李镇西老师的一段课堂评语-精品文案范文
举重若轻 行云流水——听李镇西老师讲课有感
举重若轻行云流水——听李镇西老师讲课有感<u>以《举重若轻云流水听李镇西老师讲课有感》为标题，写一篇3000字的中文文章</u>今天，我们去参加了李镇西老师的讲座，这是一个精彩的课程，我们从他身上学到了很多。
李老师在讲课时充满激情，他的话语中充满着睿智和智慧，令人耳目一新，汲取了不少宝贵知识。
他以一种独特的方式讲述他的课程，他的讲课水平非常高，而且举重若轻，把难易程度调整到合理的水平，让我们在听课的过程中了解到很多。
听李老师讲课，我们了解到了很多，了解到了一些更深层次的知识，知识活跃，思路贯通，把难以理解的概念详细讲解，思考方式随之而变。
李老师还给我们上了很多具体的案例，这些案例都有助于我们更好地理解课程内容，让所有人都能容易地掌握各种知识。
他教我们如何分析问题，把难题分解成若干个容易解决的子问题，从而找到解决问题的办法。
难题一旦又被解开，我们就会发现，它真的不是那么复杂，只是理解需要一些技巧和经验。
此外，李老师讲课的方式也很棒，他的语言表达流畅，话语清楚简练。
他用一种轻松自然的方式讲解，不断举例，用流畅的语言和准确的表达来强调重点，让大家对学习的主题和内容有更深刻的了解。
此外，他还使用课堂互动活动引导大家有效地理解课程，帮助我们巩固知识，唤起兴趣，积极参与课堂活动，扩展思维，提高学习效率。
与李老师一起学习，我被一种新的方法所吸引：“行云流水”教育方法。
李老师的教学既深入又游刃有余，把课程内容深度理解，从而获得课程的全部精髓，而不是死记硬背，而是把所学的内容运用到生活中去，以实践练习，及时分析学习问题，并做出改进。
李老师讲课的效果非常明显，听课时我们都情不自禁地点头认同，他的杰出演讲让我们的思想更进一步，给了我们无限的启发，让我们有了更加深刻的认识，什么是精心讲课，什么是优秀的学习方法，正是李老师的教训帮助我们从教室里以及学习的体验中获取更多宝贵的收获。
今天，我们收获颇丰，回归到学校，回想起今天的收获，我们心存感恩，无比感激李老师给我们上课的机会，谢谢他把他的精力投入讲课，让我们认识到什么是举重若轻，行云流水，在学习上思考，有目的有重点，取得最佳效果。
李镇西教《孔已己》(实录及评论)(本站论坛稿)
李镇西教《孔已己》（实录及评论）(本站论坛稿)我教《孔已己》教师：今天，我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课，这“教室”真还有点特殊。
我们真成了在演戏了。
（众笑）不过，这个布置让我感到了一种寓意，就是今天的课应该以学生为主体，你们看，同学不是坐在舞台的中央吗？而李老师则在舞台的一边。
这显然是意味着应该突出你们的作用。
也就是说，你们今天千万不要只是听李老师上课，而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文。
李老师第一次和你们见面，我先说一下我上课的特点。
我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。
在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。
同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。
也就是说，面对课文，同学们应该和老师以及作者平等对话。
总之，今天这堂课，不再于老师给你们讲了多少，而在于你们自己通过自己的阅读思考对课文“悟”出了多少。
好，现在我们就来学习《孔已己》这篇小说。
（板书课题：《孔已己》）教师：同学们刚才也上了一堂公开课，学的是《最后一次演说》。
我感到闻一多的《最后一次演说》和鲁迅的《孔已己》有着某种联系——《最后一次讲演》是闻一多先生，在本世纪中叶，向全中国人民发出的摧毁旧中国的呐喊！而这声“呐喊”，是本世纪初，鲁迅“呐喊”的延续。
鲁迅为什么在本世纪初把他的第一本小说集取名叫《呐喊》呢？这也许是同学们想知道的，今天，我们通过学习《呐喊》中的《孔已己》，通过对“孔已己”这个人物形象的理解，也许会找到答案。
好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。
（学生独自默读，思考。
教师巡视。
）男生A：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台“和别处不同”，是“当街的一个曲尺型的大柜台”？教师：这位同学第一个提问了，很好？谁能解答这个问题？男生B：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔已己生活的环境，这也属于是环境描写吧！教师：对，我认为可以这样理解。
李镇西经典语录
《李镇西教育讲演》阅读摘录八月一日开始阅读教育科学出版社2011年版的《李镇西教育讲演》，边阅读边摘录，今天终于读完了。
现将书中的精华辑录于此，留待日后重温。
一个优秀的班主任，至少应该具备三种心。
哪三种心呢？他应该具备童心、爱心和责任心。
我这儿所说的童心就是班主任要和学生有一种共同的爱好，而且要善于站在孩子的角度看待这个世界。
一个优秀的班主任，要学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱。
要学会用儿童的的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱，这就是我所说的童心。
班主任还应该是一位思想家。
所谓思想家，就是说，一位班主任，应该随时动脑筋思考，既思考天下大事、窗外风云，也思考自己每天的工作，包括自己的每一次教育实践、每一个教育细节，就是带着思考的大脑从事每一天平凡的工作，也就是我所说的反思型教育。
一个人最幸福的事是什么？我觉得就是把爱好变成职业，把职业又做成事业，而且在这个过程中始终伴随着一种真诚的情感。
如果一个人做自己不喜欢的事，那无论怎么样都是件痛苦的事。
所以我就说，作为班主任，你只有首先和学生建立起一种依恋之情，然后才能建立一种新型的关系。
否则，你痛苦，孩子也痛苦。
转化后进生就是最好的教育科研。
民主教育的核心也是尊重，尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的人权，尊重学生的创造力。
当然与此同时，要教会学生尊重他人，教会学生尊重他人特别重要，因为尊重是双向的，我们尤其还要注意培养学生，使其养成尊重他人这一好的生活方式。
人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。
它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。
幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。
特级教师李镇西上作文评讲课课堂实录
特级教师李镇西上作文评讲课课堂实录约4150字。
李镇西上作文评讲课课堂实录以前我的作文评讲课大多是教师的一言堂：先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。
在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。
近年来，我对自己的作文评讲课进行了反思，并进行了大胆的改革。
改革的基本思路是：作文评讲课也应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数‚写作尖子‛频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
这里，我给读者介绍一下我最近在成都市‚语文素质教育观摩活动‛中上的两节作文评讲公开课。
先说一下作文评讲的课前准备工作。
这次我对学生作文的要求是：１．以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；2．在写作中突出描写，特别是心理描写。
在学生按有关程序完成作文的同时，我也和学生一起写作文。
我对所有作文进行了分析，确定了两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理。
另外，我还选了两篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。
最后，我从自己保存的过去我教过的学生的作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。
作文评讲课一开始，我就通过电脑在大屏幕上打出一行大字：‚真情浓墨写童心‛。
我对学生解释说，这一句话概括了这次作文的要求：‚真情‛是说要真实，而不能胡编乱造；‚浓墨‛就是要注意描写，特别是心理描写；‚写童心‛就是写自己的心灵世界。
‚值得高兴的是，这次相当多的同学的作文达到了或基本达到了这些要求，其中不少同学的作文还很感人。
同学们请看今天的第一个板块‘榜上有名’！‛我一边说，一边在屏幕上打出‚榜上有名‛四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字。
关于李镇西的评价
关于李镇西的评价
李镇西是一位备受尊敬的教育家，他以卓越的教育理念和深厚的教育实践经验，在教育领域中产生了深远的影响。
以下是对他的评价：
1. 教育思想先进：李镇西注重素质教育，强调培养学生的创新精神和实践能力，以及促进学生全面发展。
他倡导以学生为中心的教学理念，注重启发学生思维，激发学生的学习潜能。
2. 教育实践丰富：李镇西在教育实践中积累了丰富的经验，他曾担任中学教师、班主任、校长等职务，对教育教学的各个环节有着深入的了解和思考。
他注重课堂氛围的营造，善于调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
3. 教育成果显著：李镇西的教育实践取得了丰硕的成果，他所任教的学校在教育教学、学生综合素质等方面都有显著提升。
他培养出了众多优秀的学生，为社会输送了大量高素质人才。
4. 教育影响广泛：李镇西的教育思想和教育实践不仅在教育界产生了广泛的影响，还对全社会产生了积极的影响。
他通过发表著作、举办讲座、参与教育咨询等活动，传播自己的教育理念，为推动中国教育的改革和发展做出了积极的贡献。
综上所述，李镇西是一位具有卓越教育思想、丰富教育实践经验的教育家，他的教育成果和影响都是非常显著和广泛的。
李镇西教育语录
李镇西教育语录教育是心灵的艺术。
这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。
从某种意义上讲，教育是师生心灵和-谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。
它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
用“学生的眼光”去观察，用“学生的耳朵”去倾听，用“学生的大脑”去思考，用“学生的情感”去热爱，用“学生的兴趣”去探寻……创造性的基础是个性，个性的基础是人性。
教师要有个性，教育要有人性。
人性与个性当然不等于创造性，但没有人性与个性，就绝对没有创造性。
语文教育生活化，学生生活语文化。
所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就让心泉自然地流淌。
精神的鸟儿只有在辽阔的蓝天才能无拘无束地展翅飞翔。
语文教育要给学生以心灵的自由：容忍学生的“异端”，让他们的思想冲破牢笼；尊重学生独立思考的权力，让他们勇于质疑、追问和探索；提倡学生“心口如一”，让他们能够在讲演中在作文中酣畅淋漓地倾泄思想感情的潮水；鼓励学生创造，让他们能够在沐浴世界上所有精神文明之光的同时，又能拥有超越前人的激-情、胆略与能力！人文精神的培养不需要“培养”，但绝对需要阳光、气候、土壤。
这个“阳光、气候、土壤”，就是一种民-主教学的氛围。
对于真正具有人文精神的语文教师而言，他在每一堂课上，都能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”在教育上，教师和学生是互为水，也互为鹅卵石的。
不过，我们更多的时候只是看到了教师的教育艺术之水让学生日臻完美，而没有意识到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵，让我们的人格，让我们的教育，让我们的事业也日臻完美。
做有思想的教师。
思想的原野既需要参天的巨树，也需要无边的小草。
思想家有思想的使命，普通人有思考的权利。
马克思的女婿保尔·拉法格曾这样回忆马克思：“他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋。
李镇西做最好的教师精彩摘录
李镇西做最好的教师精彩摘录李镇西老师的《做最好的教师》是一本充满智慧和实践经验的书籍，以下是一些精彩摘录：1. “做最好的自己”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。
2. 教育的根本目的在于使学生成为自己，成为一个完整的、独立的、有自己个性的人。
教育过程应该是一个使学生不断发现自己的过程，应该是一个不断尊重学生的过程。
3. 素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满感情的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是“心心相印的活动”（陶行知语）。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
4. 最好的教师，应该是一个不断追求自己事业的人，是一个不断挑战自己的人，是一个不断超越自己的人。
他在追求事业的过程中，不断完善自己，不断充实自己，不断提高自己。
5. 教育需要激情，因为教育的对象是活生生的人，是正在成长中的孩子。
他们有血有肉，有思想有感情。
只有当我们教师满怀激情地去爱每一个学生，我们的教育才能获得真正的成功。
6. 每一个孩子都是一个独特的世界，每一个孩子都有自己独特的心灵。
我们教师应该尊重每一个孩子的心灵，用我们的爱去滋润他们的心灵，用我们的智慧去开启他们的心灵。
7. 教育需要民主和平等。
只有当我们教师真正把学生当作一个独立的人来看待，尊重他们的个性和差异，我们的教育才能真正做到因材施教，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的人才。
8. 最好的教师不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引路人。
他们不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的心灵成长和人生发展。
他们用自己的言行去影响学生，用自己的思想去感染学生，用自己的爱心去滋润学生。
9. 教育需要宽容和理解。
只有当我们教师真正理解学生的内心世界，宽容他们的错误和过失，我们的教育才能真正做到以人为本，才能真正培养出具有健康人格和良好品质的人才。
李镇西教学案例评析
李镇西教学案例评析本文主要研究了李镇西，一位从事中文教学的教师，他采用了创新的方法及具体的教学活动来提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
本文将对李镇西的教学方法进行分析，分析他的教学活动，以及他的教学实践成效如何，从而为教师的创新实践提供借鉴和参考。
学习背景李镇西是一位在石家庄某中学任教的教师，他从事中文教学已有7年，期间一直在探索更有效的教学方法。
他教授的学生来自不同的年龄段和背景，兴趣和学习习惯也大不相同。
面对如此多样化的学生，李镇西不仅要让学生能够掌握课程内容，还要让学生能够培养正确的学习态度和习惯，从而达到提高学习效果的目的。
教学方法李镇西采用灵活多样的教学方法，他的课堂内容紧扣课本，但是他把课本的内容融入到更加生动有趣的形式中，如设计游戏、创作诗歌、探究实验等，让学生在课堂上更有趣味性，更容易理解课本内容。
在复习方面，李镇西采用了识记法，有效结合识记和记忆部分，利用重复练习、棋牌等玩法来加深学生的印象，同时，他还强调分解步骤的学习，能够把一个任务分解成若干小步骤，有效把学习任务分解开来，减轻学生的负担，提高学习效率。
教学活动李镇西采用寓教于乐的方式教学，他会设计一些游戏来提高课堂气氛，让学生能够更好地理解课本内容，他也经常邀请家长参与到课堂中来，家长也会给孩子定期反馈，李镇西也会不断总结家长的反馈，及时改进自身的教学方法。
李镇西还经常让学生在课堂上进行创作，会创作诗歌、叙事文、记叙文等，这样可以把学生们学习到的知识融入到实际的表达之中，加深学生对知识的理解，进一步提高学习效果。
教学实践成效在李镇西的教学实践中，学生的学习兴趣明显增加，学生在课堂上主动发言也更多，他们深受其所带来的乐趣所感染，学习效果也有所改善，学生的学习成绩也有了提高。
结论正如本文所展示的一样，李镇西的教学实践中采用了创新的教学方法及相关的教学活动，有效地提高了学生的学习兴趣，改善了学习效果，为教师的创新实践提供了良好的借鉴。
举重若轻 行云流水——听李镇西老师讲课有感
举重若轻行云流水——听李镇西老师讲课有感曾经的大学生活没有任何的梦想，只是每天去上课，每天都有一大批的课程要学习；曾经的大学生活没有任何的激情，只是每天去上课，每天都有一大批的知识要领悟。
但是，那天，在“英语听力”老师李镇西的课堂上，一切都有了翻天覆地的变化。
李老师来自经济学院，不仅是海归硕士，更是一位认真负责、勤奋刻苦、细心耐心、善於沟通的老师。
她每次上课，无论是内容还是方法，都让我们耳目一新，心旷神怡。
李老师的讲课总是充满激情，而且她的发言始终收放自如，表达清晰明了，将知识融入生活，形成了一种有趣的连环画，把原来无趣乏味的课堂变成了一个活泼有趣的英语课堂。
她使用英文、汉语和日语混合着讲，把一段段有趣的故事与课文内容联系起来，让我们完全把握了知识点，而且在这种轻松愉快的氛围中，使我们对英语有了更深的了解。
李老师不仅传授知识，还能给学生们提供心理性的帮助，在期末考试的时候，李老师把课堂上的内容进行了再次的总结，针对不同的学生，提出了不同的考核方式，让学生们获得了充分的自信，用自己的努力拿到了优异的成绩。
总而言之，李老师用她的课堂，让每一位学生都有了学习的兴趣，让我们意识到学习能够提升自身能力，收获一个个胜利，从而获得自信，用自己的努力获得成功。
在李老师课堂上，我们学到了很多知识，更重要的是我们学到了
什么是学习、什么是努力、什么是成功，以及如何去努力、如何去追求成功。
它让我们认识到学习的重要性，让我们认清了努力的价值，让我们明白了追求成功的意义，也让我们自信地面对未来。
在最后，我要感谢李老师，谢谢她用自己的课堂，把学习带给我们，让我们能以“举重若轻云流水”的姿态去学习，获得自信，实现成功。
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【参考文档】李镇西老师的一段课堂评语-精选word文档本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==李镇西老师的一段课堂评语《绿色蝈蝈》是人教版课标教材七年级上册第四单元的一篇课文，执教者是陕西师范大学附属中学的余爱东老师。
这是在教育部组织的第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修班上的一节研究课。
评课人均为本期研修班学员。
我看了这堂课的实录和后面的讨论，感到语文新课程改革具体到课堂操作真还不是那么简单。
谈观念（哦，现在一般不用“观念”或“指导思想”之类的词，而比较时髦说“理念”了。
呵呵）大家都不会有什么分歧———试问：谁现在会反对“平等对话”、“学生自主”、“工具与人文的统一”等“理念”？但一到课堂上，不少教师（当然也包括我）却往往不知不觉露出了“传统的尾巴”。
这堂课，应该说执教者还是想上出点新课程的色彩，也的确有些这样的色彩。
但是我们是不是还可以从细节处往深里“走一步，再走一步”？比如，当学生讲了法布尔的故事后，教师问：“你为什么给大家讲这个故事？法布尔的什么精神品质对你产生了影响？”我觉得这样问似乎不妥，因为教师的这个提问已经隐含了他希望学生说出的答案。
其实，学生之所以讲这个故事，也许并没有那么多的“微言大义”，可能不过就是他只读过这个故事，于是便讲出来了；而且未必就一定理解了法布尔的“精神品质”，即使理解了，也未必对学生“产生了影响”。
———注意，我这里说的是“未必”。
在这个细节中，我们感到，学生的思维仍然受着教师的操纵，虽然这未必是教师有意所为。
在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切细节同时都是“理念”。
因此，转变理念，请从细节开始。
（李镇西）。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==李镇西如何表扬教师篇一：读李镇西《做最好的教师》读李镇西《做最好的教师》桃村中学王言忠《做最好的老师》反复读着。
李老师对学生说：“做最好的自己”，对自己说：“做最好的老师”，对他人说：“你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的哪一个！”。
做人这样要求自己、做事持这样的态度！是我要记住的信条。
李老师每天自己和自己比：用今天的“李镇西”与昨天的“李镇西”比——我今天的备课是不是比昨天更认真？我今天的上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理事件是不是比昨天更机智？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天所听到的各种“不理解”是不是比昨天更冷静？这样坚持不懈，我便不断地向“最好的老师”境界靠近。
李老师全身心投入到教育教学中！读着这些，我告诉自己：每天就这么做！从教25年来李老师每天坚持完成的“五个一工程”：1、上好一堂语文课2、找一位学生谈心或书面交流3、思考一个教育问题或社会问题4、读书不少于一万字5、写一篇教育日记。
何等的毅力！他为这种状态感到高兴，感到内心的安静，感到踏实，感到不浮躁，“做最好的教师！”是一种平和的心态，是一种激情的行动，是对某种理想的追求，是平凡的细节，是辉煌的人生！我试着每天阅读和写点东西，督促自己：坚持下来！李老师提出了做最好的教师应该具备的情怀：童心、爱心、责任心！应该有儿童般的情感、儿童般的兴趣、儿童般的思维、儿童般的纯真！面对学生，教育者只能有一副面孔：诚实，真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造。
教师置身于学生中，哪怕表现出一点点矫饰、圆滑、世故、敷衍塞责、麻木不仁、玩世不恭〃〃〃〃〃〃都逃不过学生那一双双明净无邪的眼睛，并会在学生纯洁的心灵中蒙上阴影。
李镇西老师作文讲评
温馨的回忆——一次作文评讲时间：2004年9月16日地点：成都市盐道街中学外语学校学生：成都市盐道街中学外语学校高一三班学生2004年9月16日，我在我所任教的高一三班（同时也是这个班的班主任）上了一堂作文评讲课。
这也是学生们进入高中后的第一次作文评讲课。
上课的前一天我问同学们是否喜欢上作文评讲课，他们有的说不喜欢，有的说一般。
我说：“李老师的作文评讲课要用两节课，不过你们一定喜欢！”他们问为什么，我说：“明天你们就知道了。
”这次的作文是配合语文教材上的《感悟与表达》而布置的，要求学生以《温馨的记忆》为题作文，注意细节描写。
在学生作文的同时，我也写了一篇同题作文。
第一课时上课伊始，我说：“昨天我和同学们说今天要作文讲评，同学们不知道我为什么要用两节课。
李老师的作文评讲课可能和你们以前上过的作文课不太一样——第一，我会尽可能多地让学生参与作文评讲；第二，不仅仅是评讲同学们的作文，也评讲李老师的作文；第三，我们的作文课是分板块进行，有十多个板块，不过今天我们只能推出六个板块。
这六个板块是——”我一边说一边用多媒体课件将六个板块的名称打了出来：“榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、恕我直言、老师试笔、”看着同学们兴奋而有些迷惑不解的表情，我说：“这些板块的含义大家可能还不知道，不要紧，李老师先给你们悬念，随着作文课的进行，你们就会豁然明白的。
好了，先看第一个板块：榜上有名！”我朗声说道：“在这次作文中，写得很好或比较好的同学有裴丹、王光贤、康婕、马雯婕、金薇、何思静……”我一边念这些学生的名字，一边将被表扬的名字用多媒体演示出来。
在全班37个学生中，有21个同学榜上有名。
同学们以热烈的掌声祝贺这些榜上有名的同学。
我说：“自然还有同学这次榜上无名，有些失落，不要紧，下次评讲作文可能你的名字就排在第一位，呵呵！我们预祝这些同学下次榜上有名！”掌声再次响起。
“在这些写得好和比较好的作文中，哪篇作文写得最好呢？好，下面我们就进入今天作文评讲课的第二版块：佳作亮相！”我说，“别忙，同学们能不能猜一猜，哪个同学的作文将成为亮相的佳作？或者说哪个同学将获得我们作文的‘奥斯卡奖’？呵呵！”学生小声议论猜测着，但没有一个同学猜中。
一堂很本真的语文课——对李镇西《春之怀古》课堂的评析
一堂很本真的语文课——对李镇西《春之怀古》课堂的评析一堂很本真的语文课——对李镇西《春之怀古》课堂的评析语文课究竟怎么上？这个真的是没有统一与标准的答案的。
但是，语文课堂应该是一种怎么的状态与走向，还是可以有一些具体的可供参考的样子的。
李镇西老师《春之怀古》的课堂就是非常值得深思与研究的个案。
第一学时【导学预习】一、朗读（读一读）自由地把课文至少读三遍。
读的时候，拿着笔，在不认识的字词上做记号。
二、除障（查一查）1.听说过这篇文章的作者吗？如果知道，请说说你对作者的了解。
如果不了解也不要紧，请你通过工具书、参考书或网络查一查，好吗？并把作者的有关情况简要写在下面。
2．在你刚才朗读文章的时候，一定有不少生字难词吧？请查辞书字典把这些字词弄懂。
你都查了哪些字词呢？请把它们写在下面，并写出其读音和意思。
三、欣赏（划一划）：我相信，这篇文章一定有让你怦然心动的地方——或许是某个字，或许是某个词，或许是某句话，或许是某个段落……请你把它们勾画出来，并写上批注（直接写在课文上，不用写在这里），谈谈你为什么觉得这个地方写得好。
四、质疑（问一问）：1.动脑筋推敲文章的内容和语句，提出一个值得研究的问题考考周围的同学，但你要能够知道这个问题的答案。
请把这个问题及其答案写在下面。
2．写出一个你不能解答的疑问：第二学时【交流分享】一、互相考一考：1、各小组内交流各自查的生难字词。
然后，小组之间互相考考。
2、请小组同学交流对作者的了解，然后请一个同学给大家说说。
3、教师补充作者的其他作品。
二、一起读一读：1、全班同学齐读。
2、分小组比赛朗读。
3、教师朗读。
三、大家说一说1、小组内交流，每个同学都说说自己被文章打动的语句。
2、请小组派代表轮流起来对全班说说他们的感受。
3、教师说自己的感受。
四、彼此问一问：1、小组内交流各自的疑问。
2、请小组派代表用问题去考其他小组的同学。
3、全班自由提问。
4、教师提问：这篇文章究竟要表达什么？仅仅是对春天的赞美吗？五、总结收获：1、你新学了哪些字词？2、作者通过这篇文章究竟要表达什么？3、你在写法上有哪些新的收获？4、试试能否仿写一段话。
李镇西老师《如何教出好孩子》观点摘录
李镇西老师《如何教出好孩子》观点摘录1、家长也是教育者。
2、家庭教育首先不是智力开发，而是人格的引领，品德的培养。
3、最好的家庭教育不是你给孩子具体进行什么教育，而是你自身的言行怎么样。
4、家庭教育，我认为它不是智力开发，不是学科教育，而是人格地影响。
5、“他们一直认为她们养我，我就必须按照他们的思想去做，要完美，要成绩好，要没有缺点，她们才有面子。
可惜，我只是一个人，而不是神。
”——摘自学生给李镇西校长的信。
6、所谓独一代，是独占所有爱的一代，是惟独不懂爱别人的一代。
——摘自李镇西女儿李晴雁的文章。
7、（一些家长）只求智力发展忽视全面发展。
8、于是，我（李镇西老师）自费到她（自杀女生宁小燕）的学校去，走访她的老师、走访她的同学，了解她平时的表现。
9、人与人之间的交往，我认为首先是心灵的交通，那么和孩子朝夕相处，尤其是我们很多家长还那么爱自己的孩子，却恰恰不关注孩子的心，不走进他的心灵。
10、您必须正视这样一个事实，青少年身心的成长是一个痛苦而复杂的过程。
——摘自《中国青年报》读者就“宁小燕自杀现象”来信。
11、孩子是否能够成为一个有用的人才首先不在于老师，而是取决于您这位家长！12、我一直坚持认为，一个孩子的成才，主要功劳不是学校而是家庭。
道理很简单，家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一个课堂。
家庭氛围如何，家庭教养如何，家长的素质如何，都将决定您孩子的未来！13、那么作为孩子的家长在多大程度上提升自己的教育素养，提高自己的教育水平，您的孩子就在多大程度上成为您所企盼的有出息的人，这也是不容置疑的！14、我的体会是：和孩子一道成长，是最好的家庭教育，这就是民主的家庭教育。
所谓“和孩子一道成长”，说起来就是两点：第一，和孩子一起阅读；第二，和孩子一起写作。
15、可以毫不夸张地说，家长和孩子一起写作，是最好的成长方式。
为了您的孩子，我相信您是什么都愿意付出的，什么都愿意做出牺牲的。
那么，就牺牲一点点业余时间，从和孩子“共读”“共写”开始您新的家庭教育吧！请记住：只有家长好好学习，孩子才能天天向上！16、民主型的家庭教育就是刚才我说过的，我再强调一遍：就是和孩子一道成长。
李镇西教育名言
1、一个后进生就是一个很好的教育科研对象。
2、爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。
由爱升华为责任——对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。
3、先为人，次为知识分子，再为教育者，终为语文教师。
知识分子的特质是思考，是批判，是创造。
4、高素质教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人；追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，应该是每一个教育者坚定的人生信念。
5、心灵自由，就意味着独立思考，意味着不迷信任何权威，意味着让思想的火炬熊熊燃烧。
6、让教育与文学共进，思想与激情齐飞，青春与童心为伴，生命与使命同行。
7、挽留青春，珍藏童心；挥洒情感，燃烧思想；从职业到事业，从幻想到理想；手舞足蹈于校园，心灵飞翔于社会——这就是我的生活。
以上7条摘自《教有所思》序8、忠于自己的心灵，是最自然最愉快的事情。
9、人不可能永远处于儿童时代，但他却可以永远拥有一颗童心。
10、保持童心，就是保持对人民的善良之心。
保持童心，就是保持对邪恶的正直之心。
保持童心，就是保持对事业的创造之心。
保持童心，就是保持对生活的热情之心。
以上3条摘自《童心万岁：写给我永远的儿童节》11、远离大自然的教育无疑不是完整而健全的教育。
12、民主与科学的教育不是一句空话，它必须要具体落实再学生的“六大解放”上；否则，无论怎么高喊“素质教育”，都不过是叶公好龙而已。
13、缺少了诗意和美感的涌动，孩子就不可能得到充分的智力发展。
14、让我们的课堂吹进大自然的煦煦清风，让孩子们走向大自然，在青山绿水之间强健体魄、飞翔心灵、解放个性，这是我对新实际教育的企盼。
以上4条摘自《让孩子们走向大自然》15、学校教育最重要的工作就是保持孩子善良而富于幻想的天性，这对于一个人是否拥有健康幸福的精神生活是至关重要的。
16、理想与现实，玫瑰与毒刺，美丽与邪恶，真诚与虚伪，热爱与憎恶……作为一个完整的人生，都应该或拥有或经历或感受的，但对于特定年龄段的孩子来说，是否应该将这些一股脑儿全部展现给他们呢？不，我认为，对于某一年龄段的孩子来说，教育者只应该给他这个年龄最需要的东西。
李镇西老师《我这样做班主任》摘录及感悟
李镇西老师《我这样做班主任》摘录及感悟李镇西老师《我这样做班主任》摘录及感悟郭跃辉花了一天时间，把李镇西老师的《我这样做班主任》读完了。
读书的过程就是一个学习的过程，有时候读得心悦诚服，有时候读得感慨万千，有时候读得热泪盈眶，有时候读得芒刺在背。
李老师的教育情怀和教育胸襟我们是赶不上了，只有学习一下他的只言片语，算作是“东施效颦”吧。
1、如果我们在无微不至地关心学生的同时，又不知不觉地伤害学生的自尊感，那么这好比是我们一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。
2、教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。
3、我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
——苏霍姆林斯基4、教会学生发现自己、认识自己的优势，并保持、发展这种优势，不断自觉地战胜自己的弱点，这是思想教育的艺术所在，真正掌握这门艺术，需要终生的探索和奋斗。
5、做一个教师和校长的责任感，在于每个孩子的今天都是不可复制的，教育的严酷和教育的责任，都在于此。
6、孩子不愿意找老师谈心，这是我的教育中一直努力避免的结果。
7、一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。
——苏霍姆林斯基8、陶行知和苏霍姆林斯基不是以“学者”或“研究者”的身份去冷峻、“客观”、孤立地研究教育，而是充满真诚的人道主义情怀，把自己的一腔激情洒向他的每一位学生。
李镇西的教育名言
李镇西的教育名言
1、不要做别人，做自己；不要重复自己，要创新。
”
2、“用自己的眼睛看问题，决不盲从。
”
3、“教育要有一点浪漫的气息。
”（此话语李老师
重复达十多次）如：
4、“每天读浪漫的小说”
5、“学生除了考试，还有一些浪漫的事。
”
6、“呼唤大自然，回应大自然的呼唤。
”
7、“不妨来点‘非功利性阅读’。
”
8、“爱同样可以伤害学生。
”
9、“多一条爱好，就多一条同学生走在一起的道路。
”
10、“最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。
”
11、“学生最反感的是请家长。
”
12、“没有比倾听心脏的声音更幸福的了。
”
13、“研究后进生是最好的教育。
”
14、“语文教学技巧永远是第二位的，第一位的是真
情实感。
”
15、“写论文，你怎么想就怎么说，关键是怎么做的。
”
16、“论文不要摆架子。
”
17、“现代教师与学生之间的关系缺少一种五六十年
代的人情味。
”
18、“教育不是人和物的关系，是人和人的关系，是
心灵和心灵的关系”
19、“永远记住：尊重学生，并不能取代教育本身；但剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育！”
20、“为了教育不择手段，教育评价只管结果，不考虑过程。
”
21、“不要你的金，不要你的银，只要你的心。
”。
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李镇西老师的一段课堂评语
李镇西老师的一段课堂评语
《绿色蝈蝈》是人教版课标教材七年级上册第四单元的一篇课文，执教者是陕西师范大学附属中学的余爱东老师。
这是在教育部组织的第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修班上的一节研究课。
评课人均为本期研修班学员。
我看了这堂课的实录和后面的讨论，感到语文新课程改革具体到课堂操作真还不是那么简单。
谈观念（哦，现在一般不用“观念”或“指导思想”之类的词，而比较时髦说“理念”了。
呵呵）大家都不会有什么分歧———试问：谁现在会反对“平等对话”、“学生自主”、“工具与人文的统一”等“理念”？但一到课堂上，不少教师（当然也包括我）却往往不知不觉露出了“传统的尾巴”。
这堂课，应该说执教者还是想上出点新课程的色彩，也的确有些这样的色彩。
但是我们是不是还可以从细节处往深里“走一步，再走一步”？比如，当学生讲了法布尔的故事后，教师问：“你为什么给大家讲这个故事？法布尔的什么精神品质对你产生了影响？”我觉得这样问似乎不妥，因为教师的这个提问已经隐含了他希望学生说出的答案。
其实，学生之所以讲这个故事，也许并没有那么多的“微言大义”，可能不过就是他只读过这个故事，于是便讲出来了；而且未必就一定理解了法布尔的“精神品质”，即使理解了，也未必对学生“产生了影响”。
———注意，我这里说的是“未必”。
在这个细节中，我们感到，学生的思维仍然受着教师的操纵，虽然这未必是教师有意所为。
在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切细节同时都是“理念”。
因此，转变理念，请从细节开始。
（李镇西
）
是的，李老师的这段评语，对我触动很大，课堂教学中，孩子喜欢我的课，却又收获无多！进入这个校园，大家都在为成绩而忙碌着，传统的教学还顽强地占据着大家的课堂，我似乎也不例外。
新课程的外衣下是传统的尾巴。
课堂中我主沉浮，又怎能调动孩子的积极性！学习！再学习呀！
希望本文李镇西老师的一段课堂评语能帮到你。
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