【配套K12】高中生物 1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案 新人教版必修2

第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一）
一、教材分析：
孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。

本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。

教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。

教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神
二、教学目标
⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

三、教学重点难点
1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

2、教学难点（1）对分离现象的解释。

（2）对分离定律的理解。

（3）假说—演绎法。

四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。

五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。

2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。

七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

①介绍遗传规律的例子
②介绍遗传现象与孟德尔
（三）合作探究、精讲点拨。

［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
（1）豌豆花的结构
（2）名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄
1、性状与相对性状
（1）性状：
（2）相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型（即＿＿＿＿＿）。

思考：如何这一概念？
（3）举例：课本P3 图1-3
〖例题〗课后基础题1
2、一对相对性状的杂交实验
（1） 实验过程
阅读教材了解孟德尔简要生平，知道为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功。

理解什么叫做相对性状。

了解孟德尔选用了哪几对相对性状做杂交试验。

观察图1—1和1－2，知道什么叫做自花传粉和异花传粉，以及自花传粉的植物如何完成异花传粉
阅读教材第4页，思考孟德尔对一对相对性状进行杂交实验的过程和实验结果是怎样的？理解什么叫做显性性状、隐性性状和性状分离。

如何判断一对相对性状的显隐性关系？
（2） 实验结果（见课本P4：表1-1）
1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功。

（1）________________________________(２)________________________________
2、自花传粉：________________________________
异花传粉：________________________________
对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：
_____________、_______________、_____________
特别提出：
①符号：P －＿＿＿ ♀－＿＿＿ ♂－＿＿＿ ×－＿＿＿
○×－＿＿＿ F 1－＿＿＿ F 2－＿＿＿
②名词：
A ．杂交：
B ．自交：
C ．显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现
出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。

D ．性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。

3、（1）根据概念：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1所显现出来的性状，叫做 ，F1未显现出来的性状叫做 。

（2）具有相同性状的两个亲本杂交，后代发生了性状分离，则亲本所具有的性状为 。

3、对分离现象的解释
观察分析图1－5，阅读教材，理解孟德尔对分离现象的原因提出的假说的要点。

1、概念：显性基因：__________________________
隐性基因：__________________________
纯合子：__________________________
杂合子：__________________________
2、要点：①生物的性状是由________________决定的。

②一般说来，进行有性生殖的生物，体细胞中的遗传因子是___________存在的。

亲本为纯合子的高茎(DD)和矮茎(dd)，则F 1 遗传因子为___________，由于D 对d 具有______，F 1表
现为 ___________。

③生殖细胞中的遗传因子__________存在。

F 1最终产生含_____和_____的两种雌雄配子，比例为 _____ 。

（通过测交实验验证这个假说）
④F 1中各种雌雄配子受精机会均等，随机受精产生F 2；F 2中有三种基因型：____________________，数量比接近 ，两种表现型且显性与隐性的比例为_________________。

（通过实验＂性状分离比的模拟＂验证这个假说。

）
3、一对相对性状的遗传图解
（1）P DD （高茎） × dd （矮茎）
配子 D d
F 1
F2：DD ：Dd ： dd ＝＿＿＿＿＿
高茎： 矮茎＝＿＿＿＿＿
（2）名词：
① 遗传因子⎩⎨⎧表示）＿＿＿性状，用＿＿＿隐性遗传因子（决定＿
表示）＿＿＿性状，用＿＿＿显性遗传因子（决定＿ ② 纯合子：指遗传因子组成＿＿的＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。

杂合子：指遗传因子组成＿＿＿的＿＿＿，如＿＿＿。

（四）反思总结，当堂检测。

这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离4、阅读教材，理解“假说－演绎法”。

（五）发导学案、布置预习。

九、板书设计：
1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：
a 豌豆 ， ，在自然状态下一般都是 。

概念：自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄
b 豌豆 明显。

性 状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

如：豌豆茎的高矮。

相对性状：是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。

如：_____________ 。

2、一对相对性状的杂交实验
P ♀高茎 ×♂ 矮茎 P ♂ 高茎 × ♀矮茎
↓ ↓
F 1 F 1
↓自交 ↓自交
高茎 矮茎 高茎 矮茎
F ２ ( )∶( ) F ２ ( ) ：( )
3、对分离现象的解释
a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子
b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：
c形成生殖细胞（配子）时。

d受精时，雌雄配子的结合是
根据假设，你能解释F２中出现３∶１性状分离了吗？
一起来正确书写遗传图解：
（1）纯合亲本的杂交（2）F1的自交
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。