应用题教学中导学案使用技巧--论文
小学语文论文-导学案使用的策略和技巧人教版新课标
小学语文论文-导学案使用的策略和技巧人教版新课标导学案的编写和使用是教研教学的重要环节。
教师要精读教材，准确制定具体学习目标，注重学习方法的指导，选择问题和训练有梯度，把握难度系数，满足不同学习水平学生的需求。
尽管如此，不同班级、不同学生之间差异较大，因而在实施过程中，不免会产生这样那样的问题。
在具体教学时，如何合理使用导学案，直接影响着教学效果。
笔者从教学实践出发，谈一些具体做法。
一、明确目标自主学习导学案要让学生明确目标，了解重点、难点，让学生把预习中出现的问题做好记录。
让学生带着问题走向课堂，这样能逐步培养学生自主学习的能力，能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。
教材是预习的最好、最重要的材料，比如，课文前的导读，文下注释，文后问题等。
教材是根本，学案是为了帮助学生更客观地学习教材。
在实际使用中，个别学生容易出现依赖学案而忽视教材的现象。
我们要借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生自主学习的意识和兴趣，当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我，走向同伴，走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想能通过导学案得以充分彰显。
二、合作探究展示交流课堂是学习的主阵地，在课堂教学中，教师不仅要吃透教材，而且要思维敏捷，语言得体、准确。
实际操作中，学生根据教材和学案常常提不出问题，学生踊跃展示的激情不够，容易左顾右盼，想说的同学唯唯喏喏，敢说的同学有时表述不着边际，说不到点子上，知道的同学不愿意表现等。
我们在研讨展示交流时基本采取指定小组、中等层次学生回答某一问题，征集不同答案，教师组织、分析、论证，最终形成规律性的认识。
在课堂上教师要做到细致严谨，不能似是而非，课堂语言要准确精炼，具备指示性、启发性、评价性。
特别是评价性的话，要用赏识的眼光去看待学生，珍惜学生的独特体验，及时肯定，让学生充满自信。
三、训练反馈反思提升课堂训练题目难度要适中，有梯度，关注差异，面向全体，引导学生由浅入深，层层深入地认识理解，引领学生的思维活动不断深入，满足不同层次学生的需求，要让每个学生都有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
高中数学教学论文 高中数学运用导学案教学设计及使用的一点思考 新人教版
高中数学运用导学案教学设计及使用的一点思考“学案导学”是一种新的教学手段，其主要目的是改变以往传统的、落后的教学以适应现代教育发展的教学。
其特点是：以“导”为主，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。
它变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
叶圣淘先生说过的：教是为了不教，所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。
二是教师要会“导”要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性，提高了课堂效率。
在一定程度上达到了“先学后议、以问题承载知识，当堂训练、及时达标”的预期目的。
鉴于以上对“学案导学”的认识及教学实践经验谈一下笔者的一点思考。
一、关于导学案必备特点（1）问题引领是导学案的关键。
一份好的学案应是充满了问题与质疑，这也是教师“导”的重要手段，以做到“以问拓思，因问造势”，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（2）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（3）引发思考是导学案的特色。
只有引发了思考才能最大限度的训练思维。
（4）典型例题是导学案的着力点。
例题给出了本节课所学习的主要知识、考查方式、以及分析和解决的主要途径和思想方法。
（5）巩固练习是导学案的反馈点、补救点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，反馈出学生在学习中的不足、缺失之处，并给出相应的补救方法。
论文：“导学案”在初中数学课堂教学中的应用实践
118260 数学论文“导学案”在初中数学课堂教学中的应用实践中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（20xx年中，笔者初步实践了利用“导学案”课堂教学，并在教学上取得了初步的成效，形成了利用“导学案”的数学课堂教学模式。
下面结合一个导学案《一元一次方程复习1》阐述“导学案”的课堂教学实践过程：【课前准备】笔者选择的导学案是浙教版七年级（上）第5章一元一次方程复习课的第一课时，本节课的重点是复习一元一次方程的相关概念、一元一次方程的解及解一元一次方程及简单的应用。
课前，笔者布置了二个任务：（1）让每一个学生围绕复习主题，画出《一元一次方程》这一章知识框架图（每位学生发给一张小白纸）；（2）把以前作业中（或其它地方）的疑难问题写下来。
通过课前任务的完成，达成以下几个目标：（1）通过画知识框架图，完善知识结构；（2）通过问题的提a出，培养学生学会思考问题、推敲问题的意识，也为进一步激发学生求知欲埋下伏笔。
课前一般不先下发导学案，因为很多同学往往拿到导学案急于做题目，为了完成导学案上的题目为目的会导致上课不认真听。
所以往往是另外布置或规定时间完成相应部分马上交起。
【课堂导学】1、引用情景创设，明确任务《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”。
“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。
在数学课堂教学中，教师往往通过“情境”的趣味性、启发性、形象性以及媒体的直观性和生动性来吸引学生，激发他们的学习热情。
在本节利用导学案的课堂教学中，笔者首先安排了5分钟的个人知识框架图的展示，并让感觉比较好的学生上台对知识框架图进行讲解。
这个过程，学生的参与面非常广，互动的积极性也很高，展示出的结构图不仅完整而且很有创意，有图表形的，椭圆形的，树枝形的……。
通过知识框架图的展示，可以让学生弄清本章各知识点之间的内在联系，对所学知识的理解更准确深刻，也让学生明确了本节课的学习任务。
高中数学教育教学论文3篇
高中数学教育教学论文3篇在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。
本文是店铺为大家整理的高中数学教育教学论文，欢迎阅读!高中数学教育教学论文篇一：高中数学应用题解题思路一、高中数学应用题教学的方法高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选择。
1.导学案教学方法。
导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。
导学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”的清晰掌握。
应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2.生活化教学方法。
生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联系。
在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。
教师在讲授应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。
3.自主学习教学方法。
自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。
在高中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。
自主学习教学方法可以分为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。
第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问题。
探讨初中数学课程中问题导学法的运用论文
探讨初中数学课程中问题导学法的运用论文摘要：在现代社会的发展过程中，随着素质化教育的不断改革与发展，如何有效地采取教学方法提高初中数学的教学质量已引起了人们广泛的关注与重视。
其中，问题导学法的引用不仅能够有效地培养学生的数学思维能力，且还能帮助学生更好地分析问题、解决问题，从而实现提升数学教学质量的目标。
因此，这一方法在实际初中数学教学过程中已得到了广泛的应用。
对问题导学法的概念与特点进行一定的分析，进而探讨初中数学教学中问题导学法的重要性，对问题导学法的应用策略进行一定的分析，对提升初中数学教学质量能够起到一定的指导性作用。
关键词：问题导学法；初中数学；教学应用。
当前，随着素质化教育的不断改革，在初中数学教学过程中培养学生的思维能力和理解能力显得越来越重要。
问题导学法就是教师设置的一种教学情境，通过设置教学目的的问题，从而启发引导学生去思考并解决这一类问题。
对于问题导学法来说，重点是导学，关键是问题，立足点是问题的解决，通过运用这样的教学方法可以有效地提升学生的学习能力和学习效率，从而更好地实现教学效果。
一、问题导学法的概念与特点。
在现代初中教学过程中，问题导学法是一种全新的课程教学模式，其在运用过程中主要是采用提问的形式来引导学生对问题进行一定的思考与研究，进而在探究的过程中学习相关知识。
与传统式的教学方法相比较，问题导学法不仅将传统的教学重点转变为培养学生的综合素质，且重视了问题导学法的巧妙所在，通过引导学生思考问题从而实现有效学习的目的，这对提升数学教学的质量也起到了事半功倍的效果。
对于问题导学法来说，其本身具有很强的引导性、情景性和规划性，因此该方法也常常被称之为问题情景教学法或者是设问教学法。
在实际的初中课堂教学过程中，教师应加强对此方法的研究，并对教学“问题”予以高度的重视，以进一步保障课堂中所提出的问题可以有效实现教学目的的作用。
同时，问题导学法的使用还需根据学生的特点需求和实际的教学需要。
解应用题的教案设计策略与技巧
解应用题一直是学生在学习数学过程中需要面对的问题，因为应用题涉及到的知识点较多、题目形式也较为复杂，很多学生都会感到困难。
为此，需要教师在教学过程中采用一些策略和技巧来帮助学生更好地解决应用题。
本文将从以下几个方面介绍解应用题的教学策略和技巧。
一、题目分析与抽象在解应用题时，需要对题目进行分析和抽象，把实际问题转化为数学问题。
为此，需要教师通过范例和讲解的方式，让学生掌握题目分析与抽象的技巧。
这里提供一些常用的技巧：1.画图法。
画图可以帮助学生更好地理解问题，把问题转化为更直观的形式。
例如，对于一个求圆面积的问题，可以画出一个圆形来更好地理解题目。
2.变量法。
变量法是把问题转化为数学方程的一种方法。
例如，对于一个求两数之和的问题，可以用变量x、y来表示两个数，利用数学公式解决问题。
3.联立方程法。
联立方程法是解决多个变量之间的关系的一种方法。
例如，对于一个求两个人年龄的问题，可以列出两个方程式，通过联立解决问题。
二、知识点的延伸和应用在解应用题时，需要学生掌握一定的数学知识，教师需要在教学过程中延伸和应用相关知识点。
具体来讲，可以采取以下教学策略：1.通过分类讲解。
将应用题按照题型分类，对每种题型分别讲解相关知识点和解题方法。
例如，对于百分数应用题，可以分别讲解百分数的概念和计算方法，通过例题和练习让学生更好地掌握相关应用。
2.通过综合讲解。
将不同知识点进行融合，通过综合应用题让学生更好地掌握知识点的应用。
例如，对于一个综合应用题，可以涉及到数学的各个方面，如几何、代数、比例等，通过综合教学让学生更好地掌握知识点的应用。
三、解题思维及技巧在解应用题的过程中，思维与技巧是非常重要的。
教师在教学过程中需要通过不同的方法和技巧来提高学生的解题思维能力。
具体来讲，可以采取以下策略：1.培养创新思维。
在解应用题的过程中，很多问题是需要学生自己创新思考的，需要教师通过启发式教学方法、情境教学等方式来培养学生的创新思维能力。
初中语文导学案的实施技巧论文
初中语文导学案的实施技巧论文初中语文导学案的实施技巧论文一、导学案的优点导学案的使用使教师从学生学习的指导者的角色转变成了学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者的角色，可以说导学案改变了学生的学习方式。
因此导学案有很多优势作用：第一，导学案给学生提供了自主学习的路线图，通过导学案指导学生自主学习，因此，导学案为学生高效自主地学习初中语文提供了一种非常有效的途径。
第二，导学案给学生提供了充足而完整的学习材料，导学案中的问题的设置有助于学生逐步的，更深刻的理解课本内容。
同时，导学案中的拓展延伸可以打开学生视野，提高学生的思维拓展能力。
第三，导学案另外还起到了课堂笔记的作用，便于学生及时复习，巩固，课后自我反思总结。
同时，导学案还是学生学习成长的记录，是教师与学生交流的平台。
第四，导学案是课堂知识结构体系的呈现表，可以使教师的`教学思路更清晰。
导学案发到学生手中，学生可以按照上面的步骤进行预习、学习，这样教师讲授起来学生更容易掌握。
二、导学案的实施技巧（一）确定丰富的导学案实施内容。
要确定丰富的导学案实施内容，主要包括：１．知识回顾。
对以前或上节所学的教学内容，进行知识点回顾，然后进行重点复习。
可以利用多种题型进行巩固复习：填空题、选择题、阅读理解题、思考题、自主探究题。
２．知识探究。
要建立本部分的网络图或者知识树，帮助学生形成系统的知识体系。
然后将一节课所涉及到的知识设计成思维导图、知识树等形式，帮学生进行梳理和记忆。
要注意的是知识问题设计尽量要基础、全面和系统。
最后，要让学生通过合作探究，思考、讨论、辨析，增强记忆，理解掌握。
３．重点、难点，疑点的点拨。
所谓“三点”就是重点、难点，疑点，教师通过精讲，突出重点，突破难点，消除疑点；特别要对难点和易混点进行重点强调，掌握重点，从而建成良好的知识网络。
４．归类例题精选。
根据学生基础，精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，不给答案，目的是通过学生的合作研讨和教师的适当点拨，训练学生的审题能力，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。
探讨“导学案”在小学数学教学中的应用
巧用“导学案”构建小学数学的高效课堂在新课程理念的倡导下, 转变学生的学习方式, 转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 是新课程改革的主要举措。
而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的, 重在培养学生的创新精神和实践能力。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。
导学案主要包括：学什么（学习目标）、怎样学、学前准备、我会学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸、课堂总结。
导学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组竞答、个别抢答、小黑板展示等。
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。
而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。
导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，才能构建数学课堂的高效呢？一、创设导学案的三个基本内容1、依标扣本，语言通俗，明确学习目标是基础。
学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求，它并非过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课内容，通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等知道学习目标，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。
2、依据学情，狠抓基础，创设导学提纲是关键。
导学提纲重在对课标的分解，依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。
导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，启发开拓思路的目的提纲的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间导学提纲要围绕本课知识要点，以习题或问题的形式表现出来，难度设置要小一点，由书本能找到的基础题要达到九成以上。
论文：初中数学教学问题问题导学法的应用
初中数学教学问题导学法的运用一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。
他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。
那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。
而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。
以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。
这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。
所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。
二、初中数学教学中应用问题导学法需要注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题导学法教学是以问题为主要承载工具，着重教学内容的引导价值。
教师在展开问题导学法的教学过程中，一定要注意紧密联系教材内容，合理创设问题。
有效的将教学内容落实到实处。
那么，创设的问题就要涵盖教学任务和目标，紧密贴合学生自身实际。
例如学习初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要认真分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。
要从回顾教学知识，情境导入，本课程教学内容深化、课后知识拓展等方面入手。
让学生在问题的引导下熟悉回顾以前学的一元一次方程的解法等，通过问题引导学生对“不等式”、“不等式及其解集、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的了解。
在引入题目对教学知识考查。
教师在问题导入时，要注意引导学生去主动地思考问题，锻炼学生的自主学习及概括知识的能力。
2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设引导学生去主动思考，调动学生的学习积极性。
那么，传统的题目式问题就很难激发学生的学习欲望。
这就需要教师在认真研读文本教材的基础上，多和学生交流，熟知学生的心理特点和认知水平，从而创设合理的教学情境，让学生对数学知识本身产生兴趣。
初中地理教学中导学案的运用【论文】
初中地理教学中导学案的运用摘要：在初中地理教学中应用导学案，不仅可以引导学生自主学习，而且可以辅助教师课堂教学。
文章主要以初中地理教学中导学案的运用为重点进行阐述，结合当下初中地理教学现状，从应用导学案实现教学导入、教学导读、教学导议、教学导练几个方面进行深入探讨，以提高初中地理教学中导学案的运用效果。
关键词：初中地理；导学案；教学导入；教学导读；教学导练一、初中地理教学中导学案的运用在应用导学案开展初中地理教学时，教师应从导入、导读、导议、导练四方面入手，让学生自主探究，解决实际问题，从而提升地理素养。
1.应用导学案，实现教学导入良好的课程导入环节是课程顺利进行的关键，导入环节的设置，不仅可以吸引学生注意力，而且可以激发学生学习兴趣，促使学生积极地走进知识的世界中，探索知识世界的奥秘，促使课堂教学高效进行。
初中生具有较强的好奇心与想象力，教师可以借助导学案巧妙地将教学内容引入课堂教学中，激发学生学习兴趣。
例如，在教授初中地理人教版关于“火山与地震”时，教师可以借助多媒体技术向学生播放典型的地震实例，让学生认真观看视频，吸引学生注意力，进而引出教学主题。
之后，教师可借助导学案引导学生思考火山喷发以及地震的产生原因、影响因素，强化学生对地理教学内容的感知，进而调动学生学习积极性。
2.应用导学案，实现教学导读导读作为组织学生阅读文本与分析图表的一种方式，也是导学案中的一个教学任务，能够保证学生自主学习的积极性。
这个教学环节要求学生将教材中的重点知识加以总结，然而有些学生对阅读缺少学习兴趣，阅读习惯没有养成，即使阅读某些内容，也会存在思路不清晰的情况，所以组织学生进行有效的阅读是开展教学活动之前必须进行的工作。
教师可以要求结合导学案中的问题进行自主思考，在教材中找到相应的答案深入阅读，进而指引学生更好地将现有的知识迁移到实践中，保证地理教学的顺利进行。
例如，在教授初中地理人教版关于“比例尺”的知识点时，教师可以在导学案中设计这样的教学问题：北京市地图和中国地图中北京市的区域大小不同，但实际面积却相同，这是为什么？在创设良好的问题情境后，教师可组织学生以小组的形式进行阅读活动，找到其中的重难点。
初中数学 数学论文 这样教应用题使学生提高解题的素质
这样教应用题使学生提高解题的素质在数学教学中，应用题的教学可算是各个年级教学的一个难点,所以各个执教者都有一套突破这一难点的教学方法吧！我认为解答应用题,要从理解“应用”入手，因为所谓应用题,是我们在日常生活、工作中遇到的一些计数问题，如果能把思维注意到实践应用中去思考，题目的抽象性就降低多了.下面是我在教学中的两点做法：一、从直观引导中理解题意.在教有关几何形体的表面积应用题时，学生由于对空间想象思维比较缺乏，对于应用题中给出的有关条件，就较难与有关的几何形体的状况联系起来,造成解答上遇到困难.根据这种情况，我在教学时，采取从直观理解题意的方式.例如，教长方体、正方体和圆柱体的表面积这一知识段之前,布置学生准备一个长方体或圆柱体的铁罐、纸张等学具，上课时,让学生自己动手做一张能围住长方体或圆柱体侧面的纸张，再计算这张纸的面积。
学生通过动手做，动脑计算，很快就知道:这张围住侧面的纸张面积,使用底面周长×高算得的，计算圆柱体的表面积时,只要题目给出的条件能计算底面周长，又知道高是多少，就可以算出圆柱体的侧面积或表面积是多少了（即圆柱体的表面积=侧面积+2个底面积)。
通过这样让学生边做,边讨论的直观引导，学生还得出计算长方体表面积的另一个结论：长方体的表面积=底面积×高 + 2 ×底面.这一结论虽然没有教科书介绍的结论-—长方体的表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2-—这样规范,但总算是学生自己通过实践后理解发现的，在解题时，学生会自然地运用上,并逐渐把思维向规范公式迁移，把有关求表面积的应用题较易地解答出来。
二、从实践引导理解题意。
在教用钱买东西这一类应用题时，学生往往会被题目中的数字所迷惑，脱离实际去想，把题目解得一塌糊涂。
其实用钱买东西,很小的小朋友都知道买完东西后，售货员有没有计错数，有没有找错钱了。
但当把这一幕买东西的情景叙述成应用题时，学生就会用另一种思维去想问题了，往往会完全脱离买东西这一现实经过的情景,只是用题目中的数字在脑海里打圈圈。
浅谈数学导学案的有效运用
浅谈数学导学案的有效运用
数学导学案（MEP）作为一种教学方式，在数学教学中发挥着重要的作用，凭借其独特的优势，可以深入的引导学生思考，促进学生学习更多的知识，并帮助学生深入理解。
因此，有效运用数学导学案，就能更好的提高学生的数学学习能力。
首先，有效运用数学导学案可以增强学生自主学习的能力。
数学导学案以自主学习和探究为核心，引导学生将学到的知识运用到实践中，让学生学会如何主动的探索知识，积极的思考、探究问题，自己动手实践、拓展想象等，以提高学生的自主学习能力。
其次，有效运用数学导学案可以培养学生的合作能力。
采用数学导学案方式，可以让学生在小组中，根据不同的角色扮演去互相合作，配合完成各个阶段的任务，激发团队合作精神，促进学生携手共同完成。
再者，有效运用数学导学案可以提高学生的数学思维能力。
数学导学案可以让学生从实际中去思考疑难问题，从而加强学生的数学思维能力。
比如，学生可以通过对比、分析、抽象、联想等方法，深入思考探究知识点，从而解决问题，提高学生数学思维能力。
最后，有效运用数学导学案可以激发学生学习兴趣。
数学导学案中各个阶段都有其独特的特点，通过不同的实践活动，让学生能够从实践中汲取知识，从而快速、有效的考查学生的学习成果，激发学生对数学的学习兴趣，提高数学学习的效率。
综上所述，有效运用数学导学案可以起到良好的教学作用，可以
提高学生的自主学习能力和数学思维能力，培养学生的合作能力，激发学生学习兴趣，以及提高数学学习的效率。
在数学教学中，应积极引入数学导学案，并积极投入到数学导学案中，为提高学生的数学学习能力尽心尽责。
应用导学案助学初中数学教学的方法分享
应用导学案助学初中数学教学的方法分享初中数学是中学阶段非常重要的一门课程，对学生的数学基础打下了坚实的基础。
而在教学中，如何引导学生掌握数学知识，增强数学能力，一直是教师们关注的焦点。
随着科技的发展和教育教学模式的不断创新，应用导学案成为了很多教师在数学教学中的重要辅助工具。
本文将分享一下在初中数学教学中，教师如何利用应用导学案来辅助教学。
一、什么是应用导学案应用导学案是指在教学实践中，教师为学生设计的一种教学辅助工具，通过引导学生探究、发现和解决问题的方式，实现知识的有效传授和能力的有效培养。
应用导学案在教学中可以发挥非常重要的作用，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和学习效果。
二、应用导学案在初中数学教学中的作用1. 激发学生的学习兴趣和主动性通过设计生动有趣的应用导学案，可以引起学生的学习兴趣，帮助他们更好地投入到数学学习中来。
在教学中设计一些生活中的实际问题，让学生通过数学知识来解决问题，能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到教学活动中来。
2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力应用导学案可以通过引导学生进行探究性学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，通过激发学生思维，引导他们探究问题的本质，从而使学生在实际问题中灵活运用数学知识进行分析和解决问题，提高学生的综合运用能力。
3. 增强数学知识的掌握和运用在初中数学的教学中，教师可以根据学科特点和学生的实际情况，设计一些有针对性的应用导学案，来帮助学生更好地掌握数学知识。
具体的设计方法可以从以下几个方面着手：1. 选择合适的案例在设计应用导学案时，教师首先要选择一些符合学生年龄特点和实际生活的案例，能够吸引学生的兴趣，让他们愿意去探究和解决问题。
可以选择一些和学生生活息息相关的数学问题，如购物、旅行、运动等方面的问题，让学生通过数学知识解决这些实际问题。
2. 引导学生思考和探究3. 鼓励合作学习和交流讨论在应用导学案的设计中，可以通过设置一些合作性探究任务，鼓励学生进行合作学习和交流讨论，在合作中相互促进，共同解决问题。
应用导学案助学初中数学教学的方法分享
应用导学案助学初中数学教学的方法分享
初中数学教学是一项艰巨的任务，而应用导学案则是一种有效的辅助教学方法。
其基本思想是通过教师设计的导学案，让学生在预习、听课和复习中启发出思考，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的学习效果和成绩。
导学案的具体实现方法如下：
一、根据课程难度和学生水平，设计合适的导学案，引导学生扩展知识结构，激发学生的学习兴趣。
二、导学案设置多样性，包括选用图表、引用名言警句、题目解析等各种形式，增强学生学习内容的可读性和可操作性。
三、导学案分步骤，梳理知识点难点，通过示例和练习，帮助学生消除困惑，掌握知识。
四、导学案强调巩固性和迁移性，让学生在不同场景下运用所学知识，拓展思路，提高思维能力。
五、导学案具有应用性，学生参与式的学习过程中通过互动、合作、讨论和解决问题等方式进行，从而加深学生和知识的联系和共同体的感受。
1、示范教学法：教师可以通过示范，让学生更好地理解数学概念和知识点，明确学习目标和方法。
2、课堂互动法：教师可以通过一些小组或个人的练习和讨论，让学生在自主学习的同时，实现信息交流和合作学习。
3、项目教学法：教师可以将数学知识融合到生活中，通过设计一些项目，让学生更好地理解数学应用，提高数学兴趣和主动学习能力。
4、评价教学法：教师可以通过设计评价标准和评价工具，让学生在自我评价和相互评价中，反思自己的学习成果和不足之处，不断进步和提高。
总之，应用导学案辅助初中数学教学，可以促进学生的主动学习和探究精神，提高学生成绩和素质，是一种有效的教学辅助手段。
课题研究论文：论高中数学教学中导学案的运用
151429 数学论文论高中数学教学中导学案的运用导学案，作为新课改中所倡导的一种新型的教学模式，如今已经被广大师生认可，并广泛应用。
导学案的教学模式正与新课改中所倡导的“以人为本”的教学理念不谋而合，它的主要特点就将课堂上的主要时间还给学生，引导学生自主的学习、探究，或合作交流，探索，从而完成教学目标和任务，使得学生得到能力上的提升。
导学案的教学意义重大，教学优势明显，因此导学案在各地的高中数学教学中应用的广度和深度都在不断的提高，于此同时也暴露了很多的教学问题。
一、导学案在高中数学课堂应用中存在的问题首先，是导学案编写上的问题。
导学案的编写质量直接影响高中数学课堂教学的有效性。
就目前高中数学教学中导学案编写上主要存在两个问题：1、导学案的形式单一。
很多教师在编写导学案时，太过随意，只是简单的将教材中的内容照搬照抄到导学案中，把编写导学案看做是简单、传统的备课，没有切实考虑到此“案”是否有“导学”作用，同样也没有考虑到学生之间的差异性，影响导学案的应用实效；2、导学案的主体错位。
由于传统教学观念的余留以及导学案编写欠佳，在应用实践中，学生的主体性很难调动，主体地位不突出，仍然是教师教的多，学生学的少，偏离新课改中“以生为本”的教学理念和要求。
其次，是导学案容量上的问题。
高中阶段学生面临高考大关，课堂的教学内容总是满满当当，点多面广，教师在教学中，为了满足客观教学内容的需要和教学时间的限制，在导学案的容量选择上只顾一味增加，缺忽略取舍，对于教学案例的精炼和精良上考虑不周，经常会出现一些内容上的重复，导致课堂时间紧，内容多，任务重，一旦发现时间不够用，就会出现加快速度，拖课，甚至占用其他教学时间的情况，学生学习疲惫，效果平平。
再次，是教师间研讨上的问题。
教师之间的研讨活动是教学活动中必不可少的一个环节，通过教师之间的研讨，取长补短，能够实现教师之间的相互促进，不断优化教学方法，提高教学质量。
然而在实际的教学中，或由于学校奖励制度的遏制，部分教师存在“藏私”心理，也或者由于教学任务繁重，很多教师没有时间参?c教研活动，导致很多新鲜的思想，方法无法传达，无法知晓，无法应用，影响导学案的教学质量。
科研课题论文：高中数学课堂应用导学案的教学方式分析
157707 数学论文高中数学课堂应用导学案的教学方式分析中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0100-01前言：“导学案”教学模式主要是以学案为主，采用导学方式，教师引导学生自主学习的一种教学方式。
导学案改变了传统的教学方式，体现了人性化教学理念，充分发挥教师和学生的角色，以保证课堂教学的效率和效果。
良好的教学方式和学习习惯是高中数学课堂中不可或缺的，通过应用导学案讲授高中数学，让学生成为课堂的主题，在教师的主导下，提高对学习的兴趣和主动性，将教师和学生完美的结合和统一，以建立多元化的教学模式。
一、导学案教学模式1.导学案教学模式概念导学案通过教师共同制定，其主要指导参考为新课程规定，采用教师主导、学生为主体的模式[1]。
旨在培养学生自主学习能力，积极引导课堂学生学习的积极性和兴趣，建立合作学习、共同合作、积极参与的学习模式，提高学生素质，为自身优良发展奠定坚实基础。
新课程标准提出对学习方法的改革，树立学生的创新意识，丰富其动手能力和实际操作能力，主动选择自学习工具，养成好的习惯。
而导学案教学方式显然与这些要求和标准相符合。
2.导学案教学模式的原则导学案教学模式主要遵循以下几点原则：①主体性原则。
课堂的主体是学生，其学习知识的过程需要教师的高度配合。
因此教师在教学时，应充分结合学生的主体地位，分析其学习特点和想法，让学生成为学习的主人，培养其学习积极性和实践能力；②主导性原则。
教师是教学的主导者，其应负责引导作为主体的学生有秩序、有规律地学习。
教师在课堂中的作用及其重要，其是创建良好课堂氛围、引导学生科学学习的教育者；③实际性原则。
任何的教学都无法与实际教学相脱离。
教学的目的不仅是为学生传授知识，更主要的是培养学生的实践能力，利用自己的思维解决问题；④创新性原则[2]。
创造性能够激发学生的想象力，拓展其思维能力，培养自主创新的意识，通过自己思考和动手过程中，提高创新能力。
浅谈导学案在教学中的应用【范本模板】
浅谈导学案在教学中的应用安顺一中数学组罗蓓浅谈导学案在教学中的应用安顺一中数学组罗蓓摘要：新课标提出改变旧的教学模式的理念，从教学实际出发，在高中数学教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，把“学案导学-—交流展示——巩固提高”这一课堂教学模式深入课堂教学中，用“学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，提高课堂效益。
本文主要就“学案导学”教学模式进行简单的解读、对具体的操作方法、应注意的问题和该教学模式的优点以及在教学实践中的运用谈几点自己的看法。
关键词导学合作探究主动巩固新课标提出改变旧的教学模式的理念，从教学实际出发，在高中教学教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，把“学案导学—-交流展示——巩固提高"这一课堂教学模式深入课堂教学中。
一、何为“学案导学”教学模式?什么是“学案导学”教学模式？就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课前预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学"为手段的一种教学模式.它以学生为主体,教师为主导，学生的学与教师的适时点拨相结合。
括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。
1.“学案”由学习目标、课前预习、典例探究和课后巩固四个要素组成.教师设计学案时，着力点应放在“学习活动设计"上，它包括学习内容和学法指导,如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等,使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过启发性,趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2.“导学"包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导"地位,即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
导学案在小学数学教学中的实践与应用——浅谈导学案的设计与应用策略
导学案在小学数学教学中的实践与应用——浅谈导学案的设计与应用策略【摘要】新课标的改革为小学数学教学带来了机遇和挑战，也为教师的教学方法提供了更多指导，对扩充教育形式，丰富课堂内容有着重要作用。
其中，导学案更是标新立异地为教师教学提供了新的方法，又与新课标的改革要求有着如出一辙的教学理念和教学模式。
在小学数学教学活动中采用导学案进行教学，是对小学数学教学有效性提升的有益尝试。
教师在教学实践的过程中，结合小学数学课程教学内容和实际情况针对导学案进行科学合理的设计，并且制定多样化的导学案应用策略，这样才能进一步发挥导学案的价值，提高数学教学的实效性。
基于此，本文针对小学数学导学案的设计与应用策略进行了探索。
【关键词】：导学案设计；应用策略；实践应用导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的方向盘，是教师创造性使用教材，利用各种教学资源，全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体。
那么，如果能将导学案与教材有机整合，提高导学案在小学数学教学中的应用价值?具体从以下几个方面去实施:一、小学导学案的设计方法分析（一）吃透教材，合理开发教材首先，教师应当深入研究课程教学内容，深刻领会教材编写意图，挖掘本节课程教学对学生提出的培养目标，理清课程教学的脉络，这样才能在导学案设计的过程中更加科学合理。
其次，导学案是辅助教学的工具，在设计导学案的时候，教师不能单纯地以教材为依据，将教材中的内容直接搬到导学案上，而是要开发教材，联系教材中的重难点知识，结合小学生的年龄特点、知识经验和技能水平等，并且将这些情况反映在导学案之中，才能进一步体现“导”的功能和“学”的需要。
（二）关注巩固与启发教育，体现层次性导学案在小学数学课堂教学中的应用具有巩固反馈和拓展提升的效果。
因此教师在设计的过程中首先要借助导学案帮助学生巩固已有的知识基础，使学生在掌握基础知识的过程中将思维集中到数学学习活动之中，这样才能为接下来的学习活动奠定良好的基础，体现出导学案承上启下的作用。
应用导学案助学初中数学教学的方法分享
应用导学案助学初中数学教学的方法分享随着科技的不断发展，移动应用已经成为现代人学习和生活中必不可少的一部分。
在数学教学中，移动应用也可以起到积极的作用。
本文将分享一些关于初中数学教学中使用应用导学案的方法，希望对广大教师和学生有所帮助。
一、选择合适的应用导学案在初中数学教学中，选择合适的应用导学案至关重要。
首先要确保应用是经过专业审核并且内容符合教学要求的。
其次要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的应用，比如在学习代数时，可以选择能够生成多种方程式的应用，如MathWiz或PhotoMath等；在学习几何时，可以选择使用能够进行几何绘图和计算的应用，比如GeoGebra或Desmos等。
二、合理安排应用导学案的使用时间在使用应用导学案时，要合理安排时间，不要让应用成为教学的主导，而是作为教学的辅助。
可以将应用导学案安排在课堂教学的前后，引导学生在课前通过应用进行预习，课后进行巩固和复习，加深对知识的理解和记忆。
三、结合课堂教学展开应用导学案在课堂上结合应用导学案进行教学，可以让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以利用应用进行示范，让学生参与通过实际操作体验知识的应用和理解。
在教学二次函数时，教师可以利用应用展示二次函数的图像和性质，并让学生在应用中自行绘制，从而加深对二次函数的理解。
四、激发学生的学习兴趣应用导学案可以激发学生学习数学的兴趣，让学生更主动地参与学习。
利用应用进行交互式学习，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
在学习概率统计时，可以利用应用进行抽样实验，让学生通过实验数据来验证概率理论，从而加深对概率的理解。
五、引导学生批判性思维应用导学案也可以引导学生批判性思维，让他们更深入地思考和分析问题。
通过使用应用进行实际操作和应用，让学生主动思考问题，提出疑问，并通过应用进行验证和解决问题，培养学生的批判性思维能力。
六、鼓励学生合作学习在使用应用导学案时，可以鼓励学生进行合作学习，相互讨论和交流，共同探讨问题。
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运用导学案进行应用题教学
天长市铜城二中陈林富
关键词：应用题数学建模导学案“一二三分析法”
代数应用题教学是初中数学的重点也是难点，学生由于受阅读理解能力、实际用语转化为数学语言能力等因素的制约，学生感觉建立数学模型比较棘手，甚至束手无策。
我总结了多年的教学经验并结合导学案的使用，收到了事半功倍的效果，介绍给大家共享。
我们知道列方程解应用题一般有六个步骤，分别是：审题、设未知数、列方程、解方程、检验、作答。
其中最重要的是前三步，而审题是关键，通过阅读题目，弄清题意，数量关系、等量关系后，从而建立数学模型。
我在教学中运用导学案帮助学生学会分析问题、找出等量关系、列出方程。
我把代数应用题进行分类，如：行程问题、工程问题、增长率问题、销售问题、数字关系问题、浓度问题等等。
我把应用题分析的方法总结为“一、二、三分析法”，一，就是这个应用题属于什么类型的题目，二，就是这个问题涉及到两个方面，如行程问题中的快速度的甲、慢速度的乙；工程问题中的甲工程队、乙工程队，提高效率前、提高效率后；销售问题中的涨价前、涨价后，降价前、降价后；数字关系问题中的个位数字、十位数字，浓度问题中的加溶剂前、加溶剂后，加溶质前、加溶质后等等。
三，是指每个问题都会有三个量，如行程问题涉及到的三个量是：路程=时间×速度；工程问题涉及到的三个量是：工作量=工时×工效；销售问题中的三个量是：总利润=单个的利润×销售量；总利润=总价钱-总成本；数字关系问题中的三个量是：两位数=十位数字×10+个位数字，等等。
下面是运用导学案帮助学生对应用题进行审题的摘要，以供参考。
导学案教学分为五个步骤，分别是：一、目标导学，二、自学自研（完成知识体系的建构），三、交流展示（组内和班级展示交流，教师完成答疑），四、检测反馈，五、课后反思。
学生在自学自研部分，按照“一、二、三分析法”完成审题的全过程，从而列出方程。
行程问题的教学（审题环节）：
例题1：甲、乙两站相距360km，一列快车从甲站开出，每小时行驶72km，一列慢车从乙站开出，每小时行驶48km。
（1）两列火车同时开出，相向而行，经过多少小时相遇？
（2）快车先开出25min，两车相向而行，慢车行驶多少小时两车相遇？
自学自研：
知识模块1：
1、本题属于什么题型？（学生：属于行程问题）
2、本题涉及哪两个方面？（涉及快车和慢车）
知识模块2：
3、本题涉及哪三个量？（学生：时间、速度、路程）
4、这三个量之间有怎样的数量关系？（学生：路程=时间×速度）
5、先审第一题，设经过x小时两车相遇，并填写下表：
时间速度路程
快车x72 72x
慢车x48 48x
6、本题中快行距、慢行距、全程之间有怎样的数量关系？
（学生：快行距+慢行距=全程）
7、请列出方程。
（学生：72x+48x=360）
第二题学生则水到渠成、顺理成章地就可以完成了。
设慢车经过x小时两车相遇
时间速度路程
快车
25
60
x+72 25
72
60
x
⎛⎫
+
⎪
⎝⎭
慢车x48 48x
列出方程：
25
7248360
60
x
⎛⎫
++=
⎪
⎝⎭
工程问题的教学（审题环节）：
例题2：某市为治理污水，需要铺设一段全长为300m的污水排放管道，铺设120m后，为了尽量减少对城市交通所造成的影响，后来每天的工效比原计划增加20％，结果共用30天完成这一任务，求原计划每天铺设管道的长度。
自学自研：
知识模块1：
1、本题属于什么题型？（学生：属于工程问题）
2、本题涉及哪两个方面？（涉及原计划和计划后）
知识模块2：
3、本题涉及哪三个量？（学生：时间、效率、工作量）
4、这三个量之间有怎样的数量关系？（学生：工作量=时间×工效）
5、先审题，设原计划每天铺设管道x m，并填写下表：
时间工效工作量
原计划120
x
x120
计划后 300120
(012)x -+％ (120+％)x 300-120
6、 本题中两段工时与总时间有怎样的关系？
（学生：第一段工时+第二段工时=总时间）
7、 请列出方程。
（学生：12030012020)30(1x x -+=+％）
销售问题的教学（审题环节）
例题3：某种服装平均每天可售出20件，每件盈利44元，若每件降价1元，则每天可多售出5件，如果每天要盈利1600元，每件应降价多少元？ 自学自研：
知识模块1：
1、本题属于什么题型？（学生：属于销售问题）
2、本题涉及哪两个方面？（涉及降价前和降价后）
知识模块2：
3、本题涉及哪三个量？（学生：单件利润、销售量、总利润）
4、这三个量之间有怎样的数量关系？（学生：总利润=单件利润×销售量）
5、先审题，设每件降价x 元，并填写下表：
每件利润 销售量 总利润 降价前
44 20 44×20 降价后 44-x 20+5x 1600
6、请列出方程。
（学生：(44)(205)1600x x -+=）
利用导学案进行应用题教学，按照“一二三分析法”学生能够自觉地构建自己的思维模式，形成建模能力，能收到事半功倍的效果。
其他题型照此模式套用就行，不妨您试试，相信会对学生有所帮助。