【推荐必做】湖北省武汉市八年级语文上册 第一单元 3 社戏教案1 鄂教版
鄂教版初二上第一单元《社戏》教案初中语文
鄂教版初二上第一单元《社戏》教案初中语文社戏教学目的：1、学习围绕中心选材，叙事有详有略的写法；体会景物描写的作用。
2、学习作者对农家青年的诚挚友谊和眷念之情。
教学重点：1、叙事有详有略的写法；2、景物描写的作用。
教学预备：课前预习磁带录音机第一课时要点：解题，检查预习；弄清全文结构。
过程：一、导入新课在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？〔«从百草园到三味书屋»〕它要紧表现了什么内容？〔该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜亮的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
〕因此，作者把百草园比作什么？〔乐园〕在今天将学的«社戏»中作者把平桥村比作什么？什么缘故？两者的体裁有何不同？〔«从»是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；«社»尽管也是写童年生活的，只是它是一篇小讲，是在真人真事的基础上的艺术概括。
〕板书：«从百草园到三味书屋»——乐园，散文〔回忆录〕；«社戏»——乐土，小讲文中的〝我〞≠作者。
二、题解这是鲁迅1922年写的一篇短篇小讲。
作品以青年时代的生活经历为依据，用第一人称写〝我〞20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是青年时代浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对青年时代生活的怀念，专门是对农家小朋友诚挚友谊的爱恋。
鲁迅在谈到自己青青年时期的生活和思想时曾讲：〝我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相靠近。
〞他尽管出生在都市绍兴，但从小就同农民和农村保持紧密的联系，青年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
专门是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛楚的生活，更同情他们凄惨的命运。
课文情节专门简单，表达我与外婆家的农民小孩在看戏前后的一些有意思的事。
秋鄂教版语文八上第3课《社戏》word教案
学习目标：
1、小组讨论，品味本文通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
2、师生交流，感悟课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
一、自主学习
阅读“月夜归航”一节，思考：
“回望戏台在灯火光中，却又如出来为到时候一般，有飘渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”
（“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？）
二、合作研讨
1、阅读“月夜归航”一节，思考：
（1）在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点运用了什么描写手法？表现了孩子们怎样的性格品质？
（2）月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？
2、阅读“看戏的余波”（文章31—40自然段），研讨以下问题：
（1）不料六一公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……
（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）
（2）分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。
3、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”那夜的豆只是普通的罗汉豆，戏也没有我想象中的精彩，作者为什么要这样说呢？
三、学后反思。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學實錄一、教學目標1．理清小說情節，分析小說人物。
2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3．感悟文中的“我”對美好童年的追憶與眷戀，以及對家鄉小夥伴和鄉親的深厚真摯的思想感情。
二、教學重點、難點重點：1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2、瞭解人物性格。
3. 理解文中結尾懷念羅漢豆懷念社戲的感情和理由。
難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美的理解，並能夠把這種體悟與自己的生活感觸相聯繫。
三、本課創新設計的設想及理論依據《社戲》是魯迅小說中的美文，內容又是寫童年生活的，能夠與學生產生共鳴。
《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在讓學生通過聽、說、讀、寫，全方面地感受小說的藝術魅力，並力求讓學生與作品之間展開對話，體會與藝術作品之間的共鳴。
三課堂實錄部分是第三課時的內容，下面先就第一、二課時的內容做一個簡略的介紹。
第一課時教學目標為落實文學常識、生字詞，朗讀文章，整體感知。
第二課時，帶領學生一起品讀文章。
重點是體會看社戲對於文中的“我”的意義，以及這次看社戲前的一波三折，從而為後面的第三課時作鋪墊。
四、課前準備多媒體課件（包括輕緩的樂曲、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、小夥伴偷豆等）五課堂實錄師：我們今天接著講魯迅先生的小說《社戲》。
上節課講到“我”隨母親歸省來到平橋村，這裡可是我的“樂土”。
（學生紛紛呼應）“我”在這裡可高興了，既可以釣蝦放牛，又可以不讀書。
不過令我最高興的事情還是去看——社戲。
師：但是我們前面講過，“我”盼望去看社戲的心情可算是一波三折。
在小夥伴的幫助下，我終於可以去看戲了。
到了趙莊，戲並沒有我想像的精彩，所以我們就乘船會回來。
回來的路上，發生了非常有意思的事情。
八年级语文上册 第3课《社戏》学案 鄂教版
社戏学习目标：1、感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。
学习过程：第一课时一、预习1、作者简介：鲁迅，原名____________，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级______家、________家和________家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《_______》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《________》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等。
2、解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。
“礻”表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。
3、看拼音汉字或给加点字注音惮． ( ) piāo miǎo( ) 归省．( ) 潺．( ) 皎．洁( )凫．水( ) 纠葛．． ( ) 行．辈( ) wǎn( )转蕴．藻( )撺掇．．( ) yǒng( )跃dài( )慢家juà．．( ) 絮叨n( )二、新课导学（一）明确学习目标：自主学习目标：1、初读课文，积累词语。
2、细读课文，概括文章主要内容。
合作学习目标：1、通过小组合作，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？2、为什么有的情节详写，有的情节略写？（二）完成学习目标：1、请以自己喜爱的方式初读课文，把读不准的字音及易错的字形整理在下面空白处。
2、在细读课文的基础上，概括文章的主要内容。
（方法提示：围绕记叙六要素概括中心事件。
或以“……人，在……情况下，做了……事。
”的形式来概括。
）3、小组合作学习：文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？（思考提示：按照行文的顺序，依据时间、地点、人物的变化来总结。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教案教學目的1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
教學設想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。
敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。
寫得曲折生動，展現出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能幹的農家少年的形象，表現出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。
引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。
本篇語言樸實準確，很有表現力量。
引導學生把關鍵語句表現力量的分析，統一於分析故事情節、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養分析和運用語言的能力。
本篇側重敘事，寫的是農家少年的群體。
引導學生在分析故事情節中分析“我”和農家少年，體會人物的感情、性格。
本篇安排三個課時進行教學。
第一課時教學重點本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優待和一般樂事。
教學過程1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。
2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步瞭解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導學生讀准字音。
（歸）省：ｘǐｎｇ行輩：ｈáｎｇｂèｉ憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ攛掇：ｃｕāｎｄｕｏ鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蘊藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ糾葛：ｊｉūｇé4.指定學生二人朗讀課文。
前一人讀至“於是趙莊便真在眼前了”。
要求讀音準確，緩急得當。
5.引導學生理清結構層次。
(1)本篇主要敘寫什麼事件？學生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。
(2)依據故事的發展，本文可以分為幾個部分？各寫出什麼？學生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優待和一般樂事；第二部分，從“至於我在那裡所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學設計《社戲》是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，我認為作為教材的課堂教學處理，可以抓住其三大亮點來開展語文學習活動，即生動的故事情節、鮮明的人物個性、優美的景物描寫，由此生髮開去。
因此作為整體教學在於對以上三大板塊的處理。
教學步驟：導入：《社戲》是一曲對故鄉之美的頌歌。
魯迅所描繪的平橋村是作者理想之寄託。
童年──對每個成人來說，都永遠無法重現地消逝了。
但每每憶及，總會有一種惆悵的失落感，而人們對永遠失落和不可重複的歲月總會去追尋出它的美感來…一：整體感知---梳理情節（1）速讀課文，理清課文情節的發展脈絡：隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲後歸航偷豆——六一公公送豆（2）概括文意用一句話概括全文內容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農家少年一起看戲的一次經歷。
（3）淺談選材的詳略本文內容豐富，用筆疏密有致，但真正寫“社戲”的內容不多，詳略安排頗具匠心。
（4）按照記敘文的要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），分別用一句話，概括出在每個情節中發生的主要內容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個離海邊不遠的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時的一片樂土！”二：品析人物---賞析細節小說的第二大亮點就在於魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發、桂生等。
這些小夥伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。
討論並評析人物，要從文中找出能說明人物性格的描寫文段加以說明。
例如：雙喜是小夥伴中“最聰明的”，好像小夥伴的小領袖一般，他的性格也表現得最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，並且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，……等等。
學生自由發言….熟讀課文填空：“我”看不成戲時——（“他們都歎息而且表同情”）；開船時——（“年幼的都陪我坐在倉重，較大的聚在船尾”以防萬一）；看戲時——（桂生殷勤地為“我”買豆漿、舀水）；回家的路上——（阿發以“我們大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學過程設計2第一課時一、創設情景，導入新課。
對許多人來說，童年多時美好快樂的。
我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。
1．作者簡介（略）2.關於課文這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。
作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析1．學生自由默讀文章，思考問題。
提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論並歸納：第一部分（第1-3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分（第五節到完）寫看社戲後的餘波。
2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？討論並歸納：（1）A．寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲後歸航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：C D E F（3）略寫的是：A B G3．提問：為什麼有的情節詳寫，有的情節略寫？討論並歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲後歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關係不大，所以略寫。
4．提問："我"看社戲的時間在什麼季節？你怎麼知道的？討論並歸納：在春末夏初。
因課文寫"消夏""掃墓完畢之後"，"羅漢豆成熟""兩岸的豆麥"。
寫的是春末夏初時的景物。
5．提問："我"看社戲的地點是平橋村。
平橋村是一個什麼樣的地方？我為什麼稱它為樂土？討論並歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教案教學目標：一理解主題與材料、寫景與抒情的關係。
二領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
三認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才幹，瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設想：一安排四教時。
二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關係。
這後面兩點是教學中的難點。
三讀寫結合，進行一次記事為主的寫作練習。
第一課時教學要點：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。
教學過程：一聯繫舊課，引出新課。
問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現了什麼內容？答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。
這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。
通過鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。
今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書）二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。
”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。
魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯繫。
少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育。
特別是魯迅家庭破落以後，他更瞭解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。
這些都反映在他的作品中。
《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。
《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。
課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前後的一些有意思的事。
教育最新K12湖北省武汉市八年级语文上册 第一单元 3《社戏》导学提纲 鄂教版
《社戏》（第三课时）
【学习目标】
1、通过人物的语言、行动来体会人物的性格以及平桥村的民风。
2、感悟作者对平桥村民的感情。
【重点难点】
感悟作者对平桥村民的感情。
【学法指导】
分析人物形象时要注意找出描写人物的相关语句，通过对人物外貌、神态、动作、语言、心理等方面的分析，把握人物的思想性格。
学法指导：这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。
在同
的自然风景，人与人之间淳朴、真挚的感情，自由、平等、无拘无束的生活。
试用自己的话概括平桥村的民风。
淳朴、善良、热情、好客。
湖北省武汉市八年级语文上册 第一单元 3《社戏》导学提纲 鄂教版
《社戏》（第三课时）
【学习目标】
1、通过人物的语言、行动来体会人物的性格以及平桥村的民风。
2、感悟作者对平桥村民的感情。
【重点难点】
感悟作者对平桥村民的感情。
【学法指导】
分析人物形象时要注意找出描写人物的相关语句，通过对人物外貌、神态、动作、语言、心理等方面的分析，把握人物的思想性格。
学法指导：这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。
在同
的自然风景，人与人之间淳朴、真挚的感情，自由、平等、无拘无束的生活。
试用自己的话概括平桥村的民风。
淳朴、善良、热情、好客。
湖北省武汉市八年级语文上册 第一单元 3 社戏教案2 鄂教版
社戏
课程标准
理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性
的景物描写细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体
验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联
难点
学
据提示并划分好这部分的层次。
10-13
叙，而是写得起伏有致。
三次转机。
请在书上找出来，并思考这样写的好处。
自然段，找出描写少年们开船动作的词语（圈记）。
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什。
2019-2020八年级语文上册第一单元3《社戏》教案3鄂教版
——教学资料参考参考范本——2019-2020八年级语文上册第一单元3《社戏》教案3鄂教版______年______月______日____________________部门课题名称社戏授课时间教师姓名学生年级八课时 3课程标准描述阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验；注重培养学生欣赏和评价的能力。
考试大纲描述学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法教材内容分析作者以深厚的情感和抒情的笔调，通过“我”对童年生活的回忆，刻画了一群可亲可爱的农村少年的形象，真实而深刻地表现了他们天真烂漫、机智勇敢、淳朴无私、助人为乐的本质特征。
表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
学情分析对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
学习目1、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人标物的方法。
2、感悟人物美、人情美重点感悟人物美难点感悟人物美评价任务通过人物的语言、行动来刻画人物的方法导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导请1到2名同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。
思活动一、体验角色，把握性格。
1、你最喜欢文中的哪位少年人和哪位成年人？为什么？试从文章中找出相关情节，说说他们的性格特点（学法指导：这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。
在同学们的角色体验中，要从人物动作、语言的分析中去把握人物的思想性格。
请大家找出文中的人物及描写其动作、语言的句子，再仔细分析人物思想性格。
2、试用自己的话概括平桥村的人、平桥村的民风。
活动二、小组合作探究通过对双喜、六一公公等人的认识，你理解为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆吗？活动三、拓展延伸你在农村或城里也遇到过这样的朋友和长者吗？说说你的亲身经历。
鄂教版初二上第一单元《社戏》教案初中语文
鄂教版初二上第一单元《社戏》教案初中语文社戏教学目的：1、学习囤绕中心选材，叙事有详有略的写法；体会景物描写的作用。
2、学习作者对农家青年的诚挚友谊和眷念之情。
教学重点：1、叙事有详有略的写法；2、景物描写的作用。
教学预备：课前预习磁带录音机第一课时要点：解题，检査预习：弄淸全文结构。
过程：一、导入新课在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？〔《从百草恫到三味书屋》〕它要紧表现了什么内容？（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜亮的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判因此，作者把百草园比作什么？（乐恫）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？什么缘故？两者的体裁有何不同？（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；《社》尽管也是写童年生活的，只是它是一篇小讲，是在真人真事的基础上的艺术概括。
）板书：《从百草园到三味书屋》—一乐恫，散文（回忆录）：«社戏》—一乐土，小讲文中的 ''我"工作者。
二、题解这是鲁迅1922年写的一篇短篇小讲。
作品以青年时代的生活经历为依据，用第一人称写"我" 20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是青年时代浙江绍兴小村看社戏。
课文肖选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对青年时代生活的怀念，专门是对农家小朋友诚挚友谊的爱恋。
鲁迅在谈到自己青青年时期的生活和思想时曾讲： ''我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相靠近。
"他尽管出生在都市绍兴，但从小就同农民和农村保持紧密的联系，青年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教冇。
专门是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛楚的生活，更同情他们凄惨的命运。
课文情节专门简单，表达我与外婆家的农民小孩在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅耙这些事写得生动有味，形象表现了迅哥儿和农民青年的美好友情，热情歌颂了农民小孩高尚、淳朴的品质，使人读后印象深刻，难以忘怀。
初中语文八年级上册《3社戏》word教案 (1)
《社戏》教案教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆú潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生理清结构层次。
(1)本篇主要叙写什么事件？学生回答，教师明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？学生回答，教师明确：可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。
鄂教版八年级语文教案-社戏
《社戲》教學反思有人說教《社戲》課文最後一段是理解本文的鑰匙。
在備課的時候，我也在考慮，作者為什麼把文中的戲和豆說的那麼好？我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。
大抵來說，回憶的總是美好的事物。
那麼，該如何來引導學生來理解這篇文章呢？從《社戲》文章來看，那晚的戲並不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。
而作者呢，卻說是：“我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了。
”為什麼作者如此難忘呢？我想，作者在寫社戲的時候，也僅僅是把社戲作為一個引子而已，真正要寫的是他們自己表演的戲，自己演的戲那才是真正難忘的好戲。
趙莊的戲在文章中只是一個引子，他們的戲才是文章的主體，在這齣戲裡，主角是一群十二、三歲的孩子。
戲臺是大航船。
戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。
舞臺背景是月下河流、豆、麥田。
（我把這個板書在黑板上）在這樣的背景中，再這樣的舞臺上，一群朝夕相處的孩子，他們心裡是快樂的！小時侯，我們也有過類似的經歷。
那時侯，臨村放電影，村裡的夥伴們老早就知道了。
相約晚上一起去看。
夜裡，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。
但看到一大群夥伴一起去，也就沒說什麼了。
月夜，一群人，唧唧喳喳，有說有笑直奔二三裡外的臨村。
一路上，腳下高低不平，但也沒能阻止我們的興致。
有時候，等我們跑到的時候，電影都快散場了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，快活無比。
當然了，在路上也會埋怨今萬拖後腿的那個夥伴，相約下次一定早些出發。
早到的時候，大夥擠在一起，席地而坐，很興奮。
看著看著，銀幕上的人物就漸漸依稀了。
等到人聲鼎沸的時候，才知道電影散場了。
揉揉模糊的眼睛，把還在睡的夥伴推醒。
路上照舊快活。
現在才知道，看什麼電影無所謂，看電影那只是一個藉口，關鍵是大夥在一起。
在社戲裡也是如此，到趙莊看戲也只是一個藉口，一個引子。
骨子裡，他們是希望能大夥一起去。
只要大夥在一起，就是快樂無比！你看那月下行船，大夥搖擼的搖櫓，陪我說話的說話，不亦樂乎！船外，月色如水；夾岸，豆麥清香。
【最新精选】鄂教初中语文八上《3社戏》word教案 (1).doc
《社戏》教案教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆú潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生理清结构层次。
(1)本篇主要叙写什么事件？学生回答，教师明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？学生回答，教师明确：可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的， 学情分析 学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生 体会化作能力。
1、理清小说的故事情节，把握文章的结构。 学习目标 2、学习小说详略得当的记叙方法。 3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
1、理清小说的故事情节，把握文章的结构。 重点 2、学习小说详略得当的记叙方法。
最新人教部编版文档
社戏
课题名称 社戏 授课时间
教师姓名
学生年级
八
课
时
1
课程标准 描述
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验；注重培养学生欣赏和评价的能力。
考试大纲 描述
理 清小说的故事情节，把握文章的结构。学习小说详略得当的记叙方法。
作者以深厚的情感和抒情的笔调，通过“我”对童年生活的回忆，刻画了一群 可亲可爱的农村少年的形象，真实而 深刻地表现了他们天真烂漫、机智勇敢、 教材内容 分析 淳朴无私、助人为乐的本质特征。表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本 文的景物描写细致逼真，充满了江南 水乡的诗情画意。在 教学中要引导学生品 读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的， 同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
活动一、快速阅读文章，整体感知文章内容 1、文章可以分为三部分。请大家按照戏前、戏中、戏 后来划分并概括每一部分内容。 2 、故事的主要情节是围绕什么展开的？围绕主要情 节，课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？作者为 什么这样安排？ 思 活动二、看课文第一部分，思考下面的问题 1、小说交待的时间是在什么季节？地点是在哪里？ 2 、平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐 土？ 3、这一部分的内容与下面写看社戏有什么关系？可否 去掉呢？
难点
体会作者 对美好童年生活的回忆和眷念之情。
精选部编版考试卷案，为您推荐下载！
1
最新人教部编版文档
评价任务
理清小说的故事情节，把握文章的结构
导学过程
教师活动
学生 活动
效果及问 题预设
童 年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道 你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？ 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳 导 跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先 生的 《社戏》 ，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活 的画面。
精选部编版考试卷案，为您推荐下载！
2
最新人教部编版文档
议
学生分小组对以上问题进行讨论交流
展
针对学生思考、讨论的问题进行分小组展示
对学生的展示进行点评并点评学生发言 评
本文课题《社戏》 ，但真正写社戏的内容又不多，我们 检 是否把标题改为《童年》或别的什么标题？ 为什么？
堂测设计
板书设计
教学反思
全促 安 抓 狠 1、 和实 点 特 作 工 年 去 厅 餐 合 结 。 营 经 经验 的 误 失 作 工 年 前 取 吸 ， 况 情 际 即： ” 防 七 “ 厅 餐 了 出 提 点 重 ， 训 教 食物 露 泄 气 煤 盗 、 火 防 工意 员 件 事 量 质 大 重 防 、 毒 中 取的 采 我 。 纪 法 违 工 员 防 、 伤 受 外 场合 种 各 用 利 ， 育 教 强 加 ： 是 施 措 员 高 提 断 不 ， 识 知 全 安 讲 宣 复 反 工安 大意 痹 麻 想 思 员 人 因 免 避 ， 识 意 全 管理 强 加 ； 故 事 全 安 不 的 现 出 而 ， 认真 须 必 都 工 员 有 所 部 饮 餐 求 要 ， 标准 全 安 执 格 严 ， 责 职 位 岗 行 履 、人 乱 混 理 管 因 免 避 ， 程 规 作 操 和 加强 ； 故 事 全 安 不 的 现 出 而 ， 控 失 员 的环 题 问 现 出 易 容 中 作 工 对 ， 查 检 点， 重 的 作 工 查 检 理 管 我 为 做 ， 节 积 出现 而 时 及 不 患 隐 现 发 因 免 避 极 ，餐 施 措 上 以 过 通 。 故 事 全 安 不 的 现安 出 有 没 ， 里 年 一 去 过 在 部 饮 门顺 部 为 ， 患 隐 的 大 较 和 故 事 全 要精 主 把 理 经 为 ， 务 任 年 全 成 完 利 了一 造 创 ， 上 设 建 面 全 门 部 到 入 投 力 。 件 条 定 训促 培 抓 严 2、 老晋 、 岗 到 工 员 新 对 针 。 量 质 、 级 工作 的 日 节 大 重 待 接 会 VIP宴 规性 常 些 一 与 参 、 织 组 次 多 ， 排 安 容和 内 、 划 计 对 并 ， 训 培 的 日常 对 针 ； 新 更 善 完 了 行 进 目 题 核 考 《餐 了 理 整 我 ， 题 问 的 到 遇 中 务 服 务 服 厅 工克 员 助 帮 ， 》 办 么 怎 120个 ，最 素 因 等 缺 欠 识 常 、 足 不 验 经 服 员工 了 高 提 ， 误 失 作 工 避 规 地 度 限 大 次组 首 经 助 协 ； 力 能 的 题 问 理 处 业知 专 饮 餐 馆 宾 翔 鸿 “ 了 展 开 、 织 ，增 感 誉 荣 体 集 工 员 了 高 提 ” 赛 竞 识 好氛 良 的 超 帮 赶 学 、 比 了 强 积累 训 培 展 开 门 部 后 以 为 也 ， 围 ，临 杂 繁 作 工 常 日 厅 餐 对 针 ； 验 经 了 在作 ， 点 特 一 这 多 务 任 作 工 性 时 时间 一 第 在 量 尽 ， 理 管 式 动 走 行 执 中 处理 速 迅 够 能 题 问 现 发 ， 况 情 握 掌 请 和 办公 在 少 很 我 来 年 一 ， 报 汇 示 部服 饮 餐 为 ， 上 以 过 通 。 作 工 室 自己 了 挥 发 ， 升 提 和 定 稳 的 量 质 务 。 用 作 能 职 的 3促 本 成 抓 真 、 加强 ， 示 指 的 理 经 门 部 照 按 。 润 利 “出 取 采 ， 理 管 的 品 耗 易 值 低 了 等措 ” 录 记 损 向 去 用 、 字 签 有 见的 可 处 随 巾 香 、 机 火 打 餐 像 ， 施 ； 制 控 效 有 了 到 得 象 现 餐具 强 加 别是 特 餐 的 耗 损 常 正 非 对 ， 理 管 ，严 ” 源 溯 根 追 “ 重 贵 、 具 餐 新 ，并 度 制 偿 赔 外 和 部 内 了 行 执 格 共 章 文 本 常 六 “ 学 所 合 结 2