物质的分类及转化教案1
初中科学课七年级上册全册教案
初中科学课七年级上册全册教案教案一：物质的种类与转化本节课主要介绍物质的种类与转化的基本概念和实例。
通过实验和讨论，学生将能够理解物质的分类方法和物质的转化过程。
活动设计包括观察和记录不同物质的性质，进行实验验证物质转化的实例，并讨论物质的变化原因及其影响。
教案二：力及其作用本节课主要介绍力的概念、种类和作用，以及力的量的计算方法。
通过实验和探究活动，学生将能够理解力的基本概念和力的作用方式。
教学活动包括力的实验测量和分析，以及力的计算公式的应用。
教案三：能量与能量转化本节课主要介绍能量的概念和能量转化的基本原理。
通过观察和实验，学生将能够理解不同物体具有的能量形式，并探索能量的转化过程。
教学活动包括对不同物体的能量进行观察和记录，以及能量转化实验的设计和分析。
教案四：生物的组成与功能本节课主要介绍生物的组成和功能。
通过观察和实验，学生将能够了解生物的基本组成部分和其功能。
教学活动包括观察和记录不同生物的特点，以及进行有关生物组成和功能的实验和讨论。
教案五：物质的运动与力本节课主要介绍物质的运动规律和力对物体运动的影响。
通过实验和探究活动，学生将能够理解物质运动的基本规律，并掌握力对物体运动的影响方式。
教学活动包括对物体运动规律的观察和实验验证，以及力对物体运动的模拟和分析。
教案六：能量与生活本节课主要介绍能量在日常生活中的应用和转化。
通过实例和探究活动，学生将能够理解能量在生活中的重要性和应用方式。
教学活动包括能源的观察和分析，以及能量转化实例的探索和讨论。
教案七：水资源的利用与保护本节课主要介绍水资源的利用和保护。
通过观察和讨论，学生将能够了解水资源的重要性和对水资源的合理利用和保护方式。
教学活动包括对水资源的观察和记录，以及水资源利用和保护措施的讨论和实践。
教案八：空气污染与防治本节课主要介绍空气污染的原因、影响和防治方法。
通过观察和讨论，学生将能够了解空气污染的影响和如何进行空气污染防治。
物质的分类及转化教案：物质的转化_人教版必修第一册
物质的分类及转化教案：物质的转化_人教版必修第一册第2课时物质的转化课程标准核心素养1.了解酸、碱、盐的性质。
2.认识同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化。
1.科学探究：探究单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化。
2.证据推理与模型认知：能从物质类别的角度，认识到物质是运动和相互转化的。
1．酸的化学通性2．碱的化学通性碱3．盐的化学通性盐1．单质、氧化物、酸、碱和盐之间的转化关系2．正确认识单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应(1)活泼金属(如钠等)与水剧烈反应，与水溶液反应时会置换出氢气而不是金属单质；置换其他金属时必须是与其熔融的盐反应。
(2)酸性氧化物、碱性氧化物不一定与水反应，如SiO2、CuO等既不溶于水，也不与水反应。
(3)盐和盐、碱和盐反应的条件，除生成物中有沉淀或气体之外，反应物必须是可溶性的。
1．(20XX·扬州高一检测)下表所列各组物质中，物质之间按箭头方向不能通过一步反应实现如图所示转化关系的是( ) Ｋ物质选项甲乙丙ACuOCO2H2OBCCOCO2CCaCO3CaOCa(OH)2DH2SO4H2OH2解析：选C。
CuO与CO反应生成Cu和CO2，CO2与碱反应能生成水，氧化铜与氢气反应能生成水，图示为，A正确；碳不完全燃烧生成一氧化碳，一氧化碳继续燃烧生成二氧化碳，碳完全燃烧生成二氧化碳，图示为，B正确；CaCO3难溶于水，不与碱溶液发生反应，不能生成氢氧化钙，C错误；硫酸与碱反应生成水，电解水产生氢气，稀硫酸与较活泼金属反应生成氢气，图示为，D正确。
2．盐是一类常见的物质，下列物质通过一步反应可直接形成盐的是( )①金属单质②非金属单质③碱性氧化物④酸性氧化物⑤酸⑥碱A．①②③B．①④⑥C．②⑤⑥D．全部解析：选D。
金属与非金属单质可直接反应生成盐，即①和②符合题意；酸与碱性氧化物反应可以直接生成盐，即⑤和③符合题意；碱与酸性氧化物也可以直接反应生成盐，即⑥和④也符合题意。
(新教材)高中化学必修一教案：1.1物质的分类及转化(2课时)
《物质的分类及转化》教案核心素养宏观辨识与微观探析：从宏观上学习对物质的分类，从微观上辨析酸碱性的本质证据推理与模型认知：建立物质分类的基本模型，理解通过对物质的分类来研究物质性质的基本方法科学探究与创新意识：掌握分类的方法，初步建立物质分类的科学思想，体会化学研究过程中的科学方法。
科学精神与社会责任：通过对物质分类过程和分类应用的理解，体会掌握科学方法就能够有效提高学习效率和效果，建立高效学习的科学精神。
过重点难点酸、碱、盐的化学性质；物质转化的规律。
教学过程一、导入新课【教师】上节课我们学习了物质的分类。
自然界的物质可分为混合物和纯净物。
纯净物又可根据元素的数量可分为单质和化合物。
单质可以分为金属单质和非金属单质；化合物可以分为氧化物、酸、碱和盐。
【投影】【教师】根据物质的分类，可以认识物质的性质以及物质之间的转化关系，从而制备人类生活和生产需要的新物质。
二、讲授新课（一）酸、碱、盐的性质【教师】有句成语，物以类聚，人以群分。
有句俗话，不是一家人不进一家门。
同类物质就是一家人，具有许多共性。
因此可以通过物质所属类别，推测其具有的性质，举一反三。
例如SO2和CO2同为酸性氧化物，可根据CO2的性质，推测SO2具有的性质【板书】1、酸性氧化物的性质【投影】①与水反应SO2＋H2O===H2SO3；②与碱性氧化物反应SO2＋Na2O===Na2SO3；③与碱性反应SO2＋2NaOH===Na2SO3＋H2O。
【互动】推断碱性氧化物CaO的主要化学性质，并举反应实例【提示】CaO为碱性氧化物，与酸性氧化物对应【教师】同类物质之所以同类，是因为具有一些相同的性质，如盐酸、硫酸等酸具有一些酸的通性。
【板书】2.酸的通性【投影】①酸可以与活泼金属反应②酸可以与碱性氧化物反应③酸可以与碱反应④酸可以与某些盐反应注意：“酸”是在水溶液中电离时产生的阳离子都是氢离子的化合物。
【互动】根据酸的主要化学性质，举些反应实例【投影】酸的分类【教师】同样，碱类物质也具有一些通性 【板书】3.碱的通性【投影】①碱可以与非金属氧化物反应②碱可以与酸反应 ③碱可以与某些盐反应④碱可以使酚酞试剂变红，使紫色石蕊试剂变蓝反应注意：“碱”是在水溶液中电离时产生的阴离子都是氢氧根离子的化合物。
1.1《物质的分类及转化》教案高一上学期化学人教版
《物质的分类及转化》教学目标：知识与技能：使学生了解物质分类的基本方法和意义。
掌握物质之间转化的基本条件和规律。
能够通过实验观察物质的变化，并分析其原因。
过程与方法：培养学生的观察能力和实验操作能力。
引导学生通过合作学习、探究学习的方式，主动获取知识。
情感、态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣和好奇心。
培养学生科学探究的精神和实事求是的态度。
教学重点：物质分类的依据和方法。
物质之间转化的条件和规律。
教学难点：理解抽象的物质分类标准。
掌握物质转化的化学方程式及其背后的微观解释。
教学准备：实验器材：试管、烧杯、滴管、酒精灯等。
化学试剂：钠、水、酚酞指示剂、盐酸、氢氧化钠等。
教学课件：包含物质分类图表、实验步骤和示例图片等。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）【教学场景】教室前方的屏幕上展示了一张超市货架的照片，各类商品井然有序地分类摆放。
学生们好奇地注视着屏幕，等待教师的引导。
【教师活动】教师微笑着指向屏幕上的照片，并提问引导学生进入课题。
【师生对话】师：“同学们，你们看这张超市货架的照片，有没有注意到商品是如何摆放的？”生1：“老师，商品都是按照种类摆放的。
”师：“非常好！这样摆放有什么好处呢？”生2：“方便我们找到想要的东西。
”师：“没错，分类摆放不仅方便了顾客，也提高了超市的管理效率。
同样地，在化学的世界里，我们面对着成千上万的物质。
为了更好地研究它们、应用它们，我们也需要对这些物质进行分类。
”【设计意图】通过超市商品分类摆放的实例，引出物质分类的重要性和必要性，使学生从生活中的经验出发，自然地过渡到化学知识的学习中。
【过渡语】“那么，在化学中我们是如何对物质进行分类的呢？不同种类的物质之间又能否相互转化呢？今天，我们就一起来探索物质的分类及转化这一神秘的化学世界。
”教师的话语充满了激情和期待，成功地点燃了学生们的好奇心和求知欲。
二、讲授新课（约35分钟）物质分类（约15分钟）【教师活动】教师打开课件，展示出一幅清晰的物质分类图表。
(新教材)高中化学必修一教案：1.1物质的分类及转化(1课时)
《物质的分类及转化》教案第1课时核心素养宏观辨识与微观探析：从宏观上学习对物质的分类，从微观上辨析分散系的分类，体会微观粒子的变化对宏观物质性质的影响。
证据推理与模型认知：建立物质分类的基本模型，理解通过对物质的分类来研究物质性质的基本方法，为后续的化学知识的学习奠定坚实的方法基础。
科学探究与创新意识：通过学习探究，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，初步建立物质分类的科学思想，体会化学研究过程中的科学方法。
科学精神与社会责任：通过对物质分类过程和分类应用的理解，体会掌握科学方法就能够有效提高学习效率和效果，建立高效学习的科学精神。
重点难点建立分类的科学思想，掌握物质和分散系的分类方法，了解胶体的概念和胶体的丁达尔效应。
需要仪器量筒1个、100ml烧杯2个、铁架台1个、石棉网1个、酒精灯1个、蒸馏水、FeCl溶液、CuSO4溶液、激光笔1个教学过程一、导入新课【引入】从今天起，我们正式开始高中的化学学习。
我们知道化学是干嘛的吗？初中定义化学是研究物质组成、结构、性质及变化的一门学科。
太长了！一言蔽之，化学就是研究物质的。
可是自然界中的物质有1亿多种，太多了。
对于这么多物质，我们怎么学习和研究呢？人们根据这些物质的组成、结构、性质或用途，把这些物质分了类，进行分类学习和研究。
其实分类思想在日常生活中，也经常用到，给我们的生活带来了方便，提高了效率。
如：【投影】图书馆图片、智能高速分拣快递视频。
【讲解】图书馆将图书按类目进行了分类，我们才能快速的找到我们需要的图书。
在快递的集散点，对于大量的快递件要进行分拣，这种分拣实际也是对其进行分类。
【互动】在日常生活中我们还会在什么地方用到分类的方法呢？（商场、药房、网页、户籍管理……）在这样的场合中分类的意义又在哪里呢？（容易快速寻找所需要的物品）【过渡】分类的目的是提高人们学习工作效率，是更快捷的达到目的的一种方法。
为了提高同学们高中化学的学习效率，我们在高中学习的第一个知识点就是物质的分类。
示范教案(物质的分类及转化)
专题1 化学家眼中的物质世界专题概要专题1“化学家眼中的物质世界”由3个单元组成，分别为“丰富多彩的化学物质”“研究物质的实验方法”“人类对原子结构的认识”。
通过本专题的学习，学生能够体验和感受化学家研究和认识物质的科学方法，了解化学学科研究的主要内容和基本方法：(1)化学家通过假说—模型—实验—假说的方法研究物质的结构，特别是研究原子的结构；(2)为了研究物质的性质和应用，化学家采用多种方法对物质进行分类，研究不同种类物质之间的转化关系；(3)无论是对自然界存在的物质还是化学家新合成的物质，化学家首先将他们分离提纯，然后对其结构、组成、性质等进行实验研究；(4)化学家需要通过定量研究的方法，研究物质的组成和物质的转化关系等。
通过本专题的学习，让学生体验到化学既是一门好学、有用、有趣的学科，又是一门与人类发展、人类生活有着紧密联系的学科。
本专题第一单元“丰富多彩的化学物质”，就是要让学生初步了解在人类发展的历史过程中，化学学科已经为改善人类的生活作出了重大的贡献，并还将起着更大的作用。
从而在高中化学学习的起始阶段就能让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，培养和发展学习化学的兴趣。
第二单元“研究物质的实验方法”，就是要让学生懂得实验方法不仅是化学家研究化学物质的一种重要的方法，也是高中阶段学习化学的最重要的方法，要学好化学必须亲自动手进行实验探究。
第三单元中安排“原子的构成”等内容，一方面是让学生明白化学学习和研究必须进入原子、分子等微观世界；另一方面为后续专题中有关钠、镁、氯、溴等元素及化合物的学习作准备。
专题1，既是初中化学学习的总结和概括，又必须为高中化学的学习打下新的基础。
在本专题的学习中，学生将接触到有关原子结构、物质的分类和转化规律、氧化还原反应、分散系、物质的量和物质的量浓度等重要概念，将要进行过滤、萃取、层析等物质的分离实验，这些都是后阶段化学学习的基础。
所以本专题的学习将为后阶段的化学学习和高中阶段其他课程的学习及学生科学素质的提高，打下必要的基础。
初中物质的转化教案
初中物质的转化教案教学目标：1. 了解物质的变化类型，包括物理变化和化学变化。
2. 掌握化学变化的特征，能够判断一个变化是物理变化还是化学变化。
3. 理解物质的性质，包括物理性质和化学性质。
4. 通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：1. 物质的变化类型。
2. 化学变化的特征。
3. 物质的性质。
教学难点：1. 判断一个变化是物理变化还是化学变化的依据。
2. 实验操作和观察能力的培养。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、显微镜等。
2. 实验材料：水、盐、糖、蜡烛等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是物质？物质可以发生哪些变化？2. 学生回答后，教师总结：物质是构成世界的基本实体，可以发生物理变化和化学变化。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍物理变化和化学变化的定义和特征。
2. 举例说明物理变化和化学变化的区别。
三、实验观察（15分钟）1. 进行实验：水的沸腾、盐的溶解、糖的燃烧等。
2. 引导学生观察实验现象，记录下来。
3. 学生讨论：这些实验是属于物理变化还是化学变化？为什么？四、性质与变化（10分钟）1. 介绍物理性质和化学性质的定义和区别。
2. 举例说明物理性质和化学性质的例子。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容：物质的变化类型、化学变化的特征、物质的性质。
2. 学生回答后，教师进行点评。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 布置实验作业，让学生自己设计一个实验，观察并记录实验现象，判断是物理变化还是化学变化。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了物质的变化类型、化学变化的特征和物质的性质。
在实验环节，学生积极参与，观察认真，通过实验操作和观察，培养了学生的实验操作能力和观察能力。
在课堂小结环节，学生能够较好地总结本节课所学内容，说明学生对知识的理解和掌握较好。
但在作业布置环节，发现部分学生对实验设计和操作还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强实验教学和学生的动手能力培养。
《物质的分类及转化》精品教案
《物质的分类及转化》精品教案【学习目标】1.通过对表格中物质的分析，掌握物质分类的角度和方法；2.通过对酸（碱）性氧化物以及物质转化图的探讨，提升对物质性质及转化的分析推理能力；3.通过对图书分类与物质转化的分析，体会分类的价值。
【学习过程】Na Mg Fe NaCl NaOH Fe(OH)3CO CO2 C H2O2 O3Na2CO3CaO Na2O SO3K2CO3H2SO4H2CO3一、元素与物质的关系1.组成这些物质的元素有哪些？2.你能从元素组成的角度将这些物质分类吗？3.上面列出了一些含碳元素的物质，如何根据物质的分类进行梳理？4.根据同素异形体的概念，你能发现表格中的同素异形体吗？二、元素与性质的关系1.根据CO2、SO3的相关化学方程式，得出酸性氧化物的性质：2.根据酸性氧化物的性质，类比得出碱性氧化物的性质：3.预测Na2O能发生的反应（写出相关的化学方程式）：三、物质的转化结合以上物质转化的路径思考：如何用Cu制备CuSO4？（写出相关的化学方程式）【学习效果】一、单项选择题I1．科学家发现C60后，近年又合成了许多球形分子(富勒烯)，如C50、C70、C120、C540等，它们互称为（）A．同一物质B．同种化合物C．同素异形体D．无法判断2．某网站报道，科学家通过电解Fe2O3、SiO2、CaO的熔融液(1600 ℃)制得了铁。
按照树状分类法对熔融液中的三种物质进行分类，其中正确的是（）A．均属于混合物B．均属于金属氧化物C．均属于纯净物D．均属于非金属氧化物3．将下列各组物质按单质、氧化物、酸、碱、盐分类顺序排列，其中正确的是（）A.水银、干冰、硫酸、烧碱、食盐B.碘酒、冰、盐酸、烧碱、食盐C.氢气、二氧化硫、硝酸、纯碱、胆矾D.铜、氧化铜、醋酸、生石灰、氯化铜4．Na2CO3俗名纯碱，下面是对纯碱采用不同分类法的分类，不正确的是（）A．Na2CO3是碱B．Na2CO3是盐C．Na2CO3是钠盐D．Na2CO3是碳酸盐5．按照物质不同的分类方法，H2SO4应属于（）℃酸℃氢化物℃氧化物℃含氧酸℃难挥发性酸℃混合物℃二元酸℃化合物A．℃℃B．℃℃℃℃C．℃℃℃℃℃D．℃℃℃℃℃6．下列物质属于酸性氧化物的是（）A.COB.SiO2C.H2O2D.MgO7．从物质类别的通性角度分析，下列说法错误的是（）A.金属单质可以与非金属单质反应B.酸性氧化物可以与碱反应C.非金属单质一定能与酸反应D.部分碱性氧化物可以与水反应二、单项选择题II8．某同学在奥运五连环中填入了5种物质，相连环物质间能发生反应，不相连环物质间不能发生反应。
《物质的分类及转化》教案
《物质的分类及转化》教案一、教材分析从节标题来看，本节内容增加了“物质的转化”这部分内容，使学生认识到物质转化的途径。
在本课时的具体内容设置方面，新人教版在物质分类方法层面变化不大，但增加了物质分类的角度（通过物质性质分类），并加入同素异形体、酸（碱）性氧化物、物质的转化等知识点，体系更加完整。
二、学情分析1.学生已了解或掌握的与本节课相关的知识点如下：（1）物质由元素组成；（2）物质的分类；（3）CO2、CaO的化学性质。
2.学生已具备一定的推理能力（演绎推理、类比推理等），但还需要教师加以引导。
三、素养目标【教学目标】1.能根据元素组成和物质性质对物质进行分类；2.能结合物质的类别说明或预测物质的性质，进而实现物质的转化；3.能体会到分类对化学研究的重要意义。
【评价目标】1.通过对表格中物质的分析，诊断并发展学生对物质分类角度和方法的认识；2.通过对酸（碱）性氧化物以及物质转化图的探讨，诊断并发展学生对物质性质及转化的分析推理能力；3.通过对图书分类与物质转化的分析，诊断并发展学生对分类价值的认识。
四、教学重点、难点1.教学重点：物质的树状分类法；酸（碱）性氧化物；物质的转化2.教学难点：物质的转化五、教学方法1.问题链（围绕着框图中的物质进行一系列问题驱动）2.演绎推理（含碳元素物质的分类、同素异形体、Na2O的性质物质的转化）3.类比推理（碱性氧化物的性质）六、教学设计思路本节课先从图书馆的分类引入物质分类的意义及角度，而后以框图的形式呈现了一些物质，整节课围绕着这些物质依次探讨两种分类法、同素异形体、酸（碱）性氧化物等内容，并在此基础上进行拓展，学习物质的转化。
此外，本节课主要以问题链的方式进行驱动，保证了教学内容的结构化，同时进一步发展了学生的推理能力。
七、教学流程八、教学过程九、板书设计十、课堂练习1.下列物质中属于纯净物、化合物、盐、钙盐的是()A.石灰石B.Ca(OH)2C.CaCO3D.CH42.下列每组中的两种物质之间的关系为同素异形体的一组是()A.CO和CO2B.和C.C60和C70D.HCl和HClO3.按照物质的树状分类和交叉分类，HNO3属于()①酸②氢化物③氧化物④含氧酸⑤难挥发性酸⑥一元酸⑦化合物⑧混合物A.①②③④⑤⑥⑦B.①④⑥⑦C.①⑧D.①④⑤⑥⑦4.根据某种共性，可将CO2、SO3归为一类，下列物质中与它们属于同一类的是()A.CaCO3B.SO2C.CuOD.KMnO45.下表各组物质中，物质之间按如图所示箭头方向不能通过一步反应实现转化的是()。
江苏省江阴市成化高级中学高中化学物质的分类及转化教案新人教版
江苏省江阴市成化高级中学高中化学物质的分类及转化教案新人教版专题一化学家眼中的物质世界第一单元丰富多彩的化学第一课时课题：物质的分类及转变(修改稿)教学目标：一、科学知识与技能：1、通过学习，复习巩固初中已学过的有关物质的分类，化学反应的四种基本类型等基本知识，使有关知识系统化。
2、重新认识化学物质的常用分类方法，介绍直观的化学物质的基本属于类。
3、了解研究物质的转化在人类生产和生活中的重要意义，掌握简单物质的转化规律。
通过比较，归纳等方法，熟悉化学反应的常见的分类方法和化学反应类型。
通过抽象分析，认识化学反应新的分类途径。
二、过程和方法：1、通过自学，使学生自学比较、概括、分类、归纳等基本科学方法。
2、通过学习，让学生通过独立思考，合作讨论，提高学生的分析能力和独立学习的能力。
三、情感态度与价值观：1、培育学生求真务实、勇于创新、积极主动课堂教学的科学态度。
2、让学生感受化学世界的奇妙与和谐，培养学生学习化学的热情。
教学重点:氧化物、酸性氧化物、碱性氧化物的概念认知和应用领域，物质的转变途径、物质的转化关系教学难点：酸性氧化物、碱性氧化物的概念认知和应用领域教学方法：概括整理法，概括探究法。
教学过程：引入：同学们，假设你是一个大商场的经理，仓库有成千上万种物质，你为了要让顾客顺利地找到所需的商品，在商品上货架之前，你会让员工做什么？学生探讨：对将商品展开分类，即为根据各种商品的性能和用途展开分类。
过渡：我们身边有无数数不胜数，丰富多彩的化学物质，我们为了更好地研究和使用它们，我们应当怎么做？总结:将丰富多彩的化学物质展开分类。
那么，怎么分类呢？首先，我们就去自学物质的分类。
[板书]一.物质的分类学生活动：恳请将以下物质展开分类，并表明分类的依据。
（课本p3：大家交流探讨）空气、乙醇(c2h5oh)、硫酸铵、铜、碘酒、碘、氢气、石墨、食盐水探讨并概括:第一种分类结果：混合物：空气、碘酒、食盐水纯净物：乙醇、硫酸铵、铜、碘、氢气、石墨第二种分类结果液态：硫酸铵、铜、碘、石墨液体：乙醇、碘酒、食盐水气体：空气、氢气再如：可分为导体、半导体、绝缘体等等……讲述：物质的分类依据很多，根据不同的要求可以进行多种方式的分类，如根据物质的状态、性能和物质的共同组成等。
连云港灌云县第一中学高一化学专题一《物质的分类及转化》教案(1)
主备： 上课时间： 月 日 执教：教学目标 知识目标 1、通过学习，复习巩固初中已学过的有关物质的分类，使有关知识系统化。
2、认识化学物质的常用分类方法，了解简单的化学物质的基本属类。
能力目标 1、通过学习，让学生学习比较、归纳、分类、概括等基本科学方法。
2、通过学习，让学生通过独立思考，合作讨论，提高学生的分析能力和独立学习的能力情感目标 1、培养学生求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度。
2、让学生感受化学世界的奇妙与和谐，培养学生学习化学的热情。
教学重点 分类思想、 物质的常用分类方法、简单物质的转化规律 教学难点分类思想、 物质的常用分类方法、简单物质的转化规律教学过程二次备课【自学质疑】1.世界上的物质极其繁多，为了简明有序地掌握其性质及变化规律，常采用的方法之一是 ，同一类物质在组成和某些性质方面往往具有一定的 性。
2.对于若干种同样的物质，若分类的依据不同，则得到的分类结果 。
对物质进行分类的常见依据有 。
3.下图是根据物质的 对物质进行分类的一种结果，试填写其中空格：等等【交流展示】(请各小组代表积极发言,其他同学注意观察展示,并补充,质疑,矫正) 【互动探究】物质纯净物混合物单质化合物讨论1：请同学们根据课前预习的内容,将我们日常生活中经常接触的几种物质：空气、乙醇、硫酸铵、铜、碘酒、氢气、石墨、食盐水进行分类讨论2：根据物质组成的分类方法1．怎样判断单质和化合物2．有人说H2O2是由H2和O2组成的混合物，你同意吗？3．KClO3是不是氧化物？［问题解决1］：把P3页“问题解决中”的物质按组成进行分类。
［问题解决2］：学生完成P4页“问题解决”【精讲点拨】初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度（尤其是物质的组成和性质角度）对常见物质进行分类。
【矫正反馈】1.现有下列物质：①碳酸钠②氧化钠③二氧化硅④铁⑤氧气⑥氢氧化钙⑦硫酸请将上述物质按下列要求分类，并将其序号填入空白处：(1)按组成分类，属于单质的是，属于氧化物的是，属于酸的是，属于碱的是，属于盐的是。
高中化学 物质的分类和转化教案 苏教版必修1
专题1 化学家眼中的物质世界第一单元 丰富多彩的化学物质教学课题【必修Ⅰ】§1-1-1.物质的分类和转化(2)教学课时共2课时-第2课时教学目的知识目的1、稳固我们初中所学的化学反响类型2、理解物质的转化关系3、认识氧化复原反响及其与其它反响类型的特点才能目的1、通过关于往常学习内容的梳理，建立关于化学反响的知识体系2、培养学生的归纳才能，知识的整合才能情感目的1、通过互动式的教学，培养师生感情2、让学生考虑、发言，表现，培养他们的求真科学素养和精神教学重点物质的转化途径、物质的转化关系教学难点氧化复原反响得认识教学方法归纳探究法教具准备回忆初中学过的化学反响教学课件教学过程老师主导活动学生主体活动修正、备注引入：上节课我们所研究的是化学物质的分类方法，本节课我们来一起归纳物质的转化途径板书：物质的转化回忆上节课的内容咨询题处理：KOH属于碱，CO2、SO2属于酸性氧化物，请写出足量的KOH与CO2、SO2反响的化学方程式。
评述：略2KOH + CO2 = K2CO3 + H2O2KOH + SO2 = K2SO3 + H2O过渡：关于化学物质的转化，我们首先来看不同的类别的物质的转化引导讨论：1、举例说明P4表1-1物质间的转化单质→化合物碱性氧化物→碱酸性氧化物→酸考虑书写：（2个学生板演）交流与讨论分组讨论、归纳小结写出每组的转化类型中化学反响方程式。
讨论归纳写出每组对应的化学反响方程式。
CaCO3CaO Ca(OH)2Ca CaCl2完成左图表格Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4请大家分析，该反响中哪些元素的化合价发生了变化。
给出：二、氧化复原反响：但凡有元素的化合价发生变化的反响即为氧化复原反响。
非氧化复原反响：但凡化学反响中元素的化合价没有发生变化的化学反响即为非氧化复原反响。
组织交流讨论：教材P6 交流与讨论归纳：氧化复原反响：1、2非氧化复原反响：3、4氧化复原反响与四类根本反响类型的关系：阅读介绍：化学史话---无机化合物转化为有机化合物给的化学反响哪些属于氧化复原反响，哪些是非氧化复原反响。
苏教版高中化学必修一1.1《物质的分类与转化》参考教案
第一单元丰富多彩的化学物质第1课时物质的分类与转化学习目标:1。
能根据物质的组成和性质对常见物质进行分类,并了解比较和分类对化学研究的作用.2。
掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系，能从化合价升降的角度初步认识氧化还原反应，并了解通过化学反应实现物质转化的重要意义.学习重、难点：学会从不同角度、不同的标准对物质及物质间的转化进行分类。
教学过程：一、导入新课教师讲解]阅读P2图片,思考化学与人类社会发展的关系。
强调]人类生活离不开各种各样的化学物质.化学物质种类繁多,且新分子和新材料还在飞速增长。
展示]新分子和新材料的飞速增长过渡]世界上的物质如此繁多，为了简明有序地掌握其性质及变化规律,常采用的方法之一是进行分类研究。
那么,我们是如何来对不同物质进行分类的呢?板书] 物质的分类与转化二、推进新课教学环节一:物质的分类板书］一、物质的分类交流与讨论］在我们日常生活中，常会接触到下列物质：空气、乙醇、水、硫酸铵、铜、碘酒、碘、氧气、石墨、食盐水请你将上述物质进行分类，并说明分类的依据。
将你的分类结果与同学交流讨论。
归纳]分类标准：（1）混合物和纯净物;（2)单质和化合物；(3)导体和非导体;(4）气体、液体和固体;（5）易溶物、微溶物和难溶物.板书］1。
研究物质常采用的方法之一是分类研究.2. 对于若干种同样的物质,若分类的依据不同，则得到的分类结果不同。
对物质进行分类的常见依据有组成、状态、性能等。
化学上,根据组成对物质进行分类是最常用的方法。
思考]下图是根据物质的组成对物质进行分类的一种结果，试填写其中空格：提问］请说出上述概念“混合物、纯净物、单质、化合物"的含义。
问题解决]实验室中有下列物质，请根据物质的组成对它们进行分类.①钠(Na)；②氯气（Cl2）；③氯化铁（FeCl3）溶液；④硫酸(H2SO4）；⑤碳酸钙（CaCO3);⑥氧化钙(CaO）；⑦氢氧化钠（NaOH)；⑧葡萄糖(C6H12O6）。
课时2第一章第一节物质的分类及转化(第二课时)物质的转化教案
第一章物质及其变化
第一节物质的分类及转化教学设计
杨宇
Ca→CaO→Ca(OH)2→CaSO4
C→CO2→H2CO3→CaCO3
【总结】
金属单质碱性氧化物碱
盐
非金属单质酸性氧化物酸
盐
【拓展】以钠元素和硫元素为例完成下图的转化关系。
三、物质间转化的应用
1）物质的制备：从上述转化关系我们可以找到制备某种物质的可能方法。
①酸的制备：酸性氧化物与水反应、盐与另一种酸反应
②碱的制备：碱性氧化物与水反应、盐与另一种碱反应
③盐的制备：金属单质与非金属单质反应、酸性氧化物与碱性氧化物反应、盐与盐反应、酸与盐反应、碱与盐反应
2）工业上物质的制备方法选择因素：要从反应的可此图是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。
新人教版新教材版高中化学物质的分类及物质的转化教案必修第一册
二、核心素养【素养解题】[典例示范] 依据物质的分类标准，下列有关说法正确的是（）Ａ．同种元素组成的物质一定是纯净物Ｂ．酸性氧化物不一定是非金属氧化物，非金属氧化物也不一定是酸性氧化物Ｃ．能电离出H＋的一定是酸Ｄ．在酸中有几个H原子就一定是几元酸[分类问题解题思维模型]答案B三、对点训练１．墨鱼骨粉（主要成分为CaCO３）可作治疗胃酸过多的药剂。
CaCO３属于（）Ａ．氧化物Ｂ．酸Ｃ．碱Ｄ．盐解析CaCO３是由钙离子和碳酸根离子构成的化合物，属于盐，D项正确。
答案D２．下列物质中属于氧化物的是（）Ａ．冰水混合物Ｂ．氧气Ｃ．氯酸钾Ｄ．乙醇解析A项，冰水混合物是水，水是由氧元素和氢元素组成的化合物，属于氧化物，A项正确；B项，只含有氧元素，是单质，B项错误；C项，氯酸钾是由三种元素组成的化合物，不属于氧化物，C项错误；D项，乙醇含有三种元素，是含氧化合物，D项错误。
答案A３．原油是一种没有固定沸点的液态物质，加热原油使不同沸点的组分分别汽化，然后冷凝，就能得到汽油、煤油、柴油等产品。
由此可以判断原油属于（）Ａ．化合物Ｂ．混合物Ｃ．单质Ｄ．纯净物解析由题干所给信息可知，原油没有固定的沸点，汽化冷凝后能得到不同的产品，所以原油属于混合物。
答案B４．请按下列线索提示画出Fe、Cu、S、H２、HCl、NaOH、H２SO４、Ba（OH）２、NaHCO３、K２O、CuO、NaCl的树状分类图：解析要正确填写树状分类图，必须首先明确各物质的组成和性质差异。
依据基本化学知识即可解决。
答案Fe、Cu S、H２HCl、H２SO４NaOH、Ba（OH）２NaCl、NaHCO３K２O、CuO[合格练]１．人们在认识事物时经常采用分类的思想方法。
下列有关“Na２CO３”的分类中不正确的是（）Ａ．化合物Ｂ．盐Ｃ．钠盐Ｄ．碱解析碳酸钠含有钠元素，所以属于钠盐，碳酸钠的俗名叫纯碱，但不是碱，所以答案选D。
答案D２．下列物质分类的正确组合是（）选项混合物化合物单质盐A盐酸NaOH固体石墨食盐B碱石灰金刚石O３纯碱（Na２CO３）C空气澄清石灰水铁石灰石CuSO４·５H２CaCl２水银CaODO解析盐酸是HCl的水溶液，A正确；金刚石是单质，不是化合物，B项错误；澄清石灰水是混合物，不是化合物，C项错误；CuSO４·５H２O是纯净物，氧化钙是氧化物，不是盐，D项错误。
高中物质的分类及转化教学设计教案
高中物质的分类及转化教学设计教案SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-第1单元课时1物质的分类及转化教学设计一、学习目标1.知道化学科学的主要研究对象，知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学。
2.初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度（尤其是物质的组成和性质角度）对常见物质进行分类。
认识分类等科学方法对化学研究的作用，能尝试运用比较、分类的方法对信息进行加工。
3.掌握四种基本反应类型，能根据化合价的变化判断是否氧化还原反应。
认识基本反应类型与氧化还原反应之间的关系。
4.了解化学家研究物质及其变化的方法和内容，体会化学的学科价值。
二、教学重点及难点物质的分类方法；物质之间的转化规律。
三、设计思路本课设计以“化学家眼中的物质世界”为切入口，通过故事激发学生从化学的角度去认识物质世界的兴趣，探讨物质的分类方法及不同物质之间的转化规律，并从不同角度对化学反应进行分类。
四、教学过程[导入]在同学们眼中，什么是化学？化学家们又是些什么样的人呢？在化学家眼中，物质世界是怎样的呢？我们都知道，巧克力是情人节的首选礼物，然而化学家却在思考：这是为什么呢？经研究，他们发现在巧克力中含有一些物质，食用后能令人产生愉悦的感觉，这样的氛围中，爱人更加可爱。
这就是为什么要送巧克力了。
再如臭脚丫，那种气味可不敢恭维，是什么物质如此难闻呢？化学家们研究发现，原来是一种叫做“硫醇”的物质作怪，硫醇的结构与我们学过的乙醇相似，只是其中的氧换成了硫。
化学家研究了硫醇，又利用其特殊的气味，将其少量添加到无色无味的煤气中去。
这样万一煤气泄漏，我们就能闻到其气味了。
这就是化学家眼中的物质世界。
他们绝不只是穿着白大褂，在一堆试管和烧杯中摆弄各种药品的人。
对于我们早已习惯的物质世界，化学家们总是保持着敏锐的洞察力和强烈的探索欲望，他们在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律。
新教材第一章物质及其变化第一节物质的分类及转化 教案
第一章物质及其变化第一节物质的分类及转化（第一课时）【教学目标】1.从基本的物质分类出发，认识分类对化学研究的重要性，形成学习化学的分类观。
2.了解胶体及分散系的概念,能列举生活中常见的胶体。
3.了解胶体和溶液、浊液的区别。
4.认识胶体的性质——丁达尔效应。
【教学重难点】1.知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
2.胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质。
【教学过程】1.新课导入[师]图书馆中数不胜数的图书要分类陈列以便于人们查找，快递企业对数以万计的物品要分类处理以提高工作效率。
同样，为了认识和研究的方便，对于数以万计的物质，我们是不是也可以把它们分类呢？2.新课讲授第一节物质的分类及转化[板书]1.物质的分类[教师活动]请同学们将下列物质进行分类，并说明分类的依据。
[投影]空气、乙醇、铜、铁、碘酒、氧气、水、小苏打、盐酸溶液。
[学生活动]学生回答：第一种分类结果混合物：空气、碘酒、盐酸溶液纯净物：乙醇、铜、铁、氧气、水、小苏打第二种分类结果固体：铜、铁、小苏打液体：乙醇、碘酒、水、盐酸溶液气体：空气、氧气[师]我们可以从不同的角度、用不同的标准对物质进行分类。
物质分类的方法并不是一成不变的，只要调整一下思维方式，用不同的角度思维，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，所以衡量事物的标准不止一个。
[设疑]那么我们应该如何对化学物质进行分类呢？[学生活动]将物质进行分类：[师]以上的分类是根据物质的组成对物质进行分类的一种方法，可以形象的称为树状分类法。
[设疑]化合物一定是酸、碱、盐或氧化物吗？[强调]最后无机化合物的分类并不完全，例如，氨气不属于酸、碱、盐或者氧化物。
[设计意图]将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。
[师]在初中阶段，同学们学习了很多的单质，其中有一些单质是由同种元素形成的，例如：金刚石、C60和石墨都是由碳元素形成的。
在化学上，我们将这样的单质命名为同素异形体。
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物质的分类及转化教学设计
第二课时氧化还原反应
教学目的：
1.在复习四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和
还原反应的基础上，使学生进一步了解化学反应的分类方法。
2.使学生学会用化合价升降的观点来理解氧化还原反应，并学会利
用“双线桥”分析氧化还原反应。
3.培养学生使用已经掌握的知识，通过分析、理解，形成解决问题
的思路和方法
4.对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育。
用发展的观点，
以科学的态度来学习化学。
教学重点：用化合价升降的观点来理解氧化还原反应。
教学难点：用化合价升降的观点来分析氧化还原反应
教学方法：质疑、讨论法
〔引入〕上节课我们以反应物和生成物的类型及反应前后物质种类的多少，将化学反应分为四种基本反应类型。
〔问〕Fe2O3＋3CO−
−高温2Fe＋3CO2属于什么基本反应类型？（都不是）
−→
上述分类方法有局限性，不能包括所有的化学反应。
这类反应的实质是什么？下面我们来进一步研究。
〔板书〕氧化还原反应
〔问题〕各写出一个符合要求条件的化学方程式
①两种单质化合；两种化合物化合；单质与化合物化合。
②一种物质分解成两种物质；一种物质分解成三种物质。
③非金属置换非金属单质；金属单质置换金属单质。
④复分解反应：氧化物与酸；氧化物与碱；酸与碱；酸与盐；盐与盐。
（练习，讲评）
〔问〕反应：C ＋O 2−−→−点燃CO 2 ，C ＋2CuO −−→
−高温
2Cu ＋CO 2↑除属于基本反应类型中的化合反应和置换反应之外，还属于什么反应类型？（氧化和还原反应）
从得失氧角度分析：（学生回答）
〔讨论〕从得失氧角度分析下列三个反应：
反应 氧化反应 还原反应 基本反应类型
H 2＋CuO −→−
△
Cu ＋H 2O C ＋2CuO −−→−高温
2Cu ＋CO 2↑ CO ＋CuO −→−△
Cu ＋CO 2↑
否
①氧化反应与还原反应是孤立存在还是同时存在？
②若2Na ＋Cl 2−−→−点燃2NaCl 也属于氧化还原反应，是否符合上述定义？（不符合）
〔结论〕化学反应有多种分类方法。
氧化反应与还原反应必定同时发生，称为氧化还原反应，在初中所学的定义有局限性。
我们从得失氧角度分析了氧化还原反应，我们继续讨论其反应的特征
和实质。
〔投影1〕
反应实例得失氧情况化合价变化（特征）
H2＋CuO−→
−△Cu＋H2O
2Na＋Cl2−
−点燃2NaCl
−→
Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑
对于反应①我们非常熟悉，该反应中有氧的得失。
而后两个反应并无氧的得失，但仍为氧化还原反应，它们究竟有哪些共同点呢？
〔结论〕都发生化合价变化。
〔分析〕学生标出上述反应的化合价变化并分析化合价变化与氧化还原反应的关系。
〔板书〕（1）物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应；物质所含元素化合价降低的反应是还原反应。
（2）有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应（化合价升降角度）
〔讲解〕用化合价升降的观点不仅能分析有得失氧的反应，还能分析虽没有得失氧，但元素的化合价在反应前后有变化的反应。
〔练习〕用化合价升降观点分析下列反应的氧化还原情况：
（1）2KClO3 2KCl＋3O2↑
（2）2KMnO 4 K 2MnO 4＋MnO 2＋O 2↑
（3）MnO 2＋4HCl MnCl 2＋Cl 2↑＋2H 2O
〔板书〕有化合价升降的反应都是氧化还原反应 化合价升高（特征），氧化反应（被氧化）（“升氧”） 化合价降低（特征），还原反应（被还原）（“降还”） 〔练习〕分析下列反应的化合价、被氧化、被还原的情况： Cl 2＋2NaBr ＝2NaCl ＋Br 2 2Na ＋2H 2O ＝2NaOH ＋H 2↑ 6NO ＋4NH 3→5N 2＋6H 2O
Cu ＋2H 2SO 4（浓） CuSO 4＋SO 2↑＋2H 2O 〔讨论〕基本反应类型与氧化还原反应的关系
置换反应
氧化还原反应
化合反应
分解反应
复分解反应
〔小结〕本节内容
依据化合价是否变化将化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应
〔布置作业〕用化合价升降观点分析下列氧化还原反应
1.C＋2H2SO4（浓） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O
2.2SO2＋O2→2SO3
3. 2KClO3 2KCl＋3O2↑
4.Fe＋Cu2＋＝Fe2＋＋Cu
5.2KMnO4＋16HCl＝2KCl＋2MnCl2＋5Cl2↑＋8H2O
6.2HClO→2HCl＋O2↑
7.Cl2＋H2O＝HCl＋HClO
8.Cl2＋2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O
课后记。