制取氧气说课课件07
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第二单元 我们周围的空气
课题3 制取氧气
小渡中学 陈同天
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、说板书 五、说教学反思
（一）教材的地位和作用
本单元属于“身边的化学物质”这个主题， 是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典 型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应 来获取新物质，体验科学探究过程的实验课。 在教材的知识体系中，本节课与前面的仪 器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后 系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践 基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的 重点内容之一。
3、分解反应和化合反应有什么区别？ 4、用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口加 一团棉花？
交流收获、优化新知
通过本节课的学习，你 有什么收获？还有什么疑问?
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、板书设计
五、教学反思
板书设计
课题3 制取氧气
1、加热高锰酸钾 高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 （KMnO4）（ K2MnO4）（MnO2） （O2）
四、板书设计
五、教学反思
教学反思：
我认为本节课的设计特点是：力图 思动、手动、口动、互动。学习方式探 究化，让学生通过实验探究获得新知。
谢谢！
2
、 教 学 方 法
本课题的教法以演示为主，结合讲授法、 启发式教学法、引导法、归纳总结法， 利用多媒体教学手段，让学生由浅入深， 逐渐理解和掌握实验室制取氧气的系统
知识。
3
、 学 法 指 导
本课题不仅要让学生学会实验室制取 氧气，而且要让学生学会实验室制取 气体的思路和方法。通过让学生自己 设计实验装置，突破教学的难点，让 学生会从反应原理选择反应装置。培 养学生的观察能力、分析能力、实验 综合能力，培养学生的创新意识。通 过严密的实验步骤和过程，培养学生 严谨的学习态度。
联系生活、扩展新知
分离液态空气
工业制氧
膜分离技术
潜水员在水中呼吸的奥秘：
过氧化钠 + 二氧化碳 氧气 + 碳酸钠
联系生活、扩展新知
世界上最大的既 经济又环保的“制 氧工厂”是什么？ 我们应该怎么做？
1、下列有关催化剂的说法正Байду номын сангаас的是（
）
A、在化学反应后其质量减少 B、在化学反应后其化学性质发 生了改变 C、在化学反应后其质量增加 D、催化剂能改变化学反应速率 2、固定装有氯酸钾的试管时，为什么试管口要略向下倾斜？
氧气 + 水
（O2） （H2O）
1、催化剂：在化学反应里能改变
其他物质的化学反应速率，而本身 的质量和化学性质在化学反应前后 都没有发生改变是物质，又叫触媒。 简单概括：一变两不变 2、催化作用：催化剂在化学 反应里所起的作用
探究三 加热氯酸钾
1、用这种方法制取氧气的实验装置与 用高锰酸钾的有什么不同？ 2、为什么用高锰酸钾要在试管口加一 团小棉花？ 3、该方法的实验结论是什么？ 4、上述三种制取氧气的方法的实验结 论有什么共同的特点？
（二）教学目标
1、知识与技能目标
（1）掌握实验室制取氧气的反应原理、 实验装置及实验操作 （2）认识分解反应、催化剂和催化作 用。
2、过程与方法目标
（1.）通过探究活动，初步认识科学探 究的意义和基本过程。
（2.）能主动与他人进行交流和讨论， 清楚的表达自己的观点，形成良好的学 习习惯和方法。
3、情感态度与价值观
氧气的检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶内。 氧气的验满方法：将带火心的木条放在集气瓶口。
2、分解过氧化氢 过氧化氢 （H2O)
二氧化锰 水
+ 氧气
(H2O) (O2)
（1）催化剂：一变两不变
（2）催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用
3、加热氯酸钾 氯酸钾 加热 氯化钾 + 氧气 （KClO3） （KCl） （ O 2）
探究一加热高锰酸钾
1、该装置由哪些仪器组成？
2、哪部分是气体发生装置？哪部分 是气体收集装置？
3、操作过程中该注意什么问题？
4、该实验可以得出什么实验结论？
探究二
分解过氧化氢
为什么过氧化氢在有二氧 化锰存在的条件下会分解 得更快？二氧化锰在反应 中所起的是什么作用？
过氧化氢 （H2O2 ）
二氧化锰
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、说板书 五、说教学反思
二 、 说 教 法 和 学 法
1
2 3
学情分析
教学方法
学法指导
1
、 学 情 分 析
作为教师要探明学生已经知道了什么， 并据此进行设计教学活动，以突出重点， 突破难点。因此，教师必须重视对学生 情况的掌握与分析。 九年级学生刚接触化学这门学科,学习热 情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过 前面的学习学生已初步具备了观察实验 和进行简单实验操作的技能.让他们试一 试、做一做,很容易激发学生学习化学的 积极性和求知欲。
通过探究氧气的制法，培养学 生善于合作、勤于思考、严谨 求实、创新的科学精神，增强 学生对化学现象的探究欲，激 发其学习化学的兴趣。
（三）教学重难点
置气 重 和的 点 操反 ： 作应 实 方原 验 法理 室 。、 实制 验取 装氧 集制 难 装取 点 置气 ： 的体 催 确的 化 定发 剂 方生 的 法装 概 置念 和， 收
实验步骤：（1）检查装置的气密（查） （2）装药品（装） （3）固定装置（定） （4）点燃酒精灯（点） （5）收集气体（收） （6）移出导管（移） （7）熄灭酒精灯（熄）
分解反应：由一种反应物生产两种或者两种以 上其他物质的反应 简单概括：一变多
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、说板书 五、说教学反思
教学程序
看一看
创设情境，引出新知
探究一
新 知 探 究
探究二 探究三 联系生活 练一练
探索新知
→ →
拓展新知 巩固新知
交流收获
优化新知
布置作业
创设情景、引入新知
氧气在航空中的应用
氧气在医疗中的 应用
氧气在登山中的应用
课题3 制取氧气
小渡中学 陈同天
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、说板书 五、说教学反思
（一）教材的地位和作用
本单元属于“身边的化学物质”这个主题， 是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典 型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应 来获取新物质，体验科学探究过程的实验课。 在教材的知识体系中，本节课与前面的仪 器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后 系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践 基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的 重点内容之一。
3、分解反应和化合反应有什么区别？ 4、用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口加 一团棉花？
交流收获、优化新知
通过本节课的学习，你 有什么收获？还有什么疑问?
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、板书设计
五、教学反思
板书设计
课题3 制取氧气
1、加热高锰酸钾 高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 （KMnO4）（ K2MnO4）（MnO2） （O2）
四、板书设计
五、教学反思
教学反思：
我认为本节课的设计特点是：力图 思动、手动、口动、互动。学习方式探 究化，让学生通过实验探究获得新知。
谢谢！
2
、 教 学 方 法
本课题的教法以演示为主，结合讲授法、 启发式教学法、引导法、归纳总结法， 利用多媒体教学手段，让学生由浅入深， 逐渐理解和掌握实验室制取氧气的系统
知识。
3
、 学 法 指 导
本课题不仅要让学生学会实验室制取 氧气，而且要让学生学会实验室制取 气体的思路和方法。通过让学生自己 设计实验装置，突破教学的难点，让 学生会从反应原理选择反应装置。培 养学生的观察能力、分析能力、实验 综合能力，培养学生的创新意识。通 过严密的实验步骤和过程，培养学生 严谨的学习态度。
联系生活、扩展新知
分离液态空气
工业制氧
膜分离技术
潜水员在水中呼吸的奥秘：
过氧化钠 + 二氧化碳 氧气 + 碳酸钠
联系生活、扩展新知
世界上最大的既 经济又环保的“制 氧工厂”是什么？ 我们应该怎么做？
1、下列有关催化剂的说法正Байду номын сангаас的是（
）
A、在化学反应后其质量减少 B、在化学反应后其化学性质发 生了改变 C、在化学反应后其质量增加 D、催化剂能改变化学反应速率 2、固定装有氯酸钾的试管时，为什么试管口要略向下倾斜？
氧气 + 水
（O2） （H2O）
1、催化剂：在化学反应里能改变
其他物质的化学反应速率，而本身 的质量和化学性质在化学反应前后 都没有发生改变是物质，又叫触媒。 简单概括：一变两不变 2、催化作用：催化剂在化学 反应里所起的作用
探究三 加热氯酸钾
1、用这种方法制取氧气的实验装置与 用高锰酸钾的有什么不同？ 2、为什么用高锰酸钾要在试管口加一 团小棉花？ 3、该方法的实验结论是什么？ 4、上述三种制取氧气的方法的实验结 论有什么共同的特点？
（二）教学目标
1、知识与技能目标
（1）掌握实验室制取氧气的反应原理、 实验装置及实验操作 （2）认识分解反应、催化剂和催化作 用。
2、过程与方法目标
（1.）通过探究活动，初步认识科学探 究的意义和基本过程。
（2.）能主动与他人进行交流和讨论， 清楚的表达自己的观点，形成良好的学 习习惯和方法。
3、情感态度与价值观
氧气的检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶内。 氧气的验满方法：将带火心的木条放在集气瓶口。
2、分解过氧化氢 过氧化氢 （H2O)
二氧化锰 水
+ 氧气
(H2O) (O2)
（1）催化剂：一变两不变
（2）催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用
3、加热氯酸钾 氯酸钾 加热 氯化钾 + 氧气 （KClO3） （KCl） （ O 2）
探究一加热高锰酸钾
1、该装置由哪些仪器组成？
2、哪部分是气体发生装置？哪部分 是气体收集装置？
3、操作过程中该注意什么问题？
4、该实验可以得出什么实验结论？
探究二
分解过氧化氢
为什么过氧化氢在有二氧 化锰存在的条件下会分解 得更快？二氧化锰在反应 中所起的是什么作用？
过氧化氢 （H2O2 ）
二氧化锰
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、说板书 五、说教学反思
二 、 说 教 法 和 学 法
1
2 3
学情分析
教学方法
学法指导
1
、 学 情 分 析
作为教师要探明学生已经知道了什么， 并据此进行设计教学活动，以突出重点， 突破难点。因此，教师必须重视对学生 情况的掌握与分析。 九年级学生刚接触化学这门学科,学习热 情很高。氧气是学生很熟悉的物质,通过 前面的学习学生已初步具备了观察实验 和进行简单实验操作的技能.让他们试一 试、做一做,很容易激发学生学习化学的 积极性和求知欲。
通过探究氧气的制法，培养学 生善于合作、勤于思考、严谨 求实、创新的科学精神，增强 学生对化学现象的探究欲，激 发其学习化学的兴趣。
（三）教学重难点
置气 重 和的 点 操反 ： 作应 实 方原 验 法理 室 。、 实制 验取 装氧 集制 难 装取 点 置气 ： 的体 催 确的 化 定发 剂 方生 的 法装 概 置念 和， 收
实验步骤：（1）检查装置的气密（查） （2）装药品（装） （3）固定装置（定） （4）点燃酒精灯（点） （5）收集气体（收） （6）移出导管（移） （7）熄灭酒精灯（熄）
分解反应：由一种反应物生产两种或者两种以 上其他物质的反应 简单概括：一变多
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
一、说教材
制 取 氧 气
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、说板书 五、说教学反思
教学程序
看一看
创设情境，引出新知
探究一
新 知 探 究
探究二 探究三 联系生活 练一练
探索新知
→ →
拓展新知 巩固新知
交流收获
优化新知
布置作业
创设情景、引入新知
氧气在航空中的应用
氧气在医疗中的 应用
氧气在登山中的应用