苏教版-语文-高一-《前方》PPT
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高中语文 乡关何处 前方课件 苏教版必修1
“虚”与“实”是一对相对的概念:“虚”是 主观的,“实”是客观的;“虚”是抽象的,“实” 是具体的;“虚”是远处的,“实”是眼前的;“虚” 是隐藏的、含蓄的,“实”是直露的、明朗的。所 谓虚实结合,就是虚题要实写,实题要虚写,即由 实写虚,由虚写实。
①虚题要实写。对于“虚题”,写作时首先要 考虑话题或命题中包含的思想、感情和理念,然后 再从它们入手,发掘或选出具体材料,以具体详尽 的叙述或描写表达出对话题或命题的独到见解或 感悟。
(4)一向沉默寡言的人,几杯酒下肚,也 会谈笑风生,如．痴．如．醉．,将所有的苦闷烦恼都 忘掉。( )
解析:(1)在现代汉语中,用于与时间相关 的意义时,一般用“度”,如度日、度假、光阴 虚度;用于与空间相关的意义时,一般用“渡”, 如渡河、渡口、渡过难关。(注意:“渡过难关” 是个特殊的情况,这是一种比喻性的用法,其中 的“难关”比喻前进道路上的急流险滩,一片充 满艰险的水域,所以写作“渡”。应当注意,这 种用法不能类推。)改为“渡过”。(2)通过“修
(2)多音字
①簸 颠 簸簸 箕 ③纶 经纶纶巾
答案:①bǒ bò
②吭
吭声 引吭高歌
④抹
涂抹 抹布
②kēng háng ③lún ɡuān
④mǒ mā
2.字形辨认
⑴弋戈
⑵撼 憾
徙 ⑷徒
2.背景解读 作家曹文轩在观赏了一组以“远行”为 主题的摄影作品后,由作品《前方》引发了对 人生的思考,因而写下了这篇文章。
3.文学常识 摄影散文
“摄影散文”是一种新兴的文体。它由摄影 和文字构成。这种新的文体兼具两种表达手段的 审美特点,即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再 现能力和散文体运用语言来表达对象时的自由, 散文可以不受影像的限制,展开联想。所以,成功
①虚题要实写。对于“虚题”,写作时首先要 考虑话题或命题中包含的思想、感情和理念,然后 再从它们入手,发掘或选出具体材料,以具体详尽 的叙述或描写表达出对话题或命题的独到见解或 感悟。
(4)一向沉默寡言的人,几杯酒下肚,也 会谈笑风生,如．痴．如．醉．,将所有的苦闷烦恼都 忘掉。( )
解析:(1)在现代汉语中,用于与时间相关 的意义时,一般用“度”,如度日、度假、光阴 虚度;用于与空间相关的意义时,一般用“渡”, 如渡河、渡口、渡过难关。(注意:“渡过难关” 是个特殊的情况,这是一种比喻性的用法,其中 的“难关”比喻前进道路上的急流险滩,一片充 满艰险的水域,所以写作“渡”。应当注意,这 种用法不能类推。)改为“渡过”。(2)通过“修
(2)多音字
①簸 颠 簸簸 箕 ③纶 经纶纶巾
答案:①bǒ bò
②吭
吭声 引吭高歌
④抹
涂抹 抹布
②kēng háng ③lún ɡuān
④mǒ mā
2.字形辨认
⑴弋戈
⑵撼 憾
徙 ⑷徒
2.背景解读 作家曹文轩在观赏了一组以“远行”为 主题的摄影作品后,由作品《前方》引发了对 人生的思考,因而写下了这篇文章。
3.文学常识 摄影散文
“摄影散文”是一种新兴的文体。它由摄影 和文字构成。这种新的文体兼具两种表达手段的 审美特点,即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再 现能力和散文体运用语言来表达对象时的自由, 散文可以不受影像的限制,展开联想。所以,成功
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0002页 0068页 0070页 0072页 0113页 0115页 0117页 0119页 0199页 0201页 0256页 0258页 0299页 0340页 0342页 0383页 0424页
珍爱生命 最后的常青藤叶/[美]欧亨利/ 鸟啼/[美]劳伦斯/ 写作指导 用墨如泼与惜墨如金 和平的祈祷 流浪人，你若到斯巴……/[德]海因里希伯尔/ 图片两组 写作实践 六国论/苏洵/ 念怒娇赤壁怀古/苏轼/ 落日/朱启平/ 写作指导 准确、及时与便捷 慢慢走，欣赏啊 听听那冷雨（节选）/余光中/ *亡人逸事 *边城（节选）/沈从文/ 写作指导 看好处，说门道
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0002页 0068页 0070页 0136页 0194页 0251页 0287页 0296页 0384页 0457页 0474页 0500页 0526页 0638页 0640页 0676页 0718页
珍爱生命 最后的常青藤叶/[美]欧亨利/ 鸟啼/[美]劳伦斯/ 写作指导 用墨如泼与惜墨如金 和平的祈祷 流浪人，你若到斯巴……/[德]海因里希伯尔/ 图片两组 写作实践 六国论/苏洵/ 念怒娇赤壁怀古/苏轼/ 落日/朱启平/ 写作指导 准确、及时与便捷 慢慢走，欣赏啊 听听那冷雨（节选）/余光中/ *亡人逸事 *边城（节选）/沈从文/ 写作指导 看好处，说门道
苏教必修一《前方》主旨探微
于细微处明主旨——《前方》主旨探微及苏教版语文必修一教参指瑕江苏省溧水县高级中学语文组陈军《前方》是当代著名作家、北京大学教授曹文轩先生的一篇散文作品，它揭示了人在生命旅途中精神漂泊无依、无处可托的尴尬与痛苦，极富哲学的思考和人文的色彩。
江苏教育出版社在高中语文必修一第三专题《月是故乡明》中选择了这篇作品。
其意在让高中学生把对乡愁具体可感的简单理解上升到乡愁的另一个理解层面——精神家园。
应该说，这种编排是有益于学生的精神成长的，也是非常符合语文新课程教学的理念的。
然而，在教学中我们发现，在教材的编辑校对中出现了一个小的错误，而必修一教参的编写者对于《前方》一课的理解也值得我们商榷。
笔者不揣冒昧，将自己的一点思考写出来，愿意和大家共同讨论。
在《前方》一文中，曹文轩先生从一幅照片起笔，用文学的语言向我们揭示了一个哲理：“人生实质上是一场苦旅”，造成这苦旅的原因在于人一直在追求一种精神的归宿而不可得。
这是因为：一方面，人为外面的精彩和内心的欲望主动或被动地驱动着在人生的旅途中不停地往前走，而人欲壑难填的本性决定了他的痛苦——目标又目标，欲望又欲望，他永远到达不了目的地；另一方面，人在向前走的同时，又对身后的人和事割舍不断，“时时刻刻惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”，但虽恋恋不舍却再也无法拥有。
于是，前视茫茫，后顾空空，苦海无边，回头无岸，这两方面的原因综合起来，造成了人在旅途上的尴尬与痛苦，像一个孤魂野鬼到处飘荡，找不到心灵的归宿。
人的悲剧肇因所在正在于此。
而在苏教版高中语文第一册教学参考书中，编写者这样写道：“……因此，作者才能揭示出人类精神状况中的这三重悲剧：一、人在‘走向前方、到处流浪时，又时时刻刻惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡’；二、‘人无法还家’；三、‘即便是还了家，依然还在无家的感觉之中’。
”（江苏教育出版社语文必修一教学参考第98页）然而我们对文本仔细阅读和研究后发现：实际上，这三条理由中，后两条是对前一条悲剧肇因（即人对过去恋恋不舍却又无法再拥有）的解释说明，编写者把造成人生悲剧的一个原因割裂开来，而又遗漏了另一个重要的人的悲剧肇因——人在旅途上欲壑难填旋踵难止因而永远到达不了精神的栖息地。
【苏教版】高中语文必修1课件：3.4 《前方 》课件(共21张PPT)PPT课件
6 、太多的自问，太多的自我约束，常常使自己的脑子又涨又大。 4 、过去不等于未来;没有失败，只有暂时停止成功;采取更大量的行动。 3 、如果你盼望明天，那必须先脚踏现实;如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。 4 、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强;无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 7 、意志坚强的人，他的世界充满着无限的可能性。 富含正能量的高考经典励志语录精选
15. 宽阔的河平静，博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破，就怕肚子没有货。 1. 生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 4 、拼搏高考，今生无悔;越过高三，追求卓越! 10. 笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。 22. 不苦不累，高三无味;不拼不搏，高三白活。 2. 只有强者才懂得斗争;弱者甚至失败都不够资格，而是生来就是被征服的。 8. 超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 7 、意志坚强的人，他的世界充满着无限的可能性。 7. 努力造就实力，态度决定高度。 16 、微笑可以减轻紧张的情绪和压力，不管面对多么愤怒或者冲动得人，只要微笑示之，都能坦然以对，微笑一把神奇的钥匙，可以打开别 人心灵的窗户，传递心灵的善意，退一步，海阔天空;退一步，瞒天过海;冲动是魔鬼，只要心平气和静下心来，相对而笑，一切都能化干戈为 玉帛。
便只顾风雨兼程 --汪国真《热爱生命》
最美的景致是在远方，还是在家园？ 此心安处是吾乡——苏 轼
作业：课外阅读
1、周国平 《没有目的地的旅行》 2、余 华 《十八岁的旅行》
14 、机会是自己创造的，而不能一味的等待别人的赐予。 5 、没有人会关心你付出过多少努力，撑得累不累，摔得痛不痛，他们只会看你最后站在什么位置，然后羡慕或鄙夷。 11 、一个人只要有梦想，生命就有了依托;一个人只有不懈地追逐着梦想，活着才觉得意义深远，趣味无穷，也才能将生命的潜能发挥到极致 。
苏教版高中语文必修1课件：3.4 《前方》 课件(共23张PPT)
－－刘浪《心的漂泊》
探讨课文主旨:
• 很小的时候，我们就会琅琅背诵“举头望 明月，低头思故乡。”的确，正如作者所 言：“中国古代诗歌，有许多篇幅是交给 思乡之情的。”而曹文轩却强调“人有克 制不住的离家的欲望”。离家和归家之间 到底是什么关系？
解析：
• 生命的起点和归宿是一处最温暖美好的地 方，她的名字叫“家”。离家与归家是人 生道路的两端，我们常常在家的目送下出 发，最终又想回到家的怀抱。离家的路， 往往是为了一个永远的家而不得不走的路。 在离家与归家的进进出出之中，若能寻找 到自己的精神家园，灵魂的栖息之处，那 么人生就会变得与众不同。
解题:
“前方”在文中更多的不仅是空间上的概念的“外面 的世界”，还是指追求和理想。
读懂作者 读出自己
阅读课文划分为三个部分并概括大意
第一部分:(第1段)从摄影画面起笔,展开联想---“他们 正在路上”从而引出下文(引出文眼句作铺垫)
第二部分：（第2—7段）对人类的离家行为进行 叙述和分析 ,重点分析原因.
《曹文轩儿童文学论文集》等。
摄影散文：摄影散文是
一种新兴的文体，顾名思义， 它是由摄影和文字构成的。 它兼具了两种表达手段的审 美特点，即摄影的视觉性、 对瞬间画面逼真的再现能力 和散文运用语言来表达对象 时的自由。
成功的摄影散文不应被 摄影作品所束缚，不应成为 呆板的文字解说，应该有新 的发现，新的创造和生发， 使两者互相影响，互相补充， 成为一个有机的艺术整体。
• 论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾之 中.
• 2.用崔灏的事例作用是什么?
证明人生的悲剧性实质,形象写出他无法寻 找家园的伤感,也是所有飘泊旅人的普遍感 受.
前 方 到 还底 是是 无家 边 的 旷 野 呢 ？
探讨课文主旨:
• 很小的时候，我们就会琅琅背诵“举头望 明月，低头思故乡。”的确，正如作者所 言：“中国古代诗歌，有许多篇幅是交给 思乡之情的。”而曹文轩却强调“人有克 制不住的离家的欲望”。离家和归家之间 到底是什么关系？
解析：
• 生命的起点和归宿是一处最温暖美好的地 方，她的名字叫“家”。离家与归家是人 生道路的两端，我们常常在家的目送下出 发，最终又想回到家的怀抱。离家的路， 往往是为了一个永远的家而不得不走的路。 在离家与归家的进进出出之中，若能寻找 到自己的精神家园，灵魂的栖息之处，那 么人生就会变得与众不同。
解题:
“前方”在文中更多的不仅是空间上的概念的“外面 的世界”，还是指追求和理想。
读懂作者 读出自己
阅读课文划分为三个部分并概括大意
第一部分:(第1段)从摄影画面起笔,展开联想---“他们 正在路上”从而引出下文(引出文眼句作铺垫)
第二部分：（第2—7段）对人类的离家行为进行 叙述和分析 ,重点分析原因.
《曹文轩儿童文学论文集》等。
摄影散文：摄影散文是
一种新兴的文体，顾名思义， 它是由摄影和文字构成的。 它兼具了两种表达手段的审 美特点，即摄影的视觉性、 对瞬间画面逼真的再现能力 和散文运用语言来表达对象 时的自由。
成功的摄影散文不应被 摄影作品所束缚，不应成为 呆板的文字解说，应该有新 的发现，新的创造和生发， 使两者互相影响，互相补充， 成为一个有机的艺术整体。
• 论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾之 中.
• 2.用崔灏的事例作用是什么?
证明人生的悲剧性实质,形象写出他无法寻 找家园的伤感,也是所有飘泊旅人的普遍感 受.
前 方 到 还底 是是 无家 边 的 旷 野 呢 ？
高一语文第三专题检测课件 苏教版 必修一
• 二、（此题与第四大题选做一题）（16分，每 、（此题与第四大题选做一题）（ 分 此题与第四大题选做一题）（ 小题4分 小题 分，）
– 阅读下面的文言文，完成5—8题。 阅读下面的文言文，完成 题 – 后赤壁赋 苏轼 – 是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。 是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客 从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。 从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在 仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹日： 地．仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹日： 有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何?” “有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何 客日： 今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞， 客日：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松 江之鲈。顾安所得酒乎?”归而谋诸妇 妇曰： 归而谋诸妇。 江之鲈。顾安所得酒乎 归而谋诸妇。妇曰：“我 有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。 有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”
B[妄自菲薄：与“自己”重复。 妄自菲薄： 妄自菲薄 自己”重复。 面目全非：多含贬义。 面目全非：多含贬义。 安土重迁：指在一地住惯了，不肯轻易搬迁。 安土重迁：指在一地住惯了，不肯轻易搬迁。
• 4、下列没有语病的一句是 、
D
– A. 我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象， 我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象， 铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋 铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋， 天正是读读书、写写字的人的最好方式。 天正是读读书、写写字的人的最好方式。 – B. 这无尽的书籍世界对每一位真正的阅读者都会 是不同的样子， 是不同的样子，每一个人还将在其中寻觅并且体验 到他自己。 到他自己。 – C. 人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的 人的悲剧性实质， 地却总不能到达目的地，而在于走向前方、 地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流 浪时， 浪时，又无时无刻地惦念着正在远去和久已不见的 家园和家乡。 家、家园和家乡。 – D. 故乡，是我们每个人一生的精神故园。如果我 故乡，是我们每个人一生的精神故园。 们注定一生要不停地四望，故园是我们的目光惟一 们注定一生要不停地四望， 永远不变的方向。 永远不变的方向。
苏教版高中语文必修一 《前方》 课件 (24张PPT)
——孙犁《老家》
讨论交流
作者揭示了人生悲剧性的实质，是否 暗示我们视人生为畏途，不必作徒劳 无益的追求？
延伸拓展
西西弗斯受到宙斯的刁难，要他将一块山
底下的大石头推到山顶，西西弗斯听从了宙斯
命令，可是，当他费了很大的力气将这块石头
推到山顶的时候，到了夜里这块石头又会自动
滚落下来。于是第二天，西西弗斯照样得再来
琦君
“……我们暂时无田园可归 时，无妨在方寸灵台之间，自辟 一片田园，不但自己能徜徉其间， 亦可以此境与朋友共享，那么， 纵使‘结庐在人境’，也可以 ‘心远地自偏了’。”
畅所欲言
纷纷扰扰的世界，独自闯荡的苦辛， 你将如何构筑起自己的精神家园？
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英 语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了 几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个 社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。 人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开��
讨论交流
作者揭示了人生悲剧性的实质，是否 暗示我们视人生为畏途，不必作徒劳 无益的追求？
延伸拓展
西西弗斯受到宙斯的刁难，要他将一块山
底下的大石头推到山顶，西西弗斯听从了宙斯
命令，可是，当他费了很大的力气将这块石头
推到山顶的时候，到了夜里这块石头又会自动
滚落下来。于是第二天，西西弗斯照样得再来
琦君
“……我们暂时无田园可归 时，无妨在方寸灵台之间，自辟 一片田园，不但自己能徜徉其间， 亦可以此境与朋友共享，那么， 纵使‘结庐在人境’，也可以 ‘心远地自偏了’。”
畅所欲言
纷纷扰扰的世界，独自闯荡的苦辛， 你将如何构筑起自己的精神家园？
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英 语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了 几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个 社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。 人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开��
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0002页 0004页 0006页 0008页 0010页 0012页 0182页 0274页 0344页 0378页 0419页 0459页 0500页 0519页 0553页 0654页 0733页
祖国土 长江三峡/刘白羽 发现/闻一多/ 祖国呵，我亲爱的祖国/舒婷/ 写作观写作，也是对话 写作实践 指南录后序/文天祥/ 品质/[英]/高尔斯华绥/ 离骚（节选）/屈原/ *啊，船长，我的船长哟!/[美]惠特曼/ 写作实践 传统文化与文化传统/庞朴/ *中国与西方的文化资源/陈炎/ *麦当劳中的中国文化表达/翁乃群/ 写作实践 烛之武退秦师/《左传》/ 廉颇蔺相如列传（节选）/司马迁/
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 前方》9
《前方》教学设计江苏省清江中学杨海凤一、教学目标：1、了解摄影散文的特点。
2、了解“前方”的深层内涵及人类对精神家园的思索与探求。
二、教学重点：了解“前方”的深层内涵及人类对精神家园的思索与探求。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）《围城》片段导入这车厢仿佛沙丁鱼罐，里面的人紧紧的挤得身体都扁了。
可是沙丁鱼的骨头，深藏在自己身里，这些乘客的肘骨、膝骨都向旁人的身体里硬嵌。
罐装的沙丁鱼条条挺直，这些乘客都蜷曲波折，腰跟腿弯成几何学上有名目的角度。
—— 《围城》（二）研读文本1、快速阅读文本，找出涉及到文中图片的地方有哪些？第1节他们去哪儿？第8节这辆破旧而简陋的汽车……第10节坐在这辆车里的人们……那位男子手托下巴……第12节这坐在车上的人们……2、摄影散文特点：兼具摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文体运用语言来表达对象时的自由。
好的摄影散文应该不受影像的限制，展开联想，有新的发现，新的创造和生发。
3、作者主要围绕哪几个话题由图片展开联想与思考的？4、阅读2—7节，思考：作者认为“人有克制不住的离家的欲望”的原因有哪些？（用简洁的语言进行概括）5、阅读第10节，作者描述完了“坐在这辆车里的人们”，作者又想到了什么？进而得出什么观点？6、阅读11节，思考：作者为什么说人的实质是悲剧性的？7、读课文时，有哪些读不懂或有疑问的地方？课前预习、提交、课堂展示、交流讨论（1）为什么坐在豪华的游艇上、舒适的飞机或火车上进行旅行者的心情也不一定比坐在沙丁鱼罐中的人好？（2）即便是许多人终身未出家，或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上。
（3）悲剧的不可避免在于……即便还了家，依然在无家的感觉之中。
（4）这坐在车上的人们，前方到底是家还是无边的旷野呢？（5）如果把具象化的旅行抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者。
为什么都是苦旅者？（6）作者想告诉我们什么？（三）走近作者“学术使我获得了无论做人还是作文都需要的一份静穆而神圣的理性。
2022届高考语文复习 散文鉴赏与分析 课件(27张ppt)
①在全文主旨的观照下，选择角度，寻找感悟触发点，写出自己的感悟。 ②选择角度要注意大处着眼，小处落笔。 ③评点要善于将抽象的内容具体化。
评点方法有：
练习具体事例进行阐释； 抓住关键词语进行阐释； 溯本求源，挖掘语言背后的东西。
以上“研习文本 方法点评”环节：这一环节
的设计意图是：
先让孩子从定义上对文本点评有一个认知； 其次老师进行评点示范不仅可以使轩昂获得必要的直接感受，还可以使他在 脑海中快速建立起文本评点的思路； 再次师生合作点评，提高了轩昂评点能力； 再次孩子自主点评，可以检测轩昂的掌握情况，完善评点思路； 最后，老师总结文本评点的知识，让孩子总体把握。
1、准备 2、新颖 3、条理 4、自信
3.师生共同点评
接下来，我先提出一个问题，让学生寻找与问题有关 的句子，让他自己阐释句子、写出评点，我再和他进 行交流。
人类有家以后离家远行的原因有哪些？
1.外面世界的诱惑 2.出自无奈 3.前方的召唤
人类有家以后离家远行的原因有哪些？
每个人都会经过这个阶段，见 到一座 ，就想知道 后面是什 么。我很想告诉他，可能翻 过 后面，你会发现没什么特 提别示。1：回前望方之的下召，唤 可能会觉得 这一边更好。
• 照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧简陋的汽车和一群在旅 途上的人们，给人最突出印象的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下 巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。
• 该问题设计意在激发学生兴趣，调动学生的联想和想象。
• 问题2：作者由摄影作品主要想到了哪些？ 问题3：如何安排写作思路？（虚）
分析目的：充分了解学生 确定教学内容与教学方法 基本情况： 1、知识能力方面：他在前面的学习中已经接触过《想北平》、《我心归去
评点方法有：
练习具体事例进行阐释； 抓住关键词语进行阐释； 溯本求源，挖掘语言背后的东西。
以上“研习文本 方法点评”环节：这一环节
的设计意图是：
先让孩子从定义上对文本点评有一个认知； 其次老师进行评点示范不仅可以使轩昂获得必要的直接感受，还可以使他在 脑海中快速建立起文本评点的思路； 再次师生合作点评，提高了轩昂评点能力； 再次孩子自主点评，可以检测轩昂的掌握情况，完善评点思路； 最后，老师总结文本评点的知识，让孩子总体把握。
1、准备 2、新颖 3、条理 4、自信
3.师生共同点评
接下来，我先提出一个问题，让学生寻找与问题有关 的句子，让他自己阐释句子、写出评点，我再和他进 行交流。
人类有家以后离家远行的原因有哪些？
1.外面世界的诱惑 2.出自无奈 3.前方的召唤
人类有家以后离家远行的原因有哪些？
每个人都会经过这个阶段，见 到一座 ，就想知道 后面是什 么。我很想告诉他，可能翻 过 后面，你会发现没什么特 提别示。1：回前望方之的下召，唤 可能会觉得 这一边更好。
• 照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧简陋的汽车和一群在旅 途上的人们，给人最突出印象的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下 巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。
• 该问题设计意在激发学生兴趣，调动学生的联想和想象。
• 问题2：作者由摄影作品主要想到了哪些？ 问题3：如何安排写作思路？（虚）
分析目的：充分了解学生 确定教学内容与教学方法 基本情况： 1、知识能力方面：他在前面的学习中已经接触过《想北平》、《我心归去
2018苏教版高中语文必修一16《前方》课件2
还家而无家的感觉
以上三句中都有“家”，考虑一下家的内涵是什么？ 家和家园并不仅仅是“那个可以挡风遮雨的实在的家；人对家
园的眷恋与追寻实际上是对某种精神的追求，是一种近似宗 教上的皈依感，家是精神的归宿，精神的栖身之所。 我身本无乡 心安是归处——白居易
前面强调“人有不可克制不住的离家的欲望”，这里却说归家， 二者之间是什么关系？ 同学们讨论交流一下。 离家就是为了找到一个理想的归宿，归家也是为了寻求一种精 神上的寄托，表面上两者是不一样的，实质上是一致的，都是 人的精神寄托。 人离开家总想回到家，而回到家却又找不到真正想要的家，所 以又想离家，人生就是在这样的离家、归家的循环中过来的。 我认为人最终还要有归属，人们总想找到精神的归宿，归家是 永恒的追求。
第三处景物描写
这是摄于印度的一帧照 片, 请大家看一看, 图 片反映了什么内容, 表 现了什么样的生存状态? 用自己的话说自己的想 法。
初读课文
1、摄影散文，一般由摄影照片切入，然后由这个画 面展开联想，最后再回到照片上来，按照这个思路文 章可以分为几个部分？ 2.解题： “前方”在这儿不是空间的概念，而是理想的召唤,是精神的 目的地
散文 作者：曹文轩
作者简介
曹文轩
北京大学教授，博士生导师。 主要文学作品集: 《忧郁的田园》、 《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永 恒》、《三角地》等。 长篇小说: 《山羊不吃天堂草》、 《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
摄影散文
摄影散文, 是由摄影和散文构成的, 兼具了两种表达手段 的审美特点, 即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能 力和散文运用语言来表达对象时的自由。
之际, 前头咳嗽, 后面泄气, 于是掀身一跳, 跳得乘客东倒西 撞, 齐声叫唤。 这车厢仿佛沙丁鱼罐, 里面的人紧紧的挤得身体都扁了。可是 沙丁鱼的骨头, 深藏在自己的身体里, 这些乘客的肘骨膝骨都 向旁人的身体里硬嵌。罐装的沙丁鱼条条挺直, 这些乘客都蜷 曲波折, 腿跟腰弯成几何学上有名目的角度。
以上三句中都有“家”，考虑一下家的内涵是什么？ 家和家园并不仅仅是“那个可以挡风遮雨的实在的家；人对家
园的眷恋与追寻实际上是对某种精神的追求，是一种近似宗 教上的皈依感，家是精神的归宿，精神的栖身之所。 我身本无乡 心安是归处——白居易
前面强调“人有不可克制不住的离家的欲望”，这里却说归家， 二者之间是什么关系？ 同学们讨论交流一下。 离家就是为了找到一个理想的归宿，归家也是为了寻求一种精 神上的寄托，表面上两者是不一样的，实质上是一致的，都是 人的精神寄托。 人离开家总想回到家，而回到家却又找不到真正想要的家，所 以又想离家，人生就是在这样的离家、归家的循环中过来的。 我认为人最终还要有归属，人们总想找到精神的归宿，归家是 永恒的追求。
第三处景物描写
这是摄于印度的一帧照 片, 请大家看一看, 图 片反映了什么内容, 表 现了什么样的生存状态? 用自己的话说自己的想 法。
初读课文
1、摄影散文，一般由摄影照片切入，然后由这个画 面展开联想，最后再回到照片上来，按照这个思路文 章可以分为几个部分？ 2.解题： “前方”在这儿不是空间的概念，而是理想的召唤,是精神的 目的地
散文 作者：曹文轩
作者简介
曹文轩
北京大学教授，博士生导师。 主要文学作品集: 《忧郁的田园》、 《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永 恒》、《三角地》等。 长篇小说: 《山羊不吃天堂草》、 《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
摄影散文
摄影散文, 是由摄影和散文构成的, 兼具了两种表达手段 的审美特点, 即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能 力和散文运用语言来表达对象时的自由。
之际, 前头咳嗽, 后面泄气, 于是掀身一跳, 跳得乘客东倒西 撞, 齐声叫唤。 这车厢仿佛沙丁鱼罐, 里面的人紧紧的挤得身体都扁了。可是 沙丁鱼的骨头, 深藏在自己的身体里, 这些乘客的肘骨膝骨都 向旁人的身体里硬嵌。罐装的沙丁鱼条条挺直, 这些乘客都蜷 曲波折, 腿跟腰弯成几何学上有名目的角度。
2011年高中语文 3.2.1《前方》课件 苏教版必修1
2、阅读第10节思考： 、阅读第 节思考 节思考： （1）为什么有的人坐在豪华的游艇上，舒 ）为什么有的人坐在豪华的游艇上， 适的飞机中在作者看来也是一场苦旅？ 适的飞机中在作者看来也是一场苦旅？是从 什么角度观照的？ 什么角度观照的？
抽象为人生之路看， 抽象为人生之路看，不论你的生活 境遇如何，内心都是疲惫的， 境遇如何，内心都是疲惫的，精神都是 痛苦的，人生实质上是一场精神苦旅， 痛苦的，人生实质上是一场精神苦旅， 我们都是精神的苦旅者。 我们都是精神的苦旅者。
转入对人的精神状态的关注，人的肉 转入对人的精神状态的关注， 体在家，可是灵魂却找不到可以停靠 体在家， 和休憩的港湾。心灵就会有浓重的漂 和休憩的港湾。 泊和孤寂感，在人生的路上，找不到 泊和孤寂感，在人生的路上， 家园。 家园。
摄影散文：摄影散文是 摄影散文： 一种新兴的文体，顾名思义， 一种新兴的文体，顾名思义， 它是由摄影和文字构成的。 它是由摄影和文字构成的。 它兼具了两种表达手段的审 美特点，即摄影的视觉性、 美特点，即摄影的视觉性、 对瞬间画面逼真的再现能力 和散文运用语言来表达对象 时的自由。 时的自由。 成功的摄影散文不应被 摄影作品所束缚， 摄影作品所束缚，不应成为 呆板的文字解说， 呆板的文字解说，应该有新 的发现，新的创造和生发， 的发现，新的创造和生发， 使两者互相影响，互相补充， 使两者互相影响，互相补充， 成为一个有机的艺术整体。 成为一个有机的艺术整体。
离家是美丽的，人生之路是艰辛的， 离家是美丽的，人生之路是艰辛的，归家是幸 福的，尽管四野茫茫，八面空空， 福的，尽管四野茫茫，八面空空，但我们不能 停止前行的脚步，只要痛苦着你的痛苦， 停止前行的脚步，只要痛苦着你的痛苦，就会 幸福着你的幸福，Байду номын сангаас了精神的故乡， 幸福着你的幸福，为了精神的故乡，让我们一 起向快乐出发！ 起向快乐出发！
苏教版高一语文上学期基础知识梳理
苏教版高一语文上学期基础知识梳理课本必修一《沁园春长沙》橘子jú 百舸gþ 寥廓liáo kuî 峥嵘zhýng rïng 遏止â遒劲qiú寥廓峥嵘遒劲遏制风华正茂毛泽东，伟大的无产阶级革命家，也是杰出的诗人。
词作有《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《水调歌头·游泳》等。
《相信未来》灰烬jìn 笔杆gǎn 瞳孔tïng 惆怅chïu 轻蔑miâ 嘲讽fþng脊骨jǐ不屈不挠náo灰烬摇曳曙光笔杆瞳孔《让我们一起奔腾吧》矿藏zàng 闪烁shuî 震颤chàn 战栗lì 憎恨zýng 栖息qÿ倔强juã诞生dàn 撒遍倔强金碧辉煌食指，本名郭路生，生于1948年。
食指早期的诗歌有一种对待生活“不抱幻想，也不绝望”的存在主义的精神。
《十八岁和其他》迷惘wǎng炫耀xuàn沉湎miǎn眷恋juàn溺爱nì抹煞shü 遨游áo 翱翔áo迷惘炫耀晨曦沉湎眷念杂夹溺爱惆怅干涉譬如抹煞急噪慈祥摭拾轻率鞭笞洋溢涉猎琐碎废寝忘食引吭试啼《我的四季》磕绊bàn 汗流浃背jiü感慨kǎi企望qǐ 挣脱zhâng愚昧mâi 干瘪biþ锈钝磕绊孕育懊恼淘汰落寞敷衍怨天尤人入不敷出张洁，作品《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获1978、1979、1983年全国优秀短篇小说奖，电视剧《有一个青年》获全国优秀电视剧评一等奖。
《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。
《青年在选择职业时的考虑》召唤zhào厌倦juàn蒙蔽mãng 藐视miǎo 恪尽职守kâ 吮吸shǔn钦佩qÿn 教诲huì驱使蒙蔽废墟啮噬鬼迷心窍妄自菲薄战战兢兢完美无瑕《我的五样》斟酌zhýn水泵bâng 雏形chú纤细xiün忐忑tǎn tâ 抉择juã瞠目结舌chýng奢侈chǐ 商榷quâ思忖cǔn苟延残喘chuǎn 墓冢zhǒng骨骸hái斑斓妥帖逻辑勾销执著百无聊赖不可或缺忐忑不安瞠目结舌苟延残喘四肢百骸毕淑敏，著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》，中篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持惊奇》《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》《毕淑敏文集》（8卷）等《获得教养的途径》狭隘ài跋涉bá沉溺nì慰藉jiâ时髦máo跋涉丰盈慰藉麻痹恢宏望洋兴叹1．赫尔曼·黑塞，诗人、小说家。
2020最新苏教版高一语文必修一电子课本课件【全册】
向青春举杯
2020最新苏教版高一语文必修一电 子课本课件【全册】
2020最新苏教版高一语文必修0008页 0010页 0012页 0107页 0181页 0183页 0259页 0286页 0313页 0315页 0381页 0442页 0516页 0518页
向青春举杯 相信未来/食指/ 十八岁和其他/杨子/ 青年在选择职业时的考虑（节选）/[德]马克思/ 写作观你的生活很重要 写作实践 劝学（节选）/荀子/ 获得教养的途径/[瑞士]赫尔曼黑塞/ 写作实践 想北平/老舍/ *乡土情节/柯灵/ *今生今世的证据/刘亮程/ 写作实践 江南的冬景/郁达夫/ 赤壁赋/苏轼/ *神的一滴/[美]梭罗/ 写作指导写难壮之景如在目前
《前方》教学构思与实录
。 在学生学习过程中， 重视学
果必须提上去，那么我们一线教师就必 须重视语文教学的效率和效果问题。这
就是减负增效对语文课堂教学提出的最
生自己对摄影作品和文本解读， 鼓励不 同意见 ， 适时开展学习讨论。教师在合
生３ 惊叹：啊 ， 是汽车！第８ 小节。 这说 “ 船 ， 有了 有了马车，有了 我们眼
二． 从文中找介绍摄影作 品内容的 部分 师问：原文哪些地方介绍了摄影作
吗” 这不就是说摄影作品么？ （ ， 得意） （ 众懊恼 ：原来在反面，还在上面角落 里！ ） 生６ 补充：还有最后－ｌ节。 Ｊ ， 师赞许： 大家找得很全面。那么我 们谁来总结下这幅照片？看图抢答，尽 量用原文的话。自 认为概括全的， 且声 音大的做代表发言。
（ 众生笑） 生５ 这第１小节里还有啦。 ： ０ 众不信 ， ：我看过这一小节了， 生４ 没了。
头语言表现出的 情感更丰富。你的一个 微笑 、 一个摇头 、一个皱眉 、一个手 势，都可以调动学生的情绪。
另 ， 外 教学过程中的存疑 ，可以让 不同意见的学生感觉到 自己 被重视。这 是学生能主动参与课堂学习的前提。有
感触颇大。 “ 一石可激千层浪” 语文 ， 课 堂上如何把握那个抛出去的 “ ， 石” 以及 “ 那个石如何扔” ，这样学生的思 维才能被层层激活。笔者认为 《 前方》 １ 这篇文本课堂教学的 “ 石”应该是文本
生３ 好像是 印度人 。你看那男 的 ： 的鼻子，那女的穿的 衣服。 （ 众惊叹） 师赞扬：观察力很强。该生窃喜。 师再追问： 那么他们在什么地方？ 生众说纷纭。比 较集中为火车，轮 船。最后都比 较赞同 轮船。 师存疑： 有不同才有意思。那就通 过看文章来确认。
实的体验与反思，那么这种课堂活动只 能说是一种教学资源的浪费。 笔者认为， 教师在评价过程中神态 和肢体上的语言表达出的情感常常比口 的。 师： 你觉得摄影散文应该怎么写？ （ 简易问题 ，目的是带动学生的情绪） 生：介绍摄影作品 ， 抒发感慨。
果必须提上去，那么我们一线教师就必 须重视语文教学的效率和效果问题。这
就是减负增效对语文课堂教学提出的最
生自己对摄影作品和文本解读， 鼓励不 同意见 ， 适时开展学习讨论。教师在合
生３ 惊叹：啊 ， 是汽车！第８ 小节。 这说 “ 船 ， 有了 有了马车，有了 我们眼
二． 从文中找介绍摄影作 品内容的 部分 师问：原文哪些地方介绍了摄影作
吗” 这不就是说摄影作品么？ （ ， 得意） （ 众懊恼 ：原来在反面，还在上面角落 里！ ） 生６ 补充：还有最后－ｌ节。 Ｊ ， 师赞许： 大家找得很全面。那么我 们谁来总结下这幅照片？看图抢答，尽 量用原文的话。自 认为概括全的， 且声 音大的做代表发言。
（ 众生笑） 生５ 这第１小节里还有啦。 ： ０ 众不信 ， ：我看过这一小节了， 生４ 没了。
头语言表现出的 情感更丰富。你的一个 微笑 、 一个摇头 、一个皱眉 、一个手 势，都可以调动学生的情绪。
另 ， 外 教学过程中的存疑 ，可以让 不同意见的学生感觉到 自己 被重视。这 是学生能主动参与课堂学习的前提。有
感触颇大。 “ 一石可激千层浪” 语文 ， 课 堂上如何把握那个抛出去的 “ ， 石” 以及 “ 那个石如何扔” ，这样学生的思 维才能被层层激活。笔者认为 《 前方》 １ 这篇文本课堂教学的 “ 石”应该是文本
生３ 好像是 印度人 。你看那男 的 ： 的鼻子，那女的穿的 衣服。 （ 众惊叹） 师赞扬：观察力很强。该生窃喜。 师再追问： 那么他们在什么地方？ 生众说纷纭。比 较集中为火车，轮 船。最后都比 较赞同 轮船。 师存疑： 有不同才有意思。那就通 过看文章来确认。
实的体验与反思，那么这种课堂活动只 能说是一种教学资源的浪费。 笔者认为， 教师在评价过程中神态 和肢体上的语言表达出的情感常常比口 的。 师： 你觉得摄影散文应该怎么写？ （ 简易问题 ，目的是带动学生的情绪） 生：介绍摄影作品 ， 抒发感慨。
高中苏教版语文选修唐宋八大家散文传状 方山子传课件PPT
【解析】 “余既耸然异之”主干为“余……异之”，后面停 顿，排除 AB 项；“独念方山子少时”中“念”的宾语是“方山子少 时”，排除 D 项。
【答案】 C
3．对下列文化常识的解说，不正确的一项是( ) A．平民聚居的地方，汉代称之为“闾里”，可能包括城中的 “闾”和郊外的“里”，“闾里”也常借指平民或邻居。 B．从事，汉以后三公及州郡长官皆自辟僚属，多以“人事”为 称。隋罢地方官自辟僚属将诸州从事一律改为参军。 C．谪，官吏降级，相当于贬。古代官吏因过失或犯罪而被降职 或流放。 D．庠，序，都是学校，周代叫序，商代叫庠。古人常以庠序称 地方学校或泛指学校或教育事业。
余谪．居于黄，过岐亭，适见焉。曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也， 何为而在此？”方山子亦矍．然．问余所以至此者。余告之故，俯而不答， 仰而笑，呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
余既耸然．异．之．独．念．方．山．子．少．时．使．酒．好．剑．用．财．如．粪．土．。前十有九年， 余在岐下，见方山子从两骑，挟二矢，游西山。鹊起于前，使骑逐而射
【解析】 周代叫庠，商代叫序。 【答案】 D
4．下列各项对文章的分析阐述，不正确的一项是 ( ) A．方山子出身微贱，自幼苦读，意欲以此驰骋当世，但终不得 意；晚年放弃了富贵生活，隐逸光州、黄州一带，自得其乐。 B．传记主人公少年时血气方刚，一身侠气；晚年时安贫乐道， 心境恬淡。作者有意识选择这两种具有对比性的表现来丰富其形象。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )
A．闾里之侠皆宗．之 B．折．节读书 C．方山子亦矍．然． D．往往阳．狂垢污
宗：尊奉 折：改变 矍然：欣喜的样子 阳：通“佯”，假装
【解析】 矍然：吃惊注视的样子。
【答案】 C
【答案】 C
3．对下列文化常识的解说，不正确的一项是( ) A．平民聚居的地方，汉代称之为“闾里”，可能包括城中的 “闾”和郊外的“里”，“闾里”也常借指平民或邻居。 B．从事，汉以后三公及州郡长官皆自辟僚属，多以“人事”为 称。隋罢地方官自辟僚属将诸州从事一律改为参军。 C．谪，官吏降级，相当于贬。古代官吏因过失或犯罪而被降职 或流放。 D．庠，序，都是学校，周代叫序，商代叫庠。古人常以庠序称 地方学校或泛指学校或教育事业。
余谪．居于黄，过岐亭，适见焉。曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也， 何为而在此？”方山子亦矍．然．问余所以至此者。余告之故，俯而不答， 仰而笑，呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
余既耸然．异．之．独．念．方．山．子．少．时．使．酒．好．剑．用．财．如．粪．土．。前十有九年， 余在岐下，见方山子从两骑，挟二矢，游西山。鹊起于前，使骑逐而射
【解析】 周代叫庠，商代叫序。 【答案】 D
4．下列各项对文章的分析阐述，不正确的一项是 ( ) A．方山子出身微贱，自幼苦读，意欲以此驰骋当世，但终不得 意；晚年放弃了富贵生活，隐逸光州、黄州一带，自得其乐。 B．传记主人公少年时血气方刚，一身侠气；晚年时安贫乐道， 心境恬淡。作者有意识选择这两种具有对比性的表现来丰富其形象。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )
A．闾里之侠皆宗．之 B．折．节读书 C．方山子亦矍．然． D．往往阳．狂垢污
宗：尊奉 折：改变 矍然：欣喜的样子 阳：通“佯”，假装
【解析】 矍然：吃惊注视的样子。
【答案】 C
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为什么说“即便是还了家，依 然还在无家的感觉之中”？
这里所说的“家”已经不是物 质意义上“那个可避风雨的实在的 家”，而是一种心灵上的寄托与慰 藉，是人类精神的栖息场所。
自己越来越思念家乡，越来越 尊重家乡，然而却不愿再回去，回 家乡去住，是不可能了。一是家园 已经没有亲人，二是村中和自己认 识的老年人越来越少，中年以下， 都不认识，见面只能寒暄几句，没 有什么意思。
前方
曹文轩
曹文轩，生于1954年，江苏 盐城人，中国现代作家、学者。 北京大学教授，博士生导师。 主要作品：
主要文学作品集：《忧郁的田 园》、《红葫芦》、《蔷薇 谷》、《追随永恒》、《三角 地》等。 长篇小说
《山羊不吃天堂的草》获第三 届宋庆龄文学奖
《草房子》获冰心文学奖并改 编成电影
摄影散文：
人似乎永远在寻觅，永远在流浪，永远无法 到达理想的彼岸，永远找不到精神的归宿，其 中的苦更多的是一种“精神之苦” 。
（2）人的悲剧性实质---11节
三重悲剧:(找出文中的原句)
1、走向前方、到处流浪时，又时时刻 刻地惦念着正在远去和久已不见的家、 家园和家乡。 2、人无法还家
3、即便是还了家，依然还在无家的感 觉之中。
• 人离开家总想回到家，而回到家却又找不到 真正想要的家，所以又想离家，人生就是在 这样的离家、归家的循环中过来的。
• 我认为人最终还要有归属，人们总想找到精 神的归宿，归家是永恒的追求
• 立意上运用了“反弹琵琶”的写作手法。正是 这种逆向思维使文章显得非常新奇。
文本知识介绍：本文的写作方法
• 1：联想 作者从摄影作品引出联想，由离 家想到人类的精神境遇，充满了悲悯之情 和深刻的人文关怀。具体的画面与展开的 联想和想象与思考相结合，产生独特的艺 术感染力。
摄影散文是一种新兴的文体， 顾名思义，它是由摄影和文 字构成的。它兼具了两种表 达手段的审美特点，即摄影 的视觉性、对瞬间画面逼真 的再现能力和散文运用语言 来表达对象时的自由。
成功的摄影散文不应被 摄影作品所束缚，不应成为 呆板的文字解说，应该有新 的发现，新的创造和生发， 使两者互相影响，互相补充， 成为一个有机的艺术整体。
——汪国真
重点字词
迁徙（）
袭击（）
按捺不住（）
憔悴（） 颠簸（）
惶惑（ ） 温馨（） 惦念( ) 崔颢( )
扫清字词障碍：
迁徙（xǐ）
袭击（xí）
按捺不住（nà）
憔悴（qiáo cuì） 颠簸（bǒ）
惶惑（huáng） 温馨（xīn） 惦念(diàn) 崔颢(hào)
解读课文
• 1、第一节
• 从摄影画面起笔，提出疑问：“他 们去哪儿？” “归家还是远行？” 从而引出下文。
• 2：反弹琵琶 本单元是“月是故乡明”说 的是归家，是思乡。本文讲的是是离家， 所以本文用的是“反弹琵琶”的写法。
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
走向前方，惦念着家园
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
在拥挤的车厢，颠簸的旅途中，人生真是一场苦旅。而 这“苦”是一种实实在在的身体的辛苦。
“如果 我们把这种具象化的旅行抽象化为人生的旅途，我们不 分彼此，都是苦旅者。”为什么这样说？人生实质上是 一场苦旅，“实质上”这几个字可不可以去掉？文章有 什么根据
人“总想到达目的地却总不能到达目的地”。
• 对离家的思考
2、 接下来，看2—7自然段，自 由朗读，思考以下问题
• 为什么“人有克制不住离家的欲望”，请 结合课文内容回答。
• （1）如同动物一样，人有着离家与远行的 习性。
• （2）外面世界的诱惑。
• （3）出于无奈，பைடு நூலகம்不得不离家。
• （4）前方的召唤。 “前方”在文中更多的不是空间上的概
念，而是理想，是理想的召唤。
3、人类离家后，他们的旅途愉 快吗？带着这一问题，默读8—11节。
• 不愉快
• “人生实质上是场苦旅”
（1）人生之旅究竟苦在哪里？默读 第10节，找出原文中的句子或关键 词来回答。
•皮肉之苦：
• 拥挤不堪 坑洼不
平 颠簸
东
歪西倒
• 惶惑 茫然
• 不安 无奈 焦躁不
宁 索然无味
——孙犁 《老家》
研读感悟
前文强调“人有克制不住的离 家的欲望”，后文却阐述了人的三重 悲剧：到处流浪，惦念家乡；无法还 家；还家无家；这里又在讲归家的问 题，那么“离家”和“归家”之间到 底有什么关系呢？
• 离家就是为了找到一个理想的归宿，归家也 是为了寻求一种精神上的寄托，表面上两者 是不一样的，实质上是一致的，都是人的精 神寄托。