电子商务课程双语教学探讨
电子商务专业中英语教学的探讨
电子商务专业中英语教学的探讨近年来，由于联网技术的迅猛发展和互联网的普及，电子商务的发展变得越来越快，它早已经成为社会经济发展的不可或缺的主要推动力之一。
在如此大的市场支撑下，电子商务专业的毕业生已经被各个高校纷纷招募，培养电子商务相关人才也成为这些高校的重中之重。
针对这些学生学习，教学也面临着大量的挑战，特别是英语教学方面更是如此。
面对当前电子商务教育发展的新形势，本文从电子商务专业学生的英语教学现状出发，探讨英语教学中应注重的几个方面，以及目前的一些教学方案。
英语教学对于电子商务专业的学生来说，是非常重要的。
电子商务中，英语技能在沟通和交流中是必不可少的，它不仅在日常办公中发挥着重要的作用，而且在全球范围内的交流中也起着决定性的作用。
因此，在电子商务专业的学习中，英语的学习尤为重要，是不可替代的重要学习科目之一。
首先，在电子商务专业中，中英语教学要重视学习语境。
电子商务既涉及专业性，又涉及业务性，因此，英语教学要重视语境，重视学习者所面对的实际问题。
特别是在学习经济等技术词汇时，要注重学习经济背景下该词汇的实际应用，把握其在经济等行业中的意义，以便达到更深入的理解和应用。
其次，在电子商务专业中，中英语教学要强调跨文化的理解。
电子商务的发展不仅仅是在本国范围内，它更是发展为全球性的行业，学习者要经常遇到不同文化背景下的客户，了解客户的文化背景，理解其需要，才能与客户建立友好的沟通。
此外，电子商务中还有很多网络行为规范，双方沟通的礼仪等，学习者要熟悉这些非语言的行为规范，才能与客户建立良好的交流沟通机制。
另外，电子商务专业中，中英语教学要掌握英语语言的逻辑结构。
电子商务是一个复杂的系统，它涉及很多方面的知识，要把握英文文章的逻辑结构，难度还是很高的，甚至对于一些有基础的英语学习者来说，也比较困难。
因此教学中要注重英语文章结构的把握，在此基础上加强学习者的语言表达能力。
最后，中英语教学还要注重归纳总结。
电子商务专业中英语教学的探讨
电子商务专业中英语教学的探讨
随着全球化经济的发展，电子商务作为一门新兴的学科正日益受到关注，电子商务教学也变得越来越重要。
中英语作为电子商务的重要教学媒介，如何有效地实施中英语教学，是电子商务专业教学改革的重要问题。
首先，英语对电子商务专业的学习，尤其是电子商务网站的制作和操作，有着重要的作用。
现行高等教育教学改革旨在加强英语技能的学习和应用，这也是未来电子商务专业教学方向。
因此，在制定电子商务专业教学大纲时，需要考虑如何有效地整合英语教学和电子商务学习，使学生能够获得更有效的综合技能和能力，从而更好地满足电子商务专业的学习。
其次，英语能力在电子商务专业中尤为重要，应该注重英语技能的练习和提高，使学生能够通过英语进行国际交流并实现电子商务国际化。
理解和表达技能，特别是口语及写作能力的提高，在实现电子商务国际化中起着重要作用。
英语教师可以通过设计不同层次的活动，为学生提供有效有益的语言练习，例如简要介绍，介绍电子商务专业的实际等。
另外，英语教师还可以尝试使用多媒体设备，像视频、网络、报纸和图书等，丰富学生的英语练习。
此外，对于英文资料的审阅也是电子商务专业中的重要环节，因此在课程教学中，应将英文资料审阅技能纳入教学计划，加强学生对英文资料审阅的实践能力。
学生在实践过程中，可以增强英文表达和翻译能力，以及调研统计技术等。
总之，英语在电子商务专业教学中起着重要的作用，实现电子商务专业的英语教学需要从多种方面来加强，包括课程教学、实践操作和实践审阅等。
由于中英语在电子商务专业教学中扮演着重要的角色，因此，学校要重视英语教学，加强英语师资队伍的建设，为学生提供更有效的语言学习和实践环境。
电子商务双语教学的研究
科 教 研 究
电子 商 务 双语 教 学ห้องสมุดไป่ตู้的研 究
刘 敏 （ 泉州财会 管理干部学 院 福建泉 州 ３ ２ ０ ６ ０ ０）
摘 要： 电子商务在 全球 的 飞速发展 ， 带来 了电子商务人 才大量的需求 。作为一 门由欧美 国家创造的新 的学科 ， 中有 大量的专业 词汇 其 及 专业 英文文章 的出现 ， 电子商务专业 中的双语教 学作 为一个 辅助的教 学手段就很 有发展的必要 。作 为从 事 电子 商务的高等教 育工作 者， 应遵循 该门专 业全球 化 、国际化的特 点， 培养 出具有 全球 眼 光的 ，素 质高的 复合 型 电子 商务人 才。本文通过 分析 目前电子商务双 语教 学中存在 的问题 ． 根据 实际教 学实践 ， 总结 了双 语实践教 学的几种模 式 ， 望对 发展 电子商务 高等教 育有一 些启示 。 希 关 键 词 ： 子 商 务 双 语 教 学 电 中图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ４ ０ １ —９ ５ ２ ０ ） ０ ａ一０ — ７ ７ ５ ２
在 过 去 的 几 年 里 ， 着 电 子 商 务 在 全 随 球 经 济 扮 演 越 来 越 重 要 的 角 色 ， 经在 很 已 大程度上改 变了人们沟通交流的方式 、 学 习的 方式 ， 改变 了商 务 的 方式 。 据 国 际 也 根 数 据 公 司（Ｄ 最新 的 数据 在 ２ ０ 年 ， 国 Ｉ ｃ） ０８ 中
流 畅 ， 词 量 要 求 也 不 高 。 要 通 过 英 语 单 只 ４～６ 的 学 生 都 能 够 轻 松 阅读 。 样 只 能 级 这 使 学 生 产 生 一 些 肤 浅 的 认 识 ， 为 双 语 教 认 学 只是 一 门拓 展 英 语 的课 程 ， 对于 “ 养 具 培 有 国 际 化 思 维 和 理 念 的 电子 商 务 人 才 ” 这
计算机专业电子商务课程双语教学探讨
计算机专业电子商务课程双语教学探讨摘要：在计算机专业进行电子商务双语教学的试点是为了适应社会需要，培养既精通专业又精通英语的现代型人才。
本文通过对电子商务课程实施双语教学的可行性与必要性进行分析，在对教学过程中遇到的问题进行探讨的基础上，分别就教学主体、教学环节、教材、师资等方面提出了改进意见。
关键词：计算机专业；电子商务；双语教学1 双语教学的依据双语教学指教师综合运用两种语言完成教学的过程，在国内，目前主要指运用英汉两种语言进行教学。
在此我们选择电子商务课程来进行双语教学，主要是基于以下原因。
首先，电子商务是我校计算机专业的一个发展方向。
因为电子商务是伴随着互联网发展起来的，它与计算机之间有着密不可分的关系。
由于该课程在计算机专业中覆盖面广，所以选择该课程进行双语教学具有普及性。
其次，电子商务是一种无国界的商务形式，其必然采用世界通用的英语来进行，以突破语言的障碍。
最后，目前电子商务课程已有许多优秀的英文教材，可以根据不同的层次选择不同的原版影印教材进行教学。
此外，还有大量互联网电子商务英文文献可供参考。
同时在师资上有从国外留学多年回国的教师，他们英文流利，专业精通，这些都说明开展电子商务双语教学的基本条件已经非常完善。
综上所述，在计算机专业开展电子商务课程的双语教学是可行的，我校已经采取了对该课程使用英文教材并利用英汉两种语言进行教学的策略。
2 在教学实践中遇到的问题在教学过程中我们发现，由于英语不是母语，完全使用外文教材进行教学，存在着一些问题。
首先，从学生方面来看，由于生源的差异以及学生在高校中学习的努力程度不同，英语层次上存在很大的差距，这直接影响到教学的效果。
从我们与学生的交流情况来看，有30%的学生英语水平较好，在学习中有着较高的积极性，并且对英文教材和双语教学非常支持。
有50%的学生英语水平一般，这部分学生对双语教学持不同态度。
而余下20%的学生，英语水平较差，对双语教学持完全抵触的情绪。
电子商务专业中英语教学的探讨
电子商务专业中英语教学的探讨近年来，随着科技的发展，电子商务已成为当今世界重要的经济新业态，越发重要的是，伴随这种经济新业态的发展而发展的是一门新的专业电子商务。
因此，日益增长的电子商务专业究竟应该如何在语言教育上做出改变，成为目前课程建设的重要课题，也是研究者们非常关心的问题。
本文针对电子商务专业中英语教学的探讨，希望能够提出一些新的思路和教学策略，以此促进电子商务专业英语课程的改革和创新。
首先，在课程设置上，应提供综合性的课程，以满足电子商务专业学生英语口语的需求。
具体而言，应将电子商务英语课程设置分为实际应用语言类和理论应用语言类两个部分。
实际应用语言类课程包括客户服务、电子商务法律等，这些课程直接关系到学生未来的职业发展；理论应用语言类课程包括跨文化交际技巧、电子商务国际经营等，这些课程能帮助学生将英语学习与职业能力结合起来，以提高电子商务专业学生的英语水平。
其次，在教学形式上，应加强对学生的引导，从而使学生能在学习中获得更多的收获。
有效的引导可以通过合理安排活动、设计课堂活动等多种手段来实现。
活动可以让学生在课上学习英语，在活动中完成合作任务，从而最大程度地提高学生的实际语言运用能力，完成对英语的熟练掌握。
此外，还应结合电子商务专业的实际情况，在教学过程中注重实战训练，发挥教学的实用性，使学生能够把英语学习与电子商务应用技能结合起来，以促进其未来的职业发展。
针对电子商务专业的实战训练，可以通过设置以供应链、技术支持和营销等方面的实践，让学生利用英语完成相应的任务，以加深其学习。
最后，应注重教学效果，并通过及时有效的反馈和评价，督促学生充分发挥英语学习的价值。
反馈和评价有助于提高学生的学习效率，从而更好地掌握电子商务专业的英语。
综上所述，电子商务专业的英语教学应通过改变课程设置、加强引导和实战训练、重视教学效果，以促进电子商务专业学生英语水平的提高。
在此基础上，结合电子商务专业的实际情况，制定一套针对性比较强的课程，以满足学生今后职业发展需求，才能使学生真正获得和掌握英语知识及电子商务技能，从而提高电子商务专业学生的英语水平。
《电子商务概论》课程双语教学的实践与思考
《电子商务概论》课程双语教学的实践与思考摘要：作为电子商务专业的专业基础课，《电子商务概论》往往成为该专业双语教学的试验田。
以吉首大学为例，从教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等方面探讨了《电子商务概论》双语课程实施的实践经验，提出了加强该课程双语教学效果的若干建议。
关键词：电子商务概论；双语教学；课程改革0 引言一般来说，双语教学就是“将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其它学科的教学，使第二语的学习与各学科知识的获取同步”。
双语教学模式源于1928年国际教育局于卢森堡召开的第一次双语教学会议。
在我国，2001年9月教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，在文件中明确要求各高校积极开展双语教学，并建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
自那以后，双语教学便在高校得到重视，并在许多高校中相继推开。
电子商务是一门实用性很强的具有前沿性、时代性和世界性的专业和学科，专业教育必须尽快与国际接轨，加速培养通晓行业国际前沿理论、掌握国际市场“游戏规则”、精通电子商务实务操作技能、具有良好职业道德素质的复合型人才。
而国外电子商务的研究和应用均领先于国内，形成了较成熟的电子商务理论，并积累了丰富的电子商务实践，为电子商务专业的人才培养提供了宝贵的素材。
因此，电子商务的相关课程应该尽可能地采用双语教学。
作为电子商务专业的专业基础课，《电子商务概论》在整个专业课程体系中起着基石的作用。
该课程知识覆盖而广、理论性强、现实联系紧密，适合作为双语教学课程。
在国内很多高校，也将该课程选为双语课程进行试点探索，并积累了一定的经验。
但是，该课程涉及电子商务专业几乎所有的课程内容，而双语教学又对教师和学生的外语水平要求较高，导致课程教学中出现了一些问题。
有鉴于此，结合笔者在吉首大学从事课程双语教学的实践及探索，探讨一下该课程实施的心得体会。
1 《电子商务概论》课程的实践《电子商务概论》双语课程是吉首大学信息管理与信息系统、电子商务两个专业的核心课程，也是吉首大学首批建设的双语教学示范课程之一。
电子商务专业中英语教学的探讨
电子商务专业中英语教学的探讨近年来，随着全球经济一体化的深入发展，越来越多的企业通过电子商务开展经济活动，因而迅速发展的电子商务专业成为现代高等院校招生的热门方向。
鉴于英语作为全球最通用的语言，企业交流和国际合作对电子商务专业学生英语水平的要求逐步提高。
因此，如何合理构建电子商务专业中英语课程教学，以满足行业发展和毕业生就业要求成为高校中英语课程教学面临的重大问题。
一方面，电子商务专业学生英语教学应着重口语。
企业经常用英语进行日常交流，这对学生的口语表达能力提出了新的要求，应当在英语课程教学中将口语教学置于重要位置。
针对不同程度的学生，可以采用归纳式教学法，强调口语发音和语法的正确性；也可以采用游戏式教学法，调动学生学习积极性和对对话能力的训练；也可以采取以实际工作为基础的项目教学法，增强学生把英语分解到实际工作职业思维的能力。
另一方面，应合理组织英语教学内容。
电子商务专业的英语课程教学不仅要涵盖常规的英语语法、词汇和听力等基础知识，还要涉及一些专业相关的知识。
同时，应注重培养学生的实际工作技能，如如何拍摄产品，如何制作新闻稿等。
这些能力不仅有利于学生毕业后进入市场立足，而且为企业和行业提供了新的发展机遇。
再者，英语教学中还应积极开展电子商务实践教学。
传统英语教学模式脱离实际，难以激发学生的学习兴趣，而电子商务实践教学能够让学生走出教室，熟悉市场运行的活动情况，拓展实践性的英语能力。
在此基础上，可以运用B2B或B2C等电子商务模式，既可以深入新技术发展的理解，又可以锻炼学生的实践能力。
最后，电子商务专业中英语教学还要加强师生互动，培养学生的同伴学习意识。
传统英语教学模式存在分析教学和“一对一”教学，没有让学生进行互动学习的机会。
因此，英语教学要倡导学生彼此交流，互相帮助，提高口语表达和理解水平。
此外，还需加强学生与外企工作人员之间的交流，了解外贸最新运作技能等。
综上所述，构建电子商务专业中英语课程教学要以实际需求为导向，重点强调学生的口语交流能力以及实践性培养，并加强师生互动和外企工作人员交流。
《电子商务》课程双语教学的探索与实践
构图相结合 的方法 ， 将教学 目的体现在知识结构图中， 在学 生阅读教材或资料的基础上 ，明确知识点及知识点之间的 关系 ， 从 而帮 助学 生 系统 掌握 所讲 授 的 内容 ， 并借 此训 练学
生 的 总结 、 归 纳 能力 。
正文讲解
时间约 ７ ２ 分钟
第 ～‘ 部分正文 （ 英 中 文对 照 ）
２ ０１４ 年 １ 月 第 ２期
教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵＭ
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《 电子商务》 课程双语教学的探索与实践
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峻， 李振波 ， 邹海林
烟台 ２ ６ ４ ０ ２ ５ ）
（ 鲁 东大 学
第 二 部 分 小 结
晟后部分正文 （ 英 中 文对 照 ）
布 置 作业 （ 英 中文对 照 ） 时 间约 ２分 钟
最 后 部 分 小 结
下节课内容提 示 （ 英中 文 对 照 ）时 间约 １分 钟
图１ 课 堂教 学模 式
置 的原 则 。
２ ． 遵 循先 认 知后 养成 、 二者 不可 偏废 的原则 。 认知 过程 是 将 知识 内化 的过 程 。 养成 教育是 将 内化 的知识 外 化 ， 形成 学生应用内化知识的行为和技能 。 信息管理理论 ， 在学生内 化前是社会 的、 外在 的， 经内化才是个体的 ， 是学生 自身 的 知 识 。用 内化 的知识 指 导 自己的行 为 ， 从 事 高效 、 创 新 的工
信 息科 学 与工程 学 院 ， 山东
摘要 ： 本 文从 企 业信 息规 划课 程 双语 课 程 教 学的 目的 、 课 堂教 学模 式 、 课 程 教 学 体 系设 计 等 几 方 面 ， 探 讨 了在 高校 信
《电子商务导论》双语教学实践探讨
关 键 词 ：电子 商 务 导 论 ；双 语 教 学 ； 教 学 改 革
０ 引
言
考 虑 到实 际课 时 有 限 ． 所 以对 内 容 进 行 适 当节 选 ． 主 要
《 电子商务 导论 》 是广西师 范大学计算机科 学与信 息工程学 院信息 管理专业 的基 础课程 ．它在整 个课程 体 系中起着关键 的基石作用 该课 程往往安排 在大学
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ４ —２ ５ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ５ －２ ５
作 者 简介 ： 李智（ １ ９ ６ ９ 一 ） ， 男， 广 西桂 林人 ， 博 士， 研 究 方 向为 软 件 需 求 工程 、 软件测试、 经验 软 件 工程
现 代 计 算 机 ２ ０ １ ３ ． ０ ６ 上 ０
一
选 取 了 电 子 商 务 概 述 、电 子 市 场 、 Ｂ ２ Ｂ电 子 商 务 、 Ｗｅ ｂ ２ ． ０环境 中的社会 网络 、 移动商务 、 电子商 务安全 、 电子商务支付 系统 、订单履行及其他支 持性服务等 章
节 这 样 节 选 的原 因 是 大 多 数 选 课 的学 生 来 源 于 计 算
堂讨论 。 教 师 在 授 课 之 前 仔 细 阅读 原 版 教 材 ， 在 保 持 教 学 重 点 核 心 内容 基 础 上 ．对 学 生 不 是 很 熟 悉 的 国外 案
★基 金 项 目： 国 家 自然 科 学 基 金 项 目（ Ｎｏ ． ６ １ ２ ６ ２ ０ ０ ４ ） 、 广 西 自然 科 学基 金 项 目（ Ｎｏ ． ２ ０ １ ２ Ｇ ｘＮＳ Ｆ Ｃ Ａ ０ ５ ３ ０ １ ０ ） 、 广 西研 究 生教 育 创 新 计 划 资助 项 目（ Ｎｏ ． Ｊ Ｇ Ｙ２ ０ １ ３ ０ ２ ２ ） 、 ２ ０ １ ３年 度 广 西 高 等教 育教 学 改 革 工 程 项 目（ Ｎｏ ． ２ ０ １ ３ Ｊ Ｇ Ｂ１ ２ １ ）
高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式构建探究
高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式构建探究【摘要】本文探讨了在高职院校《电子商务理论与实务》课程中双语教学模式的构建。
引言部分分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在解析了双语教学模式的概念，探讨了其在电子商务课程中的应用及实践案例，并对其优缺点进行了讨论。
结论部分总结了文章内容，提出了对高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式的建议，同时展望了未来的研究方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校开展双语教学模式提供理论和实践指导，促进电子商务课程的教学质量和学生的综合能力培养。
【关键词】电子商务、高职院校、双语教学模式、构建、探究、概念解析、应用、实践案例、优缺点、可行性、总结、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景电子商务在当今社会中的地位日益重要，越来越多的企业和个人选择通过互联网进行商业活动。
随着电子商务行业的快速发展，对电子商务专业人才的需求也在不断增加。
在高职院校中开设《电子商务理论与实务》课程，旨在培养学生具备电子商务相关知识和技能，以满足社会的需求。
传统的单一语言教学模式已经不能满足今天社会的发展需求。
随着全球化的发展，双语教学模式越来越受到关注。
双语教学模式不仅可以提高学生的语言能力，更可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
本研究旨在探讨在高职院校中开设《电子商务理论与实务》课程采用双语教学模式的可行性，以及如何有效构建这一教学模式。
通过研究这一课程的双语教学模式，可以为高职院校培养更适应社会需求的电子商务专业人才提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义：双语教学模式在高职院校《电子商务理论与实务》课程中的应用具有重要的意义。
随着我国经济的不断发展和全球化进程的加快，电子商务领域的人才需求日益增长。
而采用双语教学模式可以培养学生的跨文化沟通能力和国际视野，使他们更具竞争力。
双语教学模式可以有效提高学生的语言能力和专业知识水平，帮助他们更好地理解和应用电子商务领域的理论和实践。
电子商务双语教学改革与创新
电子商务双语教学改革与创新1电子商务课程双语教学的紧迫性电子商务双语教学的紧迫性主要体现在以下两个方面：第一，电子商务是沟通各国之间的一种经济贸易手段，实行电子商务教学是教育国际化的要求。
2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中鼓励各高校实行双语教学，尤其对外贸、金融和法律等专业进行了特殊的要求，同时，教育部还设置了双语教学的专项基金来扶持双语课程的开设；第二，随着经济的快速发展，国内外市场对外向型人才的需求越来越高，高等院校必须培养出既有扎实的专业知识有精通外语的专业性人才。
当前我国大学的教学都是将专业课程与外语课程分开来进行的，导致脱节现象的发生，使学生对英语的应用能力不强，专业水平也很低。
2电子商务课程双语教学的目的2.1增强学生对电子商务课程体系的掌握电子商务课程双语教学的首要目的是向学生系统全面的介绍电子商务课程的基本原理，使学生充分利用互联网的技术特点与具体的电子商务业务相结合，加深学生对“以业务为核心、以信息技术为重要支撑”这一电子商务实质的理解。
2.2提高学生查阅英语文献的能力对电子商务课程实行双语教学能够培养并提高学生查阅英语文献的能力，使学生能够及时掌握电子商务专业的前沿动态、先进的理念和方法，养成自主学习、自主更新知识的良好学习习惯，为日后的工作打下坚实的基础。
需要强调的是，英语作为一门语言，只是电子商务课程教学的一种手段，重点还是要放在电子商务的知识内容上。
2.3促使学生从“应试”英语学习向“应用”英语学习转型当前英语教学模式采用的是传统的填鸭式教学，教师一味地向学生灌输英语知识，学生被动的学习，教学主要面向的是大学英语四、六级考试以及研究生考试，侧重于应试。
双语教学促使学生从“应试”英语学习向“应用”英语学习转型，在双语教学模式下，学生将会进行有目的得专业学习，掌握专业领域的英语表达和运用方法，有针对性和目的性地提高自身的英语表达能力和交流能力，培养出适应经济全球化发展的专业型人才。
电子商务课程双语教学实践研究——以电子商务理论前沿与实践为例
摘 要：双语教学作为新型教育模式，在现阶段实施过程中虽然取得了一些成效，但通过分析可以发现，目前电子商务课程双语教学过程仍旧存在一定的问题。
在以后的双语教学过程中，可以从提升师资数量及质量、改善教学方式、丰富考核方式等方面出发，结合学生的个体差异情况，进一步丰富和完善教学模式。
关键词：双语教学；电子商务；教学实践中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）18-0075-02 DOI：DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.18.036双语教学是指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习和其他学科知识的获取同步进行。
双语教学是顺应我国高等教育面向国际化要求的重要实现途径，通过双语教学有助于培养与国际接轨的高素质研究型与应用型人才。
电子商务理论前沿与实践是电子商务专业的专业核心课程，学习本课程的目的在于让学生了解本专业的理论前沿和国际发展趋势，掌握最新的理论知识与实务知识，帮助学生提高专业知识素养和实践能力。
因此，在授课过程中采用双语教学，有助于学生了解该领域的最新知识、技术和国际发展动态趋势，更好地做到与世界接轨。
一、传统电子商务课程双语教学存在的问题（一）双语教学师资力量不足电子商务课程双语教学的目的不在于单纯提高学生在电子商务方面的英文水平，而是透过双语教学提高学生电子商务专业英语的理解和表达能力，同时更加快速地捕捉电子商务学科在国际上的最新发展趋势，能够及时获得最前沿的电商知识，更好地满足我国电子商务发展对于复合型跨境电商人才的要求。
因此，电子商务课程的双语教学需要既具备领域专业知识，又具有良好的英语教学能力的教师。
然而，目前许多高校对于这类教师资源的储备比较薄弱。
现实的问题是，拥有较好英语能力的教师虽然在英语表达和理解能力方面较强，但对电子商务专业书籍和教学重点的把握未必能达到具有丰富经验的老教师的水平，在授课时对于知识的讲授不能达到娴熟的程度。
浅谈高职电子商务课程双语教学模式
浅谈高职电子商务课程双语教学模式【摘要】本文旨在探讨高职电子商务课程中的双语教学模式。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在首先概述双语教学模式的概念，接着分析高职电子商务课程的特点，并探讨双语教学模式在该课程中的应用。
还将分析双语教学模式的优势和挑战。
在将总结双语教学模式对高职电子商务课程的启示，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，希望可以为高职教育领域提供一定的参考和借鉴，促进该领域的发展和进步。
【关键词】高职，电子商务，双语教学模式，概述，特点，应用，优势，挑战，启示，未来研究方向，总结。
1. 引言1.1 研究背景在高职电子商务课程中引入双语教学模式，可以帮助学生更好地理解和运用电子商务相关知识，提高他们的专业能力和国际竞争力。
目前对于高职电子商务课程中双语教学模式的研究还比较有限，有待深入探讨其应用效果和存在的问题。
研究对于高职电子商务课程双语教学模式的背景和意义，对于推动高职教育教学模式的创新，促进学生综合素质的提升具有积极意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职电子商务课程双语教学模式的实践与应用。
通过对双语教学模式的概述、高职电子商务课程的特点以及双语教学模式在该课程中的应用进行深入剖析，旨在揭示双语教学模式在高职电子商务教育领域中的优势和挑战。
研究旨在为高职电子商务课程的教学提供新的思路和方法，促进学生在跨文化背景下的综合发展。
本研究还旨在总结双语教学模式对高职电子商务课程的启示，探讨未来研究的方向，并对目前教育实践提出建设性的建议。
通过对双语教学模式在高职电子商务课程中的应用进行深入研究，旨在为教育教学工作者提供更多的参考和借鉴，推动高职电子商务教育事业的发展。
1.3 研究意义高职电子商务课程是培养电子商务专业人才的重要课程之一，而双语教学模式则是当前教育领域的热门话题之一。
探讨双语教学模式在高职电子商务课程中的应用具有重要的意义。
通过引入双语教学模式，可以提升学生的英语水平，培养他们具备良好的跨文化交流能力，更好地适应全球化背景下的电子商务行业需求。
电子商务专业中英语教学的探讨
电子商务专业中英语教学的探讨近年来，随着科技的不断发展，网络技术的普及和电子商务的日新月异，企业对未来电子商务人才的需求也越来越高，培养这类人才已成为当今高等教育界重要的课题。
本文从电子商务专业英语教学的多元角度探讨电子商务专业英语教学的思路、教学方式及实践案例，为企业的电子商务人才培养提供参考。
电子商务专业英语教学思路电子商务专业英语教学的思路是指电子商务专业英语课程的整体设计及授课方式的总体定位。
首先，在英语教学的过程中侧重要求学生积极阐述问题，让学生面对英语学习有一个宏观认识。
其次，“以实为准”，特别要求学生能够运用英语熟悉多元化的电子商务话题，发表自己的看法。
最后，培养学生发现和解决电子商务实务中遇到的问题，从而获得针对性的实践经验和有效的综合运用能力。
电子商务专业英语教学方式电子商务专业英语教学方式指的是在实践教学过程中，授课教师应该采取的教学思路和方法。
电子商务专业英语教学应采取案例分析教学模式，融合现实电子商务实践，运用英语进行模拟实践。
在案例分析教学模式中，学生由实例激发合理管理思维，运用英语解决实际问题，也可以将英语学习和实际实践有机结合，增强学习的实践性。
电子商务专业英语教学实践案例实践案例有助于教师和学生深入理解电子商务英语课程的内容并且能够将学习的知识点更好的运用到实践中。
例如，在学习基础英语知识的基础上，学生可以按照要求给某个公司写一封实务性的商务英语邮件；又例如，学生可以以一个公司或产品为例，从英语角度出发分析该公司或产品的优劣势；再例如，学生可以从英语角度出发，详细描述某个e-commerce网站的功能，网站的内容和用户的感受等；最后学生可以模拟真实的电子商务环境，通过多种不同的实践，加深对英语自身的理解，以及对关于电子商务的认识。
综上所述，电子商务专业英语教学需要从思路、方式和实践案例三个层面去探讨，以实践性强的教学模式来培养学生，使他们能够在实际电子商务环境中表现出色。
高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式构建探究
高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式构建探究【摘要】这篇文章探讨了高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式构建的相关内容。
在描述了研究的背景、意义和方法。
在分别介绍了课程双语教学模式的概述、基于案例教学、项目实践、在线教学平台以及实习实训的构建方式。
结论部分总结了研究成果，并展望了未来的可能性，同时提出了对高职院校教学实践的启示和未来研究方向。
该研究为高职院校的教学模式创新提供了有益的参考。
【关键词】关键词：高职院校、电子商务理论与实务、双语教学模式、案例教学、项目实践、在线教学平台、实习实训、教学实践、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景电子商务作为当今信息时代的重要产物，已经在各个领域得到广泛应用。
随着互联网的飞速发展，电子商务行业也在不断壮大，对人才的需求也越来越大。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，应该及时调整教学内容和教学模式，以适应社会的需求。
《电子商务理论与实务》课程作为高职院校电子商务专业的重要课程之一，其教学内容和教学方法的优化对于学生成才至关重要。
目前，我国高职院校电子商务专业的课程教学存在一些问题，比如教学内容与实际需求脱节、教学模式单一等。
为了提高学生的综合素质和实践能力，有必要对《电子商务理论与实务》课程进行双语教学模式的探究，以提升学生的英语水平和实际应用能力。
本研究旨在探讨高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式的构建，以期为提高课程教学质量和培养应用型人才提供参考。
1.2 研究意义在高职院校《电子商务理论与实务》课程中，采用双语教学模式具有重要的意义。
双语教学可以帮助学生提高英语水平，增强跨文化交流能力。
随着经济全球化的加速，英语已经成为一种必备的工具。
通过在课堂上用英语进行教学，可以让学生在学习电子商务的同时提高英语听说读写能力，为将来的就业和升学打下坚实的基础。
双语教学模式可以促进课程内容的深入理解和实际运用。
在电子商务领域，很多先进的理论和技术都是国外先进的研究成果。
面向能力提升的电子商务案例分析双语课程建设探索
第４０卷第６期教学研究Ｖｏｌ ４０Ｎｏ ６２０１７年１１月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＮｏｖ．２０１７面向能力提升的电子商务案例分析（双语）课程建设探索李世勇（燕山大学经济管理学院，河北秦皇岛０６６００４）㊀［收稿日期］㊀２０１７⁃０１⁃２３㊀㊀［基金项目］㊀燕山大学教学改革研究项目（ＪＧ２０１６ＳＹＫ１３）㊀［作者简介］㊀李世勇（１９８２⁃），男，山东德州人㊂副教授，博士，主要研究方向为企业云计算㊁信息管理与电子商务㊂㊀㊀［摘㊀要］㊀为了提高电子商务专业教学质量，提升电子商务专业学生的综合能力和素质，适应电子商务国际化的不断需求，开设双语教学课程变得非常必要㊂开展‘电子商务案例分析（双语）“课程建设，以提升学生的综合实践能力为导向，探索了该课程实施双语教学模式，包括教材确定模式，教学过程模式和教学效果考核模式，教学过程中采纳了双语教学和案例分析教学方法㊂从课程建设的效果来看，提升了学生的英语运用能力，提高了学生学习的积极性和主动性，培育了学生的团队合作意识和能力，锻炼了学生分析和处理实际问题的能力，培养了学生的综合素质与能力㊂最后，从英文教材建设，专业词汇建设，双语课程设置，师资水平建设和学生英语提升方面总结了课程教学体会，希望对电子商务其他课程的双语建设提供一定参考和借鉴㊂㊀㊀［关键词］㊀电子商务；双语教学；课程建设㊀㊀［中图分类号］㊀Ｇ６４２．０㊀㊀［文献标识码］㊀Ａ㊀㊀［文章编号］㊀１００５⁃４６３４（２０１７）０６⁃００８６⁃０６０㊀引言随着全国各地 双一流 大学建设的陆续展开，各高校都加快了国际化办学进程，其中双语课程建设受到了诸多高校的高度重视㊂采取双语教学，不仅可以使学生了解本学科的前沿和最新成果，养成阅读英文文献的习惯和能力，还可以促使教师掌握国外先进的教学理念㊁教学模式和教学方法，大力推动教学内容㊁课程体系以及教学方法和教学手段的改革，为学校国际化办学提供有力的支撑㊂电子商务专业开展双语教学，是贯彻现代双语教育理念，提高专业教学质量，培养高端复合型电子商务人才的必然要求，也是满足当前跨境电商环境下国家对国际电商人才的迫切需求㊂电子商务专业实施双语教学已经取得了一些成果，如以电子商务专业为例阐述高校双语教学现状及对策研究［１］，对电子商务课程双语教学改革与创新的思考［２］，电子商务专业双语教学改革的研究与实践［３］等㊂这些成果都是从电子商务专业的角度阐述开设双语课的必要性，探索开展双语教学的流程和模式㊂作为对电子商务专业课进行双语教学的尝试，笔者开展了‘电子商务案例分析（双语）“课程建设，以提升学生的实践能力为导向，包括专业英语运用能力㊁团队合作能力㊁分析和处理实际问题能力等，探索了该课程实施双语教学的模式和方法，分析了实施双语教学的效果，并对双语教学的经验进行了总结㊂１㊀课程建设目的和目标１．１㊀课程建设背景十三五 发展期间，燕山大学将大力推进学校 双一流 建设㊂在此背景下，为了扩大本科生国际视野，进一步推进学校教育国际化进程，与国际先进的教学理念㊁教学内容和教学方法接轨，从而提高本科生国际化竞争能力，为学校双一流建设提供强有力支撑，学校开展了双语课程建设项目㊂作为电子商务专业的专业课，对‘电子商务案例分析（双语）“课程进行了有益的双语课程建设探索㊂１．２㊀课程建设目的电子商务专业选取‘电子商务案例分析（双语）“课程开展双语教学，目的在于通过双语教学实践，使学生在已经掌握的电子商务专业知识之. All Rights Reserved.第６期李世勇面向能力提升的电子商务案例分析（双语）课程建设探索８７㊀上，借助国外最新原版教材和先进的ＯＢＥ（Ｏｕｔｃｏｍｅ⁃ｂａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ）教学模式，培养和提高学生综合运用电子商务专业英语的能力，迅速了解和掌握电子商务领域的国际发展动态，及时获取和跟踪电子商务学科的前沿领域，适应国家对复合型跨境电商人才的需求㊂１．３㊀课程建设目标燕山大学电子商务专业旨在通过系统的电子商务基础理论学习与专业技能训练，培养具有坚实的管理科学㊁经济学㊁计算机科学等多学科基础知识，熟悉现代企业管理和电子商务运营与管理，掌握信息科学理论与技术方法，具备开展电子商务各方面工作的高素质研究应用型人才［４］㊂由此，在开展课程双语教学过程中，在培养学生熟练掌握外语进行跨语言交流沟通的同时，使学生具备跨语言环境下综合分析问题和解决问题的能力，团队协作设计并实施满足现代企业需求的电子商务系统㊁电子商务运营管理等解决方案的能力，实现电子商务专业教育的国际化，培养出新形势下国家需要的复合型跨境电商人才，为学校的双一流建设与人才培养添砖加瓦㊂２㊀课程教学模式和教学方法２．１㊀课程教学原则该课程采用国外英语原版教材进行双语教学，因此采取了以下课程教学原则：（１）遵循认知原则㊂选取课程内容时采取了由浅入深㊁从易到难的原则，便于学生循序渐进地逐步掌握课程知识；（２）遵循学生为主体的原则㊂课程在双语教学过程中打破传统的填鸭式教学模式，以案例分析与讨论㊁项目汇报与总结等方式，积极引导学生参与到教学过程中，强调学生在教学和学习中的主体地位，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生参与教学活动的积极性和主动性㊂２．２㊀课程教学模式１）教材确定模式㊂双语课程的教材选择是否得当决定了学生理解和掌握知识的难易程度㊂目前‘电子商务案例分析（双语）“课程选取了Ｔｕｒｂａｎ教授编写的‘ＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＣｏｍｍｅｒｃｅ：ＡＭａｎａｇｅｒｉａｌａｎｄＳｏｃｉａｌＮｅｔｗｏｒｋｓＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ（８ｔｈｅｄ．）“，该教材是电子商务领域的国际权威英语原版教材，介绍了电子商务的理论基础，包括电子商务市场的结构㊁网络拍卖㊁消费者行为㊁网络营销等等㊂而且，课程还提供了与电子商务相关的最新前沿话题，并结合具体的电子商务企业以形象生动的案例进行了阐述，这些话题都是２０１４ ２０１５年间被电子商务领域多次提及的热门话题，包括普适计算㊁社交商务等前沿领域㊂在实际教学过程中，选取了部分章节内容进行重点理论讲解，相应的部分案例则主要由学生进行分析和汇报㊁教师组织讨论和点评的形式完成，为学生提供了广阔的思索空间㊂２）教学过程模式㊂双语教学过程不同于传统的教学过程，讲授语言为中英文结合，应首先丰富学生的电子商务专业英语词汇，让每位学生在课堂上都有练习英语的机会，提高学生专业英语水平和理解英文专业知识能力㊂在具体教学过程中，采取了如下模式：（１）提前发放专业词汇表㊂教师提前给学生发放专业词汇表，要求学生利用课余时间预习下次课要讲授的内容，自己先尝试理解专业词汇，消除对专业知识理解的困难；（２）采用案例教学法㊂教师利用案例教学法提高学生理论联系实际的能力，为此在第一堂课时就将案例分组情况告知学生，鼓励学生对各自案例进行自学，课上通过汇报形式与其他学生分享，让其他学生参与到讨论中，激发对案例背后相关理论知识的深刻理解㊂同时，让学生根据案例撰写项目报告，鼓励学生提出创新性的电子商务运营解决方案，引导学生积极思考㊁主动学习，提高学生对复杂电子商务问题的分析与解决能力；（３）融合渗透式与互动式教学㊂国内学生由于受到实际环境限制，无法随时随地运用英语进行交流，学生乐意接受双语教学方式，因为这为学生提供了学习英语和运用英语的机会，但若教师采用英语教学的内容比例过高，时间长了部分学生可能会产生厌倦情绪，降低了双语教学的效果㊂因此，双语教学应采用循序渐进的渗透式教学模式，并且在教学过程中注重学生的参与，部分案例的分析由学生自己完成，并通过汇报形式分享给其他同学㊂３）教学效果考核模式㊂双语课程教学效果的考核要根据教学目标来制定，以提高学生实践能力为导向，既要丰富学生的专业英语词汇量，又要考核学生对专业基础理论知识的掌握，更要突出考察学生实践能力的提升，实现ＯＢＥ所倡导的教学理念㊂为此，课程采取了项目式教学和讨论课教学相结合的考核模式㊂项目是结合某一个具体的电子商务案例，分析. All Rights Reserved.８８㊀教学研究２０１７该案例中的电子商务运营模式，发现其中存在的问题和不足，提出有针对性的电子商务运营解决方案，最终成果以项目报告形式提交㊂教师在第一堂课时将课程涉及到的英文案例材料发放到学生手中，并要求学生在第一周内务必完成案例分组㊂要求学生按照课程项目要求查阅资料，结合具体的电子商务案例，分析该案例中的电子商务运营模式，发现其中存在的不足，解决案例中的问题，提出有创新性的运营解决方案，撰写项目研究报告㊂项目成绩占总成绩的１５％㊂讨论课教学中要求学生在教师提供的英文案例基础上，结合课外查找㊁阅读和分析相关的知识内容，总结㊁整理并撰写报告，做成ＰＰＴ㊂每一个案例由抽签决定上台陈述的主汇报人，陈述时间为１５分钟㊂陈述完后，其他学生提出问题并讨论（依所需要讨论的具体内容，总结存在的主要问题，由教师引导在课堂上进行讨论），讨论时间为５分钟，最后由教师点评㊂案例讨论课时间安排在相应理论课后，所有学生必须参加，否则讨论成绩为零㊂课后提交ＰＰＴ报告电子版和纸质文档㊂讨论课成绩占总成绩的１５％㊂通过课程项目和讨论课的实施，学生加深对电子商务相关基础知识的理解，初步具备运用所学知识分析与解决复杂电子商务问题的能力，鼓励学生提出创新性的电子商务运营解决方案，引导学生积极思考㊁主动学习，锻炼和提高学生的交流㊁沟通和表达能力以及团队合作能力，培养学生的责任感和职业道德㊂本门课程的所有环节均要求学生参与并签到，不得缺勤㊂每缺勤一次扣１分㊂无故缺勤５次者，取消本门课程的考核资格㊂平时表现成绩占总成绩的１０％㊂结课考试中包括对电子商务专业基础知识考核的英译汉题型，选择有代表性的英文段落让学生翻译成汉语，主要考核学生对专业英语的运用能力㊁对电子商务基础知识的掌握程度；还有考核学生综合能力的案例分析题，选取国内外知名的电子商务企业，以英文案例的形式阐述企业的经营模式，考核学生运用英语综合分析和解决问题的能力㊂结课考试占总成绩的６０％，结课考试成绩不满卷面成绩６０％者，本课程考核为不合格㊂㊀㊀通过上述多方面的综合考核模式，考查了学生对电子商务专业英语㊁电子商务专业基础知识㊁电子商务企业具体经营模式的掌握和理解程度，不仅能判断教学是否达到预期教学目标，又能提升学生的综合实践能力，实现ＯＢＥ的教学理念㊂２．３㊀课程教学方法１）案例分析教学法㊂相比于传统的填鸭式教学方式，案例分析教学法有其独特优势［５，６］：（１）案例分析教学法采用具体案例作为教学材料，更加贴近实际场景，学生也更容易理解，有利于在生动案例中学习领悟枯燥的理论知识；（２）案例分析教学法更注重能力培养，而不单纯教授知识，能够缩短理论知识与实际问题的距离，更有利于利用知识解决实际问题；（３）案例分析教学法以学生为中心，以能力产出为导向，学生是课堂教学活动的主体，能有效引导学生主动思考，积极参与到案例讨论中，主动总结案例中企业的成功经验和失败教训，从而开拓学生的思路，加深对理论知识的理解程度，提升学生的实践能力㊂２）案例分析教学法实施过程㊂（１）案例准备环节㊂案例准备环节中，教师根据课程内容选取难度适中的㊁国内外较为知名电子商务企业的英文案例㊂然后，制定案例教学活动的具体内容，包括：案例分配到每个小组，每个小组由２ ３名学生组成，确定各个案例汇报时需包含的基本内容；明确各个案例进行汇报的先后顺序与时间安排；明确项目报告中应包含的主要内容㊁小组成员分工和贡献；明确案例分析汇报前学生需要做的准备工作，包括消除案例中的英文专业词汇，对案例材料中的思考题进行独立思考与分析，准备发言内容等㊂（２）案例分析讨论环节㊂案例分析讨论环节中，教师先导入案例，介绍案例相关背景，提示案例涉及到的理论知识，然后由负责该案例的小组学生进行汇报，案例汇报结束后让其他学生对案例进行提问和讨论㊂教师要创造轻松自由的讨论氛围及环境，促使每个学生都能积极参与到案例分析讨论中，鼓励学生畅所欲言，紧紧围绕案例及其中心问题发表自己的观点，并给出理论基础或事实依据，在此过程中教师要控制好讨论时间，并适时对学生的发言给予指导与建议，从而引导学生得到较为完善全面的解决方案㊂（３）归纳总结环节㊂教师应及时对案例进行总结归纳，具体内容包括：案例背后蕴含的理论知识及在案例中的具体应用，案例中心问题的解决思路和可行方案，学生汇报案例过程中的亮点，如总结全面㊁分析到位等，学生讨论过程中的出色表现，如提出有建设性的解决方案，当然也要指出学生在汇报或讨论过程中存在的不足，如观点过于片面㊁思. All Rights Reserved.第６期李世勇面向能力提升的电子商务案例分析（双语）课程建设探索８９㊀路过于狭隘㊁方案缺乏可操作性等㊂（４）项目报告环节㊂每组学生针对具体的电子商务案例撰写案例分析报告，分析该案例中的电子商务企业运营模式，发现其中存在的问题和不足，提出有针对性的电子商务运营解决方案，具体内容包括：英文案例及问题；对应的翻译后的中文案例；案例中涉及到的企业目前的现状与趋势；案例中涉及到的企业的成功之处或失败教训；案例中心问题的解决和案例分析讨论体会㊂３㊀课程建设效果分析‘电子商务案例分析（双语）“课程已经开展了两年，笔者对２０１２级和２０１３级校本部电子商务专业共８２名学生进行了问卷和座谈，调查了学生对课程双语教学的看法，并对双语教学效果进行了总结㊂３．１㊀提升了学生的英语运用能力通过调查发现，大多数学生是认可双语教学的，觉得这是与国际接轨，有利于开拓视野，认为双语教学不但提高了自己的专业理论知识，而且将专业英语同专业知识联系起来，提高了专业英语的应用能力㊂少数学生由于英语基础较差，还没有通过大学英语四级，因跟不上教师的节奏和进度而表现出一定的厌倦情绪，这跟个人英语水平有密切联系㊂因此，在后续的双语课教学过程中，更要采取循序渐进的渗透式教学方法，尤其是针对英语基础较差的学生应布置稍微简单的英文案例，让其从有趣的案例中领略专业英语的魅力所在，从而提高专业英语的学习兴趣，进而提高其专业英语综合运用能力㊂３．２㊀提高了学生学习的积极性和主动性相较于传统教学过程中以传授知识为主的形式，案例式教学方式强调了学生的主体地位，将生动的电子商务企业经营案例同枯燥的基础理论知识有机结合在一起，有利于学生理解这些专业知识㊂同时，学生不再是被动的听课，而是主动地参与到教学活动中，学生要根据案例主题独立思考㊁认真分析，各组为了获得较好的汇报效果，还需自己查阅相关资料，总结提炼小组内每名学生的观点，在班级汇报后通过案例的讨论又完善了问题解决的思路，改进了问题解决的方案，这种参与式的学习方式对学生提出了较高要求，也调动了学生学习的积极性和主动性㊂３．３㊀培育了学生的团队合作意识和能力案例式教学模式中教师以指导为主㊁学生以团队合作与交流为主，相较于传统的教师授课方式，案例式教学过程是学生的团队活动，具有群体数量优势和互动互补优势，小组内学生既有分工，又有协作，还能优势互补，并且通过团队成员的交流和反馈，拓宽了知识面，加深了对知识的理解深度㊂因此，案例式教学活动中，成员之间相互合作㊁沟通和交流，培养了学生的团队意识和合作能力㊂３．４㊀提高了学生分析和处理实际问题的能力案例式教学为学生提供了一个真实的电子商务企业，针对案例的中心问题提出具体解决思路和详细解决方案，最终形成案例分析报告，这要求学生独立的思考㊁判断和分析问题，结合已有理论知识给出可行的解决方案，然后再通过小组内成员之间的讨论，不断完善解决方案㊂案例式教学能不断挖掘学生的潜能，发展学生的深度思维，增强学生分析和处理实际问题的能力，提高理论联系实际的能力㊂３．５㊀提高了学生的综合素质与能力案例式教学提高了各案例小组内成员的交流和沟通能力，增强了团队的协作能力和凝聚力，而案例的汇报则培养了学生的语言表达能力和当众演讲能力，案例的讨论则提高了学生的应变能力和归纳总结能力，从而接纳他人好的建议不断完善自己方案㊂案例分析报告培养了学生的文字表达能力和规范文档撰写能力，同时也提高了学生理论知识联系实际案例的能力，夯实了学生的专业知识基础㊂４㊀课程建设经验总结４．１㊀英文教材建设选用优秀的外文原版教材是双语教学的前提，为此要不断跟踪国外最新原版教材，及时调整教学内容和目标㊂好的英文原版教材在内容上是最新的，而在价格上应该是适中的㊂目前，从‘电子商务案例分析（双语）“课程实践来看，Ｔｕｒｂａｎ教授编写的‘ＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＣｏｍｍｅｒｃｅ：ＡＭａｎａｇｅｒｉａｌａｎｄＳｏｃｉａｌＮｅｔｗｏｒｋｓＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ（８ｔｈｅｄ．）“在内容上是最前沿的，但由于是原版教材价格太贵，不便于学生大规模购买㊂为此，教师在授课实践中，自己从Ｓｐｒｉｎｇｅｒ出版商订购了一本原版教材，然后选择部分章节与案例复印后再分发给学生㊂同时，. All Rights Reserved.９０㊀教学研究２０１７为了让学生更好地适应双语教材，教师除了编写电子商务专业词汇表外，还应完善和补充该课程的讲义，从而更好地服务学生㊂４．２㊀专业词汇建设案例教学能提高学生学习的主动性，挖掘学生的潜力，但学生在案例分析时会遇到一些问题，需要教师格外注意㊂首先，由于选取的是关于国内外企业的英文案例，涉及到较多的企业背景和文化背景，学生接触较少，如果查阅资料不全就会对企业背景了解不够，从而影响到对案例的全面理解，导致分析和解决问题时不够深刻㊂为此，针对国外企业的案例，教师应该提前安排和指导学生查阅相关资料，做足案例分析的前期准备㊂其次，案例中涉及到较多的专业词汇，学生在阅读案例时会出现理解偏差，为此教师应在案例分析汇报正式开始前，提前为学生分发专业词汇表，消除学生语言理解上的障碍㊂４．３㊀双语课程设置‘电子商务案例分析（双语）“的教学内容比较适合双语教学，涵盖了电子商务专业外语和电子商务案例两大方面内容，从问卷和座谈可以看出多数学生都认可双语教学模式，但目前这门课程是设置在第七学期，此时很多学生忙于单位实习㊁找工作和复习备研，很难静下心来仔细认真地查阅英文资料和阅读英文案例㊂因此，存在课前没有认真预习㊁课后也没时间复习的现象，在一定程度上影响了双语教学效果㊂笔者认为该课程设置在第六学期最为合适，此时已有较多学生通过英语四级，英语较好的学生也已通过六级，同时具备了较为全面的专业基础知识，而且没有找工作和复习备研的影响，相信双语教学效果会更好㊂４．４㊀师资水平建设双语教学对教师要求较高，不仅要掌握扎实的专业基础知识，同时还要有深厚的英语功底，尤其是流利的口语表达，能用地道的英语表达专业词汇和知识㊂笔者具有一定的英语听说读写能力，曾先后在国际学术期刊发表英文学术论文３０余篇，包括电子商务学科的国际顶级期刊‘ＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＣｏｍｍｅｒｃｅＲｅｓｅａｒｃｈ“，因此才承担该门双语课程教学㊂但即便如此，笔者仍承担较大的双语教学压力，备课时间和精力耗费明显比普通课程多㊂建议加强双语教学师资培训，尤其是英语阅读和口语两方面至少有两个学期的专门培训，以提高教师的英文阅读水平以及英语口语的语音㊁语调和语言表达的准确性和流利程度㊂同时，学校应提高教师出国留学培训的比例，延长留学学习时间，从而更好地提高教师英语水平㊂４．５㊀学生英语建设有些英语基础较差的学生不太愿意接受双语教学，主要还是因为英语水平不高，跟不上教师的节奏，时间长了就会存在厌倦情绪㊂为此，应在教学过程中积极为学生树立自我效能感，鼓励学生从较为简单的专业英语学起，为其分配较为简单的英文案例，只要掌握了一定数量的专业词汇，就能大大改善学习效果，体会到案例中企业故事的趣味性㊂只有所有学生接受而且习惯了双语教学，双语教学带来的长期教学效果才能慢慢凸显，双语教学才能大规模的开展起来㊂５㊀结束语伴随着各高校 双一流 建设的陆续展开，高等学校教学国际化的需要越来越强烈，而双语教学可以较快地与国际先进的教学理念㊁教学内容和教学方法接轨，培养出适合新形势需要的国际化人才㊂本文作为对电子商务专业的一个尝试，开展了‘电子商务案例分析（双语）“课程建设，得到了一些有益的教改体会㊂只要采取合适的教学模式，克服双语教学过程中的困难，循序渐进的推进双语教学改革，相信一定能提高电子商务专业的教学质量，提升电子商务专业学生的综合实践能力，满足电子商务国际化环境下跨境电商高端复合型人才的需求㊂参考文献１ 张瑞利蒲晓霞．高校双语教学现状及对策研究 以某高校电子商务专业为例 Ｊ ．价值工程２０１０ ２３ １８１⁃１８３．２ 姚翰．电子商务课程双语教学改革与创新的思考 Ｊ ．价值工程２０１５ ３６ １７２⁃１７３．３ 郑华李颖．电子商务专业双语教学改革的研究与实践 Ｊ ．广西教育２０１２ ３１ ３７⁃３８．４ 厉斌斌张亚明．高校电子商务特色专业教学改革实践 以燕山大学电子商务专业为例 Ｊ ．教学研究２０１２ ３ ６５⁃６９． ５ 陈悦笛．案例分析教学法在大学商务英语教学中的应用 Ｊ ．开封教育学院学报２０１６ ５ ９７⁃９８．６ 成小平．案例教学法在市场营销学教学中的应用研究 Ｊ ．内蒙古师范大学学报教育科学版２０１６ １ １３３⁃１３５．. All Rights Reserved.。
科研课题论文：高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式构建探究
140433 电子商务论文高职院校《电子商务理论与实务》课程双语教学模式构建探究一、高职院校开展电子商务理论与实务双语教学意义（一）中国跨境电子商务发展迅速目前，全球经济一体化的速度在不断加快，各经济体之间的商贸往来也更加紧密。
而随着互联网技术的迅速更迭，跨境电子商务作为一种外贸新手段受到国家和地方政府的高度重视。
据统计，截至20xx年，中国跨境电商交易规模已达到6.3万亿元，同比增长23.5%。
估计20xx年，中国跨境交易规模可达到7.5万亿元，而20xx年，该数据会有8.8万亿元。
（二）国内外电子商务学习资源的快速更迭《电子商务理论与实务》的知识更迭快速，教材内容跟不上市场变换。
电子商务专业学生在学习过程中需要参阅国外教材，而市面上大量国外教材是经过中文翻译的。
这类教材通常有两类缺陷：一是翻译过程过长使得教材较晚于市场变换，经常会遇到在教材出版之时，市场规则已发生新的变化；二是翻译这些教材的人大部分为外文工作者，其对于电子商务专业和行业的了解并不深入，做中文翻译较为生硬，用词并不符合专业特点，不如阅读原版英文教材更为直接。
（三）加强中外办学交流，提高专业国际化教学水准随着“一带一路”的深入，中国在世界上的影响力提升，越来越多“一带一路”沿线国家高中毕业生来到中国接受高等职业教育。
以苏州某经贸类职业学院为例，近年来陆续招收韩国、印度尼西亚、马来西亚等国家学生，全校留学生比例不断上升，留学生与中国学生同时上课，这对学校教师开展双语课程教学提出了较高的要求和挑战。
同时，双语教学课程的开设，使得电子商务专业学生有了持续学习外语的环境，为学生参加中外合作班级和国际交流打下了坚实的基础。
（四）适应地方经济发展，培养符合地方企业需求的专业人才为了提升人才培养质量，满足社会行业需求，江苏省品牌专业建设工程资助下的苏州某职业院校电子商务专业做了大量工作，不断完善专业建设，滚动修改人才培养方案，在分析过行业产业之后，对目前苏州地区市场上电子商务人才需求做了细致调研，发现当前外贸型企业电子商务渗透得非常深入，比如婚纱礼服类企业，大部分涉及外贸出口，此类型企业对具备双语能力的电子商务人才需求巨大。
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电子商务课程双语教学探讨
张慧玉
［ 要同时掌握相应的外语应用能力。本文总结 摘 】 了 教学过程中发现的一些问题 ，并针对性的提出自己的建议。
【 词】 关键 双语教 学 电子 商务 教 学实践
引 言
随着中国改革开放 的力度进一步加大 ，随着 中国经济与 世界经济 的联 系越来 越紧密 ，中国的发展需要更 多懂专业 ， 懂英语的复合 型人才 。为此 ，国家教育部在 《 关于加强高等
的英文 阅读能力 、口语表 达能力都非常重要 。因此 ，有过 留 学经历 的专业教师是最佳选择 ，或者 口语表达能力 出色的教 师在经过有关专家认可后也可任课 。 ２ 课程安排 的合理性 。双语课 比较 花费学生精力 ，学生 ． 方面需要学习相关专业知识 ，一方面还要记忆相应的英文 表述 。当老师用英文讲述时 ，在听懂英文的同时 ，还需要理 解整句话的 内容 ，这些都无疑加大 了学习难度 。因此 ，在开 展 电子商务双语 教学之前 ，应该保证学 生既有较好的英文水 平 ，又有一定的专业知识储备 。开设时间应在大二之后 ，并 且保证学生已经学习过相关课程 。 ３ 把握好双语 的度 ，突 出课程 内容 的讲授 。一般而言 ， ． 学生整体的英语接受能力有限 ，并且参差不齐 。在课程的讲 授过程 中，英文所 占的比例是需要仔细研究 、不断调整的。 在教学实践 中， 总结出几点经验 ： 首先是对教材的讲解 。 原文教材给学生 的理解带来了一些 困难 ，尤其是专业词 汇的 理解。而有些理论 、现象是已经学过 的，却难以将中文与英 文表达对应起来 。这就需要老师专 门针对教材做些额外 的讲 授， 例如挑出一些难以理解 的部分 ， 逐字翻译后再进行讲解 ； 也可以在讲课之前 ，先将要讲 到的专业词汇罗列出来 ，并给 出对应 中文 。 其次 ，讲课过程 中需要 不断调整英文的 比例。在开课前 ， 先对班级 的整体英文水平做一下摸底是 比较有帮助 的。如果 水平较差 ，需要适当增加使用 中文 的比例。对每个章节 的讲 授 ，英文所 占比例也 是不 同的。有些内容非常贴近生活 ，很 好理解 ，或者是学生之前学过 ，那么多用些英文 ，既不会对 他们的理解造成困难 ， 还有利于学生掌握相应的英文表述。 而 对 于理解困难的内容，较多的使用 中文也是不为过的。因为， 教师应该明 白，课程 内容 的学习才是最重要 的。另外 ，在上 课时还需要不断的关注学生的反应 ， 适时调整 ， 以保证其理解。
学校本科教学工作提高教学质量 的若 干意见 》（ 教高 ［ ｍ】 ２ ｏ ４号 ）中明确提 出本科教育要 “ 提高教学质量 ，推动双语教
掌’ 。同时国家教育部在 ２ ０ ０ ３年提出加强大学本科教学 的 ｌ ２ 项措施 ，其 中要求个高校在 三年内开设 ５ｏ １％的双语课 ， ＊＂ ／ ０ 并引进原版教材 和提高师资水平 Ⅲ 。加强学生专业 英语 的应 用能力 ， 培养国际型人才 ， 已经是我 国高等教育的必然趋势 。
双 语教学 的界定
双语教学是指在学校使用外语或第二种语 言进行各 门学 科的教学 ，其 目标是以两种语言做教学媒介 ，使学 生在掌握 课程内容 的同时 ，还能够学会用两种语言进行思考 ，增强对 课程的理解和应用。在我国 ，双语教学是指除汉语外 ，用一 门外语 （ 目前绝大部分是英语 ）作为学科 专业课程 的主要授 课语言进行教学实践 。
中图分类号： ６２ ２ 文献标识码 ： Ｇ４． ４ Ａ
今天 ， 大部分电子商务活动都依赖 于 Ｉｔ ｔ ｎｅ 这个平 台。 ｍｅ 互联网的 ｉ ｅ ａ ｏａ特质使得电子商务 自然而然就具备 了国 ｎ ｒ ｔｎｌ ｔｎ ｉ 际性 。而要与世界各地 的人群进行商务往来 ，英语是最普遍 应用的沟通媒介。 此外 ， 无论是理论还是实践 ，电子商务发展最成熟的国 家是美国 ， 学习相关知识 ， 自然以选择这些国家的教材为好 。 如今 ， 计算机技术和互联 网的快速发展 ，带动了电子 商 务发展迅速 。经 由引进和翻译 的教材 ，虽然更容易理解 ，但 时间的滞后是不可弥补的缺 陷，而直接应用国外 教材 ，吸收 相关 知识 ，更有利 于保证所学的先进性 。 总之 ，要学好 电子商务课程 ，并为以后的实践打下坚实 的基础 ，开展双语教学是非常适 当的。
开展双 语教学 的必要性
电子商务是一 门实用性很强的复合性学科 。随着计算机 技术 、互联网的发展 ，电子商务显示 出极强 的生命力 ，并已 经在很 多领域取代了传统商务 。因此 ，开设 电子商务课程 ，
是非常必要的。
忆 ，可 以采取 多媒体等 多种教学 方式 。例 如讲授 ‘ ｖｎ ｅ ＇ ｅｕ ｒ ｅ ｍｏ ｅ ＇ ，教师可以找到每一种模式下相应的网站 ，在课 ｄ ｌ’时 ｓ 堂上通过幻灯展示给学生 ，让学生对每种模式的应用领域及 大体特征一 目了然。 难度较高 的学习是很难长久保持兴趣 的，需要 不断激发 教学 中存在 的问题 学生的兴趣点 。 电子商务课的实用性很强 ， 有非常多的案例。 １ 教学 目的不够清晰。在实践中 ， ． 有一些老师把双语的 所 以 ，寻找一些与生活贴近的案例 ，让学生参与讨论 ，不仅 电子商务课程当作科技英语课上。这样 ，讲授 的重点就不再 能加深对知识的理解 ，锻炼英文表达能力 ，还可以调动学习 是 电子商务的知识 ， 而是专业英语的表述 了。学生接收到的 积极性 ，保证教学效果 。 不是系统 的专业知识 ，而是专业词汇的简单堆积 。 结 语 ２ 教 师的英文表述 能力欠缺 。 ． 一些教师具有很好的英文 电子商务是一门前沿学科 ，它的先进性 、国际性和发展 阅读能力 和专业知识储备 ，却缺乏 良好 的口语表述能力 ，因 迅速 ，决定 了用双语进行教学是更为合理 的。如何在双语教 此大量使用 中文或逐句翻译讲 解。这样达不到双语教学的 目 学 中使学生扎实掌握相关知识 ，并学会专业 的英文表述 ，不 的 ，不利 于 学 生 对 知识 的理 解 。 ３ 学生的接受能力不等 。 ． 学生们的英语水平存在较 大差 仅需要具备专业知识与 良好英文表达能力 的教师 ，还需要在 距 ，而且对双语教学的接受程度不 同。一部分学生会把接受 教学实践中不 断摸索 ，不断调整 。 专业 知识和学习英语完全割离开 ，很不适应双语教学模式 。 ４ ．师生之间缺乏互动。学生 中很 多是 “ 哑巴英 语” ，而 电子商务课程的教学中充满 了大量 的案例 ，需要 师生 间、学 生问经常讨论 。这样的矛盾 ，使得课堂交流难以起到应有 的 作用 。