20182019学年高中语文专题六第11课伊豆的舞女学案苏教版选修短篇小说蚜20190423156.doc
高中语文 6 伊豆的舞女学业分层测评 苏教版选修《短篇小说选读》(2021年最新整理)
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伊豆的舞女错误!1．下列各句中，没有语病的一句是（)A．把促进学生健康成长作为一切工作的出发点，想方设法借助名校的优质教育资源，是时下薄弱学校着力改变自身困境、一步步地打造自己的品牌。
B．正在热播的电视剧《芈月传》中，所有的人物关系都建立在特殊的政治背景上，如秦王去楚国的主要目的就是为了迎娶楚国嫡公主，完成秦楚联盟。
C．无论生活在省内或省外，中原作家都会把脚下这片熟悉的土地上人民的生活当作创作源泉,从中汲取写作灵感，再现中原人的生存状态和精神世界。
D．随着“互联网＋”的兴起和普及,移动化开始加速向传统行业渗入，各行业及社会生活的方方面面对信息化建设和接轨互联网的需求显得异常迫切。
【解析】A项，成分残缺，句末应加“……的重要途径”；B项,句式杂糅，不能说“目的是为了……"；D项，赘余，“各行业及社会生活的方方面面"重复.【答案】C2．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（)中午时分，我来到柔情似水的乌镇.感动是因为眼前的风景。
一座座清韵悠悠的小桥古朴典雅，____________，一排排散发着古老气息的木屋与小桥流水交相辉映。
在这样一个恬静幽雅的小镇里,我可以悠闲地在青石板上漫步，可以安静地与心灵对话。
苏教版选修《伊豆的舞女》word教案
有一个凄美的传说——《伊豆的舞女》教学案例浙江省玉环县玉城中学叶红珠［教学说明］指导学生进行高一（下）《语文读本》学习一个阶段后，要求每一位同学推选出自己喜爱的课文，作为课堂教学的篇目。
有近半数的同学选择了川端康成的中篇小说《伊豆的舞女》，考虑到这是名家的经典之作，无论是它的表现形式，还是艺术技巧，甚或是作家笼罩在作品始终的哀伤唯美的情致，都是课堂涵咏品味的上品，笔者设计了一个课时的教案。
在课堂上进行品味和赏玩，现将课堂进行的主要内容梳理如下：［教学过程］上课之前，播放朴树的《生如夏花》，感受那激越而略带哀伤的旋律。
一、导入新课从来没有一个国家，像日本国一样，牵动着我们广泛而长久的情感丝线，哪怕是一个普普通通的中国人，一生中未曾与某个具体的日本人有过接触，他的内心也许蕴藏着难以言说的爱恨情仇。
今天，让我们抛开说不清、道不明的情绪，直奔日本文学的一座高峰——川端康成，领略一下来自日本伊豆的唯美的情调。
［创设教学氛围，切入课堂］二、介绍作者川端康成中国的一位普通读者曾说：“川端的作品中有一缕氤氲首尾的凄凉，构成了含蓄的悲剧美。
”川端康成说过：他自幼犹如野狗，是个感情乞丐。
川端康成二岁丧父，三岁丧母，七岁失去祖母，十岁失去姐姐，十五岁时又失去唯一的亲人祖父，成为名副其实的孤儿。
孑然一身的孤儿经历，造成了川端康成孤僻、内向和病态的性情。
这种“孤儿禀性”自然会使他更多地去感悟人生的苦短和哀怨。
加之，在东京大学读二年级时又失恋，更加重了他的孤儿心态和自卑感。
这些在《伊豆的舞女》中可以说是得到了极为丰满的折射。
三、把握故事，理解意蕴。
1．师：同学们快速浏览课文用简要文字概括文意。
学生：小说写的是一个20岁的高中生“我”，为了排遣假期生活的寂寞，独自登上了南去的旅程，在风景秀丽的伊豆与一个14岁的卖艺舞女熏子萍水相逢的故事。
2．舞女熏子四天的伊豆之行，我看到的熏子具有哪些外貌特征？（用课文的语句回答）学生1：……大发髻，发型古雅而又奇特，这种发式，把他那严肃的鹅蛋型脸庞衬托得更加小巧，十分匀称，真是美极了。
《 伊豆的舞女》课件高中语文苏教版短篇小说选读(选修)
‚残忍的不回避的目光不漏过丑恶的全过程， 在最后的目的地，一定要抓住纯洁和美。‛ （伊藤整）
我任凭泪流泉涌。我的头脑恍如变成了一池清 水，一滴滴溢了出来，后来什么都没有留下， 顿时觉得舒畅了。 ——在悲哀中由于人们心灵的互相交流、互相 抚慰而产生的和谐、幸福是一种理想境界。
这位美丽的舞女，‚就像一颗彗星的尾巴，一直在我的 记忆中不停地闪流‛。 （川端康成）
‚每次我收到陌生的读者来信询问《伊豆舞女》中舞女 的坟墓在什么地方的时候, 就不由得想到越过天城岭的 路, 恐怕已经成为长年的《伊豆舞女》的名胜了。我沉 湎在喜悦与慰藉相反的感情之中, 莫非这是我的什么忘 恩负义, 拂逆人意?‛ （川端康成）
伊豆的舞女
川端康成
江苏省梅村高级中学 顾金煜
2015年11月20日
舞女
？ ‚我‛
《伊豆舞女》的男主人公和巡回艺 人一样都是‚永远的旅人‛。 (三岛由纪夫)
‚平安朝的‘物哀’成为日本美的源流‛， ‚悲哀这个词，同美是相通的‛。 （川端康成）
• 常年受病痛折磨的中风老人印象； • 受人歧视的流浪艺人印象：落魄潦倒的荣吉；流 浪奔波而孩子早产夭折千代子；哥哥不让但又无 奈还是做了舞女的熏子；迫于社会风习自己也看 轻女人的阿妈；离开故里亲人只身做了舞女的百 合子 • 被流感夺去父母性命的三个孤儿及失去儿子、儿 媳的孤苦老奶奶的可怜印象。 • 因孤儿根性而扭曲了性格‛、‚不堪令人窒息的 忧郁而来伊豆旅行‛的青年学生
2021-2022年高中语文6伊豆的舞女学业分层测评苏教版选修短篇小说蚜
[语言运用层]1．下列各句中，没有语病的一句是( )A．把促进学生健康成长作为一切工作的出发点，想方设法借助名校的优质教育资源，是时下薄弱学校着力改变自身困境、一步步地打造自己的品牌。
B．正在热播的电视剧《芈月传》中，所有的人物关系都建立在特殊的政治背景上，如秦王去楚国的主要目的就是为了迎娶楚国嫡公主，完成秦楚联盟。
C．无论生活在省内或省外，中原作家都会把脚下这片熟悉的土地上人民的生活当作创作源泉，从中汲取写作灵感，再现中原人的生存状态和精神世界。
D．随着“互联网＋”的兴起和普及，移动化开始加速向传统行业渗入，各行业及社会生活的方方面面对信息化建设和接轨互联网的需求显得异常迫切。
【解析】A项，成分残缺，句末应加“……的重要途径”；B项，句式杂糅，不能说“目的是为了……”；D项，赘余，“各行业及社会生活的方方面面”重复。
【答案】C2．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是( )中午时分，我来到柔情似水的乌镇。
感动是因为眼前的风景。
一座座清韵悠悠的小桥古朴典雅，____________，一排排散发着古老气息的木屋与小桥流水交相辉映。
在这样一个恬静幽雅的小镇里，我可以悠闲地在青石板上漫步，可以安静地与心灵对话。
于是，淡淡的思绪便清清浅浅地撒落在我与乌镇相约的时光里。
A．在微波荡漾的河面上穿梭往来的一条条乌篷船是江南水乡独有的B．在微波荡漾的河面上穿梭往来的是一条条江南水乡独有的乌篷船C．一条条江南水乡独有的乌篷船在微波荡漾的河面上穿梭往来D．一条条江南水乡独有的乌篷船穿梭往来在微波荡漾的河面上【解析】空处前后句都是以数量词为开头定语、没有宾语的主谓句，根据句子结构一致性的衔接规则，只能选C项。
【答案】C3．用排比的修辞方式，改写下面画线部分。
要求：①句式一致；②字数相等；③与上文语意连贯；④不改变原意。
长途跋涉后，我终于在林中寻到这幽深澄碧的水潭。
这潭水，可以将我的容颜映照在它明镜一般的水面上；我把这潭水当作激发我诗兴的佳酿；这潭水还可以成为我的墨池，供我笔走龙蛇。
2018_2019学年高中语文专题六第11课伊豆的舞女学案苏教版
伊豆的舞女小说是一个完整的世界，不仅是因为它记录了人的思想、人的活动以及人的生活环境，还在于它展现了一个五彩斑斓的艺术天地。
如果说小说是一个大舞台，那么活跃其中的就是个性鲜明的人物；如果说小说是一枝如椽笔，那么书写的就是酸甜苦辣的人生；如果说小说是一本教科书，那么解读的就是错综复杂的人性。
小说，包罗万象；小说，涵盖古今。
好的小说，可以说“读你千遍也不厌倦”！本专题共选了四篇短篇小说。
日本作家川端康成的《伊豆的舞女》围绕旅行，以温暖缠绵而又哀婉悲戚的笔触，描述了一段朦胧如诗、纯净如画的恋情，展现了人物丰富细腻的情感世界；美国作家海明威的《杀人者》采用纯客观叙事手法，讲述了一个关于杀人者的追杀故事，而中心是表现作为事件旁观者的尼克对邪恶社会的发现与恐惧，体现了作者“于平淡中见深远，于简约中见博大”的风格；美国作家马拉默德的《魔桶》叙述了犹太婚姻介绍人沙兹曼为犹太青年列奥做媒的趣事，颇有欧·亨利的风格，被公认为美国现代短篇小说的珍品；我国著名作家汪曾祺的《鉴赏家》是一篇散文化了的小说，写的是一个卖果子的小贩对生活的朴素理解和对绘画的真心喜爱，揭示了鉴赏美的准则和品味生活的真谛。
四篇小说风格各异，但每一篇都是作家对世界的认识，都是作家对世界的展示，融入了他们的人生智慧，体现着他们对艺术的追求。
第11课伊豆的舞女打开《伊豆的舞女》，如同阅读一本水彩画册，抑或在聆听一段轻快的乐章。
一幅幅色彩明朗的画面呈现在你的面前，同时，潺潺流水溅落岩石般的乐音，使你感觉这些画面绝对不是静止的、表象的。
它向你解说着一种隐秘的内在情绪，一种源于日本古典文学传统的纤细、敏感而凄哀的美。
它不像一般小说那样注重情节的展开和人物的塑造，而是通过描绘人物特定的自然环境来渲染艺术气氛，烘托人物的内心，展现作者的审美情趣。
无怪乎日本著名评论家吉田精一认为《伊豆的舞女》“有一种近于散文诗的美感。
……作为小说可以说是一个富有魅力的失败作”。
高中语文《伊豆的舞女》同步练习 苏教版选修《短篇小说选读》
《伊豆的舞女》一、选择题1．下列各组词语中，加线字的读音无误的一项是( )A．翌．日(yì)踟．蹰(zhí) 搪塞．(sè) 精神抖擞．(sǒu)B．蹒．跚(pán) 兴．奋(xīnɡ) 筵．席(yán) 戛．然中断(ɡá)C．菊圃．(fǔ) 眼睑．(jiǎn) 田埂．(ɡěnɡ) 缱绻．之意(quǎn)D．模．型(mó) 拎．包(līn) 惘．然(wǎnɡ) 恰如其分．(fèn)答案：D解析:【分析】A项，踟－chí，B项，戛－jiá，C项，圃－pǔ。
【点评】此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。
要求学生平时对字形相近，字音相近、或者两者兼有的字，以及多音字的每种读音，要明确区分、准确记忆。
2．下列各组词语中，有两个错别字的一组是( )A．苍桑笑靥秣马厉兵篷荜生辉 B．脉搏涣散耳濡目染汗流夹背C．喝彩炽热哀声叹气恼羞成怒 D．副刊伫立青出于兰察言观色答案：A解析:【分析】A项，“苍”应为“沧”，“篷”应为“蓬”。
B项，“夹”应为“浃”。
C 项，“哀”应为“唉”。
D项，“兰”应为“蓝”。
【点评】本题考查学生的字形辨析能力，其实也是考查对词语的意思的理解。
难度为中等。
3．依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是( )①山路从隧道出口开始，沿着崖边围上了一道刷成白色的栏杆，像一道闪电似的________过去。
②老太婆的话，含有过于轻蔑的意思，甚至________了我的邪念：既然如此，今天晚上就让那位舞女到我房间里来吧。
③途中，每个村庄的入口处都________着一块牌子：“乞丐、巡回演出艺人禁止进村！”A．伸延鼓起竖立B．伸展鼓起树立C．伸延煽起竖立D．伸展煽起树立答案：C解析:【分析】伸延：延伸；伸展：向一定方向延长或展开。
从语境看此处区别不大。
煽起：是贬义的，根据语境应用它。
树立：多用于抽象的、好的事物；竖立：多用于具体的事物，根据语境用“竖立”。
苏教版选修《伊豆的舞女》word教学实录
《伊豆的舞女》教学实录课前预习作业：阅读本文，根据主要事件给每个章节加一个小标题师：大家已经阅读了苏教版高中语文选修教科书《短篇小说选读》中川端康成的《伊豆的舞女》这篇小说，完成了“加小标题”的预习作业先请大家以小组为单位交流一下，然后派一个代表把作业写在黑板上（四人小组交流，互相补充与探讨，然后将探讨过的答案写在黑板上）师：好，每个小组的代表都把拟的小标题写到黑板上了，请大家认真看一看，你觉得哪些标题取得比较好？或者说你更喜欢哪个小组标题？生1：我觉得唐弘毅的标题最简洁因为这个故事就是按照旅行的顺序来写的，他选出了主要旅行的地点，这种拟法很像小说里用的方式我觉得蛮好的师：好，谢谢唐弘毅，你怎么想？唐：因为我以前看过几篇东西，就是按照地点转换来写的我看完这篇小说，就想到不一定按照主要事件来拟写所以就这样写了师：很有想法，能将自己的课外阅读联系起来思考，很有创意请坐其他同学继续说生2：我觉得第一章节的几个标题中，“迷恋追随舞女”这个取得最好首先是“迷恋追随”一词恰当写出“我”冒雨赶路的原因，我觉得比简单的“再遇舞女”更主动些，另外“迷恋”一词也能引起读者的想象，这个舞女到底有多漂亮呢？为什么会引起“我”的一见钟情呢？（生笑）师：很有道理啊那我们来看看这个舞女到底有多漂亮？课文第一章节哪个地方写到的？读一读生2：116页上面“舞女看上去约莫十七岁光景……十分匀称，真是美极了，……头发特别丰厚”师：请同学们把这段话画下来这是从什么上来描绘舞女？（生齐答：外貌）（板书：外貌）师：你们觉得她美吗？这是一种什么样的美？生2：挺美的年轻，漂亮，有点古典美师：我们继续，看第二个章节的标题几组内容差不多有没有其他的标题？生3：我写的是“客店端茶”你不是说要根据主要事件吗？我觉得这个细节挺能反映人物形象的师：（写在黑板上）又多了一个标题请你带领大家一起来看看这个细节在哪里？读一读生3：在119页中间“她刚在我的面前跪坐下来……我都惊呆了”师：要是读得慢一点就更好了那你读了之后，觉得此刻的熏子有什么心理特点？生3：羞涩，又有点拘谨师：通过人物的动作神态传递出特定环境下的特殊心理（板书：动作、神态）师：那我们比较一下第二章节的这几个标题，评判一下优劣生4：我觉得“结伴同行”可以，但仔细想想，后面很多内容都是结伴同行啊，可能有点大“初识熏子”好像也行，就是通过端茶这件事看到舞女羞涩柔媚的一面生5：我觉得“客店端茶”很具体，但是只占了这个章节很少的一部分，不能代表整个章节吧后面还有很大一部分文字写自己为舞女担心师：说得不错那你有没有更好的标题呢？生5：还没想好师：没关系，还可以继续考虑我们权且用“客店端茶”或“结伴同行”这两个标题再往下看生6：如果第二章节用“客店端茶”的话，我觉得第三章节可以用“浴场洗澡”所以“舞女洗浴”或“浴场之行”都可以生7：我喜欢杨青写的“她还是个孩子呢”师：为什么？说说你的理由生7：很特别啊，引用原文的话，反正我觉得很有创意师：我也觉得很有创意杨青，你说说怎么想到用这个的？杨青：我看到这个场景的时候，本来觉得挺那个的（生笑）但文中一连两次写到“她还是个孩子呢”，我就觉得这个熏子其实是很单纯的，像孩子一样无所顾忌小说中的“我”也是这样想的师：你能把这段文字朗读一下吗？杨青：122页：“一个裸体女子……脸上始终漾出微笑的身影”师：“浴场裸体”不仅从形体上也从精神上突出舞女的天真、单纯，舞女纯洁的形体、稚气未脱的行为，消解了我内心的“欲”与“情”的紧张矛盾，“仿佛有一股清泉荡涤着我的心”“我更是快活、兴奋，又嘻嘻地笑了起来”“她还是个孩子呢”，情欲之爱升华为精神之爱师：既然这个方法很特别，很有新意那我们能不能把每个章节的小标题都用这种形式来表现呢？现在杨青已经有三个章节写好了，剩下的四个章节我们分分工，每个大组一个，认真看这个章节，选一句最有表现力的句子做标题（学生分组看书、思考、提炼后交流）生8：第一章节我选的是“真是美极了”，就是在外貌描写的那一部分这是“我”见到熏子的第一印象，也可以突出舞女的外表美师：大家觉得有道理吗？生：有道理（板书：“真是美极了”）生9：我选的是“我完全如愿以偿”，在115页第二小节最后一行小说中的“我”拼命冒雨赶路，不就是想追上他们嘛，终于“如愿以偿”，制造了“再遇”和“同行”的机会师：说的挺好，也有道理（板书：“我完全如愿以偿”）生10：第二章节我选的是“会不会被人玷污”，在121页中间（生笑）师：说说你的想法生10：因为“我”对舞女有好感，所以在他们去演出的时候心情紧张，很担心舞女被人玷污师：哦，这是从“我”的心理感受上来说的你这个标题很能吸引人的眼球啊有没有其他的意见？（板书：“会不会被人玷污”）生11：“这孩子有恋情呢”，在119页中间这是承着端茶的那个情节来说的，那个女人一语道破熏子的心思说明舞女也是喜欢“我”的师：把这两方面结合起来看，“我”在旅行途中对这个身份低微的舞女“一见钟情”，与他们结伴同行，舞女也喜欢“我”这个英俊潇洒的书生但是他们之间的爱恋是含蓄的，朦胧的（板书：“这孩子有恋情呢”）生11：第四章节我选的是“来玩吧”，125页上面师：不错，说说看（板书：“来玩吧”）生11：我看黑板上不少同学写“深入了解”，那“我”是通过什么深入了解熏子的呢？在这个章节中主要有两个场面，一个是下棋，一个是读书，其实都是他们业余休息时的“玩”师：够精辟的那我们来看看这两个场景看看“我”对熏子到底有了怎样深入的了解？请同学们找到这两个地方先请同学来读一读生12：125页：“我没去浴室，同舞女下起五子棋来……她的脸绯红了”师：下棋很专注“我”观察得也很仔细生13：126页：“舞女不好意思直接对我说‘接着给我朗读呀’……她笑起来像一朵鲜花”师：倾听读书时的舞女是怎样的？生14：全神贯注、十分认真生15：神采奕奕，娇媚师：你喜欢这样的女孩子吗？生15：当然喜欢啦（生笑）特别是“那双娇媚的闪动着的、亮晶晶的又大又黑的眼珠”师：第五章节杨青用的标题是“是个好人的样子”这是谁对谁的评价？生：是那群女人对“我”的评价师：为什么她们会对“我”有这样的评价？生14：因为这群演出艺人社会地位很低，很多人瞧不起他们，但是“我”没有轻视他们师：哪些地方可以看出他们的社会地位很低？生15：前面那个穷苦的老婆婆都看不起他们，旅店的老板娘也告诫我不要请这种人吃饭，每个村庄的入口都树立着“乞丐、巡回演出艺人禁止进村”的牌子师：对于这样一群受人歧视的底层艺人，（127页）“对她们，我不好奇，也不轻视，完全忘掉他们是巡回演出艺人了我的这种不寻常的好意，似乎深深地渗进她们的心”那“我”真的是她们口中的“好人”吗？“我”到底是个怎样的人呢？生16：小说中的“我”是个具有平等思想的学生生17：他是个孤儿130页：“我已经二十岁了，再三严格自省，自己的性格被孤儿的气质扭曲了我忍受不了那种令人窒息的忧郁，才到伊豆来旅行的”师：从这段内容你读出了什么信息？生17：因为他是个孤儿，性格可能比较孤僻，内心忧郁师：你推测一下小说中的“我”为什么会感到“令人窒息的忧郁”？生18：学业可能不顺利生19：生活不如意，他可能性格孤僻，也没有什么朋友可以倾诉，就出来旅行了师：其实小说中的“我”有作者自己的影子，甚至从某种程度上说这篇小说就是作者的自传（见P135资料链接中叶渭渠的《川端康成文学的东方美》）师：事实上，我觉得在第五章节中不仅“我”在他们心目中是“好人”，其实熏子更是一个“好人”当“我”想喝水的时候，积极为“我”找水，请我先喝；舞女还非常热心和细心地为我找来了手杖……你想，一个从小没有什么人疼爱的孤儿，受到她们这样的关怀尊重，他的心里怎能不泛起涟漪呢？让我们齐读一下130页的那段心理描写师：第六章节“请带我去看电影吧”，结果没能成行舞女的失望写在脸上，“我”也因为舞女未能同行感到难过第七章节，你们选的是哪一句啊？生20：134页“我刚刚同她离别了”（板书：“我刚刚同她离别了”）师：这句话找得很准确我们黑板上的这些小标题都很好，“不舍的离别”，“告别舞女”，我觉得“没说的再见”很有韵味舞女为什么不说一句话？哪怕是“再见”这样最简单的告别语？生21：此时无声胜有声生22：“舞女想说再见，可话到嘴边咽了回去”她心里特别难过，说不出话了师：这个场面是很感人的我想问：熏子和“我”还有“再见”的机会吗？生23：应该有吧，他不是答应他们去大岛的吗？生24：如果有见面的机会，舞女可能就不会那么伤心了师：我们说“初恋情怀总是诗”，你觉得他们有可能走到一起吗？生25：有可能因为他们彼此喜欢，互相尊重，平等相待生26：不可能一个是大学生，一个是舞女，毕竟相差太大，他们走到一起的社会阻力巨大师：有人说，在那样的时代，舞女地位低下，而少年也只是一个穷学生，在骨子里，两个人都无法把握自己的命运萍水相逢的结识，带来的注定是一场没有结果的爱情，最终只能留下无限的惆怅和无奈的忧伤但是，这一次旅行，这一位美丽的“伊豆的舞女”，一定会刻骨铭心地留在“我”的心里，给我内心的温暖和前行的力量。
高中语文专题六第11课伊豆的舞女学案苏教选修《短篇小说选读》
伊豆的舞女小说是一个完整的世界，不仅是因为它记录了人的思想、人的活动以及人的生活环境，还在于它展现了一个五彩斑斓的艺术天地。
如果说小说是一个大舞台，那么活跃其中的就是个性鲜明的人物；如果说小说是一枝如椽笔，那么书写的就是酸甜苦辣的人生；如果说小说是一本教科书，那么解读的就是错综复杂的人性。
小说，包罗万象；小说，涵盖古今。
好的小说，可以说“读你千遍也不厌倦”！本专题共选了四篇短篇小说。
日本作家川端康成的《伊豆的舞女》围绕旅行，以温暖缠绵而又哀婉悲戚的笔触，描述了一段朦胧如诗、纯净如画的恋情，展现了人物丰富细腻的情感世界；美国作家海明威的《杀人者》采用纯客观叙事手法，讲述了一个关于杀人者的追杀故事，而中心是表现作为事件旁观者的尼克对邪恶社会的发现与恐惧，体现了作者“于平淡中见深远，于简约中见博大”的风格；美国作家马拉默德的《魔桶》叙述了犹太婚姻介绍人沙兹曼为犹太青年列奥做媒的趣事，颇有欧·亨利的风格，被公认为美国现代短篇小说的珍品；我国著名作家汪曾祺的《鉴赏家》是一篇散文化了的小说，写的是一个卖果子的小贩对生活的朴素理解和对绘画的真心喜爱，揭示了鉴赏美的准则和品味生活的真谛。
四篇小说风格各异，但每一篇都是作家对世界的认识，都是作家对世界的展示，融入了他们的人生智慧，体现着他们对艺术的追求。
第11课伊豆的舞女打开《伊豆的舞女》，如同阅读一本水彩画册，抑或在聆听一段轻快的乐章。
一幅幅色彩明朗的画面呈现在你的面前，同时，潺潺流水溅落岩石般的乐音，使你感觉这些画面绝对不是静止的、表象的。
它向你解说着一种隐秘的内在情绪，一种源于日本古典文学传统的纤细、敏感而凄哀的美。
它不像一般小说那样注重情节的展开和人物的塑造，而是通过描绘人物特定的自然环境来渲染艺术气氛，烘托人物的内心，展现作者的审美情趣。
无怪乎日本著名评论家吉田精一认为《伊豆的舞女》“有一种近于散文诗的美感。
……作为小说可以说是一个富有魅力的失败作”。
高中语文苏教版选修短篇小说选读教学案：专题六 第11课 伊豆的舞女 Word版含答案
小说是一个完整的世界，不仅是因为它记录了人的思想、人的活动以及人的生活环境，还在于它展现了一个五彩斑斓的艺术天地。
如果说小说是一个大舞台，那么活跃其中的就是个性鲜明的人物；如果说小说是一枝如椽笔，那么书写的就是酸甜苦辣的人生；如果说小说是一本教科书，那么解读的就是错综复杂的人性。
小说，包罗万象；小说，涵盖古今。
好的小说，可以说“读你千遍也不厌倦”！本专题共选了四篇短篇小说。
日本作家川端康成的《伊豆的舞女》围绕旅行，以温暖缠绵而又哀婉悲戚的笔触，描述了一段朦胧如诗、纯净如画的恋情，展现了人物丰富细腻的情感世界；美国作家海明威的《杀人者》采用纯客观叙事手法，讲述了一个关于杀人者的追杀故事，而中心是表现作为事件旁观者的尼克对邪恶社会的发现与恐惧，体现了作者“于平淡中见深远，于简约中见博大”的风格；美国作家马拉默德的《魔桶》叙述了犹太婚姻介绍人沙兹曼为犹太青年列奥做媒的趣事，颇有欧·亨利的风格，被公认为美国现代短篇小说的珍品；我国著名作家汪曾祺的《鉴赏家》是一篇散文化了的小说，写的是一个卖果子的小贩对生活的朴素理解和对绘画的真心喜爱，揭示了鉴赏美的准则和品味生活的真谛。
四篇小说风格各异，但每一篇都是作家对世界的认识，都是作家对世界的展示，融入了他们的人生智慧，体现着他们对艺术的追求。
第11课伊豆的舞女打开《伊豆的舞女》，如同阅读一本水彩画册，抑或在聆听一段轻快的乐章。
一幅幅色彩明朗的画面呈现在你的面前，同时，潺潺流水溅落岩石般的乐音，使你感觉这些画面绝对不是静止的、表象的。
它向你解说着一种隐秘的内在情绪，一种源于日本古典文学传统的纤细、敏感而凄哀的美。
它不像一般小说那样注重情节的展开和人物的塑造，而是通过描绘人物特定的自然环境来渲染艺术气氛，烘托人物的内心，展现作者的审美情趣。
无怪乎日本著名评论家吉田精一认为《伊豆的舞女》“有一种近于散文诗的美感。
……作为小说可以说是一个富有魅力的失败作”。
(杜隽《朴素而纯真的诗——〈伊豆的舞女〉的艺术特色》)对应学生用书P43一、字音识记(一)单音字1．翌．日(yì) 2.溺．死(nì)3．紧蹙．(cù) 4.揩．汗(kāi)5．筵．席(yán) 6.窒．息(zhì)7．苍穹．(qiónɡ) 8.舢．板(shān)9．佯．装(yánɡ) 10.田埂．(ɡěnɡ)11．肮．脏(ānɡ) 12.惘．然(wǎnɡ)13．作揖．(yī) 14.绯．红(fēi)(二)多音字1．佣错误! 2.症错误!二、字形辨识1.错误!2.错误!3.错误!4.错误!5.⎩⎪⎨⎪⎧ 目不xiá(暇)接xiá(瑕)不掩瑜6.⎩⎪⎨⎪⎧ ǒu (呕)吐ōu (讴)歌三、熟语积累(一)熟语释义 1．不可思议：不可想象，不能理解。
高中语文专题六一个完整的世界第11课伊豆的舞女知能优化演练苏教版选修短篇小说
第11课伊豆的舞女一、基础知识1．下列各组词语中，加点字的读音无误的一项是( )A．翌．日(yì)踟．蹰(zhí)搪塞．(sè) 精神抖擞．(sǒu)B．蹒．跚(pán) 兴．奋(xīnɡ)筵．席(yán) 戛．然中断(ɡá)C．菊圃．(fǔ) 眼睑．(jiǎn)田埂．(ɡěnɡ) 缱绻．之意(quǎn)D．模．型(mó) 拎．包(līn)惘．然(wǎnɡ) 恰如其分．(fèn)解析：选D。
A项，踟－chí；B项，戛－jiá；C项，圃－pǔ。
2．下列各组词语中，有两个错别字的一组是( )A．苍桑笑靥秣马厉兵篷荜生辉B．脉搏涣散耳濡目染汗流夹背C．喝彩炽热哀声叹气恼羞成怒D．副刊伫立青出于兰察言观色解析：选A。
A项，“苍”应为“沧”，“篷”应为“蓬”。
B项，“夹”应为“浃”。
C项，“哀”应为“唉”。
D项，“兰”应为“蓝”。
3．依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是( )①山路从隧道出口开始，沿着崖边围上了一道刷成白色的栏杆，像一道闪电似的________过去。
②老太婆的话，含有过于轻蔑的意思，甚至________了我的邪念：既然如此，今天晚上就让那位舞女到我房间里来吧。
③途中，每个村庄的入口处都________着一块牌子：“乞丐、巡回演出艺人禁止进村！”A．伸延鼓起竖立B．伸展鼓起树立C．伸延煽起竖立D．伸展煽起树立解析：选C。
伸延：延伸；伸展：向一定方向延长或展开。
从语境看此处区别不大。
煽起：是贬义的，根据语境应用它。
树立：多用于抽象的、好的事物；竖立：多用于具体的事物，根据语境用“竖立”。
4．下列各句中加点的成语，使用不．恰当的一项是( )A．重叠的山峦，原始的森林，深邃的幽谷，一派秋色，实在让人目不暇接．．．．。
B．当时有三个年轻的姑娘。
那位舞女提着鼓。
我不时地回头看看她们，一股旅行的情趣油然而生．．．．。
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2．写作背景 《伊豆的舞女》发表于1926年，是作者28岁时的 作品。小说描写的是20岁的高中生“我”与14岁的 舞女——熏子在伊豆相遇而产生感情的故事。小 说的发表使川端康成名声大震，以至在相当长的 时间里，人们一提起川端康成这个名字，便会说 他是《伊豆的舞女》的作者。
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歧视而不曾得到过的感觉。听到舞女从社会的一 般意义上夸奖自己“是个好人”，他第一次感到摆 脱了孤儿出身的阴影，第一次感到自己是个正常 的人，第一次感到满足和陶醉。“无论是在下田旅 馆窗边，还是在轮船上，舞女所说的‘好人’给我 带来的满足和对于说‘好人’的舞女的好感，使我 流出了欢喜的热泪”。
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然采取含煤气管自杀的形式离开了人世，川端康 成未留下只字遗书。但他早在1962年就说过：“自 杀而无遗书，是最好不过的了。无言的死，就是 无限的活。”
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第11课 伊豆的舞女
第11课
开篇絮语 基础自主学案 课堂互动探究 知能优化演练
开篇絮语
在78年之前，有一个叫川端康成的人讲了一个故 事，一个关于伊豆舞女的，有着淡淡的哀愁的故 事。 《伊豆的舞女》是川端康成早期的代表作，也是 一篇杰出的中篇小说，在读者中产生了深远的影 响。作品情节简单，描述一名高中生独立在伊豆 旅游时邂逅一位年少舞女的故事，伊豆的青山秀 水与少男少女间纯净的爱慕之情交织在一起，互 相辉映，给了读者一份清新，也净化了读者的心 灵，把他们带入一个空灵美好的唯美世界。
18学年高中语文6伊豆的舞女教师用书苏教版选修《短篇小说选读》
伊豆的舞女[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字山麓．(lù) 木屐．(jī) 深邃．(suì) 山峦．(luán) 吁．气(xū) 小憩．(qì) 发髻．(jì) 疙瘩．．(ɡē)(dɑ) 门槛．(kǎn) 踟蹰．．(chí)(chú) 溺．死(nì) 瞳．孔(tónɡ) 耷．拉(dā) 轻蔑．(miè) 煽．起(shān) 町．(tǐnɡ) 黑魆．魆(xū) 脸颊．(jiá) 苍穹．(qiónɡ) 蹙．眉(cù) 戛．然(jiá) 巍．巍(wēi) 聆．听(línɡ) 筵．席(yán) 嗣．后(sì) 门扉．(fēi) 惘．然(wǎnɡ) 霎．时(shà) 翌．日(yì) 腼腆．．(miǎn)(tiǎn) 缱绻．．(qiǎn)(quǎn) 晨曦．(xī) 寥．无声息(liáo) 眼睑．(jiǎn) 菜肴．(yáo) 扑簌．簌(sù) 剐．心(ɡuǎ) 赫．然(hè) 凉飕．飕(sōu) 二、多音字1．组词辨析法(1)曲⎩⎪⎨⎪⎧ 弯弯曲曲曲高和寡 (2)悄⎩⎪⎨⎪⎧ 悄声悄然无声 (3)中⎩⎪⎨⎪⎧ ɡ中风ɡ中流砥柱 (4)症⎩⎪⎨⎪⎧ ɡ病症ɡ症结2．语境辨析法(5)在电子称．(chèng 同“秤”)盛行的当下，他每次外出卖白菜，都要带上他那把称．(chēng)东西的和实物要相称．(chèn)的杆秤。
(6)这种弹．(dàn)弓，弹．(tán)力很强。
第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧ 绯红芳 菲 ⎩⎪⎨⎪⎧ huānɡ慌张兵 huānɡ荒马乱⎩⎪⎨⎪⎧ 潇洒萧瑟xiāo笙箫 ⎩⎪⎨⎪⎧ 搓背蹉跎嗟叹⎩⎪⎨⎪⎧ 重峦叠zhànɡ嶂zhànɡ障碍 ⎩⎪⎨⎪⎧ 手zhànɡ杖zhànɡ仗义执言 ⎩⎪⎨⎪⎧ 臊红干燥急躁 ⎩⎪⎨⎪⎧ 英俊险峻竣工第3步用词语——送你一双慧眼(1)依然·仍然依然：副词，依旧。
高中语文《伊豆的舞女》课件 苏教版选修《短篇小说选读》
K12课件
12
• 故事就是从汤岛开始的，少年对在旅途 中初次见面的舞女一见倾心 。故事中的两 人并无世俗之人想象的卿卿我我，花前月 下，乃至山盟海誓。他们只是通过几次回 眸，几滴清泪来诠释这若有似无的情愫， 于是眼波流转之间，上演了一出青涩而忧 郁的如烟似雾的少年情怀。
K12课件
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日本是个小岛国，因此日本人从骨子里充斥着 淡淡的绝望的味道，东山魁夷如此，村上春树亦 然，川端康成自然也不例外。他用浓郁的日本情 调将这牵挂人心的初恋渲染得极具东方美感，那 种日本人特有的哀愁、颓废，也让整篇文章充斥 着《北国之春》的曲调。
K12课件
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• 伊豆不同于东京，东京的繁华它没有； 伊豆不同于奈良，奈良的睿智它没有；伊 豆更不同于京都，京都的古风古韵它也没 有，它所拥有的，大概只是那淡季的忧郁 与纯真的自然吧？而这份忧郁与自然又恰 恰适合这朦胧的初恋，因此这段故事只有 发生在伊豆这种地方才让人觉得合情合 理。
K12课件
15
K12课件
8
这是一篇自传体的小说，作者根据自己20岁时 去伊豆旅行的体验写成的。川端康成三岁丧父， 四岁又失母，从此，他便随着祖父母回到老 家——大阪府三岛三郡丰川村过日子。7岁那 年祖母也去世，10岁那年，唯一的姐姐又夭折 了，剩下川端康成跟他的几乎双目失明的祖父 住在一所古老的大房子里，阴郁地过活。15岁 时，祖父又溘然长逝，他成了举目无亲的孤儿。 1917年川端以优异的成绩考入了东京第一高等 学校。幼年的不幸和孤儿生活造成的心理创伤 以及性格上的畸形，使他时时感到凄凉、痛苦 和郁闷，远离故乡来东京求学，在新的环境和 人际关系中，他更觉难以适从。
• 最终，这个在一个合情 合理的地点，恰恰时宜的 季节发生的初恋故事还是 有了一个恰如其分的平淡 结尾：“我”终于还是回 去了，在与舞女相识的整 段日子里，两人始终没有 捅破这层薄纸，不说也好， 正如有句古话叫：“知君 情深意也厚，忆人全在不 言中。”
《伊豆的舞女》教学设计(苏教版高二选修教案等奖设计)
文学评论
要求学生写一篇关于《伊豆的舞女》的文学评论，评价作 品的艺术特色和价值，提高他们的文学鉴赏能力。
05
教学反思与总结
教学反思
主题把握
本节课的主题是否明确，学生是 否能够理解并把握住？
文化背景介绍
体验能力。
引导学生思考人生意义和价值， 培养积极 进学生对不同文化的了解和尊重 ，培养学生的跨文化交流意识。
02
教学内容与步骤
导入部分
总结词
激发兴趣、引导思考
详细描述
通过展示与伊豆相关的美丽风景和当地文化，引起学生的兴趣，引导学生思考 《伊豆的舞女》这篇小说的背景和主题。
过程与方法目标
通过课堂讲解、小组讨论、个 人阅读等方式，培养学生的自 主学习和合作学习能力。
引导学生运用文本细读的方法 ，深入分析小说的语言、结构 和艺术手法。
结合时代背景和作者个人经历 ，探究小说主题和思想内涵， 提高学生对文学作品的鉴赏能 力。
情感态度与价值观目标
感受小说中的人物形象和情感世 界，培养学生的审美意识和情感
教学反思
01
02
03
学生参与度
学生的参与度如何，是否 能够跟上教学节奏？
学习效果
学生的学习效果如何，是 否达到了预期目标？
能力培养
本节课是否有助于培养学 生的阅读、思考和表达能 力？
教学总结
教学目标实现情况 总结本节课教学目标是否实现，哪些目标完成得较好，哪些需要改进？
教学总结
教学内容完成情况
组织学生观看与《伊豆的舞女》相关的影 视作品，通过视听体验加深对作品的理解 。
高中语文《伊豆的舞女》课件 苏教版选修《短篇小说选读》
我待薰子 追寻和眷恋
对她们，我不好奇，也不轻视，完全忘 掉她们是巡回艺人了。我这种不寻常的好 意，似乎深深地渗进了她们的心。
故事中的主人公并无世俗之人想象 的卿卿我我，花前月下，乃至山盟 海誓。他们只是通过几次回眸，然 后这篇小说却倍受青睐。请同学们 探讨这篇课文与其它小说有什么不 同
明确：小说的重点并不在情节上，作者的重 点是注意用敏锐的、纤细的感觉和诗意化 的文笔表现爱情本身。给人印象最深的是 作者对十四岁的舞女熏子的刻画，对女性 美的挖掘。熏子朴实天真，纯洁无瑕，无 忧无虑，明艳照人。苦难的生活似乎并没 有在她身上刻下痕迹。那种纯真的美，消 解了“我”的情欲冲动，净化了我的灵魂， 转而对之同情、爱怜。作者用精湛的语言 艺术，调动了各种艺术手段，如比喻、象 征等，创造了笔下最完美的艺术形象。
当暴雨倾盆时我立不安，担心天气阻止了舞 女的演出团，当暴雨声中隐约传来鼓声时， 我焦急地几乎”抓破“接雨板，把身体子” 探了出去，渴望将鼓声听得再清楚楚动人 些，当黑 的夜空中断断续续传来阵阵鼓起 勇气声，“惘然呆坐。”|心情紧张，“的 我顿时紧张”的我顿时舒畅起来；当热闹 欢腾的夜空的洒宴突然静止下来，“我的 眼睛明亮了。
• 1899～1972.生于大阪。 • 上中学后，开始接触到
一些名家名作。 • 1924年大学毕业后，川
端与横光利一等发起了 新感觉派文学运动。 • 1969年获诺贝尔文学奖。
川端康成幼 时的理想是 作画家，他 的小学作业
三、作者作品
川端晚年喜爱书法，并很有成就。
川端的成功主要表现在三个方面:
传统文化精神与现代意识的融合，表现了人文理
想主义精神、现代人的理智和感觉，同时导入深层心理的分析， 融汇贯通日本式的写实主义和东方式的精神主义。
2018-2019学年高中语文 课时跟踪检测(十一)伊豆的舞女 苏教版选修《短篇小说选读》
伊豆的舞女(时间：40分钟满分：56分)一、基础知识(12分，每小题3分)1．依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是( )①时代的道德焦虑越是纠结，精神贫血________越是严重，人们对雷锋精神的呼唤就更加强烈。
②老太婆的话，含有过于轻蔑的意思，甚至________了我的邪念：既然如此，今天晚上就让那位舞女到我房间里来吧。
③途中，每个村庄的入口处都________着一块牌子：“乞丐、巡回演出艺人禁止进村！”A．症候鼓起树立B．征候煽起竖立C．症候煽起竖立 D．征候鼓起树立解析：①症候：疾病；症状。
征候：发生某种情况的迹象。
②“煽起”含有贬义，而“鼓起”是中性词，根据语境应用“煽起”。
③树立，多用于抽象的、好的事物；竖立，多用于具体的事物。
根据语境用“竖立”。
答案：C2．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是( )A．重叠的山峦，原始的森林，深邃的幽谷，一派秋色，实在让人目不暇接．．．．。
B．当时有三个年轻的姑娘。
那位舞女提着鼓。
我不时地回头看看她们，一股旅行的情趣油然而生．．．．。
C．我心情紧张，一直敞开门扉，惘然呆坐着。
每次听见鼓声，心胸就豁然贯通．．．．。
D．舞女在饭馆二楼正襟危坐．．．．，敲打着鼓。
我可以望见她的背影，恍如就在跟她贴邻的宴席上。
解析：“豁然贯通”是指一下子明白通晓了某个道理。
此处是指心里变得明朗起来，应用“豁然开朗”。
答案：C3．下列各句中，没有语病的一句是( )A．为了提升国家通用语言文字的规范化、标准化水平，满足信息时代语言生活和社会发展的需要，教育部、国家语言文字工作委员会组织制定了《通用规范汉字表》。
B．自1993年进入老龄化社会以来，我市老龄化速度加快。
据统计，我市60周岁以上的老龄人口已达145.6万，占总人口的17.7%，老龄人口高于全国平均水平。
C．截至去年年底，中国铁路运营里程已突破10万公里，其中高铁运营里程1万公里、在建规模1.2万公里，这使我国成为世界上高铁运营里程最长、在建规模最大的国家。
2019-2020年高中语文6伊豆的舞女学业分层测评苏教版选修短篇小说蚜
2019-2020年高中语文6伊豆的舞女学业分层测评苏教版选修短篇小说蚜[语言运用层]1．下列各句中，没有语病的一句是( )A．把促进学生健康成长作为一切工作的出发点，想方设法借助名校的优质教育资源，是时下薄弱学校着力改变自身困境、一步步地打造自己的品牌。
B．正在热播的电视剧《芈月传》中，所有的人物关系都建立在特殊的政治背景上，如秦王去楚国的主要目的就是为了迎娶楚国嫡公主，完成秦楚联盟。
C．无论生活在省内或省外，中原作家都会把脚下这片熟悉的土地上人民的生活当作创作源泉，从中汲取写作灵感，再现中原人的生存状态和精神世界。
D．随着“互联网＋”的兴起和普及，移动化开始加速向传统行业渗入，各行业及社会生活的方方面面对信息化建设和接轨互联网的需求显得异常迫切。
【解析】A项，成分残缺，句末应加“……的重要途径”；B项，句式杂糅，不能说“目的是为了……”；D项，赘余，“各行业及社会生活的方方面面”重复。
【答案】 C2．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是( )中午时分，我来到柔情似水的乌镇。
感动是因为眼前的风景。
一座座清韵悠悠的小桥古朴典雅，____________，一排排散发着古老气息的木屋与小桥流水交相辉映。
在这样一个恬静幽雅的小镇里，我可以悠闲地在青石板上漫步，可以安静地与心灵对话。
于是，淡淡的思绪便清清浅浅地撒落在我与乌镇相约的时光里。
A．在微波荡漾的河面上穿梭往来的一条条乌篷船是江南水乡独有的B．在微波荡漾的河面上穿梭往来的是一条条江南水乡独有的乌篷船C．一条条江南水乡独有的乌篷船在微波荡漾的河面上穿梭往来D．一条条江南水乡独有的乌篷船穿梭往来在微波荡漾的河面上【解析】空处前后句都是以数量词为开头定语、没有宾语的主谓句，根据句子结构一致性的衔接规则，只能选C项。
【答案】 C3．用排比的修辞方式，改写下面画线部分。
要求：①句式一致；②字数相等；③与上文语意连贯；④不改变原意。
长途跋涉后，我终于在林中寻到这幽深澄碧的水潭。
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上枢密韩太尉书(自读课)
走近作者
苏辙(见《黄州快哉亭记》)
相关背景
这是苏辙写给韩琦的一封求见信。
韩琦是北宋著名的军事家、政治家，1040年任陕西安抚使(地方军政长官)，与范仲淹同时登用。
1045年范仲淹罢官，韩琦也自请离朝。
宋仁宗嘉祐年间入朝任枢密使，神宗时为宰相。
枢密使执掌兵权，位同秦汉时的太尉，所以称韩太尉。
1057年，苏辙年十九，与其兄苏轼一同考中进士，因年轻，不愿做官，请求回原籍以后待选。
这时，他给韩琦写了这封信求教。
文意感知
本篇着重表示仰慕求见之情，阐明作为一个文学家，其本身的胸襟修养、生活经历和文章风格有着必然的联系，具有独到的见解。
作者从作文当有养气之功谈起，然后就自身经历进一步对“养气”说展开论述，最后再由欧阳公自然地引出韩琦，委婉地表达了欲见韩太尉的强烈愿望。
思维导图
一、通假字
1．动乎其言而见乎其文同“现”，译为“表现”
2．辙生十有九年矣同“又”
二、古今异义
1．故决然舍去
古义：离开家乡今义：舍弃
2．入则周公、召公
古义：指在朝廷内政方面
今义：进来或进去，跟“出”相对
3．出则方叔、召虎
古义：在朝廷外领兵作战方面
今义：从里面到外面，跟“入”相对
4．且夫人之学也
古义：“且”和“夫”一起解释为况且，“人”，一个人
今义：妻子
5．而犹以为未见太尉也
古义：以……为今义：认为
6．然后可以尽天下之大观，而无憾者矣
古义：这样以后今义：转折连词
三、一词多义
1．过
2．发
3．幸
4．然
四、词类活用
1．名词活用
名词作动词
且夫人之学也，不志其大向慕
2．形容词活用
形容词作动词
①无高山大野可登览以自广开阔胸襟
②然后可以尽天下之大观，而无憾者矣看尽
③非其所乐喜欢
五、文言句式
1．状语后置句
非有取于斗升之禄。
(“于斗升之禄”作状语，后置)
2．宾语前置句
而辙也未之见焉。
(“之见”应为“见之”)
3．定语后置句
(1)听其议论之宏辩。
(“宏辩”作定语，后置)
(2)观其容貌之秀伟。
(“秀伟”作定语，后置)
1．文章虽意在求见，却以论养“浩然之气”对写文章的作用开头，这样写有什么好处？
明确：作者洋洋洒洒、纵横恣肆地大谈加强内在修养和外在阅历的为文之道，其目的是为了引起善文爱才的韩太尉的兴趣和重视，同意接见自己。
2．作者游览名山大川，结识名人贤士的目的是什么？你是怎样看待作者这一做法的？
明确：(1)增多见识，以养气，以作文。
(2)为文离不开养气，作者游览名山大川、结识名人贤士是为开拓胸襟、丰富知识、陶冶性情，即养气。
作为学生，作文离不开知识和生活的积累，作者“养气”的方法也是我们积累知识、搜集素材的方法。
我们虽不能像作者那样为养气作文而特意去游览名山大川，结识名人，但生活中处处皆学问，我们要留心观察、用心积累。
3．第二段写“太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎”目的是什么？
明确：一方面赞颂太尉，表达自己对太尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接见；另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的得以实现。
4．作者认为写文章最重要的是什么？作者认为怎样才能养气？
明确：(1)是“气”。
而这种“气”必须通过修养才能得到。
也只有通过“养气”，内在充实，发为文辞，才可以达到文章的最高境界。
(2)作者提出了孟子和司马迁两个例子，指明了要养气，一要注意内在修养，二要注意外在阅历。
5．结合第二段，分析作者认为养气哪种途径更重要。
这样写有何用意？
明确：在第二段中，作者联系自己的实际，深入检讨了自己在养气方面的不足，然后写自己为开阔视野，而开始游历天下，既看到了名山大川，京城之壮丽，又见到了俊伟的人物，这些都紧扣“丰富外在阅历”这一养气方式而展开，由此可知，作者认为“丰富外在阅历”更为重要。
这样写，作者就很自然地引出下文，将结识韩琦纳入丰富个人外在阅历的话题之中，使文章的宗旨逐步醒豁起来，同时，也使求见的愿望的提出显得水到渠成，不亢不卑，不媚不谗。
写法鉴赏
1．纡徐曲折，饶有余味
作者先就文章与养气关系说起，中叙自己为了养气治文已游览了名山大川，拜见了京华人
物，独以未见韩琦为憾。
最后才点明主旨，方吐求见之语。
起笔远，推进缓，一波三折，然后委婉见旨。
2．奇气灌注，盛气逼人
信中提及孟子、司马迁，明为取譬，实是取之，暗以自许。
作者游历的是名山大川，愿结交的是欧阳修、韩琦等，既赞誉了对方，又显示出自己的胸襟博伟、意气英迈。
而作者求见，不是为了猎取功名利禄，而是为了养气治文，自占高标。
所以虽是求见求教，但意气无所屈抑，于从容含蕴中，充溢着一股疏宕之气。
素材挖掘
苏辙的游历与求学
——读万卷书，行万里路
宋代文学家苏辙，年少时读过很多书，诸子百家，无所不读。
但是他觉得这些都是古人的陈迹，不能激发他的志气，所以他十九岁的时候，决心离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，借以认识天地的广大。
他经过秦汉故都，游过终南山、嵩山、华山，又到过黄河。
后来，他来到首都，认识了欧阳修。
又与他的门人贤士大夫交游，然后才认识到天下的好文章都聚集在这里。
游历大开眼界，使他的心胸更宽广了。
[应用角度]
“读万卷书，行万里路。
”这是对古代文人学子的要求，认为只有读了万卷书和走了万里路，才可得到书本上的知识和生活中的知识。
这是可贵的经验之谈，也值得今人效法。
不读书，你就无从学到先人留下的知识。
而行万里路，是到生活实际中去学。
你只有走到大千世界中去，才能感受到生活的美好。
当你由自己的狭小一隅到广阔天地中时，你会顿觉豁然开朗，心旷神怡，使你的身心得到陶冶，你会更热爱人生。
本材料可应用于与“学与用”“纸上得来终觉浅”“破万卷书，行万里路”等相关话题的写作中。