《在这危急时刻》教案1
最新秋上海科教版品社四上《主题2-在这危急时刻》教学讲义ppt课件
谢谢
首先，根据《校车安全管理条例》，学校可以配备校车； 依法设立的道路旅客运输经营企业、城市公共交通企业， 以及根据县级以上地方人民政府规定
设立的校车运营单位，可以提供校车服务。但是，客运线 路属于经营活动，学校作为教学单位，不适合进行客运线 路经营。 其次，原有的松树底小学
被撤销合并到和家小学，那么在客运线的经营权上，由于 客运线路的设置是有附带条件的行政许可，作为附带条件 的客运线路也应一并作出调整。在当
时学校合并时，学校可以请求政府根据合并的现实情况， 重新对客运线路进行规划和调整。当然，政府或者学校也 可以根据校车安全条例，选择合适的
校车经营者。 另外，本案中，有当事人私用学校公章的行
为违反法律规定，其更改线路权属的行为是不合法的，因 其冒用学校公章进行的更改是无效
的，学校可以申请撤销。 再其次，《校车安全管理条例》
者也需要适应法治社会的要求，避免出现管理上的漏洞， 提高法律意识和依法处理纠纷的能力。 本报记者 翁小平 采访整理 政府应合
理规划提供校车服务相关信息：爱孩子就别把他当工具6月 6日下午，部分高考考场向考生开放，供适应性“踩点”， 2015年高考进入最后倒计时
。8日适逢周一早高峰，公安部交管局要求全国公安交管部 门加强高考期间交通指挥疏导。在广州，交警微博平台推 出“微博问路”服务...没做过
2015秋上海科教版品社四上 《主题2-在这危急时刻》
洪灾
洪水会给我们带来哪些灾害？
丁丁历险记 遇险时先冷静
爬上屋顶
抓住木柱 爬上山坡
帮助别人 求救信号
丁丁的自救方法
1、跑上山坡； 2、爬上屋顶； 3、抓住木柱； 4、顺水漂，节省力气。
你学到了什么？
活动
【部编版】五年级语文下册《跳水》优质课 教学设计
部编版五年级语文下册《跳水》教学设计【教材分析】《跳水》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇精读课文.这一单元的文化主题是：感受生活，领悟生活的智慧灵光。
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子,走上横木，在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。
教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
【学情分析】五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。
大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强。
在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开激烈的辩论。
本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，作出自己的判断。
【教学目标】1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。
2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。
3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。
4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。
教学重点默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。
教学难点找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。
【教学准备】课件教学过程-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.观看跳水视频。
同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。
我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?2.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
司马光教学设计 《司马光》教案(优秀10篇)
司马光教学设计《司马光》教案(优秀10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下这10篇《司马光》教案是来自于作者的司马光教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《司马光》教学设计篇一教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2、正确跟读课文，背诵课文。
3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。
教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。
4、指导书写“司”字。
让学生观察。
想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。
5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。
6、指名答。
他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。
写了中国历史上一部编年体通史《资治通鉴》。
小时候有砸缸救人的故事。
二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。
字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。
3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。
2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。
出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。
【小学三年级】小学三年级语文《司马光》原文及教案
小学三年级语文《司马光》原文及教案【本文概要】《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
以下是本文整理的小学三年级语文《司马光》原文及教案相关资料，希望帮助到您。
【本文概要】徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”【注释】①若令：如果。
物：指人和事物。
神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
②尝：曾经。
③瞳子：瞳孔。
④语：对……说。
⑤然：这样。
⑥戏：玩耍，嬉戏。
【翻译】徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。
比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。
”【篇三】小学三年级语文《司马光》教案教学目的要求：1、学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音。
2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发学生看图。
在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。
这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。
然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
部编版四年级语文下册第七单元《句型》专项训练(含答案)
部编版四年级语文下册第七单元《句型》专项训练（含答案）1.仿写。
（1）轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
（仿写句子）________________________________________________（2）镇定自若若无其事从容不迫（仿写词语）________________________________________________2.按要求完成句子练习（1）轮船在下沉。
(扩句)________________________________________________（2）一个阴森森的往前翘起的船头,在一片浪花中飞驶过来。
(缩句)________________________________________________（3）人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
(缩句) ________________________________________________（4）救援工作进行得井然有序,几乎大概没有发生什么争执。
(修改病句)________________________________________________3.修改病句。
（1）他飞也似的慢慢走回实验室。
________________________________________________（2）街道静悄悄的，车辆行人来来往往。
________________________________________________（3）火药是我国的四大发明。
________________________________________________（4）一到夜晚，整个香港就成了海洋的灯。
（5）我虚心听取了同学们的意见，克服了错误。
________________________________________________4.句子赏析。
（1）他镇定自若，仿佛他________给人________给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
《紧急状况处置》主题班会教案
《紧急状况处置》主题班会教案紧急状况处置主题班会教案一、班会主题紧急状况处置二、班会目标1. 提高同学们对紧急状况的认识和应对能力。
2. 培养同学们冷静、果断处理紧急事件的能力。
3. 加强同学们的安全意识，提高自我保护能力。
三、班会时间1课时四、班会地点教室五、教学方法采用讲授法、情景模拟法、小组讨论法等。
六、教学内容1. 紧急状况的定义与分类2. 紧急状况处置的原则与步骤3. 常见紧急状况的应对方法4. 应急物资准备与使用5. 紧急状况下的团队合作与沟通七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考紧急状况的含义和应对方法。
2. 讲授：讲解紧急状况的定义、分类和处置原则，介绍常见紧急状况的应对方法。
3. 情景模拟：设置模拟紧急状况，让学生分组讨论并演示应对措施。
4. 小组讨论：分组讨论紧急状况下的团队合作与沟通，总结经验教训。
5. 总结：概括本次班会的主要内容，强调紧急状况处置的重要性。
6. 课后实践：布置作业，要求学生结合所学内容，制定个人紧急状况处置计划。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 情景模拟：评价学生在模拟紧急状况下的应对能力和团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生制定的紧急状况处置计划，评估其掌握程度。
九、教学资源1. 教案、PPT、教材等相关资料。
2. 模拟紧急状况的道具和器材。
3. 投影仪、音响等教学设备。
十、教学注意事项1. 确保教学内容贴近实际，易于学生理解和接受。
2. 注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂讨论。
3. 强调安全第一，确保在情景模拟环节中学生的人身安全。
4. 针对不同紧急状况，引导学生学会正确的应对方法和自救互救技巧。
5. 培养学生的团队合作精神，提高他们在紧急状况下的沟通能力。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思精选(3)篇2024年
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学习哈尔威船长在海难发生的危机关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高精神。
2、学习在叙事写人中作精辟议论的写法。
教学重点：目标２。
学习方法：复述、交流讨论课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕在生死关头，我们该怎样抉择？这对我们任何一个人都是严峻的考验。
读读哈尔威船长的故事，我们看到的不仅仅是惊险,而是一个精神的榜样;我们得到的不仅仅是佩服，而是一种心灵的震撼。
二、阅读主场（一）按故事的一般结构给出提示，要求学生在确定各部分段落的基础上，分别用四个字（或两个字）对每部分内容进行归纳。
开端——发展——高潮——结局（二）合作学习。
1、请四个学生分部分复述故事情节，交流自己对各部分情节的归纳。
开端：雾海夜航（夜航）发展：海难骤至（被撞）高潮：指挥救助（救助）结局：以身殉职（殉职）2、小组组织阅读（略读）第一、二部分。
内容要点：第一部份：⑴时间、航线⑵海上环境（作用是：为海难埋下伏笔）第二部分：海难发生的过程及责任（“玛丽”号不懂雾海夜航必须减速行驶的规定）3、分角色朗诵第三部分的`对话，请学生就为什么要把对话写得“简短有力”（简短对话的作用）和哈尔威船长的特点及表现进行交流。
内容要点：⑴对话长短受情景的限制,简短的话语能更好体现故事情节的紧张急迫。
⑵勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守。
4、小组组织阅读（略读）第四部分。
内容要点：用有感情的描写体现作者对哈尔威船长英雄行为的赞扬。
5、从课文中抽出下列语句，引导学生思考分析这些语句在文中所起的作用，并自由表述自己的见解。
⑴实际上一共有60人，但是他把自己给忘了。
（示范分析：真的把自己忘了吗？有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有应救之他人，确是把自己忘了；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。
苏教版二年级下册语文第12课木兰从军教案
苏教版二年级下册语文第12课《木兰从军》教案1【教材分析】本课是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。
故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因;接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功;最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。
阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。
【学情分析】通过一年多的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础;能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
【设计思路】这是一篇历史传奇故事，学生对故事中的花木兰了解甚少，要让学生体会到她爱国爱家的优秀品质，是本课的重点，同时也是个难点。
为了较好地完成这个目标，我起先设计从《木兰诗》着手，引出木兰的故事。
但考虑到二年级的学生对古诗文的理解力还有欠缺，于是我重新作了以下设计：一开始以豫剧《花木兰》作为音乐背景，在铿锵有力的音乐声中，让学生感受木兰的与众不同，从而提出疑惑：为什么说木兰是一位女英雄;抓住文中留白，让学生角色扮演木兰说服家人的情景，引导学生展开想象，揣摩木兰的心理，感悟她为国为家敢于牺牲的伟大情怀;引导学生抓住动词，再结合多媒体展示的花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受花木兰的英勇善战;最后引导学生配乐诵读，表达对花木兰的敬佩之情。
这样，学生在一系列的和谐的多向，互动的情境中阅读，感悟，从而深入了解花木兰，情感得到升华。
【教学目标】1、指导学生抓住动词有感情地朗读课文，并能利用动词的串联来背诵课文。
2、利用文本中的留白，引导学生展开想象，再通过角色扮演，这种自主、合作、探究的学习方式，体会木兰爱国爱家的优秀品质。
3、构建自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】体会木兰爱国爱家的优秀品质。
【教学难点】从木兰替父从军，体会她的尊老爱幼，从木兰的英勇善战，体会她的爱国情怀。
用语文的方式教语文(尤静)
用语文的方式教语文——小学语文阅读教学的实践与思考先和大家分享一下自己的从教经历。
记得师范学校毕业后到蚌埠师范附小报到时，老校长问我愿意教语文还是数学，因为从小自己比较爱读书，上学时写作文还行，数学则一直很不感冒，所以我一直觉得自己不够聪明。
当时我毫不犹豫地选择了语文学科，从此成为一名小语人，踏上了“寻道”之路。
真正走上语文教学岗位，才明白语文可不是自己想象的那么好教。
我至今还清晰地记得自己上第一节课的情景，因为教导主任在教室中坐着听课，我也很紧张，我是完全按照教学参考书上的教案上的，结果20分钟就把课上完了，剩下的时间就不知道怎么打发了。
但好在我比较爱学习，不知道怎么上课就多听课，多看教学杂志，多看名师教学录像，从懵懵懂懂到模仿名师，好像大家都有这么个过程。
但是当时听到的身边的课大多是对文本的直白的解析，比方课文分几段？每段什么意思？这段中几句话？每句话什么意思？课文表达了什么思想感情？感觉这样的语文课上得挺无趣的。
可听公开课的时候，又感觉像是到了戏院。
以前有老师上《十里长街送总理》能把教室布置成殡仪馆，课堂上拼命煽情，终于达到师生泪奔的境界，观者竟也都以为好。
以至于后来很长一段时间，我都在模仿这种煽情的手段。
就是前两年，我竟然还亲耳听到有人夸赞某老师课上得好，说是把林清玄的《和时间赛跑》上得让学生哭，我一直很纳闷她是用了哪些催泪的工具，真的很遗憾没有听到如此煽情的课。
及至到了2001年课改后，我也曾跟着风气上了一些大胆创新的课，课堂上没有了教师的讲授，全体学生自学、小组合作讨论、分组表演展示，课堂上那叫一个轰轰烈烈、热热闹闹，但如同绚丽的泡泡一样，这样的课上浮躁得不能留下一丝痕迹。
语文课究竟该怎么上？对于发自内心喜欢语文教学工作，渴望能寻找到语文教学之道的我来说，一直是个难解的命题。
为了让自己能够认清准确的方向，同时也为了增强自己的内功，我埋头向书本向先知向大师们寻求答案。
阅读、思考、感悟，我想这也是很多我的同仁们在做或以前做过的事情。
《家里的危险》教案
《家里的危险》教案《家里的危急》教案1活动目标：1、让幼儿知道身边有哪些危急，增加安全意识，远离担心全因素。
2、在讲讲、议议中培育幼儿大胆、清晰地叙述自己的想法，增加语言表达力量。
3、考验小朋友们的反响力量，熬炼他们的个人力量。
4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5、知道在发生危急时如何自救。
活动预备：教学用PPT活动过程：1、谈话导入。
小朋友们知道我们身边有哪些危急吗?我们的家里有没有危急?都有哪些危急呢?2、出示PPT图片，一起来看看家里的危急。
(教师和幼儿边争论边说)教师：小朋友们，我们一起来看看第一张图片，这是什么?(热水壶) 在家里，我们用它来干什么?爸爸妈妈通常会把它放在什么地方?小朋友会去碰他吗?热水壶有什么危急?你知道使用热水壶需要留意些什么吗?(小朋友奇怪心都很强，他们会对热水壶里冒出来的热气感兴趣，有的小朋友甚至把手伸到装有热水的壶口边玩，不当心就被烫伤;假如把壶放在茶几等高的地方，热水壶简单砸下来烫伤小朋友，热水壶的内胆破裂后简单划伤小朋友。
)边讲解边协作发生的危急事故图片。
放映其次种危急物品(打火机)打火机有什么用途，我们通常会在哪里看到它?它能帮我们许多忙，那假如使用不当，会发生什么危急呢?（小朋友对打火机里面的液体很感兴趣，一局部小朋友就会尝试着把打火机弄开看看里面究竟装了什么，在打不开的状况下有的人就会乱摔，却不知道打火机里面装了汽油，一摔就简单爆炸，爆炸后打火机的塑料外壳会飞溅到四周八方，不当心就飞到小朋友身上烫伤小朋友;假如使用打火机来照明，也简单发生火灾，由于家里布做的东西许多，简单着火。
)边讲解边协作发生的危急事故图片。
放映第三种危急物品(液化气罐子)液化气是用来做什么的?它为我们供应了哪些便利?那你知道它的构造吗?液化气有什么危急呢?(液化气有一个开关，用一根红色的管子连着液化灶，我们把开关翻开才能用，不用的时候要把它关掉。
小朋友假如乱拧开关就会导致煤气泄漏，煤气是一种有毒气体，进入到人的.身体里会发生头晕，呼吸困难，窒息，最终死亡等状况，所以他很危急。
新部编版五年级语文下册阅读理解及答案(A4打印版)
新部编版五年级语文下册阅读理解及答案（A4打印版）一、课外阅读。
感动去年冬天，沈阳某商厦突发大火，三层楼都被滚滚的浓烟和熊熊的烈火围住了，大火逐渐向上蔓延，即将吞噬着商厦三楼趴在窗口呼救人的性命，有的人不顾危险选择跳楼逃生，有的渐渐被浓烟熏倒了，正在这危急时刻，一位头戴坦克帽的叔叔不顾消防队员的劝阻，身穿厚厚的皮袄硬是闯进了随时都会爆炸的火海中。
据一位被救者回忆，当她感觉自己离鬼门关不远时，忽然看见一个模糊的身影——“坦克帽”来。
“坦克帽”背起她，探索着向外走去。
在“坦克帽”的背上，她流下了激动的泪水，因为她知道，自己有救了！当她被消防员接过时，心想：我一定要报答我的救命人。
可是，等她转过身准备问问“坦克帽”姓什么，住在哪儿时，却看见“坦克帽”又冲进火海中，只留下那永远印在她心里的背景。
就这样，“坦克帽”一次又一次地深入火海，先后从鬼门关抢回11条性命。
当“2005——中国骄傲”节目主持人将“坦克帽”叔叔请上台时，我才发现他是那么瘦弱、矮小，可是他留给我的形象却是无比崇高、伟大。
虽然电视画面上我们只看到了冲天的烈火、滚滚的浓烟，还有一个头戴坦头帽的瘦弱背影，但正是这样一个瘦弱的背影不顾个人安危，从大火中连续救出了11个人；正是这样一个瘦弱的背影用并不宽阔的肩膀，托起了这11个人希望的明天；正是这样一个瘦弱的背影，在救过人后，选择了默默离开，默默地忍受着救人时吸入大量有害气体而引起的肺部后遗症。
他接过主持人的话筒，没有任何豪言壮语，但那番朴实的话语，却令我感动得热泪盈眶：“当我冲进去救人时，并没有多想，我知道，危险的确存在，可我只要多进去一趟，就能多救一个人的性命，多出一个完整的家庭。
”是啊，中国需要感动，但更需要有“坦克帽”这样奋不顾身、全身为人民的好叔叔，他们，正是我们中国的骄傲！1．联系上下文，理解词语。
吞噬：_____________ 豪言壮语：______________________2．在括号里填上适当的叠词。
21-22版：第3课 (1)百合花（步步高）
第3课(1)百合花认识作者风雨百合花——茹志鹃姓名：茹志鹃生卒：1925—1998 籍贯：浙江杭州地位中国文坛的“知青文学”“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。
主要经历幼年丧母失父，靠祖母养活。
11岁以后断断续续念书。
1943年随兄参加新四军。
1947年加入中国共产党。
1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。
1959年加入中国作家协会。
代表作品小说集____________。
作品风格以短篇小说见长。
笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。
善于从较小的角度去反映时代本质。
答案《百合花》了解背景《百合花》是茹志鹃的成名作，最初发表在《延河》1958年第3期。
同年，《人民文学》第6期转载。
后收入《百合花》《茹志鹃小说选》等小说集中。
关于这篇小说，作者如是说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。
我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。
脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。
战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。
有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
作者的写作动机是借对战争年代圣洁人际感情的回忆和赞美，来表达对现实生活的感慨。
初读思考 1．读标题“百合花”在文中指的是新媳妇____________________，具有________、________的特点，起到__________主题的作用。
答案 被子上的图案 纯洁 高雅 象征 2．读正文(1)小说以________为顺序，以____________________________为线索展开情节。
答案 时间 “我”的所见所闻(2)按照小说开端—发展—高潮的情节布置，划分文本层次。
《在这危急时刻》课件3
四、救的方法， 还要进行必要的演练。
• 1.跑到厨房、浴室、厕所等空间小的地方， 若来不及就躲在墙角或坚固家具旁边。 • 2. 上课时：迅速抱头、闭眼，躲在各自的 课桌旁。 • 3. 室外：注意避开教学楼及附近高大建筑 物。
一、洪水灾害 （洪灾）
洪水灾害避险方法： 洪水来时，马上向高处跑。 要趴在木板或门板上，等待救援。
二、泥石流灾害
泥石流灾害避险方法：
发现山洪或泥石流袭来时，要保持冷静，
千万不要沿沟谷往上游或下游跑，应向沟 谷两边的山坡上面爬。
三、台风灾害
台风灾害避险方法： 尽量不要外出。如果在外面，千万不要在临时的建筑
物、广告牌、铁塔、大树等附近避风避雨。 如果你已经在结实的房屋里，应小心关好窗户，在窗 玻璃上用胶布贴成“米”字图形，以防窗玻璃破碎。
《生死攸关的烛光》教案
《生死攸关的烛光》教案《生死攸关的烛光》教案1教学目标1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点从人物的行为体会文章所表达的思想感情。
教学准备师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
教学时间1课时。
教学过程一、紧扣课题，导入新课1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢?请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3、学生质疑问难。
4、教师总结。
今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2、学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
(课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。
)三、细读课文，体会情感1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。
那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢?请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。
2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么?做了什么?她为什么要这样做呢?学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的.机智和勇敢?学生有感情地朗读。
4、学生自学4~7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机智和勇敢?(抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。
部编六年级语文上册第四单元第12课《桥》PPT课件
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
前后对照，找出矛盾的地方。
揪
矛盾
推
严厉的斥责
对比
真切的关心
把生的希望留给小伙子
这是一个 不徇私情 的老汉。
你能读懂老汉看似矛盾的行为吗？
老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排 到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木 桥”，这一“推”与“揪”相反，老汉最后把 生的希望留给了小伙子。
结果
组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书
英勇牺牲的感人故事。
事件
课文品读
这是一场什么样 的洪水？
读第1～6自然段 找出描写洪水的句子。
①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳
舞了。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
读了上面的句子，你有什么感受？
浓浓的真情
理清关系，明白悬念。
老汉和小伙子之间是什么关系？这样结尾有什
么特点？五天以后，洪水退了。 Nhomakorabea一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
点明老汉和小伙子
她丈夫和她儿子。 之间的关系。
出人意料却又在情理之中、画龙点睛、 前后照应。
理解课题，深化主题。 这究竟是一座什么样的桥？ 生命桥
党员是群众的榜样
群众的利益放第一
这三句话在句式上有什么特点？
感叹句加强语气
简短有力
这几句话在文中有什么作用？
渲染紧张的气氛。 突出老汉镇定、果断的形象。
抓住“矛盾”，梳理情节。 读第14～23自然段，找出描写老汉的句子。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子， 吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老 汉凶得像只豹子。
6年级上册13课桥
6年级上册13课桥一、课文主要内容。
1. 故事背景与开端。
- 本文的故事发生在一个黎明时分，村庄突然遭遇了洪水的袭击。
洪水来势汹汹，“像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，人们惊慌失措，纷纷涌向那座窄窄的木桥，这是他们求生的唯一通道。
2. 情节发展。
- 老支书在这危急时刻出现在桥前。
他冷静地指挥着村民们过桥，先是让党员排在后面，说“党员也是人”，但接着又强调“党员的任务是排在后面”，他在混乱中建立起秩序，不徇私情。
- 他看到自己的儿子也混在人群中，严厉地呵斥儿子“你还算是个党员吗？排到后面去！”这种大公无私的行为体现了老支书的党性原则。
3. 高潮与结局。
- 当人们都过桥后，只剩下老支书和他的儿子。
突然，桥“轰”的一声塌了，父子俩被洪水吞没。
老支书用自己的生命为村民们搭起了一座生命之桥，他的精神如同这座无形的桥永远屹立在人们心中。
二、人物形象分析。
1. 老支书。
- 沉着冷静：在洪水肆虐、村民们极度恐慌的情况下，老支书没有丝毫慌乱，他迅速站出来指挥村民们过桥，有条不紊地安排着过桥的顺序，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这一系列的指令显示出他在危机面前的沉着冷静。
- 无私无畏：他把生的希望留给了村民，把死的危险留给了自己和儿子。
他不徇私情，即使面对自己的儿子，也严格要求他遵守党员的纪律，排在后面。
这种无私无畏的精神，体现了他作为一名共产党员的高尚品质。
- 舍己为人：老支书最后与自己的儿子一起被洪水吞没，他用自己的身体和生命为村民们架起了一座通向生存的桥梁，他的行为诠释了舍己为人的伟大精神。
2. 村民们。
- 惊慌失措：在洪水来临之初，村民们像没头的苍蝇一样，“你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞地向那木桥拥去”，这反映出他们在灾难面前的惊慌失措和本能的求生欲望。
- 信任老支书：尽管开始时混乱，但在老支书的指挥下，村民们还是听从了他的安排，依次过桥。
这说明村民们对老支书有着一种本能的信任，相信他能够带领大家脱离危险。
第3课 我爱这土地 第1课时 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第3课我爱这土地第1课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解诗人及相关背景知识，有感情的朗读本诗。
2.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏，把握诗歌的形象，领会其象征含义，感受诗歌的意境。
核心素养：文化自信：了解作者艾青及《我爱这土地》的写作背景，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，培养学生的爱国主义思想。
语言运用：理解诗歌中重点词句，培养规范运用语言文字的意识和能力。
思维能力：在学习过程中培养学生的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，养成积极思考的习惯。
审美创造：反复诵读诗歌，体会诗的内在旋律，感受诗的节奏美，获得较为丰富的审美经验。
【课时安排】2课时【教学过程】第1课时【导入新课】1937年抗日战争全面爆发。
到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
《日本侵华战争》视频在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》。
(板书：我爱这土地)【作者简介】艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。
中国现代著名诗人。
代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的赞歌》、《向太阳》等。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界也享有声誉。
其诗歌以“土地”“太阳”为主要意象,表达了诗人热爱祖国的深挚感情。
【背景知识】（教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感）本文写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。
1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。
作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。
作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。
《在这危急时刻》教案新部编本3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《在这危急时刻》教案课时3：我们的生存手册教学目标1、使学生自然灾害面前，形成一定的自护自救的能力。
2、通过活动，培养学生团结协作、互帮互助的精神。
3、通过了解各种自然灾害面前自护自救的方法等，培养学生收集、整理和运用信息的能力。
教学重难点教给学生在灾难发生的危急时刻如何自护，互救的方法，并通过实践演练形成一定的避险求生能力。
教学准备1、采用自己喜欢的方式，搜集关于自然灾害——特别是本地常见的自然灾害避险求生的方法、措施的资料。
2、白色卡片若干，供小组合作做生存卡片用。
教学过程一、创设情境，激趣导入。
1、师：同学们，当大自然发怒的时候，会给我们人类带来巨大的灾难。
假如在上课时发生地震，面对灾难，我们该怎样保护自己呢？现在我们进行一次地震避险演习。
2、利用录音机等模拟地震时的声响，营造紧张气氛。
3、演习完后学生自由发言，引发讨论。
4、出示卡片，导入主题。
二、分组合作，初步设计生存卡。
1、学生将收集到的避险求生资料，采访记录进行分类，展示在黑板和教室周围的墙上。
2、对某种自然灾害感兴趣，并乐于进一步探究的同学组成一组。
3、每组充分利用相关资料，讨论总结出在这种灾难面前的正确避险方法，写在卡片上。
三、汇报合作成果，展示生存卡。
师：各组的同学依据自己的探究内容给小组取名。
1、举行经验交流会。
2、再分组修订结果，制作生存卡。
3、展示生存卡。
4、在老师的指导下将生存卡装订成册。
四、室外避险演练。
五、总结拓展。
老师：当大自然发怒的时候，我们就利用“生存手册”，采用科学的方法来保护自己、帮助他人。
愿我们在自然灾害面前不再退缩，想出更多的办法。
行动起来！。
关于福州民间故事
关于福州民间故事福州称"左海" 福州东濒大海，古人以东为左，故称"左海"。
那你知道关于福州民间故事有哪些吗?下面是店铺给大家分享的关于福州民间故事，欢迎大家阅读。
关于福州民间故事：福州地区的陈靖姑传说相传五代时期，王审知在泉州任刺史时，因泉州城外洛阳江风高浪阔，阻隔两岸，曾着手兴建洛阳大桥。
王审知被封为闽王加中书令后，迁于福州大都督府统管闽地(闽国的地界，基本上即为后来“福建省”的省界);他委派其次子王延钧任泉州刺史，责令其继续完成建桥工程。
但王延钧无所作为，仅一味施加压力于承造官宋忠。
宋忠苦于工程浩大、钱粮难筹——富绅们大多吝于题捐，贫穷人又心有余而力不足;而造桥期限又勘为急迫，因而烦恼奔忙，终日坐立不安、形容憔悴，唯有在观音大士神像前频频祈祷，乞求救苦救难的观音菩萨垂怜相助。
就在承造工程的官府束手无策、企盼桥梁早日建成的百姓望眼欲穿之时，突然出了桩天大的奇事震动了城内城外。
原来是江上飘来了一只漂亮的彩船，船上端坐着一位美丽的姑娘;这姑娘让人传出话说：不管什么人，都可以用银两去抛掷她，谁能掷中她的身子，她就跟谁结为夫妻!这下子可不得了，消息一传十、十传百，人众百成千、千成万，转眼之间，洛阳江两岸聚人似潮、抛银如雨，谁都想碰碰运气掷中美女娶她为妻。
可更奇怪的是，任凭你怎么抛，怎么掷，眼看就要抛中了，结果却总是差那幺一点点，银两只纷纷飞落到船上沾不到美人。
这美人却也分文不取，倒叫人将这些钱财一船一船地运给官府造桥使用。
这件奇闻越传越广，也传到了城里一位卖菜小哥王小二耳朵里。
王小二连忙带上多年辛勤积攒的一些银两，兴冲冲地赶往江边也来抛掷;慌忙之中，却让一个名叫阿富的纨夸子弟撞倒在地。
这阿富原本带着家丁抛掷过许多银子，都掷空了，越发不甘心，又命家丁们挑来一大批银子，非要将船上的绝代佳丽弄到手不可;此时把王小二撞翻在地，不仅不赠礼道歉，反倒仗势欺人，说什么穷小子撞坏了他的桃花运，破口就骂，动手便打，还一把抢下小二的银两扬长而去。
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《在这危急时刻》教案
课时1：洪水来了——丁丁历险记
教学目标
1、学习在洪灾面前自护自救的方法，培养一定的生存能力。
2、体会在危难中不仅要沉着冷静、团结互助，还要有坚强的意志。
3、培养学生的创新思维能力，以及整理、运用资料的能力。
教学重难点
1、通过活动使学生能够在危难中沉着冷静、团结互助，学习在洪水面前的自护自救的方法。
2、培养学生具有一定的生存能力。
教学准备
1、有条件的学校可以将“丁丁历险记”制作成动画片。
2、准备三个布袋（或纸盒）做“锦囊”。
3、学生准备白纸、彩笔。
教学过程
活动一：动漫剧场。
1、教师：同学们，你们喜欢看动画片吗？下面，我们一起来看一部惊险的动画片——《丁丁历险记》。
2、学生欣赏动画片后自由谈感想，或谈收获，或提出问题，老师根据学生的问题提示他们阅读教科书中的插图，进一步开展讨论。
活动二：我的“锦囊妙计”。
1、教师：通过刚才的讨论，大家一定学到了不少知识。
瞧，丁丁想要考考大家，他提出了三个问题：洪水来临怎么办?被卷入洪水怎么办？如何发出求救信号？我们以小组为单位，组成智囊团，选择其中一个问题，讨论解决的办法，然后写在小卡片上。
2、各智囊团汇报自己的答案，相互补充、完善，教师把大家认可的“妙计”装入相应的锦囊内。
活动三：制作逃生路线图。
1、教师播放紧急通知：洪峰即将来临，请大家赶快撤离！
2、学生讨论应该撤离到哪、怎样撤离，教师根据学生的意见绘制一张简单的“逃生路线图”。
3、提出问题：洪水来临前人们该怎样逃生？
4、学生根据书中的妙计，仿照老师的范图，结合自己家的位置和地形，绘制一张“家庭逃生路线图”，要求他们回家后和家人一起把“路线图”张贴在家里的醒目位置。
活动四：生活剧场。
1、教师创设情境：尽管小明坐在了屋顶上，可洪水来势凶猛。
一个大浪打来，糟糕，小明被卷入洪水了。
怎么办呢？
2、回顾前面所用的方法，学生自主表演。
3、结合学生的表演，纠正人们的错误做法并补充更多的技巧。
活动五：求救SOS。
1、创设情境：小明抱着一根木头，顺着水漂呀漂，终于漂到了岸边。
他用尽全身的力气爬上岸，却发现岸上除了他，再没有别的人了。
孤零零的一个人，又冷又饿，怎么办呢？
2、给学生提供道具（如木棒、石头、红领巾等），要求学生根据不同场景（如草地、山坡、树林、雪地等）选择道具，表演怎样求救。
3、教师出示“SOS”，说说它的含义和作用，并让学生补充还有哪些求救方式。