人教版高中英语新教材在欠发达地区的使用现状调查分析与对策
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路随着中国的城乡一体化进程不断加快，欠发达地区的教育问题越发凸显。
在这些地区，高中英语教学面临着种种困境，如师资力量不足、学生基础薄弱、教学资源匮乏等。
如何改善欠发达地区的高中英语教学，成为了摆在我们面前的一道难题。
本文将从困境分析入手，探讨出路，并提出一些建议。
一、困境分析1. 师资力量不足欠发达地区的高中英语教学普遍存在师资力量不足的问题。
因为这些地区的经济水平普遍较低，教育资源并不丰富，导致这些地区的教师总体素质未能得到保证。
相比于发达地区，欠发达地区的高中英语教师整体水平相对较低，导致了教学效果不佳。
2. 学生基础薄弱在欠发达地区的高中英语教学中，学生的基础普遍较为薄弱。
由于学校条件有限、家庭环境相对贫困，学生的课外拓展较少，导致他们的英语水平难以得到提升。
这也给英语教师带来了不小的教学压力，因为需要花费更多的精力和时间去帮助学生提高英语水平。
3. 教学资源匮乏在欠发达地区，教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
很多学校的图书馆、实验室、多媒体设备等都比较简陋，这给教学带来了一定的困扰。
缺乏技术设备和学习资源，严重影响了教学效果。
二、出路探讨1. 加大政策支持力度政府应当加大对欠发达地区高中英语教学的政策支持力度。
通过制定优惠政策、资金扶持等方式，引导更多的优秀英语教师到欠发达地区工作。
加大教育投入，提供更多教学资源和设备，改善欠发达地区的教学条件。
2. 推进师资培训对欠发达地区的高中英语教师进行师资培训，提高他们的教学水平。
可以通过举办各类讲座、研讨会，邀请资深英语教师进行授课，让他们接受最新的教学理念和方法。
也可以组织教师赴发达地区实地观摩学习，开阔他们的教学视野。
3. 加强课外辅导学校可以加强与社区、家长的联系，共同营造良好的学习氛围，推动学生课外辅导工作。
可以组织线上或线下的英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。
加强家校合作，引导家长积极参与学生英语学习，共同营造学习氛围。
人教版高中英语新教材在西部偏远贫困地区使用现状调查分析与对策
县 市 的 高 一 、 二 任 课 教 师作 了 调查 。 高
结果如下 ： １教 师 对 新 教 材 的看 法 ： 据 统 ． 根 计 结 果 发 现 ．绝 大 多数 教 师 对教 材 的
求 目前农 村学 校普 遍存 在 培训 不 到
位 ． 于形 式 ． 有 针 对性 和 实 效性 等 流 没 现 象 。此 外 ． 于地 域 特 点 ， 些 偏 远 由 有 地 区学 校 课 改 工 作 缺 乏 上 级 业 务 部 门 经 常、 有效 的指 导 。 教师 在 岗前 培 训 而
３新 课 改提 倡 的 教 学 理 念 与教 师 ． 的 实 际 做法 存 在 差 距 在 笔 者 的调 查 和 听课 过程 中 ．几 乎 所 有 的教 师 课 堂 时 间 的 ９ ％是 花 在 语 法词 汇 的讲 解 和 Ｏ 练 习的 讲评 上 的 ．不 管 上 哪个 类 型 的
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人教版高中 英语新教材在西 部偏远 贫困地区使用现状调查分析与对策
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笔 者 发现 西 部 偏 远 贫 困 地 区 的 教 师在 对 新 教 材 的使 用 中存 在 各 种 各 样 的 问题 和 困惑 ． 了解 新 教材 的使 用 现 为
识 、 力 等 多方 面都 提 出 了更 高 、 新 能 更
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识 储 备 、教 学 水平 和业 务 能力 能 适 应 新 教 材 的要 求 但 近乎 ９ ％的 老 师认 ０
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路随着我国教育事业的不断发展，欠发达地区高中英语教学一直面临着许多困境。
这些困境主要包括学生基础差、教学资源匮乏、教师水平低等。
面对这些困境，我们应该寻找出路，努力改善欠发达地区高中英语教学的状况。
学生基础差是欠发达地区高中英语教学的主要困境之一。
由于学生的家庭教育环境较差，很多学生在进入高中后英语基础薄弱。
他们缺乏英语学习的兴趣和动力，对英语学习持消极态度。
我们需要采取一系列的措施来改善学生基础差的问题。
我们可以组织各种形式的英语俱乐部和英语角活动，营造良好的英语学习氛围。
我们可以利用多媒体和互联网等先进技术手段，开设网络课堂，让学生通过自主学习来提高英语水平。
学校和家长也应共同努力，加强对学生的教育引导，培养学生的学习兴趣和自觉性。
教学资源匮乏也是欠发达地区高中英语教学的一大困境。
相比于发达地区，欠发达地区的教学资源相对较少。
教学设备陈旧、图书资料匮乏等问题严重制约了教学效果。
我们需要通过多种途径来解决教学资源匮乏的问题。
我们可以寻求外界的支持，争取各方资金援助，提高学校的教学设备和图书资料。
通过充分利用网络等现代化教学手段，引进优质的教学资源，提高教学效果。
还应加强教师培训，提高教师使用教材和教学资源的能力，从而提高教学效果。
教师水平低是欠发达地区高中英语教学的又一个困境。
由于区域发展的不平衡，欠发达地区的英语教师水平普遍较低。
很多教师缺乏专业知识和教学经验，无法满足学生的英语学习需求。
为了提高教师水平，我们需要采取一系列的措施。
学校可以组织各种形式的教师培训活动，提高教师的专业知识和教学能力。
学校还可以鼓励教师参加各类教学竞赛和学术交流活动，提高教师的教学水平和教学经验。
教育部门也应加大对欠发达地区的支持力度，提供更多的培训机会和培训资源，以提高教师的水平。
欠发达地区高中英语教学面临着许多困境，但我们可以通过采取有效措施来改善教学状况。
要注重培养学生的学习兴趣和自觉性，提高他们的英语基础。
人教版高中英语新教材在欠发达地区的使用现状调查分析与对策
动 是什 么” 时 ，９ ％和８ ％的教 师分 别选 择 “ ３ ６ 语法 讲解 ” 和 “ 业 讲 评 ” ，还有 ７ ％是 “ 汇练 习 ” ，选 择 “ 作 ４ 词 游 戏 、表 演 ” 、 “ 体辩 论 ” 和 “ 集 多媒 体教 学 ” 的分别 是
１ ％，１ ％和４ ％。在笔 者 的听 课过 程 中也 证 实 了问卷 反 ９ ９ ４
法 、词 汇和练 习的量表示 满意 ；而且教师 对教材 的外观 、 版式 、插 图和 印刷 质量评价 很高 ，达９ ．％ 。 ０７
强。
教材 的要求 ；达半数 以上 的教师认 为该教材 的结构体 系合
理 ，有系统性 和连贯 性 ，有 利于教 师的教和学 生 的学 ；教
材 的选 材 比较 符合新课 程标准 中对教材 编写 的要求 ，尤其
是教材选 材 的真实性 、地 道性 、文化性 和跨学科 性 ，教 师 普遍 比较认 同 ，不满 意的 比例 不到 １ ％ ；大部 分教师认 为 ０
筋 新 教 材 远 视 ；
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【 摘 要】 英语教 材 是英 语课 程 实施 的核 心组 成 部分 。为 了解 新教材 在 欠发 达
地 区 的 使 用现 状 ，本 文 综 合 运 用 了 问卷 调 查 法 、访 谈 法 和 课 堂 观 察 法 ， 调 查 和 分 析
了福 建省西部 某县对人 教社 新版 高 中英 语教 材的使 用现 状 ，分析其 特点 ，找 出教材 在 使 用 中存在的 问题 ，分析 其原 因 ，并 对教材 更好 的使 用和 改革提 出具体 的 建议 ， 供教 材 的编 写者和使 用者在推 广 、选择 和使 用教 材 时作参考 。
水平 的 降低 而 降 低 ，
一
人教版高中英语新教材在欠发达地区的使用现状调查分析与对策
【摘要】【关键词】英语教材是英语课程实施的核心组成部分。
为了解新教材在欠发达地区的使用现状，本文综合运用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法，调查和分析了福建省西部某县对人教社新版高中英语教材的使用现状，分析其特点，找出教材在使用中存在的问题，分析其原因，并对教材更好的使用和改革提出具体的建议，供教材的编写者和使用者在推广、选择和使用教材时作参考。
新版高中英语教材使用现状福建省西部某县目前，我国正在进行新一轮的高中课程改革。
福建省于２００６年开始全面采用由人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（简称新教材），（由课程教材研究所高中英语课程教材研究开发中心编著，经全国中小学教材审定委员会２００４年初审通过）。
在使用新教材的过程中存在哪些问题？为深入了解新教材在欠发达地区的使用现状，笔者通过问卷、听课、访谈等方式进行对福建省西部某县的一中、二中和三中三所高中进行了调查，该县地处革命老区，经济不是很发达。
问卷８０份，回收有效问卷７６份。
被调查者为使用英语新教材的高中老师，问卷内容主要是教师对新教材的看法、实施情况和建议等。
调查中还跟班听了位于乡镇的三中高一四位英语老师的课和一位高三老师的课，主要考查了农村高一英语课堂教学现状。
各层次学校的教师和学生对教材的评价不一，但大部分认为教材难度偏大，尤其是对欠发达地区的乡镇中学，不能很好适应教师的教和学生学的需求。
依据新课程改革的目标，提高高中英语教师的新课改理念，正确看待教材的作用，善于根据新的教学理念及学生实际情况对现有教材进行挖掘和二度开发，摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材，是胜任新课改下高中英语教学的关键。
下面是关于本次调查的结果、问题分析以及对策探讨。
调查中发现，大部分教师对新教材整体感觉是满意的，只有４．７％的教师对教材整体感觉不满意；７９．１％的教师认为以自己的知识储备、教学水平和业务能力能适应新教材的要求；达半数以上的教师认为该教材的结构体系合理，有系统性和连贯性，有利于教师的教和学生的学；教材的选材比较符合新课程标准中对教材编写的要求，尤其是教材选材的真实性、地道性、文化性和跨学科性，教师普遍比较认同，不满意的比例不到１０％；大部分教师认为新教材在编写的过程中，较好地遵循了新课程标准的目标原则，基本都符合了新课程标准中规定的要求，有利于提高学生各方面能力；有半数以上的教师对教材内容的语法、词汇和练习的量表示满意；而且教师对教材的外观、版式、插图和印刷质量评价很高，达９０．７％。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路随着中国的城乡发展不平衡，很多欠发达地区的教育资源相对匮乏，高中英语教学往往面临着种种困境。
欠发达地区的高中英语教学要想走上一条符合当代教育理念和教学需求的发展道路，就必须提出解决困境的出路。
本文将从欠发达地区高中英语教学的现状出发，分析其困境所在，并提出相应的出路。
一、困境1. 教师素质不高欠发达地区的高中英语教师普遍教育背景不够，专业知识水平偏低，教学水平无法与发达地区相比。
这导致了学生在语言运用、听说读写等方面的学习能力较差。
2. 教学资源匮乏许多欠发达地区的高中英语教学资源匮乏，学校条件差，教学用书陈旧，实验设备匮乏，图书馆资源匮乏，这直接制约了高中英语教学的发展。
3. 学生学习动力不足由于教学资源的匮乏以及现实生活的艰难，许多欠发达地区的学生对英语学习缺乏兴趣和动力，这使得学习效果不佳。
4. 教学方法陈旧许多欠发达地区的高中英语教学方法相对陈旧，缺乏现代教育理念的指导，没有与时代发展相适应的教学手段和方式，导致教学效果有限。
二、出路1. 加强师资建设要改变欠发达地区高中英语教师的教学水平，就必须加强师资建设。
可以通过组织师范学校的高水平学习班，提高教师的专业水平；组织教学培训班，提高教师的教学技能；建立教学督导机制，促进教师的专业发展和提高。
2. 改善教学资源欠发达地区的高中英语教学资源匮乏，就需要进行资源整合与共享。
可以通过政府投入，建设数字化教学平台，提供更多的教学资源，给予学校更多的帮助。
可以积极引进优秀教材，提升教学质量。
3. 提升学生学习兴趣为了提升欠发达地区学生对英语学习的兴趣，可以通过学校的课外活动，增加学生对英语学习的热爱和兴趣。
同时可以组织英语角、英语比赛、英语夏令营等活动，激发学生学习英语的动力。
4. 更新教学方法为了提高欠发达地区高中英语教学的效果，需要进一步更新教学方法。
可以引入现代化教学设备和方法，如多媒体教学、互动教学等，提高教学效果。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路在当前全球化的背景下，英语已经成为了全球共同的语言，是交流、学习、合作的必备工具。
而在中国的教育系统中，高中英语教学一直是重中之重，对于欠发达地区的教育来说，尤其如此。
然而，欠发达地区高中英语教学却面临着诸多的困境，制约了其进一步的提高和发展。
本文将探讨欠发达地区高中英语教学的困境，并提出相应的出路。
第一，教学资源匮乏。
由于地域和经济条件的限制，欠发达地区的高中英语教师和学生缺乏外部教学资源，如优质的英语原版教材、教学视频和优秀的外籍教师等，这种情况导致了学生的英语水平停滞不前，难以得到有效的提高。
第二，教学方法单一。
欠发达地区高中英语教学水平的不足主要表现在教学方法的单一性上。
教师依赖传统的教学方式，忽略多元化的教学方法，如TBLT（任务型语言教学法）、PPP（语音、词汇、语法教学法）等，这种教育的方式忽略了学生的主体性，导致其学习兴趣的降低。
第三，英语学习环境的落后。
缺少英语学习的优秀教师和英语学习环境，欠发达地区的学生缺乏英语的自然沉浸式学习环境，这使得他们的口语和听力水平得不到全面的提升，成为限制学生英语学习的重要因素之一。
以上这些因素限制了欠发达地区高中英语教学的水平和质量，严重制约了学生的学习效果。
因此，我们需要采取一些措施来解决这些问题。
首先，加强教育信息化建设。
通过互联网技术的应用，将外部教育资源“输入”到欠发达地区的英语教育中，打造开放式的教育资源共享平台，提高教育资源的共享度和互动性，让学生轻松获得全球优秀的英语教育资源。
其次，建立多元化的教学方法。
教师应该重视学生的多样性和差异性，在教学中采用一些新颖的教学方法和工具，如游戏、音乐和多媒体教学等，创设更加轻松活泼的课堂氛围，激发学生的智慧和创造力。
最后，打造英语学习自然化的环境。
为了提高学生的听说水平，需要在日常生活中注重英语学习的积累，学生应该被鼓励利用各种渠道接触英语，如通过英语音频、英语电影等，增强学习英语的兴趣和信心。
欠发达地区普通高中英语课堂教学的有效提升
欠发达地区普通高中英语课堂教学的有效提升【摘要】欠发达地区普通高中英语课堂教学的有效提升是当前教育领域中亟需解决的重要问题。
本文首先介绍了欠发达地区普通高中英语教学面临的背景情况，然后分析了制定有效的教学计划、优化教学资源配置、提高教师教学水平、积极开展英语竞赛活动以及加强学生英语实践能力的培养等五项提升措施。
通过这些措施的实施，可以有效提升欠发达地区普通高中英语课堂教学的质量和水平，为学生提供更好的学习环境和教学资源，促进他们英语水平的全面提升。
结论指出，只有通过不断努力和改进，才能实现欠发达地区普通高中英语课堂教学的有效提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】欠发达地区、普通高中、英语课堂、教学计划、教学资源、教师教学水平、英语竞赛、学生实践能力、提升、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍In the underdeveloped areas, high school English teaching faces various challenges due to limited resources, lack of qualified teachers, and insufficient English practice opportunitiesfor students. As a result, the quality of English education in these regions lags behind that in more developed areas.2. 正文2.1 制定有效的教学计划教学计划是普通高中英语课堂教学的基础，制定有效的教学计划对于提升教学效果至关重要。
在欠发达地区的普通高中，教学计划的制定应该充分考虑到学生的实际情况和学习需求。
应该根据学生的英语水平和学习习惯确定教学内容和教学目标。
针对不同水平的学生，可以制定不同的教学计划，比如为薄弱生提供额外的辅导和复习机会，为优秀生设置更有挑战性的任务和课外学习计划。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路随着全球化的不断加深和中国社会经济的飞速发展，学习英语的重要性日益凸显。
欠发达地区高中英语教学面临着许多挑战与困境。
本文将就欠发达地区高中英语教学的困境进行探讨，并提出相应的出路。
欠发达地区高中英语教学存在着师资力量不足的问题。
由于经济相对较弱，这些地区通常无法吸引到优秀的英语教师。
缺乏高素质的师资力量，影响了教学质量。
欠发达地区高中英语教学中的教材和教学资源相对匮乏。
大多数学校只能使用简陋的教材，并且无法提供多样化的教学资源，这导致学生们对英语学习的兴趣和积极性不高，难以形成良好的学习氛围。
欠发达地区高中英语教学中的教学方法相对陈旧。
传统的教学方法以强调语法知识的掌握为主，缺乏与实际运用相结合的教学方式。
这种教学方法使得学生们难以掌握实际应用能力，无法真正运用所学的知识。
解决这些困境的出路有以下几个方面：加强师资培训。
欠发达地区应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的专业水平和教学能力。
可以通过加强师资培训机构和学校的合作，引进优秀的教育资源和先进的教学模式，从而提高师资队伍的整体素质。
优化教材和教学资源。
教育部门应加大对欠发达地区高中英语教材和教学资源的投入，确保学校能够购买到质量较高、内容丰富的教材。
可以通过建立和完善图书馆、电子资源中心等教学资源共享平台，提供更多优质的教学资源给学生使用。
改变教学方法。
从传统的知识灌输型教学过渡到以学生为主体、注重实践能力的教学方式。
鼓励学生们参与到实际的语言运用、实践活动中，提高他们的实际应用能力和语言交际能力。
可以引入现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
还可以加强与其他地区教育资源的合作交流。
欠发达地区的高中英语教学可以与发达地区进行教育资源的共享与交流，借鉴他们的优秀教学经验和教学模式，从而提高教学水平。
欠发达地区高中英语教学面临着许多困境，但通过加强师资力量、优化教材和教学资源、改变教学方法以及加强与其他地区教育资源的合作交流等方面的努力，可以逐步改善教学质量，提高学生的英语水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路随着中国教育改革不断深入，教育资源的不平衡问题逐渐凸显出来，尤其是在欠发达地区，高中英语教学面临着诸多困境。
而要想改善这种状况，需要采取有效的措施，寻找出路。
本文将分析欠发达地区高中英语教学的困境，并提出相应的解决方案。
困境一：教师素质不高在欠发达地区，高中英语教师的整体素质相对较低，教学水平参差不齐，有的甚至连基本的英语课程都难以胜任。
一方面是受到地域经济条件的限制，学校难以引进高水平的外语教师；另一方面是由于教育资源的不均衡分布导致了教师队伍的质量参差不齐。
出路一：加大教师培训力度针对这一问题，可以加大对欠发达地区高中英语教师的培训力度，通过专业培训提高其教学水平和专业素养。
政府可以加大投入，引进外语专家，组织各类培训班，提高教师的教学能力和教学质量。
可以鼓励外语教师到欠发达地区执教，通过激励政策吸引更多优秀的教师到这些地区工作。
困境二：教学设备和教材匮乏欠发达地区的高中英语教学设备和教材匮乏，学校缺乏必要的课堂用具和多媒体设备，教学条件落后，无法满足学生学习和教师教学的需要。
一些学校的英语教学材料陈旧，无法跟上时代的发展，难以激发学生们的学习兴趣。
出路二：加大设备投入并更新教材为了改善这一状况，地方政府可以适当增加对学校英语教学设备的投入，提高学校英语教学的硬件设施。
也可以加大对教材的更新力度，引进更符合学生实际的教材，例如通过引入互联网资源和数字化教学手段，丰富教学内容，使学生更加易于接受和理解。
困境三：学生学习动力不足在欠发达地区，部分学生对英语学习缺乏兴趣和动力，主要是由于环境的局限性，他们往往对英语学习抱有怀疑和消极态度。
缺乏对英语的实际需求和应用也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
出路三：提高学生学习兴趣和应用能力为了激发学生的学习兴趣，欠发达地区的高中可以加强英语课程的实践性，增加实践教学环节，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习兴趣。
学校还可以通过开设英语角、举办英语演讲比赛等活动，培养学生与英语沟通的能力，激发学生学习英语的积极性。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路随着经济全球化的发展，英语已成为国际交流的通用语言，因此在中国，英语教育已经成为教育重点。
但是，由于欠发达地区经济相对滞后，高中英语教学却面临着很多困境。
本文将从教师素质、学生学习情况、教学资源和教学模式四个方面来探讨欠发达地区高中英语教学的困境与出路。
一、教师素质欠发达地区的英语教师相对来说教育水平较低，英语水平有限。
这对课堂教学造成不小的影响。
在不少欠发达地区高中英语教学过程中，英语教师教学能力方面存在很大问题，很多教师并不是专攻英语，很多是由其他学科调配而来。
因此，在英语教学中缺乏专业性，往往不能够很好地解决学生的问题，同时教学鞭策也有所不足。
因此，需要不断提供教师培训，并且鼓励更多有英语专业背景的人才到欠发达地区来，提升教师的英语水平和教学能力。
二、学生学习情况欠发达地区学生普遍教育水平偏低，英语水平基础也比较差。
当前，高中英语课程往往缺少针对差生的补习措施，这导致一些学生积累了大量的英语学习缺陷，难以跟上课堂进度。
因此，高中英语课程应根据学生的英语水平，有针对性地设计教学内容，分类教学，提供差生补习措施。
在这个过程中，需要学校设立一支专业老师团队，随时研发能够针对不同学生的教学方案，提供有效的英语学习指导，改善学生的学习状况。
三、教学资源与经济发达地区相比，欠发达地区的高中英语教学资源相对匮乏，主要表现在教材、教学设备和网络教育方面。
由于欠发达地区的高中英语教学经费有限，因此购买与更新教材的能力相对较弱。
同时，许多高中英语教室里的教学设备落后，例如投影仪、电子白板、多媒体设备等都缺乏。
另外，高中学生应加强使用网络教育资源的能力，例如TALK、网络电视等，由此增加学生在英语口语能力和阅读能力上的提升。
四、教学模式欠发达地区的高中英语教学往往只专注于知识的重复讲解和学习课本知识，缺乏探究和模拟聆听的训练。
对此，应鼓励学生主动、积极地参与到英语学习中，由此切实地提高英语口头和写作的能力和水平。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路【摘要】欠发达地区高中英语教学面临着师资不足、教学设施落后以及学生基础薄弱等困境。
为解决这些问题，可以加强师资培训、改善教学设施、实施个性化教学和开展英语习得活动。
尽管困难重重，但只要坚持不懈努力，必定能找到切实可行的出路，推动欠发达地区高中英语教学的发展。
【关键词】欠发达地区、高中英语教学、困境、师资力量、教学设施、学生基础、出路、师资培训、个性化教学、英语习得活动、解决之道。
1. 引言1.1 欠发达地区高中英语教学的困境与出路欠发达地区高中英语教学的困境与出路是一个备受关注的问题。
在这些地区，由于资源匮乏、师资力量不足以及学生基础薄弱等因素的影响，高中英语教学面临诸多困难。
师资力量不足是制约欠发达地区高中英语教学发展的主要问题之一。
在这些地区，很多英语教师由于缺乏专业培训，教学水平无法达到要求，导致教学质量参差不齐。
教学设施落后也是困扰这些地区的一个难题，学校缺乏现代化的教学设备和资源，给师生的教学和学习带来不便。
学生基础薄弱也给英语教学带来了挑战，学生们缺乏英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
为了解决这些困境，我们需要采取一些切实可行的出路。
加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养，是改善教学质量的重要举措。
改善教学设施，为教师和学生提供更好的教学条件和资源，能够有效提升教学效果。
实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学计划，可以激发学生的学习兴趣和潜力。
开展英语习得活动，提供更多的英语学习机会和平台，帮助学生们更好地掌握英语技能。
欠发达地区高中英语教学的发展仍面临重重困难，但通过不懈努力，必定能找到切实可行的解决之道。
希望在各方的关注和支持下，欠发达地区的英语教学能够取得更大的进步，为学生们的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 困境一：师资力量不足欠发达地区高中英语教学的困境之一是师资力量不足。
在这些地区，由于各种原因，英语教师的数量和质量都存在问题。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路随着我国经济的不断发展，教育事业也得到了长足的提升。
在欠发达地区，尤其是一些偏远地区的高中英语教学却面临着种种困境。
这些困境包括师资力量的不足、教学资源的匮乏、学生学习积极性的不高等问题。
面对这些困境，高中英语教学在欠发达地区怎样才能找到出路呢？本文将就此问题进行探讨。
欠发达地区高中英语教学的困境主要体现在师资力量的不足上。
由于经济条件限制和偏远地理位置，这些地区往往招聘不到具有较高水平的英语教师。
更甚者，一些当地的教师水平可能本身就不够高，这对教学质量产生了严重的影响。
缺乏高质量的英语教师，导致了学生的英语学习水平无法得到有效的提高。
改善欠发达地区高中英语教学的师资力量是一个亟待解决的问题。
教学资源的匮乏也是欠发达地区高中英语教学的严重困境。
在这些地区，教育经费有限，学校无法提供丰富的英语学习资源和设施。
如图书馆、英语实验室等。
教师们也缺乏更新的教学资料和教学工具，无法有效地开展教学活动。
网络教学也受到了很大的制约，很多学生和教师无法享受到互联网带来的教学资源。
这无疑极大地阻碍了学生的英语学习和教师的教学效果。
欠发达地区高中英语教学的困境还表现在学生学习积极性不高的问题。
由于外部条件的限制，一些学生可能对英语学习产生了厌恶心理，缺乏学习的动力。
一些家庭对子女的教育重视程度不够，学生缺乏学习的环境和氛围。
这种情况下，学生在学习英语的过程中会遇到很大的阻力，学习兴趣和学习效果都会受到一定影响。
面对欠发达地区高中英语教学的困境，我们不能束手无策，而是要积极寻找出路。
要加大对教师培训的力度，提高他们的教学水平。
可以通过举办培训班、邀请外地专家授课等方式，帮助教师更新教学理念和教学方法。
加大对教学资源的投入，提高学校的办学条件。
可以争取政府的支持，引入更多的教学设备和资源，提高学校的教学质量。
可以通过教育部门的政策支持，推动互联网教学在欠发达地区的推广，让师生能够更好地利用网络资源。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路随着我国经济的快速发展，教育已成为当今社会发展的重要支撑。
但在欠发达地区，尤其是农村地区，由于教育资源的匮乏、师资力量的薄弱以及语言环境的差异等原因，高中英语教学面临着许多困境。
本文将从教育资源、师资队伍、教学内容和方法等方面分析欠发达地区高中英语教学的困境，并提出相应的解决方法。
欠发达地区高中英语教学的困境之一是教育资源的匮乏。
由于欠发达地区经济水平低，投入教育的资金有限，高中英语教学资源相对缺乏。
教学用书、课件、多媒体设备等教学资源的缺乏限制了教师在课堂上开展多样化的教学活动，影响了学生的学习效果。
解决这一问题的出路是加大教育资源的投入，政府和社会各界应加大对欠发达地区高中英语教育的资金支持，提供更多的教学资源，提升教学质量。
师资队伍的薄弱也是欠发达地区高中英语教学的困境之一。
由于农村地区的经济条件相对较差，优秀的英语教师更愿意去发达地区就业，导致农村地区高中英语教师的整体素质不高。
一些教师缺乏专业知识和教学经验，无法胜任高质量的英语教学工作。
为了改善这一状况，应该加强对农村地区高中英语教师的培训和支持，提供更多的专业知识和教学技巧培训机会，提高师资队伍的整体素质。
教学内容和方法的问题也制约着欠发达地区高中英语教学的发展。
由于农村学生的语言环境和学习条件相对较差，很多学生对英语课程缺乏兴趣和动力，需要更加生动、有趣的教学内容和方法来激发学生的学习兴趣。
教师应该通过多种方式，如游戏、音乐、影视等，将英语教学与学生的实际生活相结合，使课程更加贴近学生的实际需求。
教师还可以通过组织英语角、参加英语竞赛等活动，提供更多的英语学习机会，培养学生的英语实践能力。
欠发达地区高中英语教学面临着教育资源匮乏、师资队伍薄弱以及教学内容和方法不合理等困境。
要解决这些问题，需要政府和社会各界共同努力，加大对欠发达地区高中英语教育的投入和支持，提供更多的教学资源和培训机会，改进教学内容和方法，提高教学质量。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
随着中国教育体制改革的深入推进，欠发达地区高中英语教学面临着许多困境。
这些
困境主要体现在教育资源不足、师资力量较弱、学生学习动力不足等方面。
我们可以通过
加强师资培训、优化教育资源配置、提高学生学习积极性等途径来解决这些问题。
教育资源不足是欠发达地区高中英语教学面临的重要困境。
由于经济条件落后，该地
区的教育经费无法得到充分保障，导致学校缺乏足够的教育资源，英语教材、教学设备和
多媒体资源等都存在不足。
为了解决这个问题，地方政府应该加大对欠发达地区教育的投入，提高教育经费占比，并合理分配教育资源。
可以通过与其他富裕地区的学校合作，共
享教育资源，提高教育水平。
师资力量较弱也是欠发达地区高中英语教学中的另一个困境。
由于地域相对偏远、经
济落后等原因，欠发达地区的高中英语教师数量有限，质量参差不齐。
为了改善这种情况，教育部门应该加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力。
可以通过组织专业教师培
训班、邀请外地专家给予指导等方式，提高师资力量。
学生学习动力不足也是欠发达地区高中英语教学面临的难题。
由于地区经济发展水平
相对较低，学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，对英语学习的重视程度也不高。
为了
激发学生的学习兴趣，可以通过开展丰富多彩的英语活动、组织英语角等方式，增加学生
接触英语的机会，使英语学习成为学生生活中的一部分。
学校和家长也要共同合作，关注
学生的学习情况，及时给予帮助和鼓励，培养他们学习英语的习惯和兴趣。
欠发达地区高中英语教学的现状与策略探究
欠发达地区高中英语教学的现状与策略探究作者：田安年来源：《新课程·下旬》2017年第11期摘要：围绕如何提高学生的英语核心素养展开，并针对英语教学过程中存在的诸多问题提出了有关的策略，希望对高中生英语素养提高有所帮助。
关键词：欠发达地区；高中英语；现状与策略一、欠发达地区高中英语教学的发展现状1.忽视学生的听说能力一些经济落后的地区过于注重培养学生的阅读能力，而忽略了学生听说能力的培养。
重点学校或是城市学校重视学生的全面发展，能够在课堂上为学生营造适合学生锻炼听说能力的良好氛围，而落后地区或是农村学校重视提高学生的成绩，在一定程度上遏制了学生的全面发展，使学生成为只会做题的工具，而不能将这些知识熟练地应用于日常生活中，学生的听说能力在逐渐退步。
2.教学模式单一欠发达地区本就存在教师资源短缺的问题，加之社会上对英语学科的不重视导致教学模式单一，教师在进行英语教学时只是对教学内容书面的讲解，不能对教材进行深度开发。
教学过程中教师没有为学生营造一个良好的英语学习氛围，学生的听说能力不能在课堂上得到锻炼。
教师可以为学生创建适合学生听说能力锻炼的情景，在教学过程中将理论知识的讲解与情景教学相结合。
3.教学资源紧张落后地区的经济发展缓慢导致对教育方面投入的资金较少，欠发达地区的英语教学设备存在十分紧缺的问题，一个学校只有一个学生使用的语音教室，甚至有的学校没有相应的语音教室，导致学生的听说能力得不到锻炼。
教师不能按照教学任务开展教学活动，有的甚至只能将听说课改成对知识的讲解课程。
有的教学资源紧张的学校只能安排学生两周或是三周上一次听说课，这样中间很长时间学生的听说锻炼被搁置，不利于提高学生的英语水平。
4.缺少优质的教师资源由于欠发达地区存在经济发展缓慢、交通闭塞等问题，所以欠发达地区师资队伍的组建受到了严重的影响。
欠发达地区经济发展缓慢，所以教师的薪资就十分有限，部分教师由于经济问题选择了其他行业，欠发达地区的教师资源就成为学校发展的最大阻碍。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路从总体上看，欠发达地区与发达地区相比在教育方面的投入不足，人才、教材、设备等资源普遍不足。
尤其在高中英语教学中，随着社会、科技、文化等的不断发展，英语教学质量的要求也不断提高，如何在有限的资源下优化英语教育是欠发达地区普遍面临的问题。
首先，从教学人员角度看，欠发达地区高中英语教学的教师队伍不足，大多数教师仅有普通高中及以下学历，缺乏教学技能和外语实力的同时，他们的工资待遇水平相对较低，难以吸引和留住人才。
况且，由于教育发展不平衡，教育资源向“城市化”集中，导致许多优秀的英语教学人员流失。
其次，从学生角度看，欠发达地区的高中生在英语学习方面，受家庭、环境、校外因素的影响，大多英语水平较低。
此外，由于学校设备条件有限、教材很难跟上最新的英语教学理念和时代要求，学生学习效果普遍偏低。
综上所述，欠发达地区高中英语教学存在的困境非常明显，怎么样解决这些困境呢？首先，对于教师队伍，政府应该加强对师资队伍的培养和引进，在高中英语课程研究和教育创新方面，应该加大资金投入和技术支持。
其次，学校应该加强对英语学科的统筹规划、管理、使用和监督，尽可能地争取资金和支持设备，创建良好的教学环境。
最后，高校应该提高高中英语教育的质量，改进教学方法，丰富教育内容和形式，旨在让学生在欠发达地区也能够享受到优质的英语教育资源和学习环境。
同时，学生和家长也应该关注英语学习的重要性，积极和教师沟通，共同为优质英语教学资源的建设和提升作出努力。
总之，欠发达地区高中英语教学的困境还存在，但是随着社会的进步和教育改革的不断深入，困境将逐步得到解决。
学校、政府和学生、家长以及整个社会应共同努力，丰富英语教育的内涵，提高教育质量，让广大学生享受到优质的英语教育。
关于高中英语教材(人教版)使用情况的调查
关于高中英语教材（人教版）使用情况的调查教师一新教材成功之处：1．话题内容广泛，且贴近现实生活，高一模块（1）和（2）共有10个单元；分别为：Friendship, English around the world, Travel journal ,Earthquake, Nelson Mandela, Cultural Relics, The Olympic Games, Computers, Wildlife protection ,Music.很有时代气息，例如：Computers 和Music这两单元，对较熟悉和感兴趣的主题，学生往往比较投入，上课效果也较好。
2．每个单元都有相对应的情感目标和德育渗透。
例如：Cultural Relics Wildlife protection涉及到保护文化遗产和野生动物，Nelson Mandela 则教育学生如何做个受人尊敬的人。
3．Warming up Pre-reading 内容丰富，多以开放型问题为主，启发学生动脑思考，大胆想象，同时也给了学生大胆表达自己想法的机会，在学习时更有主动权。
例如：模块1 第五单元在Warming up 中就有这样的问题“What are the qualities you should find in a great person?”在 Pre-reading 中又有“Which of them are great men and which are just important men ?” 不同的同学就会有不同的标准，回答也可以有自己的想法和个性。
往往这会使课堂气氛活跃。
4．语言知识和技能训练循序渐进，反复渗透，符合学生的认知规律。
例如：Learning about language 对单词的英语释义有助于学生用英语思维，语法项目相对集中，模块1和2 用了四个单元来练习定语从句，而且由简单到复杂，学生容易接受。
欠发达地区高中英语教学的困境与出路
欠发达地区高中英语教学的困境与出路欠发达地区的高中英语教学面临着诸多困境，主要包括师资力量不足、教学设施条件欠佳、教学资源匮乏等问题。
如何改善这些困境，提高教学质量，是当前急需解决的问题。
本文将探讨欠发达地区高中英语教学的困境与出路，以期为相关工作提供一定的借鉴和参考。
师资力量不足是一个严重的问题。
由于欠发达地区的经济条件和人才储备有限，导致这些地区的高中英语教师队伍普遍存在着师资力量不足的情况。
很多地区的高中英语教师都是非英语专业毕业的，他们的英语水平和教学水平参差不齐，难以保证教学质量。
教学设施条件欠佳。
欠发达地区的高中英语教学设施条件相对落后，很多学校的英语教室、实验室、多媒体设施等都比较简陋，无法满足现代化教学的需求，这对于提高学生的英语听说读写能力造成了一定的制约。
教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于欠发达地区的教育投入相对较低，导致这些地区的高中英语教学资源匮乏，教科书、教辅资料、多媒体教学课件等都比较匮乏，这给教学工作带来了很大的困难。
加大对师资队伍的培训力度。
政府可以加大对欠发达地区高中英语教师的培训投入，组织专业的培训课程，提高教师的英语水平和教学能力，提高他们的职业素质和教学水平。
加大教学设施建设投入。
政府可以加大对欠发达地区高中英语教学设施建设的资金投入，改善教学设施条件，提高学校的教学水平，为学生提供更好的学习条件。
扩大教学资源的供给。
政府可以通过各种途径，扩大教学资源的供给，提供更多的教科书、教辅资料、多媒体教学课件等，丰富教学内容，提高教学质量。
鼓励学校与社会企业合作，引入优质的教学资源，为欠发达地区的高中英语教学提供更多的支持。
欠发达地区高中英语教学的困境是一个复杂而严峻的问题，需要我们付出更多的努力和关注。
政府、学校、教师、家长、社会各方面都应该共同努力，加大对欠发达地区高中英语教学工作的支持力度，为提高学生的英语素养和整体素质做出更大的努力。
希望通过各方努力，可以逐渐改善欠发达地区高中英语教学的现状，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
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人教版高中英语新教材在欠发达地区的使用现状调查分析与对策作者：李月娥郑志恋来源：《新课程研究·基础教育》2009年第07期【摘要】英语教材是英语课程实施的核心组成部分。
为了解新教材在欠发达地区的使用现状,本文综合运用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法,调查和分析了福建省西部某县对人教社新版高中英语教材的使用现状,分析其特点,找出教材在使用中存在的问题,分析其原因,并对教材更好的使用和改革提出具体的建议,供教材的编写者和使用者在推广、选择和使用教材时作参考。
目前,我国正在进行新一轮的高中课程改革。
福建省于2006年开始全面采用由人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》(简称新教材),(由课程教材研究所高中英语课程教材研究开发中心编著,经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过)。
在使用新教材的过程中存在哪些问题?为深入了解新教材在欠发达地区的使用现状,笔者通过问卷、听课、访谈等方式进行对福建省西部某县的一中、二中和三中三所高中进行了调查,该县地处革命老区,经济不是很发达。
发放问卷80份,回收有效问卷76份。
被调查者为使用英语新教材的高中老师,问卷内容主要是教师对新教材的看法、实施情况和建议等。
调查中还跟班听了位于乡镇的三中高一四位英语老师的课和一位高三老师的课,主要考查了农村高一英语课堂教学现状。
各层次学校的教师和学生对教材的评价不一,但大部分认为教材难度偏大,尤其是对欠发达地区的乡镇中学,不能很好适应教师的教和学生学的需求。
依据新课程改革的目标,提高高中英语教师的新课改理念,正确看待教材的作用,善于根据新的教学理念及学生实际情况对现有教材进行挖掘和二度开发,摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,灵活地、创造性地使用教材,是胜任新课改下高中英语教学的关键。
下面是关于本次调查的结果、问题分析以及对策探讨。
一、教师对新教材的看法调查中发现,大部分教师对新教材整体感觉是满意的,只有4.7%的教师对教材整体感觉不满意;79.1%的教师认为以自己的知识储备、教学水平和业务能力能适应新教材的要求;达半数以上的教师认为该教材的结构体系合理,有系统性和连贯性,有利于教师的教和学生的学;教材的选材比较符合新课程标准中对教材编写的要求,尤其是教材选材的真实性、地道性、文化性和跨学科性,教师普遍比较认同,不满意的比例不到10%;大部分教师认为新教材在编写的过程中,较好地遵循了新课程标准的目标原则,基本都符合了新课程标准中规定的要求,有利于提高学生各方面能力;有半数以上的教师对教材内容的语法、词汇和练习的量表示满意;而且教师对教材的外观、版式、插图和印刷质量评价很高,达90.7%。
但调查中也发现教师对教材有不是很满意的地方:比如,对教材与初中阶段内容的衔接,表示满意的只有39.6%,农村中学更低,才20%;对听力材料的现实性的满意度也比较低,才30.2%,而且不同层次的学校教师对此的满意度随着学校层次水平的降低而降低,一中57.1%,二中21.0%,三中最低,才10.0%,这说明不同程度学校的学生对听力的难度反应比较明显,且从跟教师的访谈和从教师问卷开放题中教师对教材的不足的看法可以看出,超过80%的教师反映新教材中的听力难度较大,不太适合那里的学生,尤其不适合农村中学的学生,而且听力的量较大,跟高考的联系也不是很紧密;虽然53.5%的教师认为新教材的口语话题多样,符合学生的兴趣和实际的需要,但大部分教师反映新教材中的Speaking Part在实际的课堂中难以执行和开展,特别是对农村中学学生来说更难以进行,有些话题没有考虑到城乡差别;而且大部分教师认为新教材在培养学生的听说能力、自学能力和创新能力方面还有待进一步的加强。
二、新教材实施过程中存在的问题1.新课改提倡的教学理念与教师的实际做法存在差距。
通过问卷调查发现,当教师被问到“您常用的课堂活动是什么”时,93%和86%的教师分别选择“语法讲解”和“作业讲评”,还有74%是“词汇练习”,选择“游戏、表演”、“集体辩论”和“多媒体教学”的分别是19%,19%和44%。
在笔者的听课过程中也证实了问卷反映的问题,在高一四位老师的课上,几乎所有的教师课堂时间的80%是花在语法词汇的讲解和作业的讲评上的,不管是上哪个类型的课都是教师讲学生听,学生都是被动地参与课堂。
高三的复习课上,教师更是把整节课都花在单项选择题的讲评上。
可见,虽然大部分教师都熟悉新课程标准,但教师在实施新教材的具体过程中,还没有真正领会新课标的精神,跟新课程标准的理念还存在一定的差距,还存在“穿新鞋走老路”的做法。
2.新教学理念和方法与传统选拔测评体制之间存在很大的矛盾。
目前许多英语教师很大程度上受着应试教育体制的影响,认为“高考考什么,教师就教什么”。
因此,许多学校的教师为了学生高考取得高分,采用讲解语法、词汇等语言点为主的教学方式,把教学重点放在阅读篇章语句分析中,这样就占用了课堂上学生语言实践的时间,于是出现“理念新、方法旧”的现象。
而且很多教师为了节省时间,教材编写中的许多设想都没有实现,内容(contents)和小结(summing up)没有发挥其应有的作用,教材中的建议(learning tips)内容教师只是自己或让学生读一下就过去了,很少对其进行说明或给与一定的学习指导建议,而练习册中的评价(checking yourself)内容则形同虚设,项目(project)内容有很大一部分没有做或没有按任务型教学的形式科学的完成。
特别是workbook中的听力和口语部分偏难,绝大数教师上课很少用带里面的听力和口语部分,很多老师上课基本是跳过去不教的。
3.英语教师的口语有待提高。
该教材对教师自身的英语水平,尤其是口语水平提出了较高的要求,有相当一部分教师达不到这个要求,有 60%的教师认为自己的口语水平需要提高。
而在听课中发现,大部分农村中学教师的英语语言运用能力较差,不能自由的表达自己的观点并与学生用英语自由交谈,他们在教授新教材、组织学生英语实践活动时大部分还是用汉语来组织。
无法创造一种“逼真的,贴近真实的”交际环境。
4.缺少必要的现代教学设备。
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。
教学技术是对教学实施最有效的保证手段,但从调查中发现,当教师被问到“使用该教材中存在的困难是什么”时,二中和三中的教师都认为最大的困难是“缺少计算机等相应的教学设备和与教材配套的教学课件”,这说明普通中学特别是农村中学的条件还不能满足教师教学的需要,硬件设施跟不上,很多活动很难开展,无法让学生体会电化教学所带来的视听说等全方位的效果,无法增强语言教学的真实感和调动学生的非智力因素,不利于调动学生的学习积极性,直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
5.配套材料有待进一步完善。
在调查中发现,很多教师除了一本课本,一本教参,一盒磁带,另加一份学校统一订阅的《英语周报》外就没有其他材料了。
这给教师备好一节课带来了困难,很多农村中学的教师上课没有给学生拓展其他相关的知识,只是完成课本的内容而已,给学生的背景知识输入量严重不足,不利于学生对课文内容的理解。
而且调查中有83%的学生除了教材外,希望教师给他们提供其他的配套学习材料。
6.班级学生人数过多。
从调查中可看出,有 72.9%的教师认为自己班级人数过多,一中更有93%的教师认为在教材使用过程中最大的困难是“班级人数过多”,不利于课堂教学活动的展开,影响了教学效果,使得教材的有效实施受到很大的阻碍。
7.教学任务重,课时比较紧张。
新课标规定每个单元的课时数是4~5课时,而在调查中发现,大部分教师都要用7~8课时才能把课完成。
三、对策探讨1.对教材修订者的建议。
(1)针对教学内容不适应农村实际的问题,建议专家学者走进农村、走进课堂,和农村英语教师一道到课堂上发现课改中出现的问题,共同探讨解决这些问题的方法。
(2)现在高中生的英语写作能力普遍比较差,应增加作文选题的趣味性和实效性,贴近学生的生活,尽量浅显一点,提供给学生典型性的范文,增加可操作性,便于师生的教与学。
(3)听力材料的选择在考虑真实性的同时,要兼顾学生的认知规律,符合学生的实际水平,特别是农村中学的教师和学生的实际情况,适当减小听力材料的篇幅和生词量,适当降低语速。
(4)完善相应的配套教辅材料,提高与该教材配套的教参的实用性,增加教参和教材附录中对有关文化背景知识的介绍,提高教参中有关教学方法的选择、教学形式和活动的设计、可利用的教学资源方面的指导性和实践性,以满足教师的备课和上课的需要,也便于学生课外拓展知识面和巩固课堂所学。
(5)适当提高教材中口语部分的可操作性,提供适当的典型性案例和对话供师生参考,便于师生的教与学,利于培养学生的口语表达能力。
(6)增加初高中阶段内容的衔接。
2.对使用新教材的教师的建议。
(1)树立新型的课程观,发挥教师主导作用。
要提高课堂效率,势必要先研究教材,教师要正确理解和把握教材所隐含的教学法理论,对教材要充分挖掘,在不影响教材的完整性、系统性以及避免教学内容的难度过高或过低现象发生的基础上,根据学生的实际和学校的实际,对教材进行适当的删减、补充、调整和替换。
(2)改变传统的教学模式,体现新课程精神。
新课程教学方式强调对学生主体的尊重、对能力培养的重视等。
因此,根据高中英语学科的特点,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式,树立“以学生为中心”教学模式,把主动权还给学生,尽量把语言训练放在语境和语篇中进行,大胆采用多种有效的教学形式,创造更真实的语言实践环境。
(3)改变传统的评估方式,改善学生评价体系。
高中英语新课程标准强调“培养学生的综合语言运用能力”置于“学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”,这就要求教师对评价的功能和手段要有全新的认识,不能仅以考试作为评价学生的唯一标准,也不要把学习成果的检测作为评价的唯一目的,而应注重评价形式的多样性,在英语学分的认定中应增加对学情的考查,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,体现学生在评价过程中的主体地位,引导学生进行自我评价和合作评价。
(4)认真研读课程标准,跟上新课改的步伐。
教学一线的教师对课改的成功与否起着决定性的作用。
故教师要认真研读新课程标准,明确教学目的,改变自己的旧有教学思想。
同时要不断地更新自己的知识,提高自身的教学水平,加强自己的教学基本功。
(5)提升专业自主发展意识,促进自身专业发展。
教育部中小学课改专家刘坚曾讲:“新课程改革,成在教师,败在教师。
”由于农村中学受客观经济条件的限制,教师离校去参加培训、讲座的机会比较少,所以教师应树立自主发展意识,立足本校实际,以教研组为基地,开展集体备课、说课、互相观摩课和评课等活动,创造教师间相互合作、相互学习的氛围,使教师在实践中体悟、反省己有的经验,借鉴别人的思想和经验,整合成自己的教学智慧,而最终促进自身乃至全体教师的专业发展。