语文朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学是小学语文教学的重要环节，其重要性在于朗读是对学习过程的一个检验，
同时也是语文素养的基石。
因此，在小学语文教学中，永不忽视朗读教学。
首先，朗读教学在小学语文教学中具有重要的作用。
朗读可以提高学生的语音表达能力，培养学生的口语表达能力，发扬语言的艺术魅力，增强学生的语感和语调意识。
在课
堂上，朗读不仅是一种语文表达方式，更是在学习过程中评估学生语文能力的良好手段。
通过朗读，老师可以倾听孩子们的朗读声，了解他们语言表达能力的现实状况，及时解决
问题，提高教学质量。
其次，朗读教学在小学语文教学中扮演的重要角色不容忽视。
在朗读教学中，老师需
要指导学生朗读技巧，例如发音准确、语调自然、节奏鲜明等等。
此外，还需要进行语音、语调、语感与文学修养等的结合，提高学生的整体语言素养。
在小学语文教学中，朗读不
仅是单纯的阅读，更是一种“领悟能力”的训练。
通过朗读教学，学生可以进一步了解文
章的背景、情感和概念内涵，学生可以透过声音、阳光、情感等方面来强化朗读的效果。
此外，通过朗读教学，学生们可以提升语言表达能力，从而更好的表达自己的观点和感
受。
最后，朗读教学也能帮助学生更好的理解课文和进一步提高综合运用能力，扩大视野
和思考范围。
学生不仅需要正确读出文本内容，还需在课文中寻找并分析关注的重要内容。
通过这样的方法，学生能够更深入的理解课文，并在品读中探究故事的价值与意义，进一
步拓展视野和思考范围，使得朗读不仅仅是为了读出声音，更是一种思维方式和体验方
式。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学在小学语文教学中具有不可忽视的重要作用，它是培养学生语言表达能力和阅读能力的有效方式。
我认为，小学语文教学中的朗读教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生正确的语音语调。
朗读是语文学习的基础，也是学习语言表达的起点。
通过朗读，学生能够锻炼口腔肌肉，培养准确的发音和流利的语调。
教师应该引导学生正确发音，让学生树立良好的语音模型，避免出现严重的发音错误。
教师还应该指导学生注意语调的抑扬顿挫，使学生能够通过朗读准确地表达语句的感情和思想。
注重培养学生的语感和魅力。
朗读不仅是模仿发音和语调，更是要理解表达的内容并将其传达出去。
教师可以引导学生通过朗读，感受语言的韵律和美感，培养学生的语感。
教师还可以让学生尝试不同的朗读风格，如细腻温柔、激情四溢等，培养学生的语言表达能力和魅力，让他们在朗读中展现自己的个性和才艺。
注重培养学生的阅读理解能力。
朗读不仅是对文字的声音表达，更是对文字内容的理解和传达。
教师可以通过给学生布置课外阅读任务，要求学生理解文章内容后用朗读的方式表达出来。
通过这样的朗读活动，学生能够将阅读理解能力和语言表达能力相结合，提高对文章深层次意义的理解和把握。
小学语文教学中的朗读教学是非常重要的一环。
通过朗读，学生能够培养正确的语音语调，提高语感和魅力，加深对文章的理解和把握，并培养语言表达能力和思辨能力。
教师需要注重朗读教学的多方面指导，使学生在朗读中不断提高自己的语言表达能力，最终能够自信地用语言表达自己的思想和情感。
朗读教学之我见
朗读教学之我见引言我们的语文课程标准指出：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人有云：“书读百遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
它可以提高同学的语言表达力量，激发同学的情感，是同学的语文综合力量得到提高，因此可以说这是提高同学语文水平的一种有效的手段。
尤其在培育语感和素养方面起到很大的作用。
在日常的教学中，我们接触最多的就是朗读教学。
在很多老师的课堂上，我们可以看到他们都在反反复复的抓朗读训练，通过朗读可以加深同学对文本的理解，也可以更精确的把握文章主要人物的思想感情，更可以提高同学的语言表达力量。
例如在讲授《彩色的翅膀》这一课时，为了让同学理解海岛战士改造海岛的不易，理解海岛战士改造海岛、建设海岛的决心，我引导同学重点品析了“尝瓜会”这一段，通过对这一段动词“捏、端详、闻、咬”；形容词“细细地、轻轻地、渐渐地”等的品读，理解海岛战士对得来的劳动果实的珍惜，同时也写出了海岛条件的艰苦和改造海岛的决心，为了更好的理解本段内容，我主要实行了个别读，小组读，男生齐读等多种方法，引导同学在读中品，读中悟，这样既调动了同学的乐观性，同时也达到了对本文主旨的理解；又如在讲授《怀念母亲》一课时，为了让同学理解季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“有同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”这种情感，在分析生身母亲这一情节时，我主要引导同学通过找出对生身母亲怀念的关键词语“食不下咽、寝担心席、灵魂不全的人”的理解，同时适时的引用课外资料《赋得永久的悔》，在此基础上进行朗读训练，由于同学已经对关键词句有了更深的理解，所以同学的朗读很有感情，可谓是声情并茂，课堂的气氛很好。
再如在教授《中华少年》时，由于这是一首现代诗，全诗主要抒发了作为中华少年的骄傲之情和建设国家的决心。
这首诗节奏感和音韵感很强，特别适合朗诵，因此在课堂上我引导同学通过关键的词句，把握全诗的感情，这个环节为诵读奠定了基础，课堂上我主要采纳了老师范读、指名读、齐读、赛读等多种方法，同时在读的过程中进行指导，通过不同形式的朗读同学对这首诗主旨的理解很好，这节课真正做到对了在读中感，在读中悟。
朗读教学之我见
朗读教学之我见【摘要】朗读教学在语言教学中扮演着重要角色。
通过朗读，学生能够提高语音语调的准确性，增强语言表达的流畅性，训练听力和表达能力。
方法上，教师可通过分组朗读、角色扮演、音频材料等多种方式激发学生的朗读兴趣。
利用多媒体辅助朗读教学能使学生更直观地感受文字的意境与情感。
在实践中，教师要及时发现并解决学生在朗读中遇到的困难，鼓励他们勇敢尝试。
展望未来，朗读教学将更注重个性化、技术化的教学方式，引导学生在朗读中找到自信和乐趣，为提升语言能力打下坚实基础。
朗读教学的实践意义在于促进学生语言能力全面发展，未来的发展方向将更加注重个性化教学和技术创新。
【关键词】朗读教学、语言能力、多媒体、问题与解决、实践意义、发展方向1. 引言1.1 我对朗读教学的看法我对朗读教学的看法是，朗读是语言学习中至关重要的一环。
通过朗读，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等语言要素，增强语言表达能力。
朗读教学不仅可以提高学生的语言素养，还可以培养学生的表达能力和阅读理解能力。
在朗读教学中，学生需要不断地练习，不断地提高自己的语音准确性和语言流畅性。
朗读教学不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
我认为朗读教学是非常重要且必不可少的一项教学内容，应该在语言学习中得到充分重视和实践。
朗读教学可以激发学生学习语言的兴趣和动力，帮助他们更好地理解和运用语言，提高综合语言能力。
我坚信通过有针对性的朗读教学，学生的语言水平一定会有明显的提高。
2. 正文2.1 朗读教学的重要性朗读教学作为语言教学中的重要环节，扮演着举足轻重的角色。
朗读教学有助于提高学生的语音语调，帮助他们更加准确地发音和模仿语言节奏，从而提高语言表达的流畅性和自然度。
通过朗读教学，学生可以更好地理解语言的用法和意义，增强对文字的理解和表达能力。
朗读教学还可以激发学生学习语言的兴趣，培养他们的语感和修辞能力。
通过不断地朗读练习，学生可以提高自己的语言能力，增强自信心，更好地适应语言环境。
关于朗读教学之我见
关于朗读教学之我见朗读是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。
那么，我们该怎样进行朗读教学呢？在长期的教学实践中，我摸索出了一些行之有效的方法：一、要给学生明确、具体的目标在初读课文之前，我总是提出简单明了的要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）课文向我们介绍了什么？给你印象最深的是什么？（3）对于课堂上的个人自读，我总是让全班学生都读完、读好，从不搞走过场，草草收兵。
对于美读，我要求做到声情并茂，不仅要求学生读准字音、节奏和语调，还严格要求学生读出感情，并注意把握好朗读的速度。
朗读时，为其他学生布置任务，使他们边听边思考。
对于集体朗读，我首先就要求学生读得整齐而有气势，其次要求读出感情。
这样，朗读贯穿于整个课堂教学的始终，在每个朗读的环节都有不同的要求。
学生在整个朗读过程中，思维始终在活动。
这样，学生对文章的理解速度加快了，对文章理解的深度也加深了。
二、要给学生灵活、多样的方法在教学中，我们应采用多种朗读形式以激发学生朗读的兴趣，如：自由读，小组读，指名读，分角色读，配乐读等等。
尤其是配乐朗读，它是属于现今语文课改中涌现出来的全新阅读方式。
阅读时，可选一首与课文表达情感一致的乐曲与朗读同步播放，使学生在情境的熏陶下，自主地走进课文，在文字与乐曲的交汇中畅游。
诚然，各种形式的朗读均有其各自的功能和适用范围，教师要视具体情况而定。
如第一课时中，在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。
此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。
这是符合学生需要且符合认知规律的。
或可采用指明朗读能力强的学生个别读；第二课时中，可采用对读、分角色读、赛读、录音朗读等方式；因此，我们教师要精心设计朗读训练过程，要科学合理地选择好每一教学环节中读的形式，让它们各尽所能。
学生在朗读中领悟文章的内涵，感受到朗读的乐趣。
三、要给学生科学、激励的评价儿童尤其喜欢鼓励和赞美，激励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力。
朗读教学之我见
朗读教学之我见【摘要】朗读教学是指通过朗读文本来提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文首先介绍了朗读的定义及其重要性，指出朗读对于提高学生的语言流利度和阅读理解能力具有重要作用。
接着探讨了朗读教学的方法，包括选择合适的文本、练习口齿清晰等技巧。
然后介绍了朗读教学的实施过程，指出了教师在此过程中的重要角色。
最后讨论了朗读教学的价值，包括帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力等方面。
结论部分分析了朗读教学对学生的影响，探讨了未来发展方向，并总结了朗读教学的重要性和价值。
通过本文的介绍，读者将对朗读教学有更深入的了解，对提高学生的语言能力和阅读能力有所启发。
【关键词】朗读，教学，定义，重要性，方法，实施过程，教师角色，价值，学生影响，未来发展方向，总结1. 引言1.1 朗读教学之我见朗读教学是一种重要的教学方法，通过朗读可以帮助学生提高语言表达能力，增强阅读理解能力，培养学生的自信心和表达能力。
在我的观点中，朗读教学是教学中不可或缺的一环，对学生成长和发展具有重要影响。
朗读教学不仅可以提高学生的语言技能，还可以培养学生的情感认知和审美能力。
在朗读的过程中，学生可以通过模仿、表达和理解来提升自己的语言能力，同时也可以感受到文字所传达的情感和意义。
通过朗读不同文本，学生可以拓展自己的思维和视野，提升自己的人文素养。
朗读教学方法可以多样化，可以结合传统的朗读练习和现代的技术手段。
在今天数字化的时代，学生可以通过录音、视频等方式进行朗读练习，同时也可以利用互联网资源进行朗读材料的获取和分享。
教师可以根据学生的实际情况和需求来设计多样化的朗读教学活动，激发学生的兴趣和潜能。
朗读教学的实施过程需要教师和学生的共同努力。
教师应该根据学生的不同特点和水平来设计朗读教学内容和活动，激发学生的兴趣和潜能。
学生也需要积极参与到朗读教学中，不断加强练习和提升自己的朗读能力。
只有教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。
朗读教学在语文教学中的实践之我见
教学篇•教学反思朗读教学在语文教学中的实践之我见薛慧君（甘肃省渭源县路园中学）朗读对于激发学生的兴趣、发展学生的思维、培养学生的语感、提高学生的审美都有非常重要的作用。
因此要多给学生精选材料，让学生大胆朗读，在朗读中有意识地培养语感，培养他们整体感知，细节感悟的能力，同时在朗读中感受作者的情感。
好的朗读教学既能让学生感受语文的语言美，同时也能让学生更轻易接受所学知识，事半而功倍。
语言美是语文教学中审美教育的关键落实之处，积极营造良好的艺术氛围，通过有声语言的描述，使之作用于学生的听觉、视觉和心理。
朗读也使其无限地激活文字的表现力和感染力。
诗歌散文尤有甚之。
适当借助多媒体手段可以有效辅助，尽可能全方位激发学生的各种能力。
朗读使学生在追求语言美的艺术环境中积极蜕变，不断升华。
一、要做好示范诵读著名教育学家马卡连柯曾经这样说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”在课堂上我常常先进行朗读示范，让学生仔细体会朗读者的情感语调，给生字正音的同时直观、生动、形象地体验文章。
通过体验来诱发他们的情感冲动，进而有效进行朗读练习。
通常我都会亲自示范，如果有发现网络上的优秀作品也会给学生播放，尤其是一些大家的名作。
但老师的示范总是会优于音视频的，因为学生是有向师性的，他们更乐于接受老师的言传身教。
示范朗读之后就是学生的练习了，在开始练习的过程中我特别注意指导学生的语速语调，随着学生的朗读学生对文章的理解逐渐加深，这时候特别强调学生对作者感情的把握，读出悲喜，读出感觉。
通过训练，学生的朗读逐渐有了气势，慢慢读出了感情。
经过长时间的练习，学生的朗读在老师范读影响下也会声情并茂，极具感染力。
在这个过程中，学生体验到的是文字的美，是作者的情，一堂高质量的语文课随着朗读的不断深入“活”了起来。
学生在朗读中发现，在朗读中品味，在朗读中理解，在朗读中质疑，在朗读中探究。
总之，好的示范诵读可以使学生积极参与教学活动，可以使学生更加直观地感受语言的美，可以使学生更加轻松地掌握作者的情感，受到作品的熏陶，也可以使学生在朗读的过程中不断提高自己的语言表达以及抽象思维能力，丰富了知识，提高了情商。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见小学语文教学中，朗读教学是至关重要的环节之一。
朗读教学不仅仅是让学生读出文字，更重要的是通过朗读，培养学生的语感、情感和表达能力。
在小学语文教学中，永远不应该忽视朗读教学的重要性。
朗读是语文学习的基础。
语文学习中最基本的就是学会读、写、说、听。
而在这些基础中，朗读是最为基础和重要的一环。
学生只有通过朗读，才能更好地理解、体验和记忆文字。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的意义和情感，提高自己的语感和语言表达能力。
朗读教学是小学语文教学中永远不可或缺的一环。
朗读教学是提高学生语文素养的重要途径。
语文素养不仅仅是对语言文字的掌握，更关乎对文化传承的理解和接纳。
而朗读教学正是提升学生语言文字素养的有效途径。
通过朗读名篇、经典诗文，学生可以更好地接触和体验文学，进而提高自己的审美情趣和人文情怀。
朗读教学让学生在朗读中领略语言之美，感受文字之情，提高学生的文学鉴赏能力和文化自觉。
朗读教学可以促进学生的情感表达和人格培养。
朗读不仅仅是为了让文字“活”起来，更重要的是通过朗读，让学生能够深入地理解文章的情感并进行情感表达。
在朗读过程中，学生可以通过模仿和表演的方式，更好地理解和体验文字中所包含的情感和意境，从而提高他们的情感表达能力。
朗读教学还可以培养学生的人格品质，培养学生的自信、坚韧和创新精神，让他们在朗读中感受到快乐和成就感，形成积极健康的人格品质。
朗读教学是开发学生语言表达能力的有效途径。
朗读不仅仅是为了让学生“读”出声音，更重要的是在朗读的过程中，学生可以通过模仿、表演的方式，提高自己的语音语调、语言语速和语言韵律，从而提高学生的语言表达能力。
而通过不断的朗读，可以激发学生的语言表达潜能，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，增强他们的沟通能力和表达能力。
初中语文论文朗读教学之我见
朗读教学之我见古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这些都是前人的经验之谈。
事实也是如此，作为语文教学中不可缺少的一个环节，朗读教学有着独特的魅力，课文读好了，许多问题就会水到渠成，迎刃而解。
朗读教学对于培养丰富学生情感，激发学习兴趣和发展思维等方面有着特殊的意义，也是提高语文教学效率的一个有效途径。
教学实践已使我深切感受到：合理运用朗读教学不仅能补充讲解探讨中的不足，甚至可以和作者心灵沟通，会意于一笑间。
我的体会有三。
一、创设朗读情境，培养学生情感。
就语文学科的本身特点来看，它具有工具性和人文性，所以在语文教学中，情感教育也非常重要。
而朗读教学就很好地担负了这一重任，它对于培养学生情感中的道德感，理智感和美感，以及进一步陶冶高尚情操有着非常积极的作用。
我在《故乡》一文的教学中就作了如下的尝试。
鲁迅的《故乡》中，闰土时隔多年后再次见到“我”时，有这样一句话：“老爷！……”一开始学生对这个句子的朗读并不理想。
于是我就设置了以下两个情境，让学生两人一组根据情境进行排演，并鼓励学生尽量把话说的短一点，尽可能把情感充实进去。
情境1：一天放学回家，看到桌上放着你最喜欢吃的水果，而你妈妈正忙着在厨房里准备晚餐，此时的你在与妈妈对话时是怎样的一种语气呢？情境2：你回到家发现你妈妈并没有像往常一样给你准备晚餐，而是躺在床上休息。
你会怎样和你母亲打招呼呢？由于情境相对简单，所以学生很快就准备充分，并纷纷上来要求展示一下自己的表演。
妈妈，你买的水果？——充满了喜悦，感激之情。
妈——，你怎么啦？——不乏关切之情，焦急之情。
顺利开局之后，接着提升难度，让学生自己设计合理情境，并且在只使用一个词语的情况下，来进行表演。
各组学生马上开始紧张的思索之中，没多久，一个简单的称呼或叹词就在不同的情境中被演绎出来，简要摘录如下：妈妈——考试考砸之后——轻声的，怕被责怪，有些懊丧，底气不足；妈妈——考试满意归来——响亮的，较为自豪；妈——因贪玩被母亲训话一段时间后——感觉有点烦，浮躁，；妈妈——母亲又在和几个牌友搓麻将了——抱怨，失望；爸——幸亏反应及时，在老爸进门前关了电视，佯装看书——庆幸，后怕；唉——与好友一起逛街看到许多儿童乞丐——悲伤，同情，激愤；爸爸——生病在家，而父母又忙于工作疏于照顾——哀怨，自怜；爸爸——和家人出去旅游，而父亲还在楼上整理东西未下来——喜悦明快而略带焦躁；啊——爬上山顶后——豪放舒展；……时机成熟，我再让学生思考如何来朗读《故乡》中的这个句子。
语文课堂朗读教学之我见
当代教科研2023年第4期11听说读写是语文教学的基础，也是学习语文的四种基本能力。
但在实际教学中，部分教师还存在着过于注重分析课文内容，忽视朗读训练的现象。
朗读是学习语言的重要途径之一，可以把书面语言内化为学生自己的语言，从而有效地提高学生理解和运用语言的能力。
因此，教师必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与评价，从而将语文教学落到实处，提高课堂教学的效率。
那么，朗读教学应该注意哪些方面呢？下面是我的一些做法。
一、重视每一次朗读的作用是为了读而读，摘 要：把朗读落实到语文教学的实处势在必行。
重视每一次朗读的作用，带着任务有目的地朗读，对兴趣不足或者缺乏朗读能力的学生，运用多种方式来调动他们的兴趣，同时教给他们方法，及时指导，恰当评价，才能真正提高学生的朗读水平。
关键词：朗读 实效性 多样 指导 评价语文课堂朗读教学之我见王明娇（辽宁省鞍山市岫岩满族自治县岫光小学）比如第一课时教学中，一定要给足学生读的时间。
不管是什么题材的文章，教师都应该把读准、读通作为目标，也就是正确流利地读。
在自由朗读课文的过程中，学生每读一遍，教师都要提出相应的要求。
比如第一遍朗读，要求读准字音、读通句子，可以设计多种方式检查学生字词读音以及朗读情况，提示学生长句子要多读几遍，不熟的字要重点标记。
在检查中正音，强调易错字的读音。
字词基础夯实了，后面熟读时就不会读错字词。
第二遍朗读，要求再读课文，边读边想课文讲了什么……有的教师会说，课上朗读的时间加字，简直是“惨95分以上的同学会被理论研究·教育理论当代教科研2023年第4期12二、重视教师的范读优秀的范读能引起学生的情感共鸣，更能助其理解文章的思想内容，把握文章的情感。
因此，教师的示范朗读极其重要，朗读时要注意节奏、语调的抑扬、字音的规范等细节。
教师在课前要反复揣摩文章，体会作者想表达的情感，最好能读出文章的画面感，以声传情，声情并茂，让富有感染力的朗读激荡学生的心灵，激发丰富的想象。
童声朗朗,书韵飘香——小学语文朗读教学之我见
童声朗朗，书韵飘香——小学语文朗读教学之我见嘿，你们知道吗？我觉得朗读就像唱歌一样好听。
在我们的语文课上，老师经常让我们朗读课文。
有时候是自己读，有时候是和同学们一起读。
每次朗读的时候，我都觉得自己好像变成了课文里的人物。
有一次，我们学习了《秋天的雨》这篇课文。
老师让我们闭上眼睛，听她朗读。
老师的声音可好听啦，就像秋天的雨一样，轻轻地落在我们的心上。
当老师读到“秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”的时候，我仿佛看到了一把金色的钥匙，慢慢地打开了秋天的大门。
门后面是一个五彩斑斓的世界，有红红的枫叶、黄黄的银杏叶、金色的稻田、橙色的橘子……我被这个美丽的世界深深地吸引住了。
还有一次，我们进行了朗读比赛。
同学们都很认真地准备，有的同学在家里练习了好多遍呢。
比赛的时候，大家都发挥得特别好。
有的同学声音洪亮，有的同学感情丰富，还有的同学配上了动作。
我也参加了比赛，我朗读的是《我多想去看看》。
我一边读，一边想象着自己站在天安门广场上，看着五星红旗高高飘扬；想象着自己走在新疆的天山脚下，看着洁白的雪莲盛开。
我读得很投入，最后还得了一个小奖状呢。
朗读不仅可以让我们更好地理解课文，还可以让我们感受到语言的美。
有时候，我们会读一些古诗。
古诗的语言可美啦，就像一幅幅美丽的画。
比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，我读着这句诗，眼前就出现了两只黄色的小鸟在翠绿的柳树上唱歌，一群白色的鹭鸟在蓝色的天空中飞翔的画面。
还有“床前明月光，疑是地上霜”，我读着这句诗，就好像看到了一个明亮的月亮照在地上，地上好像铺了一层霜一样。
嘿，你们知道吗？我觉得朗读真的是一件很有趣的事情。
它可以让我们走进一个又一个美丽的世界，让我们感受到语文的魅力。
让我们一起大声朗读吧，让童声朗朗，书韵飘香！。
朗读教学之我见
朗读教学之我见朗读是一种综合性阅读活动。
新课程标准提出“朗读是最经常，最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。
”同时，朗读训练绝不是口的训练，它还联系到眼、耳、脑等感官，是一种多管齐下的训练，对于人的认知、情感、情操都有所帮助。
朗读的过程是对作品的一种再创造。
因而朗读在语文阅读教学中具有举足轻重的地位，朗读的角色不仅是教师在课堂上读起来，学生更应读起来。
那么，如何在课堂上切实提高学生的朗读水平，使之更好地为阅读教学服务。
我就多年的教学实践谈谈自己的看法。
一、屏弃陋习，优化语言环境。
在农村，由于家长的知识水平有限，平常交谈习惯都使用闽南方言。
即使在课堂教学，有的学生也自然不自然的用闽南方言回答问题。
尽管一再强调用普通话交流，学生在回答问题也好，或者在朗读作品上也较生硬，方言腔调较明显，并不流利。
应此，为了让学生能够拥有一个良好的语言环境，我坚持做到：1、学生在交谈过程中（包括在校外）尽量用普通话交谈，并在班级张贴“请讲普通话”的标语，时刻提醒学生，提醒自己，让学生养成一种自觉使用普通话交谈的良好习惯。
2、在班级设立“语音角”，每天播放一篇作品朗读，学生每天利用20分钟时间，在语音角交流、发言，内容不限，哪怕是一首小诗也行。
在我的努力下，学生能讲一口标准流利的普通话，为学生能“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”奠定了基础。
二、榜样示范，激发朗读兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
只有让学生感兴趣，让学生有一种渴读欲，一种跃跃欲试的兴趣，那么朗读教学将是事半功倍。
教师的范读，或者录音范读，都能有效激发学生的朗读兴趣。
你如何强调朗读有多好，对理解课文多有帮助，不如自己走进文章作品中去，范读给学生听，让学生感觉到朗读不仅能理解课文内容，感受情感，还具有音乐美。
我在课堂上曾为学生朗读《沁园春﹒雪》，加上配乐，音乐之美，读时抑扬顿挫，饱含情感，给学生耳目一新的感觉，让人感受到一种豪情之美、感受到一代伟人的英雄气概，学生的朗读兴趣格外浓厚。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见朗读教学在小学语文教学中具有重要的地位，它不仅是语文教学的重要环节，更是培养学生语言表达能力和情感体验的有效途径。
朗读教学不仅仅是读字、读句，更应该注重情感的表达、语调的把握以及语言的韵律感。
小学语文教学中永远不应该忽视朗读教学。
以下是我对小学语文教学中永不忽视的朗读教学的一些见解。
朗读教学能够帮助学生提高语言表达能力。
语文是一门以语言为载体的学科，语言的表达能力对于学生的学习和生活都意义重大。
朗读是学生进行语言表达的一种方式，通过朗读教学，可以帮助学生提高语音语调的准确性，增强语言的表达力。
在朗读教学中，教师可以引导学生注重语音语调的准确性，关注语言的韵律感和情感表达，让学生能够准确地表达出文章的意境和情感。
这样不仅能够提高学生的语言表达能力，也能激发学生对语言表达的兴趣，从而增强他们学习语文的主动性和积极性。
朗读教学有助于培养学生的阅读兴趣。
朗读是阅读的延伸，通过朗读教学，可以更好地培养学生对文字的感知和理解能力，同时也可以增加他们对文学作品的兴趣。
在朗读教学中，教师可以选择一些有趣、生动的文学作品进行朗读，让学生在朗读的过程中亲身感受作品的魅力，进而激发他们对文学作品的兴趣。
学生在朗读中也可以深入理解作品的情节、人物和意义，从而提高阅读的体验和品质。
朗读教学可以有效地激发学生的阅读兴趣，增强他们对文学作品的热爱和理解，有助于营造良好的阅读氛围。
朗读教学有助于提高学生的语文素养。
语文素养是指具备一定的文学素养和语言素养，能够正确理解和运用语言文字的能力。
而朗读教学可以帮助学生在朗读的过程中积累丰富的语言素材，提高他们的语文素养。
在朗读教学中，学生可以接触到各种风格的文学作品，学习到不同的表达方式和写作技巧，同时也可以通过模仿和练习逐渐提高自己的语文水平。
朗读教学还能让学生更好地领略语言的魅力，懂得语言的精妙之处，从而增强他们的语文修养和鉴赏能力。
朗读教学是提高学生语文素养的有效途径，有助于培养学生全面发展的语文能力。
浅谈小学语文课堂教学-----朗读教学之我见
浅谈小学语文课堂教学 -----朗读教学之我见《语文课程标准》中提出：“要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶。
”朗读教学是语文阅读教学中的重要环节，我们应该充分重视朗读。
读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁，有了这座桥梁，学生的情感才能在教师的推动下和文章发生共鸣，从而达到情感的升华与体验。
我们的语文教学中，教师尤其需要给学生提供更多更好的朗读机会。
冷静细观许多课堂，发现学生一遍又一遍地读，多种形式对读、赛读，貌似热闹，但不难发现，大多学生似乎有口无心地念经。
朗读不落实，学生语文素养的提高便成为无稽之谈。
对学生进行朗读训练，已成为小学语文教师的共识。
一、朗读要正确、流利、有感情地进行课程标准提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”对于小学生来说，养成认真读书的习惯非常重要。
让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情朗读，这不仅是语文学习的需要，更是养成认真朗读习惯的需要。
用正确的普通话，把每个字音读准、读清楚，不落字，不添加字，不重复，不颠倒。
依据字词义确定多音字读音，读得通顺流畅，停顿适当，语气连贯。
在朗读中，轻重、停顿非常重要，教师必须逐步指导，让学生养成习惯，提高学生朗读的能力。
如《司马光》，部编版三年级上册一篇文言文，也是小学阶段第一篇文言文，学生第一次读文言文，断句停顿不够清晰，老师在课堂上用斜线标出断句符号表示停顿，学生读起来更有节奏感。
二、朗读指导要符合朗读规律，关注细节朗读是把抽象的文字符号还原成生动的视觉、听觉形象的过程。
感受语言形象是朗读指导的首要环节。
教师指导学生有表情地朗读，借助表情、动作，将文本符号形象化，透过文字符号走进课文描绘的情景。
在朗读教学活动中，通过导语引入、背景介绍、表情诵读、设置与教学内容相关的教学情景或氛围，引导学生多种形式朗读、领读、齐读、表演读、分角色读、配乐读、赛读、对读。
使学生与文本对话，如临其境，如闻其声，如见其形，从而让学生体会人物内心思想感情的过程同时受到感染产生共鸣。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见【摘要】小学语文教学中的朗读教学至关重要。
朗读教学可以提高学生的语感和语音准确性，帮助他们更好地理解文章。
通过朗读，学生可以培养语言表达能力和阅读技巧。
朗读教学还能增强学生的自信心和表达能力。
针对朗读教学，教师可以采取多种方法，如分组朗读、角色扮演等。
教师应该重视朗读教学的意义，引导学生在朗读过程中体会情感、表达思想。
朗读教学和阅读理解密不可分，在朗读过程中，学生可以更深入地理解文章，提高阅读理解能力。
在小学语文教学中，要重视朗读教学的重要性，给予它应有的地位。
为了加强朗读教学，教师可以结合课文内容设计朗读任务，鼓励学生多进行反复练习。
最终目的是提高学生的语文水平，培养他们的综合能力。
【关键词】朗读教学、小学语文、重要性、方法、意义、策略、阅读理解、语文学习、地位、建议1. 引言1.1 小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见在小学语文教学中，朗读教学一直被认为是至关重要的环节。
朗读不仅是学生掌握语音语调的基本技能，更是培养学生语感、情感和表达能力的有效手段。
我深信，朗读教学不应该被忽视，因为它承载了语文教学的核心价值和使命。
通过朗读，学生可以模仿优秀范文，感受语言的韵律和美感，培养对语文的热爱和情感投入。
朗读还可以帮助学生提高表达能力，增强口头表达自信心。
在朗读中，学生要通过准确地掌握语音语调，表达出文字所蕴含的情感和意境，这对于他们培养语言感知力和创造力都具有重要意义。
朗读教学需要注重方法，引导学生正确、自信地表达。
也需要注重策略，根据学生的实际情况设计不同的朗读任务和活动，激发他们的学习兴趣和潜力。
在小学语文教学中，朗读可以与阅读理解相结合，提高学生的综合语文素养。
小学语文教学中的朗读教学必不可少。
只有通过不断的朗读实践，学生才能真正领会语文的魅力，提升语言表达能力，培养情感共鸣。
我们应该重视朗读教学，在教学过程中给予足够的关注和重视，使之成为小学语文教学中的重要一环。
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语文朗读教学之我见
发表时间：2011-03-04T09:57:52.080Z 来源：《新校园》理论版2010年第6期供稿作者：张继荣
[导读] 朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
随着学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深
张继荣（瓦房店市土城乡中心小学，辽宁大连116327）
朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
随着学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
在课堂上，我最喜欢将课文读给学生们听，一句句精美的文字很有质感地飞扬在教室的空气中。
学生在读中感受诗情画意，就像置身于大自然的美景中留连忘返。
一、加强朗读教学，悟得更透
在课堂上培养学生有感情朗读，会使学生对课文理解更透彻，如在《春晓》一课教学中这样指导学生有感情朗读。
1.结合彩图，让学生来了解诗意。
2.导读第一句。
春天的早晨，睡得这么舒服，一觉醒来听到这么美的鸟叫声，心情真舒畅。
来试试看，第一句该怎么读。
学生试读。
3.导读第二句。
诗人在回想昨晚听到的声音，要把“回忆”的感觉读出来，读得应轻一些，慢一些。
（1）示范：夜来/风雨声。
（2）学生跟读。
（3）想象一下诗人此时心情。
（想起花一定掉了很多，心里觉得……）
（4）范读。
（5）全班齐读。
4.把1、2 两句话连起来读一读。
5.男女生分组读。
本课教学中让学生在读中感受春天的美好与乐趣，培养学生热爱春天，热爱大自然的情感，对课文感悟的也透彻。
教学《乌鸦喝水》一文。
指导朗读“怎么办呢？”这句话时，让学生读的稍慢些，好像乌鸦在动脑筋、想办法。
接着引导：“乌鸦是怎么喝到水的？把你划出来的句子读给大家听。
”在读“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里”、“瓶子里的水渐渐升高”这两句话时，其中“一个一个地”、“渐渐”要读得稍慢一些。
“乌鸦就喝着水了”，这句要读出乌鸦高兴的语气。
学生在朗读中感受乌鸦的聪明，爱动脑筋，明白了遇到困难要认真思考，仔细观察的道理，也对文章悟得更透。
二、加强朗读教学，品得更细
语文教材中的课文用词精准，语句生动形象。
可以让学生通过朗读把文中抽象的文字变成具体的可听、可感的审美形象，读中品味语言美。
例如《灰雀》一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
”“一定会飞回来！”在学生熟读的基础上，请同学们来对着我读。
学生读“一定会飞回来！”我摇头说：“真的会飞回来？学生马上又着急地再读：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
”这么一争辩。
读出味道来了。
在教丰子恺老先生的《白鹅》一文时，我便加强了学生在“品”方面指导，收到了良好的效果。
课文第一段：“它伸长了头颈，左顾右盼”，“好一个高傲的动物”。
这两句话在指导朗读时，我让学生联系生活当中的“鹅”先品第一句话，“伸长头颈，左顾右盼”，这是对“鹅”整体外貌的动态描写，也是作者对“鹅”的第一印象。
从这一动作中，品出“鹅”的“自我高贵”，也弄懂“好一个高傲的动物”的含义了。
接着，我又让学生在朗读课文时，结合生活中的“鹅”的实际，品味“鹅的叫声、步态及吃相，从而理解作者写这篇文章的目的和本文的中心。
在接下来的朗读过程中，学生们从“鹅”的叫声中品出了“鹅”郑重严肃、一本正经的态度。
从“鹅”得到步态里“品”出了“鹅”的大模大样的大家风范。
从“鹅”的吃相上“品”出了“鹅”的三眼一板、一丝不苟的绅士风度。
同时，通过读，学生更是从作者的衬托描写中“品”出了“鹅”的性格特点。
三、加强朗读教学，思得更深
课文中的有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。
指导学生读好这些词、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
例如，教学《只有一个地球》时，我出示“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话。
我范读，让学生闭上眼睛想象一下：“你看到了什么？”学生说：“我看到了一位披着蓝色纱衣的地球母亲。
”“地球母亲破烂不堪，痛苦地呻吟。
”我又追问：“该带着什么语气来读？”学生说：“先赞美，后伤心担忧的语气。
”于是我让学生带着自己的体会再来读这句话。
四、加强朗读教学，体验更真
在语文课上，我充分发挥了孩子的主体作用，让学生在宽松、愉悦的氛围里敢读、敢想、敢说、敢演，让学生在读中真真切切地体验。
比如，《小壁虎借尾巴》一文，我首先设疑，激发学生阅读兴趣。
小壁虎为什么去借尾巴？小壁虎没有尾巴会是什么样的心情？（伤心，应读慢一点。
）小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们都没有借，小壁虎又会是什么样心情（难过。
）？那么小鱼、老黄牛、燕子都同情小壁虎，但爱莫能助，读时语气是怎样的（稍带难为情，不好意思）？最后小壁虎长出新尾巴又应该用什么语气读？在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌。
综上所述，在阅读教学中，教师要抓住重点有感情的范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读方面去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。