人教版七年级历史上册第19课学案
七年级历史上册：第19课《江南地区的开发》教学设计(人教新课标版)
江南地区的开发教学设计教学目标知识与技能了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念，江南地区经济开发的状况。
综合认识头绪纷繁和时段较长的历史过程，把握其发展线索。
过程与方法理清线索：西晋兴亡（少数民族内迁）→东晋十六国的对峙（淝水之战）→南朝经济的开发。
通过对淝水之战胜负双方情况的分析，掌握比较、综合、概括的方法，提高其分析问题的能力。
初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识，思考相关的社会经济问题。
情感态度和价值观通过对淝水之战史实的学习，感受不畏强暴、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训。
通过江南开发的史实，认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
教学重点和难点教学重点：淝水之战、江南地区的开发。
教学难点：本课头绪纷繁和时段较长的历史过程、江南地区的开发。
教学设计思路本课知识头绪纷繁，历史时段较长，注意理清线索。
充分利用新课标教材上的动脑筋、活动与探究等有趣栏目，调动学生积极性。
教学媒体投影教学结构和过程导入新课复习提问：1．“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？2．“三国”中，哪一国实力最强？哪一国实力最弱？（魏国实力最强，蜀国实力最弱。
）过渡讲解、置疑：263年魏国先灭了蜀。
265年，司马炎夺取帝位，改魏为晋，西晋建立。
280年，西晋灭掉吴，重新统一了全国，所以常有人说：“三国尽归司马氏”。
但是，西晋统一的时间很短，不久就灭亡了。
从此，中国又进入了分裂割据的历史时期。
这段历史的发展线索如何？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？组织学生学习和探究新课一、西晋的兴亡和内迁各族1．西晋的统一司马懿出身名门望族，青少年时期就有人夸赞他是“非常之器”。
曹操忌他智谋过人，未加以重用。
曹丕称帝以后司马懿成了朝廷重臣。
丕死，他与曹魏宗室曹真受命辅佐魏明帝曹睿。
第19课 北魏政治和北方民族大交融(教案)-初中历史人教部编版七年级上册
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融教案教学整体设计教学过程设计(3)引导：苻坚拥有80多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？大家可以讨论一下。
秦军中氐族人不多，汉族和其他民族的将士占大多数，他们不愿为前秦卖命，秦军一退即溃；苻坚骄傲轻敌，战前不认真准备：东晋军队伍严整，勇敢善战；将领沉着冷静，调度有方。
过渡：淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态。
439年，北魏统一北方，结束了“十六国”以来分裂割据的局面。
（二）北魏孝文帝改革1．北魏的建立和统一黄河流域。
4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。
439年，北魏完全统一了北方地区。
结束了十六国以来分裂割据的局面。
北魏统一黄河流域以后，北方各族交往频繁，黄河流域出现了民族大融合的趋势，这种民族融合的趋势在北魏孝文帝迁都洛阳后得到了加强。
那么，北魏孝文帝迁都到底是怎么回事？为什么说在他迁都洛阳后民族大融合的趋势得到加强？2．北魏孝文帝迁都洛阳。
(1)学生自主阅读课本内容，思考问题：①北魏孝文帝为什么要迁都洛阳②迁都洛阳有什么积极意义？①北魏孝文帝迁都洛阳的原因有：一、北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要；二、平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族的先进文化。
②孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿、华丽的屋宇、数以千计的佛教寺院。
洛阳的人口达到50万左右。
(2)引导：我曾说过孝文帝迁都洛阳后使一种趋势加强，请同学们想一下，孝文帝迁都后，使什么趋势加强了？使民族大融合的趋势加强了。
小结：因此，孝文帝迁都洛阳后，除了使洛阳发展成为一座宏伟壮观的城市外，还使原来在黄河流域出现的民族大融合趋势得到加强。
(3)引导：同学们，孝文帝迁都时是不是非常顺利？（不是）(4)提问：有哪些不利因素呢？一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城。
第19课 俄国十月社会主义革命 学案
第19课俄国十月社会主义革命学案学习目标1．知识与能力：掌握俄国十月社会主义革命爆发的背景、爆发、结果和历史意义。
2．过程与方法：全面理解十月革命爆发的必然性和偶然性，掌握俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。
3．情感态度与价值观：通过学习，在思想上认识俄国十月革命的伟大历史意义，形成社会主义最终由理想变为现实的发展观念。
主体知识一、俄国十月革命的背景1．历史条件①19世纪60年代，沙皇政府进行改革，推进，为创造了条件，使俄国发展成中等发展水平的帝国主义国家，为无产阶级社会主义革命准备了物质条件。
②由于改革，俄国资本主义发展很不充分，在西方列强中处于，使社会矛盾集中尖锐，俄国成为各种矛盾的集合点，帝国主义链条上最薄弱的环节。
③第一次世界大战充分暴露俄国的，加深了人民的痛苦和，激化了各种矛盾。
④俄国无产阶级相对集中，有很强的革命性、战斗性，有成熟的无产阶级政党，还拥有广大的同盟军农民。
2．酝酿准备：阅读下列一段文字，找出错误并改正。
“一战”激化了俄国社会的各种矛盾。
1917年3月，在布尔什维克党领导下，莫斯科人民取得了“十月社会主义革命”的胜利，推翻了沙皇的专制统治。
资产阶级临时政府与人民委员会形成了两权并立的局面，他们退出了“一战”，加速了一战结束的进程。
所以我们说：“战争引发了革命，革命制止了战争”。
二、概况1．爆发：1917年11月6日，布尔什维克党领导的武装工人士兵发动起义，攻占，推翻，取得起义胜利。
2，建立政权：全俄代表大会，宣布一切权力转归，通过了《》和《》，选举组成，世界上国家诞生。
1918年春，全国各地普遍建立了，苏俄政治体制建设初具规模。
三、十月革命的历史意义1．对俄国历史的影响：十月革命使经济文化的俄国，在短时间内摆脱了的束缚和的统治，建立起专政，开辟了的2．对世界历史的影响：十月革命是第一次获得胜利的革命。
它在统一的资本主义世界体系上打开了一个缺口，成功地将社会主义从理论变为现实，开创了国际社会主义运动的新局面，同时给各国无产阶级和人民展示了一条崭新的的道路。
七年级上册第19课《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学方案第1课时【教学目标】1.了解作者的基本信息和童话的特点。
2.学习快速阅读，了解课文主要内容。
3.复述故事情节，认识童话夸张与想象的特点。
【教学重点】1.学习快速阅读，了解课文主要内容。
2.复述故事情节，认识童话夸张与想象的特点。
【教学难点】认识童话夸张与想象的特点。
【教学过程】一、课程导入在我们的成长中，大家一定都接触过不少童话故事吧？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”“小红帽”“丑小鸭”……今天让我们走进童话《皇帝的新装》，看看这位来自童话王国的皇帝会给我们带来什么样的故事。
设计意图：由童话话题导入，创设情境，引起学习兴趣，导入课题。
二、整体感知1.文学常识童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。
童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。
2.作者简介安徒生（1805－1875），丹麦作家。
他的160余篇童话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
3.初读感知自读课文，扫除字词障碍，跟随情境诵读视频听读课文（节选），初步感知课文。
称（chèn）职滑稽（jī）头衔（xián）勋（xūn）章骇（hài）人听闻随声附和（hè）设计意图：了解作者基本信息和童话特点，进行常规字词教学，扫清朗读障碍。
听、读课文形成整体感知。
三、问题探究（一）自主探究1.探究任务阅读小提示：《皇帝的新装》讲了一个怎样的故事？尝试用简洁的语言概括出来。
2.探究方法（1）快速阅读文章，边读边勾画主要人物和关键句。
（2）读完文章后对照阅读记录表，并简要概括故事。
历史部编版(2024版)七年级初一上册第19课 北朝政治和北方民族大交融 教学教案 教学设计01
第19课北朝政治和北方民族大交融【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【重点难点】重点:1.北魏孝文帝改革。
2.北方地区的民族交融。
难点:北方地区的民族交融。
【教学过程】导入新课电视剧《锦绣未央》演绎了南北朝时期,北凉与北魏之间的恩怨情仇。
北凉是内迁各族建立的十六国之一,北魏是哪个民族建立的政权?这个民族在历史的长河中谱写了怎样的篇章?今天我们一起来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》,了解北方各族之间斗争与交融的历史。
新课探究一、淝水之战1.前秦的建立【人物链接】苻坚【具体解读】苻坚,氐族,十六国时期前秦的君主,公元357-385年在位。
苻坚在位前期励精图治,重用汉人王猛,推行一系列政策,与民休息,加强生产,终令国家强盛,接着以军事力量消灭北方多个独立政权,成功统一北方,并攻占了东晋领有的蜀地,与东晋南北对峙。
2.战争概况项目 前 秦 东 晋领导人苻坚 谢石、谢玄 兵力80多万 8万 结果失败 胜利胜利、失 败的原因民族矛盾尖锐,士气低落;指挥不当,战线过长士气高昂; 指挥得当 影响 前秦很快瓦解灭亡,北方再度陷入分裂和混战局面 在南方取得暂时的稳定,为经济的发展提供了有利条件 【问题探究】淝水之战是我国历史上以少胜多的著名战役,苻坚拥有80多万兵力,却不能统一江南,这是为什么?答案提示:从前秦方面看:军队的民族成分复杂,当时民族融合程度不深,其他民族不满前秦的统治,希望秦军失败。
秦军劳师远征,苻坚指挥失误。
从东晋方面看:广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下,士气高昂。
将领足智多谋,指挥得当。
二、北魏孝文帝改革1.北魏统一北方【图片链接】【问题探究一】图一反映的是哪一历史事件? 反映了怎样的历史潮流?答案提示:北方游牧民族内迁;北方出现了民族交融的潮流。
【问题探究二】北魏是哪个少数民族建立的政权? 何时统一的北方?答案提示:鲜卑族;439年。
人教部编版七年级历史上册第19课 北魏政治和北方民族大交融教案
课堂小结：谈谈本节课你有何收获？
板书设计：
教学反思：
课题
第 19 课 北魏政治和北方民族大交融
课型 授课 节数
1．能说出三国至南朝历史发展的大概脉络及淝水之战的概况。
教
2．能说出北方地区民族交融的基本事实。
学
3．概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
目
4.概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问
题的能力 标
5.认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民
族观。
教学重点
北魏考文帝的改革措施。
教学难点
正确认识民族大融合的含义。
教法学法
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
个性化补充
创设问题情境，激发学生学习的兴趣。导入新课。解读学习 目标。要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
复习提问导入：
西晋灭亡后，在中国北方建立了许多政权，史称“十六国”。 那位同学能用一两个字概括当时中国北方的特点？假如你是当 时北方地区的一员，你可能会怎样做？
其他民族对前秦氐族的统治不满，希望前秦失败，已摆脱氐族控制，而秦 军中的汉族更是希望东晋能够取得胜利，这就看出秦军不得人心，也导致 了战斗力差，再加上指挥不当，战线过长这都是失败的原因。
从东晋方面看，广大将士在恢复中原思想的激励下，士气高昂，再加 上将领足智多谋，指挥得当，这是取得胜利的重要条件。
新课
一、淝水之战
自主阅读课本 P86～87 内容，完成第 1～2 题。
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》说课稿
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿一. 教材分析北魏和北方民族大交融是人教部编版七年级历史上册的第19课。
本课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关内容。
孝文帝改革旨在促进民族融合，加强对黄河流域的统治。
他实行了一系列汉化政策，如改穿汉服、学习汉语、采用汉姓等，这些政策促进了北方民族的融合。
同时，北魏时期，汉族和鲜卑族等北方民族之间的交流和融合也日益密切，形成了北方民族大交融的局面。
二. 学情分析七年级的学生已经对历史上的重大事件有一定的了解，但对于北魏和北方民族大交融的具体内容可能较为陌生。
学生对于民族融合的概念和过程可能有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、具体的事例和图片等手段，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，掌握北方民族大交融的特点和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民族融合的认识，增强学生对民族团结的重视，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，北方民族大交融的特点和意义。
2.教学难点：对北魏孝文帝改革和北方民族大交融的理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料教学法、合作讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，生动形象地展示北魏和北方民族大交融的相关内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的地图和图片，引起学生对北魏和北方民族大交融的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解北魏孝文帝改革的背景、内容和影响，掌握北方民族大交融的特点和意义。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革和北方民族大交融的原因、过程和影响，分享彼此的学习心得。
七年级历史上册 第19课 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版
第19课?北魏政治和北方民族大交融?根据材料一，说说北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？2．魏主欲变北俗，引见群臣。
……帝曰：“夫名不正，言不顺，那么礼乐不可兴。
今欲断诸北语，一从正音。
其年三十已上，习性已久，容不可猝革。
三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，假设有故为，当加降黜。
〞——?资治通鉴?大意：孝文帝决心改变鲜卑族风俗，召见群臣。
……孝文帝说：“如果名不正、言不顺，那么各种制度就不能确立。
现在要禁用鲜卑语，统一使用汉语。
那些年龄在三十岁以上的人，使用鲜卑语已成为习惯，可以允许他们不立即改变。
但是三十岁以下的人和在朝廷做官的人，不得继续使用鲜卑语，明知故犯，就要降职或罢官。
〞材料二反映了哪一史实？孝文帝还采取了哪些改革措施？影响如何？二、北魏孝文帝改革——国富人殷材料一：探究：1.魏晋墓葬的壁画反映出当时鲜卑族的生产状况发生了怎样的改变？这种改变的实质是什么？如何评价？材料二：?洛阳伽蓝记?记载：出使北方的南朝将领陈庆之感慨道：晋室南渡后“长江以北，尽是夷狄〞，人们视洛阳为荒土，“昨至洛阳，始知衣冠并在中原，礼仪富盛，人物阴阜。
〞材料三：探究：1.材料二如何描述洛阳的？原因是什么？2.材料三从哪几个方面说明了孝文帝带来的胡汉会聚的影响。
1.材料一：商鞅变法；材料二：北魏孝文帝改革；改革会触犯守旧势力的利益，遭到反对；改革不是一帆风顺的，必然会遭遇阻力。
2.学习先进，顺应历史潮流。
改革是推动社会进步的动力；改革不是一帆风顺的，必然遭遇阻力和曲折；改革必须要顺应历史潮流，要有坚决的立场和信念等等。
教师完毕语：今天我们从中华民族形成开展的角度去回望历史，可以发现，从传说时代，以炎黄部落为主体形成华夏族，到秦汉时期中原王朝与周边游牧民族的和战以华夏族为主体形成汉族，三国两晋南北朝，是汉族以高度开展的农耕文明吸引周边少数民族逐渐形成中华民族的重要时期。
站在中华民族形成开展史的角度去对待北魏孝文帝改革，我们可以发现，民族交融对民族开展有着重要意义，所以，我们今天仍然要坚持民族平等、民族团结和各民族共同进步。
七年级历史上册 第19课 江南地区的开发导学案 新人教版
第十九课江南地区的开发（1课时）【教学目标及教学重点难点】1．教学目标通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。
更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。
通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。
使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。
通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。
通过关于江南开发史实的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
2. 教学重点难点教学重点：“淝水之战”和“江南地区的开发”教学难点：江南地区的开发【课前预习及小组活动任务】一. 课前预习作业1．曹丕死后，大臣逐渐控制了魏国大权。
三国中国力最弱的最先被魏国灭亡。
2． 266年，建立晋朝，定都某某，史称西晋；280年，西晋灭吴国，结束了分裂局面。
3．西晋统一后，发生了，耗竭了西晋国力。
4．东汉末年以来，、、、、等北方和西方的少数民族陆续内迁，他们趁西晋内乱起兵反晋，316年，匈奴武装灭亡西晋。
5． 317年，重建晋朝，都城定在，史称东晋。
6． 4世纪后期，氐族建立前秦政权，前秦王苻坚重用，统一了黄河流域。
383年，在之战中，前秦被东晋击败，北方重新陷入割据混战状态。
7． 420年，东晋大将结束东晋统治，建立了“宋”。
此后南方的宋齐梁陈四个王朝，总称为南朝。
8．从开始，北方人为逃避战乱逃往江南地区。
9．从以来，中国古代史上出现了第一次大规模的人口迁移潮流。
10．魏晋南北朝时期，江南以种植为主，开始使用，和粪肥也得到推广，小麦的种植，也推广到。
11．江南冶金技术的一大进步是的采用。
12．在魏晋南北朝时期已经成为普遍的生活用具。
七年级上册历史第四单元第19课 北朝政治和北方民族大交融教案
北朝政治和北方民族大交融设计说明魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。
西晋末年,战乱频繁,中原人口剧减,北方各族加快了内迁速度。
北方各族政权在彼此征战中,原有的民族格局被打乱,民族间的差异逐渐缩小。
较晚内迁的鲜卑族,建立北魏政权,以国家政权力量推行汉化措施,大大促进了北方地区的民族交融。
各民族间相互学习,取长补短,形成了民族交融的高潮,促进了中华文明的发展,也使统一多民族的封建国家得到进一步巩固和发展。
在本课教学中,教师应充分利用图片,并提供相关史料,帮助学生形成感性认识,从而加深对教材的理解。
学习目标1.识读《淝水之战示意图》,了解淝水之战发生的时间、地点、交战双方、结果及影响。
2.了解北魏统一北方的时间、北魏孝文帝改革的主要措施及影响等基本史实。
3.通过北魏陶俑、敦煌莫高窟壁画等,理解北方各族交融的表现及历史意义。
4.认识到民族团结和国家统一是我国历史发展的主流。
重点难点重点:北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。
难点:北方地区的民族交融。
教学方法自主学习法、史料研读法、合作探究法、讲授法等。
资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《文物三国两晋南北朝史》(书目)。
2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师首先播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》,然后提问这56个民族中是否有历史上曾出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。
二、预习检查1.说说淝水之战发生的时间、地点、交战双方、结果及影响。
2.说说北魏孝文帝改革的主要措施有哪些。
3.简述北朝更替的过程。
4.说说魏晋以来北方地区民族交融的表现。
三、学习任务一导入新课教师活动:出示北朝民歌《敕勒歌》,并讲述这是北朝时期,居住在北方的敕勒人的民歌,也在鲜卑族中传唱。
教师提问:同学们,你们知道鲜卑族在我国历史上最早建立了哪一政权吗?你想了解鲜卑族杰出政治家——孝文帝推行的改革吗?今天让我们来学习第19课北朝政治和北方民族大交融,一起了解北朝的历史。
江南经济的发展
第19课江南地区的开发一、教案背景1.□小学2.学科：中国历史人教版七年级上册3.课时：14、课题：第19课江南地区的开发5、执教老师：陈桂美二、教学思路本课主要学习两晋南北朝时期民族政权的更替以及此时期江南经济发展的原因、表现。
上承三国鼎立，下启魏晋南北朝文化，起到了承上启下的作用。
本课的教学思路设计为教师以一名导游的身份引领学生进行一次历史性游览，首先设计游览目标，根据游览目标提出游览须知，然后整个旅游行程设计为三个站点：西晋的灭亡、东晋和南北朝、江南经济的开发。
在战歌游览过程中，充分挖掘和运用图、文、声、影等历史资源和百度网络搜索引领学生在提升能力、增强情感的过程中理解知识、掌握知识。
其次是游览收获——知识竞答和行囊展示，最后是再性准备——布置作业。
三、教材分析本课是人教版中国历史七年级上册第19课江南经济的发展。
主要讲述三国末年至南朝历史发展的基本线索、少数民族内迁的史实、这一时期我国江南地区经济开发的状况。
在本课中要引导学生通过淝水之战，分析东晋取胜的原因，感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
针对重点，结合现实生活启发学生分析江南经济开发的主要原因，初步认识我国历史上存在的主要经济区域以及不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会发展的重大贡献，从而达到学习知识、培养努力和思想教育的目的。
首先通过百度搜索，查阅最新初中历史课程标准，制定本课的学习目标。
（log/item/8aa9b5cb30757af953664f42.html）学习目标：1、了解三国末年至南朝历史发展的基本线索，知道少数民族内迁的史实，明确这一时期我国江南地区经济开发的状况。
2、通过淝水之战，感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到民族团结是经济发展的重要条件。
3、分析江南经济开发的主要原因，初步认识不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，理解劳动人民对社会发展做出的重大贡献。
学案1：第19课 俄国十月革命的胜利
第19课俄国十月革命的胜利【学习目标】1．掌握俄国十月社会主义革命爆发的主要历史条件和主要特点。
2．掌握俄国十月社会主义革命的主要过程和重大事件及其相互关系。
3．掌握俄国十月社会主义革命对俄国、资本主义世界和世界所产生的深远影响，认识俄国十月革命开创了人类历史的新纪元。
【重点难点】（1）重点：俄国十月社会主义革命的主要过程、重大事件和历史意义。
（2）难点：俄国十月社会主义革命发生在经济相对落后的俄国的主要原因和历史条件。
苏维埃政权采取的措施。
【学法指导】①通过引导学生分析俄国社会主义革命的历史条件，培养学生从客观和主观两个方面分析历史问题的能力。
②通过引导学生分析俄国十月社会主义革命的原因、过程，培养学生运用主要矛盾和次要矛盾、经济基础与上层建筑的辩证唯物主义、历史唯物主义观点分析问题的能力。
③对于十月革命的分析要注意从偶然性和必须然性的结合去考虑。
二月革命后两个政权并存的局面必然不会长久，注意从两个政权的性质和代表阶层的利益去分析把握。
④通过本课学习，使学生学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。
⑤在教学过程中应结合本课历史图片和录像资料较多的特点，增强教学的直观性。
注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
【知识链接】一、俄国十月社会主义革命爆发的历史条件、主要特点及其胜利的原因1．历史条件。
（1）主观原因：①根本原因：当时在俄国存在的各种社会矛盾，既包括阶级矛盾、民族矛盾，也包括因俄国在第一次世界大战中连连战败而激化了的各种社会矛盾。
随着社会危机的不断加深，不仅下层群众要求改变现状，就连俄国的资产阶级也想通过推翻沙皇制度，发展资本主义。
这使得发生一场政治变革的条件日益成熟。
俄国革命爆发的根本原因，在于俄国旧有的生产关系已经完全不适应生产力发展的要求，特别是沙皇制度已经成为生产力发展的重要障碍。
人教版七年级历史上册(部编版)第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计
第19课：北魏政治和北方民族大交融一、课前教学分析与目标确立1、“课标〞分析关于“北方民族大融合〞这一内容 ,?初中历史课程标准?的要求是：三国两晋南北朝时期 ,出现了长期的分裂局面 ,西部和北部的少数民族大量涌入中原 ,逐步实现了与汉族的融合。
概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
根据这一要求 ,通过学习本课内容 ,学生要了解东汉末年以来北方少数民族内迁 ,出现了民族融合的趋势 ,掌握孝文帝改革的措施。
通过对改革措施的理解、掌握 ,认识到这些改革措施进一步推动了民族的大融合。
2、教材与教学内容分析第四单元所述三国两晋南北朝时期是中国古代民族关系最为复杂的时期 ,这时民族关系的最大特点是民族融合。
北魏孝文帝的改革在客观上适应了历史开展趋势 ,加快了鲜卑族迈入先进民族经济、政治、文化的步伐 ,对北方的经济开展、政治安定、文化复兴 ,对消除民族间的隔膜、促进民族融合和酝酿、培养隋唐时期繁荣的经济与灿烂的文化 ,都做出重大奉献。
3、学情分析知识储藏方面：学生对有关少数民族的知识比拟生疏 ,本节课涉及的少数民族内迁、孝文帝改革等内容 ,缺乏了解。
认知水平：客观的评价历史人物和事件 ,对学生来说有一定的难度。
讲课过程中应适当地加以方法上的指导 ,培养学生树立正确的人生评价观。
学习态度：七年级的学生有强烈的求知欲、好奇心；但是 ,单纯枯燥地知识传授 ,容易使学生丧失学习的兴趣。
应用授课内容的生动、表现形式的多样、高超的教学艺术来吸引学生的注意力 ,激发学生参与课堂教学的积极性 ,真正实现师生的互动。
4、教学目标的设定〔1〕了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。
理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了根底。
〔2〕通过问题导引 ,自主阅读材料 ,探讨孝文帝改革前北魏的社会状况 ,在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施 ,培养学生史论结合、论从史出的学习方法。
第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)-初中历史人教部编版七年级上册
北魏政治和北方民族大交融教案第一课时教学目标能说出三国末年至南朝历史发展的大致脉络，淝水之战的简况和北方少数民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族融合的措施教学过程活动环节教师活动学生活动设计意图课程导入复习导入：西晋灭亡后，内迁各族和汉族在黄河流域先后建立了多个政权，史称“十六国”。
提问：那位同学能用一两个字概括当时中国北方的特点？假如你是当时北方地区的一员，你会怎么做？回忆思考并作答温故知新，导入新课，使学生从已有知识点出发，激发学生的求知欲和学习新课的兴趣。
新课教学一、淝水之战西晋灭亡后，内迁各族和汉族在黄河流域先后建立了多个政权，史称“十六国”，这一时期各国彼此攻伐，北方经济遭到严重破坏，人民颠沛流离1.战乱的北方在四世纪后期出现了一个强大的政权，氐族的苻坚建立了前秦，与东观看图表，怎一个乱字了得东汉末年以后，北方少数民族陆续迁到中原地区，各民族在生产技术和生活习俗方面相互学习，相互影响，民族交融已经形成趋势。
若你是魏孝文帝，你会做出什么样的决定这些改革到底起到什么作用三、北方地区的民族交融教师总结：生产生活技术：互相学习从事农业生产和畜牧经验社会生活：汉族逐渐接受他们的服装、饮食等政治制度：沿袭中原地区原有的统治方式，施行君主专制制度民族关系：民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和学生思考并讨论总结北魏孝文帝的各项改革措施迁都洛阳，朝廷中必须使用汉语，以汉服替代鲜卑服，把鲜卑姓氏改为汉姓，鼓励鲜卑人与汉人贵族联姻，采用两汉，曹魏的官制和律令促进了民族交融，增强了北魏的实力学生阅读教材，总结北方各民族向中原迁移后，都出现了哪些大的变化？学生分组讨论并总结引导学生客观的认识和分析历史人物附：随堂检测1.“草木皆兵”、“风声鹤唳”这两个成语出自中国古代史上的( )A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战2.淝水之战是东晋时期北方的统一政权前秦向南方东晋发起的侵略吞并的一系列战役中的决定性战役，结果有绝对优势的前秦败给了东晋，其原因不包括( )A.东晋团结一致B.前秦部队民族矛盾尖锐C.东晋实力强大D.苻坚骄傲自满3.《魏书·任城王传》记载:“但国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。
人教版初中历史七年级上册《第19课 寻访“丝绸之路”—学习与探究之三》word教案 (2)
第19 课寻访“丝绸之路”一一学习与探究之三活动目标通过识读“丝绸之路图”和最新的中国地图、世界地图，掌握识图的基本技能；在最新的中国地图上能准确地找出丝绸之路的途经路线；知道图示法是学习历史的一个重要方法。
能在教师的指导下查阅和收集有关的历史、文献、图片以及实物。
能认识到学习历史离不开地图，离不开地理，培养初步的史地结合的学科渗透能力。
通过丝绸之路的寻访，培养集体协作的精神、吃苦耐劳的品质，激发对大自然的热爱和对祖国灿烂文化的热爱。
活动准备1、指导学生明确本课应达到的目标，以便学生了解评价的依据。
2、布置学生查阅有关丝绸之路的普及性读物，收集有关图片或实物资料。
学生可根据个人情况参加到下列各组：A组，上网查阅；B组，图书馆书店查找；C组，收集音像制品；D组，如邮票、火花等。
3、指导学生在今天的世界地图上绘制“丝绸之路示意图”。
4、指导学生根据已收集的资料，分组讨论，制定出具体方案，教师将各组方案中最有特色又可行的内容提出，设计出总方案，每组学生负责完成最有特色的工作准备。
活动过程教师：通过前面的学习，我们知道“丝绸之路”是从西汉的长安城向西出发，途经今古肃、宁夏、青海、新疆，连接中西亚和欧洲的一条交通要道。
在这条昔日的丝绸古道上，有举世闻名的艺术宝库——敦煌莫高窟、万里长城的终点——嘉峪关；有“鸟的王国”——“青海鸟岛”，有如诗如画的“塞上江南”，有歌舞和瓜果之乡——吐鲁番盆地。
经过同学们的精心准备，今天我们一同踏上这条幽幽古道去探索历史的奥秘。
首先，请同学们分组介绍寻访的经历。
学生：(介绍寻访的经历)通过什么途径，做过什么努力，达到怎样的结果，有什么收获。
教师：同学们通过各种途径去求知，初步尝试自己收集资料并提取信息，这就是能力的培养，今后我们要在这方面多下功夫。
下面请第一小组也就是设计绘制大型“丝绸之路示意图”的同学给我们讲解“丝绸之路”路线及重要地名的变化。
学生：(分段介绍)第一段，从西安向西进入黄土高源，要跨过黄河，经过河西走廊，长城西端，到达敦煌。
人教版部编历史七年级上册《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教案
人教版部编历史七年级上册《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案一. 教材分析本节课的主题是“北魏政治和北方民族大交融”，内容主要包括北魏的政治制度、孝文帝改革以及北方民族的交融。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，为学生展示了北魏时期的历史风貌。
通过学习本节课，学生可以了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性，以及北方民族交融的历史意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代政治制度和民族关系有一定的了解。
但他们对北魏时期的历史认识可能较为模糊，对于孝文帝改革和北方民族交融的意义需要通过本节课的学习来深化。
同时，学生对于新鲜的历史知识充满好奇，善于通过图片、文字等多媒体材料进行学习。
三. 教学目标1.了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性。
2.掌握北方民族交融的历史意义，认识到民族交融对于国家统一和社会发展的积极作用。
3.培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的史料阅读和解读能力。
四. 教学重难点1.北魏政治制度的特点及其影响。
2.孝文帝改革的背景、内容及意义。
3.北方民族交融的过程及其对国家统一和社会发展的作用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.运用史料教学法，让学生通过阅读史料，了解北魏政治和北方民族交融的历史事实。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和历史素养。
4.利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂的趣味性。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本节课相关的历史史料。
3.多媒体设备、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图和图片，引导学生关注北魏政治和北方民族交融的历史背景。
教师简要介绍北魏的建立和统一北方的过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材和史料，了解北魏政治制度的特点，如封建化、中央集权等。
七年级历史新人教版部编上册学案：第19课 北魏政治和北方民族大交融2
第19课北魏政治和北方民族大交融【预习】改革是社会发展的强大动力。
改革开放30年以来，中国的经济建设取得了辉煌的成就，人们的生活发生了巨大的变化，中国正一步步向世界强国迈进。
请你结合商鞅变法和北魏孝文帝改革的相关史实探究以下问题。
（1）北魏孝文帝改革的内容中有关思想文化方面的重要措施是什么？这场改革有何进步意义？（2）商鞅变法中有关废除奴隶主贵族特权的内容是哪一项？商鞅变法和北魏孝文帝改革对当今社会有何现实意义？【参考答案】（1）相关内容：迁都洛阳；革除鲜卑旧俗，接受汉族先进文化。
意义：有利于北方经济的恢复和发展，促进了北方各族社会的进步，加快了北方民族大融合的进程。
（2）奖励耕战。
改革应顺应时代潮流，与时俱进，不怕困难，勇于创新。
（言之有理即可给分）学习目标：1、淝水之战，北魏统一黄河流域的时间，孝文帝迁都洛阳，孝文帝改革的措施；孝文帝改革的作用。
2、培养学生在民族问题上的正确观念认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容也是实现民族融合的前提条件。
重点难点：重点：北魏孝文帝的改革措施难点：正确认识民族大融合的含义【课前小练】1.383年，______与______发生淝水之战。
战争的结果是______取胜。
2、4世纪后期鲜卑拓跋部的首领拓跋圭建立。
439年北魏统一了，民族融合的趋势增强。
3、北魏建立后定都______，后孝文帝迁都______。
4、北魏孝文帝改革：5、北魏孝文帝改革的目的。
改革的内容包括①②③④⑤⑥。
这次改革的历史意义。
6、三国两晋南北朝时期统一黄河流域的政权有【合作探究】1.强大的前秦为什么在淝水之战中战败了呢？2．北方少数民族进入中原以后，对于中原的生产生活产生了什么影响？3、评价历史人物（让学生学会评价历史人物的方法）有人说孝文帝是我国历史上著名的改革家。
你说呢?4、链接生活在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有没有？找一找【当堂评价】一、单选题1.． 4世纪时，发生在东晋与前秦之间的著名战役是A．长平之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战2. 为了接受汉族的先进文化,北魏孝文帝要求采用汉姓，学说汉话的少数民族是A. 匈奴族B. 鲜卑族C. 契丹族D. 女真族3. 北魏的孝文帝带头纳汉女为妃，让五个弟弟娶汉女为妻，把公主嫁给汉人，改姓为元宏，在光极堂赐群臣以汉衣，对30岁以下仍操胡语者“降爵黜官”。
七年级历史人教版(新版)上册学案：第19课北魏政治和北方民族大交融 (2)
第19课北魏政治和北方民族大交融学案【预习】民族交融是魏晋南北朝时期的一大特点，那么这一时期民族交融的最基本原因是（）A.反对各族的斗争B.各族人民之间经济文化长期交往C.各族之间的战争D.统治阶级的政治经济改革【答案】B【学习目标】1.讲述淝水之战的过程，学习感受不畏强暴、勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。
2.知道北魏孝文帝改革的基本史实，理解孝文帝改革推动了北方民族大交融，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
3.理解北方地区民族交融的方式和意义。
【重点难点】1、重点：淝水之战，北魏孝文帝改革的措施。
2、难点：理解北方民族大交融与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。
【自主学习】1．淝水之战：4世纪后期，族建立的统一了黄河流域。
年，与东晋展开了著名的以少胜多的战役是。
此次战役后，很快土崩瓦解，再度陷入分裂和混战的状态。
2．386年，族拓跋部，建立北魏政权。
年，北魏统一了北方。
3．北魏孝文帝把都城迁到。
迁都以后，接着又推行出汉化措施，规定官员在朝廷中使用，禁用鲜卑语；以代替鲜卑服；改鲜卑姓为；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族等。
这些措施，促进了，也增强了北魏的实力。
4．北朝后期，我国北方出现了各民族的。
为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
各民族不仅在上密切交往，在上的交流也日益频繁，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
北方民族的交往、交流与交融，为的发展注入新的动力，进一步丰富了中华民族的和，并为以后时期多民族国家的繁荣与发展奠定基础。
【合作探究】1．淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是一边倒，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，这是为什么呢？2.北魏孝文帝为什么要迁都洛阳?3．评价北魏孝文帝。
4.北魏孝文帝改革与商鞅变法的异同点？【当堂达标】1.关于淝水之战的表述错误的是（）A．淝水之战发生在4世纪后期B．在大臣和军民的支持下，苻坚率军攻晋C．交战的双方是前秦和东晋D．淝水之战是以少胜多的著名战例2.下面是同学们在课堂上表演的课本剧，请你判断一下，他们学习的内容是（）4.帝曰：“今欲断诸北语……三十（岁）以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若为故为，当加降黜（降职或罢官）。
部编版人教版七年级历史 上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
教学设计第19课北魏统治和北方民族大交融【教学任务】教育目标知识与能力掌握淝水之战的基本史实；熟记北魏孝文帝改革的基本史实。
培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
过程与方法分析图片、问题探究。
通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施；具体分析民族融合的表现、分组对比回答等方法，化难为易，从而轻易突破难点，最后对学生完成民族观的正确引导。
情感态度与价值观民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族交融的前提条件。
中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
民族团结和国家统一是历史发展潮流。
重点北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融难点北方地区的民族交融【教学流程】环节教学问题设计师生活动设计二次备课情境引入由北朝民歌《敕勒歌》:引入本课内容的学习。
教师：出示故事图片，设疑导入本课。
学生：思考问题，激发求知欲。
自主探究学生依据学案的自主探究部分，阅读课本，标划知识点。
完成《历史自主学习指导课程》第19课的预习。
教师：提出问题与要求，督导学生阅读课文。
学生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。
合作交流展示提高一、淝水之战【问题1】阅读课文，思考：前秦政权是哪个民族建立的？说出强大后前秦的疆域四至？【问题2】1．观察图片，思考：前秦号称拥兵百万，为什么在淝水之战中被晋军打败？淝水之战的特点是什么？2、历史故事会:你知道“投鞭断流”“风声鹤唳”“草木皆兵”的故事吗?讲讲看。
3、这场战争对前秦和东晋各有何影响?整合小结:说说我们学过哪些以少胜多的战役?二、北魏孝文帝改革【问题1】1.观察图片《嘎仙洞遗址》《嘎仙洞刻石拓片》回答：4世纪后期，鲜卑族建立的政师：指导学生阅读课文，掌握前秦统一黄河流域的基本史实。
同时指出，秦朝的疆域与前秦的疆域比较。
师：出示图片，指导学生明确战役以少胜多的特点，分析前秦失败原因：秦军中氐族人不多，汉族和其他民族的将士占大多数，他们不愿为前秦卖命，秦军一退即溃；苻坚骄傲轻敌，战前不认真准备：东晋军队伍严整，勇敢善战；将领沉着冷静，调度有方。
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年级
7
科目
历史
周次
16
执笔人
课时学案序号
19
班级
课题
19课江南地区的开发
备课组长审核
学校审核
姓名
教师寄语
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
学习目标
1、了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络2、江南地区经济开发的概况
学习重点
淝水之战
学习难点
江南地区的开发
学习过程
一、预习自学完成以下内容。
三、课堂检测
1.西晋建立于( )
A.265年B.280年C.317年D.316年
2.西晋的建立者是( )
A.司马懿B.司马睿C.司马炎D.司马昭
4.历史上被称为“五胡”的少数民族是( )
A.匈奴、越、羯、氐、羌B.鲜卑、越、匈奴、羌、氐
C.羯、越Leabharlann 匈奴、氐、羌D.匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
5.灭亡西晋的少数民族是( )
12.淝水之战，前秦失败的重要原因是( )
A.秦军战斗力弱B.秦军不习水战C.秦军不得人心D.秦军战线太长
14.阅读右上面材料，讨论回答以下问题：
（1）材料反映的是哪一时期的经济现象？
（2）这种经济现象出现的原因是什么？有何影响？
学后反思
●西晋的兴亡和内迁的各族
1、西晋灭亡的原因有哪些？
2、内迁的五胡：
●淝水之战
3、说出我国历史上以少胜多的四次战役的作战双方、实力对比、战争结果及所起的作用
4、南方经历了四个王朝，依次是：
●江南地区的开发
5、江南经济开发的原因
6江南经济开发的表现有哪些
7、江南地区的开发的影响
二、合作探究
江南经济的开发对我们今天的经济建设有哪些启示？
A.鲜卑族B.羌族C.匈奴族D.氐族
6.东晋南朝江南经济得以迅速发展的主要原因是( )
A.南方生产工具先B.北方农民南迁C.南方自然条件较好D.统治者施以仁政
10.下列关于淝水之战表述不正确的是( )
A.淝水之战发生在4世纪后期B.苻坚征集80万兵力，打算一举灭东晋
C.秦军中汉族和其他少数民族将士占多数D.王猛率8万人迎敌