粤教版必修四《宝玉挨打》说课稿
高中语文《宝玉挨打》教案教学设计及说课稿模板
高中语文《宝玉挨打》教案教学设计及说课稿模板《宝玉挨打》教学设计教学目标:﹙1﹚了解曹雪芹和《红楼梦》的相关文学常识。
﹙2﹚鉴赏小说精彩的情节构思、个性化的人物塑造，增强阅读名著的兴趣。
﹙3﹚引导学生思考、探究如何面对复杂、发展的社会，选择、把握自己的人生。
教学重点:﹙1﹚引导学生通过的精彩情节、个性化的人物，探求理解贾政和宝玉父子冲突的深层原因，理解文章深刻的内涵、艺术的表现手法。
﹙2﹚通过《宝玉挨打》引导学生正确的认识、接受家庭教育、学校教育；成熟面对现实的社会、未来的世界，选择、把握好自己的人生。
﹙3﹚感知鉴赏《红楼梦》精彩片段，增强阅读名著的兴趣。
教学难点:﹙1﹚引导学生通过层层铺垫的情节、鲜明的人物形象，揣摩人物的个性化特征。
﹙2﹚引导学生通过微妙的细节冲突，挖掘深层的矛盾，了解小说复杂的时代背景及丰富的社会思想文化内涵。
预习作业：﹙1﹚查找曹雪芹和《红楼梦》的相关文学常识资料。
﹙2﹚自读《<红楼梦>的情节波澜》，通读课文《宝玉挨打》，梳理情节结构。
﹙3﹚透过现象看本质，思考宝玉挨打的原因？﹙4﹚你认为宝玉该不该挨打？说出理由。
教学设想：二课时导读活动课（师生共同赏读探究）《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书，不仅在大事件上内涵丰厚，即使一些细枝末节处，也有着令人玩味不尽的韵味。
《红楼梦》单元的教学，教学不应停留在文本读解上，应充分利用作品的丰富性、多解性，积极鼓励学生探求研究。
贵在品读感知，贵在读出见解，贵在审美感悟、贵在文化思考、贵在精神探险。
教学步骤：一、导入：师：知识点击投影简介曹雪芹和《红楼梦》常识资料。
二、整体感知：师生通过对精彩情节、个性化人物、微妙矛盾冲突的赏读、交流、探究小说深刻的涵义，理解小说复杂的时代社会背景。
﹙一﹚师：本文相关背景简介(故事梗概和主要人物关系)生：根据自读疏理情节结构板书开端：金钏跳井雨村来访忠顺王府索人发展贾环造谣中伤高潮玉挨打结局众人探视﹙二﹚师生：赏读、揣摩细节、讨论、交流宝玉挨打的原因？师：投影建议：1. 从“金钏跳井”“雨村来访”“忠顺王府索人”“挨打”等事件揣摩宝玉的个性特征。
粤教版高中语文必修4第9课《宝玉挨打》教案设计
《宝玉挨打》一教学目标1.了解四大名著和曹雪芹的生平，《红楼梦》中的地位。
2.理清全文思路，弄懂为什么“宝玉”会挨打。
3. 了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法，提高学生鉴赏文学作品的能力。
二教学设想“宝玉挨打”是《红楼梦》中的一出重头戏。
孩子挨打在中国家庭中屡见不鲜的情景，在曹雪芹笔下写得那样波澜起伏，写出了每个人的反应，也写出了亲子关系的复杂，令人叹为观止。
“宝玉挨打”一节在情节结构的布局上，人物形像的塑造、思想感情的表达上，都具有很高的水准。
这样一篇课文，究竟应该如何实施教学呢？我以为，本课教学应该分为两个方面：一、文本，教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要特征；二、学生：教师尊重学生的个性特征及独特体验，在补充必须的背景后引导学生自己去思考，让学生在这节课中对一些事情有所感悟。
具体过程有：梳理情节、分析人物。
三学情分析这节课是第一课时，小说较短，而且重点突出，就围绕“宝玉挨打”这一事件展开，学生通过预习可以很好把握。
但是对于文本里的一些小细节学生可能较难理解，需要在课堂上重点去谈论，比如金钏的死和宝玉的关系，比如贾环为什么要陷害宝玉，所以需要教师慢慢引导学生去理解。
四教学重点理清全文思路，弄懂为什么“宝玉”会挨打五教学难点了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法，提高学生鉴赏文学作品的能力。
六情境性导入师：同学们，中国的四大名著是哪四本书？生：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。
师：作者分别是谁？生：《三国演义》（作者罗贯中）、《水浒传》（作者施耐庵）、《西游记》（作者吴承恩）、《红楼梦》（作者曹雪芹）。
师：大家都很棒。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文必修4 9 宝玉挨打》
学情分析
高一级的学生，积极性较高，理解能力较强，但文学作品的阅读量不够，鉴赏能力有限，尤其是经过调查发现，以高一（5）为例，全班64人，阅读过《红楼梦》的不到10人，而且这些学生对《红楼梦》的思想和艺术价值感受不深。
根据学生这样的情况，我们可以首先布置预习任务给学生，让他们阅读《红楼梦》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“宝玉挨打”的前因后果，同时查阅资料，掌握古代伦理、家族文化的相关知识。
四、
教
学
目
标
知识目标
1、了解有关《红楼梦》的文学常识。
2、了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部分的高潮，是两种思想观念的一次大的冲撞。
3、理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
能力目标
1、通过反复的阅读，感知课文。
2、小组合作与探究，理清文章思路。
3、情感交流，分析主人公的性格特征。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。少年时贵族生活使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；同时社会的腐败，统治阶级的丑恶，又使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》提供了良好的基础。
2、（荣国府）贾琏
贾赦巧姐
邢夫人王熙凤
贾迎春
贾珠（早逝）
贾政贾兰
贾母王夫人李纨
贾代善（嫡）贾元春
贾宝玉
赵姨娘贾探春
（庶）贾环
贾敏
林黛玉
林如海
了解曹雪芹及其一生的经历，有助于更好解读《红楼梦》思想意义。
人物关系图，更好地突出贾宝玉在贾府的地位与他和贾环之间的矛盾关系，为下面的探究奠定了基础。
探究文本
梳理情节安排，透析思想冲突。
宝玉挨打教案
9、《xx 挨打》教案xxxxxx中学xx 发教材分析：本课选自粤教版必修4 第三单元，本单元的小说都选自中长篇。
阅读、鉴赏小说，不仅能领略到引人入胜的故事情节，看到文学殿堂中栩栩如生的人物形象，还能领略到万千世态、斑斓人生和复杂的情怀，从而获得对人生的深刻感悟。
本单元设计通过对小说的学习，学会分析小说的情节和人物形象，领悟课文通过人物形象表现出来的深刻内涵，体会小说刻画人物的艺术特色。
“宝玉挨打”是《红楼梦》中所写的著名事件之一，突出表现了贾政与宝玉父子两代人思想的激烈碰撞，表现了各类人物的思想倾向和性格特征，男主人公宝玉的叛逆性格更是得到了充分的展示。
教学目标：1、知识与能力：了解“X挨打”这一事件的情节内容。
2、过程与方法：小组合作与探究，理清课文思路。
3、情感态度与价值观：透视人物的精神面貌和个性特征，认识封建社会的腐朽和丑恶。
教学重点：抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路。
教学难点：思考探究激烈的矛盾冲突。
教学方法：导读式、问题探究式结合教学思路：教学时，首先应对相关知识和背景作简单介绍，帮助学生理解课文；其次要求学生自读课文，熟悉情节；然后立足文本，提出问题，引导学生学会分析文本，通过分析，感悟文章内涵。
教具准备：多媒体课件教学过程一、从提问学生了解四大名著的情况来导入：《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象,用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏,这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致.今天我们就以小说中的《宝玉挨打》的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。
二、写作背景介绍.本文节选自《红楼梦》120回本中第33 回,即《手足眈眈小动唇舌,不肖种种大承笞挞》，《宝玉挨打》是小说上半部的一大高潮,写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化,随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
三、检查预习情况：要求：用最简洁的语言概述“ X挨打”的过程。
《宝玉挨打》优秀教案粤教版必修
《宝玉挨打》优秀教案粤教版必修一、教学目标1.理解《红楼梦》中“宝玉挨打”这一情节的文学价值和象征意义。
2.分析贾宝玉的性格特点和曹雪芹的创作手法。
3.培养学生阅读经典文学作品的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点重点：理解宝玉挨打的背景、经过和影响；分析贾宝玉的性格特点。
难点：探讨宝玉挨打在整部《红楼梦》中的地位和作用。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈论《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。
2.介绍本节课的教学目标和要求。
二、情节梳理1.学生自主阅读课文，梳理宝玉挨打的背景、经过和影响。
2.分组讨论，分享各自的理解和感受。
三、分析贾宝玉的性格特点1.教师引导学生从宝玉挨打这一事件中，分析贾宝玉的性格特点。
2.学生分组讨论，结合具体情节进行阐述。
四、探讨宝玉挨打的意义1.教师提出问题：宝玉挨打在整部《红楼梦》中有什么作用？2.学生分组讨论，结合小说情节和主题进行探讨。
第二课时一、回顾上节课的内容1.复习贾宝玉的性格特点。
二、深入分析宝玉挨打事件1.教师引导学生分析宝玉挨打事件背后的社会背景和家族矛盾。
2.学生分组讨论，结合具体情节进行阐述。
三、探讨宝玉挨打对贾宝玉成长的影响1.教师提出问题：宝玉挨打对贾宝玉的成长有何影响？2.学生分组讨论，结合小说情节和主题进行探讨。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续深入阅读《红楼梦》，提高文学素养。
五、课后作业1.深入阅读《红楼梦》，了解贾宝玉的成长轨迹。
2.结合本节课的内容，写一篇关于贾宝玉性格分析的短文。
教学反思：本节课通过分析《红楼梦》中宝玉挨打这一情节，使学生更好地理解了贾宝玉的性格特点和曹雪芹的创作手法。
在教学过程中，注重引导学生进行自主阅读和讨论，充分发挥学生的主体作用。
同时，结合小说的背景和主题，探讨了宝玉挨打事件的意义和对贾宝玉成长的影响。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如对小说其他人物的分析不够深入，有待在今后的教学中加以改进。
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解《宝玉挨打》的故事情节，分析宝玉的人物形象，掌握文中的一些生僻字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析文学作品中人物性格特点的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对封建礼教和家族衰落的批判，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析宝玉的人物形象，理解作品的主题思想。
2. 教学难点：文中一些生僻字词的理解，对作品深入内涵的挖掘。
三、教学方法采用自主学习、合作探讨的方法，结合多媒体教学，引导学生深入理解作品。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《红楼梦》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握文中生僻字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析宝玉的人物形象，探讨作品的主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题能力等。
六、教学内容1. 回顾《宝玉挨打》的故事情节，梳理宝玉的人物形象。
2. 分析宝玉挨打的原因，探讨作品对封建礼教的批判。
3. 深入剖析作品中的典型人物形象，如王熙凤、贾母等。
七、教学准备1. 课件：制作课件，包括故事情节、人物形象分析等内容。
2. 参考资料：准备相关参考资料，以便学生在讨论时查阅。
八、教学过程1. 复习导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入探讨：让学生结合参考资料，深入剖析作品中的典型人物形象。
3. 小组交流：分组讨论，分享自己对作品人物形象的分析成果。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解一、教学目标1. 通过阅读《宝玉挨打》，使学生了解名著《红楼梦》的基本情节和主要人物形象，提高阅读名著的兴趣。
2. 分析宝玉挨打的原因，探讨作品所反映的社会现象和人物性格。
3. 学习文中运用的人物描写手法，提高写作技巧。
二、教学重点1. 掌握《宝玉挨打》的基本情节和人物形象。
2. 分析宝玉挨打的原因，深入理解作品所反映的社会现象。
3. 学习文中的人物描写手法，提升写作能力。
三、教学难点1. 理解宝玉挨打背后的深层原因。
2. 分析人物形象，把握作品的主题思想。
四、教学准备1. 教师准备相关课件和教学资料。
2. 学生预习《宝玉挨打》课文，了解故事情节。
五、教学过程1. 导入新课，简介《红楼梦》和《宝玉挨打》的故事背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节。
3. 分析宝玉挨打的原因，探讨作品所反映的社会现象。
4. 教师引导学生学习文中的人物描写手法，进行写作训练。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 复述《宝玉挨打》的故事情节，概括宝玉挨打的原因。
2. 选取文中的一个人物形象，分析其性格特点，并结合实际生活举例说明。
3. 结合课文，谈谈你对《红楼梦》这部作品的看法。
六、教学内容1. 分析《宝玉挨打》中的人物关系和家族背景。
2. 通过对比分析，探讨宝玉与其他人物的差异和个性特点。
3. 深入解读宝玉挨打事件背后的心理动机和社会意义。
七、教学方法1. 采用案例分析法，以宝玉挨打事件为例，引导学生深入剖析人物性格和社会背景。
2. 运用对比分析法，让学生通过比较宝玉与其他人物的差异，更加全面地了解人物形象。
3. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、探讨问题，培养学生的批判性思维能力。
八、教学步骤1. 分析宝玉与其他人物的关系，了解家族背景对人物性格的影响。
2. 通过对比分析，总结宝玉的个性特点，如：反叛、善良、敏感等。
3. 深入解读宝玉挨打事件背后的心理动机和社会意义，探讨其对现代社会的启示。
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《宝玉挨打》的故事情节和人物关系；（2）能够分析宝玉挨打的原因和意义；（3）能够鉴赏小说中的语言艺术和描写手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解小说内容；（2）通过分析比较，探讨宝玉挨打的原因和意义；（3）通过文学鉴赏，学习小说中的语言艺术和描写手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对人性的理解和关爱；（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点：1. 宝玉挨打的原因和意义；2. 小说中的语言艺术和描写手法。
三、教学难点：1. 理解宝玉挨打背后的深层原因；2. 鉴赏小说中的语言艺术和描写手法。
四、教学准备：1. 教材：《红楼梦》第三十回《宝玉挨打》；2. 参考资料：相关的研究资料和鉴赏文章；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《红楼梦》和宝玉挨打的情节；（2）引发学生对宝玉挨打原因的思考。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读教材中的宝玉挨打章节；（2）学生完成相关练习题，巩固知识点。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论宝玉挨打的原因和意义；（2）各小组分享讨论成果，进行交流和探讨。
4. 分析比较：（1）引导学生分析宝玉挨打的原因，探讨其背后深层含义；（2）比较宝玉和其他人物的命运，思考其意义。
5. 文学鉴赏：（1）引导学生鉴赏小说中的语言艺术和描写手法；（2）分析小说中的修辞手法和表现手法，体会其艺术魅力。
6. 总结反思：（1）学生总结宝玉挨打的原因和意义；（2）学生反思自己在阅读和鉴赏过程中的收获和不足。
7. 布置作业：（1）学生完成课后练习题；六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和课堂讨论中的参与程度，了解他们对宝玉挨打的理解和兴趣。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的相关练习题，评估他们对宝玉挨打原因和意义的理解程度。
粤教版必修四《宝玉挨打》说课稿
《宝玉挨打》说课稿赖新映各位领导、老师：今天我说课的题目是《从〈宝玉挨打〉看封建文化的腐朽》。
一．说学生计划授课的班级是高一（1）班，该班学生积极性较高，理解能力较强，但文学作品的阅读量不够，鉴赏能力有限，尤其是经过调查发现，全班64人，阅读过《红楼梦》的不到１０人，而且这些学生对《红楼梦》的思想和艺术价值感受不深。
根据班级的情况，我首先布置预习任务给学生，让他们阅读《红楼梦》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“宝玉挨打”的前因后果，同时查阅资料，掌握古代伦理、家族文化的相关知识。
二．说教材《宝玉挨打》是粤教版高中一年级的教学内容，具体编排在第四册第三单元（小说）的第一篇，属于文学作品鉴赏的内容。
《宝玉挨打》（节选）选自《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌、不肖种种大承笞挞”。
“宝玉挨打”这一情节是《红楼梦》中著名事件之一，有人认为是全书的第一个高潮，突出表现了封建卫道者贾政与封建叛逆者宝玉父子两代的封建思想和反封建思想不可调和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑恶。
然而，通过对《红楼梦》全书的了解和对节选内容的研究，我认为没有把《红楼梦》第三十四回“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”中宝玉挨打后宝钗黛玉来探望的情节节选进来是最大的遗憾，因为这一精彩的情节不仅能体现人物的性格和思想情感，而且充分地表明宝黛的爱情已经开始超出“一见倾心”“男欢女爱”的古典的范畴，而接近具有新的理想的近代的范畴。
这是教材的不足，对此，我将引导学生课后阅读文本，赏析小说。
课标中关于“阅读与鉴赏”有这样的要求“学习中国古代优秀作品，体会中华文化的博大精深、源远流长。
为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的心得，展示自己的读书成果。
”。
单元导读对该单元的建议是：“学会鉴赏情节的安排、人物的塑造和文章的思想意义”。
根据课标、单元导读及对课文的深入研究，我首先分析出本文的如下6点教学价值：１．情节安排，特点是层层递进，环环相扣，情节的发展具有明显的层次性，高潮的出现非常自然。
高中语文 宝玉挨打教案 粤教版必修4
《宝玉挨打》教案【教学目的】1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞，也显示出维持着这个贵族之家的等级、名分、长幼、男女等关系的礼法的荒谬。
2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。
【教学重难点】1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。
2、在人与人之间的矛盾冲突中反映了贵族之家的等级、名分、长幼、男女等关系的等级、礼法的荒谬，是本文的重点。
3、理解人物性格是本文的难点。
【教学设想】教学方法1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
媒体设计多媒体课件及实物投影。
教学时数两课时【教学步聚】方案一第一课时一、导语设计《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。
今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
二、解题本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。
“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突，通过这个事件，也表现了理解贵族之家的等级、名分、长幼、男女等关系的礼法的荒谬。
（解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。
）三、研习课文（欲看详细内容请点击此处）1.整体把握，理清思路。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文必修4 9 宝玉挨打》1
1语言建构与审美鉴赏：通过对人物语言和“复笔”手法的鉴赏，把握《红楼梦》的语言文字特点。
2思维发展：通过引导学生对“宝玉挨打”原因的层层剖析，发展学生思维的逻辑性和深刻性。
3文化理解：通过对文本主题的探究，理解小说的反封建主题。
教学重难点
重点
宝玉挨打的原因挖掘
难点
宝玉挨打的深层原因（文本主题）探究
“一师一优课、一课一名师”
教学设计
课程名称：《不肖种种大承笞挞——主题探究》
授课年级：高一
作 者：梁翠竹
单 位：佛山市南海区石门中学
不肖种种大承笞挞
——《宝玉挨打》主题探究
佛山市南海区石门中学梁翠竹
基本信息
课题名称
不肖种种大承笞挞
——《宝玉挨打》主题探究
课时
“宝玉挨打”是《红楼梦》中所写的著名事件之一，为原书第三十三回——“不肖种种大承笞挞”，突出表现了贾政与宝玉父子两代人思想的激烈碰撞，表现了各类人物的思想倾向和性格特征，男主人公宝玉的叛逆性格更是得到了充分的表现。这一情节，以日常生活作为艺术的表现对象，细致地、现实主义地描写了生活的全部复杂内容，隐藏了小说文本的线索密码，是开启《红楼梦》一书的钥匙，与本单元的“推荐阅读”成为有机整体。本课教学，通过整体感知，领悟人物形象表现出来的深刻内涵，从而挖掘文章主旨。
揭示文本主题，深化对小说反封建主题的理解。
课堂小结
“宝玉挨打”不仅写出了父子两代人的思想冲突，还写出了一个人与一个家族的思想冲突，更写出了一个人与一个时代、一个社会的思想冲突。无怪乎曹雪芹发出了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的浩叹。
布置作业
了解“甄宝玉”的形象。
教学设计流程图
解题导入——“不肖”释义——概括挨打的表层原因——鉴赏挨打的深层原因——探究挨打的根本原因——揭示文本主题
粤教高中必修4《9 宝玉挨打》章灿雄教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
宝玉挨打一、导入新课：这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞以及家庭矛盾的反应。
二、本文背景简介 28回：宝玉与忠顺王府优伶琪官交好，互赠礼物 32回：宝玉与王夫人婢女金钏打闹，惹怒王夫人，王夫人决意将金钏驱逐，金钏不堪其辱投井自杀。
三、文本研习：（一）整体把握，理清思路。
明确：全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的反应。
（二）宝玉挨打的原因： 1、思考引发宝玉挨打的事件的原因是什么？宝玉挨打的直接原因主要有三个：其一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意；其二是宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷；其三是贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。
2、贾环为什么要和宝玉过不去?他对宝玉的诬陷反映了贾府中的什么矛盾? 贾环代表了嫡庶之争。
他是庶出，处处受压抑，在今后的家庭利益分配中肯定会处于下风。
所以他和母亲赵姨娘千方百计地构陷宝玉，手段卑鄙。
贾环诬陷宝玉，正反映了大家庭嫡庶之争极端险恶的一面。
3、宝玉挨打的情节集中反映出哪些矛盾冲突？父子矛盾：贾政三“打”；嫡庶矛盾、夫妻矛盾：王夫人三“哭”；母子矛盾：贾母三“逼”、贾政三“求”；（三）宝玉挨打后众人的反应 1、王夫人：“宝玉虽然该打,老爷也要自重……打死宝玉事小。
”“老爷虽然应当管教儿子。
” 2、贾母：“我说一句话,你就禁不起,你那样下死手的板子,难道宝玉就禁得起了?”（四）贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度。
贾政：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
王夫人：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。
王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。
宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
贾母：贾母一味地纵容宠爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
《宝玉挨打》优秀教案（粤教版必修4）
《宝玉挨打》优秀教案（粤教版必修4）《宝玉挨打》优秀教案（粤教版必修4）教学目标1.理清文章思路，体会文章情节安排的妙处。
2.通过在激烈的矛盾冲突中人物不同反应的分析，体会各种人物的性格特点。
3.在把握文章故事情节和人物性格特征的基础上，挖掘文章主旨。
教学重点1.品味文章情节安排的技巧。
2.分析主要人物性格。
教学方法1.第一课时品味文章情节安排的技巧，以学生质疑，教师点拨引导学生解疑为方法。
2.第二课时分析主要人物性格，以教师组织学生小组讨论为方法。
教学课时两课时教学过程第一课时教学目标：品味文章情节安排的技巧。
课前预习：1、了解红楼梦故事梗概和人物关系2、阅读第一单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文。
一、导语设计。
《红楼梦》是中国古典小说不可逾越的颠峰，其思想和艺术成就是一个永远挖掘不完的宝藏，千百年来，《红楼梦》以其不可抵挡的魅力“引无数英雄竞折腰”，今天，就让我们走进红楼梦，走进这个瑰丽的艺术世界。
我们学习一篇选文《宝玉挨打》。
二、介绍红楼梦故事梗概和人物关系(略)。
三、本文背景简介。
28回：宝玉与忠顺王府优伶琪官交好，互赠礼物32回：宝玉与王夫人婢女金钏打闹，惹怒王夫人，王夫人决意将金钏驱逐，金钏不堪其辱投井自杀。
四、巧设疑问，引发思索。
1、红学家们普遍认为，红楼梦的情节安排是网状结构的，各种人物线索交织在一起，密不可分，所谓“牵一发动全身”。
那我们就先抽取文章里的一部分进行阅读，看看这一部分牵动了哪些人物，哪些矛盾。
请一个同学声情并茂地朗读文章第6自然段，这个段落讲的是贾政盛怒之下痛打宝玉的内容，请同学们根据这个段落内容，对宝玉挨打的前因后果提出问题。
2、问题归纳如下：① 前因：贾政勃然大怒，把儿子往死里打是因为得知宝玉“在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢”这些“不可饶”的“勾当”，那么他是怎么得知的?② 后果：如此痛打宝玉，是否致死?昔日十分疼爱宝玉的贾母、王夫人、王熙凤等人见宝玉挨打会做何反应，她们如何才能平息这场风波?五、逐层解疑，总结技巧。
粤教版-语文-高一语文粤教版必修4教学案 第三单元第9课宝玉挨打
◎第9课宝玉挨打◎第10课阿Q正传(节选) ◎第11课变形记(节选)◎第12课失街亭◎第13课棋王(节选)第9课宝玉挨打本课话题——教育一、从课本中积累“小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。
贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。
”贾政打宝玉，当然事出有因。
但从今天的观点看，这或许属于“惩戒教育”吧。
二、从生活中积累“赏识教育”与“惩戒教育”都是一种成长体验，都会让孩子终身难忘。
要知道，孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。
教育的“武功秘笈”里，应添上“惩戒教育”这一兵器，样样都是不可或缺的。
残缺不全的教育，对于孩子的成长是十分不利的。
三、从名言中积累1．我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
——陶行知2．体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。
——苏霍姆林斯基3．鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。
它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。
只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。
——洛克一、作者简介清代著名文学家——曹雪芹曹雪芹(约1715－约1763或1764)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，清朝小说家。
其祖先原是汉族，后入了满洲籍。
曹家世袭“江宁织造”达六十七年之久。
雍正初年被抄家，曹家由盛转衰，迁居北京，穷困潦倒。
经历了由锦衣玉食到“举家食粥”的沧桑之变，使曹雪芹对封建统治阶级的没落命运有了切身感受，对社会上的黑暗和罪恶有了全面而深刻的认识。
迁居北京西郊后，他在艰难困苦的境遇中，呕心沥血，“披阅十载，增删五次”，创作了不朽的现实主义巨著《红楼梦》。
今传本《红楼梦》共一百二十回，其中曹雪芹只完成前八十回，后四十回一般认为是高鹗续成。
本文节选自《红楼梦》的第三十三回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。
粤教版必修四宝玉挨打
作为一部伟大的文学作品，《红楼梦》犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流；犹如万里长河，烟波浩渺，天光云影共徘徊。
阅读《红楼梦》，正如蔡元培先生所说，“横看成岭侧成峰”。
《红楼梦》作品的教学，应抓住伟大作品的丰硕性特点，挖掘文本有利于教学的诸多功能。
咱们在过去的教学中，较重视文学作品的社会文本、思想文本的意义，《宝玉挨打》教学不妨引导学生再作点文化文本、叙事文本意义的研究。
为此，咱们将《宝玉挨打》的教学作了以下设计：一、教学目标：1.领会《宝玉挨打》一课丰硕的社会、思想、文化内涵。
2.领会《宝玉挨打》一课杰出的叙事艺术成绩。
二、教学重点：探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层缘故。
1.“整体把握”教学示例宝玉挨打的起因是“在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢”。
看似几件事的巧合，实则并非偶然。
这要联系宝玉和贾政的形象来讲。
（1）宝玉的形象课文《林黛玉进贾府》（节选自第3回）中有一首《西江月》，“批宝玉极恰”，其中描绘宝玉“无端寻愁觅恨，有时似傻如狂”“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”。
课文《诉肺腑》（节选自第3一、33回）中，湘云笑劝宝玉也该“谈谈讲讲些仕途经济的学问”，宝玉极为反感，视为“混帐话”。
如此一个“愚顽”的宝玉，偏又“在姊妹情中极好的”（第3回），宝玉最伟大的名言是“女儿是水做的骨血，男人是泥做的骨血，我见了女儿便清爽，见了男子便觉浊臭逼人”（第2回）。
宝玉所有的热心都倾注在女儿身上，是大观园里的情痴。
周汝昌先生以为“痴”是“情”的最深度和最高境遇，《西江月》中的“潦倒”是“越礼慢世”；俞平伯先生以为“不顾世人诽谤”是“特立独行，悠然于世俗之外”。
这些都表现了宝玉对虚假腐朽的封建礼法和封建世俗观念的叛逆。
宝玉是一名未受封建道统礼法熏染的青春青年，有着活泼自由的思想、纯洁仁慈的心地、平等待人的态度、愤世嫉俗的情怀，是寄托着作者审美理想的人物。
金钏儿被撵，实在是王夫人对宝玉不讲主仆之礼、喜爱与丫头们鬼混的训戒；宝玉对蒋玉函的衷心倾心，实在是出于精神气质上的彼此吸引。
省惠来一中粤教版必修四小说 《宝玉挨打》课堂课件
贾 敷 贾珍－贾蓉
宁国公贾演－贾代化 贾
敬
（秦可卿） 贾惜春
贾琏 贾 赦 （王熙凤） －巧 姐 （邢夫人） 贾迎春
贾珠
荣国公贾源－贾代善 （贾母） 贾 政
（李纨） 贾元春
（王夫人） 贾宝玉
－贾 兰 嫡出
庶出
贾探春 （贾政妾赵姨娘生） 贾环
贾敏 （林如海）
林黛玉
《红楼梦》前五回的内容和 在小说中的作用
八股文章，限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，
我也不愿有你这样的儿子了。”
——第81回
宝玉说过的话：
“还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更 可笑的是八股文章，拿他诓功名混饭吃也罢了， 还要说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭 凑搭还罢了，更有一种可笑的，肚子里原没有什 么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博奥。”
“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这 个特点。
依据“三态”理论快速理清全文 的情节层次：
全文分三部分：
• 第一部分（1～4）：交代宝玉挨打 的缘由。
• 第二部分（5～7）：写宝玉挨打。
• 第三部分（8～11）：写有关人员对 宝玉挨打所持的态度。
巧妙之一: 跌宕起伏，层层推进
• 吴功正论情节三态： • 一是“潜流暗滚” • 二是“惊涛大作” • 三是“余波涟漪”
宁国公贾演－贾代化
荣国公贾源－贾代善 （贾母）
贾 敷 贾珍
贾蓉
贾敬
（秦可卿）
贾惜春
贾琏 贾 赦 （王熙凤） （邢夫人）
贾迎春
巧姐
贾珠 贾 政 （李纨）
贾兰
（王夫人）
贾元春 贾宝玉
通过冷子兴 演说荣国府，介
贾探春 绍了贾府的人物
贾 环 关系，给读者开
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《宝玉挨打》说课稿
赖新映
各位领导、老师：
今天我说课的题目是《从〈宝玉挨打〉看封建文化的腐朽》。
一．说学生
计划授课的班级是高一（1）班，该班学生积极性较高，理解能力较强，但文学作品的阅读量不够，鉴赏能力有限，尤其是经过调查发现，全班64人，阅读过《红楼梦》的不到１０人，而且这些学生对《红楼梦》的思想和艺术价值感受不深。
根据班级的情况，我首先布置预习任务给学生，让他们阅读《红楼梦》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“宝玉挨打”的前因后果，同时查阅资料，掌握古代伦理、家族文化的相关知识。
二．说教材
《宝玉挨打》是粤教版高中一年级的教学内容，具体编排在第四册第三单元（小说）的第一篇，属于文学作品鉴赏的内容。
《宝玉挨打》（节选）选自《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌、不肖种种大承笞挞”。
“宝玉挨打”这一情节是《红楼梦》中著名事件之一，有人认为是全书的第一个高潮，突出表现了封建卫道者贾政与封建叛逆者宝玉父子两代的封建思想和反封建思想不可调和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑恶。
然而，通过对《红楼梦》全书的了解和对节选内容的研究，我认为没有把《红楼梦》第三十四回“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”中宝玉挨打后宝钗黛玉来探望的情节节选进来是最大的遗憾，因为这一精彩的情节不仅能体现人物的性格和思想情感，而且充分地表明宝黛的爱情已经开始超出“一见倾心”“男欢女爱”的古典的范畴，而接近具有新的理想的近代的范畴。
这是教材的不足，对此，我将引导学生课后阅读文本，赏析小说。
课标中关于“阅读与鉴赏”有这样的要求“学习中国古代优秀作品，体会中华文化的博大精深、源远流长。
为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的心得，展示自己的读书成果。
”。
单元导读对该单元的建议是：“学会鉴赏情节的安排、人物的塑造和文章的思想意义”。
根据课标、单元导读及对课文的深入研究，我首先分析出本文的如下6点教学价值：１．情节安排，特点是层层递进，环环相扣，情节的发展具有明显的层次性，高潮的出现非常自然。
２．人物形象：贾府的主要统治者贾母、贾政、王夫人以及中心人物宝玉纷纷登场，他们的形象具有很强的代表性。
３．思想主旨：封建正统思想与反封建思想之间激烈的斗争，揭露正统思想的虚伪和没落。
４．艺术手段: 学习本文用神态、动作、语言描写人物、塑造形象的方法。
５．语言：符合人物性格、身份，很有特色。
语言具有丰富的内涵。
６．情感态度与价值观：站在现代教育观的立场上看这件事，提高学生认识。
由于时间有限，上述教学价值难以在一堂课实现，为了切实落实教学目标，有效地完成教学任务，使学生学有所获，我将人物形象的分析、表现形象的艺术手段以及宝玉挨打一文所体现的思想文化意义定为本堂课教学的重点，其中挖掘思想文化意义是本课的难点。
三．说教法在教学过程中，我以一个“打”字为核心，紧扣题目“挨打”两字，以“挨打”为发散点囊括整篇内容，设计了“宝
玉为什么挨打”和“宝玉该不该挨打”，两大问题，通过“了解情节”、“分析人物”和“挖掘意义”这三个环节按照由浅入深、由表如里的层次进行引导学生学会分析和鉴赏文学作品。
让学生从文本出发，经过对文本的分析探讨，从而把握人物形象，最终发掘出隐藏在文本情节背后的思想意义，即封建文化的腐朽与丑恶。
在教学过程中，主要采用的教学方法是筛选法，激思法，问题导读法，探究学习法。
教师通过有意义的问题设置，引导学生分析文本，进行小组探究性讨论。
四．说过程上述基本设想在具体操作时，主要使用了以下几个步骤：
导入，由于学生已经阅读了部分《红楼梦》的资料，所以导入以介绍《红楼梦》的思想和艺术价值为主，同时也简要复述前后文，引发学生兴趣。
环节一：了解情节（感性了解）
这一环节主要围绕两大问题展开，目的是让学生疏通情节，理清情节脉络，此处可以涉及到情节设置的特点，但点到为止，不展开分析。
时间应短。
环节二：深入文本，分析人物
这一环节围绕第二个问题“宝玉该不该打”，贾政、贾母、王夫人分别对“宝玉挨打”抱什么态度，分析他们的不同心理，体会其性格特点。
“宝玉挨打”贾政的态度和心理表现在他的神态和语言上。
贾政本来是无气，但看到贾宝玉垂头耷耳，神色惶悚，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了几分气”这是一气；忠顺王府来要人，被关系不好的人跑到门上找戏子，贾政变得“又惊又气”，“目瞪口歪”这是二气；贾环造谣中伤，贾政神色变得“面如金纸”，“眼都红了”，这是三气。
在打宝玉时，贾政的理由是“免得上辱先人下生逆子之罪”，“明日酿到他弑君杀父”之罪孽。
挨打的三个方面的原因，归结为一点，就是贾宝玉不愿意走仕途经济的老路。
对于王夫人，主要通过动作和语言来表现。
王夫人抱着宝玉，要求连自己也一同勒死，她说“今日越发要他死，岂不是有意绝我”，王夫人对宝玉的爱更多是为了维护自己的利益，宝玉是王夫人的命根子。
王夫人失去宝玉也就在贾府失去了地位——母凭子贵。
贾母不分青红皂白，坚决不允许贾政打儿子。
她以长者的身份和在贾府的至高无上的地位先发制人，以颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”，面对贾政的辩解她神态是“冷笑”。
他们三人行为的共同基础仍然是维护封建的正统思想，只不过方式略有不同罢了。
宝玉在贾政的淫威之下，始终未求饶，也没有“悔改”的表示，正表现了他不屈服于封建势力的一面；然而他没有做出正面反抗，甚至不敢轻动一步，也显示了他软弱的一面。
此处要引导学生学习文章中塑造人物形象的不同艺术手段，分析不同类型的人物不同的性格特点。
教师总结“贾政爱的无情，王夫人爱的无力，贾母爱的发昏”。
环节三：挖掘思想意义
这一环节围绕文章的中心“挨打”展开，其中父子的矛盾是核心。
“挨打”本身是一种冲突，这种冲突表面看来是父子矛盾，是父亲用他认为正确的方式教导儿子。
但是这又不是一般的冲突，请学生结合《红楼梦》的前后文、结合贾政对宝玉以一贯之的教育理念，来讨论这种冲突的本质，那就是思想观念的冲突，是贾政与儿子不同的人生理想、政治观念矛盾激化到一定程度的产物。
结合当时的社会背景，这种思想的冲突也不仅仅是这一对父子之间的冲突，贾政和宝玉代表的是一批人，是封建文化和反封建文化的斗争，是正统文化与非正统文化的斗争，贾政举起棍棒，本身就预示着这一文化的没落，何况他最后棍棒教训的失败？
拓展思考：请学生站在现代教育观的角度看宝玉是否该挨打，这里一方面将封建文化与现代文化作一对比，使学生对封建文化及其腐朽没落有更深理解，另一方面，可以引导学生对教育问题进行思考，提高他们的认识。
五说巩
固小结：本文情节跌宕起伏，矛盾纷繁复杂，运用多种艺术手法刻画了栩栩如生的人物形象，反映了封建思想与反封建思想不可调和的矛盾。
课外阅读：《红楼梦》第三十四回：“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”
宝玉待客不周
六说板书
开端：挨打的原因（1~4）
忠顺府索人
结局：贾政告退（9-10）
封建主义思想与反封建主义思想不可调和的矛盾
尾声：袭人查由（11）
，宝玉挨打
发展：宝玉挨打（5-6）小厮代打
贾政痛打
宝玉求救
高潮：众人登场（7-8）王夫人
贾母凤姐
贾环诬告告：
《宝玉挨打》这一事件的情节结构分为开端（挨打的原因），发展（宝玉挨打），高潮（众人登场），结局（贾政告退），尾声（袭人查由）。
突出表现了封建主义思想与反封建主义思想不可调和的矛盾。