吹麻滩初级中学241新课程生态课堂教学设计
2-4-1生态课堂教学设计
“2-4-1”生态课堂教学设计积石山县吹麻滩初级中学樊文娟授课教师：任教学科：任教班级：上课时间：导学流程：一、检查预习：(约5---10分钟)1.作者简介：星新一（1926—1997），堪称日本科幻界奇才。
他以创作精巧别致、富于哲思的“微型小说”闻名于世，称为日本微型小说鼻祖。
2.关于小说和微型小说：3.词语积累：哂．(shěn )笑牟．( móu)取履．( lǚ)行棘．(jí)手铆．( mǎo)钉贪婪．( lán)众目睽．( kuí)睽莫衷一是：不能得出一致的结论。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
慷慨大方：不吝惜，很大度。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已经有通盘的考虑。
二、导学新课：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷猜测，这里发生了什么事？快来随着星新一看个究竟。
板书课题：《喂，出来》活动一讲故事——说“洞”复述故事：教师点拨：故事情节是小说的一大要素，微型小说也不例外，复述时，宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清晰。
活动二研主题——探“洞”质疑探究：（约15分钟）1.这是一个怎样的洞？它给人类带来了什么好处？深不可测、慷慨大方、任劳任怨…… 的洞。
它成了人们处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好。
2.“小石头”飞出后，接着又会发生什么？3.这个虚构的故事揭示了一个什么问题？说明了一个什么道理？（1）种瓜得瓜，种豆得豆，破坏大自然，必将遭到大自然的报复；（2）不去积极治理环境污染，人类将遭到灭顶之灾；（3）保护生态环境，需要的是长远的眼光，不能只顾一时，不考虑将来。
活动三看生活——谈“洞”拓展延伸：（约5分钟）1.人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水和废渣的？人们为什么这样处理垃圾和“三废”？补充：文中深不可测的洞实质上是人们奇特想象的表现，人们通常处理垃圾、废水、废气排向大海和天空，就是把大自然看作一个深不可测的洞，作者星新一想象出这样的一个洞，就是用来表现人们的愚蠢可笑，也警示世人：不去积极治理环境污染，人类必将遭受灭顶之灾！2.同学们，我们常常听见这么一句话：“到处都有垃圾，又不是我一个人丢的，我一个人不丢，环境也干净不了多少”。
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吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：张小霞任教学科：语文任教班级：七年级（）班上课时间：月叶圣陶先生二三事课时数 1教学目标知识与技能目标：1.积累“不耻下问、恳切、诲人不倦”等词语。
2.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
过程与方法目标:1.学习略读的方法,通过自主略读领会文章的主要内容。
2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
情感态度与价值观目标：通过精读课文，景仰叶圣陶的活动,学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
教学重点:1.学习略读的方法,通过自主略读领会文章的主要内容。
2.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
教学方法：合作探究法教学难点：通过精读课文，景仰叶圣陶的活动,学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
项目设计内容补充一、复习、预习检测5分钟)字词检测二、导学新课(约20 分钟) 设计理念：1.文本生活化（即情境设计）同学们,这节课我们学习语文，猜猜“语文”科目是谁提出来的？介绍语文科目的由来。
今天我们来一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶。
通过音频激发活动学生的兴趣和求知欲2.内容(教学目标)问题化(问题设计)1.略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。
2.本文记述了哪些事例来进行说明叶圣陶先生的优秀品格？3.作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？用问题层层深入，推进课堂进程，使学生带着问题去思考提高课堂效率3.过程活动化（活动设计）一、观看音频，初始叶圣陶二、略读课文感知叶圣陶三、精读课文景仰叶圣陶四、跳出文本深知叶圣陶合作探究,交流，质疑解难4.知识系统化（知识提炼）叶圣陶先生二三事张中行待人厚：修改文章送客复信会上发言律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁梳理知识脉络三、教学效果检测（检测设计）（约10分钟）删去语句中可有可无的词语，使语句更简明、整齐。
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吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：善孝德任教学科：英语导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：Step 1. Revision and warming-up ;1.Read the words in unit 9 for one time. Let the students read after the teacher if necessary.2.Talk about activities on weekends:I usually play badminton in the school gym on weekends . How about you ? What do youusually do on weekends ?Let several students answer this question.Step 2: Presentation1.Ask the students as below: Can you play badminton with me this weekend?The students may answer like this: Yes, I can./Sure./Sounds great…..No, I can’t./Sorry, I can’t……2.Explain how to make, accept, decline invitations politely .Step 3: Complete 1a-1b.1. Let the students look at the phrases in 1a and read them for two times.Then translate theminto Chinese.2. Let the students complete 1a on their own and then check the answers.Answers: 1.a 2.e 3. d 4. b 5. c3. Listening practice. Let the students look at 1b and make sure they know what to do .Then playthe recording for two times and the students complete 1b on their own.4. Check the answer: a. Tim b. Anna c. Kay d. Wilson e. TedStep 4: Groupwork1. First get four students role-play the conversation in 1c for one time. Then let them work ingroups of four and make new conversations.2. Let sever groups of the students role-play their own conversations in front of the whole class.The teacher correct if necessary.Step 5: Summary and exercises1. Make a brief summary of this lesson and let the students take notes .2. Complete some exercises together .Step 6: Homework1. Preview 2a-2d after class.2. Memerize new words and phrases we’ve learnt in this lesson。
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吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：龚海霞任教学科：英语任教班级：九（3）班上课时间：2015 年 12 月 18 日课后反思：导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：Step 1.Revision.Ask students to look at picture and then say out the words to describe peopleStep2. Lead-in.Ask students questions according to pictures: Do you like them? Can you describe them what they used to look like?Step 3. Presentation1.Listen and fill in the blanks. Bob is seeing some friends for the first time in four years. What did his friends use to look like?2.Ask students to find out the common phrase among sentences.3.Summerize the phrase: used to(1)used to意为“过去常常；以前经常”，后接动词原形，表示过去的习惯动作或状态，暗指现在此状态不存在了或动作不发生了。
He used to live in Paris.他过去一直住在巴黎。
注意：其中的 to 是不定式符号，而不是介词，所以其后只接动词原形(不能接动名词)。
(2) used to的一般疑问句、附加疑问句常借助于助动词did / didn’t, 也可用used / usedn’t。
He usedn’t / didn’t use to come.他过去不常来。
You used to go there, usedn’t / didn’t you?你过去常到那儿去，是吗?(3)相似短语：be used to doing sth“习惯于做某事”My grandfatheris used to going fora walk after dinner.be used to do sth“被用于做某事”Wood can be used to make paper.Step4.Pairwork.A: Did you/he/ she use to …?B: Y es, you/ she/he did. Y ou/He /She used to …A: What’s he/ she like now?B: He/ She’s … now.Step 5: Summary and exercises1. Make a brief summary of this lesson and let the students take notes .2. Complete some exercises together .Step 6: HomeworkWrite a short conversation about what you and your friend used to be.。
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吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：羊定霞任教学科：历史任教班级：七（8）课后反思：1、影像资料既体现了古丝绸之路的路线，也表达出丝绸之路的古今变化及作用。
2、有的学生资料准备不充分，所以课堂上气氛不是特别活跃。
导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：一、复习旧知复习东汉灭亡的原因。
二、情景导入播放《张骞出使西域》短片，导入新课。
三、讲授新课知识模块一张骞通西域自主阅读课本P62～64内容以及白板内容，完成以下几题。
1．西域的概念，张骞第一次出使西域的时间、目的和结果是什么？西域：人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远张骞曾两次被匈奴抓住，被扣留了十多年，但他仍坚持完成使命。
他的这种精神对我们有什么启示？不屈不挠、勇于探索和开拓精神，在学习和工作中不畏艰险，勇于开拓进取。
问题二：《汉书.张骞传》载：“然骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。
”想一想，为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”呢？古代称对未知领域的探险为“凿空”，张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”。
知识模块二丝绸之路自主阅读课本P64内容，完成第2题。
2.名字的由来因为中国在这条横贯欧亚大陆的陆上要道上运送的商品主要是丝和丝织品。
3、依照课本地图和白板相关知识，写出陆路丝绸之路和海上丝绸之路的简单图示。
长安→河西走廊→敦煌→今新疆地区→中亚、西亚→欧洲的大秦。
东南沿海港口→中南半岛南下→马来半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南段和斯里兰卡→欧洲。
与此同时，还有一条由中国向东→朝鲜半岛和日本列岛的东海航线，它在海上丝绸之路中占次要的地位。
(播放视频)4、西域与中原的交往中相互传入的物品有：从西域传入中原的物种：良种马、香料、玻璃、宝石、核桃、葡萄、石榴、苜蓿、乐器、歌舞等汉朝的丝绸、漆器等物品；开渠、凿井、铸铁等技术传到西域活动一：你知道这些物品哪些是我从西域驮回来的？哪些是从中原驮过去的吗？（同桌讨论）5、丝绸之路的作用:沟通了东西方交通，促进了东西方经济文化交流。
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吹麻滩初级中学“ 2-4-1 ”新课程生态课堂教学设计授课教师：陶学盛任教学科：政治任教班级：八9 上课时间：2018年12 月课后反思：本节内容主要是通过学生感知国家建设成就，认识到劳动的重要性，明确踏实肯干才能取得成功，作为未来的建设者，要努力学习，激发自己科学探索的热情，为实现中国梦作出自己的贡献。
学习本课前，要求学生搜集关于国家建设的成就、各行各业作出突出贡献的劳动者的事迹，有助于增强学生的感性认识；辩论学习书本知识与实践哪个重要时，教师给予明确的结论，有助于学生认识到为国家作贡献应从现在做起，努力学习。
自己感觉在引导学生明确处理好学习与实践的关系时，道理讲述不够到位，这是本课的不足之处。
导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：二、新课讲授活动一、感受劳动的成果（展示下列图片）（略）1.想一想：这些图片展示了我国哪些成就？提示：杭州G20峰会，促进世界经济可持续发展；有六个世界之最的港珠澳跨海大桥；神舟十一号的成功发射标志着中国载人航天工程进入应用阶段，意味着中国已经拥有空间交会对接技术；里约奥运会，中国得了金牌榜第三名。
2.思考：这些成就是谁通过什么方式创造出来的？提示：我们国家所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。
活动二：劳动者的身影（展示教材P108“探究与分享”与下列图片）（略）1.思考：他们为什么令我们感动？提示：每个人所处的岗位不同，从事不同的劳动，但都是在为国家和社会作出贡献。
正是无数劳动者兢兢业业、艰苦奋斗、无私奉献，成就了我们今天的美好生活。
2.思考：你还能说出身边令你感动的劳动者吗？与同学分享典型事迹。
（先分小组交流劳动者的事迹，最后小组代表发言，在全班交流劳动者的几个典型事迹）提示：2016年感动中国人物：为中国航天事业作出突出贡献的科学家孙家栋，在大山深处教书育人36年的支月英，耶鲁大学毕业后回国扎根农村的秦玥飞，在平凡岗位上创造非凡业绩的电焊工李万君，焦裕禄式的好干部阿布列林•阿不列孜，量子通讯的领跑者潘建伟等。
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吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：王俊国任教学科：地理任教班级：八年级上课时间： 2018年 11月 21日课后反思：导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：一、复习、预习检测1.土地利用类型有哪些？2.全国土地日？二、导学新课欣赏图片，感受自然之美，导入新活动一自学教材3分钟，分组讨论，回答以下问题。
(1)水是宝贵的资源，它有什么作用呢？(2)(2) 我们目前大量利用的水体主要是哪些水体？(3)江河湖泊水和浅层地下水是我国主要的淡水资源读表格资料,说说我国水资源的数量有什么特点?世界主要国家水资源比较表¼我国人均水资源占世界人均的1/4400 全国660多个城市中有400个供水不足60亿m3 全国城市缺水总量为60亿m3活动二运用资料说出我国水资源的空间、时间分布特点。
1.水资源的多少取决于河流径流量的大小。
河流的径流量的大小受什么因素的影响呢？2.观察年降水量分布图，说出中国水资源空间分布规律。
3.观察中国水资源的供需现状图，找出缺水地区。
活动三结合实例，说出我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响活动四阅读资料，试说出我国水资源时空分布特点，以及对社会经济发展的影响。
材料一：华北平原是我国小麦、玉米、棉花的集中产区，其耕地面积约占全国的23%，但水资源量仅占全国的3.8%。
材料二：夏初，长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个月之久。
至七八月份，一段时间出现了晴朗干燥的天气，这正是水稻旺盛生长极需要水的时期材料三：云南省水资源总量居全国第三。
2009～2012年却连续四年冬春季节遭遇大旱。
二、课堂检测出示课件习题，学生举手回答，教师点评。
三、课堂小结通过本节课的学习，让学生谈谈本节课你有哪些收获？然后根据学生的交流，教师再进行简单的总结。
四、布置作业1.我国水资源时空分布特点？2.开展一次用水调查活动，提出节水建议和计划。
五、板书设计六、。
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吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：谢文山任教学科：美术任教班级：七年级上课时间： 2017 年 5 月 18 日导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：教学过程（一）、激趣导入，进入新课------播放《海绵宝宝》动画片段。
同学们，在刚才所欣赏到的形象逼真、可爱逗人的宝宝形象中，你会联想到生活中所见到的哪些图形呢？这一个个简单的几何图形经过奇妙组合，就构成了一个个讨人喜欢的动画形象。
今天，老师带领大家一起感受几何形体给我们带来的乐趣------《几何形体的联想》。
《几何形体的联想》（二）活动一：《世界任我行》（1）提出问题，看一看世界一切物体的形体能不能用几种几何形体来概括？展示幻灯片，根据不同的图片，引导学生进行一次模拟旅行，对每一张图片中所出现的物体形体进行简单的概括和归纳，指出具体的几何形体的名称.-----归纳结论：万事万物的结构都由简单的几何形体构成。
（法国画家塞尚）指出：一切物体的形态，无论构造多么复杂都可以概括成几种几何形体，即球体、圆柱、圆锥和立方体的结构形式。
-----师生归纳：万物的结构皆可归纳成几何形体，其存在的方式却各有千秋。
教师拿出几件生活中常用的东西让学生蒙着眼睛去感受他们的形体，加深理解。
活学活用：欣赏作品《雨后乡间之晨》使学生明白这幅画的造型特点。
（三）活动二：《摩拳擦掌》、提出问题用了那些方法来创意完成的？（1）观看图片根据图片提示，用线条简单的画出物体结构的几何形体。
-----教师巡视指导，通过练习加深对物体的概括。
（小组练习）（2）沙场点兵：老师提供几何形体图形。
让学生举手回答所联想到的物体，----最后老师给于归纳。
（3）欣赏课本中的图片，分析各是由什么几何形体而来，是用什么样的思路和方法画出来的？让学生分组讨论，老师巡视指点，提醒。
（4）教师用纸片等运用所学的创作方法，进行简单的手工创作，说明所学的知识要点（切割，变形，叠加，穿插）（5）让学生用纸片折叠不同的几何形体，运用所学方法，进行自由创作，教师巡视指导，将创作的作品进行点评。
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吹麻滩初级中学“24-1 ”生态课堂教学设计课后反思：导学流程：一、创设情境，激趣导入播放洛桑学艺的视频资料。
（5 分钟）（多媒体投放）以“同学们，视频中模仿了许多的声音，那么课文中口技艺人模仿了那些声音呢？”这个提问来导入本课。
二、深情诵读，初步感知。
（10 分钟）1、简单了解口技这门古老的艺术样式。
（多媒体投放）2、作者简介（学生介绍，教师投放多媒体课件）3、读课文（1）教师范读，学生听读并作好节奏、停顿、语速等标记。
学生简要反馈听读感受，教师肯定学生个性化的理解，指导学生朗读时注意语调的起伏、节奏的急缓、人物关系及口技人在表演时观众的反应，提醒学生注意读准字音（见PPT 中红色的字）。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。
（2）学生大声自读课文。
（3）全班齐读，要求读准字音读准节奏。
课堂活动三、译读课文，整体感知（25 分钟）1、请学生借助注释和工具书疏通文意。
2、教师抽查学生自学情况。
①翻译重点词语“善”“会”“施”“但闻”“寂然”“觉”“欠伸”“呓语”“侧目”“毕”“绝”“意”“乳”“股”“战战”走“ ”名“”。
（多媒体投放）聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。
②掌握一词多义（多媒体投放）③掌握词类活用（多媒体投放）④掌握表示时间的词（多媒体投放）3、再读课文，熟读成诵。
（教师进行背诵方法的指导，让学生注意表示时间的词，抓住文章先写艺人表演再写观众反映的特点去背诵）残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。
（四）精读课文，探究美点（20 分钟）1、文章结构美学生思考探究：口技表演共写了几个场景？每个场景分别描绘了怎样的情景？（多媒体投放）2、文章语言美学生独立思考，根据课文内容填写下列表格（多媒体投放）3、文章写法技巧美学生合作探究，课文是如何表现口技艺人的高超技艺的？（多媒体投放）4、板书设计（多媒体投放）（五）拓展延伸、检测巩固（20 分钟）（多媒体投放）1、文章以为序，层次清楚，条理清晰；2、“字”总领全文，首尾呼应，浑然一体；3、以简单衬托口技表演者的技艺高超，描写与描写相结合，充分表现主题;4、填词游戏。
藻类、苔藓和蕨类植物
吹麻滩初级中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：绽法法任教学科：生物任教年级：七年级上课时间： 2019年11 月 6日课后反思：导学流程：一、新课导入展示美丽的植物标本或实物，它们的形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
二、新课探究1.藻类植物情景激疑：“西湖春色归，春水绿如染。
”春天到了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢？活动一：观察水绵、衣藻、海带等藻类植物，并讨论以下问题。
①这些藻类植物生活在什么样的环境中？②这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？③藻类与我们生活有什么关系？2.苔藓植物情景激疑：“苔痕上阶绿，草色入帘青”生活中我们常见树干上、墙角处毛茸茸的绿色，这是什么植物？活动二：观察墙藓、葫芦藓等苔藓植物，并讨论以下问题。
①苔藓植物生活在怎样的环境中？②苔藓植物的根、茎、叶有怎样的特点？③在空气污染严重的地方，为什么很难见到苔藓植物？3.蕨类植物情景激疑：恐龙时代，食草性恐龙吃什么植物呢？活动三：观察蕨类植物，并讨论以下问题。
①蕨类植物生活环境是怎样的？②蕨类植物根、茎、叶有什么特点？③蕨类植物是如何繁殖的？④蕨类植物和人类的关系是怎样的？三、总结提高活动四：小组交流讨论，对比三大类植物之间的异同。
四、当堂检测1、下列藻类植物中，属于单细胞的是（）A紫菜 B海带 C水绵 D衣藻2、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（） A利用孢子进行繁殖B一般具有茎和叶，但没有输导组织C有根、叶、茎的分化，里面有输导组织D茎和叶中无输导组织，适于生活在潮湿的地方3、苔藓植物有了分化的器官是（）A根、茎、叶 B果实、种子C茎、叶 D花、种子4、下列植物中有根、茎、叶分化的是（）A海带 B葫芦藓 C水绵 D铁线蕨5、形成地层中的煤的植物是（）A远古时期的苔藓B远古时期的蕨类C远古时期的藻类D远古时期的种子植物6．鱼缸长期不换水，内壁长出绿膜，为什么？题目：《藻类、苔藓和蕨类植物》 授课教师：吹麻滩初级中学 绽法法 授课时间: 2019.11,06“2-4-1”生态课堂教学设计2019年县级骨干教师生物评选。
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课后反思：
导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：
一、复习旧知
绿色开花植物有哪六大器官组成？
二、导入新课
幻灯片展示：欣赏中国十大名花。
三、新课讲授
1.花的结构是怎样的呢？
2.我们知道花会传粉受精，但你知道花是怎样传粉受精的吗？接下来请先让我们一起来认识花的结构。
活动一：花的结构
教师展示花的模型
1.用桃花模型，按照由下向上、由外向内的顺序引导学生观察、分析、探究。
2.利用幻灯片介绍花的结构
学生四人小组合作，讨论，总结花的基本结构，教师点评。
活动二：传粉和受精
创设情境：在植物开花季节，常见蜜蜂，蝴蝶等昆虫在花间飞舞，这些昆虫起什么作用？
幻灯片播放：传粉。
小组阅读教材第104页有关的内容，并讨论回答教师提出的问题。
创设情境：在风和昆虫的帮助下，雌蕊的柱头上落满了花粉。
表面看来没有什么事情发生，可雌蕊的内部却发生着复杂的变化。
究竟发生了什么变化呢？
幻灯片播放：受精的过程。
师生共同总结：花粉落在柱头上，在柱头上黏液的刺激下萌发，长出花粉管；花粉管穿过花柱进入子房，到达胚珠；花粉管中的精子随着花粉管的伸长向下移动，最终进入胚珠内部；胚珠里的卵细胞和精子结合形成受精卵。
活动三：果实和种子的形成
问题：（1）花开一段时间后会凋谢吗? 花凋谢后会发生怎样的变化呢？
（2）花的哪一部分将来发育成果实和种子？
师生共同总结：受精完成后，花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。
子房慢慢发育成为果实，子房内的胚珠发育成为种子。
受精卵发育成为胚。
问题：生活中，经常会发现玉米的果穗有缺粒；向日葵的子粒常有空瘪的。
这主要是什么情况下造成的呢？我们如何解决这个问题的？
学生阅读教材106页思考，回答
师生共同总结：生活中经常会发现玉米的果穗有缺粒的，这主要是由于传粉不足引起的，人工辅助授粉。
三、课堂练习（教学效果检测）
（一）填空题
1．花的基本结构是由______________、______________、______________、______________、______________、______________等组成的。
2．在花的结构中______________和______________是花的主要部分，因为它们与______________和______________的形成有关。
3．谜语“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”的谜底是______________。
谜面中“麻
屋子”是指______________，“红帐子”是指______________，“白胖子”是指______________。
(二)在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？用连线的方法表示出来。
花瓣胚
雄蕊果实
花柱果皮
子房种子
子房壁凋谢
胚珠
受精卵
四、课堂小结
五、布置作业
六、板书设计
第三节开花和结果
一、花的结构
二、传粉和受精
三、果实和种子的形成
吹麻滩初级中学“2—4—1”生态课堂教学模式教学设计
生物学
授课教师:刘玉英。