初三语文教案-九年级语文变色龙示范教案1 精品
九年级语文下《变色龙》教案
《变色龙》教案一、教学目标1.知识与技能：了解小说情节，体会小说通过对话表现人物性格的写作特色。
2.过程与方法：通过讨论交流，多角度理解小说主题，培养发散性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵、趋炎附势的性格特征。
二、教学重难点重点：把握小说的情节，奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：多角度理解小说主题。
三、教学过程1.导入：通过学生阅读课文，简要介绍小说的故事情节。
请学生复述故事，互相补充。
今天我们一起学习《变色龙》，感受其讽刺意味，体味作者的思想感情。
2.整体感知：请学生圈点勾画，找出关键的词句。
请学生交流对“变色龙”的印象，并发表自己的看法。
请学生就课文复述的基础上，对本文的情节进行概括，把握小说的三要素。
3.深入研读：请学生朗读“奥楚蔑洛夫断案”一段，并发表自己的见解。
在这个过程中，引导学生品味语言，理解人物性格特征。
比如，“我要好好教训他一顿”，让学生分析其中蕴含的潜台词。
再如，“裹紧大衣”和“穿过市场的广场径自走了”，从中可见奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。
另外，引导学生思考：奥楚蔑洛夫为什么会有如此善变的特点？究其原因，是沙皇统治的黑暗性所致。
4.总结与拓展：请学生结合小说主题，发表自己的看法。
可以结合社会现实，让学生说说类似的人和事，探讨社会问题。
也可以从人性角度出发，谈谈“人性的弱点”或“人的趋炎附势心态”。
通过讨论交流，培养学生的发散性思维能力。
5.作业布置：请学生写一篇短文，描述自己身边的一个典型人物，注意通过语言和行动表现人物性格特点。
字数不少于300字。
6.板书设计：在黑板上书写主要教学内容和重点，帮助学生梳理知识结构。
变色龙教案(最新5篇)
变色龙教案(最新5篇)《变色龙》教学设计篇一一、设计意图我班幼儿年龄虽小，可很喜欢看图书、听故事。
为了满足他们的需求，我选择了《贪吃的变色龙》这一个书本故事，因为其故事情节的重复性，内容富有变化性，而且故事新颖，形象生动，很适合小班幼儿的阅读，但由于小班的孩子阅读的能力还很薄弱，因此，我设计了多媒体课件帮助幼儿来理解阅读，运用课件中有趣的声音、色彩鲜明的形象，从视听的角度吸引幼儿参与活动，并运用猜猜、看看的形式提高孩子参与的积极性与主动性，从而让孩子的语言表达能力得到锻炼，让孩子关注书本、喜爱书本，为孩子们今后的阅读奠定基础。
二、重点、难点分析重点：感受故事中变色龙变色的趣味。
难点：尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。
三、片段分析片段一：教师变个魔术导入课题，引出故事、了解故事角色。
1、李老师厉不厉害？那么有一种动物它也会变颜色哦，你们知道它是谁吗？来，我们一起来认识认识。
2、（观看课件）它的名字叫变色龙，这条变色龙不但会变颜色，它还很喜欢吃东西，而且什么东西都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）分析：导入是思维的起点，好的导入可以激发幼儿的学习兴趣。
我利用直观导入法，魔术的方式吸引幼儿眼球，从而引出变色龙，开门见山地向幼儿点出今天所要学的对-§ 象—变色龙，调动幼儿的兴趣，为后面的故事做好铺垫。
片段二：利用课件，引导幼儿分段猜测表述，初步了解故事内容1、引导幼儿感受、讲述尾巴变成红色的过程。
（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？（引导幼儿讲述看到的结果。
）2、引导幼儿完整讲述身体变成黄色的过程。
（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）（2）幼儿讲述看到的。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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变色龙 教案(通用7篇)
变色龙教案（通用7篇）2022-12-15变色龙教案（通用7篇）变色龙教案篇1教学目的一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。
四、分角色朗读课文。
教学设想一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。
教学本文应采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。
二、教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。
教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品，以提高学习兴趣，加深理解。
四、教学时数：二课时教学过程第一课时教学要点简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺。
教学内容和步骤一、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）二、时代背景：《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导（一）范读课文（或放录音带）（二）自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板）1 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？3 文章采用什么方法来刻画人物性格的？4 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
（三）讨论后明确：1 本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
2 根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（6—27段）是全文的重要部分。
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
一、课题：《变色龙》
二、教材分析：
1.《变色龙》是一篇讽刺文，内容比较简单，可以激发学生的
思维，培养学生的批判性思维能力。
2.文章比较短，可以让学生快速掌握，让学生对文章有更深入
的理解。
三、教学目标：
1.让学生了解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.通过阅读变色龙，培养学生的批判性思维能力，培养学生的
独立思考能力。
3.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
四、教学重点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
五、教学难点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
六、教学过程：
1. 导入：
a) 用图片引出变色龙的故事，让学生猜测变色龙的故事；
b) 通过讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
2. 讲授：
a) 让学生仔细阅读变色龙，了解变色龙的故事；
b) 让学生分析变色龙的故事，理解变色龙的意义；
3. 活动：
a) 小组讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
b) 小组活动，培养。
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】教学目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义;2、水平目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;3、情感目标：理解沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;2、难点：理解奥楚蔑洛夫这个人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习使用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
(三)、进一步理解和学习使用对比实行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音逮住( )逮捕( )盛满( )旺盛( )畜生( )畜牧( )无赖( )戳穿( )坯子( )醋栗( )乞丐( )魁梧( )五、朗读课文1、听读课文，概括内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇变色龙(人教版九年级教案设计)1变色龙(人教版九年级教案设计)一、教学目标1. 掌握句型：There is a chameleon on the branch.2. 学习词汇：chameleon, branch, green, brown, change.3. 了解变色龙的生活习性和变色的原理。
4. 提高学生的观察力、动手能力和语言表达能力。
二、教学过程Step 1. 课堂导入1. 教师出示一幅画有变色龙的图片，引导学生猜测这是什么动物。
2. 教师与学生一起探讨变色龙的生活习性，引出学习课文的话题。
Step 2. 预读课文1. 教师出示课文中的图片，帮助学生理解课文。
2. 学生自读课文，注意语音语调和语境，理解文意。
3. 教师让学生回答几个问题：a. What is on the branch?b. What color is it?c. Can it change color?Step 3. 正读课文1. 教师口头模仿，学生跟读，注意语音语调和语境。
2. 教师让学生分组配合，读出课文中的句子，并加以理解与表达。
Step 4. 拓展语言1. 教师指导学生学习新词汇，如：chameleon, branch, green, brown, change。
2. 教师出示图片，让学生描述图片中的变色龙，以训练学生的语言表达能力。
Step 5. 形式多样的练习1. 给学生一些单词和短语，让他们自由组织语言，描述变色龙。
2. 教师出示图片，让学生根据图片和自己的想象编写相应的文章。
3. 学生组成小组，讨论变色龙的生活习性，探讨其变色的原理。
Step 6. 课堂总结1. 教师总结今天的教学内容，回顾教学目标是否达到。
2. 教师引导学生总结所学的知识和技能，探讨如何将它们运用到实际生活中。
三、教学评价1. 通过听说读写多个方面的练习，提高学生的语言表达能力和综合语言能力。
2. 通过学习变色龙的生活习性和变色的原理，让学生了解自然界中神奇而多彩的生物，提高他们的生物科技素养。
九年级上册语文《变色龙》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.培养学生关爱他人，尊重生命的价值观，提高道德素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，从而达到教学目标。同时，教师还应注意课后反思，及时调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养，掌握了基本的阅读、写作、口语表达能力。在此基础上，针对本章节《变色龙》的学情分析如下：
3.运用比较法，将变色龙与其他动物进行对比，突出其特点，加深学生对课文内容的理解。
4.引导学生进行课外阅读，拓展知识面，提高自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然界的热爱，认识到生物多样性的重要性，增强环保意识。
2.培养学生勇于探索、积极进取的精神，认识到适应环境的重要性。
3.引导学生从变色龙身上汲取智慧，认识到生活中的应变能力对于个人成长的重要性。
3.阅读一篇关于动物适应环境的文章，总结文章中的关键信息，并结合课文内容，谈谈你对动物适应环境的认识。字数不少于100字。通过这个作业，希望同学们能够拓展知识面，增强阅读理解能力。
4.结合课文内容和自己的生活经验，思考适应环境的重要性，以“适应环境，成就未来”为主题，写一篇心得体会，字数不少于200字。这个作业旨在引导同学们认识到适应环境对于个人成长的重要性。
2.学生互相评价，分享彼此的优点和不足，教师进行指导和鼓励。
变色龙九年级语文教案设计
变色龙九年级语文教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解并分析课文《变色龙》的故事情节和人物性格特点。
1.2学习并掌握作者如何通过对话和描写来表现人物性格和情感。
1.3提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析和小组合作，培养学生独立思考和合作学习的能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱文学、尊重作者的创作精神。
3.2教育学生正确看待生活中的矛盾和冲突，学会以积极的态度面对问题。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。
1.2理解并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.教学难点2.1理解作者通过奥楚蔑洛夫这个人物所传达的社会批判意义。
2.2分析课文中的对话，理解人物之间的微妙关系。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1利用多媒体展示变色龙图片，引导学生关注变色龙的特点。
1.2提问：同学们，你们知道变色龙是如何变色的吗？它为什么要变色呢？2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，初步了解故事情节。
2.2教师提问：请同学们简要概括一下故事的起因、经过和结果。
3.分析人物3.1教师引导学生分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。
3.2学生分小组讨论，分享各自对奥楚蔑洛夫的看法。
4.2布置作业：预习下一课时，思考奥楚蔑洛夫这个人物的社会意义。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了《变色龙》，谁来说说奥楚蔑洛夫的性格特点？2.分析课文2.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学生分享自己在分析修辞手法时的感悟。
3.深入探讨3.1教师引导学生探讨奥楚蔑洛夫这个人物所传达的社会批判意义。
3.2学生分组讨论，发表自己的观点。
4.写作训练4.1教师给出一个写作话题，要求学生运用课文中的修辞手法进行创作。
4.2学生当堂完成写作，教师给予点评和指导。
5.2布置作业：根据本节课的学习，写一篇关于奥楚蔑洛夫的人物分析。
初中九年级语文《变色龙》经典公开课教案(精选15篇)
初中九年级语文《变色龙》经典公开课教案（精选15篇）学校九班级语文《变色龙》经典公开课教案篇1一、教学目标1.熟悉"变色龙'性格的基本特点及社会意义。
学习本文通过鲜亮生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品尝其"变色'的同时，让同学思索其"不变'的一面，以合作、探究的方式，鼓舞同学乐观思维，进而熟悉到人物的内在本质。
3.熟悉到"变色龙'形象的可悲可憎，进而激发同学思索：我们应做一个怎样的人?召唤良知，诚信，增加明辨是非的力量，在思辨中形成正确的价值观和乐观的人生态度。
二、教学重难点【教学重点】小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的共性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、)(二)整体感知1.角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。
3.同学分组试读。
4.老师指定同学分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
(三)深化研读1.小说的语言是充分共性化的。
人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1)"商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样'。
(2)"我要揭你的皮，坏蛋'(3)"就连那手指头也像是一面成功的旗帜。
2024年初三下册语文《变色龙》课文及教案
2024年初三下册语文《变色龙》课文及教案一、教学目标1.理解并掌握《变色龙》的故事情节和人物形象。
2.分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点及社会意义。
3.培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学重点1.理解奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。
2.分析《变色龙》所揭示的社会现象。
三、教学难点1.奥楚蔑洛夫性格形成的原因。
2.《变色龙》所揭示的社会现象与现实生活的联系。
四、教学过程第一课时1.导入（1）同学们，我们今天要学习的是一篇名为《变色龙》的小说，作者是俄国作家契诃夫。
请大家先预习一下课文，了解故事情节。
（2）预习完毕后，请同学们分享一下你对课文的初步理解。
2.课文朗读（1）请一位同学朗读课文，其他同学认真聆听，注意语气、节奏、情感的表达。
（2）朗读完毕后，请同学们谈谈自己对课文的感受。
3.分析故事情节（1）请同学们复述课文故事情节，注意把握时间、地点、人物、事件等要素。
（2）讨论奥楚蔑洛夫在故事中的表现，分析他的性格特点。
第二课时1.分析奥楚蔑洛夫的性格特点（1）请同学们结合课文，分析奥楚蔑洛夫的性格特点。
（2）讨论奥楚蔑洛夫性格形成的原因。
2.分析社会现象（1）请同学们谈谈《变色龙》所揭示的社会现象。
（2）讨论这种现象在现实生活中的体现。
3.小组讨论①奥楚蔑洛夫的性格特点对你有何启示？②你认为如何避免这种现象在现实生活中出现？（2）小组讨论完毕后，请各小组代表发言。
第三课时（1）请同学们谈谈本节课的学习收获。
2.作业布置（2）结合课文，思考如何将奥楚蔑洛夫的性格特点运用到现实生活中。
第四课时1.课堂检测①《变色龙》的主要人物是谁？②奥楚蔑洛夫的性格特点有哪些？③《变色龙》所揭示的社会现象是什么？（2）检测完毕后，教师公布答案，对同学们的回答进行点评。
2.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的学习体会。
五、教学反思通过本节课的学习，同学们对《变色龙》有了更深入的了解，对奥楚蔑洛夫的性格特点有了深刻的认识。
九年级下册语文《变色龙》教案
九年级下册语文《变色龙》教案九年级下册语文《变色龙》教案最新1教学目标：1、了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
教学难点：学会观察动物的特点。
教学过程：一、引导回顾请你回忆一下课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？二、发现变色龙1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想：想要发现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？2、学生自己读课文3、交流（不容易）大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。
4、那为什么如此不易被发现呢？5、朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的`四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
”6、同桌间试着合作读课文1—8节8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读）三、端详变色龙1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。
请同学们快速浏览课文9—15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？2、学生读书，交流外形、捕食、变色。
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，读读。
在你印象深刻的语句下圈画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、交流外形：（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
你看看作者是按照什么顺序写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点。
（3）用第一部分中一个字概括，板书“怪”6、朗读体会捕食：（1）指名学生朗读10—12节（2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快你从哪里可以体会到？读第12节，在相关词语下圈画。
（3）交流（迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”）哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”（4）读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（5）交流（每只眼睛能单独转来转去），看图7、朗读11节变色：（1）指名朗读第14节找出颜色变化。
《变色龙》教案一等奖初三优秀模板
《变色龙》教案一等奖初三优秀模板《《变色龙》教案一等奖初三优秀模板》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《变色龙》教案一等奖初三优秀模板【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】一、导入新课二、进入第一板块了解常识。
学生初次学习契诃夫的`作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式：对话描写。
⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
”品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
九年级下册变色龙教案
九年级下册《变色龙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的变化和挑战，培养适应能力。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）分析课文中的主题思想和人物性格。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和深层含义。
（2）通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和作品背景。
（2）引发学生对课文主题的兴趣和思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过课后的思考题，加深对课文内容的理解。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）每组选取一个角度，进行分享和讨论。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句型。
（2）解析课文中的象征意义和深层含义。
5. 实践练习：（1）让学生进行写作练习，通过细节描写来表现人物特点和情感。
（2）学生互相评改，教师进行反馈和指导。
四、课后作业1. 复习课文内容，巩固重点词语和句型。
2. 完成课后思考题，进一步深入理解课文。
3. 选择一部文学作品进行阅读，培养文学鉴赏能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
九年级下册变色龙教案
九年级下册《变色龙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握作者的写作目的和态度。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 过程与方法：（1）培养学生的阅读理解能力，提高他们对文本信息的提取和处理能力。
（2）学会通过观察和实验等方法，探究动物变色的原理。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和尊重生命的情怀。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文《变色龙》的基本内容，了解作者的写作目的和态度。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 教学难点：（1）动物变色的原理及其适应环境的生物学意义。
（2）如何培养学生观察和实验的能力，提高他们的科学素养。
三、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词和动物变色原理等。
2. 讨论法：用于引导学生探讨动物变色的适应意义，培养他们的思考能力。
3. 观察法与实验法：组织学生观察和实验，探究动物变色的原理，提高他们的实践能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文《变色龙》，引导学生理解作者的写作目的和态度。
3. 学习生字词：让学生朗读课文，标记出生字词，讲解并练习运用。
4. 分析课文：引导学生分析动物变色的原因和适应环境的意义。
5. 实践活动：组织学生观察和实验，探究动物变色的原理。
五、课后作业：2. 运用所学生字词，写一篇关于变色龙的小作文。
3. 思考：动物变色对它们在自然界中的生存有何意义？如何保护这些神奇的动物？六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和运用能力。
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7 变色龙
从容说课
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
教学目标
知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。
同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
诵读，理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤]
一、导语设计
(多媒体展示蜥蜴图片)
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884
年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)
二、资料助读
投影：
三、诵读，整体感知文意
1．学生听读课文录音，初步感知文意。
(1)疏解下列字词。
投影：
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
学生可能拟出的题目是：
一个见风使舵的人
一个变化多端的人
两面人
势利眼的警官
3．学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括，教师提示：
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。
你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金——我早晚要收拾你！
4．学生合作探究：
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答，教师明确：
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确：
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
6．学生复述课文内容。
四、分角色朗读，体会形象特征
1．角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3．学生分组试读。
4．教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
五、布置作业
续写课文内容。
要求：想象警官走后又发生了什么事。
400字左右。