，让学生学习起来更有趣自然。
同时，还可以利用大数据技术对小学数学课程进行深度分析，通过数据的挖掘、分析及总结，及时调整课程结构和教学内容，以提升学生的学习效果。
现代信息技术让学习体验更有效——小学数学与现代信息技术有机整合的思考
如教学苏教版第 十册 《 数字信 息》
验结束后 ， 学生们充分交流各 自意见 ， 教
教学苏教版第三册 《 统计》中， 教师
组织谈话： 再过一个星期就是元旦 ， 你们
想开 个 庆 祝 会 吗？ （ 生 表 现得 很 活 跃 ） 学
份证上 的数 字编码有哪些用处吗？④ 阅
读邮政编码、 宾馆房间号码 、 运动员号码
师则借助动画演示小蚂蚁找水 的线路 。
现、 新方法和新体会在学习群体内充分讨
论， 逐步形成知识经验的同化， 从而构建 自己的认知新结构。 ， 如 教学苏教版第六
册 《 月、日》 年、 课尾， 教师没有局限于大
小月份的记 ｝方法及全年天数等知识点的 乙 简单学习， 而是利用多媒体课件呈现０ 、 ６
主探究的学习平台， 培养学 生的探 究意
个学习版块。“ 你知道吗”提供 “１”、 １４ “ｌ＇、“２１”等一些常用特殊电话号 ｌＯ ’ １３５ 码。 学生互动讨论问题： ①这些号码各表
追问： 其它年份的大小月是不是都是这个 规律？特殊的二月是不是总是２ 天呢？ ８ 于
是 ， 师 引导学 生查 看 ０ 、 、０年 年历 教 ６０ ７ ８
只口渴难耐的蚂蚁 得到一条 信息—— 水
源藏在离 自己３ 厘米处 ， 小蚂蚁该到哪儿
个人的什么信息？（ 出生 日 、 如， 期 男
女 等信 息 ） 不同的身份证 号码里有相 ②
找水呢？同学们带着问题饶有兴致地 用 同的部分吗？你知道这一部分所 包含什 直尺在白纸上尝试寻找水源地点。 操作体 么信息吗？ ③你还有什么发现？ 你知道身
点” 厘米处的所 有点 围起来 ， 成了一 ３ 形 个圆。 这样就形象生动地利用课件揭示了
初探信息技术与小学数学教学的有效整合
初探信息技术与小学数学教学的有效整合传统教学方式侧重于教师的教，教师主宰课堂，学生跟着转。
不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性、过程性，还严重束缚了学生的思维发展和能力的提高。
然而当信息技术和小学数学课堂教学相整合后，上述的情况有了较大改观。
现将自己在课题“信息技术与小学数学课堂教学有效整合的实验研究”过程中的点滴收获和体会与大家分享。
一、信息技术与数学课堂的巧妙整合，提高了小学数学课堂教学的有效性1.巧用信息技术，创设问题情境，激发学习兴趣作为数学教师，谁不希望学生在课堂上对学习数学感兴趣？信息技术却能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.巧用信息技术，展示探究过程，培养空间观念现代信息技术，让学生进行充分的视觉感知，能帮助学生更好的建立空间观念。
例如：在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长 8厘米，宽3厘米的长方形，以长方形的一条边所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？我巧妙利用信息技术，将长方形旋转一周后所形成的轨迹在课件中展示出来，学生就能清晰的看到旋转一周后所形成的立体图形就是圆柱体，并借助演示直观的找出长方形的长和宽与圆柱体的底面半径和高之间的关系。
借助信息技术的演示，很多学生很容易地想象出“假如沿着直角三角形的一条直角边旋转一周，那么所形成的立体图形就是圆锥”。
信息技术的巧用，不仅拓展了学生思维的空间，而且培养了学生空间观念和想象思维能力。
3.巧用信息技术，突破教学重难点，提高教学有效性恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如：教学《圆面积的计算》时，掌握面积公式是教学重点，圆面积公式的推导过程、渗透极限思想则是教学的难点。
而学生对于推导过程中，“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”的道理是很难理解。
教学中用信息技术加以演示就形象多了，动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形闪烁显示；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。
现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考
热点解读现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考■朱瑞摘要：随着信息技术的快速发展和课程改革的推进，在小学数学教学中融入信息技术，已经成为一种时代的潮流，更成为推动数学教学质量提高的重要措施。
现代信息技术是教学中的辅助工具，如何发挥这一工具的教育优势是一线数学教师不断思考以及研究的问题，也是提升小学数学教学质量必须考虑的问题。
关键词：现代信息技术；小学数学教学；思考运用现代信息技术辅助小学数学教学，老师应该科学合理地运用这一教学工具，真正实现信息技术与小学数学教学的有效整合。
以信息化为依托的教学工具，可以实现数学课堂的时代性、趣味性、直观性、生动性，真正为高效课堂的构建和学生的综合发展奠定基础。
本文就现代信息技术辅助小学数学教学的优势、运用原则以及具体运用展开讨论。
一、现代信息技术在小学数学教学中的应用优势信息技术是一种新型的教学工具，能够通过视频动画、歌曲融入、图片演绎等形式，改变数学知识呈现的方式和方法，更能够通过这些趣味性的因素，激发学生的联想和想象，增强学生的数学感知能力，使得课堂更具生动性、有趣性，有利于数学课堂教学内容活起来，使得学生的数学思维动起来。
以信息技术为途径，有利于真正焕发学生主动学习的精神，激发他们的进取意识，并且在一些趣味性因素的课堂融入中，能够真正实现学生大脑、听觉、视觉、动手操作的相互配合，促进数学课堂更加具有活力；有利于促进学生个性发展和创新能力的塑造。
信息技术辅助小学数学教学能够将知识更加直观、形象地展示在学生面前，有助于化抽象知识为直观认知，这为学生的自主学习和探究提供了平台和途径，有利于发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与。
二、现代信息技术在小学数学教学中的应用原则1.主体性原则现代信息技术只是一种时代性的教学工具，在辅助小学数学教学中，老师应该坚持学生本位原则，让信息技术的运用为学生的发展服务、为学生的学习服务、为老师的教学服务，真正实现以信息技术为依托，发挥学生的个人主观能动性，促进学生的发展和课堂教学质量提升。
信息技术与小学数学课程的整合探讨
信息技术与小学数学课程的整合探讨信息技术在小学数学教学中的应用，给数学课堂带来了新的契机，有助于学生更高效的学习数学知识，使学生在课堂上有更多收获，从而促进学生学习质量不断提升。
小学数学教师应当把信息技术与课程进行整合，充分地发挥信息技术的优势，以此推动教学任务顺利实施。
信息技术作为重要的辅助教学资源，教师在一定条件下应当充分把信息技术利用起来，为学生构建高效课堂，对学生做出针对性的指导，以此提高学生的学习效率。
把信息技术与小学数学课程进行整合，可以把学生的主观能动性发挥出来，实现学生对数学知识进行自主探究，从而提高课堂教学的有效性。
对于小学数学教师而言，在信息技术的帮助下，可以更好地实施教学活动，能够打破传统教学的单一枯燥性，有助于为学生搭建多样的教学课堂，使学生感受到课堂学习的新颖性，在很大程度上可以激发学生的学习热情，从而使学生在课堂学习中“动”起来。
通过信息技术的应用，可以优化教学内容，让学生更为深入地学习数学知识，并实现学生学习潜能的开发，小学数学教师要有效地把信息技术融合在课程之中，让学生认识到数学的奇妙之处，以此激发学生的探究欲望，从而实现学生学习兴趣的提升。
小学生正处于学习成长发展的重要时期，小学数学教育对学生的未来成长发展具有深远影响，小学数学教师一定要对学生认真负责，把学生培养成社会需求型人才，以此真正实现教育的价值意义，促进学生综合发展。
目前，微课教学模式逐渐被普及，微课具有短小而精悍的优势，能够让学生更好地掌握知识点，并且能够帮助学生进行预习或复习教材内容，促使学生学习质量不断提升。
小学数学教师可以运用微课形式来导入教学内容，以此抓住学生的眼球，使学生保持良好的学习状态投入到学习之中。
小学数学教师应当要不断提升自己的软件应用能力，在此基础上，才能更充分地发挥信息技术优势，使其与数学课程进行整合，以此实现课堂教学效率的提升。
比如，小学数学教师可以结合教材内容中的重点与难点，为学生制作微视频，在上课的时候播放出来，让学生先了解微视频中的学习内容，有了一定了解之后，再让学生自主预习教材中的知识点，这样可以让学生更有效地进行预习，从而有助于小学数学教师更顺利地开展教学活动，使学生跟上自己的讲解步骤，进而实现课堂教学效率提升。
论信息技术与小学数学学科的有效整合
（ 作 者单位
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河北省 隆化县 太平庄满族 乡中心 小学 ）
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性。从教 学实践经验 出发 ， 探 讨 了信息技术 与小学数学学科 的有 效整合 。 关键词 ： 信息技术 ； 小学数 学； 学科 ； 有效整合 然而信息 技术在课堂上 的运用就 可以帮助教师全方位地 突 国家 高度重视基础 教育 ， 并对 基础教育 阶段 的改革提 出了一 把握 。
系列 的要求 ， 其 中明确地 指 出了要 “ 大力 推进信 息技术 在教学 过 出重点 ，让学 生形象地认 知 。教 师可 以运用多 媒体技术 进行教
意力 ， 还 可 以在 轻 松 的 氛 围 中让 学 生学 到 知 识 。 二、 运用信息技术 突出教学重点 、 难 点
综上所述 ， 信息技术与小学数 学教学的有效整合是教 育发展
的客观需要 ， 对于教师而 言 ， 要做到全 面激发学生 的学 习兴趣 、 全 面突出重难点 以及注 重教 学互动等 ， 来实现教学 的有效性 。
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的世界 ， 与大 家一起讨 论光 的色彩 。” 用如此 新颖有 趣 的方 法引 以作 为标准答案 。” “ 没关 系 ，我相信下节课你 的表现会更好 。” 入 物理课题 ， 因为激发 了学 生强烈 的求知 欲 ， 学生 的注意力 马上 “ 不错 ， 但是 加上Ｘ Ｘ 这一 点的话 ， 答案会 更完整 。” ……除 了这 些 一个表示肯定意 味的点 头 ， 一个充 满赞许的眼神 ， 就集 中起来 了 ，学 习课本知识也 能真正做到人情 入境 了。另外 ， 言语 上的鼓励 ， 都 能对学生起到很好 的激励作 用 ， 这样 可以使学生感觉教师对 自 利用 多媒体技术也 能增强课堂 的信息量 ， 让 学生掌握更 多的物理 进而产生 源源不 断 的学 习动力 ， 为 高效物理课 知识 ， 这也是拓 宽学 生知识 面的有效 途径 之一 。当然 ， 在课 堂上 己的肯定和期望 ， 堂 的建立 提供了保障 。 利用 多媒体技术也 要把握一个度 ， 并不是所 有课程都适合 运用多 媒体 ， 否则整节 课就 变成 了幻 灯片 的不断 变换 ， 教师 成 了幻 灯片 综上所 述 ，创建高效 的初 中物 理课 堂是一件缓慢 的工 程 ， 我 们不 能急于求成 ， 否则会得到适得其反 的教学效果 。随着新课程 的改革 ， 作 为物理教 师的我们 ， 首先要转变 自己的教学 观念 ， 并不 断更新 教学手段 ， 创 新教学 方法 ， 使 自己的专业 知识 和教学水平 提 升到一个 新 的高度 ， 让学 生能够 积极 、 主动 、 乐观 地去 学习物 理， 使初 中物理课堂 的有 效性工作顺利进行 。
多位一体 有效整合——谈信息技术与小学数学课程的有效整合
信息技术和数学课程 的整合 ， 必须 预 ， 电影定格 一样 使之静止在某一画 像 配合整个教学活动 ， 不能 是为了使 用信 面上 ， 以对 某些需要强调的运动结 果进 息技 术而使用 ， 而要把信 息技 术作为整 行特写 ； 可以对图形 （ 或图象 ） 进行局部
个 课 程 实 施 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 ， 从
放大等等。 如此丰富多样的教学手段， 拓
展 了师 生交 流 的渠道 ， 提高 了课 堂效 率 。 ３有利 于提 高 学生 的数 学素 养 ．
媒体教室数量不足 ， 不能 为教 师配置适 课 程 实 施 的 最 优 化 出发 ， 教 学 过 程 中 在
突出。 第四， 缺少相应的教学课件 。 很多
教师认为用多媒体计算机上数学课 最大 的困难是 备课 时间太长 。 事实上 ， 多 许
信息技术与学科课程整合的关键在 具有极丰 富的表现力 ， 能根据教学需要
于如何有效 地应用信息技术的优势更好
地 完 成 教 学 目标 ， 养 学 生 的 创 新 精 神 培
有效地应用信息技术。
２完 成一 定 的教学 目 ． 标
以计算机为代表 的现代信息技术 ，
将教学 内容实 现大与小 、 与近、 远 动与 静、 快与慢 、 整与散、 虚与实之间的互相 转换 ， 生动地再 现事物发生 、 发展 的过
程 ， 大 了学 生 认 知 的时 空 ， 短 了学 扩 缩
学教学对信息技术 的依 赖不是必 然的。
目标信 息实现实时控制， 可以在任何时刻
现代信息技术与小学数学教学有效整合策略
现代信息技术与小学数学教学有效整合策略现代信息技术为小学数学教学提供了前所未有的机会和挑战，本文将重点探讨如何将现代信息技术与小学数学教学有效地整合起来。
首先，文章将简要介绍现代信息技术对小学数学教学的影响和意义。
然后，将提出一些有效的整合策略，包括利用电子教学资源、学习管理系统、教育应用软件和互动学习平台等。
最后，文章将讨论一些可能面临的挑战和解决方法，以确保整合策略的有效实施。
1.引言现代信息技术已经深深地渗透到我们的生活中，并对教育领域产生了深远的影响。
小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，也受到了信息技术的影响。
信息技术不仅提供了丰富的教学资源和学习工具，还能够促进学生的学习兴趣和参与度。
因此，如何将现代信息技术与小学数学教学有机地结合起来，成为了一个关键的问题。
2.现代信息技术对小学数学教学的影响和意义现代信息技术对小学数学教学的影响是多方面的。
首先，信息技术为教师提供了更多的教学资源和课堂工具。
教师可以利用电子教学资源，如数学软件、教育应用和多媒体资源等，来呈现抽象的数学概念和理论，使学生更易于理解和接受。
其次，信息技术可以丰富教学内容和方法。
教师可以通过利用互动学习平台、网络课堂和在线学习社区等，实现教学内容的个性化和差异化，满足学生不同的学习需求和兴趣。
此外，信息技术还可以提高学生的学习参与度和自主学习能力。
通过使用学习管理系统和在线测验系统等，教师可以追踪学生的学习进展，提供及时的反馈和指导，激发学生的学习动力和学习兴趣。
3.整合策略为了有效地整合现代信息技术和小学数学教学，以下是一些具体的策略。
3.1利用电子教学资源电子教学资源是指利用计算机、互联网和多媒体技术等，为教师和学生提供丰富、实用、互动的教学资源和工具。
教师可以利用电子教学资源来辅助教学、呈现数学概念和实例、开展课堂活动和实验等。
学生可以利用电子教学资源进行自主学习、课后复习和作业提交等。
通过利用电子教学资源，教师和学生可以共享资源、交流心得、提问疑惑，拓宽数学学习的视野和方法。
浅谈信息技术在小学数学教学中的运用
浅谈信息技术在小学数学教学中的运用建水县碗窑小学黄春杰信息技术融入小学数学课堂教学，是利用信息技术和现代的教学思想和方法进行课堂教学活动。
教师利用信息技术对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用信息技术提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”的转变，让数学教学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。
一、信息技术与小学数学课堂教学的整合。
信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，会充实教学容量，丰富教学内容，能使教学手段多样化，运用教学方法更加灵活多样。
同时，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生的数学视野，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
(一)信息技术的应用，有利于激发小学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。
多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如：在教学二年级《除法的初步认识——平均分》时，可以采用故事导入，森林里小动物们举行运动会，准备了好多好吃的，小动物们在开心的玩着，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境。
接着由小动物们分水果遇到困难，“怎样分才公平呢？”从而引出课题“平均分”，在教学中，当学生通过实践活动了解了“平均分”后，课件演示平均分的几种方法，使学生对此有更深刻的认识。
谈小学数学与信息技术有效整合
谈小学数学与信息技术的有效整合摘要：小学数学的传统教育模式已经无法跟随时代发展的步伐，提升小学数学教育的质量，在信息技术时代的今天，必须要不断进行实践，摸索将信息技术与小学数学进行有效整合的策略，促进小学教学的时代化和信息化。
关键词：小学数学；信息技术；有效整合信息技术与数学教学整合，就是在教学过程中把信息技术、资源、方法和教学内容、过程有机统一，实现更好地完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式坚持以学生为主体，注重培养学生的创造力，已经成为新时代小学数学教学的主流教学模式。
一、小学数学与信息技术的有效整合的必要性1.时代发展的必然要求。
信息技术已经成为了现代教育谋求发展的必备手段。
教育作为我国社会的基础育人途径，其教学手段必须要顺应时代的发展需求，才能够真正培育出社会所需要的人才，才能够不断推进社会进步。
2.小学数学传统教学模式呈现诸多弊端。
小学数学传统教学模式中，教师占据课堂的主导地位，采用填鸭式的教学方式。
教学过程中，过于偏重课本知识教授，学生数学建模型和应用等方面的能力没有得到培养。
伴随着九年义务教育制度的全面普及，小学数学逐步摆脱了应试教育的束缚，部分小学数学教师也因此失去了教学的责任心，更是忽略了学生的主体地位，忽略了学生创造力的开发，不利于学生以后的发展。
二、小学数学与信息技术的有效整合策略1.通过信息技术，丰富小学数学的课堂教学。
在传统教学模式中，小学数学教学以课本为主，甚至课本是唯一的教学资源。
教师的备课来源于课本，教师的授课以课本为主要参照工具，学生获取的知识就是课本能够传递的内容。
在信息技术时代，要颠覆传统教学模式中对课本的依赖，丰富小学数学的课堂教学。
首先，可以通过不断引入信息技术设备丰富小学数学的课堂教学工具。
在信息时代下，运用最多的信息教学工具就是多媒体教学工具，在小学数学的课堂教学过程中，就可以通过多媒体，增加视觉冲击的效果，增强学生对课堂中所讲授知识的记忆力，集中学生在课堂中的注意力。
信息技术与小学数学学科的有效整合
如 小 学语 文 “ 舟求剑 ” 刻 的故事 过 程 ， 过 在一 张 大 辅 助 作用 ，传 统课 堂 教学 的 优 点在 教 学过 程 中 仍然 发 挥 通 的胶 片上 绘 水 纹 ， 一 较小 的胶 片上 绘 上小 船 ， 最小 的 着 重 要 的作 用 。 多媒 体技 术 在 小学 语 文教 学 中 的应 用 应 在 在 胶 片上 绘上 剑 ， 而后 将它 们 有机 组合成 动 片。 教 学 中教 该 走 用 多媒 体 技术 改 造课 堂 教 学 的道 路 。在 小 学语 文 课 在 师 演示 船 的行 进 ， 学生 对 整个 过 程 一 目了然 ， 使 从而 理 解 堂 教 学 中 ，既 保 留传 统课 堂 教 学 的优 点 ，又 发 挥 多媒 体 “ 舟 求 剑 ” 含义 。 过 程 制 作 简单 ， 作 方 便 ， 刻 的 此 操 学生 技 术 辅 助 教学 的 长处 ，二者 优 势 互补 ，使 小学 语 文 教学 理 解 起 来 也较 形 象 直 观 。 而用 计 算 机 演 示 此 过 程 ， 生 达 到一 个新 的境 界 。 学 的 注 意 力会 转 移 到教 学 内容 以外 的事 物 上 ， 效 果 反 而 其 利用 多媒 体进 行 语文 教 学 ， 是时 代 的要 求 ，也 是语
１丰富呈现方式 ，激发学 习兴趣
新 课 程 标准 提 出 “ 学 要 贴近 生 活 ” “ 学 问题 生 的学习具有 持久 的动 力，变 “ 我学 ”为 “ 数 数 要 我要学 ” 。 活 化 ” 。教 师 可 以利 用 网络 信 息 资源 丰 富 、时 效 性强 的 数 学 是 一 门 抽 象 的 学 科 ，而 小 学 生 的抽 象 逻 辑 思 特 点 ，将 信 息 技术 与 小 学数 学 教 学 内容 有机 整 合 ，充 分 维 能力 较 差 ，他们 对 具 体 形象 、 生动 活 泼 的事 物 比较 敏 利 用 各 种信 息 资源 ， 引入课 外 信 息 ，与 小 学数 学 教 学 内 感、好奇 。针对这一特点，在教学中充分利用现代教育 容相 结 合 ，可 以使 学生 的 学 习 内容更 加 丰 富 多彩 ， 更贴 技 术手 段 ，可 以把那 些 从 现实 生 活 中抽 象概 括 出来 的数
信息技术与农村小学数学教学的有效整合
信息技术与农村小学数学教学的有效整合随着信息技术的飞速发展，其在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
信息技术的运用可以为农村小学的数学教学带来许多便利和创新，促进学生对数学知识的理解和掌握。
本文将探讨信息技术与农村小学数学教学的有效整合，以期为提升农村小学数学教学质量提供一些新的思路和方法。
一、信息技术在农村小学数学教学中的应用现状随着农村教育条件的改善和信息技术设备的普及，越来越多的农村小学开始尝试将信息技术引入数学教学中。
信息技术为教师提供了更多的教学资源和手段，使得教学内容更加生动、图像更加直观。
教师可以利用多媒体课件展示形象直观的数学概念和问题，让学生通过视听的方式更好地领会数学知识。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源，如数字图书馆、在线教育平台等，帮助他们更好地巩固和拓展所学的数学知识。
信息技术还可以为学生提供更多的学习方式和渠道。
传统的数学教学主要以课堂讲解和书本学习为主，但信息技术的引入可以让学生通过游戏、动画、模拟实验等方式进行数学学习，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
更重要的是，信息技术还可以为农村小学数学教学提供线上线下融合的教学模式，让学生在离开学校后也能够通过网络继续学习、巩固所学知识。
要实现信息技术与农村小学数学教学的有效整合，需要教师充分利用信息技术资源，并结合教学实际，设计出符合学生学习特点和教学内容要求的教学活动。
下面就从教师角度和学生角度两方面来谈谈信息技术与农村小学数学教学的有效整合。
1. 教师角度教师是整个教学过程的主体，他们的角色至关重要。
在信息技术与农村小学数学教学的有效整合中，教师首先要熟练掌握信息技术的运用，能够灵活运用多媒体技术、网络资源等教学工具，设计生动有趣的教学内容。
教师需要充分了解农村小学学生的实际情况和学习特点，根据学生的实际情况来合理调整教学内容和教学形式。
教师需要不断创新教学方式，引入信息技术元素，使得教学活动更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
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关于现代信息技术与小学数学教学有效整合的思考
【摘要】数学是每个人学习阶段的重要学科之一，与人们的生活有着息息相关的联系，在人们的一生当发挥着不可或缺的作用。
本文主要从三个方面着重针对关于如何将现代信息技术与小学数学教学进行有效整合的途径进行认真深入地探讨分析，以供参考。
【关键词】现代信息技术；小学数学教学；有效整合
引言
小学数学作为数学学习的初始阶段，正是打好基础的关键时期。
由于小学生生性活泼好动的特殊心理特点，他们对于学习的兴趣还比较弱，而现代信息技术的有效应用能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。
因此，不断探索与思考如何将现代信息技术与小学数学教学进行有效整合的途径具有重要的现实意义。
1.现代信息技术与小学数学的教学内容有效整合
要想实现现代信息技术与小学数学教学的有效整合，首先必须将现代信息技术与小学数学的教学内容有效整合起来。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习该课程知识时往往会感觉枯燥无味，而且很难理解，特别是对于正处于爱闹好动的小学生而言，数学的学习过程是非常无趣的。
随着现代信息技术的高速发展，当前，现代化的信息技术和先进的教学设备已经走进了小学数学的课堂，能够与数学课堂教学的内容进行科学合理的整合，从而提高小学数学课堂教学的有效性[1]。
例如，教师在进行《分数加减法》这一课程内容的教学时，可以充分结合该课程的教学目的，有效应用多媒体开展教学，实现教学内容与多媒体的有效整合。
在实际教学过程中，教师可以通过运用多媒体课件将涉及到分数加减的问题生动的展示出来，同时可以结合生活中的实际事物来进行这一课程内容的教学。
如“1/2-1/4=？”这一问题，教师可以利用多媒体向学生展示切苹果的生动画面，并设置相关的问题，如将一个苹果切去一半，然后又将其中一半平均切成两份，将其中一份送给了小明，问现在还剩多少苹果？通过这样的方式，不仅能够生动地将单调的数学等式表达出来，同时有助于学会学生直观的理解数学知识，从而提高数学教学的有效性。
2.现代信息技术与小学数学的教学方法有效整合
要想实现现代信息技术与小学数学教学的有效整合，还应该将现代信息技术与小学数学的教学内容有效整合起来。
由于受到当前社会和家庭的影响，现在的小学生大多缺乏团队合作的意识，再加之学生在学习过程中缺少相互沟通与交流，对于小学生的身心健康发挥发展产生非常不利的影响。
现代信息技术对学生提出了更高的要求，需要学生必须学会在采集信息、整理信息和发布信息的过程中进行有效的沟通交流，这样以来了，不仅使学生的相互协作能力得到了良好的
培养，同时有效地培养学生的团队合作精神[2]。
例如，教师在进行《计量单位》这一课程的教学时，可以利用多媒体网络教室，鼓励并积极引导学生进行小组合作学习。
在进行实际教学之前，教师应该预先做好教学课件，将这一单元中涉及到的常用计量单位杂乱地归置在一块，开始教学时便向学生设置学习任务，即分类整理这些常用的计量单位。
同时，可以将这一环节作为比赛活动，看那个小组的学生最快完成任务，且完成的质量最好。
学生通过将一个个计量单位拖动到相应的位置，并通过屏幕展示分类的过程，不仅有助于学生富有兴趣的参与其中，同时教师了解学生整理数据的全过程，从而体现了教学的实效性。
3.现代信息技术与小学数学的教学形式有效整合
要想实现现代信息技术与小学数学教学的有效整合，还应该将现代信息技术与小学数学的教学形式有效整合起来。
在新时代背景下，传统的教学形式已经远远无法满足当前小学数学教学的实际需求，因此，必须将现代信息技术与数学有效整合起来，形成新的教学形式。
培养学生收集信息和处理信息的能力是小学数学教学的主要目的，因此，教师在实际教学过程当中应该积极学生主动进行综合实践，积极参与课外学习，鼓励学生进行自主探究，提高学生的数学能力[3]。
以《相遇问题应用题》这一课程内容为例。
这部分知识点不仅是教学的重点，同时也是难点。
因此，为提高教学效果，教师应该充分结合学生的实际生活，合理应用多媒体进行动画演示，使学生能够直观地体会到动态的学习过程。
在实际教学环节，教师可以利用flash动画，在多媒体屏幕上演示两辆车由A、B两点同时启动，且相对行驶，两辆车缓慢碰到一起的情景。
通过这样的方式，有助于学生非常直观的理解和记忆数学抽象术语的含义，如“相遇、相向而行、同时出发”等。
同时，能够使学生明白两辆所使用的时间是相等的，所行驶的路程是一个完整的路段，从而使学生充分掌握时间、速度以及路程三者之间的关系，实现有效教学的目的。
4.结语
综上所述，随着科学技术的不断发展，再加之新课程改革的不断深入，目前，在我国小学数学教学中，现代信息技术已经得到越来越广泛的应用，在提高教学质量方面发挥着至关重要的作用。
然而，要想实现现代信息技术与小学数学教学的有效整合，促进学生数学综合能力的提升，我们认为，数学教师必须将现代信息技术与小学数学的教学内容、教学方法以及教学形式有效整合起来。
参考文献：
[1]薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育研究，2010，76（06）：1123-1125.
[2]李晓娟.小学数学教学中多媒体课件应用的误区[J].中国教育技术装备，2011，83（25）：145-146.
[3]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数
学教学的整合，2013，77（13）：152-153.。