挖掘课内素材丰富写作内容
三年级课堂中挖掘写作素材小结
三年级语文课堂中挖掘写作素材小结夏忠玲三年级是学生的作文起步阶段，学生写出来的作文中主要存在以下几点：一是无话可说，无事可写。
或写作内容空洞乏味，三是千篇一律，毫无新意，缺乏主动性与创造性。
平时，在进行课堂阅读教学的时，我们尽量从课文中挖掘了写作的素材，对学生的写作进行指导，结合不同的课文，主要从以下几方面进行指导：一、指导对课文中的优美句段进行仿写。
仿写是小学生从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，也是读写结合的常用形式，通过学习课文，引导学生模仿借鉴，就能很好地实现写作方法的渗透。
如三年级上册中的一首诗歌《听听，秋的声音》，这首诗抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美秋天。
文中的句段“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，那是黄叶道别的话音。
”就是很好的仿写材料，让孩子发挥想象，还有什么声音，鼓励他们大胆先说，用形象的描写来体现不同声音的特点。
从其余同学的发言中，他们也从中得到启示，大部分学生都能写得较好。
二、抓住文章中的典型的段落进行分析和训练。
课文中的一些重点段落，有时候也是引导学生进行习作的范本，如16课《争吵》时，这篇课文讲述了“我”和克莱谛之间发生的争吵这件事，在描写“我”和克莱谛吵架的前后多处进行心理描写，在教学时抓住这些心理描写，适时引导孩子抓住人物的语言、神情、动作表现人物的思想感情。
紧接着让孩子运用到心理描写说一说和同学之间发生的真实的事，孩子们兴趣高涨，说得多了自然就会写了，这样就水到渠成的让孩子拿出练写本，把自己想表达的内容写出来。
当把练写本收上来时发现孩子们写的内容都很真实，反映出了同学之间的友情，抓住课文中的写作点，加以引导在写作方面将可以起到事半功倍的效果。
三、提炼课文的写作方法，指导学生写作。
三年级的习作要求“把要说的话按一定顺序，有条理地说清楚，即言之有序”。
由此看来，引导学生学习描写的手法、篇章布局的构思并加以仿写是极其必要的。
如三年级上册的《美丽的小兴安岭》文章结构简单，采用了典型的“总—分—总”的结构，按“春、夏、秋、冬”四季的顺序描绘小兴安岭景色的美丽。
高考语文 从课本中挖掘作文素材
从课本中挖掘高考作文素材课文素材与考场作文的高速对接备课参考说明：为了实践真正的“大语文”教育观，给老师们的语文课堂增加生动有趣的内容，使貌似枯燥的复习内容增加文化的厚度，点缀灵性的光彩，我们专门为您编写了这样一章内容，供您根据自己的课堂实际，选择使用。
实践“大语文”观，愿你我共同携手努力！一、高考作文素材要引导学生学会从教材中挖掘中学作文教学中，每个老师都非常重视素材，都要求学生建立自己的素材库，并不断积累、充实。
在考试前一般都要求学生对素材加以分类、整理。
所以说，每个中学生应该在从初中到高中的学习中积累了大量的写作素材。
但是在考场作文中，我们发现作文最大的几种缺陷中，学生素材运用方面出的问题最多：材料单薄、运用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽现象比比皆是。
直接导致作文内容不丰富、缺乏新意或材料不扣观点等问题。
所以，后期作文复习，除了要搞好审题立意、文体规范等方面的工作，不但要指导学生积累素材，更要教给学生合理运用素材，准确引用素材，紧扣观点分析素材，这应该成为作文教学的一个重点。
我们很多老师和学生过于热衷社会新闻、名人逸事、时文选粹、明星动态、流行歌曲之类的素材。
这些并无不当，但是千人一例，未必产生一例千用的效果，大凡高考前半年内的社会热点是学生素材运用的热点，别人已经用玫瑰花赞美女人，你不妨用桂花、梅花、海棠、迎春花，或者用玫瑰花或赞美其他人或批评讽刺某种人，总之老材料要写出新意思，新材料要把握准本质含义。
其实，多数阅卷老师喜欢学生灵活运用教材，把教材作为语文各项能力的基础，是为活学活用，举一反三，知识迁移。
教学过程中，包括高考复习中要教给学生把教材读薄，再把教材读厚，从每天所学的课本中深入挖掘，从更深的层次认识教材。
不必好高骛远，不必舍近求远，认真研讨教科书，也是作文材料“无尽藏也”，取之不竭，用之不尽。
高考优秀作文中，这样的例子比比皆是。
此列举一组成功运用教材，灵活、深入选用教材内容作为素材的例子，请老师们参考。
从教材中挖掘写作宝藏
优秀作文标准： 丰富、深刻、创新、文采
语文教材中文质兼美的文章，为大家提供了一片 充满情感的天地，也提供了真、善、美的标准， 蕴含着丰富的思想内容，具有时代感和教育意义。 充分利用语文教材，挖掘其写作素材，既能加深 对课文的理解，增强分析问题的能力，又能培养 我们的求异思维和创造性。而且，在考场作文中 恰当地运用教材中的素材，即可以让阅卷老师感 到“似曾相识”，又能激起老师的高度赞赏—— 因为活学活用是学习语文的最高境界。
《西游记》：小说塑造了孙悟空、猪八 戒、沙和尚、唐僧等人物形象。 最成功的是孙悟空。他是一个具有敢 于斗争、不畏强暴、坚韧顽强、活泼 乐观的英雄形象。 （大闹天宫，闯龙宫，斗冥府）。 （三打白骨精，大战黄狮精；解除车 迟国五百和尚的灾难，降伏白鹿精， 解救比丘国一千一百一十一个小孩）。 （七十二般变化，翻筋斗云，火眼金 睛，如意金箍棒）。
--真好\真 答卷 情告白
我拥有--- 打开---\ ---\走进 早
昆明
勇敢地跨 发现快乐 成长 一步 \感受温 暖
认识自己 ----是幸 福\丰收
在迎接----的日子 里\印象
曲靖 玉溪
我为此而 沟通 -告别
寻ห้องสมุดไป่ตู้
谦让与争 化—为--取 \风雨
-与-\ “容” 过程与结 果
我眼中的 奋斗过程 飞鸟集感 化 -悟\视野
罗贯中写《三国演义》为论《杨修之死》，施耐庵在《水浒传》 里请《鲁提辖拳打镇关西》，吴承恩谈《西游记》中《美猴王》 ⑩孙悟空无所不能，蒲松龄说《聊斋志异· 狼三则》中《狼》技 不如人，该死。吴敬梓补《儒林外史》高呼：“《范进中举》 了！”曹雪芹在《红楼梦》里剖析《葫芦僧判断葫芦案》。 鲁迅《呐喊》了去《故乡》途中的《孔乙己》看《鲁迅全集》 中的《社戏》。老舍让《骆驼祥子》《在烈日和暴雨下》用黄包 车拉周立波去《暴风骤雨》中《分马》。赵树理传《李有才板 话》：“《老杨同志》，请帮王愿坚把《七根火柴》送《到五月 花烈士公墓去》给公木。杜鹏程在《光辉的里程》里《夜走灵官 峡》遇见吴金良在《醉人的春夜》里同张新民《落棋有声》。王 伟写《鞋》时和李元岁谈《有关拖鞋问题的问题》。贾大山在 《雨后月儿圆》时逛《花市》，发现王润滋在高声叫卖：“—— 《卖蟹》了！” 听说，法国的都德在《最后一课》中，讲同伴莫泊桑请《羊 脂球》中《我的叔叔于勒》，去美国马克吐温那儿《竞选州长》， 与俄国契诃夫门下的《变色龙》一决高下。最后，前苏联作家奥 斯特洛夫斯基说《钢铁是怎样炼成的》这部书，正好揭示了： 《生命的意义》。
汲取写作资源养料提高学生作文水平
汲取写作资源养料提高学生作文水平标签：课程资源；生活源泉；经典阅读；汲取养料；作文教学写作教学是语文教学的半壁江山。
《语文课程标准》要求“重视学生写作材料的准备”，要“引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法收集资料”。
在作文教学中，教师要引导学生观察、体验、思考生活，既要立足于课堂，又要延伸到课外；既要激发并保持学生写作的兴趣和欲望，又要教师适时做好点拨指导，循序渐进。
将生活融入到写作中，会改变写作无源之水、无本之木的状况，使写作言之有物；让写作介入生活，会使生活变得丰富深邃，情趣盎然。
一、汲取课程教学资源养料，他山之石可以攻玉学生接触和学习的许多课程中，隐含无数生活道理，特别是语文学科，课本中的每一篇文章都是经过编者精心挑选的，蕴涵着许多思想碰撞的火花和写作训练的契合点。
这些都是可供学生写作和教师作文教学的宝贵资源，教师要精心指导学生学会在文本中积累材料，锤炼思想，进行多角度写作。
首先，在学习文本时要激发学生的兴趣点。
语文教师在进行文本讲授时要为学生的心灵注入感情，使之产生思想共鸣，触及到学生的灵魂深处，然后再指导学生扩写、仿写、续写、改写或进行感情体验式的写景状物、写读后感等多种方式写作训练。
其次，语文教师要指导学生注意筛选和积累课程资源中的素材，在写作时灵活运用素材。
许多学生对课程资源缺乏一定的筛选和构思能力，不知如何为我所用，教师要指导学生仔细揣摩，反复推敲，把握原文的行文思路、线索情感，积极拓展文本教学内容和价值取向，要与时俱进地尊重学生的情感体验和需要，着力培养他们正确的价值观和高尚的道德情操以及符合年龄特点的审美观。
然后采取“拿来主义”，适当借鉴经典范文之精华，表达独到见解，突出自己的亮点，精读勤写。
经过日积月累，他山之石可以攻玉，学生写起作文来就不再难了。
二、汲取现实生活资源养料，针砭时弊表真情《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感受。
如何从语文课文中提炼出优秀的写作素材
如何从语文课文中提炼出优秀的写作素材在学习语文的过程中，我们不仅要理解课文的内容，还应该学会提炼其中的优秀写作素材，以丰富自己的作文表达。
本文将介绍如何从语文课文中寻找和提炼优秀的写作素材，以帮助大家提升写作水平。
1. 理解文本主题和情感要从语文课文中提炼写作素材，首先要对课文主题和情感有清晰的理解。
通过阅读并仔细分析课文的内容，我们可以发现作者的真正意图和情感表达。
例如，在一篇描写自然风光的课文中，我们可以感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情。
这种情感可以成为我们自己作文的表达素材。
2. 挖掘文中的意象和比喻语文课文常常运用大量的意象和比喻来形容事物，这些创造性的表达方式能够丰富文章的形象感和文学性。
我们可以仔细品味课文中的意象和比喻，并尝试从中得到启发，运用到自己的作文中。
比如，在一篇描写秋天的课文中，作者或许用了一句“秋水共长天一色”的比喻，我们可以借鉴这种表达方式，比喻自己所见所感。
3. 分析课文的结构和叙事技巧语文课文的结构和叙事技巧是写作的重要参考。
通过仔细研读课文，我们可以学到很多好的叙事和写作方法。
例如，有的课文可能会采用倒叙的手法，这种逆向的故事叙述方式可以帮助我们写出引人入胜的开头。
有些课文还会运用对比和衔接的手法，这可以让我们的文章更加连贯和有层次感。
4. 注意语言运用和修辞手法语文课文通常涵盖了丰富的语言运用和修辞手法。
我们可以从中学到各种形式的修辞手法，如比喻、夸张、反问等。
同时，还要留意作者在课文中运用的词汇和短语，这些都是丰富自己词汇量和提高表达能力的宝贵素材。
5. 关注课文的思想和观点语文课文往往反映了作者对一些社会问题和生活哲理的思考。
我们可以通过阅读课文，了解作者的观点和思想，进而为自己的写作提供新的思路和观点。
例如，在一篇关于环保的课文中，作者可能提出了记者采访和报道的重要性，这种观点可以启发我们创造性地运用在自己的文章中。
通过以上几个方面的分析和学习，我们可以从语文课文中提炼出丰富的写作素材。
写作素材的挖掘与运用挖掘丰富的写作素材并灵活运用
写作素材的挖掘与运用挖掘丰富的写作素材并灵活运用写作素材的挖掘与运用写作是一项需要不断积累和提升的技能，而如何挖掘和运用丰富的写作素材是非常关键的。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助读者有效地挖掘并灵活运用写作素材。
一、挖掘写作素材的方法1. 观察生活生活中的点滴细节都可以成为写作素材的来源。
无论是街头巷尾的人物、自然景观、社会事件，还是人与人之间的交流和互动，都有着丰富的表现力。
通过仔细观察和记录，我们可以挖掘出许多有趣的题材。
2. 阅读扩展阅读是写作的基础，通过广泛的阅读可以开拓思路，增加写作素材的来源。
不仅可以阅读文学作品，还可以阅读新闻报道、历史著作、科学研究等各个领域的书籍和文章，从中获取灵感和观点，丰富自己的文化内涵。
3. 创造联想有时候，一些看似无关的事物之间可能存在联系，通过联想和思考可以发现隐藏的素材。
可以将不同的经历、知识和情感相互结合，产生新的创意。
这种联想创造往往能使作品更有深度和独特性。
4. 体验生活亲身体验可以为写作提供真实的素材。
可以参加各种活动、旅行、体验不同的文化和生活方式，通过自己的观察和感受，挖掘出独特的素材。
同时，体验也有助于提升对于细节的把握和描写能力。
二、灵活运用写作素材的技巧1. 精心选材挖掘到丰富的写作素材后，需要根据不同的写作目的和题材进行筛选。
选择与主题相关的素材，并进行整理和归类，以便更好地运用于文章中。
2. 生动描写将写作素材巧妙地融入文章中，通过生动的描写让读者产生共鸣和情感共振。
可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使素材更加形象鲜明，增强文章的表现力和感染力。
3. 丰富观点写作素材可以用来支持论点、举例说明、引发思考等。
在运用素材时，要考虑到不同的视角和观点，尽量丰富文章的内容。
可以通过列举事实、引用专家观点、展开对比等方式，使文章更有说服力和可信度。
4. 简练表达在运用素材时，要注意语言的简练表达，避免冗长和啰嗦的叙述。
通过合理组织段落结构、运用恰当的词汇和句式，使文章更加流畅和易读。
挖掘生活细节,提高写作水平——提取素材的教案
挖掘生活细节，提高写作水平——提取素材的教案在写作过程中，素材的积累和提取对于提高写作水平有着非常重要的作用。
然而，要想有足够的素材，就需要从我们日常生活中的各个细节中去挖掘。
因为只有真正体验过，关注过，才能更全面、生动、真实地呈现出来。
本文探讨了如何通过挖掘生活细节来提高写作水平，提取素材的教案。
一、挖掘生活中的细节1、怎样挖掘生活中细节？首先要有足够的观察力，学会用心感悟。
平时我们在路上、在超市、在餐厅用餐、在公园散步、看电视、看电影等等，看到的一切都可能成为写作素材。
而要挖掘这些素材，除了观察力之外，还需要耐心和细致的记录。
在记录时不要有太多预设的意见，因为预设的意见会影响我们对事物的真实看法。
2、生活中哪些细节值得我们去写作呢？现实生活中，有很多可以写作的内容，譬如街头巷尾的那些人物，他们的生活经历、个性特点等都可以成为素材；还有很多重要的历史事件、社会现象都可以成为素材；家庭、亲情、友情、爱情等等，也都可以成为素材。
其实，哪怕是在写作过程中出现的一些细节，也可以成为素材。
因为那些微小的、冷落的场景，往往背后的寓意和内涵更丰富，更能引起读者的共鸣。
3、如何养成挖掘生活细节的好习惯？在这个方面，我们可以多读优秀的作品，学习优秀作家如何挖掘生活细节。
还可以尝试在日常生活中提高观察力，多记录一些自己看到、听到、感受到的事情。
此外，在向他人聆听和交流的时候，也可以观察他人接受和表达信息的方式，这也会对我们的写作技巧产生很大影响。
二、提取素材的教学案例1、讲题目：我国文学名著中，有很多描写珠海的，最著名的莫过于《五雷轰顶》。
那么，我们该如何从珠海的生活细节中提取素材，创作新的文学佳作呢？2、挖掘珠海生活细节珠海是一个美丽的城市，它有着独特的地理位置和历史背景。
在日常生活中，我们可以通过一些途径挖掘珠海的生活细节，如：（1）去公共场所闲逛，例如珠海的商场、超市、公园、餐厅等等，留心观察周围人的衣着、美食等。
挖掘课内素材丰富写作内容
作 文是学 生语文 听说读 写能 力之 也是 平时 语文学 习的难 点所在 。 难 在 何 处 ？不 少学 生 反映 ，无 话 可 说 ，无素 材 可用 ，令 他们每 次作文 都 相 当踌躇 。古人 云 “ 胸 中有 丘壑 ，下 笔如 有神 ” 。丰富广博 的积 累 ，是 写 作一 篇好 文章所 必不 可少 的。所 以 ， 积 累素材 ，应 用素材 ，是学 生写作 无 可 回避的 内容 。而素 材的来 源 ，既可 以是 课外 ，亦可 以是 课 内。我们提 倡 学生 关注 广‘ 阔 的生活 ，博 览群书 ，而 课本 也是 作文 素材的 “ 富矿 ” ，理 应 用心挖掘 ，予 以青睐 。 课 内 素 材 ，如 何应 用 到 作 文 中 去 ？从教 师角 度来讲 ，应 对 课 本 素 材 有 深刻 的理解 敢感悟 时 ，遇 到合 适的 写作机 会 ，便 可将 此种感 悟与行文 结 合 ，运 用到作 文中 去 ，从 而令 角度 新 颖深 刻动人 。如 ： 站在 项脊轩 的 门 口，想 着那借 书 满架的场景 ， 听着 那偃仰啸歌的狂狷 ， 感 受着那种被 书拥挤 着的幸福 感 ，然 后 回忆着 那充满 淡淡忧郁但 又 美好 甜 蜜 的过 去 ，回忆着 父母 朋 友 同学老 师
下 ， 悠 然 见 南 山 ” 的 一 耕 一 织 中成 就 自己 ，以 不 朽 的 佳 作 流 芳 百 世 。 也 许 名 利 场 上 的 陶 渊 明 争 不 了名 ，得 不 了 利 ， 自 己 的 才 能 也 会 被 铜 臭 封 住 ，但
他 终 是 在 人 生半 路 上 找 到 了合 适 的 路 ， 一 再 贬 谪 的 坎 坷 ， 最好 被 一 缕 菊 香 消尽 。有 才 ，必有 用处 ；是材 ，必 有 用处。作 者 引用 “ 采 菊 东篱下 ，悠
拓展课堂内容丰富写作素材
课 堂上 得到 落 实。 我 们需 要 把 课 文教 学 和 作 文 教学 有 机 地 进 行 达 的基 础。坚持 学 以致 用 ， 结合阅读教学 、 日常 观 察 、 社会实践、 结合， 要努 力寻找 课 文 内容与 习作指 导 的最 佳结 合点 。
一
习作 教学 等教 给学生 一 些精 要 有 用 的 方 法 技巧 （ 如 观察 方 法 、 调 查方 法 、 积 累方 法 、 写作 方法 及 习作 修 改方 法 等 ） ， 提 高学 生 观 察 、 还 比如 ， 在 每学年 一 次 的班 队小 干部 选 举 时 ， 可 以及 时 渗透
置学 生 回家作 业 ， 自主选 择 一 个 地点 （ 田野 、 菜地 、 荒野 、 山坡 、 学 撰写稿 子到试 讲 排 练 ， 都 要 让 学 生 自己 组 织完 成 ， 班 主 任在 其 中 校植 物 园等 ） ， 开动 五官 （ 眼看 、 鼻闻、 耳听 、 手摸 等 ） 仔 细观 察 秋 天 只起到 一个 串联 者 的角 色 ， 最 多 也 是 对 稿 子润 色 ； 在 开 班 队 主题 的 景色 ； 再 在课 前 与 同 桌说 一 说 自己 找到 的秋 天是 什 么样 的 ， 与 队会 时 ， 仍 由学 生 当主持 人 ， 先 由学 生 策 划好 台词 ， 然后 班 主任 对
语数外 学 习
Ｎｏ ． ０ ３． ２ ０１ ３
Ｙ Ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年 第 ３期
拓 展 课 堂 内容 丰 富 写 作 素 材
余科峰
（ 嵊 州市城 南小学， 浙江
摘绍兴Leabharlann ３ １ ２ ４ ０ ０ ）
要： 作 文教 学是语 文教 学中不 可或 缺 的重要 部分 。语 文教 师 的一个 重要任 务就 是培 养 学生的 写作 乐趣 ， 提 高写 作能 力 。但 从
高考作文素材搜集要学会对教材的深度挖掘_3000字
高考作文素材搜集要学会对教材的深度挖掘_3000字作文初中作文高中作文小学作文作文网阅读获得知识，知识改变命运;写作提炼思想，思想升华品味。
教材是一座富矿，是鲜活的例子，是可供二度创作的不竭源泉。
对课文进行提炼，既是对教材的深度挖掘，也是较好的素材积累方法，可解决写作时“无米下锅”的难题。
往年高考，许多考生以教材为“源头活水”，或移花接木，或故事新编，或套用形式，写出了《〈孔雀东南飞〉新传》、《阿Q新传》、《朱贵开店》等满分作文。
由此，可以给我们一些启示：挖掘教材富矿，也可让我们扬帆远航!1.评价主人公的品行元代白朴说，“从来好事天生险，自古瓜儿苦后甜”。
进入史册的人物没有哪位是一帆风顺的。
知难而进，方显男儿本色。
擎天一柱映日月有人说，你这样的大人才，要几千年才能出现一个。
姑且不谈你独步当世的文才，只论你一生被贬七次而未倒下的铮铮铁骨便可流芳百世。
谈到人才，我们会想到挽狂澜于既倒、救国于将倾的烛之武，会思念高吟“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，会敬佩“天下兴亡，匹夫有责”的曹刿，会羡慕中途辍学志攀科学高峰的比尔??盖茨，会感谢白手起家心系故土的李嘉诚……统率三军、保家卫国的将军是人才，面对昏黄油灯、点燃一村希望的教师是人才。
人才易遭妒忌，所以，杨修死不瞑目，岳飞遭冤无力回天，韩信被辱强忍泪水……但是，这毕竟是特例，我们也感受到了“周公吐哺，天下归心”的震撼!人才的成长、成熟、成名、成功，离不开伯乐的发现，离不开领导的提携，离不开和谐的环境，离不开自我的奋起，离不开“天生我材必有用”的自信……坡公，你有旷世之才，却命运多舛，你，无比羡慕周瑜幸逢明主，大展才华，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，纵然如此，但你没有唉声叹气，每次被贬，你都以另一种别样的方式站起，你如擎天一柱，映照日月，鼓励后人!——苏轼《念奴娇??赤壁怀古》之提炼思路点拨：以苏轼的遭遇为发散点，联系古今中外事例，评价知难而进精神的价值。
挖掘生活素材,激发学生写作兴趣——新课程理念下的作文教学摭谈
趣 挖 掘 生 活 素 材 ， 发 生 写 作 兴 激 学
新 课 程 理 念 下 的作 文教 学摭 谈
李 靖
（ 庆县龙溪小学 ， 州 余庆 余 贵
《 文 课 程 标 准 》 出 ： 写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 ， 学 语 提 “ 让 生 易 于动 笔 ． 于 表 达 ， 引 导 学 生 关注 现 实 ， 爱 生 活 ， 达 乐 应 热 表 真情 实 感 。 ” 启 示 我 们 ， 文 教 学 首要 的 问 题 就 是 激 发 学 生 这 作 的表 达 欲 望 ． 富学 生 的 写作 素 材 ， 学 生有 话 要 说 。 我 们 所 丰 让 面对的是一些生 活存农村小学 的学生 ， 在农 村 ， 在农 村 ， 生 长 接 触 的 是一 个 广 阔 的农 村 天地 ，相 对 于 生 活 在 城 镇 的学 生 而 言 ． 许 接 触 的 写作 题材 要 窄 一 些 ， 是 农 村 作 文 教 学 却 有 着 或 但 自己独 特 的优 势 。 因此 ， 要很 好 地 把 握 住 农 村 作 文 教 学 的特 只 有 优势 — — 乡土 性 ， 在指 导 思 路 上 能 始 终 贯 穿 一 个 “ ” ， 农 字 农 村 作 文 教 学 就 同 样 能 闯 出 一 番新 天地 。 积 累 写 作素 材 ， 加 写 作 兴趣 增
２体 验 农 村 生 活 ． ． ．
学 生 由 于生 活 在 农 村 ， 节假 日常 常 要 帮 助 家 长 干 一 些 力 所 能及 的 家 务 或 田间 活 动 ． 是 一 些 有 趣 的 事 儿 ， 捉蛐 蛐 、 或 如 挖 蚯 蚓 、 鱼 … …这 正 是 学 生 体 验 农 村 生 活 、 累写 作 素材 的 钓 积 大好机会。 在 教 学 中 ， 们 鼓 励 学 生 把 做 家 务 、 农 活 的过 程 和 有趣 我 于 的 事 情 的 经 过 写下 来 ， 观 察 到 的 有 意 义 的场 面记 录下 来 。 把 这 样 一 来 ． 生 就 再 也 不 会 为 写 作 时 找不 到 内 容 写 而 发 愁 了 ， 学 而 是有话就要说 ， 感就要发 ， “ 吐为快” 有 有 一 的感 觉 这 就增 加 了 学 生 的 写作 兴趣 。 二 、 设 “ 写 ” 节 ， 活 创 作 激 情 巧 导 环 激 堂作 文课 能否激 发学 生的 写作 欲 ． 教 师设计 的“ 与 导 写” 坏有直接关系。 谓导写 ， 是启发引导学生认识生活 、 好 所 就 分 析 生 活 、 现 生 活 。 “ ” 就 是 要 解 决 写 什 么 ， 样 写 的 问 表 导 ， 怎 题 。 学 生 的作 文 实 际来 看 ， 文难 写 的症 结 就在 于不 知写 什 从 作 么 。 以必 须 借 助 教 师 的疏 导 使 之 文思 涌 来 文思 要 喷 涌关 键 所 是 开 掘题 材 。 材 是 文 章 的 生 命 。好 题 材 如 山珍 海 味 能 馋 人 ： 题 题 材 于淡 ． 白菜 萝 ｈ 使 巧 妇 也 难 成 佳 肴 。 因 此 ， 何 选 材 似 即 如 是 导 写 的关 键 。 般地 说 ． 题 材 具 有 “ ” “ ” 一 好 新 和 奇 的特 点 。新 题材 、 观 点 ， 往 能 引 人 思 考 。 奇 ” 是 不 寻 常 ， 新 往 “ 就 既在 情 理 之 中 又 在意 料 之 外 ， 能诱 人 一 睹为 快 。 导写 中 ． 师 要 “ 之 故 在 教 授 以 渔 ” 使 学 生 悟 出“ 奇 ” 题 材 ． 源 于 对 生 活 的 观 察 和 比 ． 新 的 来 较 。观 察 的方 法 不 同 ， 果 也 不 会 相 同 。 结 在 想象作 文《０ 后的 ……》 学 中， 首先 向学生 “ ２年 教 我 诉 苦 ” “ 天 早上 起 床 后 总 有 一 大 堆 的事 情 。 ：每 要做 早 饭 、 衣 服 ， 洗 时 间不 够 用 ．要 是 家 里 安 装 了 电子 保 姆 ．定 时 完成 预 定 的 工 作 ， 该 多好 啊 。” 生 一 听 ， 了 ， 纷 应 和 。此 时 ， 话 锋 一 那 学 笑 纷 我 转 ： 同学 们 ， 们在 生 活 巾 碰 到 什 么 问题 ？ 要 些 仆 么 来 帮 你 “ 你 想 解 决 呢 ？ 教 室 里顿 时 热 闹 起 来 ， 生争 先 恐 后 地 讨 论 起 来 ， ” 学 纷 纷 述 说 各 自的 想 法 。 这 时 ， 板 书 作 文 题 目４ ｏ 我 ２ 年后 的 … … 》 ， 说 ： 同学 们 ， 许 我 们 现 在 设 想 的 ，０ 后 都 已经 出 现 了 。 到 “ 或 ２年 ２ 年 后 的 世 界 里 去 把你 想 要 的东 西 拿 过 来 吧 ！’ … 学 生 们 面 ０ ， … 带 笑 容 ， 喜 地 开 始 了这 次 习 作 。 欣
为有源头活水来——挖掘作文素材,激发习作乐趣
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积 累 知 识 ， 活 运 用 灵
语 文 课本 中 的文 章 即是 学 生学 习 的范 文 ， 过 它领 悟 作 者 通 的 写作 技 巧 ， 又提 供 了练 习 材料 ， 在学 习 中 写作 文 ， 在作 文 中提 高 阅读 的能 力 。 如学 了《 年 闰 土》 让学 生 学 习抓 住 人物 外 貌 、 少 ， 语 言 、 作 等 细 节 描 写展 现 人 物 形象 的 方 法 ， 自 己熟 悉 的 小 动 写 伙伴 。 了 中访 友》 可 以让 学 生 走 进大 自然 ， 大 自然 中的 学 山 ， 和 切 事物 交朋 友 ， 自己 当成 大 自然 中 的 一 员 ， 心感 受 这 些 把 用 朋 友 的心 声 ， 后 以大 自然 为 题 材 进 行 习 作 ， 时 也 把 文 中的 然 同 好 词 好 句 适 当 的加 以应 用 ， 作 文 中 的描 写 更 加 细 腻 生 动 。 使 学 了 凡 卡》 续写 一 篇 ， 象 一 下 凡 卡 的结 局 ， ， 想 或者 给 凡 卡 写 一 封 信 ， 诉 他 怎 么 追 求 自己的 幸福 生活 。 了 有 一 个地 球 ， 告 学 只 让 学 生 结 合 身边 保 护 环境 和破 坏 环 境 的 现 象 写 一篇 读 后 感 ， 者 或 以小 主 人 的姿 态 给 环保 部 门写 封 信 ， 或者 写Ｊ 条 关 于 环 保 的 标 Ｌ 语 。 了《 学 窃读 记 》 让 学 生学 习细 腻 描 写 心 理 活动 的写 法 ， 出 ， 写 自 己亲身 经 历 过 的有 “ ” 窃 的感 觉 的 事 儿 ， 果 有 的 学 生 写课 上 结 偷 看 小 人 书 ， 的写 偷 偷 上 网 ， 的写 偷 补 作业 ， 的 写偷 嘴 ， 有 有 有 有 的 写偷 跑 … … 写 得 非 常 真 实 生 动 。 样 读 写 结 合 ， 学 生 有 这 让 种 “ 是小 作 者 ” 自豪 感 ， 键是 教 师 要 弓 导 学 生挖 掘 语 文 我 的 关 ｌ 课 本 中 的 习作 资源 ， 发 学 生 的 习作 欲 望 。 激
写作素材如何挖掘和运用丰富的写作素材
写作素材如何挖掘和运用丰富的写作素材写作是一种创作性的表达方式，而写作素材的挖掘和运用对于一篇优秀的文章至关重要。
在进行写作之前，我们需要积极地寻找和收集丰富的素材，这可以使我们的文章内容更加生动有趣，同时也能够提高文章的可读性和说服力。
本文将探讨如何挖掘和运用丰富的写作素材。
一、挖掘写作素材的方法1.观察和思考：写作的素材其实就在我们的生活中，只需要我们用心去观察和思考。
我们可以关注身边的人事物，记录下触动我们内心的瞬间，或者思考一些有趣的问题等。
例如，可以观察自然景色，感受大自然的美妙；或者观察身边的人物行为，思考他们的动机和经历等。
2.阅读和研究：阅读是挖掘写作素材的重要途径之一。
通过广泛阅读书籍、报刊杂志、网站等各种类型的作品，我们可以汲取他人的智慧，了解各种观点和事实。
在阅读的过程中，我们可以收集和整理有用的资料和信息，以供将来的写作使用。
3.社交和交流：与他人的交流也是一个宝贵的触发灵感和挖掘素材的方式。
通过与他人的交谈，我们可以了解他们的经历、观点和想法，从而拓宽我们的思维和视野。
此外，参加一些文化活动、讲座和研讨会等，也可以结交更多的人，获取更多的素材。
4.记录和整理：在挖掘写作素材的过程中，我们需要及时记录和整理所得到的信息。
可以使用笔记本、手机笔记软件等工具来记录，或者运用思维导图等方式来整理思路。
将素材进行分类和归档，以备后用。
二、运用丰富的写作素材1.选取最合适的素材：在运用写作素材时，我们需要根据文章的主题和要求，选取最合适的素材来进行组织和展开。
需要注意的是，素材的运用应该服务于文章的整体逻辑和结构，不能为了增加篇幅或者凑字数而随意使用。
2.增加细节和描写：写作素材可以增加文章的细节和描写，使文章更加生动有趣。
通过添加具体的场景描写、人物形象、感官体验等，读者可以更加真切地感受到文中所描述的事物，从而提高文章的可读性和感染力。
3.举例和引用：在某些情况下，我们可以通过举例和引用的方式来支持论点或者解释概念。
如何深入挖掘素材.2014.3.27doc
如何深入挖掘素材素材是文学、艺术的原始材料，是未经总括和提炼的实际生活现象。
那么如何深入挖掘这些素材，让素材成为作文的好“题材”，构成作文的材料呢，现就本人的教学实际汇总如下。
一、引领学生对素材的转换，挖掘素材的丰富多彩面对丰富多彩的素材，要善于调动自己的知识积累。
首先，提炼和强化，引领学生去发现素材的内在“意义”，而且这里的“意义”与自己文章的“立意”应该是和谐相通的。
只有这样，才能真正完成由原始“素材”到文中“题材”的转换，才能真正将这些零散破碎的材料引入文章并使之成为文章的有机部分。
素材一旦被作者有目的地纳入文章后，会发生原本难以想象的巨大变化，会产生难以预测的重大作用。
其次，要引导学生去发现“素材”的丰富多彩的“意义”或非同寻常的“亮点”，并以此为“切入点”立出自己要表达的写作之“意”，然后写出自己的文章──而且一定是比较成功的文章。
当然，“意义”的发现，“亮点”的寻找，也需要一个不断深化的过程；发现“意义”、寻找“亮点”的能力，也会在不断的变化中得到发展、提高，允许学生在生活经验的基础上虚构。
二、素材一材多用，有限的材料变为无限的资源不妨对有限的材料做由表及里地挖掘，把它的内在意义充分开发出来，以一当十。
挖掘材料的过程是我们对事物由浅入深、由模糊到清晰的认识过程，也是我们不断深化文章主题思想的过程。
对于材料的开掘，可以从不同的方面对材料的蕴涵进行延展，使同一材料发挥尽可能多的作用；也可以从一些看似微不足道的事情上发现其重大的社会意义，由表及里、由浅入深地体现材料价值。
一定要学会变“一材”为“多材”，使用材料的方法“活”起来，变“一个”立意为“多个”立意。
即用发散思维对素材进行不同角度的联想，找到素材与作文题目之间的契合点，向主题拉一拉，靠一靠。
注意要拉、靠得自然，不露痕迹，可以把这种技法总结为：依理转向，一材多用。
一个多用从哪个角度去用，不得不去问你的写作目的，并且要注意对这个材料加以必要的分析，以求能趋向于你的写作目的。
作文素材如何挖掘生活中的写作灵感与丰富内容的方法与技巧
作文素材如何挖掘生活中的写作灵感与丰富内容的方法与技巧作文是一种表达思想、展示才华的方式，而寻找合适的素材和丰富的内容则是作文创作的基础。
然而，在现实生活中，我们常常感到苦恼，无法找到适合的素材和丰富的内容来写作。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助我们挖掘生活中的写作灵感和丰富作文内容。
一、观察与思考观察是写作的第一步，我们需要仔细观察周围的一切。
生活中的细节、事物、人物，都可能成为我们写作的素材。
无论是街头巷尾的风景，还是身边同学、朋友的故事，都可以成为我们的创作灵感。
同时，我们还应该学会思考，对观察到的事物进行深入思考，从中发现更多的内涵、寓意和情感，以此来丰富我们作文的内容。
二、拓展阅读阅读是获取素材和丰富内容的重要途径。
我们可以广泛阅读各类书籍、杂志和报纸，从中获得各种观点、知识和经验。
同时，我们还可以关注时事热点，了解社会动态和前沿知识。
通过不断地拓展阅读，我们可以获取更多的素材，丰富我们作文的内容，使其更加有深度和内涵。
三、借鉴他人经验我们可以借鉴他人的经验和观点，这不仅可以帮助我们提升写作水平，还能够拓宽我们的视野。
可以通过和他人交流、参加写作培训班、阅读他人的作品等方式，了解他人是如何挖掘素材和丰富内容的。
同时，我们也可以学习他人的写作技巧和方法，将其运用到自己的创作中，进一步提高自己的写作能力。
四、发挥想象力与创造力想象力和创造力是写作的灵魂，它们可以将平凡的事物和现象注入生命力。
所以，我们要学会发挥自己的想象力，将日常生活中的琐事变得有趣、有深度。
可以通过设想和变换情节、探索不同的可能性，使作品更加丰富多样。
同时，我们也要学会运用比喻、拟人等修辞手法，以提升作品的表现力和感染力。
五、记录与整理在生活中，我们常常会碰到一些突发的灵感和想法，这时，我们应该立即将其记录下来。
无论是写在笔记本上，还是使用手机、平板等设备，都可以帮助我们记录下这些宝贵的素材。
同时，我们还要学会整理和归纳这些素材，将其按照不同的主题、场景进行分类，以便于后续的创作和应用。
挖掘生活素材 丰富写作内容
挖掘生活素材丰富写作内容作者：李俊来源：《课外语文·上》2017年第06期【摘要】在作文教学中要善于引导学生从生活中挖掘习作素材来丰富写作内容，笔者就如何从生活中挖掘习作素材、丰富写作内容谈几点体会。
一是用敏锐的观察力感受生活气息；二是养成用写作的形式来展现生活的习惯；三是善于从内心出发挖掘真实情感。
只有这样，才能使学生的作文有真情，才会打动读者。
【关键词】作文教学；挖掘素材；丰富内容【中图分类号】G632 【文献标识码】A写作文并不是一件难事，只要有了可写的素材。
便可以笔下生花。
教师要培养学生主动从生活中挖掘写作素材的习惯，这样写出来的东西才有真实性和真情实感，进而才会有可读性。
所以，在作文教学中要善于引导学生从生活中挖掘习作素材来丰富写作内容，同时要有敏锐的观察力，养成善于观察，勤于写作的良好习惯。
只有这样，才能使学生的作文有真情，才会打动读者。
下面，笔者就如何从生活中挖掘习作素材丰富写作内容谈几点体会。
一、用敏锐的观察力感受生活气息如今，害怕写作文是许多在校学生的通病。
每当听到教师为学生布置好作文题目之后，立马响起的就是学生的叫苦声。
通常，老师为学生布置作文作业的目的是提高学生的写作水平，但是若方式不当，便会造成很多学生敷衍了事的后果。
其中一个误区就是教师将作文题目和字数要求限定死了，阻碍了学生的自由发挥，而学生为了能按时完成任务，也会硬生生地将思想往老师所给的题目中套。
很显然，这样的作文缺乏真情实感，注定成不了好作品。
在布置习作时，教师不妨不限文题，让学生自由发挥，让学生形成自主思考的能力，养成自主去寻找周围生活中美好事物的习惯，从而形成敏锐的观察力。
设想在某个周末，某学生坐在书桌旁思考着此次作文要以什么作为主题，当他觉得琢磨不出线索时，他一定是倾向于将脚步迈向户外的，这时，教师便达到了让学生主动去挖掘生活素材的目的，同时，学生的思维也会因为周围世界的花草树木而变得活跃，一旦在内心生出了对生活的赞美，那么他写作文就成了一种发自内心的自发行为，进而才可以笔下生花。
挖掘体育素材,书写精彩作文
挖掘体育素材，书写精彩作文作者：刘秋平来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第04期【摘要】在小学作文教学中，学生的写作能力是他们语文素养的真实反映，有的学生即使掌握了各种写作方法，还是写不出好的作文，根本原因在于缺少写作素材。
在作文教学中，教师为了让学生有丰富的写作素材可以选择，可以把作文教学与体育教学结合起来，充分挖掘体育课上的素材，让学生从自己观察和体验的角度选择写作内容，写出内容生动的好作文，实现高效的小学作文教学。
【关键词】小学作文；写作兴趣；体育素材；写作能力在小学作文教学中，教师不仅要进行写作方法的指导，还要让学生学会积累素材，在生活和学习中认真观察，用心体验，积累丰富的素材。
在新课标下的作文教学中，教师要充分挖掘体育教学中的素材，使学生在亲身体验和积极参与的过程中获得深刻的学习感受，在写作时能把体育活动经过和活动感受写出来，让他们的作文做到言之有物，促进写作能力的有效提高。
一、用心观察体验，激发写作興趣在小学作文教学中，学生由于缺少写作素材，在写作时经常会出现作文内容和题目不相符的现象。
为了提高学生的写作兴趣，让他们在写作文时有话可写，教师可以把作文教学与体育教学结合起来，让学生在体育学习中认真观察教师的示范、同学的学习和锻炼情况，用心感受体育运动的乐趣。
在积极的参与过程中，学生不仅能高效掌握体育运动技能，还能积累丰富的学习经验和学习感受。
把在体育课上学到的内容和学习经过作为作文素材，可以使学生从没话可写的作文困境中解脱出来，写出丰富、生动的作文内容。
在让学生认真观察时，教师要对他们的观察方法进行指导，使学生既能抓住体育学习的重点环节进行观察和学习，又能抓住学习过程中的细节，充分挖掘体育课上的素材，为写作文提供更多可以选择的素材，使小学作文教学顺利开展。
二、创设体育活动，增加写作素材在小学作文教学中，把写作与丰富的体育活动结合起来，让学生有话可写，喜欢上写作，并能快乐地投入到创作中。
紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材
紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材紧扣高中语文课本挖掘议写作素材议论文写作素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，对高三学生来说，广泛课外写作素材已成为“天方夜谭”。
我们可以从自己熟悉的教材入手，发动学生充分开掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。
笔者曾经从以下七个方面发动学生进行过：家国天下篇、立志立业篇、求师求学篇、道德品行篇、生活哲理篇、评诗论文篇、情感爱情篇。
共开掘素材200余例，给学生留下了深刻印象，对写作也起到积极的作用。
现略举几例，。
（一）家国天下篇1、课文素材：①历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有进退，有失败。
自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。
但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。
（刘征）②我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
（鲁迅）服务观点：①谁才是历史的脊梁；②怎样做一个有历史责任感的；③真正的爱国者。
2、课文素材：①假假设我只是一只鸟，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里。
（艾青）②生命诚可贵，爱情价更高。
假设为自由故，两者皆可抛。
（裴多菲）③拜伦，为自由而战的歌者；拿破仑，为解放而战的英雄。
服务观点：①真正的爱国情怀；②对崇高理想执著追求的精神；③人生的价值。
3、课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。
汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。
李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。
后来慨叹功高不爵，命运乖舛。
②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭时屡次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。
曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。
服务观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改革用人机制，人尽其才。