2018年高考语文一轮复习专题19论述类文本阅读(教学案)(含解析)

专题19 论述类文本阅读课标全国卷论述类文本阅读试题调整幅度不会太大，将基本保留现有模式，但选材的范围有可能继续扩大。

从选材看，①多从阐释文化经典、弘扬传统文化、介绍民间艺术等方面选取文本；②文本多为社科类文章，内容有极为丰富的文化积淀和极强的历史厚重感。

篇幅在千字左右。

从考查点看，理解文中重要概念的含义、筛选并整合文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度是课标全国卷的考查热点。

一、如何从整体出发迅速读懂论述类文本近年来的高考阅读题，大多从整体着眼命制，试题往往关涉全篇内容。

许多考生面对一般论述类文章阅读题，往往习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。

其实，这种由局部到整体的阅读，甚至只有局部没有整体的阅读，往往会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题的失准、错位或遗漏，结果是欲速不达。

要改变这种错误的阅读方式，应注意以下几点：1．写了什么——抓住文本重要信息要养成边读边筛选的习惯，抓住文本的重要信息：①与论点有关的信息，如最能表现作者写作意图的语句，对相关问题或现象进行肯定或否定评价的句子等；②和论据有关的信息，如对基本概念、新的知识的解释和阐述，对一些重要问题的具体表现的论述等；③在结构上起重要作用的句子，如各段的起始句、结论句以及过渡句等；④有重要意义的修饰语、限制语等，诸如也许、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。

2．为什么写——分析作者观点态度对直接表达作者观点态度的文本，要能准确地找出表达作者观点态度的语句，明确作者赞成或反对什么、喜欢或厌恶什么、提倡或否定什么。

对作者观点态度较为隐晦含蓄的文本，要能够从文中具体的论述中辨别筛选、分析归纳出作者的观点态度。

3．怎么写的——把握文本结构脉络把握文本的结构脉络，要根据文本材料安排的顺序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的结构层次，明确作者的论证思路。

二、掌握圈点标画的速读方法1．圈点文中体现作者观点的语句作者观点的表述一般有以下几种情形：判断(是、不是)、总结(总之、在我看来、由此看来)、假设(如果、那么)、比较、对比、引述、转折、因果、递进等。

2．圈点文中的重要句子所谓重要的句子，除了统摄全篇、体现作者观点的中心句外，还有结构复杂难以理解的句子、内涵较为丰富的句子、揭示文本脉络层次的句子等。

3．圈点文中反复强化的词(词义可以是相近的)这类词往往是作者要表达的中心意思。

如文段中若反复出现“滥用”二字，这两个字便是作者要表达的主要意思，阅读时应高度关注。

4．圈点代词并使之明确凡是文本中出现的代词，一定要圈点并根据上下文意找出替代的具体名词。

5．圈点文段中陈述对象转换的词这类词的变化往往体现了行文的思路，抓住这一点有利于理清文章的思路。

6．圈点限定性的词语(定语和状语)注意各选项语言的分寸、程度、范围是否恰如其分，注意叙述角度、表达方式、因果关系的转换，分辨可能与必然、未然与已然、全称与特称的不同。

三、强化精确解题的思维意识1．读——阅读题干阅读文本后面的问题，迅速抓住题干中提供的重要信息，包括答题要点、限制范围，力争把握答题指向。

2．找——准确查找在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相对应的语句。

有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要仔细进行辨别，筛选出需要的内容。

如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。

同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么，即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

3．比——仔细对照一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的“变”与“不变”。

如果选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为必然性，预见性变为现实性，将来时变为完成时，等等。

另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应题干的选项。

4．除——排除干扰确定、选择一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。

每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。

但是因为有时对原文的表述不尽科学或不尽准确，有些人在排除时，往往不依据原文而凭借其他方面的知识或是自己想当然，结果导致失分。

这里强调一点，排除的依据只能忠实于原文。

四、充分熟悉命题设误类型，切实掌握解题对策。

前面提到高考命题设误的八种类型。

下面是往年高考中出现的一些错误选项以及与此相关的文本片断，请同学们认真理解错误选项的内容要点、概念形式和用语特点，再比对文本片断(重要处编者已经画上了横线)，然后指出选项的错误类型，写出对错误原因的简明分析，并思考针对这类问题的解题对策。

五、理解文中重要概念的含义所谓“文中”，一是指理解重要概念时要有全局观念，从整体上把握全文；二是指理解时根据重要概念的具体语境来把握。

所谓“重要概念”是就概念在文中的作用而言的，常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关。

理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的内涵、属性和外延。

“重要概念”常常包括：(1)表现文章主题思想的词语；(2)反映文章深层含意的词语；(3)体现作者观点立场的词语；(4)对文章结构起连接呼应作用的词语；(5)内涵上容易混淆的词语；(6)展现具体语言环境的词语；(7)有一定指代意义的词语。

六、理解文中重要句子的含意“文中重要句子”，指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。

主要包括：点明主旨的句子(即人们常说的“文眼”句)；内涵丰富的句子；对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。

有些显示层次的句子(即人们常说的领起句、过渡句、结论句等)的含意，也需要正确解读。

这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。

“理解文中重要句子的含意”，是指根据具体语境领会或解释这些句子的特定含意(包括深层含意)。

七、筛选并整合文中的信息所谓“文中的信息”是指作者在文中所阐述或传达的知识、事例、理论、观点或设想等；“筛选”是指根据一定的要求对文本信息进行搜索、选择、获取；“整合”是指对筛选得来的信息进行整理归纳并压缩，使之条理化、清晰化、概括化、简洁化。

高考对此高频考点的考查内容主要有：①对照语言材料辨别筛选信息的正误；②从语言材料中筛选出符合答题要求的有关语句，并进行整合，做简要的表述。

八、分析文章结构，把握文章思路“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。

“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的两面，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，结构为表，思路为里，二者互相映照。

从历年的高考情况看，“分析文章结构，把握文章思路”，重点考查的是把握观点和材料之间的关系，把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。

从高考设题的实际来看，本高频考点在设置考题时，常常将“分析结构”与“把握思路”结合起来。

九、分析文章结构，把握文章思路两个切入点切入点一：分清层次分清层次，既包括分清全文的层次，又包括分清某一部分的层次(或段内层次)。

分清层次的主要途径有以下几种：1．分辨段的类型分析文章大的结构层次就要弄明白哪些是引论段落，哪些是本论段落，哪些是结论段落，分清段的类型不仅有利于理清全文的层次，也有助于段内层次的分析，因为不同类型的段其内部结构也不尽相同。

2．据意断层层次分析是着眼于内容的分析，对于全文来说，明确各段的大意是分析文章结构、把握文章思路的关键；而对于一个段落来说，以句子为单位，把句意密切相关的句子按照意义归纳在一起，并以此为依据来划分段内的层次，一个意群就是一个层次。

3．抓标志词句为了表达清晰，很多文章往往用一些标志性的词句表时前后上下内容的关系。

找出这些词句并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构、思路的分析。

标志词句有：(1)关联词。

不同的关联词表达不同的关系，由此入手便于我们更快地理清结构和思路。

关联词⎩⎪⎨⎪⎧ 并列―→和、并且、以及递进―→而且、甚至转折―→然而、但是、不过、与其相反(2)顺序词。

顺序词能表示主次轻重的顺序或问题的几个方面。

如“首先、其次、再次”，“第一、第二、第三”，“一方面……另一方面……”，“此外”，“同时”等。

(3)总结词。

“总之”“由此可见”表示结论，一般表示分总关系。

(4)重要句子。

起统摄作用的领起句、总括句，起总结作用的小结句，起承上启下作用的过渡句，前后呼应的句子以及各段的中心句等。

切入点二：梳理层间的关系根据对于语意的理解，梳理各层次之间的关系，是分析结构，弄清思路的关键。

具体指梳理开头和结尾之间的语意关系，开头结尾和主体部分之间的语意关系，以及主体内部各语段之间的语意关系。

十、分析概括作者在文中的观点态度“作者在文中的观点态度”，是指作者对所论述问题的主观倾向。

作者的观点态度，可能直接表述，也可能间接表述；可能集中表述，也可能分散表述。

作者的观点态度如果是隐含的，分析时就要依据文本，揣摩文中的隐含信息，推求作者所表达的意思，进而把握作者的观点态度。

作者的观点态度如果散见于文中不同位置，分析时就要把这些分散的信息集中起来进行归纳整理。

高考对这一高频考点的考查主要有以下三个角度：①分析概括作者在整篇文章中表现出来的观点态度。

做这类试题要着眼于整体，对全文涉及的内容做全面分析，并正确概括。

②分析概括作者对文章中涉及的某一具体事物的观点态度。

这就要求围绕这一事物，在筛选整合文中相关信息的基础上，对文中隐含着的作者对这一事物的观点态度做分析和概括。

③分析概括作者对文中所引述的别人的观点的态度。

这就要首先明确别人的观点是什么，然后分析作者对此是赞同还是反对，或是赞成哪一部分、反对哪一部分，从而明确作者的态度。

高考命题时选项的设置往往是命题者对文中观点态度的转述，考生需要做的是判断这些转述与原文的观点是否吻合。

高频考点一、理解文中重要概念的含义论述类文章中的重要概念，是指文章论述的对象或表述作者思想、观点、情感的重要词语。

这类词语往往具有临时借用的特点或被赋予了新的含义。

理解文中重要概念的含义，是指根据具体语境准确领会这类词语的临时义或附加义。

阅读下面的文字，完成后面的问题。

有人会说，幸福这个东西很难说，好像是很主观的感觉，很难有统一的标准。

确实是这样，每个人对幸福的理解是不一样的。

但是，你若深入地问为什么会不一样，其实还是有标准的。

一个人对幸福的理解，从大的方面来说，其实是体现了价值观的，就是你究竟看重什么。

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：幸福是我们一切行为的终极目标，我们做所有的事情其实都是手段。