学 生 朗 读 能 力 的 形 成 途 径 北京十中语文组 刘丹泠
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养语文教学中，学生的朗读能力是非常重要的一环。
朗读不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力和语感，同时也能够增强学生的自信心和气质。
如何有效地培养学生的朗读能力成为了每一位语文教师都需要面对的重要问题。
一、培养学生的朗读兴趣学生的朗读能力首先要建立在对朗读的兴趣之上。
教师应该通过精心选择适合学生年龄和兴趣的文学作品进行朗读。
在朗读的过程中，教师可以通过生动有趣的讲解和解读，激发学生对文学的兴趣和对作品的理解，让学生产生对文学作品的浓厚情感，并从中领悟作品所表达的内在含义。
教师还可以利用一些新颖有趣的故事、诗歌等文学作品来吸引学生，激发学生对朗读的积极性，从而培养学生的朗读兴趣。
二、激发学生的表达热情学生的朗读能力也需要建立在对语言的表达热情之上。
在朗读教学中，教师可通过赏析文学作品，让学生感受作品中的情感表达和艺术表现力，从而激发学生对语言的表达热情。
教师还可以通过分析文学作品的语言特点，让学生体会到不同的表达方式和技巧，培养学生对语言表达的热爱和追求，从而提高学生的朗读能力。
三、训练学生的语音语调朗读是一种语音语调的表现活动，教师在课堂教学中应该注意训练学生的语音语调。
在朗读教学中，教师可以引导学生注意语音语调的准确性和流畅性，帮助学生掌握正确的语音语调，培养良好的朗读技巧。
教师还可以通过朗读练习和模仿榜样朗读等方式，让学生不断地锻炼语音语调，提高朗读的表达能力和感染力。
四、注重个性化指导每个学生的朗读能力都会存在差异，教师在朗读教学中应该注重个性化指导。
教师可以通过对学生进行朗读小组的评比活动，找出每个学生的朗读特长和不足，有针对性地进行个性化指导，帮助学生充分发挥自己的优势并改正不足。
教师还可以根据学生的喜好和特点，设计个性化的朗读训练方案，让学生在朗读中展现自我，提高朗读的个性化表达能力。
五、注重朗读训练的持续性朗读能力的培养需要经过持续的训练和练习，教师在朗读教学中应该注重朗读训练的持续性。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法小学语文阅读教学中，培养学生的朗读能力对于提高他们的口语表达能力和阅读理解能力非常重要。
下面是一些有效的方法来培养学生的朗读能力。
1. 模仿朗读：在朗读教学中，教师可以模仿朗读，给学生提供一个良好的样本。
教师可以选择优秀的篇章或者经典的文章进行朗读，让学生听到优雅的语音和流利的语速。
学生可以通过模仿教师的朗读来提高自己的朗读水平。
2. 听读练习：教师可以播放录音或者用语音软件进行朗读，学生可以通过听读练习来熟悉语音、语调和语速。
学生可以逐句跟读，帮助他们提高对文字的理解和准确朗读的能力。
3. 分组朗读：将学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行朗读。
学生可以自由选择其中的角色，齐声朗读，提高他们的集体协作能力和团队意识，并且在朗读中互相帮助和纠正发音。
4. 情感朗读：教师可以为学生选择一些富有感情色彩的文章或诗歌进行朗读。
学生可以用自己的情感来表达文字，通过情感和语音的结合，使朗读更加生动而有感染力。
5. 朗读比赛：可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读能力。
可以设立奖项，激发学生的学习兴趣和积极性，让朗读成为他们喜爱的活动。
6. 录音回放：学生可以用录音设备录下自己的朗读，然后进行回放和自我评估。
通过听回自己的朗读，学生可以发现自己的不足之处，并且总结经验，不断提高自己的朗读水平。
7. 课外朗读：鼓励学生课外朗读，阅读一些富有诗意和节奏感的文章，或者朗读一些名人演讲，体会语言的魅力和感染力。
8. 教材朗读：学生可以选择课本中的课文进行朗读，通过反复朗读和熟悉课文，帮助他们提高语音准确性和流畅性。
在朗读教学中，教师还应该根据学生的水平和特点，进行针对性的辅导和指导，帮助他们养成良好的朗读习惯，并且注重培养学生的语感和审美能力。
通过这些方法的实施，可以有效提高学生的朗读能力，让他们在阅读理解和口语表达方面取得更好的成绩。
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径小学生朗读能力的培养是一个系统的过程，需要多方面的途径来提升。
下面是几条可以帮助培养小学生朗读能力的途径。
1. 建立良好阅读习惯小学生朗读能力的培养首先要建立良好的阅读习惯。
家长可以从小培养孩子的阅读兴趣，提供各种类型的书籍，让孩子自由选择自己喜欢的读物。
每天给孩子一定的阅读时间，并鼓励孩子朗读一些简单的短文或故事。
2. 朗读教材和课文在学校里，老师可以设置每周一次的课本朗读时间，让每个学生都有机会朗读教材和课文。
老师可以根据学生的朗读情况给予评价和指导，提醒他们注意语音语调、节奏和停顿，培养他们的语感和节奏感。
3. 参加朗读比赛和演讲活动参加朗读比赛和演讲活动是培养小学生朗读能力的一个很好的途径。
学校可以组织各种形式的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和演讲能力。
这样可以激发学生朗读的兴趣和自信心，提高他们的朗读能力。
4. 创设情境，培养表达能力在课堂上，老师可以创设情境，让学生根据情景进行朗读。
学生可以分角色朗读剧本，或者模拟广播电台的主持人、解说员等，通过朗读来表达自己的想法和情感。
这样可以培养学生的表达能力和感情表达能力，提高他们的朗读水平。
5. 掌握阅读技巧朗读不仅仅是读出文字，还需要理解和把握文意。
小学生在朗读时可以尝试使用一些阅读技巧，注重标点的停顿和节奏感，注意语调的变化，提前预读一段文字的内容等。
这些技巧可以帮助他们更加流利地朗读，并且理解文章的含义。
6. 练习口语交流除了朗读，小学生还可以通过参加口语课程或者和同学的口语交流来提升朗读能力。
口语练习可以增加孩子们的语言输入和输出，培养他们的口语表达能力和语感，从而更好地适应朗读任务。
朗读能力的培养需要长期的坚持和努力，需要家长和老师的共同呵护。
希望以上几条途径可以帮助小学生提升朗读能力，培养他们的语言表达能力和阅读习惯。
浅谈提高学生朗读能力的有效方法和途径
浅谈提高学生朗读能力的有效方法和途径学生朗读是语文教学中一个非常重要的环节。
在课堂上，朗读不仅可以培养学生的口语表达能力，同时也可以提高学生的阅读理解能力和审美能力。
然而，许多学生在朗读时缺乏自信和技巧，导致声音单调、节奏不顺等问题。
在这样的情况下，如何才能有效地提高学生的朗读能力呢？一、培养兴趣首先，学生朗读的效果往往受到其兴趣的影响。
因此，教师应该把教材内容和学生的兴趣相结合，尽可能地让学生朗读吸引人，增强学生对朗读的兴趣。
比如，在课堂上可以放一些与教材相关的音频、视频、图片等，让学生们在参与中感受语文的美。
同时，老师可以编写一些有趣的课外阅读书目或者安排团体朗读，从而进一步启发学生的阅读兴趣和积极性。
二、强调节奏与语调其次，在朗读中要注意节奏与语调，使听众在听到朗读时感到舒服、自然。
为了增强学生的语音感知能力，老师可以定期进行朗读比赛，提高学生对声音的敏感度。
另外，在朗读时还应该注意语调，避免一个字一个字独立的念，而是要注意整体的语音韵律。
三、提高学生阅读素养同时，提高学生的阅读素养也是提高朗读水平的重要途径。
阅读素养包括对文章结构、语法、词汇和表达方式的理解和掌握。
如果学生对文章本身的理解有问题，那么无论他多么正确地读出了每一个单词，也不同于他的朗读达到了一个非常好的水平。
四、注重复读当然，提高学生朗读能力还需要注重复读。
由于多次朗读能够加强学生对语言节奏、语调、语速等的把握能力，有利于学生逐渐形成自己的语言风格。
因此，教师可以让学生在课后反复朗读，直到将整篇文章都朗读完，并逐渐加深语音感知能力。
总之，提高学生的朗读能力需要灵活多样的方法和途径。
兴趣培养、注重节奏、提高阅读素养和注重复读等都可以在一定程度上提高学生的朗读水平。
最终，教师应该不断地以学生为中心，根据学生的需要和特点来指导和帮助学生朗读。
只有这样，才能真正发挥朗读在语文教学中的效果。
提高学生朗读能力的有效途径
第２ ２卷第 ６ 期 NhomakorabeaＶ０ － ２ Ｎｏ ６ ｌ２ ．
四川教育学院学报 ＯＮ Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ Ｃ ＵＡＮ Ｃ ＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＵ Ｉ Ｈ Ａ ＯＬＬ ＧＥ ＨＵ ＯＬ Ｅ
２
．
ｔ ｎ・ ＵＵ ｕ ｏ
提 高 学 生 朗 读 能 力 的 有 效 途 径
兰 容
（ 台县 教 育 研 究 室 ， 川 绵 阳 ６ １０ ） 三 四 ２ １０
朗读是阅读教学 中使用最普遍 的读 书方 式 ， 在教学 中 ， 我们要通过讲解 、 朗读 和背诵 等形 式强化朗读训练 ， 使学生 在读中悟情 、 明理 ， 读 贯 穿 语 文 教 学 的 始 终 。 那 么 ， 何 让 如 在阅读教学 中提高学 生的 朗读 能力 ， 进行 有效 的朗读 训练 呢？笔者作 了以下探索。 规 范语 音 ， 学 生 读 得 正 确 流 利 让 所谓“ 正确流利 ” 是指 发 音 准确 规 范 ， ， 读得 流 畅。为
如 “ 有 鸡 鸭 也 可 ” 句 话 ， 顿 不 同 ， 子 所 表 达 的 意 思 没 一 停 句
就迥然不 同。
所谓“ 形神兼 备” 是指 朗读要 表现 出作 者 在文 章 中所
蕴含的意 旨、 情趣 ， 从整 体上体现 文章 的人情 事理 ， 是 朗 这 读的最高境界 。教学中 ， 以通过不 同形 式 的朗读训 练 ， 可 在 朗读 中让学生加深对课 文 内容 的理解 ， 而达 到读得 形 神 从 兼备 、 出神入化 的境地 。 １范读 。就是教师或 录音为 学生 朗读 做示 范 ， ． 以此引 导学生学会读 书 ， 激发 学生朗读 兴趣 ， 高学生 朗读 能力 。 提 如教 师范读 《 》 春 的第 一段 “ 盼望 着 ， 盼望着 ， 东风来 了， 春 天的脚步近 了。 范 读后 引导 学生思 考 ： 们 听 出 了什么 ？ ” 你 在学生的思考 中明确 ： 一是将重音落在 了“ ” “ ” ， 来 、 近 上 强
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径朗读是小学生语言表达能力和阅读能力的重要组成部分，也是提高小学生综合素质的有效途径。
而要培养小学生朗读能力，则需要有一些科学合理的方法和途径。
下面就介绍几条培养小学生朗读能力的有效途径。
一、多读好书多读好书是培养小学生朗读能力的基础。
只有通过大量阅读，才能提高小学生的识字能力、语言表达能力和阅读理解能力。
家长和老师可以给小学生提供丰富的图书，引导他们选择适合自己的读物，让他们在阅读中感受不同风格、不同题材的文学作品，培养他们的审美情感和语言表达能力。
在选择书籍的过程中，可以多考虑一些注重朗读和语音韵律的作品，比如韵文、童谣等，这样有利于培养小学生的朗读兴趣和能力。
二、读书环境的营造为了培养小学生的朗读能力，家长和老师还要营造一个良好的读书环境。
可以在家里或学校的角落里布置一个小型的朗读角，摆放一些图书和朗读相关的工具，比如麦克风、录音机等，让小学生可以自由地选择书籍，选择角落进行朗读。
还可以在家庭或学校中组织一些朗读比赛、朗诵会等活动，给小学生提供表达的机会和平台，激发他们的朗读兴趣，培养他们的朗读能力。
三、选择适合的朗读材料为了培养小学生的朗读能力，家长和老师需要选择一些适合的朗读材料。
在这方面，可以选择一些生活化的材料，比如儿歌、故事、寓言等，这样有利于引起小学生的兴趣，让他们在朗读中体验语言的美感。
还可以选择一些名人演讲、经典诗歌等，这样有利于培养小学生的语音表达能力和朗读技巧。
在选择朗读材料的过程中，还要考虑到小学生的年龄和阅读水平，要选择他们能够理解和表达的内容，避免选择过于复杂或抽象的材料。
四、朗读教学的引导为了培养小学生的朗读能力，家长和老师还需要进行一定的朗读教学引导。
在朗读教学中，可以采取分段朗读、模仿朗读、合唱朗读等方式，让小学生在实践中感受语音韵律、节奏感和表达技巧。
在教学中还可以给小学生一些朗读技巧和方法，比如呼吸控制、声音调节、语音准确等，让他们在朗读中不断提高自己的朗读水平。
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径小学生的朗读能力对于语文学习有着至关重要的作用，而要想让他们拥有出色的朗读表现，则需要培养其阅读兴趣、增强语感、提高音律感，并通过实践不断改善发音与语调，以下是几条小学生朗读能力培养的途径：1. 阅读兴趣激发学生朗读兴趣是培养朗读能力的第一步，让学生读到自己喜欢的内容可以提升其阅读兴趣。
通过教育界公认的优秀作品和生活中的实际样本引导学生产生情感共鸣，兴趣往往就可以自然而然地产生。
朗读不光是掌握语音语调的问题，还要有足够的阅读量去积累语言知识，学生要有阅读量才能有阅读兴趣。
因此，教师应该积极推广丰富多彩的语文读物，让学生在课内课外都能多读一点，慢慢积累起阅读量。
3. 提高语感多读不一定能听到好的、标准的语音，这时候就要通过提高语感，让孩子区分出哪些是标准的语音，哪些是不标准的语音。
教师可以通过比较孩子所读的语音与标准语音的区别，帮助孩子提高语感，从而逐渐提高朗读表现。
朗读需要有节奏感和音律感，可以通过教唱儿歌、念童谣等方式，让孩子掌握音律，提高他们的音乐感。
同时，还可以让孩子模仿老师的朗读咬字方式，让他们习惯正常的咬字方法，并逐渐理解每个音节的发音规则，提高朗读能力。
5. 实践改善在掌握了朗读技巧之后，还需要不断实践，进一步改善发音和语调。
教师可以组织学生进行小组朗读、班级中的课文阅读比赛等活动，让他们在朗读表演中大声朗读，提高言语表达的自信心和发言的效果。
这样，学生能够在实践中更好地掌握朗读技巧，提高朗读表现。
总之，孩子的语文朗读能力与阅读习惯、语感及音律感等紧密相关。
对于教师来说，观察学生朗读表现、运用适当的朗读试验、注重朗读训练的方法非常重要，只有如此才能够带动小学生朗读水平的提高。
语文教学中如何培养学生的朗读能力
语文教学中如何培养学生的朗读能力朗读是语文教学中十分重要的一环，其对于学生的口语表达能力、文学欣赏能力等有很大的帮助。
如何在语文教学中培养学生的朗读能力，是目前许多语文教师所关心的问题。
本文将根据我多年的教学经验，提出几点培养学生朗读能力的方法。
1. 给学生提供大量的朗读材料学生的朗读能力的锻炼需要大量的朗读材料，这些材料应当具有一定的难度和挑战。
语文教师可以准备一些经典的文学作品、诗歌、散文等，让学生进行朗读。
同时，也可以在课堂上布置一些朗读任务，要求学生完成相关的音频或视频项目。
2. 培养学生的听辨能力在朗读过程中，听辨能力对于学生的朗读表现具有重要的影响。
相较于课堂上的文本朗读，学生更应该锻炼他们的听辨能力，从而提高他们的朗读水平。
可以通过听故事、听电影配音等方式来培养学生的听辨能力。
3. 帮助学生进行语音练习语音练习是学生朗读能力的基础。
语文教师可以利用录音设备对学生进行语音练习，如发音练习、声调练习等，以达到在朗读过程中能够更好地发挥自己的优势和技能。
4. 培养学生的阅读习惯阅读习惯对于学生的朗读能力也是十分重要的。
阅读是提高学生朗读水平的首要任务。
语文教师可以在日常教学中引导学生阅读多样的文学作品，从而让他们形成良好的阅读习惯，并自然地提高他们的朗读能力。
5. 营造良好的朗读氛围良好的朗读氛围可以为培养学生的朗读能力提供有利的条件。
语文教师可以在晨读或课前10分钟等时间让学生进行朗读练习，或者进行“课外朗读小组”的组建，让学生在轻松、舒适的氛围下进行朗读。
总结朗读是语文教学十分重要的一环，其对于学生的口语表达能力、文学欣赏能力等有很大的帮助。
本文提出了几点培养学生朗读能力的方法，旨在帮助语文教师更好地开展教学工作，提高学生成长发展水平。
浅谈学生的朗读能力培养
作 文教学研 究
有 限的， 而想 象 力 概括 着 世 界 上 的一 切 ， 推 动着 进 步 ，
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
真正体会到 ： 这个礼堂原来画的都是 日 本 的伟人 ， 现在
成 为 知识进 化 的源泉 。 ” 放 飞想 象可 以帮 助学 生悟 出文 光复了 ， 画上了中国 自己的伟人 ， 这是一件多么不容易
深。 ” 因此 ， 在 阅读 教 学 中 ， 恰 当地 、 充 分 地运 用 朗读 手
了， 亲人》 时， 范读不到位 ， 也很难体现朝鲜人民同中国 人 民之间用生命 和鲜血凝成 的深 隋厚谊。为 了达到以
更难体会到 中朝两 国 段， 可 以帮 助 学 生理 解 课 文 内容 ， 发展语 言， 发 展 思 维 人 民志愿军 战士依依惜别之情 ，
要 提 高 学 生 的 朗 读水 平 ， 教 师 的范 读 十分 重要 。 后， 我知道应该怎样来读 了。 ” 当然 ， 在学生 朗读 的时
因为课文 中有些地方需要 以读代讲 ， 有些地方如果读 候 ， 老师也不能让学生机械地模仿教师的语调 ， 要让他
不 好 就 不 能 理 解好 课 文 内容 。 朗读 还 可 以营造 气 氛 ，
老 师 那 饱含 激 情 的语 调 很快 便 心， 当作 重要 的教学 目标 。这 时学生 理 解课 文 内容 ， 把 为何 这 样 读 ？ 朗读 中 ，
握人物 的思想 ， 将起到不可或缺 的作用 。这也更进一 把学生带到了文章的情境之中， 一幅幅， 一幕幕鲜活的 步启发我们 ， 要重视培养学生的朗读能力。对此 ， 我有 画面 浮现 在他 们 的面 前 。有几 个女 生 的眼 眶里还 噙着
感 叹号 ， 理解 课文 内容 ， 把 握人 物 的思想境 界 号 』 生 格 特 五、 让 学生在 自读 、 评 读 中有所 感悟 “ 书读 百 遍 ， 其 义 自见 。 ” 朗读 是一 种 能 力 ， 一种 技
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养语文教学中，学生朗读能力的培养是非常重要的。
朗读是语文学习的重要环节，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，更可以提高学生的阅读理解能力和文字的感悟力。
如何培养学生的朗读能力，成为了每个语文教师都需要思考的问题。
培养学生的朗读能力需要引导学生积极参与。
学生通常对于朗读不太感兴趣，容易产生厌倦情绪。
教师需要通过各种方式来引导学生积极参与朗读活动。
可以利用课堂上的朗读比赛、角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中参与朗读，增强学生对朗读的热情。
教师也可以通过讲解一些优秀的朗诵作品，激发学生对朗读的兴趣，让学生自愿参与朗读。
培养学生的朗读能力需要注重声音的训练。
良好的声音是成功的朗读的前提，因此教师需要注重学生声音的训练。
在朗读练习中，教师可以帮助学生正确掌握声音的抑扬顿挫，培养学生的语感和语调。
并且，教师可以利用一些朗诵技巧，如停顿、加重声音、增加节奏等，来提升学生的朗读技巧。
通过声音训练，可以更好地提高学生的朗读水平，使朗读更具有感染力。
培养学生的朗读能力需要注重情感表达的培养。
朗读不仅仅是简单的读出文字，更需要学生能够通过朗读表达出文字所包含的情感。
教师需要在朗读教学中注重情感表达的培养。
可以通过分析课文的情感内容，让学生深入理解文字所包含的情感，再通过朗读和表演的方式来表现出来。
教师也可以鼓励学生在朗读中加入自己的情感，使朗读更加生动有趣，更能够打动人心。
培养学生的朗读能力需要注重背景知识的积累。
很多优秀的朗诵作品都需要学生具有一定的背景知识才能更好地进行朗读。
教师需要在朗读教学中注重背景知识的积累。
可以通过解说文学作品的背景、作者的生平、作品所表达的意义等方式，让学生对文学作品有更深的了解，从而更好地进行朗读。
在语文教学中，培养学生的朗读能力是非常重要的。
只有通过良好的朗读训练，才能提高学生的语言表达能力，让学生更好地理解和体味文学作品的意境，进而提高学生的文学修养。
初中语文教学中培养学生朗读能力的路径
初中语文教学中培养学生朗读能力的路径摘要：随着教育的改革和深化，教师在教学过程中，对初中语文的朗诵能力也提出了更高的要求。
朗诵的课文方面，逐步提高了对语文素养的考察，朗诵的诗句方面，也逐步提高了一些朗诵的技巧。
朗诵，作为一种发音的方式，对于老师而言，在初中语文教学中极为重要，对于正在夯实基础的初中生，在语言表达能力和语言朗诵能力的培养有促进作用。
初中语文课程的安排，为初中生带来规范、完整、系统地学习。
学习朗诵能力的路径也会更加明确，本文从四个方面深刻剖析，由浅入深，深入了解每一个具体环节，在环节过程当中进行创新和发展。
为语文课堂上的朗读教学，提供分析意见。
关键字：初中语文；朗读；字音分析；文章学习前言：朗读式学习方式，是一个人从小学到高中时期最常规的一种学习方式，也是初中生理解课文、学习课文的一种主要途径。
朗读能力的培养是作为一个成年人的基本说话表达能力，是一种有针对性、有理解意义的教学方式，也是初中生必备的基本功。
作为初中语文老师而言，学生用声音表达文本，初中语文教师引领众学生，进行有声朗诵，用不同的方式，从不同的方面进一步地提高初中生从朗读中，对于的语文审美能力和讲话表达能力的汲取，也能更快速地阅读文本、学习文本。
一、明确培养目标从小学到初中的语文教学中，针对语文素质方面提出四方面的要求，分别是听清楚、说明白、读出来、写规范四种能力。
而针对老师导读、学生认真的“读出来”能力是现在目前较为流行的培养方式，对于初中生而言，学习课本知识，不能够从课本知识当中汲取本质才是最大的问题，只能浮于表面，无法深入，错字当作正字读。
这种现象不能不令人忧虑。
因此，在小学生逐步进入初中语文教学过程当中，务必重视初中生的朗读教学延续，不断切实提高中学生的朗读能力。
目前，初中生语文朗读能力培养方面普遍存在着重视程度不足、音准差、技巧低，以及训练载体匮乏等问题，因此需要解决好以上的问题，就是将初中生四方面通过各种方式进行提升和训练。
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养【摘要】学生朗读能力在语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的语感和声音美感，可以增强他们的表达能力和沟通技巧，同时也提升他们对文字的理解和感悟能力。
朗读能力不仅可以激发学生学习语文的兴趣和热情，还有助于促进学生综合素质的培养。
结合朗读能力与学生语文学习的促进作用，本文探讨了朗读能力培养的策略和方法，以及未来朗读能力培养的发展方向。
通过不断提升学生的朗读能力，可以更好地促进学生在语文学习中的全面发展，帮助他们更好地理解和运用语文知识，从而提高他们的综合素质水平。
【关键词】学生朗读能力、语文教学、语感、声音美感、表达能力、沟通技巧、文字理解、感悟能力、兴趣、热情、综合素质、促进作用、培养策略、方法、发展方向。
1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中的重要性不可言喻。
朗读作为语文教学中不可或缺的一环，是学生掌握语文的基本技能之一。
通过朗读，学生能够提高自己的语感和声音美感，更好地理解和感悟文字的内涵和情感。
朗读能力还能够促进学生的表达能力和沟通技巧的提升，在口头表达和交流中更加得心应手。
朗读还可以增强学生对文字的理解和感悟能力，帮助他们更深入地理解文学作品的内涵和意义。
朗读能力还可以激发学生学习语文的兴趣和热情，让他们更加主动地投入到语文学习中。
最重要的是，朗读能力的培养可以促进学生综合素质的发展，提高他们的综合能力和竞争力。
学生朗读能力的培养至关重要，对于学生的语文学习和综合素质的提升有着不可替代的作用。
朗读能力，是学生在学习语文过程中必备的一项重要技能。
1.2 朗读能力在语文教学中的地位学生的朗读能力在语文教学中具有非常重要的地位。
朗读是语文教学的基础和核心内容之一，是学生学习语文的重要手段和途径。
通过朗读，学生可以更好地理解和掌握语言的发音规律，提高语音语调的准确性和流畅性。
朗读还可以帮助学生培养语感和声音美感，提升学生的表达能力和沟通技巧，增强学生对文字的理解和感悟能力。
小学语文教学中学生朗读能力的培养
小学语文教学中学生朗读能力的培养小学语文教学中，学生朗读能力的培养至关重要。
朗读是指学生通过口头的形式，按照一定的节奏、语调和情感，将文字表达出来的一种语言艺术活动。
良好的朗读能力不仅可以提高学生的语言表达能力，更能培养学生的审美情感和情感表达能力。
如何培养学生的朗读能力，是小学语文教学中需要着重研究和实践的问题。
培养学生的朗读能力需要从课堂教学入手。
老师可以通过设计多种朗读练习，来激发学生的朗读兴趣和提高朗读技能。
可以进行课文朗读、诗歌朗读、故事朗读等不同形式的练习。
通过这些练习，学生可以在朗读中感受文字的内涵，提高语音语调的准确性，加深对文学作品的理解和感悟。
老师还可以在课堂上引导学生进行集体朗读和个人朗读。
集体朗读可以加强学生对齐整、和谐节奏的感受，培养学生的团结协作精神；而个人朗读则可以让学生更好地展现个性魅力，加深对文字情感的表达。
通过课堂教学的朗读练习，可以让学生在潜移默化中提高朗读能力。
学校可以开展朗读比赛和朗读活动来提高学生的朗读能力。
学校可以组织各种形式的朗读比赛，如课文朗读比赛、诗歌朗读比赛、故事朗读比赛等。
通过比赛的形式激发学生的竞争意识和学习积极性，让学生在比赛中展现自己的朗读水平和个性魅力。
学校还可以组织各种朗读活动，如朗读会、朗诵比赛等。
这样的活动可以让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读，增强学生的表现欲望和信心，为提高朗读能力打下良好的基础。
家庭和社会也可以积极参与学生朗读能力的培养。
家长可以陪伴孩子一起朗读课文、诗歌、故事，让孩子在家中就能感受到朗读的乐趣和意义。
家庭也可以组织家庭朗读活动，让家庭成员共同参与朗读，增进家庭成员之间的感情，提高朗读的氛围。
社会也可以通过各种朗读活动和比赛来激发学生的朗读兴趣，给学生提供更多展示自己的机会。
通过家庭和社会的参与，可以让学生在不同场合进行朗读，为提高朗读能力提供更广阔的空间。
小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一项十分重要的工作。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法语文阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，而朗读是语文阅读教学中重要的环节之一。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力、理解能力和表达情感的能力，如何培养学生的朗读能力成为了小学语文教学中的重要任务之一。
本文将从提高学生朗读兴趣、培养正确的朗读技巧和加强朗读训练三个方面介绍小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法。
一、提高学生朗读兴趣提高学生的朗读兴趣是培养学生朗读能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有学生对朗读感兴趣，才会愿意主动参与朗读活动，并且用心去练习和提高朗读能力。
教师在语文课堂中要采取多种方式来激发学生的朗读兴趣。
教师可以通过展示名人朗读视频、播放优秀有声读物等方式，让学生欣赏不同的朗读风采，唤起他们对朗读的好奇心。
教师也可以通过讲解优美的诗词、散文以及情境短文的背景故事，让学生了解和感受文本中的情感，增强他们对朗读的情感投入。
教师可以组织朗读比赛、朗读角逐等活动，提升学生对朗读的参与度。
通过这些活动，学生可以感受到朗读的乐趣，同时也可以在比赛中相互学习，共同进步。
二、培养正确的朗读技巧朗读技巧是影响朗读效果的重要因素，教师应该引导学生掌握正确的朗读技巧。
在教学中，教师可以通过以下几种方法来培养学生正确的朗读技巧。
教师可以引导学生学习语音语调，正确把握句子的停顿、语调，通过模仿老师的朗读来提升学生的朗读技巧。
教师可以通过分析句子的语气和情感，引导学生在朗读时做出相应的语调和情感表达。
教师可以引导学生学习语音语节，通过练习咬字、快慢节奏的变化等方式，提升学生的朗读准确性和流畅度。
教师可以通过一些绕口令或者口型训练来帮助学生练习语音语节，提高他们的朗读水平。
教师可以引导学生学习语态语音，教会学生如何正确地发音、清晰地表达。
在朗读时，要求学生练习舌尖、喉咙等发音位置，帮助他们清晰、准确地表达语言。
三、加强朗读训练朗读需要不断的练习和训练，只有通过经常的朗读练习，学生才能够提高自己的朗读能力。
初中学生的朗读能力训练及形成过程
初中学生的朗读能力训练及形成过程作者：贾永利来源：《教育教学论坛》2014年第07期摘要：初中语文教学中，培养学生的朗读能力是重点。
要求学生首先要读懂并理解课文内容，然后在朗读中培养想象力，使读者与课文作者的思想有机融合，学生的理解能力自然得到提升，因此有效提高他们的语文素养。
关键词：语文课堂；朗读训练；理解能力；语文素养中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0194-02朗读在语文教学过程中所起到的重要作用是不言而喻的。
《语文课程标准》明确要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”这里，把“朗读”置于“默读”之前，可见“朗读”环节的地位之重要。
回归到语文教材中，以七年级上册（人教版）为例，全书共六个单元总计30篇课文，其中有超过半数共计16篇课文，在文后的“研讨与练习”环节之第一点明确提出朗读要求，或是“朗读全诗，感悟诗中的思想感情”，或是“反复朗读课文，想一想……”，并在其后提出需要思考的问题，或是“用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背诵下来，并细心品味课文中……”，或是“分角色朗读课文。
……朗读中注意体会课文的思想感情”，等等。
这样多的朗读数量、朗读要求与朗读目的，无一不说明了朗读的重要性。
但在我们的语文课堂教学实践中，朗读环节的现状却不容乐观。
这种现象出现的原因，当然有学生方面的，但主要的是教师的认识不到位，引导不佳、鼓励不足等造成的。
毕竟，教师才是课堂朗读活动的主导者，学生只是朗读的主体而已。
其直接导致的后果就是，学生对阅读文本感知肤浅，停留于表面，不能深刻理解课文内容与体会文字及文字背后作者所要表达的思想和情感，难以在朗读中受到文本所蕴含情感的良好熏陶。
事实上，是朗读的特点决定了朗读的作用。
心理学的研究表明，在朗读以有声的清晰响亮的标准语音，有感情地将无声的文字转换成有声语言的过程中，会有效建立起视觉、听觉及大脑皮层语言运动中枢三者之间的有机联系。
浅谈学生的朗读能力培养
浅谈学生的朗读能力培养发表时间：2009-08-21T08:05:30.857Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第4期供稿作者：俞登贤(平安县平安镇东营中学青海平安810600)[导读] 语文是各门学科的基础，而朗读是学语文教学中不可缺少的环节之一。
语文是各门学科的基础，而朗读是学语文教学中不可缺少的环节之一。
因此，培养学生的朗读能力是教学中的一个重要部分。
朗读不仅能促进学生的读与思，而且会促进学生明明白白理解课文内容，培养学生的语言能力，不断发展学生语言和思维能力。
在教学中我注重从以下几方面培养和训练学生的朗读能力。
1. 示范朗读对学生来说模仿的能力相当强，教师当面作示范，不仅有体态及面部表情的传递，还能有效沟通师生之间的感情，师生零距离接触，能达到晓知以情，达之以理的效果。
这就要求教师的示范朗读要做到准确流利，读音清晰，有感情，有表情，节奏和谐，语调生动。
2. 运用多种方法进行朗读兴趣是最好的老师，为了培养学生朗读的兴趣，我注意运用各种方式指导学生朗读。
我根据课文内容，采取伴读、齐读、轮读、接读、个别读、分角色读等方法。
还组织朗读表演，进行师生、学生评价等方式来激发学生的朗读兴趣，不断提高他们的朗读技巧和朗读能力。
3. 在理解课文的基础上，有感情地朗读理解课文内容要以朗读为基础。
学生理解了课文，体会出了人物的思想感情，朗读时才可能传情达意。
我在平时的教学中把朗读训练与思维训练有机的结合起来。
在要求学生朗读前，总是先提出问题让他们带着问题去找问题，解问题。
等到读课文时，脑中会浮现出有关课文内容的画面，语气自然会充满感情。
4. 利用学校广播、国旗下讲话、大会发言等活动榜样的力量是无穷的。
有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运”。
为了最大限度地、有效地利用学生的榜样作用，发挥同伴效应。
我们经常培养、输送朗读优秀的学生参与学校广播、国旗下讲话、大会发言等活动，从而带动学生了朗读的积极性。
小学语文教学中学生朗读能力的培养
小学语文教学中学生朗读能力的培养小学语文教学中，学生朗读能力的培养是非常重要的一环。
朗读是语文学习的基本功，通过朗读可以培养学生的语感、语音、语调和语音语节的感觉，提高学生的语文表达能力和理解能力。
如何在小学阶段有效地培养学生的朗读能力，成为了语文教学中一项重要的工作。
要培养学生的朗读兴趣。
培养学生的朗读兴趣是培养学生朗读能力的首要任务。
教师可以通过选择生动有趣的文章或课文，或者通过举办朗诵比赛等形式来引导学生积极参与朗读活动，激发学生的学习热情和朗读兴趣。
通过培养学生的朗读兴趣，激发他们对语文学习的热爱和主动性，从而提高他们的朗读能力。
要注重培养学生的正确语音和语调。
学生在朗读时应首先基本准确地发出每一个音，包括声母、韵母、声调和语调。
教师可以通过模仿、示范和纠正等方式，引导学生正确发音、抑扬顿挫，使得学生能正确、流利、准确地朗读出课文。
也可以利用多媒体设备进行语音语调的训练，让学生模仿优秀的朗读者的语音语调，从而提高他们的朗读水平。
要注重培养学生的语言表达能力。
在朗读时，学生不仅要注意语音语调，还要注意语言的表达能力。
教师可以通过在朗读过程中，引导学生按照文章的情感和语境适当加以语言的表达方式，从而提高学生的语言表达能力。
可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在生动有趣的氛围中加强语言表达的能力，提高学生的朗读水平。
要关注培养学生的语感和语音节的感觉。
语感是指学生对语言的感觉和运用能力，语音节的感觉是指学生对语言音节的感觉和掌握能力。
在朗读过程中，学生应当在正确发音的基础上，要注意语言的韵律和语音的抑扬顿挫，使得朗读的语音节感更自然、流畅、韵律感更明显。
教师可以通过训练学生的语感和语音节感，使得他们能更好地表达出文章的情感、节奏和韵律，提高学生的朗读水平。
还要关注培养学生的朗读技巧。
朗读技巧是指学生在朗读时的声音、语气和情感的运用能力。
在朗读过程中，学生应该通过调整声音的大小、语气的轻重以及情感的表达，使得朗读更生动、自然，更有感染力。
小学语文教学中学生朗读能力培养
小学语文教学中学生朗读能力培养小学语文教学中，学生的朗读能力培养是十分重要的一环。
通过朗读，学生可以提高语文表达能力，培养语感和语音语调，提高理解能力和表达能力。
如何在小学语文教学中有效地培养学生的朗读能力就成为了我们教师需要认真思考和探讨的问题。
一、从兴趣出发，激发学生的朗读欲望我们需要从兴趣出发，激发学生的朗读欲望。
在课堂教学中，我们可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生通过阅读和朗读来体验其中的情感和意境。
我们可以选取一些优美的古诗词、寓言故事或者是生动有趣的小故事，让学生通过朗读来感受其中的韵律和意境，从而激发他们对朗读的热情和兴趣。
我们还可以通过一些有趣的朗读比赛或者朗读活动来激发学生的朗读欲望。
我们可以组织课外朗读比赛或者是朗读角逐，让学生有机会展示自己的朗读能力，从而激发学生对朗读的浓厚兴趣。
二、培养正确的语音语调，提高朗读水平要重视语音语调的培养，提高学生的朗读水平。
在朗读教学中，我们需要重视语音语调的准确性，让学生通过朗读来培养正确的语音语调，提高朗读的表达能力。
我们可以通过分段朗读、齐读训练、情感渲染等方式来培养学生的语音语调，让他们在朗读过程中能够准确地把握语音语调，提高朗读的流畅度和自然度。
我们还可以通过一些练习来培养学生的语音语调，比如通过模仿、操纵声音等方式来让学生感受语音的韵律和节奏，从而提高他们的朗读水平。
通过这些方法的训练，学生可以逐渐提高自己的朗读能力，培养出优美的语音语调。
三、注重情感表达，提高朗读的感染力我们需要注重情感表达，提高朗读的感染力。
在朗读教学中，我们应该注重情感表达，让学生在朗读时能够真情流露，让朗读的内容产生共鸣，从而提高朗读的感染力。
我们可以通过分析文学作品的情感色彩，让学生体会其中的情感和意境，通过朗读来表达出来，从而提高朗读的感染力。
四、综合能力培养，提高学生的整体素质我们需要综合能力培养，提高学生的整体素质。
在朗读教学中，我们需要注重培养学生的整体素质，包括语感、文艺修养、审美情趣等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生朗读能力的形成途径
北京十中语文组刘丹泠
如果说，文学作品是世界缩微，心灵摄影的话；那么朗诵的使命就是复活文字，唤醒心灵，传达形象。
有人说：“三分文章，七分朗诵，就成了十分完美”。
可见朗诵是披情以入文，将文学作品中的形象、心灵的感知用声音传达出来。
“书读百遍，其义自现”的传统教学方法也是不可舍弃的。
朗诵者带着形象进入情境、用声音传达出对作品的内心感受。
教师营造朗读气氛，使学生渐渐入佳境，学生在反复朗诵中，提高修养，涵养心灵，培养气质，养成高雅的艺术品位。
文学作品的意味和情境，需要反复吟咏，含咏咀嚼，才能体会其中的奥妙。
那么在具体的教学环节中该如何培养学生的朗诵水平，进而形成学生的朗诵能力呢？
一. 因文置情，激趣拓智。
现在通行的语文教材，或是与教材相配套的读本，都安排各种题材的文质兼美的文学作品，这对于朗诵教学，是很好的朗读材料。
语文老师是要把好语文课堂的第一关---朗诵关。
发到手上的语文教材，学生涌起的愿望是先睹为快，但大多数学生的愿望只是在心理默读文学作品，不知道文学作品的形象是可以通过声音来塑造的。
文学作品中的人物，大量的语言，丰富的台词，都是值得揣摩，反复尝试朗诵的。
《烛之武退秦师》中烛之武那一段推辞之语：“辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”一个“犹”字，一个“老”字将烛之武壮年空有才华却无法得到重任的满腹牢骚和埋怨以及韶华不再却无能为力的悲哀之情展现得淋漓尽致。
此段中，无论是实词还是虚词，都是很值得品味。
《范进中举》中因中举而发疯的精彩片段中的“噫！好了！我中了！”在此段中，文词反复出现，这其中的悲哀意味足以引起很多人的深深思考。
这一教学环节中，教师应立足课本中的范例，通过诵读让学生头脑中搭建起相当数量的字、词、句的模型，让学生在诵读中加深中国优秀文化的积淀。
二归类总结，传授方法
朗诵的方式是多种多样的：或齐诵，或独齐间诵；或整体朗诵，或分层朗诵，或整分朗诵；或尝试朗诵，或师生合作辅导朗诵等等。
朗诵也像写作一样，虽有基本方法，但无固定办法，要因人因文因时因地而有所不同。
但总有一些基本规律是值得总结和借助的。
比如文言文的停顿规律，散文重音的把握，诗歌节奏的划分规律。
对于长期带班的老师，可借助一定的篇目，讲透某一类型的文章的朗诵规律，解剖好一只麻雀。
如“可/以一战，战则请从”（《曹刿论战》）“其一犬/坐于前”（《狼》）等不同的停顿和重音方式表现不同的内容和情感。
学生可以举一反三，触类旁通。
三.依据课本，课外拓展
利用多媒体和网络资源，下载和制作多种煤体、软件、动画、音频和视频图象，给学生充分拓展自己
才华的空间。
对于能展现自己才华的机会，尤其是这种操作性极强的朗诵，学生的兴趣一定是十分浓厚的。
如海子诗歌《面朝大海，春暖花开》给与钢琴协奏曲《少女的祈祷》，在如慕如诉的音乐声中感受海子临别世界的宣言。
《致橡树》的朗诵可以设计为多媒体课件，在优美自如的深情朗诵中欣赏女主人公大胆直言的爱情告白。
电影《泰坦尼克号》中有最经典的电影对白，教师可以选取画面录象，消去原声，让学生自由组合，朗读台词。
每个学生都有自己独特的处理方法，很多适合朗诵的文章，教师给学生多选取几首音乐作品，利用现有的教学设备和教学设施，让学生自由选取作品的背景音乐，变化无穷的语音和音乐而造就了不同表达的审美效果，学生朗读的兴趣就会激发出来。
有时间的时候，播放一些电影小片段，如电影《秋菊打官司》的片段，让学生分角色朗读人物台词，要鼓励陕西籍的学生，用地地道道的陕西话朗读，得到的不仅仅是乐趣，学生会从中喜欢电影文学剧本，并竟而喜欢朗诵。
同样的朗诵作品，经不同的人演绎就会有不同的韵味。
接下来，学生会充分揣摩人物语言、语气，也会注意电视节目中的主持人的台词和朗诵会。
可以专门安排学生登载语文网站，如《三槐居》《朗诵天地》《语文教学资源网》上的语文素材版块，去自由倾听，随意浏览，比较分析，鉴别欣赏。
我从不让课间10分钟闲过，我会播放事先准备好的一些声乐作品，或是经典电影对白，或是配乐朗诵，或是电影原声歌曲、插曲等等。
它可以让学生在浓郁的氛围中
四．安排活动，保持兴趣
学生的朗诵兴趣真正被激发出来，朗诵的热情被调动起来，那么现有的教材和读本已不能满足愿望。
教师要想方设法地搞一些活动，让学生对朗诵的热情保持下去。
我的具体做法是：设计一些专题性的与朗诵有关的活动。
⑴诗文朗诵会内容诗歌、散文或是杂志上的精美的小故事，学生自由组合，自选背景音乐，开一个大规模的诗文朗诵会。
别忘了每一次的活动，教师也参与进来，并请来摄像师摄像和录象保存，活动后请学生制作一张精美的照片书签，留做纪念。
⑵建立自己的朗诵文集要求学生选择文质兼美的小片段，或议论，或抒情，或表达人生哲理的小文章，摘录在自己的集子里。
更为重要的，语文老师要给出恰当的鼓励，一两句有人生哲理的话，一两句自写的励志的诗文，或是品味评价熟悉的材料，能激励并保持学生的兴趣。
如“智慧而真诚的话语，犹如加湿器，滋润的不仅仅是空气，还有心灵。
”“文字有一种神奇的力量，痛苦时给人慰藉，忧伤时给人动力，迷惘时给人信念……⑶每天5分钟的朗诵练习学生摘录下来的文章，每天安排一两名学生轮流上台朗诵，教师可就学生选文的眼光、朗诵的表现进行点品评即可。
⑷专题的朗诵讲座可以请学校朗诵比较有兴趣的老师，最好是语文老师自己就是朗诵的行家里手，或是当地很有名气的节目主持人和我们的学生一起进行研究和探讨，开朗诵技巧的专题研讨会。
⑸专题性的朗诵欣赏充分利用多媒体和网络资源，下载各种资源，或是直接购买名家朗诵会的DVD、VCD，利用每天的课间播放，学生自己会去欣赏。
中央10套近期播出的“唐之韵：每期介绍影响唐代的诗人，或是书法绘
画等方面杰出的人物。
解说词精美绝伦，画面恢弘博大，朗诵气如长虹，感情充沛，无论应用与课堂教学或是专题欣赏，都是不错的材料。
朗诵是语文教学中，最重要的也是最基本的教学方法，它可以让学生接受高品位的语言与高质量的文化熏陶，从中提高审美能力。
教师要做生活的留心者和有心人，在课堂教学的环节中借助咬文嚼字，推敲语言文字的韵味，把握语言文字的节奏，辨析字句等，这既是语文方法教学，也是语文老师的看家本领。
一些原始的细节，最细微的问题，哪怕是一个字，一个词语，一个标点，有时却是最基本的、最有质量的最富有语文味道的，而且往往是全息能够带动全文的。
对于朗诵而言，教师营造朗读气氛，培养兴趣，传授方法；学生在反复朗诵中，养成习惯，积累实践。
使学生渐渐入佳境，提高修养，涵养心灵，培养气质，养成高雅的艺术品位。