提高中学物理实验在物理教学中的地位
谈实验在中学物理教学中的作用
充分的锻炼 ， 这对于他们运用 物理知识 去实践有很 大 的
帮助 。 二、 物 理 实 验 可 以增 强学 生 的学 习兴 趣 和 主 动 性
培养 。我们知道 ， 物理 实验 是需要 很 多计算 和 思考 的 ， 这正是物理教 师得 以培养 学生创 造性 思维 和探 索能 力 的基 础 ， 学 生在计算 和思考 中， 才 能够充 分调 动 自己的
物理实验教 学 ， 是 提高物 理教 学质 量十分 有效 的途 径 ， 对 提高学 生抽象逻辑思维能力 有很大 的帮助 ， 将 为学生 在今后走上社会参加社会实践 、 为将来 学好物理 知识打 下 坚实基础 。物理 实验本 身就 是物 理学 的不 可分 割 的 重要内容 。物 理学 的任何 一部 分 内容 的结构 及其 发展 都 可以分解 为三种 因素 ： 实验 、 概念 体系 和应 用 。可见 ，
建
认可 的， 在实践 中也取得相 当好的效果 。我 们的物理 知 识章节 内容分得 十分清楚 ， 这有利 于我们按 章分节 来进 行 物理实 验 ， 一步 一个脚 印 ， 让学 生不 断对 自己所学 的 物理知识进行巩 固和加深 。这样 ， 将 有利 于我们往更 深 层次去 学习新 的物理知识 。
的治学 态度 ， 努 力从 实验 中获取知 识 ， 不 断促使 自己物 理成绩的 提 高。在 物理 实 验 中 ， 我们 不 能 有任 何 的 差 错， 因为任何差 错都 有可能 导致数 据 的偏 差很 大 ， 不 能
、
物 理 实 验 可 以 锻 炼 学 生 的 动 手 能 力 和 实 际 应 用
中学 教 学 参 考
实验视 窗
谈 实验 在 中学 物 理 教 学 中的 作 用
广西北 流 市新 荣镇 三 育初级 中学（ ５ ３ ７ ４ ０ １ ） 宁
初中物理实验教学的重要性
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM篮球是初中体育教学中必不可少的一部分，也是培养学生体育素养，提高学生身体素质水平的重要方面。
但是，在应试教育思想的影响下，我们的体育课、篮球课都只是将关注点放在了学生对体育技能的掌握上，目的就是确保学生能够在中考中取得好的成绩。
但这也直接反应了篮球教学价值被限制，当然，也是不利于学生综合素质水平的大幅度提高的。
所以，在素质教育思想的影响下，我们要深入研究篮球教学的价值，并组织多样化的教学活动来展现篮球教学的魅力，为学生健全地发展做出相应的贡献。
一、借助篮球教学培养学生的团队意识篮球教学是一项团队项目，也是培养学生合作意识，培养学生团队精神的重要组成部分。
众所周知，随着独生子女的增多，学生“以自我为中心”的思想严重影响着学生良好行为的发展，也不利于学生的发展，更不利于提高篮球学习质量。
所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥篮球教学的作用，鼓励学生在篮球比赛中意识到团队精神的重要性，进而逐步提高学生的团队意识，使学生获得良好的发展。
例如，在教学过程中，我们可以通过组织“模拟比赛”的活动来引导学生认识到每个队员的存在都有其作用，赛场上每个位置的学生都扮演者自己的角色，都有自己存在的价值，进而帮助学生认识到团队的力量，同时也为提高学生的社会适应能力做出相应的贡献。
二、借助篮球教学能够改善学生的心理紧张、刺激是我们观看篮球比赛中最常有的感受，尤其是在进球的一瞬间，全场包括队员在内都恨不得屏住呼气，等待结果。
但是，结果往往都是几家欢喜几家愁，有高兴的，就有失落的。
再加上篮球场上的一切活动都需要队员做出及时、准确的判断，尤其是队长，比赛战术、对抗战略等都需要随着比赛的情况进行不断的更换，以确保比赛能够高质量地完成。
也就是说，队员不能因为进球而骄傲、自大，对后面的比赛不屑一顾；也不能因为失球而落寞，找不到继续比赛下去的动力，一切都要以平常心对待，这样才能打出精彩的比赛。
初中物理实验在物理教学中的地位和作用
初中物理实验在物理教学中的地位和作用初中物理实验在物理教学中具有重要的地位和作用。
实验是通过观察和操作来验证理论的正确性，深化学生对物理规律的理解和应用能力的培养。
以下将从激发学生学习兴趣、直观感受物理现象、增强动手能力和培养科学思维等方面进行详细讨论。
首先，实验可以激发学生的学习兴趣。
物理实验可以使抽象的知识变得具体可见，通过观察和实践的方式直观感受到物理规律和现象，从而激发学生的学习兴趣。
学生通过亲身参与实验，会体验到实验中的乐趣，并对物理产生浓厚的兴趣和好奇心，积极主动地参与到学习中。
其次，实验让学生直观感受物理现象。
物理实验是物理知识的具体实现，通过实验可以使抽象的物理概念和理论变得具体可见。
学生通过亲身参与实验，可以观察、感受到物理现象的变化过程，从而加深对物理规律的理解。
例如，通过实验可以观察到物体在受力作用下的运动状态，学生可以清晰地看到力的方向和大小对物体的影响，加深对力学规律的理解。
实验还能增强学生的动手能力。
物理实验需要学生进行实际操作和实践，锻炼了他们的动手能力和实验技巧。
学生需要根据实验的要求进行仪器的组装、调试和操作，掌握实验过程中的各种技能。
这些动手操作不仅培养了学生的实际操作能力，也增强了学生的实验观察和数据分析能力。
最后，实验培养了学生的科学思维。
物理实验要求学生进行问题的思考、实验的设计和实验数据的分析，培养了学生的科学思维能力。
通过设计实验，学生需要提出假设、确定变量、控制实验条件并进行实验操作，从而培养了学生的科学探究和解决问题的能力。
同时，实验数据的收集和分析也需要学生进行相关的计算和推理，培养了学生的逻辑思维和推理能力。
总之，初中物理实验在物理教学中具有重要的地位和作用。
它能够激发学生的学习兴趣，直观感受物理现象，增强学生的动手能力，并培养学生的科学思维。
通过实践操作，学生不仅能够深化对物理规律的理解，还能够培养实际操作能力和科学思维能力，提高物理教学的效果。
简述物理实验在物理教学中的地位及作用论文
简述物理实验在物理教学中的地位及作用论文摘要：随着新课程的，国家某某某门越来越重视中学生的核心素养，不再像传统教育中教师和家长只在乎他们的学习成绩。
物理在中学教育中占据了很重要的地位，它体现了世界万物的运动规律，比如抛物线运动、圆周运动等。
无数物理学家通过多年的研究和探索，发现了很多像万有引力一样的物理规律，帮助人们更好的了解很多生活中的现象。
而让中学生学习物理的目的，就是让他们掌握一些基本的物理知识，并在将来有解决现实问题的能力。
关键词：物理实验；物理教学；学生物理实验是中学物理教学过程中经常运用的教学方式，它的出现能够给教学带来一定的推动作用。
但是，在现实的物理教学中，物理实验究竟占据了何种地位，它能够给物理教学带来哪些作用呢？本文接下来将结合自己多年的物理教学经验，阐述一些自己的观点和看法。
一、物理实验在物理教学中的地位1、物理实验是物理教学的基础在物理教学过程中，教师通过做物理实验可以给学生投影一个生活中客观存在的物理现象，而这种基本的物理现象就是学生要学习的物理知识的现实表现。
通过物理实验，可以让学生很容易的记住这种物理现象，然后带着对此现象的一些困惑，去物理教学中寻找原因。
所以说，物理实验是学生学习物理知识的基础，也是物理教学的表现基础。
2、物理实验是物理教学的必不可少的内容在现实的物理教学中，很多物理规律在生活中固然存在，但是不能被很多学生所了解，导致了他们在学习物理教材内容时不太容易接受。
这会导致他们学习难度的增加，甚至是学习兴趣的减弱，不利于物理教学的质量和效果的提高。
而通过适当运用一些物理实验进行教学，可以让学生更加直观的了解到那些物理规律，会降低他们的学习难度，并可以激发他们的学习兴趣。
所以说，物理实验是物理教学中必不可少的内容，它在物理教学中占据着至关重要的地位。
3、物理实验是物理教学的不可或缺的手段教学的目的就是为了培养学生，新课程后更是要求学生全面发展，将来做一个对社会有用的人才。
在初中物理课堂教学中实验的作用
在初中物理课堂教学中实验的作用物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。
在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。
物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。
一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。
” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。
案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。
在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。
衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。
从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。
二、物理实验可以更好地创设教学情景。
现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。
创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。
物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。
对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。
例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。
浅谈物理实验在中学物理教学中的作用
３８２由于使用的是微型实验仪器。 ．． 所以药品用量少 ， 反应易于操作。该实验可以采用教师边讲解 ， 学生在
收稿 日期 ：０ ８— ９—１ ２０ ０ ６
课堂 匕 边做实验的教学方式， 让学生对氯气的性质进
・
ｌ ８・
第 １卷（ ８ 总第 １０ ） ０期
２０ 年第 ６ ０８ 期中小学实验与装备
２０ ０８年第 ６ 中小学实验与装备 期
第 １ 卷（ ８ 总第 １０ ） ０期
・ ７・ ｌ
实验教 学 方法
浅 谈 物 理 实 验 在 中 学 物 理 教 学 中 的 作 用
云 南省凤 庆 县 第一 中学 （７９０ 赵 ６５０ ） 荣
物理是一 门以实验为基础 的科学 。 许多物理原
理和 规 律是通 过实 验发 现 和验 证 的 ， 以实 验是 物 所 理 的基础 。 学 生 获 取 知识 信 息 的 重 要 途 径 和 源 是
有持久的动力来不断地推动。 方能维持艰苦的学习
过程 。 生 学 习 的 内在 动 力 是 学 好 物 理 的 根 本 条 学 件 。求 知 的动 力来 源 于学 习 的兴 趣 ， 学 习有 强烈 对
泉。学生不仅能从实验中去认知事物 ， 而且可以通 过实验来培养创新精神和实践能力。既然实验教
学 生是 学 习的主 体 ， 学性 ， 学好物理只可能是一句空话。学习需要 钾， 滴管中放人浓盐酸。试管内壁中间在玻璃纤维 上插入炽热的铁丝 ． 试管底部塞上蘸有氢氧化钠的 棉花 团。滴加浓盐酸 ， 反应即开始。
初中物理实验在物理教学中的地位和作用
初中物理实验在物理教学中的地位和作用摘要：本文通过分析试验在初中物理教学的地位和作用，并对实验在物理教学中的深层次意义解析，对实验教学提供指导作用。
关键词：初中物理；实验教学；地位；作用一、前言物理实验课是通过实验，把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。
通过科学仪器、设备来模拟物理现象，验证物理概念、原理和定律，从而使学生加深理解，牢固掌握物理知识。
所以说，物理实验课所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的，在物理教学中有着很重要的地位，起着很重要的作用。
二、物理实验课在初中物理教学中的地位1.实验是物理教学的重要基础实验是物理教学的基础，初中物理教学也必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
在物理教学中运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。
同时通过观察、实验、使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力和操作技能。
2.实验是物理教学的重要内容任何一个物理概念、规律和理论的形成、建立和发展都必定包含物理实验（事实）这一基础因素，它是物理学不可缺少的重要内容，可见，实验内容本身就是教师应教、学生应学的重要内容。
实验教学又是物理概念、规律教学的重要组成部分，离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，即使黑板上讲实验，试卷上做实验，也不过是“纸上谈兵” ，而且会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，使学习物理变得无趣。
实验还是培养学生实验能力（特别是操作技能）的重要手段。
从教师的示范和学生的亲自动手中，学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。
3.实验能够弥补课堂教学方式的不足在我国全面推行教育体制改革的今天，教学方式的科学化与合理化是针对教学质量而言采取的重要的教学实践改革。
这不仅对我国当代青少年的求学意识是一种考验，更是对全体中学教师教学素质而言的一项重大考验。
物理实验教学在初中物理教育中的重要性
物理实验教学在初中物理教育中的重要性物理实验教学一直被认为是初中物理教育中的重要组成部分。
通过实验，学生能够亲自动手进行操作，观察实验现象，思考和分析实验结果，从而深入理解物理原理。
本文将详细阐述物理实验教学在初中物理教育中的重要性，并探讨其对学生的影响。
一、激发学生学习兴趣物理实验教学可以帮助学生更加直观地感受到物理的奥妙和魅力。
通过实验，学生能够亲自操作实验装置，观察实验现象，体验物理规律在现实世界中的应用。
这种亲身参与的体验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们对物理学科的兴趣和好奇心。
二、提高学生动手能力物理实验教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高学生的动手能力。
在实验中，学生需要亲自操作仪器和设备，进行实验装置的搭建、调试和使用。
通过这样的过程，学生能够逐步提高自己的动手能力，培养他们的实践技能，帮助他们更好地理解物理理论知识。
三、促进学生思维能力的发展物理实验教学还可以促进学生思维能力的发展。
在实验过程中，学生需要观察实验现象、分析实验结果，并进行综合思考和推理。
通过这样的过程，学生能够逐渐培养自己的科学思维能力，提高他们的观察力、分析力和创新力。
这对于他们今后的学习和发展都具有积极的意义。
四、巩固和深化理论知识物理实验教学能够很好地帮助学生巩固和深化理论知识。
在实验过程中，学生需要将理论知识与实际操作相结合，通过实验现象的观察和实验结果的分析，深入理解物理原理和规律。
这种通过实践来加深对理论的理解，往往能够使学生更加牢固地掌握所学知识。
五、培养学生的团队合作精神物理实验教学还可以培养学生的团队合作精神。
在实验过程中，学生需要进行合作，相互协调，共同完成实验任务。
通过这样的合作，学生能够培养自己的团队意识和合作精神，懂得互相帮助和支持，培养友好合作的学习氛围。
六、激发学生的创新思维物理实验教学还能够激发学生的创新思维。
实验中，学生需要不断地进行观察、实验和总结，探索解决问题的方法和途径。
物理老师在中学物理实验教学中的主导地位
浅谈物理老师在中学物理实验教学中的主导地位【摘要】物理实验对于提高中学生对物理知识的理解有着重要的作用。
在中学阶段的教学工作中，其主要的教学目的在于让学生掌握必要的科学文化知识和基本物理操作技能，同时在教学中能够促进学生的自学能力和相关动手操作能力。
一般在物理教学中，采用物理实验教学能够提高学生对于实验能力的认识，有助于培养学生的学习态度和探索未知知识的能力，更是能够合理的促进师生之间的感情，从而提高学生课堂学习的主导地位与作用。
本文就初中物理实验教学方法进行探讨，提出了其主导地位的相关作用。
【关键词】物理教学实验课老师中学【中图分类号】g635.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0202-01在过去的物理教学中，存在着这么一种现象，即“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。
这种现象的存在在过去的物理教学中几乎成为所有物理老师的必经之路，也是物理课程教学中最为常见的教学现象。
这种教学方法的应用导致了多数学生对于物理实验的理解不深，物理基础概念认识偏差。
随着科学技术的逐步发展，有条件的学校在教学中逐步采用多媒体以及其他软件来进行实验教学，使得学生通过一些图片或者视频片段来实现对实验过程和目的认识，这种教学方法一定程度上促使了学生的认识能力，却无法让教师与学生进行动手操作。
造成这种现象的主要理由是实验之中存在着一定风险，同时也很有可能在教学中无法测出需要的数据，而采用幻灯片和视频进行教学是一种一切尽在掌握之中的教学方法，同时对于数据想要多理想就有多理想。
一、物理实验课的作用物理课程本身就是一门以实验为主要基础的学科，在教学的过程中，物理实验是一项基础教学方法和手段，其在教学中存在着极大的特殊作用与功能。
全面、科学、合理的进行物理实验教学不仅能够为学生提供新颖、感性的学习材料、验证定律，而且还能够在教学的过程中充实学生的思维能力和科学创造力，并充分发挥学生的主观能动力和想象力，使得学生在学习中充分熟练地掌握基础知识，进而激发学生的求知欲望和对未知知识的追求欲望。
物理教育在中学教育中的地位与价值
物理教育在中学教育中的地位与价值1.引言物理教育作为中学教育中不可或缺的一部分，不仅仅是传授学生物理知识，更重要的是培养学生的科学精神、观察力、实验能力以及解决问题的能力。
本文从物理教育在中学教育中的地位与价值两个方面进行探讨，以期能够深入了解物理教育对学生发展的重要性。
2.物理教育的地位2.1 提升科学素养物理是自然科学的一门重要学科，通过物理教育，学生可以了解到自然界的基本规律。
学习物理可以培养学生的科学素养和科学思维，使其具备分析问题、解决问题的能力。
作为中学教育的一部分，物理教育有助于学生建立对科学的兴趣，对未来科学研究和发展产生积极的影响。
2.2 培养实践能力物理教育注重实践内容，通过实验、观察、实地考察等方式，让学生亲身体验物理现象，培养学生的实践能力。
学生在物理实验中需要分析问题、设计实验方案、操作仪器，并从实验结果中进行总结和归纳。
这种实践训练有助于学生培养综合能力和创新精神，为将来的科学研究和实践奠定良好的基础。
2.3 开发潜能物理教育还有助于挖掘学生的潜能。
学习物理需要逻辑思维和抽象思维能力，这些能力可以通过合适的教育培养和发展。
通过锻炼学生的思维能力，物理教育可以让学生在解决问题时拥有创造性思维和逻辑思维，提高其综合素质和解决问题的能力。
3.物理教育的价值3.1 健康与运动物理教育不仅仅是传授物理知识，更重要的是提供学生进行体育锻炼的机会。
通过体育活动，可以增强学生的体质、塑造健康的身体，并培养他们良好的生活习惯。
此外，体育活动还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，增强他们的社交能力。
3.2 探索与创新物理教育的课堂讲解和实验教学可以激发学生的科学热情和求知欲。
通过研究物理现象和参与实验，学生能够培养发现问题并寻求解决方案的能力。
此外，物理教育还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为未来的科学研究和发展培养优秀的人才。
3.3 文化价值物理教育的目标是帮助学生建立对物理世界的正确认识，进而促使学生形成科学的思维方式。
物理实验在中学物理教学中的地位和作用
物理实验在中学物理教学中的地位和作用中学物理教学中，物理实验扮演着至关重要的角色。
物理实验是通过实际操作、观察和测量的方式，验证相关物理理论和规律的过程。
它不仅能使学生更加深入地理解物理知识，还能培养学生的实践能力、观察分析能力和创新思维。
因此，在中学物理教学中，物理实验具有重要的地位和作用。
1.提高学生的学习兴趣。
相比于理论的讲授，实际操作更能激发学生的好奇心和求知欲。
通过观察实验现象、明确实验目的、分析实验结果，学生能够亲身体验到物理知识的奇妙和实用性，激发他们对物理学习的兴趣。
例如，在学习光学的过程中，通过实验可以观察到光的反射、折射等现象；在学习电学的过程中，通过实验可以验证欧姆定律、安培定律等。
这些实验能够直观地展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
2.帮助学生巩固和深化理论知识。
通过实验，学生可以将抽象的物理理论转化为具体的实际操作和观察。
实验既可以帮助学生巩固已学过的理论知识，也可以引导学生思考并理解复杂的物理原理。
在物理实验中，学生需要收集实验数据、分析实验结果、总结规律与结论。
通过这一过程，学生能够更加深入地理解物理原理，并将其与实践操作相结合。
例如，在学习力、功与能的转化时，通过实验可以观察和测量不同物体在不同高度下的势能变化和动能变化，从而深化学生对能量转化的理解。
3.培养学生的实践能力和科学精神。
物理实验是科学方法的具体实践，需要学生具备一系列实践技能，如实验仪器的使用、实验数据的收集与分析等。
通过实验，学生能够获得实际操作的体验，逐渐熟悉科学实验的过程和方法。
同时，物理实验还能培养学生的观察分析能力和问题解决能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象、分析实验数据，并提出合理的解释和结论。
通过这样的实践，学生能够培养自己的科学精神，如精确性、严谨性和批判性思维。
4.促进学生的创新思维和实践能力。
在物理实验中，学生不仅可以进行经典的物理实验，还可以进行自主设计的创新实验。
通过自主设计实验，学生需要整合所学的物理知识，解决实际问题，并探索未知领域。
实验在初中物理教学中的作用
实验在初中物理教学中的作用实验可以提高学生的学习兴趣，在初中物理教学中,实验作为物理教学的重要组成部分,通过物理实验,可以更好地帮助学生消化物理知识、理解物理知识,同时,在物理实验的过程中,可以培养学生各方面的能力,促进学生的全面发展.做好物理实验是学生学好物理知识的重要保证，根据课的内容安排实验，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
事实证明，实验教学更有利于学生各方面能力。
实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位，教师通过实验引导学生观察、思考、分析综合问题，接受新知识，发现规律;同时形象地演示实验过程，激发学生学习物理的兴趣，培养学生敏锐的观察能力，对培养学生的创新意识及科学探究的能力有很好的促进作用。
在初中物理教学中,实验作为物理教学的重要组成部分,通过物理实验,可以更好地帮助学生消化物理知识、理解物理知识,同时,在物理实验的过程中,可以培养学生各方面的能力,促进学生的全面发展。
在实验教学活动中，教师应对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和提示，使学生由被动做实验变为主动作实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力及解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。
在学习物理概念的时候，用实验来表达，可以更好地理解，如压强概念，用图钉演示，用两块不同的钉板演示，装水的塑料袋分别放在上面，可发现当放在较少钉的钉板上面时，塑料袋破了，水流出来了。
这个有趣的实验可以进一步加深学生对压强的理解。
通过实验掌握物理规律，如摩擦力，通过实验，改变变量，学生很容易掌握摩力跟哪些有关。
摩擦力的方向怎样判断，通过小车的实验，学生自然而然地就掌握了。
实验是很有说服力的。
通过实验学会物理研究的方法。
物理学的规律是通过实验来验证的，物理学的研究是离不开实验的，物理学的教学也是离不开实验的，在教学过程中可以在实验中提出问题，对物理现象进行研究，得到规律后，在实验中加以应用。
实验在中学物理教学中的作用分析
在 物 理 中 有 些 概 念 、 规 律 比较 抽 象 ，或 表 述 较 难 理 解 。 如 楞 次 定 律 ， 课本 中 是 这样 叙 述 的 ： 感 应 电流 具 有 这 样 的 在 “ 方 向 ， 就 是 感 应 电 流 的 磁 场 总 要 阻 碍 引起 感 应 电流 的磁 通 量
【 关键 词 】实验 ；物理教 学；作 用 【 中图分类号 】Ｇ ３ ． ６３ ７ 【 文献标识码 】Ａ 【 章编 号】１０ — １ １ ２ １ ） ０ ０ １ — ３ 文 ０ ８ １５ （０ １ １— ２ ３ ０
Ａ ｓ ｒ ｃ ： Ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｉ ｅ ｔ ｎ ｔ ｅ ｐ ｙ ｉ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｍ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｐ ｏ ｉ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ ｔ ｈ ｏ ｎ ｔ ｖ ａ ｅ ｉ ｌ ｂｔａｔ ｈ ｘ ｅ ｍ ｎ ｉ ｈ ｈ ｓ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉ ｄ ｅ ｓ ｈ ｏ ｒ ｖ ｄ ｔ ｄ ｎ ｓ ｗｉ ｈ ｔ ｅ ｃ ｇ ｉ ｉ ｅ ｍ ｔ ｒ ａ Ｓ ａ ｄ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｕ ｔ ｏ ｓ ｗ ｌ ｓ ｔ ｅ ｎ ｃ ｓ ａ ｙ ｐ ｒ ｅ ｔ ａ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｆ ｒ ｈ ｒ ｓ ｉ ｕ ａ ｅ ｔ ｅ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｅ ｅ ｔ ｏ ｎ ｅ ｒ ｉ ｇｓ ｔ ａ ｉｎ ａ ｅ １ａ ｈ ｅ ｅ ｓ ｒ ｅ ｃｐ ｕ ｌｋ ｏ ｅ ｇ ， ｕ ｔ ｅ ｔｍ ｌｔ ｈ ｅ ｒ ｉｇ ｉ ｔ ｒ ｓ ｆ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ｃ ｌ ｉ ａ ｅ ｈ ｓ ｕ ｅ ｔ ’ ｃ ｅ ｔ ｖ ｔ ｉ ｋ ｎ ｎ ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ａ ｏ ｅ ａ ｉ ｇ ｋ ｌ ｓ Ｉ ｉ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｓ ｕ ｅ ｔ ， ｏ ｕ ｔ ｖ ｔ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ａ ｉ ｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ａ ｄ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ １ ｐ ｒ ｔ ｎ ｓ ｉ ｌ ． ｔ ｓ ｆ ｒ ａ Ｓ ｇ ｉ ｉ ａ ｃ ｏ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｈ ｂ ｌ ｔ ｆ ｐ ｏ ｕ ｔ ｏ ｎ ｈ ｅ ｌ ｓ ｉ ｔ ｌ ｆ ｓ ｕ ｙ ｓｗ ｌ ｓ ｉ ｈ ｄ ｃ ｔ ｏ ｉ ｎ ｆ ｃ ｎ ｅ ｆ ｒ ｔ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ ｎ ｔ ｅ ａ ｉ ｉ ｙｏ ｒ ｄ ｃ ｉ ｎ ａ ｄｔ ｅ ｒ ａ ｉ ｔ ｃ ｓ ｙ ｅ ｏ ｔ ｄ ．ａ ｅ ｌａ ｎ ｔ ｅ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｈ ｉ ｄ ｅ ｓ ｈ ｏ ｓ ｕ ｅ ｔ ｉ ｏ ａ ａ ｐ ｃ ｓ ｆ ｔ ｅ ｍ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｍ ｒ ｌ ｓ ｅ ｔ ． ｋ ｙ ｏ ｄ ｅ ｐ ｒｉ ｅ ｔ ｐ ｙ ｉ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｒ ｌ ｅｗ ｒ ： ｘ ｅ ｍ ｎ ； ｈ ｓ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏｅ
中学物理实验教学的创新方法
中学物理实验教学的创新方法一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有举足轻重的地位。
传统的中学物理实验教学存在一些问题，如实验方法单一、实验器材落后、学生参与度低等，这在一定程度上影响了学生对物理知识的理解和掌握。
因此，创新中学物理实验教学方法，提高实验教学的质量，显得尤为重要。
本文将从实验教学内容、方法、手段、考核方式等方面，探讨中学物理实验教学的创新方法。
二、实验教学内容的创新1.增加趣味性和生活化的实验内容：将一些有趣的物理现象融入到实验中，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，将实验内容与生活实际相结合，让学生感受到物理知识的实用性。
2.增加探究性实验内容：探究性实验可以培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
因此，教师可以根据教学内容，设计一些具有探究性的实验课题，让学生通过自主探究和实践，加深对物理知识的理解和掌握。
三、实验教学方法的创新1.翻转课堂：教师可以将一些简单的实验内容录制成视频，让学生在课前预习。
课堂上，教师主要用来解答学生的疑问和组织学生进行讨论。
这种教学方法可以提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
2.合作学习：教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成若干小组，进行合作学习。
在实验过程中，小组成员可以相互协作、共同探究，提高实验效率和质量。
四、实验手段的创新1.虚拟仿真实验：随着信息技术的发展，虚拟仿真实验在中学物理实验教学中得到了广泛应用。
虚拟仿真实验可以避免真实实验中的安全隐患和器材损耗，同时还可以实现多种实验方案的尝试和比较。
2.引入多媒体技术：通过多媒体技术，可以将一些难以观察的物理现象或过程直观地展示给学生，提高实验教学效果。
例如，可以使用动画模拟磁场、电场等抽象概念，帮助学生更好地理解。
五、考核方式的创新传统的物理实验考核方式主要以实验报告和操作成绩为主，这种方式过于单一，不能全面反映学生的实验能力和水平。
因此，可以采取以下考核方式：1.过程性评价：教师可以通过学生在实验过程中的表现，如参与度、合作能力、问题解决能力等，进行过程性评价。
中学物理实验在物理教学中地位之我见论文
中学物理实验在物理教学中的地位之我见摘要：物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础。
在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。
关键词：实验教学作用物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础。
在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。
中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
下面就中学物理实验对教学的重要性发表一下个人的观点：一、物理实验能为学生提供良好的学习环境物理实验具有化枯燥为生动、化抽象为具体、化平淡为奇特的功效，能为学生提供一个学习新知识的良好环境。
例如，在研究滑动摩擦力大小和哪些因素有关系的时候，教师可以设计两组实验，让学生用弹簧称拉着相同质量的小车在粗糙程度差异较大的水平面上匀速行走，同学们肯定会观察到，拉在比较粗糙水平面上小车的弹簧称的示数大，这样就比较直观地使同学知道滑动摩擦力大小和接触面的粗糙程度有关。
再用弹簧称拉着不同质量的小车在粗糙程度相同的水平面上匀速行走，同学们会观察到拉质量大的小车的弹簧秤示数明显比拉质量小的小车的弹簧秤示数大，这样又可以让学生比较容易地明白滑动摩擦力大小不仅和接触面的粗糙程度有关，还和正压力有关。
二、物理实验能够培养学生对物理学习的浓厚兴趣通过趣味新奇的物理演示实验，能够激发学生的好奇心，进而引导学生热爱大自然和探索大自然。
例如，在上《光的散射》这节课的时候，教师就可以做一下“彩虹”实验。
教师在做这个实验的时候，同学们的注意力会高度集中，对这些有趣的物理现象他们会表现出异常的好奇。
初中物理实验的作用
初中物理实验的作用物理实验是物理教学中必不可少的一部分，它在学生的物理学习过程中扮演着重要的角色。
通过实验，学生能够深入理解物理学知识，提高实验操作能力，培养科学精神和探究精神，增强实验探究意识，促进学生的创新思维，培养学生的独立自主的学习能力。
本文将探讨初中物理实验的作用，并对学生进行物理学习的帮助。
物理实验能够帮助学生深入理解物理知识。
物理理论虽然能够解释自然界的现象，但有时候抽象的理论很难让学生理解。
而通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，记录数据，分析结果，从而深刻理解物理现象背后的原理。
通过做一些简单的关于牛顿第一、二、三定律的实验，学生可以感受到力的大小、方向对物体运动状态的影响，从而更深刻地理解这些定律。
实验让物理知识不再只是枯燥的文字，而是具有实际意义的生动知识。
物理实验可以提高学生的实验操作能力。
实验操作是物理实验课程的重要组成部分，学生需要动手操作实验装置、进行数据采集和处理等。
通过实验操作，学生能够熟练掌握物理实验装置的使用方法，提高实验技能，培养实验操作的基本能力。
通过一些光学实验，学生可以学会使用凸透镜、凹透镜等光学仪器，掌握实验操作方法，培养细致耐心的观察实验的能力。
物理实验能够培养学生的科学精神和探究精神。
科学精神是探求真理和发展科学的态度，是从事科学研究和实践的必备品质。
而探究精神则是指学生主动探索、发现、研究事物的积极的心态。
在进行物理实验时，学生需要主动思考和探索，培养对未知事物的好奇心和探索欲望。
实验可以让学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，从而培养学生的科学精神和探究精神。
物理实验还可以增强实验探究意识。
物理实验要求学生进行科学性的观察、记录、分析和思考，这种实验探究的过程，不仅能检验理论知识，还能促进实验观察和科学思维能力的形成。
也就是说，通过实验探究，学生能够学会如何提出假说、设计实验验证、得出结论并加以验证和修正，培养学生的实验探究能力。
物理实验在中学物理教学中的地位和作用
物理实验在中学物理教学中的地位和作用1. 引言说到物理，大家第一反应可能是那一堆公式、那一堆看似无聊的定律。
可是，嘿！别急，物理可不仅仅是枯燥的纸上谈兵。
我们今天要聊的，是物理实验在中学教学中的重要性。
就像面包需要酵母，物理学习同样需要实验的“发酵”。
通过实验，学生们不仅能看到公式背后的真实世界，还能激发他们对物理的兴趣，让学习变得生动有趣。
2. 物理实验的重要性2.1 增强理解首先，物理实验能让抽象的概念变得具体。
比如，当你在课堂上听老师讲“牛顿第一定律”时，脑海中可能一片空白。
但是，当你自己动手做一个小车实验，看到小车在没有外力作用下静止，突然“哦，原来是这样！”的瞬间，那个感觉就像被打开了一个新世界的窗户。
哇，原来物理是这么有趣的事情啊！2.2 激发兴趣其次，物理实验能激发学生的好奇心。
试想一下，和同学们一起在操场上放飞纸飞机，观察它们飞行的轨迹、调整角度，直到找到最优解。
这过程就像一场小型的科学探险，真是乐趣无穷！这些实践活动，让学生们从内心深处燃起对物理的热情，甚至在无形中培养了他们的问题意识。
3. 培养动手能力3.1 提高动手能力接着，物理实验可提高学生的动手能力。
要知道，单靠书本知识是无法培养出优秀的物理人才的。
通过动手实验，学生不仅能学到理论，还能在实践中培养解决问题的能力。
比如，在做电路实验时，接线、测量电流等过程，让学生们的动手能力直线上升，仿佛在为未来的工程师梦打下基础。
3.2 促进合作学习最后，物理实验也促进了合作学习。
大家一起讨论、一起动手，这种团队合作精神无形中培养了学生的沟通能力和协作意识。
在实验室里，常常可以看到同学们围在一起，讨论实验的结果，甚至为了一个小问题争论得不可开交。
这样的互动，不仅增强了友谊，还让学习变得更加有效和有趣。
4. 总结综上所述，物理实验在中学物理教学中扮演着不可或缺的角色。
它不仅帮助学生理解复杂的物理概念，还能激发他们的兴趣，培养动手能力和合作精神。
中学物理实验教学研究李春密 读后感
中学物理实验教学研究李春密读后感摘要：一、引言二、中学物理实验教学的重要性1.培养学生的实践能力2.提高学生的科学素养3.激发学生的学习兴趣三、李春密著作的亮点1.系统性2.实用性3.创新性四、读后感悟1.实验教学方法的改进2.教师角色的转变3.学生主体地位的体现五、结论正文：作为一名中学物理教师，我有幸阅读了李春密老师的《中学物理实验教学研究》一书，深感收获颇丰。
书中对中学物理实验教学的深入剖析，使我更加明确了实验教学在中学物理教育中的重要地位。
实验教学在中学物理教育中占据着举足轻重的地位。
首先，实验教学能够培养学生的实践能力。
通过亲手操作，学生可以将理论知识与实际相结合，更好地理解和掌握物理定律。
其次，实验教学有助于提高学生的科学素养。
在实验过程中，学生不仅可以培养观察、分析、解决问题的能力，还能养成科学思维的习惯。
最后，实验教学能够激发学生的学习兴趣。
面对有趣的实验现象，学生的好奇心被充分激发，从而主动投入到物理学习中。
李春密的这本书具有很强的系统性，全面介绍了中学物理实验教学的各个方面。
从实验设备的选用，到实验教学方法的探讨，再到实验教学与课程改革的结合，书中都进行了详细阐述。
这使得我对物理实验教学有了更为全面的认识，为我在实际教学中改进实验教学提供了有力支持。
实用性是这本书的另一个特点。
书中提供了许多实验教学的实际案例，这些案例均具有很强的操作性。
我可以在自己的教学中直接借鉴和应用，提高实验教学的效果。
同时，书中还对实验教学中可能遇到的问题和困难进行了分析，为我解决实际问题提供了有益的启示。
值得一提的是，这本书的创新性。
李春密老师在书中提出了一些新颖的教学理念，如将信息技术与实验教学相结合，注重学生的探究式学习等。
这些创新理念为我开拓了视野，使我更加关注实验教学的发展趋势。
阅读这本书后，我深刻认识到实验教学改革的必要性。
在今后的教学中，我将努力改进实验教学方法，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科教育
提高中学物理实验在物理教学中的地位◆尹晓燕 朱俊孔(山东师范大学物理与电子科学学院 )
在物理教学中 ,物理实验会让学生产生物理很有用这种想法 ,从而激发学生学习物理的比较持久的动机 。况且不做实验 ,学生考 试也应付不好 ,很多学生由于对情景过程没有清晰的认识 ,分析不出物理过程 ,当然做不出题 。
以上种种原因导致了中学物理实验教学地位的低下 , 甚至是可有可 无 。不懂教育 ,不重视教育的人管教育对国家来说是可怕的 ,不懂实验价 值 ,对实验不负责的教育是永远也成功不了的教育 。可以说 ,没了实验 ,自 然科学就没了源泉 。在物理领域没了实验就没了创造力 ,没了创造力我们 凭什么可以屹立于世界之林 ? 扬振宁博士曾作过这样的对比 :中国留学生 学习成绩比一起学习的美国学生好得多 ,然而 10 年以后科研成果却比人 家少得多 ,原因就是美国学生思维活跃 ,动手能力和创造精神强 。我们绝 大部分学生都不做实验 ,哪来的动手能力 ? 不动手只动脑思维会活跃吗 ? 会有创造精神吗 ? 我觉得是提高中学实验地位的时候了 。再不提高 ,恐怕 以后还出不了诺贝尔奖获得者 ,这还是小事 ,我们民族竞争力的提升是大 事 。我们要重视实验能力 ,重视动手能力的培养 ,我们必须提高实验教学 的地位 。
实验能力 动手能力 创造思维 创新人才 情景型试验
物理学是一门以观察和试验为基础的科学 ,各个物理定律都有着牢固 的实验基础 。实验不但是理论的源泉 ,而且是理论的检验者 。所以 ,实验 教学在物理教学中占有很重要的地位 ,对提高物理教学质量 ,培养创造型 人才具有重要的作用 。
一 、为什么要提高物理试验的地位 许多国家都重视物理教学中的试验教学 。这是因为物理与生活的密 切联系 ,学生通过实验 ,可以很好地掌握物理知识 。如果我们沿袭传统物 理教学中的传授方法 ,只停留在讲授书本知识而不做试验 ,只采用传统的 “注入式 ”方法 ,习惯于“先生讲 ,学生听 ”,那么学生动手试验能力怎么能 培养出来 ? 如果物理课死搬教条 ,相信绝大部分学生是不会产生学习兴趣 的 ,更不用说学好物理了 ,创造性培养就不沾边了 。其实 ,中学物理中的许 多内容与日常生活中许多现象有密切联系 ,通过演示试验把日常生活和生 产实践中不易观察或习以为常而未引起注意的物理现象突出地显示出来 , 不仅能激发学生的兴趣 ,吸引学生的注意 ,而且可以培养学生的观察能力 和试验能力及解决实际问题的能力 。通过试验 ,抽象的东西直观化了 ,枯 燥的东西生动了 ,学生自然而然就爱学物理 ,就能学好物理 。这样才能培 养物理学领域的创造性人才 。 众所周知 ,诺贝尔奖从 1901年开始已颁发百年 ,它是最享盛誉 ,最有权 威的国际奖赏 ,代表世界科学的一流水平 。美国在 20 世纪下半叶 ,诺贝尔 奖得主突然大幅度上升 ,这与他调整教育政策重视创造性人才培养息息相 关 。在自然科学领域哪一项诺贝尔奖的获得能离开试验呢 ? 我们引以为 荣的华裔科学家 、试验物理学家丁肇中因发现基本粒子而获 1976年诺贝尔 物理学奖 ,试验物理学家朱棣文因最早发明出一套利用激光冷却并捕捉原 子的方法而获 1997年度诺贝尔物理学奖 ,试验物理学家崔琦发现量子在强 磁场中及在极低温下产生新量子流体 ,他将电流在磁场中的量子现象引入 到新的领域而获 1998年度诺贝尔物理学奖 ……从以上几个例子可以看出 , 不管是实验物理学家 ,还是理论物理学家 ,要出成就必须以非凡的实验能 力为基础 。而我国大陆至今连一位诺贝尔奖获得者也没有 ,难道还不能引 起我们的反思吗 ? 我认为 ,我们在物理教学实际操作过程中 ,实验被忽视了 。尤其是情 景化的试验被忽视 。大家只知道做一些与生活无关的题 ,忽视物理与生活 的密切联系 。 二 、物理实验被忽视在中国主要表现在 1. 学生没机会做实验 。贫穷的农村地区 ,实验器材缺乏 ,大量实验不 能做 。比较富裕的地区为实验器材充足 ,但是我国的教育现状是实际教学 过程没有教师的带领和许可 ,学生是不能想做实验就做实验的 。结果还是 几乎没有学生做实验 ,总之 ,学生的实验能力接近零 。我曾经问过很多学 生 ,无论是农村的 ,还是大城市的 ,几乎没人在高中阶段做过 5 个以上实 验 ,能有老师做的演示实验看看已经很不错了 。 2. 老师没心思做实验 。中考高考的评价机制导致了老师们不敢做实 验 ,做实验太浪费时间 ,短期看不出效果 ,不如把做实验的时间省下来做几 道题 ,让学生在题海里多挣扎几下 。这样各种考试的成绩上去了 ,不必挨 领导批评 ,在同事 ,学生当中威信也高 。若某个老师重视实验 ,把大量的时 间花在实验上 ,月考 ,期中考等大考小考成绩较差 ,相信校长 ,家长 ,学生 , 同事大家都会对此老师有看法的 。明哲保身 ,老师们只好轻视实验课 。至 于出不出诺贝尔奖得主太遥远 ,太不切实际 。不做实验或做实验很少 ,怎 么能培养实验能力 ? 怎么能培养动手能力 ? 3. 校长不愿管实验 。社会 , 家长盯着学校一年出几个重本 , 一本 , 二
- 100.
110 12 /2009
© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
三 、为了提高实验教学的地位 ,我们要做到以下几点 1. 利用电视 、报纸等媒体对全体公民进行教育 ,认识到实验教学重要 性 ,动手能力从小学教育抓起 ,把好宣传关 。 2. 对理科教师进行实验培训 ,实施实验关键在教师 ,消除老师们的后 顾之忧 ,为他们创设安全的心理环境 ,改革考试评价机制 ,宣传叶企孙 、吴 有训等老前辈的事迹 ,鼓励理科老师以他们为榜样 ,培养大师级的学生 ,把 好人才关 。 3. 中考 、高考提前考动手实验操作 ,而不是在卷子上纸上谈兵 ,适当提 高实验所占分值 ,把好评价关 。 4. 评价学校 、评价领导业绩 ,所管辖学校的实验室硬件水平 ,及学生实 际做实验数量 ,中 、高考实验成绩等应列为一个重要项目 。 5. 自上而下各级教育主管部门对实验的监督 、评价应落到实处 ,而不 是放任自流 ,把好监督关 。 四 、结论 我国几千年以来 ,一直视认为作学问讲究静坐沉思 ,虚心涵泳 。孔子 讲究“学而优则仕 ”,做学问就是为了当官 ,走上光明的政治道路 。不是纯 粹为了做学问搞学术研究 ,我们现在应该改变观念了 。实验地位在中国的 提高任重道远 ,让我们从自己做起 ,让物理真正为生活服务 ,让物理试验真 正为物理服务 。 参考文献 : [ 1 ]孟昭辉. 物理教学论与中学物理课程改革 [M ]. 长春 :东北师范大
本 ,校长也有压力 ,于是 ,他对老师们不愿做实验 ,忽视实验也就只能默认 。 家长只关心自己的孩子能不能考上大学 ,而不关心孩子能不能得诺贝尔 奖 ,校长只要关心升学率就行了 。这样的机制极不利于实验教学尤其是情 景型试验教学的开展 。
4. 教育主管部门不监督实验 。教学大纲和考试大纲都对实验有较高 要求 。但在实际教学领域几乎没有教育主管部门定时检查实验课开展情 况 ,也就是说教育督导 ,检查在这一领域是空白 。自上而下大家默认实验 讲一讲 ,能应付考试就足够了 。况且 ,个别教育部门领导是不愿把有限的 教育经费用来建标准化实验室 ,买实验器材 。在他们看来那是浪费 。
学出版社 , 2003. 5. [ 2 ]戴汝潜. 何国平物理创新教育艺术 [M ]. 济南 : 山东教育出版社 ,
2001. 9 - 10. [ 3 ]朱邦芬. 清华物理八十年 [M ]. 北京 :清华大学出版社 , 2006. 263. [ 4 ]曹磊. 各国物理教材剖析 [M ]. 上海 : 上海教育出版社 , 1996. 20