谈小学教学中学生创新能力的培养——小学数学教学探索与研究
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养策略发布时间：2021-02-19T10:53:45.953Z 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：罗振盛[导读] 在小学中年级数学教学中，强化学生创新思维能力培养是教学改革的需求，更是时代发展的需求。
养成学生创新思维是一个长期的过程，教师要切合学生发展实际，与教学目标相结合，制订出符合学生发展的教学策略，通过多样化的方式实现教学模式的创新，为学生构建良好的学习环境，实现学生综合能力提升。
在实际的教学过程中，教师要发挥引导作用，注重学生的主体作用，培养学生的实践操作能力，锻炼学生的思维模式，为学生的今后发展打下广东珠海市唐国安纪念学校罗振盛 519082摘要：在小学中年级数学教学中，强化学生创新思维能力培养是教学改革的需求，更是时代发展的需求。
养成学生创新思维是一个长期的过程，教师要切合学生发展实际，与教学目标相结合，制订出符合学生发展的教学策略，通过多样化的方式实现教学模式的创新，为学生构建良好的学习环境，实现学生综合能力提升。
在实际的教学过程中，教师要发挥引导作用，注重学生的主体作用，培养学生的实践操作能力，锻炼学生的思维模式，为学生的今后发展打下良好的基础。
关键词：小学数学；创新能力；培养策略引言随着社会的不断发展以及教学体质的不断改革，培养学生创新能力已经受到人们的重视。
在小学教育体系中，数学学科是一门基础的学科，也是会一直伴随学生学习生涯的学科，而小学数学又是具有一定综合性质的学科，因此，我认为，在小学数学中培养学生的创新能力是最合适不过的。
一、引导学生展开想象，提升创新能力人类创新思维的基本条件是想象能力，教师在培养学生创新能力的时候，要特别注重开发学生的想象力，为学生创新意识发展提供基础。
在当前阶段的小学数学教学活动中，教师受传统教学理念影响较为严重，导致学生的想象力在学习过程中缺乏有效的引导，进而导致学生的创新意识不高。
数学教师在教学过程中要突破传统的教学禁锢，创新利用多种教学方法实现教学质量提升。
小学数学教学中培养学生创新能力的探索和实践
的方 法 ， 知 识 学 习 的过 程 变 为 学 生 探 究 的过 程 ， 分 调 把 充 动 学 生 的积 极 性 ， 而 培养 了学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 ． 从
四 、 用 开 放 式 教 学方 法 ， 养 创 新 能 力 运 培
法 国 教 育 家 第 斯 多 惠 说 ： 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 “
教 育 家 叶 圣 陶 先 生 大 力 提 倡 启 发 式 教 学 方 法 ， 张 培 主 养学 生独立思 考和解决 问题 的能力 ， 学 要紧 紧围绕 “ 教 使 学 生 学 会 学 习 和创 造 ” 个 中 心 ． 教 学 中 ， 师 要 精 心 创 这 在 教
设 教学情 境 ， 妙设 疑 ， 发引导 ， 样 学生 就 能发 现 问 巧 启 这
前 的 权 威 ． 种做 法 压 抑 了 学 生 的发 展 ，特 别 是 以独 创 性 这
和 大 胆 质 疑 为 特 征 的创 造 行 为 的 发 展 ． 只有 在 民主 愉 悦 的 学 习 氛 围 中 ． 生 的 学 习 热 情 才 会 高 涨 ， 能 有 利 于 学 生 学 才 萌 发 创新 意 识 ． 师要 尊 重 学 生 的 任 何 发 现 ，认 真 对 待 学 教 生提 出 的各 种 各 样 的 问 题 ， 怕 是 看 起 来 十 分 幼 稚 可 笑 的 哪
问题 ， 绝 不 能 求 全 责 备 ， 不 能 指 责 挖 苦 ， 能 抑 制 或抹 也 更 不 杀他 们 的发 现 ， 应 尽 量 找 出 其 闪 光 点 并 给 予 肯 定 ， 他 而 使 们敢想 、 敢说 、 做 ， 发 他 们 的创 新 意 识 ． 敢 诱
二 、 用 启 发 式教 学 方 法 。 养 创 新 能 力 运 培
小学数学教学中学生创新意识的培养研究
小学数学教学中学生创新意识的培养研究【摘要】小学数学教学中学生创新意识的培养旨在激发学生的创造力和思维能力，培养他们在解决问题时独立思考、勇于探索的精神。
本文从内涵和特点、培养方法、实践探索、影响因素和教学模式探讨了小学数学教学中学生创新意识的重要性和方法。
通过案例分析和影响因素分析，揭示了家庭、学校和社会环境对学生创新意识的影响。
提出了建设小学数学课堂创新教学模式的建议，强调培养学生的创新能力在未来教育中的重要性。
通过本文的研究和总结，有望为小学数学教学中学生创新意识的培养提供有效的策略和展望。
【关键词】小学数学教学、学生、创新意识、培养、研究背景、研究目的、研究意义、内涵、特点、培养方法、案例分析、实践探索、影响因素分析、家庭、学校、社会环境、建设、课堂创新教学模式、结论、策略、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学教学中越来越强调培养学生的创新意识。
作为基础学科的数学，不仅仅是为了学生掌握基本的计算技能，更要通过数学教学激发学生的创新思维和解决问题的能力。
在传统的数学教学中，很多学生只是机械地学习公式和算法，缺乏创新意识和主动探究的精神。
为了更好地促进小学数学教学中学生创新意识的培养，有必要开展相关研究，探讨如何引导学生在数学学习中展现更多的创新思维。
通过研究小学数学教学中学生创新意识的培养，可以为教育教学提供新的思路和方法，并且有助于提高学生的综合素质和解决问题的能力。
本研究旨在探讨小学数学教学中学生创新意识的培养问题，以期为教育教学实践提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的小学数学教学中学生创新意识的培养是培养学生创新能力的关键环节。
本研究旨在探讨如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新意识，从而促进他们的全面发展。
具体来说，本研究旨在：1. 分析小学数学教学中学生创新意识的内涵和特点，深入了解学生在数学学习中如何表现出创新思维和创新能力；2. 探讨小学数学教学中创新意识的培养方法，寻找有效的教学策略和方法，帮助学生更好地发展创新意识；3. 通过案例分析，实地探究小学数学教学中学生创新意识的实践探索，总结成功的经验和教训；4. 分析影响小学生创新意识的因素，包括家庭、学校和社会环境对学生创新意识的影响，为教育工作者提供改善环境的建议；5. 探讨建设小学数学课堂创新教学模式的途径和方法，为未来的教育改革提供借鉴和参考。
浅议如何在小学数学教学中培养学生的创新能力
吸收信息 和提出新 问题 的能力 ，注重学生主动获取 知识 、重组应用 ，从 境化的 ，而且 在非概念水 平上 ，活动和感 知 比概念化更加 重要 ，因此 只 综合 的角度培养学生创新思维。
三、尊 重小学生个体差异 。实施分层教 学 。开展积极评价 。利 于创
新 能 力的 培 养 识 主体 的主动发展。 为此 ，教 师必 须精心创设教 学情 境 ，有效地调动 学生主动参与教学 美 国心理学家华莱士指 出，学生显著 的个体差异 、教师指导质量 的
浅 议 如 何 在 小 学 数 学 教 学 中培 养 学 生 的 创 新 能 力
■欧仲彬 （ 四川省南 充市大北街小学 ６ ３ ７ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 小学数 学教学要培养 学生的创 新能力，就要在数 学课 堂教 学中培养 学生的创 新精神 和创 新意识。只有改革数 学课 堂教 学 ，即创新课
有将认识主体 置于饱含 吸引力和 内驱力 的问题情境 中学 习 ，才能促进认 的教 学 中，选用 的问题 既要有一定 的难度 ，又要 为大 多数学 生所接受 ， 既要 隐含 “ 创新 ”因素 ，又要 留有让 学生可 以从不 同角 度 、不 同层 次充
分施展他们聪明才智的余地 ，其 目的在于通过 学习提 高学生 的发现 问题 、
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ ０ ０ １ ７ ６ — ０ １
通过交流 的方式发现问题 ，解决 问题 并发展问题 ，不仅 能将 “ 游离 ”状
态的数学知识 点凝结成优化 的数学知识 结构 ，而且能将模糊 、杂乱的数 学思想清 晰和条理化 ，有利于思维 的发 展，有 利于在和谐 的气氛 中共 同 探索 ，相互学 习 ，同时 ，通过交流去学 习数 学，还可 以获得美 好 的情感 体验。
小学数学教学中学生创新能力的培养与探究
小学数学教学中学生创新能力的培养与探究关键词：创新能力；培养；探究；小学数学教育的创新，要有创新的意识、创新的观念。
创新的意识、创新的观念来自学习，来自实践。
小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。
学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，独立操作的能力，独立感受事物、独立分析问题、解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。
而数学本身就是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中，培养学生的创造性能力本身有着得天独厚的条件。
因此，根据多年的教学经验及实践探究，我认为，在课堂教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面着手。
一、营造良好的育人环境，为创新能力提供土壤创新能力的生成需要一个宽松的环境。
教师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉悦、活跃的气氛。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。
例如，在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果；又如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的想法先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。
具体又要做到以下几点。
1.应极力避免引起学生害怕的心理压力教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课内外的交流。
教师要对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创新能力。
2.教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展3.新世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力，要有迎难而上的精神如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。
谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]
![谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/936df57d8e9951e79b89272f.png)
谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。
随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。
广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。
作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。
在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。
那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。
一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。
导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。
因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。
数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。
二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。
小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。
学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。
在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。
谈如何培养小学生探索创新能力——以小学数学教学为例
例如， 在教学“ 十几减 ９ 时， ” 由学生列出算式“３ — １ ９ 后 ， 给每个学生提供一张画有 １ 个方格的纸 ， ” 教师 Ｏ 要求 学生先拿 出 １ 个 圆片 ， ０ 摆放在方格 中， 再在方格外 面摆放 ３ 圆片。接着 ， 个 教师以“ 现在请你扮演聪 明的小 猴 ， 你该 怎样拿 出 ９ 个桃卖给小兔 呢？请 你动手试一试 ” 的氛 围以 激发学生动 手操 作欲望。在交 流反馈时 ， 教师重 点让学生 说 出是 怎么 拿这 ９ 桃 的， 个 并且根据 拿桃 的过程 ， 相应 用 的算式计算 。 教师组织学生进行操作时， 有意识地把 １ ３个圆片（ 表 示桃 ） 分成 １ 和 ３ ０ 两部分。这样 ， 学生拿走 ９ 个桃 的方法 就可能是多样的， 从而发现不同的计算方法 ， 形成计算 的 策略 。显然 ， 通过操作 ， 以使学生获得丰富的感性 知识 ， 可 可 以为学生 创设 一个活动、 探索 、 的环境 ， 他 们主 动 思考 使 参与知识 的形成 过程。 三、 营造氛围 。 学生在合作交流 中探 索创新 让 随着课改 的深入推进 ， 合作学习作为一种重要 的学 习 方式为教师普遍接 纳 ， 并逐步运用于课 堂教学 之中 。而教 师对教学 活动 的精心设计是 引发学生合 作的内在需 求 ， 能
的激发 。
否进行有效合作的关键。在设计教学活动时， 我们既要考
［ 收稿 日 ２ １ — ０ １ 期］０１ １ — ０ 【 作者简介］ 赖焕明（９１ ， 福建上杭古田中心小学校长、 １７ 一） 男， 小学高级教师。研究方向： 小学数学教学理论与实践。
２１ ０ ２年 １ 月
湖北成人教育学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ Ｂ ｉＡ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓ ｔｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｅ ｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｉ
谈小学数学教学中创新能力的培养
每盘 １ ０个 ．请 同学 们 帮 我 算 一 算 ．小 兔 子 一 共 摘 了 多 少 个 果 子 ？ 看 来 ， 要 教 师 做 个 有 心 人 ， 时指 导 点 拨 ， 意 训 练 和 培 ” 只 及 着
训 ． 生 创 造 性 想 象 的潜 能 一 定 会 得 到 发 展 学
四、 引导 学 生 质 疑 。 养 其创 新 意 识 培
３减 ７不 够 减 ． 十 位 借 １ １ 从 当 Ｏ用 １— ＝ ． 与 十 位 上 的 ２ ３ ７ ６再 ０合
起 来 得 ２ ； 法 ３用 竖 式 算 ： 法 ４个 位 减 ７不 够 减 ． 以先 减 ６算 ： 算 ： 可 ３得 ３ ， 用 ３ ＿ ＝ ６算 法 ５从 ３ ０再 ０４ ２； ： ３里 拿 出 １。０ ７ ３再 将 ３ ０１ — ＝ ． ＋ ２ ＝ ６ …这 样 ． 生在 没有 看 到 教 材 中 方 法 的 情 况 下 ． 据 自 ３２ … 学 根
松 鼠 、 刺 猬 上 个 星期 天 帮 助 小 兔 子 种 了一 天 萝 ｈ。 小 兔 子 心 小
想： 我该 怎 么 谢谢 大 家 呢 ？ 了 ！ 果 园 里 摘 一 些 新 鲜 的果 子 请 有 去 伙 伴 们 尝 尝 鲜 于 是 ， 兔 子 就 到 果 园 里摘 了 五 盘新 鲜 的果 子 ． 小
小学数学教学中学生创新能力的培养探究
小学数学教学中学生创新能力的培养探究摘要：近年来，随着科技的不断进步及社会的迅猛发展，未来社会充满了越来越多的挑战和机遇，创新型人才的需求越来越强烈。
在创新人才的培养和民族创新精神的培育方面，教育担负着极其重要且特殊的使命。
本文针对我国小学数学教育教学的现状，深入地对小学数学教学中学生创新能力的培养进行了探究，希望能够对小学数学课堂教学效果的增强及学生学习效率的提高产生积极的促进作用。
关键词：小学数学；教学；创新能力；培养；途径一、培养学生创新能力的重要性创新是发展个性的源泉及不竭动力，而培养学生的创新能力不但有助于学生巩固和掌握知识，并且有助于学生自我才华的充分展现。
培养学生的创新能力，是教师需要高度重视的一大课题。
现阶段，我国学校教育主要是课堂教学，就现代教学论的观点方面而言，教学过程不仅是学生创新能力培养的过程，同时也是教师指导学生学会认知的过程。
所以，在小学数学课堂教学过程当中，数学教师应当尽快地转变教育教学理念，积极地采取行之有效的措施，致力于学生创新能力的培养，从而将学生培养成与时代发展需求和社会发展需求相适应的创新型人才。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的有效途径1.鼓励学生的提问精神和质疑精神小学数学教师在日常的教学中注意对学生质疑精神和争强好胜心态的观察，并予以正确和积极的引导，帮助激发学生的创新意识。
学生的评价方面，数学教师应适当地结合学生学习过程中展现出来的进取精神，而并非是一味地重视学习的结果和结论，尤其是学生创新意识，需要教师及时的鼓励和细心的关注，使学生切实地体会到成功的乐趣，以此增强学生的自信心，发散学生的思维，促进创新能力的提升。
2.加强形象思维的培养，激发学生的创新意识形象思维富有较强的情绪色彩，并且具备灵活性、直观性和整体性等显著特点，能够发挥出启发灵感与线索诱导的重要作用。
小学数学教师要想将数学课程教好，就应当正确地引导学生把数学知识切实地学好，需要立足于数学学科所具备的具体形象性和抽象性，协调发展学生的抽象思维与形象思维。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：一个人的创造能力并不一定是与生俱来的，创造能力是可以后天进行培养的，可以通过强化来得到提升。
对于学生来讲，创造力的培养是十分重要且必要的。
而且这项工作要从小就必须抓起，本文就是对与小学教育中数学方面的教学如何培养学生的创新能力提出了自己一些观点。
关键词：小学数学；教学；培养；创新能力中图分类号：c961一、在课堂上努力营造创新的教学氛围，培养学生的创新意识对于学生的素质教育来说，在课堂上的教学是尤为重要的。
在课堂上培养学生的创新能力也是非常有效果的。
所以，在小学生数学教学上，教师应该营造出一种能够让学生感兴趣的教学氛围，这是培养学生创新能力的关键所在。
在营造氛围的同时，也必须将重点放在学生的实践上，让学生对其感兴趣，自然而然就会有很多想法。
再由实践反馈到理论，让学生理解的更加深刻。
要做到与学生互动，让学生能够积极的参与进来，让学生能够自由的表达自己的想法，使学生能够按照自己的方式去学习，主动配合老师的教学。
要让学生们之间多做交流，互相谈谈自己对数学的看法，以及自己将要怎么样去学习，制定出自己的计划。
要给学生以鼓励，让他们能够感觉到自己是成功的，这种感觉会让学生感到满足，会让学生的学习情绪和热情更加的积极而且愉快。
在教学中，要让学生学会自我思考，从多方面来考虑问题；让学生更贴近生活，带着目的性的去思考，从而解决问题；让学生多动手，在实践中找到答案，从而再进行理论知识的浇灌；并且要让学生多提出问题，这样才能更好的培养学生的思考以及创新。
现代创新思维科学认为，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题的。
问题又是创新的前提，一切发明创造都是从问题开始的。
培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力是课程改革的需要，更是培养创造型人才的核心。
在教学中，我们一定要重视培养学生的问题意识和创新能力。
二、要在探究新知中培养学生的创新精神和实践能力在学校的教育方面，要使学生有一定的主动性。
小学数学教学中学生创新能力培养
小学数学教学中学生创新能力的培养创新教育是素质教育的核心，是当前教学改革的重要内容。
创新教育是以增强学生创新意识与培养学生创新能力为基本价值取向的教育。
在小学数学学科教学中，我们既要让学生掌握基本知识与技能，更要注重发展与培养学生的创新思维能力。
数学素有思维的体操之美称，这在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势。
在数学教学中我们要以新课程标准为指导思想，渗透创新教育，引导学生去主动发现新事物、揭示新规律、探索新方法、解决新问题，加强学生创新意识与创新能力的培养。
那么在小学数学教学中如何渗透创新教育，培养学生创新能力呢？一、营造创新氛围，激发学生创新欲望教学氛围如何直接关系到学生兴趣的激发、积极性的调动与学习潜能的挖掘。
教学氛围枯燥死板，课堂活力不足，会抑制学生大脑皮层的兴奋点，制约学生参与的主动性，禁锢学生的思想与思维，而无法激起学生主动参与的激情与创新的欲望。
学生只有置身于创新的教学氛围中，才能激起内心强大的学习动力与创新欲望，发挥学习的主动性与能动性，积极而主动地投入到教学活动中来，从而创造性地进行学习。
首先，教师要树立创新意识。
这是营造创新氛围的前提，也是渗透创新教育、培养学生创新能力的基础。
教师的教学思想与教学观念直接决定着教学的成败。
教师具备创新意识是一切创新活动得以进行的基础。
作为新时代的教师，我们要成为创新活动的组织者、引导者与参与者，要具有勇于开拓、勤于进取的精神，要学会运用激励性语言来鼓励学生，用期待与信任来激发学生。
教师要避免那种照本宣科、机械运用的僵化思想，要为学生的思考与思维提供空间，为学生的创新活动创设平台，使学生学会发现、学会创设，从而营造创新氛围。
其次，建立和谐的师生关系。
这是营造创新氛围的关键。
受应试教育的影响，我们过于重视教师的教，重视学生学习的结果，把学生作为被加工的对象与接受知识的容器。
学生参与程度不高，基本上是在接受经教师整理加工后的现成结论型知识，教师与学生之间完全处于一种对立关系，这样所培养出来的学生缺乏主动探索与创新能力。
小学数学教学中学生创新能力培养
小学数学教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的呼声。
新时代的教育必须迅速从传统的圈子里走出来，全面实施素质教育。
培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点。
那么，作为一名小学教师，又应该如何在数学教学中实施创新教育，培养学生的创新能力呢？下面笔者结合自己多年的教学经验和实践，提出几点看法。
一、转变观念，呵护学生的创新意识教育在民族创新精神和创新能力方面，肩负着特殊的使命，教师转变教育观念和教学模式已成为必然。
作为教师，我们要敢于摒弃唯师、唯本的传统理念，不迷信静态的教材和传统的经验，要敢于摆脱自以为是的常规思维的束缚，克服主观、缰化的教学框框，把教学从围着自己转，转变到全面为学生服务上来。
教师不应以成人的眼光去看待学生的思维，而是走下讲台，蹲下身子，以学生的眼光欣赏数学，接纳学生的不同意见，尤其对学生“异想天开”“离奇古怪”的想法，不讽刺、不嘲笑、耐心倾听，积极肯定，小心呵护他们刚刚萌发的创新意识。
二、创设情境，激发学生探索创新的热情只有入境，才能生情。
这里的“情”是创造之情。
教师在教学中要善于创设情境，借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的创造兴趣，激活他们创造思维，展示他们的创造才干。
例如，教学二年级《剪一剪》这一课时，我先展示一些有趣漂亮的剪纸作品，吸引学生的兴趣，使学生对剪纸产生浓厚的学习兴趣。
然后让学生充分发挥想象，猜测老师将纸对折一次可能剪出几个小人，这一下学生的兴趣来了，创新思维的火花被点燃了，争相说出：“可能剪出一个小人来。
”也有的学生说：“可能剪出两个小人来。
”接着我便通过实际操作，让学生亲眼目睹剪出了几个小人来。
之后我便继续引导学生，如果对折两次呢？这次学生的积极性更高，争相说出自己的想法，并说出理由。
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力发布时间：2023-04-11T15:54:13.217Z 来源：《中小学教育》2023年3月1期作者：黄明俊[导读]黄明俊百色市右江区百胜小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-136-01创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
小学生是未来的建设者和接班人，作为新时代的小学教师，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，我们为培养学生的创新能力不断努力。
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新能力的一门重要学科。
作为一名小学数学老师，我们要充分挖掘小学数学教学中如何培养学生的创新能力，发挥学科特征，在教学中不断培养学生的创新能力。
下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的点滴体会。
一、问题巧设，设计开放性问题，注重培养学生探究意识问题的设计直接影响到学生的思考空间，作为教师，我们要巧设问题，精心设计出开放性问题，通过创设问题情境，不断激发学生自主探索解决问题的能力，有利于培养学生思维的创新性。
例如：本人在执教《圆的面积》时设计了开放性问题，教学片段摘录如下:我和同学们通过合作推出圆的公式后，我把公式(s=πr2)板书后问:从公式中知道了什么信息就能求出什么呢?生1:知道圆的半径就能求圆的面积。
生2:知道圆的直径也可以求圆的面积。
师:知道直径怎么能求面积?公式中没有直径啊?生2:知道直径不就可以知道半径了吗? (d=2r),(学生们不由自主的给了生2掌声)生3:知道圆的周长也能求圆的面积。
(此时，很多同学反对，当然有几个同学同意，课堂似手有点乱。
)师:公式中没有周长，知道圆的周长真能求出圆面积吗?生3:(理直气壮)知道了圆的周长就能求出圆的直径，知道了圆的直径也就知道了圆的半径，知道了圆的半径就可以求出圆的面积了。
可以说这样的教学设计，似手有点重复啰嗦，可实际上确培养了学生发散思维、创造性思维的过程。
小学数学教学探索与创新
小学数学教学探索与创新导言数学是一门重要的学科，也是培养学生逻辑思维和创造力的重要工具。
小学数学教育是数学教育的基石，为了激发学生对数学的兴趣和能力的培养，小学数学教学需要不断地进行探索和创新。
本文将从以下几个方面进行详细论述。
一、引导学生主动探索小学数学教学应该注重培养学生的自主学习和主动探索能力。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
因此，教师应该采用启发式教学和探究式学习的方法，引导学生主动探索问题的解决方法。
例如，在教学中引入问题情境，鼓励学生发现、提出问题，并通过讨论和合作来解决问题，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在小学数学教学中的应用越来越广泛。
通过运用多媒体技术，教师可以将抽象的数学概念通过图像、声音和动画等形式进行展示，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
同时，多媒体技术还可以提供丰富的学习资源，让学生通过互联网获取更多的数学学习资料和习题，激发学生的学习兴趣。
三、注重培养学生的创造力数学作为一门创造性的学科，需要学生具备创造问题和解决问题的能力。
因此，小学数学教学应该注重培养学生的创造力。
教师可以设计一些富有创造性和启发性的数学活动，让学生在实践中探索和发现数学的规律。
同时，教师还可以通过给学生开展一些有趣的数学竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣和竞争激励，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、拓宽数学教学的视野小学数学教学应该注重拓宽学生的数学教育视野。
传统的教学模式中，往往只注重基础知识的灌输，忽视了数学与实际生活和其他学科的联系。
因此，教师可以运用跨学科的教学方法，将数学与生活实际相结合，通过实例和案例分析让学生感受到数学在实际生活中的应用。
同时，教师还可以引导学生了解一些数学领域的发现和应用，如数学的历史和意义等，从而激发学生对数学科学的兴趣和求知欲望。
五、重视个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此小学数学教学应该注重个性化教学。
浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养作者：张秀军来源：《现代教育科研理论》2013年第07期国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记曾指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
”当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力，这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
培养创新能力要从小做起、从教育抓起，如何培养学生的创新能力，是摆在每一个教育工作者，尤其是小学教育工作者面前的一个非常重要的课题。
那么，在数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？一、教师要改变以往的教育理念，树立以人为本的素质教育观以往的教学思想，教学模式大多是以知识积累为主，以能力培养为辅。
作为过分强调知识，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。
这就需要我们教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。
除此之外，教师还必须改革陈旧的课堂教学理念，培养学生的创新能力。
根据全面实施素质教育的要求，真正实现学生全面和谐发展的教育目标，教师应从以下几个方面转变观念：1.教师角色意识的转变新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。
教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过程的走向、引领着学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师的身份，而把学生视为志同道合的朋友。
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养作者：冯忠忠来源：《现代教育实践与研究》2013年第02期创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探究的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。
由此看来，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，是每位教师的神圣职责。
数学教学作为基础教育的组成部分，对培养学生的创新能力具有其他学科不可替代的作用。
怎样在数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学中应做到以下几点：一、发扬教学民主，营造创新氛围民主和谐的教学氛围，是创新型人才培养的前提。
以传授知识为主要目的的应试型课堂教学，其主要特征是教师教、学生学，学生主要是积累知识，教师重训练，重分轻能。
这种教学具有明显的强制性和划一性，抑制了学生主体功能的发挥和个性特征的培养，以制造高分低能的效果。
只有发掘教学民主，尊重学生，增强教学过程的开放性，推进教学活动由教师“教”向学生“学”的转变，使教学活动建立在学生自主活动中，学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感才能在宽松的教学氛围中得到培养。
发扬教学民主，要求师生关系平等、和谐、融洽，教师重引导，学生重自主参与，教师要相信每个学生都具有创新发展能力，鼓励学生奇思异想，追求新颖独特，不拘一格。
因此，在教学中，教师应尊重每一位学生，保护每一位学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分肯定。
要鼓励学生大胆想象，“别出心裁”，“标新立异”。
只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围，也只有这样，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。
二、创设问题情境，激发创新意识建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会主义文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。
儿童的发展是在与环境互动中实现的。
互动即活动，教学活动需要以相应的环境为载体，来诱发学生产生感知、思维、想象等心理活动或操作、表达、交际等外显活动。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】创新是素质教育的核心，培养学生的创新能力是我们当今面临的重要课题。
在小学数学课堂教学中我们要改革和创新课堂教学方法，从多方面培养学生的创新能力。
【关键词】创新课堂教学学生江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的核心；创新是一种精神。
在提倡素质教育的今天，提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。
在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应努力改革和创新课堂教学方法。
下面我谈一谈在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。
一、创设民主环境，营造创新的教学氛围民主、自由、和谐、安全的精神环境是创新素质成长不可或缺的养料与气候，学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。
因而，民主的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。
在课堂上要给学生提供民主的观察、思考、表达、探索与实验、练习的机会，给学生最大表现的机会。
相互交流、敢于质疑，敢于争论，鼓励个性与独特，宽容探索中的错误、荒诞和越轨，提倡学生向家长、书本和老师挑战。
教师要确保课堂上没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，自由思考大胆实践，把学生一时求新探索冲动化成稳定的心理倾向。
因此，在教学课堂中，我特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流，鼓励学生想说就说，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感不再消遁。
与此同时，我在教学中大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
如有这样一道题：某小学放两部科学教育影片，第一部长585米，放映19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。
小学数学教学中培养学生创新能力的研究
新意识与能力， 以期为社会 培养出更 多的创新型、 高素质人才。
Байду номын сангаас
八、 结束 语
总而言 之， 在 小学数学 教学的过 程中， 我们必须要 对学生的学 习能 力和 创新思 维进 行培 养，这样 不仅可 以很 好的 提高小 学数 学 教学 的质 量， 还使得 学生的 综合能 力得 到一定的增强 ， 从而有利 于我 国社会 人才
七． 运用 激 励性 评 价
在数 学课堂教 学中， 教师对学 生的思维成 果应给予 明确的肯定 ， 增 强他们的 自信心， 使其看到成功的希望， 即便不全面甚 至错误 的思路 也不 应一棍子打死 ， 在耐心指导纠正后应予以鼓 励。 综上所述 ， 小学 数学 教师要 以学 生的全面发展为基础 ， 注重对 教学
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小学数学教学中培养学生创新能力的研究
任红波 佳木斯市第十一小学 黑龙江佳木斯
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需予以正确地引导与鼓励 ， 切忌在言 【 摘要】 在小 学教学的过 程中， 数学 是一 门综合 性极 强的学科， 它不 师面对学生 的质疑问难要认真对待 ， 仅和人们的实际生活息息相关， 还可以对 小学生的创新能力进行 相应的培 语行动上挫伤其积极性 。 养， 使得 小学生在实际教 学的过程中， 自 身的学习能力得到适 当 的提升。 本 五、 创设问题情境 教师需 要根据教学内容和学生 所掌握的知识基础 与生活经验 ， 通 过 文通过对主要对 小学数 学 在 学生创新 能力培养 的相关内容进行 详细 的介
二 拓 宽学 生的 知 识面
在小学数学教学中培养学生创新能力研究
在小学数学教学中培养学生创新能力研究发表时间：2013-08-13T16:17:32.187Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第7期供稿作者：黄寿庭[导读] 营造创新教育的环境，培养创新意识；创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
黄寿庭(贵港市港南区八塘镇中心学校广西贵港 537100)在小学数学教学中，要贯彻课改精神，全面实施素质教育，应在给学生打好基础、培养初步逻辑思维能力的同时，注重对小学生进行创造性思维能力的初步培养。
培养小学生的创新思维要以丰富的知识为基础，不断创设新的教学环境和氛围，实施开放型教学，把学生逐渐引向社会，引向生活，以丰富他们的知识，扩展他们的视野，才能开发他们的创新思维。
1.改变过去传统式教学，创设宽松、和谐的课堂气氛创设一个宽松、和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障。
平等的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创新思维的重要条件。
传统式的教学就是不相信学生，久而久之学生就会产生惰性心理，缺乏自信力，思维慢慢僵化，这是学生创造性思维的最大障碍。
因此，改变过去传统式教学，要让学生在师生之间互相激励，相互启发，相互感染的氛围中，摆脱固有的观念的束缚，焕发出新的想象力；变老师的讲授课堂为学生主动探究，小组合作、交流、争辩的课堂，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分展示和发挥。
例如：教学“梯形面积公式”的推导时，师先引导学生回顾平行四边形、三角形的面积公式推导过程，是把平行四边形通过裁剪、平移把它转化成长方形，把三角形转化成一个平行四边形，有意渗透转化思想，借以暗示梯形是否能把它变成几个三角形或平行四边形来求它的面积的推导方法，接着师用亲切、温和的语言对他们说：“今天这节课，让大家来当小老师，用我们学过的方法来推导梯形面积的计算公式，在小组内探究，讨论交流。
看谁的方法最新颖、独特、有创意。
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谈小学教学中学生创新能力的培养
——小学数学教学探索与研究
黄郑英
（四川省眉山市东坡区太和镇中心小学校四川·眉山620000）
摘要今天，我们已经步入素质教育为标志的素质教育大时代。
素质教育要求我们培养人才要重视人才综合素质
的提高，尤其要重视人才创新能力的培养。
作为小学数学教学要以素质教育为方向，依据《数学新课标》的要求，重视
在小数教学中学生创新能力的培养。
小数教学中学生创新能力的培养主要应开展好这些方面的教育教学：（1）更新教
育观念；（2）培养创新意思；（3）创设优良环境；（4）鼓励质疑；（5）指导创新学习。
关键词小数创新能力观念意思环境质疑创新学习
中图分类号：G623.5文献标识码：A
今天，我们的教育环境已经与旧的教育环境大不一样了。
现在是素质教育+互联网时代。
素质教育要求我们要重视人才综合素质的培养；特别要求我们重视人才创新能力的培养。
在说互联网时代，一切以信息变化快、新为中心。
如果一个人缺少创新能力就跟不上互联网时代飞速发展的步伐。
作为新形势下的小数教育教学要以素质教育为方向，紧跟互联网时代的步伐，尤其要十分重视学生创新能力的培养。
这里，我结合自己的小数教学实践，谈一谈如何在小数教学中培养学生的创新能力。
（1）数学教师要更新自己的教育观念。
教育观念转变是根本的转变。
创新能力之培养关系到人才的培养，关系到民族兴衰的大业。
作为小数教师关键一条就是要更新自己的教育观念。
要克服：“平平淡淡完成课本知识教育。
只要学生听话，不出安全故事，家长不来扯皮就算是万事大吉的陈旧思想。
我们小数教师要勇于改革，勇于担当，勇于创新，迎着时代发展的潮流前进。
立足于自己的小数教学之中，以素质教育为方向，紧跟互联网时代的步伐，大胆试，大胆闯，在小数教学改革实践中培养好学生的创新能力。
（2）培养学生的创新意思。
我们的学生都来自不同的小农家庭，小市民家庭。
他们的父母、家庭长期受传统陈旧思想束缚。
我们的学生一昧知道：“读书——听话——升学——挣钱——成家”观念的影响。
在教学中，我们首先要培养学生的创新意思。
让我们的学生明确：创新能力不仅是个人的事情，而且关系到我们民族兴衰的大业问题。
只有具备了创新能力，今后才能更好地为祖国为人民服务。
培养学生的创新意思要从激发学生学习兴趣入手。
兴趣是一种带着情感色彩的心理倾向，我以精彩的名人故事激发学生的学习兴趣。
我讲数学家陈景润少年时代学习数学的故事。
陈景润少年时代在中国的厦门市一所小学读书。
一天上课，数学老师在课堂上讲述“歌德巴赫猜想”的故事“……话说200年前，一位叫歌德巴赫的数学家提出了一个猜想数学题。
从此以后，200年已经过去了。
无数的数学家、无数的数学爱好者都在解歌德巴赫猜想这道难题，力争去摘取数学上的这颗明珠。
可是，200年已过去了，这道难题始终没有被解开呀！我有一个伟大的期望。
期望在我们这个班，出现大数学家，解开歌德巴赫猜想难题，摘取这颗数学皇冠上的明珠”。
老师讲完后，陈景润入谜了。
晚上梦中已梦到自己成了数学家，摘取了数学皇冠上的明珠。
在老师故事的吸引入，陈景润凭着这种兴趣，怀着这个伟大梦想。
从小学到中学，到大学，到研究员，最终，获得了世界上第一位摘取数学皇冠上明珠最大成就的第一人。
成为世界青少年学习的榜样。
”我以多种形式的教育逐步树立了学生的创新意思。
（3）创设优良的教学环境。
要培养学生创新能力，就得到创设优良的教学环境。
优良的教学环境好象优质的土壤、空气、阳光。
有了这些环境，禾苗才能茁壮成长。
创设优良环境主要应该：①开展和谐民主快乐教学，让每一位学生学习数学没有心理压抑感；②让每一位学生成为学习数学的主人。
我就是学习的主人公！“我学习，我能行”！让每一位学生释放最大的学习能量。
③经常向学生介绍最新的创新数学学习方法。
比如，开展小组合作探究学习活动；开展解决问题探究学习活动；开展第二课堂学习探究活动等等。
让优良的教学环境成为学生创新能力培养的大舞台吧。
（4）培养学生勇于质疑的精神。
学生创新新能力的核心是勇于有质疑的精神。
对每一个数学问题都要问一个“为什么？”正如马克思所说：“我的座佑名就是——怀疑一切！”我们要培养学生“打破砂锅问到底”的精神。
培养质疑精神主要从培养学生思维习惯入手训练。
比如：培养学生的逆向思维，培养学生的发散思维、培养学生的图象思维、培养学生的互联网思维。
（5）鼓励学生创造性的学习。
我们在小学教学中要鼓励学生创造性的学习。
比如，据媒体报道：河南省一位小学生认真学数学，获得了8项发明专利权。
如：发明了轻便书包、快速打气筒、快速阅读器等等。
要鼓励学生创新性学习、创造性发明。
（6）开展好脑科学普及教育教学。
创新能力培养离不开科学知识的普及教育教学。
长期以来，脑科学被蒙上了一层神秘的面纱，让无数人不甚了了。
现代脑科学研究证明：每一个人的大脑蕴藏着无穷尽的信息知识细胞，比美国的国会图书馆所藏知识量还大，不少人不善于开发自己的大脑。
一生中都在朦朦胧胧，听天由命，听人摆布中度过的。
他们忘记了开发自己大脑的价值。
世界上最伟大的科学家象爱因斯坦一生也只能利用了自己脑细胞的10%——15%左右。
脑科学知识的普及，可以促进广大学生创新能力的培养。
综上所谈，我们要把培养学生创新能力放在一个重要的地位，当成一项小数教学的重要教学任务。
在伟大的素质教育时代，为培养好学生的创新能力作出重要的贡献！
参考文献
[1]罗思学,杜尚华,时正兵.培养创新能力是小数教学一项重要教育任务[J].小
数教学探索,2016.
数|学|研|究
—科教导刊（电子版）·2018年第26期/9月（中）—171。