《推荐》青岛版科学六年级下《让身体热起来》教案设计
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道运动、饮食等因素会影响体温。
3. 培养学生的观察、思考和实验操作能力，提高科学探究能力。
二、教学内容1. 体温的概念及其测量方法2. 影响体温变化的因素3. 体温变化的实验观察三、教学重点与难点1. 重点：体温的概念、测量方法和影响体温变化的因素。
2. 难点：体温变化的实验观察和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究体温的概念和测量方法。
2. 采用实验观察法，让学生通过实验了解影响体温变化的因素。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学准备1. 教具：体温计、热水、冷水、运动器材等。
2. 学具：每人一份实验记录表、笔。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学方法、教学准备进行编写。
每个章节包含一个具体的教学内容，以实验、讨论等形式进行教学。
六、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考体温的概念和重要性。
2. 讲解体温的概念：讲解体温是指人体内部的温度，常用体温计进行测量。
3. 演示体温的测量方法：教师示范如何使用体温计正确测量体温，并让学生进行实际操作。
4. 讲解影响体温变化的因素：介绍运动、饮食、环境温度等因素对体温的影响。
5. 设计实验：让学生分组进行实验，观察不同因素对体温的影响。
七、实验观察与记录1. 实验一：让学生在不同水温下浸泡双手，观察体温计的读数变化，并记录实验结果。
2. 实验二：让学生进行适量运动后，测量体温的变化，并记录实验结果。
3. 实验三：让学生在室内不同温度环境下，测量体温的变化，并记录实验结果。
八、分析与讨论1. 让学生根据实验结果，分析不同因素对体温的影响。
2. 引导学生思考如何保持正常的体温，提出合理的建议。
3. 组织学生进行小组讨论，分享实验观察和分析的结果。
九、总结与评价1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强化对体温概念和影响因素的理解。
小学科学青岛版(六三)六年级下册第二单元无处不在的能量5让身体热起来
《让身体热起来》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能体会到我们的身体能发出热2、知道使身体发热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
（二）过程与方法1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
（三）情感态度与价值观对热现象产生探究的兴趣，尊重客观事实。
二、教学重点身体发热的方式有那些。
三、教学难点人体能量的吸收和消耗。
四、教学过程（一）新课导入:冬天的寒冷我们已经经历过了，在寒冷的冬天有什么方法可以使我们保持温暖呢?今天我们来学习第五课《让身体热起来》。
这节课我们学习三个问题：1、让身体热起来2、能量去哪了3、北极熊为什么不怕冷？下面我们来进行新课的学习。
（二）学习课文1、让身体热起来有哪些方法?同学们想一想当我们的身体感觉有些冷的时候，我们常用哪些方法使由己热起来?2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢?①跑步等运动——自身运动②开电暖气、晒太阳等——外部加热③吃各种食物——补充内能3、扩展：衣服能给我们带来热吗?播放视频，得出结论：通过视频我们知道，尽管在杯子外面包上了毛巾，但是水温依旧下降了，所以加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
衣服和被子不能给身体增加热量。
衣服和被子具有保温，防止热量散发，和阻止冷空气进入的作用，所以多穿衣服身体会觉得热起来。
4、人体吸收的能量到哪里去了?工作需要消耗热量，运动需要消耗热量，娱乐需要消耗热量，学习需要消耗热量，甚至连睡觉都需要消耗热量。
总之，人的生命活动离不开能量，能量是一切活动的源泉。
人体吸收的能量：ɑ、供给身体的运动；b、供给细胞的生长；c、以热的形式散失；d、以脂肪的形式储存。
5、问题:人类可以通过各种方法获得热量，那么生活在寒冷地区的北极熊为什么不怕冷?①北极熊皮下有厚厚的脂肪，有利于保温；②毛是中空结构有利于保温；③皮肤为黑色有利于吸热；④脚下有厚厚的毛既保温又防滑；⑤北极熊主要食用动物内脏等高热量食物；⑥在天气寒冷时，北极熊采用冬眠的办法减少能量消耗。
青岛小学科学六下《5让身体热起来》word教案 (1)
（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第五课让身体热起来一、教学目标：1.知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
引导学生从身边的小事开始学科学,讨论使人们热起来的方法。
2.技能目标：通过讨论和实验验证衣服能产生热吗。
3.情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣,培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点、难点：衣服能产生热吗,人体能量的吸收和消耗三、教具准备：相关的图片资料和视频资料,有盖的杯子,温度计,一定温度的热水,厚毛巾、围巾等。
四、教学过程：（一）创设情景,提出问题：1.（出示图片）观察课本上的图片,这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法,怎样让她的身体热起来？2.在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报（二）讨论交流,解决问题2.这些方法能使我们的身体热起来,让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？引导学生可分类：运动.食物.衣物.外界物质给予热量。
冬天,我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。
为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下,衣服能产生热吗？（三）实验探究衣服能产生热吗？1.老师给同学们准备的材料,可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。
为了方便,老师用围巾代替衣服来进行实验。
（有盖的杯子,温度计,一定温度的热水,厚毛巾.围巾等）2.你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案分组做实验4.小结：衣服不能产生热,它能保温,阻挡冷空气进入,人体的能量转变成热量,热量不被传出,所以感觉到暖和了。
（四）探究能量哪里去了1.为什么我们吃火锅.喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量,一部分能量变成了热量,维持我们的体温。
2.我们需要的能量主要来源于食物,食物产生了能量。
人体吸收的能量到哪里去了呢？出示图片交流汇报人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量…3.如果没有食物提供给我们能量,会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论（五）课后践行生活中有很多肥胖的人,调查.了解造成肥胖的原因,并提出减肥建议。
青岛版六年级科学下册全册教案第五课让身体热起来.doc
青岛版六年级科学下册全册教案第五课让身体热起来第—单元： 主备人: ____________ 月 日教学目标：1. 通过学牛探究合作学习活动，屮学牛能从“这是什么”、“为什么这样” 等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合鬥己探究的问题； 能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择 自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2. 通过学习活动，学牛在活动屮能做到想知道，爱提问，喜欢大炽想象； 愿意合作交流；乐于用学到的知识改善牛活。
3. 通过小组合作探究学习，学牛知道让身体热起来的方式及途径。
教学重点： 学岸知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
教学难点： 学臺对热量转化的科学认识理解。
教学环节:导学过程学习过程 设计意图 二次修改一、 导入新课： 教师出示冬季活动相 关图片资料，与学牛 一起结合自己的牛活 经验交流感受，引出 问题“在这样的天气 条件下怎样使身体热 起來？ ”激发学牛学 习兴趣，引入本次课 堂学习活动。
二、 学习新课：1 •教师指导学牛学习 活动采取多种方式让 身体热起来。
教师参与学牛小组学 习活动，引导学牛尽 可能采用多种方法让 身体热起來，适时下 发科学记录表，提示 学牛整理归纳。
教师引导学牛充分交 流汇报，提示学牛将 找到的方法予以分 类。
2 •教师指导学牛认识 人体所需要的能量主 要来源于食物，以及学牛与教师谈话，学习教师出示的冬季活 动图片资料，结合自 己的牛活经验与教师 交流感受，思考问题， 激发学习兴趣，了解 学习活动内容。
学牛在教帅指导下进 行多种方式让身体热 起來学习活动。
学生进行小组学习活 动，尽可能采用多种 方法让身体热起来， 并在教师下发的科学 记录表记录，整理归 纳。
学牛充分交流汇报， 按照活动方法进行分 类。
学牛在教师指导下进 行认识人体所需要的通过教师出示图片， 学牛展开想象，激发 学生探究学习兴趣， 教师创设宽松、民主、 开放、和谐的科学学 习氛围。
青岛小学科学六下《5让身体热起来》word教案 (3)
（青岛版）六年级科学下册教学教法第二单元无处不在的能量让身体热起来为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理.科学总是在怀疑中进步在批判中发展，恩格斯说过:"怀疑-批判"的头脑是科学家另一个重要的仪器"，科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，在科学探究中我经常提下列问题，我们怎么知道的?有什么证据能证明?解释这些证据的理由是什么?是否存在更好的其他解释问题的方法，要自觉无知，多问几个为什么在质疑的基础上提出了探究问题：衣服会自己产生热吗?在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，这时教师与学生一起探究，避免学生遇难而退，和学生共同体验失败的滋味，分析失败的原因才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对回答精彩的学生则应作出适当的评价和鼓励.在教学过程中，我还特别关注学生在科学探究时是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对探究的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对探究的信心是越来越强还是越来越弱?积极发现学生的闪光点，运用富有感染力的语言，给予积极的肯定甚至稍许夸张的评价使学生发现自身的优势，对学习的前景充满自信.如:"你很有创建，这非常珍贵，请再响亮的说一遍!""猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步!""科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做的非常好!"教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现，不断的激发学生探究的兴趣，伴随着师生见情感的互动，学生饶有兴致的完成了探究学习.教学过程中也有不足之处，比如：今天这节课是学生第一次使用温度计，学校没有温度计，我就把家里的温度计拿来。
在使用之前我的讲解不到位，学生在拿温度计时有个别的不知道拿什么地方读数，虽然及时纠正还是有计量错误的发生。
《让身体热起来》小学科学教案：用实验展现身体温度传导的过程
《让身体热起来》小学科学教案：用实验展现身体温度传导的过程用实验展现身体温度传导的过程身体温度对人类健康和活动的影响是不可忽视的。
对于孩子们来说，他们需要了解身体温度产生的原因以及如何保持良好的体温水平。
为了帮助孩子们更好地理解身体温度的产生和传导过程，我们设计了一些实验，用以展现身体温度传导的过程。
以下是本文的教案。
一、教学目标1.了解身体温度产生的原因和机制。
2.了解身体温度的变化和传导的过程。
3.掌握测量身体温度的方法和技巧。
二、教学准备实验箱、温度计、皮肤感受器、热水瓶、冷水瓶。
三、教学过程1.引入要求学生先洗手并准备好实验箱和所需物品，教师可以引入故事或短片，让学生们对身体温度产生兴趣，同时告诉孩子们，在冬天或寒冷的环境中，他们的身体需要维持一个恒定的温度，以保持健康，否则会感觉不舒服或甚至生病。
2.实验一：温度传导要求学生利用实验箱中的温度计，测量热水瓶、冷水瓶和常温水瓶中的水温。
要求学生用手触摸热水瓶、冷水瓶和常温水瓶的外表面，感受其温度变化。
教师可以引导学生思考：热水瓶、冷水瓶和常温水瓶的温度为何不同？手触摸的温度和温度计测量的结果有何不同？3.实验二：身体温度传导要求学生双手揉搓30秒钟后，用温度计测量他们的手掌温度。
再要求一部分学生将手浸入冷水中10秒钟，然后再用温度计测量其手掌温度；同时，另一部分学生将手放在温水中10秒钟，然后再用温度计测量其手掌温度。
教师可以引导思考：为何双手揉搓后手部会产生热感？为何在冷水中浸泡后手部温度会下降？为何在温水中浸泡后手部温度会升高？4.实验三：皮肤感受器要求学生利用实验箱中的皮肤感受器，触摸不同的物质，并记录下感受的温度。
教师可以引导学生思考：为何不同的物质，人体皮肤感受的温度会不同？此时教师可以介绍皮肤感受器的原理。
5.应用通过以上实验，孩子们已经了解身体温度产生和传导的过程，知道了如何测量身体温度和保持良好的身体温度水平。
教师可以让学生结合实际生活，思考如何保持身体温度稳定，让孩子们了解身体保健的重要性。
《推荐》青岛版科学六年级下《让身体热起来》教案
教课资料范本《介绍》青岛版科学六下《让身体热起来》教案编辑： __________________时间： __________________教课目的1．能从“这是什么”、“为何会这样”等角度对人体能量及转变提出问题，并能选择合适最踊跃研究的问题；能试试从不一样的方式、不一样的角度对现象作出解说，解决问题；能选择自己善于的方式表述研究的过程和结果。
2．想知道，爱发问，喜爱勇敢想象；愿意合作沟通；乐于用学到的知识改良生活。
3．知道让身体热起来的方法及门路。
教课要点能试试从不一样的方式、不一样的角度对现象作出解说，解决问题；能选择自己善于的方式表述研究的过程和结果。
教课准备学生收集人体能量去处的资料。
教课过程一图片导入学生察看图画小女孩在隆冬大雪纷飞的环境中活动的场景。
问：这样的天气给人的感觉是什么？如何使小姑娘的身体热起来？指名回答后板书课题。
二研究活动1.要让我们的身体热起来，有哪些方法？（1）小组沟通让身体热起来的方法。
（2）集体沟通，鼓舞现场演示，师生评论。
运动吃火锅吃辣椒吃巧克力烤火等。
（3）将“让身体热起来”进行归类整理。
2.人体汲取的能量都到哪里去了呢？（1）学生沟通人体的能量的根源。
（2）小组沟通能试试从不一样的方式、不一样的角度对现象作出解说，解决问题；能选择自己善于的方式表述研究的过程和结果。
的资料。
（3）集体沟通。
保持体温工作学习运动娱乐生长需要等。
三自由活动1.提出问题 :北极熊为何不怕冷？2.学生回答。
四拓展活动检查、认识造成肥胖的原由，并提出减肥建议板书5让身体热起来热起来方法运动吃火锅吃辣椒吃巧克力烤火能量耗费门路保体温工作学习运动娱乐生长。
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标：1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度的标志。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道体温在一天之内的变化规律。
3. 培养学生观察、思考、探究问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 体温的概念及其测量方法。
2. 体温的变化原因及其规律。
三、教学重点：1. 体温的概念及其测量方法。
2. 体温的变化原因及其规律。
四、教学难点：1. 体温的变化原因及其规律。
五、教学准备：1. 体温计。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注体温的概念，让学生知道体温是人体内部温度的标志。
2. 讲解体温的测量方法，让学生掌握正确的体温测量技巧。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解体温的变化原因，让学生了解体温在一天之内的变化规律。
2. 通过PPT课件展示体温变化规律的图表，让学生直观地了解体温的变化。
三、课堂探究（10分钟）1. 引导学生进行小组讨论，探讨体温变化的原因和规律。
2. 每个小组派代表分享讨论成果，大家共同总结出体温变化的规律。
四、实践操作（10分钟）1. 让学生分组进行体温测量，观察体温在一段时间内的变化。
2. 引导学生记录测量结果，分析体温变化的原因。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结体温的概念、测量方法和变化规律。
2. 引导学生思考如何保持正常的体温，提高生活质量。
教学评价：1. 学生对体温的概念、测量方法和变化规律的掌握程度。
2. 学生在实践操作中运用所学知识的能力。
3. 学生参与课堂探究、讨论的积极性和主动性。
六、教学延伸（5分钟）1. 引导学生了解体温与健康的关系，知道保持正常体温的重要性。
2. 让学生了解一些提高体温的方法，如合理饮食、适度运动等。
七、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固体温的概念、测量方法和变化规律。
2. 强调保持正常体温的重要性，提醒学生关注自己的体温变化。
青岛版(六制)小学科学六年级下册5《让身体热起来》教学设计
5.《让身体热起来》教学设计【教材分析】《让身体热起来》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第一课时，本课是这一单元的起始课。
本课内容以“人体”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法和途径，探究人体能量的来源和转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
通过情景导入，让学生充满兴趣的寻找让身体热起来的方法；第二部分活动过程。
通过生动有趣的小活动，带动学生探索，还有哪些方法可以让身体热起来；通过交流研讨，人体需要的能量主要来源于食物。
“人体吸收的能力到哪里去了？”引发深层次探究热情。
第三部分为自由活动。
通过探究北极熊生活在极寒环境下，为什么不怕冷，巩固学生“让身体热起来”的认知。
第四部分为拓展活动，生活中肥胖的人群的出现是什么原因导致的，对他们的身体有什么危害，针对有效减肥提出合理化建议。
本课通过由浅入深的分层体验活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】如何让身体热起来，对于六年级学生而言，他们有很多的生活经验，譬如运动、吃巧克力或刺激性食物、喝热水、多穿......这些对于后面探究能量转化问题有很好的铺垫，学生也比较有兴趣进行下面的探究活动。
在探究过程中学生基本掌握了对资料的搜集处理，但我们还应该重视培养学生从不同角度、运用不同方式对现象的分析能力归纳能力以及对事物内部联系的猜测分析能力。
【教学目标】科学概念目标：1.知道让身体热起来的方法及途径。
2.知道人体吸收的能量转化后的去向。
科学探究目标：1.能多角度提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2.能尝试用不同的方式从不同的角度对现象作出解释，解决问题。
3.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感态度价值观：充满求知欲，善于思考，合理想象。
小学科学六年级下册1.《让身体热起来》
青岛版小学科学六年级下册1．《让身体热起来》精选教课设计一、教科书说明：本课是本单元的开端课，在三年级下册“我们吃什么”单元研究了食品与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，经过让身体热起来的活动，指引学生剖析让身体热起来的方法与门路，研究人体能量的根源与转变，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学研究的过程，体验科学研究的乐趣，培育学生的科学精神与科学情味。
活动准备：教科书显现了一幅冬季的情形图：北风凛凛、大雪纷飞，一卡通人物表现出被冻得瑟瑟颤抖的样子。
情形图包含着两层含义：一是以此再现生活情形，激活学生已有的生活经验，惹起学生的感情共识，从而提出问题，为讲堂的研究活动做好铺垫，埋下伏笔；二是包含着让学生课前即开始研究让身体热起来的方法。
本活动准备为学生供给了一个广阔的想象空间，引领学生依据情形图睁开想象，提出自己的问题，充足表现了课前准备的开放性。
活动过程：☆活动一：想方法，让我们的身体热起来！此活动包含两个环节。
一是教科书供给了一幅学生活动情形图，卡通语言“身体热起来有哪些表现呢？”意在提示学生在活动以前先沟通自己对身体热起来的认识，说身世体热起来的外面表现；“吃火锅或吃辣时身领会感觉热”，意在提示学生沟通让身体热起来的详细方法和实例，从而触及学生的生活经验；“还有哪些让身体感觉热的方法？”意在提示学生广开思路，尽兴显现、沟通自己的想法，试试用不一样的方式，从不一样的角度解决问题，并对现象作合理的解说。
情形图中两个卡通正在做原地跑步和蹦跳活动，意在提示学生不不过沟通自己的想法，还要在条件同意的状况下详细的做一做，考证方法的可行性。
本环节设计的目的主假如让学生动起来，给学生创建一个宽松的、开放的活动空间，学生能够采纳不一样的方法使身体热起来，自由睁开使身体热起来的活动，使学生在说一说、做一做的过程中体验科学课的无穷乐趣，激发学生进一步深入研究的动机和热忱。
六年级科学下册让身体热起来教案青岛版
教案：六年级科学下册让身体热起来教案青岛版第一章：引言教学目标：1. 引起学生对身体发热现象的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因和意义。
教学内容：1. 引入身体发热的概念，让学生观察和感受自己身体的温度变化。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因，如运动、饮食等。
3. 引导学生了解身体发热的意义，如提高免疫力、促进新陈代谢等。
教学活动：1. 引导学生观察和感受自己身体的温度变化，可以用温度计进行测量。
2. 让学生举例说明身体发热的原因，如运动、吃热食等。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨身体发热的意义和作用。
教学评价：1. 观察学生对身体发热现象的兴趣和参与度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第二章：身体发热的原因教学目标：1. 让学生了解和掌握身体发热的生理机制。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的原因。
教学内容：1. 介绍身体发热的生理机制，如血液循环、新陈代谢等。
2. 引导学生了解和思考身体发热的原因，如运动、饮食、环境温度等。
教学活动：1. 通过图片或视频讲解身体发热的生理机制。
2. 让学生举例说明身体发热的原因，并进行小组讨论。
3. 进行实验或活动，让学生亲身体验身体发热的原因，如做运动、吃热食等。
教学评价：1. 评估学生对身体发热生理机制的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第三章：身体发热的意义教学目标：1. 让学生了解和认识到身体发热的重要性和作用。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的意义。
教学内容：1. 介绍身体发热的重要性和作用，如提高免疫力、促进新陈代谢等。
2. 引导学生思考和讨论身体发热的意义，如适应环境、增强体力等。
教学活动：1. 通过图片或视频讲解身体发热的重要性和作用。
2. 让学生举例说明身体发热的意义，并进行小组讨论。
3. 进行实验或活动，让学生亲身体验身体发热的意义，如适应寒冷环境、增强体力等。
教学评价：1. 评估学生对身体发热重要性和作用的理解程度。
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标：1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度的度量。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道体温的变化受环境温度、运动、情绪等因素的影响。
3. 培养学生观察、实验、分析问题的能力，通过实验探究让身体热起来的方法。
二、教学内容：1. 体温的概念和度量。
2. 体温的变化原因。
3. 让身体热起来的方法。
三、教学重点与难点：重点：体温的概念、度量和变化原因。
难点：让身体热起来的方法。
四、教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的实践能力和合作精神。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：温度计、热水、冷水、运动器材等。
3. 教学素材：体温变化原因的相关图片和视频。
教案内容请根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的动画故事，引入体温的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：学生分组进行实验，观察和记录不同环境下（如热水、冷水、运动后）的体温变化。
3. 讨论：学生分享实验结果，讨论体温变化的原因。
4. 讲解：教师讲解体温的度量方法，以及体温变化的原因，如环境温度、运动、情绪等。
5. 实践：学生分组进行活动，尝试让身体热起来，如运动、喝热饮等。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和实践能力等，以便更好地调整教学方法和内容。
八、作业布置：让学生回家后，观察和记录自己一天的体温变化，并尝试分析变化的原因。
九、课后辅导：对于在课堂上没有完全理解的学生，教师可以在课后提供辅导，帮助他们更好地掌握体温的概念和变化原因。
十、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的表现评价。
2. 实验报告：评价学生在实验中的观察、记录和分析能力。
3. 作业完成情况：评价学生回家作业的完成质量，如观察、记录和分析体温变化的能力。
六年级科学下册让身体热起来教案青岛版
六年级科学下册让身体热起来教案青岛版教学目标：1. 让学生了解和掌握身体产生热量的原因和机制。
2. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。
3. 引导学生通过实验和观察，学会如何测量和比较身体产生的热量。
教学重点：1. 身体产生热量的原因和机制。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 实验数据的准确测量和比较。
2. 学生对科学概念的理解和运用。
教学准备：1. 实验室用具：温度计、计时器、热水、冷水、实验记录表。
2. 教学课件和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：为什么我们在寒冷的天气里会感到冷，而在温暖的环境中会感到热？2. 学生分享自己的感受和经验，教师总结：身体产生热量是我们感到热的原因。
二、探究身体产生热量的原因（10分钟）1. 学生分组讨论：身体是如何产生热量的？2. 教师引导学生通过实验观察：将一杯热水和一杯冷水分别放在学生的手心中，观察手心的温度变化。
3. 学生记录实验结果，并分享自己的观察和感受。
三、学习测量和比较身体产生的热量（10分钟）1. 教师演示如何使用温度计和计时器进行实验。
2. 学生分组进行实验：测量和记录身体在不同活动（如跑步、走路）后的体温变化。
3. 学生填写实验记录表，并与其他小组进行比较和分析。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结：身体产生热量的原因和机制。
2. 学生分享自己的实验结果和感受，教师进行点评和指导。
五、拓展活动（5分钟）1. 学生分组讨论：如何保持身体的温度平衡？2. 学生设计一个实验，探究身体在不同环境温度下的热量产生情况。
3. 学生进行实验，并记录和分析实验结果。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解和掌握了身体产生热量的原因和机制。
学生在实验中培养了观察和记录数据的能力，通过比较和分析，提高了对科学概念的理解和运用。
在教学中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生克服实验中的困难和问题。
可以适当增加拓展活动，激发学生的探究兴趣和创造力。
《让身体热起来》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001
《让身体热起来》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 帮助学生了解运动的重要性和对身体的好处。
2. 提高学生对身体活动的积极性和参与度。
3. 培养学生团队合作和沟通能力。
二、教学内容：1. 学生将参与各种有趣的运动活动，如跑步、跳绳、篮球等。
2. 学生将学习运动的基本技巧和规则。
3. 学生将分组进行团队合作运动项目。
三、教学过程：1. 活动一：身体热身操学生将进行一系列简单的热身操动作，如深呼吸、摇臂摆腿等，以准备接下来的运动活动。
2. 活动二：跑步比赛学生将分组进行短距离跑步比赛，锻炼身体耐力和速度，并培养团队合作精神。
3. 活动三：跳绳比赛学生将进行跳绳比赛，在比赛中学习跳绳的技巧和配合，同时锻炼身体协调性。
4. 活动四：篮球比赛学生将分组进行篮球比赛，学习篮球的基本规则和技巧，提高团队合作和沟通能力。
5. 活动五：拉伸放松学生将进行拉伸放松运动，减少运动后的肌肉疲劳和紧张，保持身体的柔韧性。
四、评价方式：1. 根据学生在各项运动活动中的表现和成绩进行评分，包括速度、技巧、团队合作等方面。
2. 学生可以通过自我评价和互相评价的方式，提高对自己和他人的认识，促进学习和进步。
五、教学资源：1. 球类、跳绳、瑜伽垫等运动器材。
2. 老师和助教的指导和示范。
3. 运动场地和设施的利用。
六、延伸活动：1. 组织学生参加校际或校内运动比赛，展示他们在运动方面的才华和实力。
2. 鼓励学生在课余时间坚持锻炼身体，保持良好的运动习惯和健康生活方式。
七、总结反思：通过本次《让身体热起来》活动，学生将了解到运动的重要性，锻炼身体，培养团队合作意识和沟通能力。
希望学生能够在今后的生活中保持良好的运动习惯，享受健康快乐的生活。
第二课时一、设计背景本作业设计旨在帮助学生了解如何通过运动让身体保持温暖与健康。
运动是维持身体健康的重要途径，可以增强体质，提高免疫力，促进新陈代谢，提升心理健康等。
因此，通过本次作业，学生可以学习到选择适合自己的运动方式，掌握正确的运动方法，培养健康的生活习惯。
《让身体热起来作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《让身体热起来》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.了解身体热量的开释和吸纳过程；2.精通保持身体适合温度的方法；3.培育团队合作能力和实践动手能力。
二、教学内容：1.身体热量的来源和分布；2.身体产热和散热的机制；3.保持身体适合温度的方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过图片、视频等资源展示身体在运动时产生的热量，引发同砚对身体热量的沉思和爱好。
2.观点引入（10分钟）：介绍身体热量的开释和吸纳过程，详尽诠释身体产热和散热的原理。
3.试验操作（30分钟）：组织同砚进行试验，通过观察试验现象，同砚亲身体验身体热量的产生和散发过程。
4.文献阅读（20分钟）：让同砚阅读相关文献，了解保持身体适合温度的方法，如运动、穿衣搭配等。
5.团队合作（20分钟）：分组让同砚设计保持身体适合温度的方案，并进行展示和谈论，培育同砚的团队合作能力和实践动手能力。
6.总结（15分钟）：通过谈论总结，强化同砚对身体热量和保持体温的理解，强调保持身体适合温度的重要性。
四、教学评判：1.试验报告：要求同砚依据试验结果撰写试验报告，总结试验过程和结果；2.方案设计：评估同砚的团队合作能力和实践动手能力，赐予适当的评判和建议。
五、作业安置：1.完成试验报告和方案设计；2.查找更多关于身体热量的知识，写一篇关于身体热量的小论文；3.每天记录自己的体温变化和运动量，做出适当调整。
六、教学资源：1.试验器械：温度计、热量计等；2.文献资源：书籍、网络资料等；3.图书馆资源：相关期刊、杂志等。
七、教学反思：通过本次作业设计，同砚将更加深度了解身体热量的相关知识，培育了实践动手能力和团队合作精神，为他们今后的进修生活奠定了基础。
同时，也需要不息完善教学内容和方法，提高教学质量，激发同砚进修爱好和创新能力。
第二课时一、设计背景：在当今社会，随着生活节奏的加快和工作压力的增大，浩繁人往往轻忽了自身健康。
缺乏运动不仅容易导致肥胖、心血管疾病等健康问题，还会影响到心理健康。
《推荐》青岛版科学六年级下《让身体热起来》教案设计
教课资料范本《介绍》青岛版科学六下《让身体热起来》教课设计设计编辑： __________________时间： __________________教课目的：1.能领会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和蔼于察看身旁事物的习惯。
教课要点：身体发热的方式有那些。
教课难点：人体能量的汲取和耗费。
教课器具：有关的图片资料和视频资料教课过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参照问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可依据自己的经验说一说自己会如何做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳低等。
2.这些方法是如何使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食品给我们供给了能量。
3.拓展：人体汲取的能量到哪里去了？（运动、工作等耗费了，或许转变为糖与脂肪储藏了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回想自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）夜晚，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们清晨起来时，你感觉又是如何的呢？相同夜晚再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你方才的想法是否是参生了思疑？（3）衣服终究能不可以发热？同组的思虑并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级议论拟订实验方法，再在班上表述大家议论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推行，并展开实验。
4.对自己的实验作报告。
（1）实验中你们察看到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会感觉热起来了？5.问题：北极熊为何不怕冷？四、讲堂小结让学生自己总结，而后教师作总结：1.让人体热起来的方法，2. 人体的能量的耗费，3. 北极熊不怕冷的原由。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥堵的人群）热起来了：吃食品（菜、热饭、火锅）发热、紧张、害羞令人体产生热量等北极熊不怕冷的原由：精密的毛，厚厚的脂肪等。
5青岛版《科学》六制六年级下册.《让身体热起来》教学设计
5.《让身体热起来》教学设计【教材分析】《让身体热起来》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第一课时，本课是这一单元的起始课。
本课内容以“人体”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法和途径，探究人体能量的来源和转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
通过情景导入，让学生充满兴趣的寻找让身体热起来的方法；第二部分活动过程。
通过生动有趣的小活动，带动学生探索，还有哪些方法可以让身体热起来；通过交流研讨，人体需要的能量主要来源于食物。
“人体吸收的能力到哪里去了？”引发深层次探究热情。
第三部分为自由活动。
通过探究北极熊生活在极寒环境下，为什么不怕冷，巩固学生“让身体热起来”的认知。
第四部分为拓展活动，生活中肥胖的人群的出现是什么原因导致的，对他们的身体有什么危害，针对有效减肥提出合理化建议。
本课通过由浅入深的分层体验活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】如何让身体热起来，对于六年级学生而言，他们有很多的生活经验，譬如运动、吃巧克力或刺激性食物、喝热水、多穿......这些对于后面探究能量转化问题有很好的铺垫，学生也比较有兴趣进行下面的探究活动。
在探究过程中学生基本掌握了对资料的搜集处理，但我们还应该重视培养学生从不同角度、运用不同方式对现象的分析能力归纳能力以及对事物内部联系的猜测分析能力。
【教学目标】科学概念目标：1.知道让身体热起来的方法及途径。
2.知道人体吸收的能量转化后的去向。
科学探究目标：1.能多角度提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2.能尝试用不同的方式从不同的角度对现象作出解释，解决问题。
3.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感态度价值观：充满求知欲，善于思考，合理想象。
青岛小学科学六下《5让身体热起来》word教案 (5)
（青岛版）六年级科学下册教案让身体热起来教学目标：1.能体会到我们的身体能发出热2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5.问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
青岛版小学科学六年级下册《让身体热起来》教学设计
食物中的能量去了哪里？我的预测（用 √ 表示）
维持体温
人体生长
学习
跑步
工作
睡觉
娱乐
呼吸
（收齐各小组的记录表） 现在， 同学们的想法都在这里了， 你们预测的对不
对呢？马上见分晓。
3．资料求证。 我在课前查阅了一些资料，正好可以验证一下同学们的猜想。 （发资料卡，让学生自由阅读）
资料卡 正如电脑要耗电，卡车要耗油，人体的日常活动也要消耗热量。热量除 了给人在从事运动，日常工作和生活所需要的能量外，同样也提供人体生命 活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化吸收等等。 1、维持基础代谢：基础代谢是机体处于清醒，在 18 摄氏度 —25 摄氏 度环境中，神经、肌肉完全安静与空腹 (12 小时前停止进食 )维持生命所必须 的最低热能需要量。约占总能量消耗的 60％ —75％，它是总能量消耗的主 要部分。 一般男性比女性高， 儿童、青少年比成年人高， 寒冷时比温暖时高。 2、从事劳动所消耗的能量。 3、食物的特殊动力作用食。 【在这个过程中，让学生体验预测 - 验证 - 得到结论这一科学的学习方法。 】 4. 总结提升： 思考：我们不运动的时候也会消耗能量吗？
二． 小组学习，自主探究 教师指导学生以小组为单位整理可以让身体热起来的方法。 教师提出要求： 除了刚才大家说的几种方法外， 还有那些方法可以使身体热
起来？下面咱们就以小组为单位根据自己的生活经验相互交流一下，并完成表 格。 让身体热起来的方法
身体表现
教师深入到各个小组去指导， 对于有困难的小组可以让他们实际实验一下验
（学生思考、讨论、全班汇报。教师进行总结归纳） 总结深化： 人体任何时候都在消耗能量， 能量是一起生命活动的源泉。 没有
能量人类将无法工作、学习、无法运动。
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教学过程：
一、导入新课
观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）
二、让我们身体热起来
1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？
（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？
（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4.对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？
（2）衣服会自己产生热吗？
（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？
5.问题：北极熊为什么不怕冷？
《推荐》青岛版科学六下《让身体热起来》教案设计
编 辑：__________________
时 间：__________________
教学目标：
1.能体会到我们的身体能发出热
2.知道使身体发热的方式有那些。
3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）
（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？
（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？
四、课堂小结
让学生自己总结，然后教师作总结：
1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。
板书设计：
运动（摩擦、跑步等）
热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）
热起来了： 吃食物（菜、热饭、火锅）
发烧、紧张、害羞使人体产生热量等
北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。