浅谈小学数学教学中学具的运用
学具在小学数学课堂中的作用探究
学具在小学数学课堂中的作用探究【摘要】学具在小学数学课堂中扮演着重要角色，对学生的数学学习起着促进作用。
本文从学具在小学数学课堂中的定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素以及发展趋势等方面展开探讨。
通过研究发现，学具能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和探究能力，在数学学习中起到了重要的辅助作用。
学具的选择、设计和使用方式也会影响到教学效果。
未来，可以进一步深入研究学具在小学数学课堂中的作用，探索更多创新的应用方式，提高教学质量。
学具在小学数学课堂中具有较大的重要性，对未来的研究有着积极的启示意义。
【关键词】小学数学课堂、学具、作用探究、定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素、发展趋势、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂是培养学生数学思维和学习兴趣的重要平台，而学具作为辅助教学的工具，在数学教学中发挥着越来越重要的作用。
随着现代科技的不断发展和教育教学模式的不断创新，学具在小学数学课堂中的应用越来越广泛。
研究表明，学具的使用能够帮助学生更直观地理解抽象概念，激发学习兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。
在实际教学中，学具的应用并不是毫无限制的。
教师需要根据学生的特点和学习需求选择合适的学具，并合理引导学生使用学具，从而达到最佳的教学效果。
对学具在小学数学课堂中的作用进行深入探究，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和发展学生数学能力具有重要意义。
本文将从学具在小学数学课堂中的定义和分类、具体应用、教学效果、影响因素和发展趋势等方面进行探究，旨在为小学数学教学提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义学具在小学数学课堂中的作用一直备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面。
学具可以提高小学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究的乐趣。
而通过引入各种学具，可以让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
学具可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
学具在小学数学教学中的重要性
学具在小学数学教学中的重要性学具是小学数学教学中非常重要的一部分，它可以在教学过程中起到很好的辅助作用。
本文从多个方面探讨了学具在小学数学教学中的重要性。
首先，学具可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣。
学具以直观、生动的形式展示数学知识，可以很好地吸引孩子的注意力，增加他们对数学的兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念。
比如，通过小球和秤，可以教授学生尺度与度量问题；通过小珠算盘，可以更好地教授加减乘除；通过几何制图板、木质积木等，可以更好地让学生理解几何知识如图形、立体等。
其次，学具可以让学生更深刻地记忆所学知识。
通过触摸、拼装等方式进行操作，可以帮助学生更好地了解所学知识，让他们的记忆更加深刻和持久。
而这种记忆，往往比单纯的读书记忆更加有利于对知识的掌握和运用。
同时，学生在使用学具时需要亲身操作，这也可以让他们感受到学习的乐趣和成就感，进而更加自信地面对学习。
再次，学具可以帮助学生更好地发挥创新精神，提高创造力。
学具可以激发学生的好奇心，鼓励他们尝试不同方式的操作，从而不断尝试、发现、探究新的学习方法。
这对于培养学生的创新能力非常有帮助，让他们在接下来的学习与生活中能够更好地发挥创造力，创新思维，更加独立、科学地思考问题。
最后，学具可以增强师生之间的互动，促进合作学习。
在学具的帮助下，学生很容易形成合作的小组，进行互动交流、共同解决问题。
在学习过程中，学块可以互相借鉴、交流经验，帮助提高集体中的学习效果。
而同时，教师也可以在这个过程中起到引导和指导作用，更好地理解学生的学习情况，根据学生的表现以更好地调整教学方法。
综上所述，学具在小学数学教学中有着非常重要的作用，它不仅可以帮助学生更好地理解知识、记忆知识、发挥创新力，还可以增强师生之间的互动和合作学习。
因此，教师在进行数学教学时，可以根据学生的实际情况结合学具，创造丰富、生动、有趣的教学环境，帮助学生更好地掌握数学知识，培养更好的数学素养。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用作为小学数学教学中不可或缺的一部分，学具的运用可以帮助教师更好地将抽象的数学知识变得更加直观和有趣，进而提高学生学习数学的积极性和兴趣。
下面将针对小学数学教学中常用的学具进行详细的介绍和运用方法说明。
一、珠算二、数棒数棒通常是由一组固定长度（如十厘米）的木棒组成。
每根木棒上有一定数量的红球和白球，其中红球代表正数，白球代表负数。
教师可以根据不同的题目要求，让学生组成不同的数，将数列和运算概念更加直观地呈现出来。
在教学中，使用数棒可以帮助学生深入理解正数和负数、数轴的概念以及加减乘除的运算规则，增加学生对数学概念的感受和理解。
三、几何模型在小学教学中，几何模型是一种常用的学具运用。
例如立体图形、平行四边形、圆形等，都可以通过教师或学生手中的制作好的模型进行展示，学生可以更加直观地感受到这些概念，从而有助于学生更快地理解并掌握几何学的基本概念。
四、计算器计算器是一种常见的数学计算工具，可以用来完成复杂的计算问题。
在小学教学中，使用计算器可以帮助学生更加便捷地完成各种数学计算题目，同时帮助老师掌握学生计算水平并给予及时反馈。
五、拼图拼图是一种生动有趣的学具，在小学数学教学中也有广泛的应用。
例如，在教授分数加减法时，可以用拼图来帮助学生更直观地掌握分数的概念以及相关计算方法。
对于图形的拼图游戏，可以帮助学生培养空间想象力和逻辑推理能力，提高学生解决问题的能力。
在小学数学教学中，学具的运用可以帮助教师引导学生更深入地理解数学概念和方法，从而提高学习效果。
尽管教学中应注意学具的有效性和恰当性，但它们的使用确实有助于增强学生的学习兴趣和探究欲望，且能更好地满足学生的需求，促进学生对数学学科的发展和进步。
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究随着教育理念的不断更新和科技的飞速发展，教学手段也在不断创新和改变。
在小学数学教学中，教具与学具的使用已经成为一种普遍的趋势。
教具是指教师在课堂上使用的教学器材，而学具则是学生用来进行数学学习的辅助工具。
本文将探讨小学数学课堂中教具与学具的现状，并提出相应的对策。
一、小学数学课堂中教具的使用现状1. 普遍使用随着新课程改革的不断推进，小学数学教育注重培养学生的实际操作能力和数学思维能力。
因此，教师们普遍开始重视教具的运用，尝试将教学内容与具体的实物相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教具种类多样小学数学课堂上使用的教具种类相当丰富。
例如，常见的计数棒、尺子、图形磁铁、地图等，都可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
3. 教具使用不充分尽管小学数学课堂上使用教具已经得到了广泛的认可，但在实际教学中，一些教师对教具的使用并不充分。
有的教师因缺乏时间或缺乏相关培训，无法合理运用教具，导致教学效果不佳。
二、小学数学课堂中学具的使用现状1. 培养学生的自主学习能力小学数学课堂中使用学具可以帮助学生培养自主学习的能力。
学具可以引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 提高学生的学习效果学具的使用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
通过触摸和操作学具，学生可以深入感受数学的实际应用，从而提高学习效果。
3. 学具种类有限尽管学具在小学数学教学中具有重要的作用，但目前市场上可供选择的学具种类相对较少。
这给教师们选择学具带来了一定的困扰，也限制了其在教学中的应用。
三、对策研究1. 教师培训与技能提升针对教师在教具使用方面的不足，学校应加强对教师的培训与技能提升。
通过相关的教育培训，提高教师对教具的理解与运用能力，使其能够更好地利用教具进行教学，提高教学效果。
2. 拓宽学具选择渠道学校和教师可以与学具供应商建立更加紧密的合作关系，拓宽学具的选择渠道。
浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈学具在小学数学教学中的运用【摘要】学具在小学数学教学中扮演着重要的角色。
通过引言部分介绍了学具在小学数学教学中的重要性和意义。
在正文部分分别探讨了学具对小学数学教学的促进作用、学具选择与设计的重要性、数字学具、几何学具和运算学具在小学数学教学中的应用。
结论部分总结了学具的有效运用可以提高小学生的数学学习兴趣，提出了学具在小学数学教学中的未来发展方向，并探讨了如何更好地利用学具进行小学数学教学。
通过这篇文章的阐述，可以看出学具在小学数学教学中的重要性和多样性，同时也呼吁教师们在教学中更好地利用学具，提高学生的学习效果。
【关键词】关键词：学具，小学数学教学，促进作用，选择与设计，数字学具，几何学具，运算学具，数学学习兴趣，未来发展方向，利用学具。
1. 引言1.1 学具在小学数学教学中的重要性学具在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
学具可以直观地呈现数学概念，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。
通过触摸、操作学具，学生可以加深对数学概念的认识，提高学习效率。
学具可以激发学生的学习兴趣，使数学课堂更加生动有趣。
相比于单纯地听讲和书本阅读，学生通过玩乐中学习，更容易吸收知识，增强学习的主动性和参与度。
学具在小学数学教学中还可以帮助学生培养逻辑思维和动手能力。
通过操纵学具进行实际操作，学生不仅可以锻炼逻辑思维能力，还能提高动手实践的能力，促进思维和实践的结合。
学具在小学数学教学中的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还可以激发学习兴趣，培养学生的综合能力。
在小学数学教学中，充分利用学具，将会取得更好的教学效果。
1.2 学具在小学数学教学中的意义学具在小学数学教学中的意义是不可忽视的。
学具是一种教学辅助工具，它可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过实际操作学具，学生可以更好地掌握数学知识，培养他们的动手能力和思维能力，促进他们的学习兴趣和学习动力。
教具、学具
浅谈小学数学教学中教具和学具的使用进入二十一世纪以后，随着新课改的深入，科技飞速发展，越来越多的教师喜欢上了使用多媒体教学，所以传统的一些教具好像渐渐地谈出了历史舞台。
虽然我们身边拥有大量的教具，但是许多老师特别是青年教师更习惯用ppt、flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。
但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢？是不是在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢？笔者认为无论科技如何发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之地，继续发挥它的光和热。
下面笔者结合数学教学实践谈谈对教具和学具使用的几点认识：一、使用的意义教育学心理学的研究成果表明，在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。
学生在学习过程中，运用学具教具教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识重点和难点，有助于学生掌握探究方法和技能，启发学生的思维和智慧，提高学生的科学素养。
学具的使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会，使学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程。
从而提高学生的学习兴趣，使“教”与“学”之间产生互动作用，并引导学生成为学习的主体，加强主体意识，培养创新精神和实践能力。
最终达到课堂教学的目的。
二、使用的误区教具、学具的作用是什么？是为我们的教育教学、为孩子的学习提供帮助的。
如果教具、学具最大限度地帮助了老师的教与孩子的学，提高了教学的效率，那么，使用是恰当的成功的。
如果在活动中，教具、学具的使用，没起到多大效果，功效很低，我认为还是不用得好。
我们在选择和准备教具、学具的时候一定要充分考虑孩子的年龄特征，考虑课程内容，考虑孩子已有经验和发展水平。
可是，目前来讲，有的老师选择和使用教具、学具时还存在两个主要误区：误区一：教具、学具多多益善。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法。
本文将从学具在小学数学教学中的作用、选择和使用学具的原则以及学具在数学教学中的应用等方面展开浅谈。
1.提高学生学习兴趣学具丰富多样的形式和功能可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。
利用色彩鲜艳的拼图、立体模型、计数棒等学具，可以让学生在操作中感受数学的乐趣，增加学习动力。
2.更好地理解数学概念许多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，学具可以通过视觉、触觉等方式将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。
比如用小球、小方块等学具展示几何图形，可以帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学习效果。
3.促进交流和合作在数学教学中，通过小组活动或合作游戏等形式使用学具，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队意识和沟通能力。
4.培养学生的观察和实践能力通过学具的使用，学生能够进行实际操作和观察，培养他们的实践能力和观察力，加深对数学概念的理解。
二、选择和使用学具的原则在选择和使用学具的过程中，应该注意以下几个原则：1.符合教学内容和教学目标选择学具时，应考虑其是否符合教学内容和教学目标。
学具的选择应该与教学内容相适应，能够对教学目标做到有针对性。
2.具有启发性和趣味性学具应具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和探索欲望。
这样可以让学生在使用学具时更加乐于参与，从而提高学习效果。
3.容易操作和携带学具的操作性和携带性也是选择的重要考虑因素。
学具应该简单易操作，使学生能够自主进行实践操作，学具也应该方便携带，以便教师随时使用。
4.与教学内容衔接紧密学具应能够与教材内容融为一体，与教学内容衔接紧密。
这样才能够有效地提高学生对数学概念的理解，促进教学效果。
5.符合学生的认知水平和兴趣爱好在选择学具时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，遵循学生的心理发展规律，选择符合学生认知水平和兴趣爱好的学具，以更好地激发学生的学习兴趣。
小学数学教学中学具运用
小议小学数学教学中学具的运用数学的学习，是一个比较抽象的思维过程，又尤其是对小学生来说，更是一个学习的难点。
我们教师在教学时，应充分考虑小学生的认知特点，将一些表较抽象的东西尽量直观化，使学生易于接受。
如果我们在教学中恰如其分的使用学具，可以收到事半功倍的效果。
1、使用学具。
可促进学生数学概念的形成心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索。
从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
2、使用学具。
有助于学生理解数学算理数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。
数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难人微。
这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。
通过学具的操作，可促进这一过程的完成。
例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：42÷3，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。
如何突破这个难点?可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆(4个lo)平均分3份，每份是1捆(1个10)。
十位商1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根(4个1)，个位商4，通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
3、使用学具，有助于促进学生主体意识的发展3.1学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用小学数学教学中，学具是一种非常重要的教学工具。
学具能够帮助学生更直观地理解数学概念，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
下面我将介绍一些小学数学教学中常用的学具及其运用。
1. 数棒：数棒是一种用不同颜色的棒子来表示不同数值的学具。
它可以用来教授数值感知、数的大小比较、连加连减等概念。
可以用不同的颜色将数棒分成不同的长度，让学生组合起来，比较它们的大小关系。
2. 形状拼图：形状拼图可以用来教授几何形状的认识和分类。
学生可以通过拼图将不同形状拼在一起，从而培养他们对形状的感知能力。
可以用形状拼图教授正方形、长方形、三角形等几何形状的特征和区别。
3. 数字积木：数字积木可以用来教授数的构成和分解。
学生可以通过组合不同的数字积木，理解数的单位和位值。
可以让学生用数字积木组成各种两位数，并将其分解成个位数和十位数。
4. 尺子：尺子可以用来教授长度和距离的测量。
学生可以通过使用尺子测量不同物体的长度，培养他们对长度的感知能力。
可以让学生用尺子测量书桌的宽度、铅笔的长度等。
5. 量杯：量杯可以用来教授容量的概念和测量。
学生可以通过使用量杯比较不同容量的液体，培养他们对容量的感知能力。
可以让学生比较两个量杯中液体的多少，或者通过倒水的方式将液体从一个量杯倒入另一个量杯中，培养他们对容量的理解。
6. 电子计算器：电子计算器可以用来教授数的运算和计算技巧。
学生可以通过使用电子计算器进行加减乘除等数学运算，培养他们的计算能力和运算思维。
可以让学生用电子计算器计算两个数的和、差、积、商等。
学具在小学数学教学中的运用是非常重要的。
它能够帮助学生更直观地理解数学概念，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
教师在教学中要善于灵活运用学具，引导学生参与实践活动，从而激发他们对数学的兴趣和学习动力。
教师还应该根据学生的实际情况选择合适的学具，并合理安排学具的使用方式，使学生能够充分利用学具进行自主学习和探究。
浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈学具在小学数学教学中的运用学具在小学数学教学中的运用是非常重要的，它可以帮助学生更直观地理解数学概念、增强数学学习的兴趣，提高数学学习的效率。
本文将就此话题进行探讨，从学具的种类、在数学教学中的具体运用以及学具在数学教学中的作用等方面展开论述。
一、学具的种类在小学数学教学中，常见的学具有算盘、数学计数棒、平衡秤、数学几何模型等。
这些学具都具有很好的教学辅助作用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
算盘是一种古老的计算工具，它通过珠子在棒上的上下移动来进行数学运算。
算盘可以帮助学生更加直观地理解加减乘除运算，培养学生的数学思维和计算能力。
数学计数棒通常由一组一定数量的棒子组成，每根棒子都代表着一个具体的数值。
它可以帮助学生进行数学运算、理解数值之间的大小关系，并可以进行简单的数学探究和验证。
平衡秤是一种常见的物理实验器材，在数学教学中也有很好的应用。
它可以帮助学生理解重量、平衡和等式的概念，拓宽学生的数学思维。
数学几何模型则是在几何教学中广泛使用的学具，它可以帮助学生更加直观地了解各种几何图形的特性，提高学生的几何学习兴趣。
二、在数学教学中的具体运用学具在小学数学教学中被广泛使用，老师可以通过各种形式的教学活动将学具引入课堂，帮助学生更好地理解数学知识。
老师可以利用学具进行直观教学。
在教学加法、减法时，老师可以借助算盘或数学计数棒进行示范，让学生在实际操作中理解运算的过程。
这样可以让学生更加直观地理解加减法的概念，提高他们的学习兴趣。
老师可以通过教学游戏的形式运用学具。
老师可以设计一个平衡秤实验的游戏，让学生在游戏中学习平衡、重量等概念，增强他们的实践能力和观察力。
老师可以在小组合作中使用学具。
在解决一个数学问题时，可以让学生小组搭配平衡秤或数学计数棒进行实验，共同解决问题，这样可以培养学生的合作精神和动手能力。
老师可以在课外拓展活动中运用学具。
在进行数学几何学习时，可以让学生使用数学几何模型进行拼装，设计出各种有趣的图形，激发学生的创造力和想象力。
浅谈学具在小学教学中的应用
浅谈学具在小学教学中的应用数学作为一门基础学科，具有很强的抽象性和逻辑性。
简单的课堂讲解容易使思维能力并不强的小学生觉得数学枯燥无趣，从而丧失学习兴趣和学习动力。
为解决这种现状，在小学教学中引入学具是一个不错的选择。
小学数学教学过程中，我们必须要改变数学的抽象性，使数学知识变得直观起来，学具教学正可以起到这样的作用。
学具的引入可以有效地提高数学教学的直观性、形象性，同时还可以有效地锻炼学生的思维能力，为学生的后续学习打下基础。
在小学教学中，我们数学教师要特别注重学具的使用，一方面让学生在动手操作的过程中掌握数学知识，另一方面，通过学生的动手活动，提高学生手脑并用的能力，有效提高数学学习效率。
那么如何在小学教学中充分利用学具呢？笔者结合多年的教学实践，对学具的使用谈谈以下几点看法。
一、学具有利于创设愉快的教学课堂孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生只有对所学的内容产生兴趣才能积极主动地参与知识的学习过程。
小学数学教学也是如此，我们数学教师，一定要根据教学实际想方设法提高学生的学习兴趣，以提高我们的教学效率。
学具的使用可以很好地实现这一点。
学具的使用可以更好地体现新课标中关于“学生为主体，教师为主导”的要求，使学生能够发挥自己的主体作用，饶有兴趣地探索知识。
学具教学也符合小学生爱玩、爱动手的天性，正好可以给学生提供机会，使学生在玩中学、乐中学。
例如，在“有趣的拼搭”的教学过程中，我引入了学具。
教学时，我按照班里学生的情况，以优生差生合理分配的形式把学生分为四个人一组的学习小组，然后给每个组都发一些长方体、正方体、球体等形状的积木，然后组织学生开展动手活动。
在学生活动的过程中，我不时加以引导，引导学生发现长方体、正方体、球体等模型的特征，了解其特性，从而掌握什么样的是长方体，什么样的是正方体……学生在愉快的动手操作过程中很快地就掌握了这些基本知识。
当大部分学生都掌握后，我还利用这些学具设置了游戏环节。
在小学低年级数学教学中有效运用好学具
在小学低年级数学教学中有效运用好学具在小学低年级的数学教学中，有效运用好学具是非常重要的。
学具可以帮助学生更好地理解数学概念，培养数学思维，提高数学学习的兴趣和效果。
本文将介绍在小学低年级数学教学中如何有效运用好学具。
一、数学教学中学具的作用学具是教学工具，它可以用来帮助学生更好地理解和学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
学具可以提供直观的感受和实际操作的机会，让学生通过观察、实践和体验来理解抽象的数学概念。
在数学教学中，学具可以起到以下作用：1. 增加学习的趣味性：好的学具设计可以增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
2. 清晰化抽象概念：数学中的一些抽象概念对学生来说可能比较难以理解，而学具可以通过具体的形象表达，让学生更加直观地理解和感受抽象概念。
3. 培养数学思维：学具可以帮助学生培养数学思维，通过观察、分类、比较、推理等活动，培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
4. 联系实际应用：学具可以与实际生活中的问题和情境联系起来，让学生体验数学知识在实际问题中的应用，提高数学学习的意义和实用性。
1. 数字卡片：数字卡片可以用来让学生认识数字、学习数数、掌握数的大小关系。
可以设计各种形式的数字卡片，比如用形状相同的卡片表示相同的数，用不同的颜色表示不同的数。
2. 几何图形：几何图形的学具可以帮助学生认识和分类不同的几何图形，学习形状的名称和性质。
可以使用彩色的几何图形板、形状拼图等学具，让学生通过拼凑、比较等活动来认识和理解几何图形。
3. 操作算具：操作算具可以帮助学生进行数学运算。
比如使用算盘、数棒、数线等学具，可以帮助学生进行加减法、乘除法等运算，培养他们的计算能力。
4. 计量学具：计量学具可以帮助学生认识和掌握计量单位、学习测量和比较大小。
比如使用尺子、天平、容器等学具，可以进行线段的测量、物体的称重、容量的比较等活动。
5. 逻辑推理学具：逻辑推理学具可以帮助学生进行逻辑推理和问题解决。
浅谈学具在低年级数学教学中的应用
浅谈学具在低年级数学教学中的应用随着教学改革的不断深入，在小学数学教学中，合理地使用学具教学，非但有利于激发学生的学习兴趣，还便于建立表象、理解知识、发展思维、培养学生的创新能力，结合教学的实际情况我总结了以下几点：一、利用学具在计算教学中更加得心应手计算教学的目的，不只是教学生把计算结果算正确记下来，而是要引导学生理解算理，有效地掌握计算的基本方法和计算方法的灵活运用，从而加深对算理的深刻理解，掌握算理对于低年级孩子来说是个难点，教学中要杜绝“耳听口说”这种简单的教学模式，要充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自去实践、感知。
在学生利用学具轻松摆一摆，动脑想一想，动口说一说的过程中，轻松愉悦地掌握算理。
低年级学生的思维发展离不开具体的学具操作，教师在教学时，要多给学生创造操作学具的机会，帮助学生在操作学具时掌握计算方法。
二、操作学具有助于提高学生的思维能力低年级的学生对新颖的事物特别感兴趣，喜欢动手试一试。
在教学中，要向学生提供能突出知识特点的、带有色彩的直观材料，让其亲自动手，感知实践。
如：教学“有余数除法”时，可组织学生摆彩色小棒。
先拿出10根小棒，每3根摆一个三角形，问可摆几个三角形？还剩几根小棒？并列出相应的除法算式，同时写出剩下的小棒数，然后再让学生分别取出7根至15根小棒，仿照着一一进行操作，训练使其程序规范，动作熟练。
通过动作和感知的协调，促进动作思维不断进行，使学生初步理解其算理。
三、利用学具，直观形象地克服了教学难点在操作学具中，如果运用得恰到好处，对于发展学生的想象力也有很大的作用。
如：我在讲角的初步认识时，为了更进一步让学生直观了解锐角、直角、钝角，我让学生通过学具摆一摆，然后逐个分类，最后总结出三种角的特点，分辨角的依据。
学生在动手实践中，不但增加了对角的认识，动手能力得到了培养，教学难点也随之攻克。
四、利用学具，学生解决生活中的实际问题的能力大大增强课堂上我们解决生活中的实际问题时，很多时候感觉抽象难以理解，如果我们借助学具，将抽象的问题具体化，学生解决实际问题的能力将大大提升。
浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈学具在小学数学教学中的运用学具是小学数学教学中的重要辅助工具，它可以帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将从学具的种类、运用方法和教学效果等方面进行浅谈，希望能够为小学数学教学工作者提供一些参考和借鉴。
一、学具的种类学具是指在教学实践中使用的各种教学辅助器材和教学设备，包括了几何模型、量具、计算器、实物模型、数学玩具等。
在小学数学教学中，常用的学具有算盘、尺规、立体几何模型、数学教具盒等。
这些学具可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
1.引导性示范教师可以通过引导性示范的方式，向学生展示学具的使用方法和效果。
在教学常用的算盘中，教师可以通过操作算盘来向学生展示加减乘除的操作方法，让学生亲自动手操作算盘，并理解算盘与数学计算之间的关系。
2.示范操作在教学中，教师可以向学生示范如何使用学具进行数学操作。
在教学面积和周长的计算中，教师可以向学生示范如何使用尺规来进行测量和计算，让学生亲自动手操作，从而更好地掌握面积和周长的计算方法。
3.小组合作教师可以设计小组合作的活动，让学生在小组中共同使用学具进行数学学习。
在教学中可以设计一个面积与周长的测量活动，让学生根据实际情况，在小组中使用尺规进行测量，然后计算面积和周长，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
4.个别辅导对于一些学习困难的学生，教师可以进行个别辅导，使用学具帮助他们更好地理解数学概念。
在教学方程的解法中，教师可以使用实物模型或数学教具盒帮助学生更直观地理解方程的解法方法，从而提高他们的学习效果。
三、学具在小学数学教学中的教学效果1.提高学生的学习兴趣学具可以帮助学生更直观地理解数学概念，激发他们的学习兴趣。
通过学具的使用，学生可以通过操作的方式学习数学知识，从而提高他们的学习积极性和主动性。
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能够帮助学生更好地理解抽象概念和提高解题能力。
本文将就学具在小学数学课堂中的作用做一番探讨。
一、学具能够增强学生的学习兴趣和参与度。
学具是小学数学教学的重要辅助工具，它具有直观、生动、具体、形象的特点，能够引起学生的浓厚兴趣。
在教学中，老师可以通过学具将抽象的数学概念变得形象生动起来，从而更容易吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
在小学数学中，学生学习加减乘除的概念时，可以通过各种具体的小玩具或器材来进行教学，比如使用小球或小石子进行加减法的教学，这样能够使学生更直观地理解加减法运算的意义，并且通过操纵小球或小石子来进行实践，让学生更容易理解这些抽象的概念。
学具还能够培养学生的团队合作精神，让学生们在教学中更加积极参与，增强他们的学习兴趣和激发学习的热情。
二、学具能够帮助学生更好地理解抽象概念。
在小学数学教学中，老师通过使用各种具体的学具，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教学几何图形时，老师可以使用各种几何模型、纸板等物品，用来展示不同形状的几何图形，帮助学生更直观地认识和理解各种图形的性质和特点。
在教学分数的概念时，可以通过各种不同的分数版块或线段模型来展示分数的大小和大小比较，帮助学生更加直观地理解分数的含义和大小关系。
这些具体的学具通过视觉、触觉等感觉刺激，能够帮助学生更好地理解数学概念，使得抽象的数学内容变得更加具体和形象。
学具还能够帮助学生在实际操作中更好地理解抽象的数学概念，通过操纵各种学具进行实践操作，能够让学生更好地理解数学内容，提高他们的学习效果。
三、学具能够提高学生的解题能力。
在小学数学教学中，学具能够帮助学生更好地理解数学问题，并通过实际操作来加深对数学知识的理解，从而提高他们的解题能力。
通过学具，学生可以更加直观地看到问题的本质和解题的方法，从而更好地解决数学问题。
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用 (3)
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。
小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。
教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。
教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。
本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。
一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。
这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。
例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。
通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。
同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。
2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。
通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。
例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。
分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。
教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。
3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。
该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。
教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。
例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。
在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。
二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。
小学数学教学中的学具运用
小学数学教学中的学具运用小学数学教学中，学具是一种非常重要的教学工具。
适当的学具运用不仅可以增加学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以帮助学生更好地理解抽象概念，培养学生的动手能力和思维逻辑能力。
下面，我们就来探讨一下小学数学教学中学具的运用。
学具的选择要符合小学生的认知特点和年龄特点。
由于小学生的年龄较小，认知能力和动手能力较弱，因此在选择学具时，要根据小学生的认知特点和心理特点，选择与其年龄和认知水平相适应的学具。
在教学数字的时候，可以用色彩鲜艳、形状各异的数字卡片，让学生通过观察、摸索等方式感受数字的大小、形状等特点，使学生在玩中学。
在教学几何图形时，可以选择适合小学生认知水平的几何模型和拼图，让学生通过拼装几何图形来认识几何图形的性质，培养学生对几何图形的直观认识。
学具在小学数学教学中的运用，要符合教学目标和教学内容。
在教学中，学具不是为了炫技，而是要服务教学，帮助学生更好地理解教学内容，掌握数学知识。
在教学中要根据教学内容和教学目标选择合适的学具，有针对性地进行运用。
在教学分数的时候，可以使用分数条、分数圆盘等学具，让学生通过实物来感受分数的大小、比较大小，更好地掌握分数的概念和运算规律。
在教学算术时，可以使用算盘、算术卡片等学具，让学生通过实物操作来理解算术的加减乘除法则，增强学生对算术的直观认识和实际运用能力。
学具在小学数学教学中的运用，要激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和思维逻辑能力。
小学生天生对新奇事物充满好奇心，因此在教学中运用学具能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
学具的运用还能够培养学生的动手能力和思维逻辑能力。
在教学长方体的表面积时，可以用磁性立体图形来展示长方体的表面，让学生通过拼装、观察等活动来感受长方体的表面积特点，培养学生的立体空间想象能力和操作能力。
在教学数学问题解决时，可以使用数学游戏、数学竞赛等学具，让学生通过参与游戏、比赛等活动来培养思维逻辑能力和数学问题解决能力。
浅谈小学数学教学中学具的运用
浅谈小学数学教学中学具的运用数学是小学教育中非常重要的学科，而数学教学中的教具也是不可或缺的一部分。
教具的使用能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念，并提高他们的学习效果。
本文将就小学数学教学中常用的教具及其运用进行探讨。
一、教学目的在进行数学教学时，教师应该充分考虑教学目的，明确教学目标。
在运用教具时，教师要明确教具的作用，教学目的和教学内容之间的关系，合理地选择和使用教具，使其更好地服务于教学目标。
二、教学方法数学教学中常用的教具包括数学模型、图形、几何模型、计算工具等。
在教学中，教师可以通过操纵这些教具，使数学概念和方法变得生动形象，更易于学生理解。
通过操作教具，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，激发兴趣，提高学习积极性。
三、教学原则在教学中运用教具时，要遵循一些基本的教学原则。
首先要根据学生的认知特点和学习规律，合理选用教具。
其次要注重教具的操作性和直观性，使学生可以通过操纵和观察教具来感知数学规律，形成所需的数学概念。
最后要注意教具的启发性和激发性，使学生在使用教具的过程中能够主动思考，积极探索，提高创造性思维能力。
四、教学实践在小学数学教学中，教具的运用是非常广泛的。
在教授数字时，可以借助数字卡片、算盘等教具让学生感受数字的大小、大小关系、相加相减等操作。
在教授图形时，可以使用图形拼图、图形模型等教具让学生了解各种基本图形的性质、关系和组合等。
在教授计算时，可以通过计算器、几何模型等教具辅助教学，让学生在计算的过程中更加直观地感知到数学的奥妙。
五、教学效果教具的使用可以极大地提高教学效果。
它使数学概念和方法变得更加直观、生动，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
教具的使用还能够帮助学生建立更牢固的数学基础，提高学生的学习效果和学习成绩。
六、教学建议在小学数学教学中，要充分重视教具的运用。
教师在教学过程中要灵活运用各种教具，根据学生的认知特点和学习规律，合理地选用和使用教具。
浅谈小学数学学具的作用
2．它是培养学生数学兴趣的美天使
4．对制作低年级数学学具提出几条建议
4．1随着科技的进步，纳米技术的运用，是否能使声、光、电技术适当引用到数学学具的制作中，这种神秘感更能让孩子们信心足、兴趣高。
4．2可以在学具卡片上设计若干课堂延伸的问题，供学生深入生活中的数学。
4．3按新课程标准提出以创新性教育为主的要求，应更加致力于培养学生创新能力的数学学具的开发和研制。真正的使广大师生在这个袖珍的数学王国里，插上想像的翅膀飞翔！
有位哲人说过，兴趣是最好的老师，根据低年级儿童直观、形象的认知特点，学具不仅用漂亮的图案吸引着学生。还运用了形式多样、生动活泼的游戏卡吸引着学生。如剪纸拼图、数学扑克牌竞赛、三档计算器接龙口算，让孩子喜闻乐见，从小就有浓厚的数学兴趣是孩子一生的财富。
3．它是锻炼学生能力的新天地
3．1它着力于培养学生动手操作能力，各种实践活动正是具体的体现。如把平面图形剪下来作进一步的比较，用七巧板拼成邮筒、蝴蝶、汽车等各种各样的图形，不仅能发挥学生想像的空间，更能培养学生动手操作的技能。
收稿日期：2教学辅助工具的不断更新，大量学具的使用，既启迪了学生们的思维，更为广大教师带来了许多方便．在笔者心中，一盒小小的数学学具就是一个神奇的数学王国．下面，以人教版《小学义务教育课程标准实验教科书》第二册为例，小议小学数学学具在教学中的作用。
1．它是学生学学习数学知识的帮手
3．2它着力于培养学生协调合作学习的能力。如：认识人民币后，我们开展“小小商店”的活动。大家讨论各种实物或实物图的定价，并制作好标签，分小组推荐“主管经理”“收银员”“售货员”其余同学充当“顾客”。活动开始，买顶帽子3元8角，怎样付钱呢？巩固了人民币的换算知识。引导小朋友怎样促销？怎样“揽客”？培养孩子们经济意识、竞争意识。并且知道在竞争必须有良好的合作关系。在活动中，谁分组、谁安排、谁保安、谁调解，教师只能指导性的参与，才会给学生留下充分合作，充分交流的空间。
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浅谈小学数学教学中学具的运用
羊尾镇中心小学甘玉芬
少年儿童的思维正处于由形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学教学有必要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁――引导学生亲自动手操作学具。
学具操作中，小学生对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻；学具操作中，学生多种感觉器官参与学习，在教师的引导下整理大量感性材料，找出有规律的现象，学会逐步抽象、概括，获得数学概念和知识。
把数学知识的抽象性，转化为具体形象的直观性，这样不仅扩展了数学教学直观手段的内涵和外延，而且有助于调动多种感觉器官、多种心理因素的优势形成合力，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，有利于深刻理解、牢固掌握数学知识、促进学生思维的发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力。
因此，学具操作是小学数学教学的一种基本形式，也是学好数学的一个重要手段和方法。
下面笔者就学具在小学数学教学中的作用谈几点自己粗浅的看法。
一、利用学具，激发学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
”由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，可以为学生创设一个活动、思考、探索的环境，让学生动手操作学具，获得丰富的感性认识。
通过“摸一摸，摆一摆，拼一拼”，使他们从动手的过程中获取新知，发展思维，体会成功的喜悦，激发其对学习数学、爱好数学的兴趣。
这样学生在玩中学，学中玩，不仅使课堂教学气氛活跃，还能提高课堂40分钟教学的效益和质量。
例如：在教学三角形边的关系时，上课前，让学生制作了不同厘米长的小棒；上课时，分小组让学生用这些小棒搭三角形，并分为能搭成三角形和不能搭成三角形两大类，记录每次3根小棒的厘米数，同时思考能搭成三角形的3根小棒的长短关系；操作结束，通过学生小组讨论、教师积极组织引导、师生探讨总结，得出“三角形任意两边之和大于第三边”的规律。
然后鼓励学生质疑活动，论证不能搭成三角形3根小棒的长短关系。
这样教学，既激发了学生的学习兴趣，牢固灵活地掌握了知识，又帮助学生掌握学了学习方法和规律，拓展了学生的思维。
再如教学“圆的周长”一课时，为了把“圆周率”的概念转化为具体的、形象的、有利于学生理解、有利于学生记忆的知识，课堂上充分利用学具盒中的圆、直尺、测绳等，先把学生分成学习小组，分别测量圆的周长和长度，老师引导得出“圆的周长是圆的直径的3倍多一些”这样一个规律。
通过测量面积不相等的圆得出大致相同的结果。
这样通过自己动手操作，发现规律，得到启发，在大脑中形成牢固的概念，把枯燥的数据为形象的表象，不但激发了学生学习的兴趣，同时也使部分成绩较差的学生，通过自己动手，提高了学习的自信心，促进了抽象逻辑思维的发展，起到了事半功倍的效果。
二、利用学具，培养学生的探索能力
在数学课堂教学中，不能只靠老师的“一言堂”，要让学生亲自动手操作，让同桌、学习小组互相观摩，互相启发，手、脑并用，并逐渐形成一种互相交流的多渠道的信息传递方式，养成一个人人动手、个个动脑的良好习惯，形成一种主动探索式的学习方法。
例如教学“三角形面积计算”一课时，老师首先让学生做好课前准备，拿两个完全一样的三角形（两个直角，或者两个钝角，或两个锐角），教学中让学生拼成一个已知的平面图形（正方形，长方形，或平行四边形），然后让学生用拼成的四边形的图形的面积，和三角形的面积进行比较。
通过比较，最后得出结论：三角形的面积等于三角形的底与它的高的乘积的一半。
纵观整个操作过程，不仅使学生每人当了一次“小发明家”、“小创造者”，而且品尝到成功的甘甜，更重要的是使学生从小养成了敢于创新，善于思考，对新知识、新问题的探索能力。
在充分利用学具的基础上，还可对有些学具进行大胆的改进，从而有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生契而不舍、勇于探索的科学态度。
例如，在教学平行四边形面积推导时，现有的学具对于学生的思维起了明显的定向作用，学生拿起学具，几乎不用思考、讨论，就可以顺利的得到我们所期待的结果，这样做尽管节省了教学时间，提高了课堂效率，但却有碍于学生思维与能力的发展。
因此，我在教学平行四边形面积时，先让学生运用画平行线的方法作出一个标准的平行四边形，然后剪下来，就利用手中的这个没有任何辅助线的平行四边形，放手让学生大胆想象、讨论并动手操作，使学生在不断地操作、失败再操作的过程中找到了多种转化的方法，实现了知识的迁移。
当然，有的小组最后会以失败而告终。
但这未尝不是一件好事，因为我们所面对的这些孩子们大多是在亲人们的无微不至的呵护中长大的，几乎经受不起任何的挫折和打击，小小的失败反倒有易于学生健康心理
的培养。
三、利用学具，发展学生的创新意识
学生在学习数学的过程中，利用学具，不仅对新知识的认知和理解有一个良好的从抽象到表象的过程，而且能不断激发他们的学习兴趣和创新意识。
江泽民总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。
创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。
创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。
皮亚杰告诉我们：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。
特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。
学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。
重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
如：认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。
有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力
四、利用学具，提高学生解决实际问题的能力
学生在课堂上能够运用所学知识解答问题是远远不够的，因为现实与课堂往往是两回事，只有将所学知识恰当、灵活地应用到社会实践中去，才能真正实现知识的价值。
因此，我们在教学过程中，充分利用学具操作，突破教室的四面墙，突破学校范围的狭小空间，把把学具操作延伸到课堂教学之外的广阔天地，充分发挥每个学生的聪明才智，鼓励他们用自己独特
的眼光，运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
例如，在学习了“米和厘米的认识”后，我组织学生开展了“米尺的作用有多大”的活动。
调查测量分四部分进行：1、测量自己的用品，包括课桌、文具、书本；2、测量自己家的家具、阳台、房间等的长宽高；3、观察家里人什么时候用到米尺；4、到商店或集市的布匹市场、成衣市场调查售货员运用米尺量衣服的情况。
使学生进一步明确数学知识时刻发生和运用在我们身边，与我们的日常生活和工作有着密切关系。
总之，在小学数学教学中重视学生的学具操作，并引导学生正确、适当地操作学具，有助于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探索能力，发展学生的创新意识，提高解决实际问题的能力，从而有效地提高学生学习数学知识的综合素。